如何构建一个学习型的班集体

如何构建一个学习型的班集体（精选6篇）

如何构建一个学习型的班集体 第1篇

浅谈如何构建一个学习型的班集体

一、班情分析

每一个学生厌学都有着不同的原因，因此要构建一个学习型的班集体则应根据每个班级的不同情况制定自己相应的措施。因我班是12汽修班，全班67人全是男生，且以工作为主，不同于其他考学班或者是高中生(来学校目的很单一，就是为了能考一所理想的大学)。又因其大部分是初中未能毕业、在社会上工作过一段时间或是初中勉强毕业的，学习习惯及基本功都很不好，因此想让整个班级全部认真学习难度较大，需要一个长期、持续的渗透过程。

二、相应措施

1、学习不仅是课堂知识

在本学期期初的时候，全班曾用班费集体购买过字帖，每人自备钢笔，要求每人每天最少练习两篇字帖，并且月末利用一节自习的时间来检验每个同学练习得效果，看谁字体长进最大。其后全班也曾用班费集体购买过一些汽车杂志、《意林》、《读者》、《格言》等一些读物，要求班级最好能人手一本，全班轮换，争取人人都能读到四十份以上。经过这两次集体活动后，班级同学可以根据自己个人的喜好去购买一些文学读物、励志书籍，甚至有的同学购买了一些有关“心态”、“狼性”、“有关成功”等的书籍，只要在给我展示过并且得到我认可的都可以自由阅读。

练字是作为一个学生必须的基本功，不但可以慢慢写出一手好字，并且在练字的过程还能够培养学生细致敏锐的观察能力，逐步形成细致耐心、自觉认真的良好习惯。

集体购买一些读物，是为了让学生产生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。并且这一类读物中有很多对现代中专生的成长、发育都很有帮助。

而最终能让他们自由购买自己喜欢的书籍是为了保证他们各自的兴趣爱好，开拓他们各自的视野，增长知识。“一本好书，可以影响人的一生。”通过此种方法来洗涤和净化他们的思想，如果有远大的理想，那么就从现在开始。

以上这些做法的目的其实很简单，就是要让全班每个人都有事可做，寻找自己的喜好和兴趣，寻找自己的发展方向，不成材可以，但必须成人。

2、学习是一种环境

古人说：“教化入微”。一个好的教育不是明显的刀砍斧凿，而应该是融入到 1

生活中来。因此平时的班级学习风化、学习环境非常重要。正如韩桂霞老师评价高尚峰老师那样，一个班级的班风很重要，可以决定着班级整体的走向。

一个人良好的品行不是本性就有，也非自发形成，而是教育的结果。这种教育只有被受教育者亲身体验，并转化为自己内心的品行信念，才能成为其精神财富。在运用座右铭这种教育手段的过程中，通过向学生介绍座右铭对伟人、英模成长的重要作用的事例，以激励效仿，随之要求全班每个学生在自己的课桌上摆置规格大致统一的座右铭，字数可长达百字，短则一两字。取材可自己创造，也可笔录经典言论，还可请别人题写。力求做到妙趣横生，易学；短小精湛，易记；画龙点睛，易懂；精深透辟，易用。明其操守，显其志趣。在经过较长时间的定向熏陶下，逐渐使学生养成使用座右铭的习惯，无人监督也不会被人发现的情况下，即使有许多的不良诱因，也能自我监督、自我控制、保持良好的品行。设置座右铭不能视为装饰品去欣赏，而要当做时刻警醒自己的朋友而起到滴水穿石的功效。

3、学习是一个过程

学习，是一个不断克服困难、由未知到已知、由知之不多到不断得到知识的过程。

这一句话不仅仅适用于现在的中专生，同样也适用于我们所有人，只不过出现的问题不同罢了。对于我班现在大部分的同学来说，他们根本就没有进入到这一过程中来。因此问题出现了，怎么样才能让他们开始学习，开始这个漫长的过程成为首要解决的事情。

