关于《个人考核分》的考核规则和实施方案

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案（精选10篇）

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第1篇

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 《个人考核分》是针对大一新生，行为规范、纪律意识不强等问题而制定的一项考核规定。对于那些早晚自习以及参加各项集体活动迟到、缺到、早退和影响记录的同学，将起到较好的制约管理作用。

（一）下面我详细的介绍这项考核规则的具体实施方案：

1、对于早晚自习迟到、缺到、早退和影响纪律的，由学习部和监察部查实后，将班级、名字记录清楚，每天按时将情况发送给主席，主席将情况登记到电脑里面。

2、对于参加集体活动迟到、缺到、早退和影响纪律的，由监察部查实后，将班级、名字记录清楚，每天按时将情况发送给主席，主席将情况登记到电脑里面。

3、每个同学的记录超过3次（或每3次），将通知宣传部打板通报批评。

4、对于屡教不改的同学，在3次通报批评后，将给纪律处分。纪律处分由警告处分直到最后的开除学籍依次递增。

5、每次打板通报批评和纪律处分时，要注明个人考核分的总情况。

6、每次扣除个人考核分，学习部部长或监察部部长将把情况及时通知班长，并由班长通知该同学。

7、对于《个人考核分》的实施过程中，如有徇私舞弊的行为，一经查实，大一的学生会成员第一次将写检讨并打板通报批评，第二次将直接踢出学生会，并取消所有评奖评优和入党资格。大二的学生会成员第一次将写检讨，第二次将直接踢出学生会并取消所有评奖评优和入党资格。

（二）下面我详细的介绍一下《个人考核分》的考核规则：

1、早晚自习迟到、早退和影响纪律的同学，每次扣1分。

2、早晚自习缺到和严重影响纪律的同学，每次扣2分。

3、参加集体活动迟到、早退和影响纪律的同学，每次扣1分。

4、参加集体活动缺到和严重影响纪律的同学，每次扣2分。

5、个人考核分达到-3分时，打板通报批评。

6、个人考核分达到-10分时，给予纪律处分，由警告处分开始，每扣10分，逐级给予纪律处分，直到开除学籍。

2012年8月4日

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第2篇

知》点评:游戏规则的变化

安信证券2013-12-10 14:40

《通知》落实地方官员政绩考核机制改革。游戏规则的变化,将加快政府职能和经济发展方式转变,利好中长期经济运行。对短期内政府投资增速构成负面影响。

事件:

中央组织部印发《关于改进党政领导班子和领导干部政绩考核工作的通知》。

点评:

《通知》是中央组织部对十八届三中全会决议中关于“完善发展成果考核评价体系”、“改革政绩考核机制”、“建立生态环境损害责任终身追究制”、“加快转变经济发展方式”等相关内容的落实。

政府在经济活动中过度和不当干预,广为各方诟病。单纯以经济增长速度评定官员政绩的考核机制,被认为是政府越位背后重要的制度原因。官员考核机制改革,也因此被当成政府职能转变和经济发展方式转变的重要抓手。

新的政绩考核机制试图全面考核官员在经济、政治、文化、社会、生态、党建等方面工作,增加相应指标在评价体系中的权重,以纠正唯经济增速论英雄的偏向,更加注重发展质量、发展方式和发展后劲。

从本届政府迄今较强的执行力来看,预计《通知》内容可能在即将到来的官员政绩考核中试验和落实。

在技术层面上非常重要的一点,是增加新增债务指标,加强对地方政府债务状况的考核、审计和责任追究。

数据上,2012年年中以后,政府基础设施建设投资低位出现较快恢复,目前投资额同比增速维持在20%以上的较高水平,考虑到其较高的基数以及当前偏紧的融资条件,政府投资进一步扩张并支持经济回升已经较为困难。

而此次考核机制改革还可能使得部分项目的论证和审批更加严格,对短期内政府投资增速构成负面影响。

中期来看,官员竞争与选拔游戏规则的改变,对于遏制地方不合理的投资和举债行为,提升地方发展规划的连续性,具有非常积极的影响,利好中长期经济运行;随着地方政府在经济事务中的参与度下降,过去中央频繁而密集地安排基建项目来应对经济下滑的宏观调控方式可能也逐渐地受到限制。

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第3篇

关键词：项目考核,项目奖金制度管理办法,项目管理,软件系统开发管理

一、前言

软件系统产品研发和项目开发的工作具有重要性、连续性和紧迫性等特征，为提高产品项目研发和实施的成功率，提高参与人员的积极性，明确工作导向，激发软件开发人员的自身潜能和工作热情，使软件开发在产品和项目共同目标的牵引下不断提高工作效率，因此，研究软件系统开发项目考核和奖励方案具有重要的现实意义。

为了提高研发人员的积极性，软件公司通常采用项目奖金的方式促进软件系统的开发。制订合理的项目考核和奖励方案有助于更好的实现软件系统开发的管理。研究采用合理的项目考核和奖励方案，通过对项目奖金的控制，克服软件系统开发的不确定性，使软件系统开发处于可以控制的范围内，以达到预期的目标。

合理的项目考核和奖励方案旨在根据研发人员在工作的贡献度 (参与度) 、创新性以及质量控制 (功能稳定性) 进行奖励，研发人员所获得的奖励是基于他/她在考核期间所付出的努力、所取得的成果、所评效出的得分，同时，研究项目考核和奖励方案的重要目的是逐步提高研发人员的收入水平，分享软件开发所带来的利益。

二、项目考核基本流程

结合软件系统产品或项目的开发周期和过程，制定合理的项目考核和奖励方案的流程，部分特殊软件产品或项目将因具体情况而变更流程。

项目考核和奖励方案都是由该项目负责人进行方案申报，由软件开发部门经理核实方案，并提交公司总经理审批，审批通过，该方案相关的文档进行报备，并作为考核记录和奖金支付的依据。

具体流程是由公司制订软件系统开发计划或者项目开发合同，提交给软件开发部门制订项目考核和奖励方案，并提交公司总经理审批，审批通过后，由产品或项目负责人对软件的开发过程进行项目考核和统计，在项目考核结束后根据考核结果将项目或产品开发奖金总额的60%按项目开发奖金计算公式进行发放。

项目进入维护期后，由产品或项目负责人重新制订维护期的项目维护考核和奖励方案，同样由公司总经理进行审批，审批通过后，由产品或项目维护负责人进行项目考核和统计，项目考核结束后根据考核结果将项目奖金总额的40%进行发放。

三、项目审批和申报

软件公司策划的新产品通过软件开发部门进行开发的项目，需经过综合评估其工作量和周期，从而启动项目考核与激励机制，可以依据以下要求的软件系统产品或项目可以由软件系统产品或项目负责人提报申请：

(一)新版本或新产品的开发，并预估开发人天 (第一个版本发布) 达到200人/天以上。

(二)委托开发的客户项目，并预估开发人天 (含稳定期) 达到50人/天以上。

(三)二次开发的客户项目，预估开发总人天 (含稳定期) 达到50人/天以上。

符合以上要求的产品和项目，需要由负责人准备以下资料，上报公司总经理进行审批：

1. 绩效考核与奖励申请表。

2. 项目开发团队。

3. 开发计划与开发人天。

4. 绩效考核标准。

5. 激励方案与预算。

对于小型项目 (开发人天小于50天) 或维护类项目，分配给开发人员负责跟进后，登记所花费的人天，作为年底绩效考核的依据，并统一计算绩效奖励和发放。

四、项目考核的基本要素

（一）考核范围与职位加权系数

考核办法的适用范围将包括项目团队的全部参与人员，由研发总监、产品和项目负责人负责团队组建，负责人则决定参与人员的职位分级，以下是职位所设置的加权系数：

因软件系统产品或项目在开发和实施过程中，人员参与程度、方式和参与周期会有变化和调整，软件系统产品或项目负责人有权对考核人员范围以及加权系数进行调整，并予以公布，负责人有义务对调整部分进行解释并进行思想工作。

对于试用期软件系统开发人员，需要进行绩效考核，但不进行绩效激励和奖金，绩效考核成绩将作为去/留的依据。

（二）项目考核周期

为保证软件系统产品或项目在开发和交付过程中，项目软件开发人员能持续提高工作热情，并始终关注所负责的任务以及项目整体目标，是以考核的作用是非常重要并且不可或缺的。

根据产品开发/项目的开发和交付周期，将考核分为：开发期考核和稳定期考核两部分;

1. 开发期考核

针对软件系统产品或项目开发人员和测试人员，将开发期划分为多个考核周期 (周/月) ，分别对每个项目参与人员进行绩效考核，最后计算平均的方式得出最后绩效考核评分;对于软件系统产品或项目的顾问与支持人员，则只需在开发期末进行一轮绩效考核;项目负责人根据人员评分，计算每个项目组成员的绩效奖励，告知以组员并执行发放。

2. 稳定期考核

在产品投入市场过程后，或项目顺利上线，标志着稳定期结束，项目负责人将对每个项目组成员进行最后一轮，评估组员在稳定期给予软件系统产品或项目的支持力度是否符合预期，并作为最后绩效奖励的发放依据。

（三）项目考核指标

由于软件系统产品或项目参与人员的角色差异，并考虑量化指标的困难，本办法计划对多个角色的项目组成员，使用统一的标准进行考核，考核将从多个方面进行，实行记分制，主要指标项如下：

1. 工作效率与创新能力

(1)任务进度控制：能有效的按计划进行任务的执行工作，包括设计、开发、测试、实施、部署(30%)。

(2)质量和性能：能按既定的目标和质量要求，交付成果，包括设计文档、开发模块、测试报告、性能报告(30%)。

(3)创新能力：能提出有价值的建议和新思路，改进项目中所面对的问题和难题(20%)。

(4)成本控制意识：能按既定的成本要求，对项目参与过程中，能有效地控制成本(10%)。

(5)管理能力：能充分利用资源，有效地促进岗位职责的完成(10%)。

2. 工作态度与发展潜力

(1)岗位工作态度：能有效依照上级分配的任务开展本职工作(40%)。

(2)团队合作态度：乐于与团队的人员配合，促进团队目标的达成(20%)。

(3)客户服务态度：主动承担工作，乐于接受有难度的工作(20%)。

(4)工作责任心：主动承担工作，乐于接受有难度的工作(10%)。

(5)进步发展：个人素质有所提升，工作成果得到上级认可(10%)。

软件系统产品或项目评定可以参照以下4个要素进行确定：

(1)交付的模块与之前所提交的设计完全相同。

(2)测试的系统错误数量符合优质质量范围。

(3)提前交付经过测试的模块。

(4)研发成本小于计划成本。

软件系统产品或项目开发期内，每项指标的考核分数分为卓越 (160) 、优秀 (160～140) 、满意 (140～120) 、良好 (120～100) 、合格 (100～80) 、不合格 (80～60) 和极差 (60以下) 。

软件系统产品或项目稳定期内，每项指标的考核评分分为良好 (120～100) 、合格 (100～80) 、不合格 (80～60) 和极差 (60以下) 。

五、项目奖金的计算

（一）项目奖励金额预算

结合项目的具体特点和工作量，软件系统产品或项目的奖励金额预算通过如下公式而计算得出：

激励预算总额=∑ (软件系统开发人员单天成本×预估工作人天) × (15%～20%)

软件公司可根据项目所做的开发计划时并评估所有的人力成本支出，再增加总人力成本的15%～20%作为项目激励预算，同时公司总经理可依据项目的重要程度、紧迫情况，有权调整绩效激励的预算比例。

（二）项目奖励与惩罚

当软件系统产品或项目在计划的里程碑节点，进行交付并验收后，根据统计的实际人天与计划人天的差异在5%以内，可视为按计划达成目标，奖金总额按预算额度执行组内个人奖金计算。

如果软件系统产品或项目开发控制合理，软件系统开发人员工作效率较高，提前交付并获得验收，统计的实际人天与计划人天差异度在5%以上，公司将提取所节省人力成本的30%～40% (该指标在提交申请表时制定) ，加入奖金总额发放给组员成员，具体公式如下：

奖金总额=激励预算总额+ (∑ (软件系统开发人员单天成本× (预估人天-实际人天) ) × (30%～40%) )

如果软件系统产品或项目开发控制不合理，软件系统开发人员工作效率较低，导致交付验收，统计的实际人天与计划人天差异度在5%以上，公司将根据所超支人力成本的30%～40% (该指标在提交申请表时制定) ，从奖金总额中予以扣除，具体公式如下：

奖金总额=激励预算总额- (∑ (软件系统开发人员单天成本× (预估人天-实际人天) ) × (30%～40%) )

5.3项目个人奖励与计算公式

为了有效落实考核，提升研发人员积极性和工作质量，奖励方案的重点是确实可行，且对研发人员产生约束作用，并保持研发人员对项目持续的支持力度，因此每个项目组成员的激励奖金都将根据软件系统产品或项目过程中的绩效考核评估，通过统一的计算公式，得出每个成员的奖金：

应得奖金=奖金基数× (该开发人员实际人天×职位加权系数) ×奖励系数

六、项目奖金的分配和发放

在软件系统产品或项目开发交付，并初步验证符合客户需求，由项目负责人负责整理并汇总绩效考核数据，计算出项目组人员和技术支持团队的最后得分和绩效奖金，上报公司总经理审批，审批通过后交财务进行发放奖金的60%。对于延期完成的软件产品或项目，可通过员工的绩效考核结果进行扣减。

软件系统产品或项目进入稳定期并顺利完成稳定期的各项工作，产品投放市场，项目顺利上线后，根据稳定期项目支持进行绩效考核，并对剩余40%奖金计算出发放比例，并上报公司总经理审批，审批通过后进行奖金发放。对于延期完成的软件产品或项目，可通过员工的绩效考核结果进行扣减。

七、结论和建议

项目考核的要素和各要素在奖金核算的过程中的比率，企业可以根据自身的特点进行优化和调整，以上方案只是对项目考核与奖励方案的一种探讨而已。企业也可以在实践中对比率进行合理设置，以实现奖励和分配制度的公平合理。

参考文献

[1]吴吉义.软件项目管理理论与案例分析[M].中国电力出版社, 2007.

[2]王立国.项目管理教程[M].机械工业出版社, 2007.

[3]卢有杰.现代项目管理学[M].首都经济贸易大学出版社, 2007.

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第4篇

关键词：制图课“班内分层次”；“工程项目”；“过程考核”

我校制图课进行了“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革，通过改革充分调动了学生的学习积极性与主动性。考核模式的改革，能够全面客观评价学生，使教学效果得到明显改善。本文将介绍本校制图课的“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革的实施过程。

针对目前学生的学习现状，本学科对机电类制图课的教学模式进行了“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革，它既能体现因材施教、人人成材的理念，又能通过工程项目带动理论教学，提高学生的动手能力。在工程项目教学中，使用分层次教学法，能取得最佳效果。采取过程考核方法，要求学生上好每节课，做好每次作业，让所有学生学有所得，对自律性差、学习主动性差的学生是一种有效的督促。“过程考核”方法即过程监控法，这种方法保证每个步骤、每个环节都合格，最终实现本门课程的教学目标。这种检验方法胜于最终检验方法——即一次考试定成绩。

一、“班内分层次”教学

“班内分层次”教学就是在教学中，根据用人单位对学生知识和能力的要求，专业课对制图课的具体要求，制定出分层次教学的教学大纲，采用班级统一讲授：分层辅导、分层练习、因材施教的教学方法，使每个层次的培养目标、教学目标、考核方法不同。“班内分层次”教学可归纳为“四分一统”，即培养目标分层、作业分层、辅导分层、考试分层和统一讲授。具体实施方法如下：