通过以上两点的实施，重点在于不论是否为专业课的知识，只要你学就可以，只要你开始这个过程就算是迈向成功的第一步。若果你希望自己有一手好字，那么就勤于练习，如果你对某一文学读物或者杂志有兴趣，那就认真品读。总之从对的事情开始做，培养出一个良好的开端，明白学习是一个过程的道理以后，进而向专业课知识开始转向。这个过程将会比较艰难，不会没关系、不懂也没关系，所面临的就是一个“困难”，克服它，哪怕一开始仅学会发动机或者底盘的一个基本概念这都是一次小的成功，慢慢的由知之不多到不断得到知识，不断接受知识的目的。

如何构建一个学习型的班集体 第2篇

湖南省武冈市司马冲镇双田中学邓小伍

社会飞速发展，各行各业都在奋勇前进。一个班集体如果止步不前，就会像工厂一样遭受社会的淘汰，就培养不了社会的栋梁。那么如何去培养一个优秀的班集体呢？

我认为班级应该培养班集体的“三个力”——凝聚力、竞争力、创新能力。

首先要培养班集体的凝聚力。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。要建立一个具有很强凝聚力的集体，我认为：

第一、要想使班集体具有很强凝聚力，这要求班主任以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。除了要用自身人格魅力去感染学生，用真诚的爱去呵护学生，还要在班级里建立合理、公平、民主的制度。人总是需要制度去管理的，班级管理制度应该能够向学生指出努力方向，鼓励先进，鞭策后进同时也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。

第二、要想使班级具有很强凝聚力，要有一支优秀的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。“火车跑得快，全靠车头带”，每个孩子的能力毕竟不一样，必然要有一个火车头，带领往前奔。例如：经常让他们与大家分享各自好的学习方法、展示他们的优秀作业、在班会活动中让他们展现各自的风采等，让其他学生产生羡慕之情，形成正确的舆论导向。平时我也手把手地教他们怎样带头，为什么要关心同学，怎样关心同学等等。得力的班干队伍如同奔腾不息的经脉，传输着新鲜的血液，让整个班级活力四射。

第三、要想使班级具有很强凝聚力，确定班集体的奋斗目标，激励长久凝聚力。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，是班集体前进的动力。例如有一个星期我们班因为卫生和纪律在常规检查中受到了批评，我了解情况后，到班上询问该怎么办？其实每个学生都是班级中的一份子，都知道要争取班级荣誉，必须要大家一齐努力。在以后的日子里，同学们为了班级荣誉，暗暗地憋足了劲，班干部和轮值生都尽心尽职，相互的提醒，友爱的帮助，使班集体变得更加团结，使集体变得更加优秀。

其次要培养班集体的竞争力。物竞天择，适者生存。这是竞争的本质和普遍规律。竞争有利于班集体培养、发现优秀的学生和推动班集体的快速进步。培养班集体的竞争力，其目的是增强班集体的竞争优势。要培养班集体的竞争力：

第一、要确定学习目标。罗曼罗兰说过：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标”。在确定学习目标之前一定要让学生去思考“我来这里干什么？”这个问题，引导他们端正自己的学习态度。端正自己的学习态度之后再引导他们制定符合自己的学习目标。例如首先要他们制定大目标——这期我一定要赶上或超越某某某，或者一定要达到多少分。然后指导他们如何去细化这个目标到每天要达到认真地去听每一堂课、独立完成每天的作业、怎样发挥优势学科、如何补齐“瘸腿”的学科等这样的小目标。

第二、要把目标付诸行动。任何宝典,即使我们手中的羊皮卷,永远不可能创造财富。只有行动才能使宝典、梦想、计划、目标具有现实意义。行动像食物和水一样，能滋润我们，促使我们走向成功。首先引导学生思考“我该怎么做？”、“我现在做得怎么样了”然后教师要在开始一段时间内督促学生去实现自己确定的小目标，慢慢地等他们形成习惯之后他们才会自觉地去完成目标，才会达到效果。

最后要培养班集体的创新能力。培养学生的创新能力是当前素质教育的核心。在班级管理中如何有效地培养学生的创新能力呢？

第一、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能。教育培养学生成才，兴趣是起点，班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。

第二、创设和谐的民主氛围，发挥自主性和创造性。班主任要构建民主、和谐的班级氛围，首先要尊重学生的个性，维护学生的正当权益。既鼓励冒尖，也允许落后。、班主任要克服传统的偏见和偏爱，消除人为的优劣之别。特别要注意绝不能仅仅以学科考试分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的 学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等的权利。其次，要创设一定的情景，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生大胆质疑、讨论、争辩。然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。