课前，任课教师找班主任进行调研，根据学生的学习态度和上学期的期末成绩，将学生分为三层：A层约10名，C层约10名，剩下为B层。再让学生自愿选择，任课教师与班长、学习委员、课代表一起，最后确定A、B、C三个层次。其中，根据学生的考试成绩、工程项目的完成度，进行层间流动，实行“首位上升，未位淘汰，层间流动”制，即低层学生成绩优秀者——首几位，可以升入到高一层次，而高一层次的学生成绩较差者——末几位，也会降至低一层次，这种层间流动方式，给学生的学习引入了竞争机制，最大限度地调动了学生的学习积极性，培养了学生的竞争意识。

在座位的排上，让学生按层次分开坐：A层坐教室右边、C层坐教室左边、B层坐教室中间。学生按层集中坐，便于监督、辅导、提问、管理等。

为了进行制图课的“班内分层次教学”，我组编写了“班内分层次教学”与“工程项目”相结合的《机械制图习题集》，使不同层次学生使用不同习题。

二、“工程项目”教学法

将六个工程项目带入教学中，把制图课的主要知识点与能力点连接起来。学生在完成工程项目过程中，掌握课程的知识点，能够提高画图能力与看图能力，培养动手能力和操作技能与技巧，为日后专业课及到企业工作打下基础，增强学生就业的竞争力。正如我校潘校长在开学典礼上说：“我们中专毕业生要有很强的动手能力，在社会上我们靠技能、技巧和双手吃饭。”通过工程项目教学，可以培养学生三维空间想象能力、绘图与识图能力、动手能力、常用测量工具的使用技能，运用国家标准与行业标准等表达技术要求的能力，以及根据所学知识解决工程实际问题的综合表达应用能力。这种教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，学习的主动性与自觉性，培养了学生的自信心，教与学都向着良性方向发展。

制图课的知识点骨架是：三视图→基本体→组合体→零件图→装配图，通过六个工程项目把它们串起来。本学期，先完成四个工程项目，下学期将完成剩下的两个工程项目。

三、“过程考核”

（一）“过程考核”模式的实施

教学模式的改革必然引起考核模式的改革，针对目前实行的教学模式，本课程采用“过程考核”方法。在制图课授课过程中综合考核学生的学习态度、课堂练习、课堂笔记、课下作业、大作业、测验以及四个项目的完成情况等多方面。

1.通过过程考核模式，本学期重点抓学生的学习态度和学风。规范学生的课堂行为，必备的学习用品必须齐全，课堂笔记和作业必须完整。

2.措施：（1）每次课前，先检查学生的学习用品是否齐全，重点检查C层学生。（2）每次课后，抽查学生的课堂笔记是否齐全，重点检查C层学生。（3）每次收作业，检查作业上交情况，重点检查C层学生。此种方法是为了督促中下层学生更好地学习，从课前准备、课堂听课至课后作业，每一个环节都要落实，加大监督力度，以提高学生的学习成绩。

3.奖励方法。班内为分层次教学，为了解决学生期末评优与评奖学金的问题，A、B、C三层的学生成绩进行横向比较，采取“兼顾层次，奖励先进”的原则。每层学生的成绩乘以相应系数，为期末最终成绩，A层系数为1.1，B层系数为1.05，C层系数为1，即：A层=1.1F，B层=1.05F，C层=1F（F为汇总成绩）。A、B层的成绩大于100分时，计为100分。

4.考试。在第六和十六周测验的考试试卷中，按大纲要求将试题分为A、B、C三层，分别进行考核。

（二）预期的目标

1.通过“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革，达到A层的学生“吃得饱、成长快”，培养成为企业的管理者或技术人员，能够为企业做出更大贡献，成为学校的“优秀产品”“拳头产品”；B层学生成为企业欢迎的人才；C层的学生不掉队、不流失、学有专长，成为德、智、体合格的生产一线的劳动者。这样的教学培养模式为社会、学校、家庭做出了最大程度的贡献。

2.在教学过程中，本课程贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，使A层的学生出色发展，B层学生稳定发展，C层的学生不掉队、不流失，学有所得、学有专长。一技在手，顺利就业，就是本校最好的教学效果。

3.学生进入企业后，企业对员工的基本要求为：说话有礼貌、遵守纪律、做事认真。在“过程考核”这一过程中，教师对学生严格管理，使学生按教师的要求进行，培养文明礼貌的习惯。对课堂进行严格管理，对课后作业及时督促，使学生养成做事认真的习惯。

4.“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革。在制图课授课过程中综合考核学生的学习态度、课堂练习、课下作业、笔记、大作业、测验以及四个项目的完成情况等多方面。实践证明，采用过程考核制度更有利于调动学生学习的积极性，培养学生多方面的能力。

四、总结

第一，制图课的“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项教学综合改革，是不断深入、不断完善的过程。

第二，由于中等职业学校的生源质量明显下降，一些学生因为基础较差，在课堂上跟不上教学进度而产生厌学情绪，严重影响了教学效果。运用“班内分层次”、“工程项目”和“过程考核”这三种方法，可及时有力地督促学生学习，使不同层次学生都能较好地接收所学知识。

第三，通过“工程项目”教学法，可以培养学生三维空间想象力、绘图与识图能力、动手能力、常用测量工具的使用技能，使学生的综合能力得到明显的提高。

第四，通过“过程考核”教学法，在制图课授课过程中综合考核学生的学习态度、课堂练习、四个项目等多方面的完成情况，对创建优良学风和严肃学习纪律有显著的效果。

第五，通过教学改革，教师在教学中改变教学理念，把过去备课主要备教材，变为研究学生，分析学生。教师掌握不同层次学生的学习情况，针对学生层次，根据教学目标，设计课堂教学，真正以“学生为本”，一切为了学生。

参考文献：

[1]金大鹰.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2008.

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第5篇

公司实行绩效考核的目的是为了：

1、保证企业整体战略目标的实现

2、保障企业与员工共同发展

3、促进组织和个人绩效的改善

4、促进员工之间的沟通交流，增强企业的凝聚力。

但是在实施的过程中，出现了以下问题：

（1）考核结果差异性不大。考核没有对员工考核成绩和管理层考核成绩采取强制分布，且缺乏有效的评分纠偏机制，导致考核成绩明显偏高，人人得分均得分80分以上，各部门把本次绩效考核运用成了调薪的工具，而没有起到绩效管理应有的鞭策后进的作用，同时，由于考核结果差异性不大，人均80分以上，给公司另一部分真正有能力、实际绩效好的员工是一种打击，绩效管理中激励先进的作用也得不到很好的体现。

（2）评分过于主观性和无差异化，无法评出员工的优劣和个人特征。考核成绩真正与绩效工资挂钩，一些考核负责人评分者担心按员工实际绩效评分会对员工的薪酬产生影响，有意把考核分数评高至80分以上而忽略员工的真实绩效。另外一些部门考核者不愿意花一定时间和精力去了解员工的真实绩效就草草打分应付了事，而且大部分部门均没有按绩效操作指导书上的要求填写“完成情况说明”，造成本次考核无法为人员晋升、降职等提供准确的依据。

（3）各中心/部门评分没有统一纠偏标准，由于各部门考核负责人对于定性指标的评分侧重点也各不相同，故各部门的平均分极不平衡，如：有的中心/部门负责人评分较宽松则部门员工优秀率高达100%，有的中心/部门较严格优秀率就很低。

（4）一些部门考核负责人对考核工作理解不够和重视不够 表现一：公司提前10余天发放绩效考核表单，要求各部门准时交回人力资源部部，但一些部门负责人出现了截止日期当天才给部门员工评分，导致评分仓促，根本无暇认真对照员工真实绩效评分。如：会计核算部。

表现二：一些部门负责人在员工自评分基础上进行评分，两者评分偏差很小。

表现三：一些部门对于分值累加方面存在错误和无考核者或被考核者签名确认。

表现四：更严重的是一些部门负责人由于各种原因，不负责任的让员工代替自己评分，导致绩效考核成绩只是一个形式，没有实用性。

表现五：一些部门负责人总是在人力资源部工作人员的不断的催促下，才能被动的把绩效考核表单交回人力资源部，不能主动的去提交绩效考核表单。结合上述的问题，也根据我们公司的实际情况，我个人提出的建议和改进措施：

1、员工所在功能部门的直接主管为考核责任者，综合相关评价者提供的意见和依据，对照被考核者的个人计划工作任务和行为绩效考核，做出客观的评价。考核责任者对员工最终考核结果的公正、合理性。

2、直接主管的上级主管为考核审核者，对考核结果负有监督、指导的责任。考核审核者不得擅自更改员工的考核结果，若对考核责任者的评价有疑义，应同考核责任者沟通协调决。

3、相关评价者根据员工个人绩效承诺的达成情况，提供考核意见和客观事实。

4、直接上级评分必须根据员工计划工作任务完成情况作出如实评价。

5、直接上级评分者必须完整的把《员工月度绩效考核表》中考核者应填写的内容，客观的填写完毕。

6、直接上级评分者，在评分的过程中，不能在员工自评分基础之上去评分，而应结合本部们当月工作完成情况和本部门员工当月的计划工作完成情况去评分。

7、直接上级评分者在每月的月底（25日上午9:30--30日下午5:30）把《员工月度绩效考核表》、《管理人员行为考核指标》和《员工行为考核指标》填报完毕，并提交至人力资源部：直接上级评分者在每月的月初（1日上午9:30----5日下午5:30）督促本部门员工及时提交《员工月度绩效考核表》，并检查员工在填写《员工行为绩效考核表》过程中格式的规范、内容的真实性、填报的完整性。

8、直接上级评分者必须客观的评价，消除对考核者的各种偏见，排除对上、对下的各种顾虑，在自己的信念基础上作出评价。

9、直接上级评分必须由本人去填写，不能代评。另外，人力资源部也会加强管理层和员工对绩效考核内容、填写、计算的学习。

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第6篇

1、迟到一次按-0.5分制.2、旷课一节按-1.5分制.3、迟到3次按一节旷课。

凡班级集体活动如(篮球赛…)

1、到场者+0.3分制

2、不来者-0.5分制

3、迟到者-0.2分制(在班级点名签到后迟到5分钟记，根据赛制的不同具体情况

具体制定)

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第7篇

【发布文号】劳部发[1993]441号 【发布日期】1993-12-30 【生效日期】1994-10-01 【失效日期】

【所属类别】国家法律法规 【文件来源】中国法院网

关于颁发《锅炉压力容器无损检测人员资格考核规则》的通知

（劳部发〔1993〕441号）

各省、自治区、直辖市劳动（劳动人事）厅（局），国务院有关部、委、局，解放军总后勤部工厂部、营房部，有关总公司：

原劳动人事部于一九八七年三月二十三日颁发的《锅炉压力容器无损检测人员资格鉴定考核规则》（劳人锅〔1987〕9号），（以下简称原规则）对提高无损检测人员的技术水平起了重要作用。为了更好地做好考核工作，现颁发修订后的《锅炉压力容器无损检测人员资格考核规则》（以下简称新规则），自一九九四年十月一日起施行，原规则同时废止。请各级劳动部门、各有关单位做好贯彻执行新规则的准备工作；执行中有什么问题，望及时报我部职业安全卫生与锅炉压力容器监察局。

按原规则考核合格所颁发的无损检测人员资格证书，在资格有效期内仍然有效。

中华人民共和国劳动部

一九九三年十二月三十日

锅炉压力容器无损检测人员资格考核规则

第一章 总则

第一条 为了提高锅炉压力容器无损检测工作质量，保证锅炉压力容器安全运行，根据《 锅炉压力容器安全监察暂行条例》及有关规定，制定本规则。

第二条 本规则适用的无损检测方法包括射线（ＲＴ）、超声波（ＵＴ）、磁粉（ＭＴ）、渗透（ＰＴ）、涡流（ＥＴ）、声发射（ＡＥ）。无损检测人员的级别分为：Ⅰ级（初级）、Ⅱ级（中级）、Ⅲ级（高级）。

第三条 从事锅炉压力容器无损检测的人员，必须按本规则经资格考核，取得劳动行政主管部门锅炉压力容器安全监察机构（以下简称监察机构）颁发的相应的资格证书。

第二章 考核组织

第四条 锅炉压力容器无损检测人员（以下简称无损检测人员）的资格考核工作由锅炉压力容器无损检测人员资格考核委员会（以下简称考委会）负责进行。

考委会分为全国考委会（对境外称：中国锅炉压力容器无损检测人员考核委员会）、省考委会（指省、自治区、直辖市考委会，下同）、地市和企业考委会。

第五条 全国考委会受劳动部锅炉压力容器安全监察机构领导，并由该监察机构商请有关部、委的代表及部分无损检测专业技术人员组成。委员中无损检测专业技术人员比例不低于80％，其中，承担考核的每一种无损检测方法的Ⅲ级持证人员不应少于四个。

全国考委会的职责：

1．负责Ⅲ级（必要时可负责Ⅱ级）无损检测人员的资格考核工作；

2．对境外无损检测人员进行资格考核；

3．组织编写无损检测人员的考核大纲和培训教材，建立试题库；

4．组织考核工作经验交流和咨询；

5．承办劳动部锅炉压力容器安全监察机构委托的有关业务；

6．指导省以下（含省）考委会的考核工作；

7．与国外无损检测考核机构交流考核工作经验。

第六条 省考委会受省级监察机构领导，并由该监察机构商请该省有关部门的代表及部分无损检测专业技术人员组成。委员中无损检测专业技术人员比例不低于80％，其中，承担考核的每一种无损检测方法的Ⅲ级持证人员不应少于三个。

省考委会的职责：

1．负责Ⅱ级（必要时可负责Ⅰ级）无损检测人员资格考核工作；

2．指导地市和企业考委会的考核工作；

3．承办省级监察机构委托的有关业务；

4．组织Ⅰ级考委会的考核工作经验交流和咨询。

第七条 地市考委会须经所在地的省级监察机构批准，受所在地的地市级监察机构领导，并由该监察机构商请该地市有关部门的代表及部分无损检测专业技术人员组成。

企业考委会须经所在地的地市级监察机构同意后报所在地的省级监察机构批准。企业考委会受本企业领导并由该企业的技术负责人、质量管理负责人、教育部门的代表及部分无损检测专业技术人员组成。

地市和企业考委会中无损检测专业技术人员比例不低于80％，其中，承担考核的每一种无损检测方法的Ⅲ级持证人员不应少于二个，Ⅱ级持证人员不应少于三个。地市和企业考委会的职责：

负责Ⅰ级无损检测人员的资格考核工作及地市级监察机构委托的有关业务。

第八条 各考委会应制订与考核有关的管理制度，同时应具备考核所需的设备、试件、试块、器材及场地。

第九条 省以下（含省）考委会成立后，应由相应的监察机构报上一级监察机构备案。

第十条 各考委会应将考核工作总结和下一的考核计划报送监察机构，并抄报上一级监察机构。

第十一条 监察机构对所管辖的考委会的考核工作应进行检查。

第三章 报考条件

第十二条 无损检测报考人员（以下简称报考人员）须同时满足下列基本条件：

1．从事无损检测工作的经历应满足表1的要求。

2．双眼矫正视力应在1．0以上，并具有报考的无损检测方法所要求的颜色分辨能力。

表1

┌────────┬───────────────────────────┐

│ │ 报 考 级 别 │

│ ├───────┬───────┬───────────┤ │报考人员的学历 │ Ⅰ │ Ⅱ │ Ⅲ │ │ ├───────┼───────┼──┬────────┤ │ │从事所报考无损│持所报考无损检│持Ⅱ│其中持所报考无损│ │ │检测方法的实习│测方法Ⅰ级证的│级证│检测方法Ⅱ级证的│

│ │时间（月）│时间（年）│(个)│时间（年）│ ├────────┼───────┼───────┼──┼────────┤

│无损检测、焊接专│ │ │ │ │ │业大专以上学历 │3 │ 1 │ │ 2 │ ├────────┼───────┼───────┤ ├────────┤

│其它理工科大专以│ │ │2 │ 3 │ │上学历 │3 │ 2 │注 │ │ ├────────┼───────┼───────┤ ├────────┤ │ │ │ │ │ │

│中专以上学历 │6 │ 3 │ │ 4 │ ├────────┼───────┼───────┤ ├────────┤

│其它学历 │12 │ 4 │ │ 5 │ └────────┴───────┴───────┴──┴────────┘注：其中一个Ⅱ级证必须是ＲＴ或ＵＴ。

第四章 考核程序

第十三条 报考人员应向表2所列的所在地的初审机构提交《锅炉压力容器无 损检测人员资格考核申请表》（附件一）及有关材料，初审机构审查后送复审机构 审查。

表2 ┏━━━━━━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━┯━━━━━━━━━━┓ ┃ 报考的级别 │ 初审机构 │ 复审机构 ┃ ┠────────────┼────────────┼──────────┨ ┃Ⅰ级 │ ／ │地市级监察机构 ┃ ┠────────────┼────────────┼──────────┨ ┃Ⅱ级 │地市级监察机构 │省级监察机构 ┃ ┠────────────┼────────────┼──────────┨ ┃Ⅲ级 │省级监察机构 │劳动部监察机构 ┃ ┗━━━━━━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━┷━━━━━━━━━━┛

第十四条 遇到下列情况之一时，报考人员可到外地接受考核，复审机构应将符合报考条件的申请表及时转至外地相应的监察机构。

1．目前尚未成立考委会的地区；

2．考委会尚无条件对报考的无损检测方法进行考核；

3．考核计划无法满足报考人员的需要。

第十五条 考委会应将考核时间、地点通知符合条件的报考人员，报考人员应按规定缴纳考核费。

第十六条 考委会对符合报考条件的人员进行考核。每次考核，每种无损检测方法的主考人员不应少于三人，并应指定一人负责。

第十七条 考委会评定报考人员的考试成绩后，报相应的监察机构审核。经审核合格的人员，由监察机构签发资格证书（附件二），对其中参加Ⅰ或Ⅱ级考核的外地报考人员的成绩，应分别转至报考人员所在地的地市级或省级监察机构，并由其对考核合格人员签发资格证书。

报考人员对考核结果有异议时，可向考委会所在地的监察机构或上一级监察机构申诉，监察机构可根据情况对考试成绩进行复审。

第五章 考核方法、内容及评定

第十八条 无损检测人员的资格考核方法分笔试、实际操作考试，其中对报考Ⅲ级的人员还必须进行口试。

第十九条 Ⅰ级无损检测人员的考核：

一、笔试按表3的要求命题；

二、实际操作考试包括：

1．检测仪器的调试；

2．典型检测对象的检测操作；

3．识别缺陷的信号、指示及影像；

4．记录检测数据，整理检测资料。

表3 ┏━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃试题总量│①ＲＴ、ＵＴ考核不少于30道题； ┃ ┃ │②ＭＴ、ＰＴ、ＥＴ、ＡＥ考核不少于25道题。┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃试题类型│是非题、选择题、问答题、计算题 ┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃满 分│100 ┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃试题内容│

1、无损检测的种类及其相关术语的基本概念 10％┃ ┃范围及所│

2、报考的无损检测方法的简明原理及安全防护知识 20％┃ ┃占的分数│

3、报考无损检测方法所使用的仪器、设备的性能及检测的基本 ┃ ┃比例 │ 程序 40％┃ ┃ │

4、有关安全规程、标准中规定的对锅炉压力容器采用的探伤方 ┃ ┃ │ 法、比例、合格的标准 15％┃ ┃ │

5、锅炉压力容器的基本知识及焊接中常见的缺陷 15％┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃备 注│问答题和计算题不少于25分 ┃ ┗━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

第二十条 Ⅱ级无损检测人员的考核：

一、笔试按表4的要求命题；

二、实际操作考试包括： 1．检测仪器的调试；

2．检测规范的选择；

3．典型检测对象的检测操作；

4．识别缺陷的信号、指示和影像，根据标准评定检测结果； 5．填写检测报告。

表4 ┏━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃试题总量│①ＲＴ、ＵＴ考核不少于40道题； ┃ ┃ │②ＭＴ、ＰＴ、ＥＴ、ＡＥ考核不少于30道题。┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃试题类型│是非题、选择题、问答题、计算题 ┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃满 分│100 ┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃试题内容│

1、无损检测概论，有关规程、标准中对无损检测的要求 30％ ┃ ┃范围及所│

2、锅炉压力容器结构、金属材料及制造工艺的一般知识 15％ ┃ ┃占的分数│

3、报考的无损检测方法的理论基础和检测工艺 40％ ┃ ┃比例 │

4、报考的无损检测专业方法所使用的仪器、设备的性能 ┃ ┃ │ 及防护知识 15％ ┃ ┠────┼───────────────────────────────┨ ┃备 注│问答题和计算题不少于30分 ┃ ┗━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

第二十一条 Ⅲ级无损检测人员的考核：

一、笔试分基础知识考试和无损检测知识考试两种，按表5的要求命题；

二、实际操作考试包括： 1．检测仪器的调试； 2．检测规范的选择；

3．典型检测对象的检测操作；

4．判别并解释缺陷的影像、信号和指示，依据标准评定、分析检测结果；

5．填写检测报告；

6．提出改进产品质量和检测工作质量的措施。

表5 ┏━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃试题类型│是非题、选择题、问答题、计算题 ┃ ┠────┼───────────────┬───────────────┨ ┃试题类别│ 基础知识（注）│ 无损检测知识 ┃ ┠────┼───────────────┼───────────────┨ ┃试题总量│ 不少于40道题 │ 不少于50道题 ┃ ┠────┼───────────────┼───────────────┨ ┃满 分│100 │100 ┃ ┠────┼───────────────┼───────────────┨ ┃试题内容│

1、有关条例、规程、规则的基本│

1、报考无损检测方法的理论、工┃ ┃范围及所│ 知识 20％ │ 艺、设备及安全防护知识 ┃ ┃占的分数│

2、锅炉压力容器、金属材料及产│ 60％ ┃ ┃比例 │ 品制造工艺的基础知识 │

2、报考的无损检测方法的标准、┃ ┃ │ 35％ │ 技术规范及技术管理知识 ┃ ┃ │

3、相当于Ⅱ级水平的其它非报考│ 40％ ┃ ┃ │ 无损检测方法的知识 │ ┃ ┃ │ 45％ │ ┃ ┃ │ │ ┃ ┠────┼───────────────┴───────────────┨ ┃备 注│问答题和计算题不少于35分 ┃ ┗━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 注：凡已持有某种方法的Ⅲ级资格证书的人员在报考另一种方法Ⅲ级证时，可免试 基础知识。

三、口试。主考人员根据报考人员所从事无损检测工作的简历、技术总结和编 制典型产品的无损检测工艺进行提问，综合考察报考人员处理实际问题的能力。口 试的成绩按优、良、中、差四级评定。

第二十二条 报考人员各科考试成绩同时满足表6相应级别要求时为合格。报 考Ⅰ、Ⅱ级的人员，若笔试和实际操作考试中有一科成绩不合格，可在一年内补考 不合格科目，报考Ⅲ级的人员，若实际操作考试和口试中有一科成绩不合格，可在 一年内补考不合格科目。

表6

┌──────────┬─────────────────────────┐

│ │ 合格标准 │

│ 考试科目 ├───────┬───────┬─────────┤ │ │ Ⅰ │ Ⅱ │ Ⅲ │

├───┬──────┼───────┼───────┼─────────┤

│笔 试│基础知识考试│ │ │≥80 │ │（分）├──────┤ │ ├─────────┤

│ │无损检测知识│ ≥70 │≥75 │ │

│ │考试 │ │ │≥80 │ ├───┴──────┼───────┼───────┼─────────┤

│实际操作考试（分）│≥80 │≥80 │≥80 │ ├──────────┼───────┴───────┼─────────┤

│口试 │ 不考 │优或良 │

└──────────┴───────────────┴─────────┘

第六章 监督管理

第二十三条 锅炉压力容器无损检测持证人员只能从事与其证书级别相应的无损检测工作，其中：

Ⅰ级人员可在Ⅱ、Ⅲ级人员的指导下进行无损检测操作，记录检测数据，整理检测资料。

Ⅱ级人员可编制一般的无损检测程序，并按Ⅲ级无损检测人员编制的无损检测工艺独立进行检测操作，评定检测结果，签发检测报告。

Ⅲ级人员可根据标准编制无损检测工艺，审核或签发检测报告，解释检测结果，仲裁Ⅱ级人员对检测结论的技术争议。

无损检测的实习人员只能在持证人员的指导下，从事无损检测的辅助工作。

第二十四条 持证人员所在单位应对无损检测持证人员加强管理，并建立无损检测人员技术档案，内容包括：

1．检测质量方面的奖惩情况；

2．中断无损检测工作的起止时间；

3．接受技术培训的情况。

当持证人员出现本规则第二十六条所述情况时，持证人员所在单位应及时向所在地的地市级监察机构报告。

第二十五条 如果持证人员不再从事锅炉压力容器无损检测工作，或工作单位发生变动时，持证人员所在单位应书面向地市级监察机构备案，并报发证机构。

第二十六条 监察机构应对本地持证人员的无损检测工作实行监督检查，发现下列情况之一时，视情节轻重，分别予以通报批评、吊销资格证书等处分。

1．转让无损检测资格证书；

2．因弄虚作假、玩忽职守，造成严重责任事故的；

3．因严重漏检、误检，不能保证检测质量的；

4．私自外出从事锅炉压力容器无损检测工作的；

5．从事与资格证书不符的锅炉压力容器无损检测工作的；

无损检测资格证书被吊销者，两年内不准参加资格考核。

第二十七条 持证人员的资格证书有效期为五年。有效期期满前九个月内，持证人员须按本规则第十三条规定的程序向相应的监察机构提交复试申请表（附件三）。

第二十八条 下列人员不得参加复试：

1．连续中断无损检测的时间超过18个月的；

2．本内出现本规则第二十六条所述情况受到通报批评处分的。

第二十九条 复试工作应由相应的考委会进行，但经所在地的监察机构（Ⅱ级人员指省级监察机构，Ⅰ级人员指地市级监察机构）同意，持证人员也可参加外地考委会组织的复试。

第三十条 复试科目分为笔试和实际操作考试。

笔试的内容侧重于考察报考人员对有关的无损检测新技术、新标准的熟知程度；实际操作考试是考察其操作技能是否达到相应级别的要求，可选取本规则第十九条、第二十条、第二十一条中部分实际操作考核项目进行考核。

第三十一条 各科目复试成绩同时符合表7要求时，复试为合格，由相应的监察机构按本规则第十七条的规定签发资格证书。

表7

┌───────────┬────────────────────────┐ │ │ 合格标准 │

│ 考试科目 ├────────┬───────┬───────┤ │ │ Ⅰ │ Ⅱ │ Ⅲ │

├───────────┼────────┼───────┼───────┤

│笔试（分）│ 不考 │≥75 │≥80 │ ├───────────┼────────┼───────┼───────┤

│实际操作考试（分）│ ≥80 │≥80 │≥80 │ └───────────┴────────┴───────┴───────┘

第七章 附则

第三十二条 锅炉压力容器无损检测人员资格证书由劳动部锅炉压力容器安全监察机构统一印制。

第三十三条 本规则由劳动部负责解释。

第三十四条 本规则自一九九四年十月一日起施行。

附件一、二、三（略）

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第8篇

随着当前高校教育教学改革的不断深入, 教育教学质量的提高已成为高校发展的核心, 而课程考核作为高校教育教学工作的关键环节之一, 其考核方式的改革也已成为高效教学改革过程中的一个重要部分, 因此改变传统的考核方式, 探索建立科学、灵活开放的课程考核方式势在必行。高校课程考核是检验教学效果、提高教学质量、培养合格人才的关键环节, 是实现人才培养目标的手段, 它引导、督促和约束学生的学习过程和学习目标。通过对课程考核改革的研究和探索, 构建科学的课程考核体系, 发挥课程考核的指挥棒作用, 有助于提高教育教学质量, 培养与社会发展需要的集知识、能力、素质协调发展的应用型复合型人才。

2 目前高校课程考核存在的问题

2.1 考核方式单一

目前大多数课程依然采取平时成绩和期末考试两部分成绩相加的的考核形式, 平时成绩一般通过学生出勤、作业完成等进行考核, 期末考试采用闭卷考试形式, 而且平时成绩所占比重较低, 期末考试成绩所占比重较高, 导致大多数课程学生只凭一次期末考试就能通过考核。这种单一的考核方式会导致学生不重视平时学习, 通过考前突击的方式来通过考核, 这样不但不利于学生对知识的掌握, 束缚了学生思维的发展, 限制了学生的灵活应用和创新能力的发展, 而且与高校培养应用型人才的目标背道而驰。

2.2 考核内容僵化

传统的课程考核主要侧重对基本知识和理论的考核, 使得考试内容局限于书本知识, 只是考查学生对理论知识的记忆和理解, 没有考查学生对实际问题的解决能力。此外, 老师出题沿袭“规矩”和“传统”, 客观题占很大的比重, 主观题比重太小, 极大地限制了学生的思维能力和创新能力的发挥。这样的考试使学生平时不努力, 考试前死记硬背并产生考试作弊的想法, 不利于应用型创新人才的培养, 不能调动学生学习的主动性。

2.3 考核有局限性

多数课程考核都规定了时间 (通常为2小时) , 既要检测学生对基础知识和基本技能的掌握程度, 又要考核其对知识的运用能力。这么短的时间要想全面、公正考核学生对知识、能力、素质的掌握程度, 难免在考核范围上存在局限。

2.4 缺乏激励机制

与传统考核方式相比较, 如果改变考核方式采取多种方式考核, 不但对教师的能力要求更高, 而且增加了教学工作量, 需要教师用大量的时间精力和体力去准备、组织、实施, 在现有的模式下会出现没有教师愿意承担这项任务, 这就需要实施合理的激励机制, 鼓励教师积极参与课程考核改革, 乐于采取多元化的考核方式。

3 高校课程考核改革方式的探索

3.1 考核内容的改革

课程考核改革应按照各专业人才培养要求, 把考核内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上, 增加应用、创新知识的考核;减少单个知识技能的考核, 增加知识能力体系的考核。在题型上尽量少出、甚至不出那些纯记忆的题目, 在试卷内容上, 要多设置一些理论联系实际的综合分析案例题型, 通过考试让学生明白必须掌握理论知识的实际应用方法, 才能通过考核。课程考核只要合理设计考核内容, 不但能减少考前抱佛脚的现象, 有利于优秀人才的培养, 也能充分发挥考试的“指挥棒”作用。

3.2 考核形式的改革

每门课程的教学目标定位不同, 教师应根据课程本身特点、性质, 采取多个阶段 (如平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等) 、多种形式 (如开卷、闭卷、开闭卷结合、答辩、实践技能操作、撰写专题报告、提交作品、学术论文等) 的考核制度, 在同一门课中, 多种考核方式相结合, 更全面的检验学生的知识掌握的实际水平和综合能力。通过对考核方式的改革, 使考核贯穿于整个教学过程中, 使得教学和考核形成一个动态进行的过程, 能实时地反映学生学习的效果, 这样不但有利于教师及时发现问题, 调整教学方式方法, 也有利于调动学生学习的积极性, 促进学生对平时积累的重视, 。依托多样化的考核方式, 降低学生对考试的惧怕心理, 改变“一考定乾坤”的传统考核方式, 在动态中管理和掌握学生的学习情况, 达到更好的教学效果, 将使考核更加有利于促进教育教学质量的提高和创新人才的培养。

3.3 考核成绩构成的改革

传统的考试成绩大多为平时成绩占30%, 期末成绩占70%, 期末成绩所占比例过大, 造成了学生考试压力过大。可以改变考核成绩的构成, 适当地放宽比例, 将平时成绩比重调整到占60%~70%, 而平时成绩可由多种考核方式的单项成绩和多种阶段考核的成绩相加构成。加大平时成绩比重, 并从多个方面来评定学生的平时成绩, 不但强调了对学生学习过程的考核, 强化了学生对课程学习过程的重视, 调动了学生在整个课程学习过程中的积极性、主动性, 也使得平时不认真的学生很难靠考前突击很难取得很好的成绩。这样, 学生平时认真参与课程的教学活动, 重视学习过程, 无形中对学风和考风的转变都会起到良好的促进作用, 使得整个教学过程就会形成一个很好的良性循环, 从而达到教学的真正目的。

3.4 建立考核改革的激励机制

要将课程考核改革落到实处, 就对相应的任课教师提出了更高的要求, 要求教师不仅要掌握相关的专业理论知识, 而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能, 同时更要与时俱进掌握新信息和产业技术进步的新内容。而且不同的考核方式要求教师投人大量的时间和精力, 因此相应的物质和精神激励是基础保障。可以在教师的年度业绩考核中增加课程考核改革的内容并占一定比重, 在教改项目中增加申报课程考核改革申报的数量, 鼓励教师积极进行课程考核改革, 在激励方式上, 坚固短期激励与长期激励相结合, 内在激励与外在激励互为补充的原则, 不仅仅在金钱和福利上对采用合理多元化考核方式的教师予以鼓励, 更要在声誉上予以表扬和鼓励, 对效果较好的课程在学校内部推广其改革经验, 起到示范作用。

3.5 加强监督管理

由于课程考核改革在具体实施中给教师带来了不少挑战, 加强了工作难度, 如何把教学中发现的问题和评价意见及时反馈到教师和教学部门, 需要以全面高效的质量管理为基础, 加强对课程考核改革实施的监督和管理。学校在课程考核改革开始前要严格审查改革实施方案, 保障方案的科学性和合理性;在课程考核改革实施中, 一方面由教学督导组和各学院教学负责人采取随机听课的方式进行检查, 另一方面可通过问卷调查、学生座谈会、教师座谈会等方式了解改革实施情况, 通过这些方式及时发现问题、总结经验;在课程考核改革结束后, 可以抽查课程考试试卷, 重点评估试卷质量和评卷质量, 即分析试卷成绩分布的正态性, 试题类型适宜度, 试题覆盖面、难易度和区分度, 形成该课程的教学质量分析报告, 并提交给有关部门和教师, 以促进课堂教学质量的提高。通过这些方式结合学校实际建立具有特色的课程考核质量保证与监控体系, 才能保障课程考核改革的进一步深化, 为提高教学质量和人才培养质量提供了强有力的支持。

当前的高校课程考核方式在今后的高校教育中仍将占据重要地位, 而国内外教学模式的变革, 使得我们不得不研究现有的考核方式是否真正在培养合格、优质的人才上起了重要作用。高校作为培养人才的重要基地, 只有运用科学的课程考核手段才能更好地实现人才培养目标, 而如何让课程考核更有效地反馈教学效果, 督促教师改善教学、提高教学质量, 促进学生的才能和潜能的充分发挥, 值得所有教育工作者去探索和实践。

摘要：课程考核是高校教育教学的重要环节, 传统的课程考核方式已经不适应高校的人才培养目标。本文通过分析目前高校课程考核中面临的问题, 研究课程考核改革方式, 探索建立科学的、多样化的课程考核体系, 旨在提高课程考核质量, 有利于高校培养高素质应用技能型创新人才。

关键词：高校课程考核,改革,教学质量

参考文献

[1]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业, 2012 (3) :168-169.

[2]倪丽娟, 尹航.高校考试方式改革的探寻[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2012 (7) :49-50.

[3]张璐.高校考试管理改革的思考与实践[J].才智, 2012 (23) :234.

[4]邱红.高校教学评估对课程考核评价的影响[J].教育教学论坛, 2014, 4:125-126.

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第9篇

关键词班级管理 考核规则 日常行为

为了更全面、更系统地了解和掌握农村初级中学学生表现情况,我们庐江县盛桥镇许桥初级中学课题研究组设计了《有关农村初级中学学生存在问题的调查》,并对全镇5所初级中学、16个班级进行了全面地调查。经调查,我们发现农村初级中学生存在的问题表现如下:

一、学生在日常行为方面存在的问题

(一)仪表方面:

1.穿着不整洁;2.穿着过于华丽;3.男生留长发,或染发;4.女生烫发,或染发;5.男生或女生佩带有伤仪表的首饰。

(二)同学之间关系方面:

1.叫侮辱性绰号;2.欺侮年幼体弱的同学;3.打架斗殴;4.出现早恋现象。

(三)与师长关系方面:

1.与师长见面不主动问好;2.回答师长问话不起立;3.接受师长递送物品不起立和不用双手;4.与师长争吵;5.侮辱或殴打师长。

(四)卫生习惯方面:

1.乱扔垃圾;2.乱买或乱吃零食。

(五)安全意识方面:

1.不按照规定骑车、或行走;2.过公路不是“一停、二看、三等待”;3.去河、塘游泳没有监护人在场;4.放野火;5.携带刀具、或铁棍等凶器;6.在教室乱插电灯等充电器电。

二、学生在遵纪守规方面存在的问题

(一)作息时间方面:

1.迟到;2.早退;3.旷课。

(二)课堂纪律方面:

1.不专心听讲,还讲话、睡觉、打闹;2.不愿提出问题;3.不积极回答老师的提问;4.在课堂上与老师争吵;5.在课堂上侮骂或殴打老师。

(三)学校公共秩序方面:

1.休息、自习时间教室不安静;2.在教室周围吵闹、或大声喧哗;3.到了就寝时间后,仍然吵闹、或大声喧哗。

(四)卫生劳动方面:

1.值日生不值日;2.不完成突击性劳动任务。

(五)公私财物方面:

1.在黑板、墙壁、课桌等到处涂抹乱画;2.故意损坏学校课桌、板凳、门窗;3.故意损坏学校花草树木;4.损坏同学书本、其它物品;5.偷窃同学金钱、书本等物品。

(六)自律行为方面:

1.擅自在外过夜;2.私自上网吧、歌舞厅、擅自缺课;3.看黄色书刊、影片;4.喝酒、抽烟;5.自行车乱停乱放;6.进行赌博性质的活动;7.不缴伙食费。

三、学生学习方面存在的问题

(一)早读和晚自习方面:

1.早读不认真;2.晚自习学习不勤奋。

(二)作业方面:

1.作业不认真;2.缺交作业;3.抄袭作业;4.请人代做。

(三)考试方面:

1.不考;2.作弊;3.许多题目不做;4.提前交卷。

(四)竞赛方面:

1.不愿意参加竞赛;2.参加竞赛不尽力。

农村初级中学部分学生存在这些问题,就其出现“问题” 行为的性质,绝大多数是一般不良行为,但有小部分行为已经发展到一般违法行为和轻微犯罪的严重不良行为,个别的很有可能或即将可能发展为严重违法行为,即严重犯罪行为。若班级管理和教育不力,其后果不堪设想。

如果对农村初级中学学生制定统一的班级管理考核规则,班级管理就具有规范性和指导性;对学生日常行为、遵纪守规、学习及成绩的规定,班级管理就具有全面性和系统性;对每一位学生进行量化考核,对“问题学生”及时进行教育,班级管理具有实际性、可操作性和及时性;量化考核结果作为“三好学生”“文明学生”“进步学生”“先进班集体”等评选和综合素质考核的主要依据,班级管理具有时效性、严密性和公正性。

关于《个人考核分》的考核规则和实施方案 第10篇

领导干部考核考察的实施办法

各镇党委，江苏省如东经济开发区、洋口港经济开发区、沿海经济开发区党工委，东安科技园区党委、县各部委办局，县各委办局党组（党工委），县各群团组织，县各直属单位党组织：

为进一步调动和激励领导干部的工作积极性，促进如东经济社会又好又快发展，现根据东委[2007]28号《关于进一步加强县委管理的领导班子和领导干部考核考察奖惩激励的实施意见（暂行）》文件的总体要求，就2008年县管领导班子和领导干部考核考察工作提出如下实施办法：

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，牢固树立科学的发展观和正确的政绩观，紧紧围绕县委工作大局，以工作实绩为核心，以量化考核为突破，以现代化信息处理技术为依托，坚持领导考核与群众考核、定性考核与定量考核、考核与平时考核相结合，不断提高领导班子和领导干部考核评价的真实性、准确性和科学性，进一步形成求真务实，争创一流的良好导向，推动如东经济社会更高更实、更好更快发展。

二、考核对象

各镇，如东经济开发区、洋口港经济开发区、沿海经济开发区（化工园区、旅游开发区）、东安科技园区（以下简称区），县委、县政府各部委办局，县纪委、县人民法院、县人民检察 院，县人大、县政协内设工作机构，县各群团组织（不含不驻会班子成员）等县委管理的领导班子及其领导干部。领导干部考核分正职领导干部和副职领导干部两个层次。

三、考核方法与权重

（一）领导班子考核

领导班子考核总分为100分。考核要素主要分工作实绩、民主测评、分类评议、领导评价四个方面，权重为：工作实绩占50分，民主测评占25分，分类评议占10分、领导评价15分。

1、工作实绩（50分）

根据县委、县政府对镇、区及县级机关整体目标责任制考核结果得分折算计分。其中：镇、区以经济工作百分考核得分折算计分，党建、精神文明建设、平安法治建设等考核得分低于80分的，一律按40分的权重将经济工作实绩折算计分。

2、民主测评（25分）

由单位主要负责人代表领导班子向与会对象作工作报告，由与会对象对领导班子德、能、勤、绩、廉等5个方面进行测评，并分单位班子成员、其他干部群众及服务对象两种类型，按不同权重分别计分，其中：单位班子成员评分占10分，其他干部群众及服务对象评分占15分。

计分方法：德、能、勤、绩、廉权重均为20。测评等次分优、良、一般、较差、差5档，分别对应系数1.0、0.8、0.6、0.4、0。每一方面得分采取无记名民主测评有效得票数乘以相 应系数后加权平均计分；测评总得分为每方面所得分之和。

3、分类评议（10分）

镇、区：主要由县级机关相关职能部门对镇、区单项工作进行评议打分。

县级机关：一是由对口的南通市级机关部门进行考核打分（5分）；二是由各镇、区对县级机关部门进行评议打分（5分）。无对口市级机关部门的和对口市级机关部门不进行考核的，则仅由各镇、区对其进行评议打分，权重为10分。

评议等次分优、良、一般、较差、差5档，分别对应系数1.0、0.8、0.6、0.4、0。得分采取无记名分类评议有效得票数乘以相应系数后加权平均计分。

4、领导评价（15分）

由县四套班子领导对考核单位进行评价。评价等次分优、良、一般、较差、差5档，分别对应系数1.0、0.8、0.6、0.4、0。得分采取无记名领导评价有效得票数乘以相应系数后加权平均计分。

未参加县委、县政府目标责任制考核的部门，只取后三项评价要素，权重分别为50分、20分、30分。

（二）领导干部考核

推行领导干部工作目标责任考核。由各单位将县委、县政府及上级部门下达的全年工作目标任务连同本单位自定的工作目标任务逐项分解落实到每个班子成员，并认真填写《工作目标任务考核书》（《工作目标任务考核书》样 式由县委组织部统一提供，见附表），以单位正式文件的形式下发，并报县委组织部备案，作为工作目标考核的内容和依据。对县委、县政府、上级部门或本单位年中交办的中心工作和突击性任务，要及时补充和完善到考核内容中。年底述职测评时，在个人事先逐项自评打分的基础上，将《工作目标任务考核书》（样表一）下发给与会测评对象，由与会测评对象根据领导干部工作任务完成情况和自评打分情况进行综合测评。工作目标考核实行百分考核，各个指标的分值及计分办法由各单位设定，但与经济建设、经济服务相关的指标应加大分值。在此基础上，设立奖励分，当主要职能工作获得县委、县政府或市级机关部门表彰奖励的加1分；获市委、市政府或省级机关部门表彰奖励的加2分；获省委、省政府或国家机关部门表彰奖励的加3分；获国家级表彰奖励的加5分。同一工作获不同层次表彰奖励的以最高奖励计分，不重复计分。奖励总分不超过5分。

对领导干部考核具体分以下两个层次进行：

1、正职领导干部

正职领导干部考核总分为100分。考核要素主要分工作实绩、民主测评、领导评价三个方面。权重为：工作实绩60分、民主测评20分、领导评价20分。

（1）工作实绩（60分）

根据县委、县政府对镇、区及县级机关目标责任制考核结果得分折算计分。其中：镇、区以经济工作百分考核得分 折算计分，党建、精神文明建设、平安法治建设等考核得分低于80分的，一律按48分的权重将经济工作实绩折算计分。

（2）民主测评（20分）

由考核对象向与会人员作工作报告，由与会人员对正职领导干部德、能、勤、绩、廉等5个方面进行测评，并分单位班子成员、其他干部群众及服务对象两种类型，按不同权重分别计分。其中：单位班子成员评分占10分，其他干部群众及服务对象评分占10分。

计分方法同领导班子民主测评。（3）领导评价（20分）

镇、区：由县四套班子领导对考核对象进行评价。县级机关：一是由县四套班子领导对考核对象进行评价（占10分）； 二是由对口的南通市级机关部门进行考核打分（占10分）。无对口市级机关部门的和对口市级机关部门不进行考核的，则仅由县四套班子领导对考核对象进行评价，权重为20分。

未参加县委、县政府目标责任制考核的部门主要负责人，只取后两项评价要素，权重分别为民主测评50分、领导评价50分。其中：领导评价50分中，县四套班子领导评价占25分，南通市级机关部门考核打分占25分。无对口市级机关部门的和对口市级机关部门不进行考核的，县四套班子领导评价占50分。

计分方法同领导班子分类评议和领导评价。

2、副职领导干部

副职领导干部考核总分为100分。考核要素主要分工作实绩、民主测评两个方面。权重为：工作实绩占60分，民主测评占40分。

（1）工作实绩（60分）

考核分由自评分（20分）和单位主要领导评分（40分）两个方面组成。个人先行对照班子成员《工作目标任务考核书》（样表二）逐项自评打分后，由所在单位主要领导对其进行逐项考核打分并签字确认后报县委组织部审核，按权重折算计入个人工作实绩得分。

（2）民主测评（40分）

由考核对象向与会人员作工作报告，由与会人员对副职领导干部德、能、勤、绩、廉等5个方面进行测评，并分单位正职领导、副职领导、其他干部群众及服务对象三种类型，按不同权重分别计分，其中：单位正职领导评分占10分，副职领导评分占10分，其他干部群众及服务对象评分占20分。

计分方法同领导班子民主测评。

四、考核结果作为年终领导干部奖惩任免的主要依据。当年考核得分在班子成员中处于末位的，经组织考察，确属未完成全年目标任务、出现重大工作失误、存在不廉洁行为、群众反映较差、闹无原则纠纷等情况，不胜任现职领导岗位的，对其进行诫勉谈话或采取相应的组织措施。

五、其他奖惩办法仍按照东委[2007]28号文件执行。

六、副科级建制单位正职视同正科级建制单位副职一并纳入考核。

七、县级机关部门、镇、区其他干部的考核参照本意见执行。

八、本意见由县委组织部负责解释。附：

1、2、中共如东县委员会