如何构建一个和谐的班集体 第3篇

一、班主任加强自身素质的培养与提高

乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”孔子也说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”可以说, 要把学生造就成一种什么人, 自己就应当是什么人。

1. 班主任要做遵守纪律的表率

要求学生要遵守纪律, 不迟到, 不早退, 不说话, 那自己首先要做到这些。在上课时, 从自身做起, 要求学生做到的, 自己首先必须做到。比如, 要求学生早七点到学校, 自己一定早七点到;要求学生上课不准说话, 自己在集体性的活动中如周会、集会期间, 决不和其他教师闲聊;学校规定学生校内不得骑车, 那么自己就一进校门首先下车, 不管他们看到与否, 也要身体力行地做到这些。

2. 尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情

师德之魂在于爱, 爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前题, 是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。教师的爱应撒在学生集体中, 教师的爱应插在学生的心坎上, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予特殊的关怀, 对后进生给予的偏爱。理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的心灵上的沟通, 就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲, 遇到家庭有矛盾或分歧的事喜欢对班主任谈, 想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。在班级建立了师生之间的和睦关系, 有利于形成班级团结、和谐的气氛。

3. 在班级管理中, 多使用暗示法

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评, 对学生不产生心理压力, 不强求学生接受, 但能产生积极的、主动的影响, 起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为: (1) 环境暗示。好的环境能使人身心舒畅, 产生良好的心理效应;差的环境则对学生产生不良的影响。 (2) 语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情, 这样就更容易使学生接受, 更容易沟通师生之间的感情。 (3) 行为暗示。在恰当的环境下, 给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。比如, 班内刚打扫完卫生, 又有几名同学乱扔纸屑。班主任发现后, 不要板着脸孔让学生捡起来, 而是自己走过去弯腰把纸屑捡起来。这无声的语言教育了全班同学, 他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次, 全班同学无形中就养成了一个讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。 (4) 心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习, 反之, 则使学生烦闷消沉。因此, 创设良好的心理环境, 可提高学生学习的积极性和主动性。 (5) 识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况, 利用积极的识己暗示, 以促成良好班风的形成。若发现班内一部分学生纪律松懈, 可以不在正面点出这些现象, 而是邀请学生家长和任课教师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是:把学生分别请上讲台, 让他们先说说自己的优点和长处, 分析自己的缺点和不足, 再谈谈自己的决心, 同学们互相寻找闪光点, 互相鼓励, 互相进步。不久, 班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点, 这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己, 了解了自己, 进行了自我反省, 避免了师生对抗的结果。可见, 班主任在班级管理中正确使用暗示, 能收到意想不到的效果。

二、完善班级内部建设

1. 创建优雅的班级文化氛围

班级文化是否浓郁, 对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中, 我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 慰藉他们的心灵, 引领他们积极向上, 崇尚精神价值的追求。

2. 合理任用班干部:班干部实行轮换制, 分组实施

每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工, 这样让每名学生尝尝当“官”的快乐, 打破从来没有当过“官”的神秘感, 同时让他们增强当班干部的责任感。总之, 我们要让学生人人参与班级管理, 增强主人翁意识, 培养他们管理班级的能力, 让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

3. 健全班规班纪

首先是班规班纪的制订。可以将制订工作交给学生, 让他们分组讨论起草, 然后班长收集各组记录, 整理后交班主任审阅。班主任整体把握, 指出不足, 提出修改建议。再次让学生针对建议, 民主讨论、修改, 再提交给班主任过目。待班主任审批后, 第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份, 一份交班主任保管, 一份由班长保存, 另外一份张贴在教室, 望大家遵照执行。第一任班长任期满后, 将“班规班纪”交给第二任班长, 后面依次类推。然后是班规班纪的执行, 在执行过程中, 大家严格要求自己, 互相监督。违规者, 先自己反省认识, 再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给教师, 便于教师对照检查;一份留给自己, 便于自己对照实施;一份张贴在教室, 便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的, 没有教师的强加成分在里面, 因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行, 也大大减少了班主任的工作量, 这样何乐而不为呢?

4. 培养学生健康的学习方式

对学生多指导, 多鼓励, 不仅让他们掌握科学的学习方法, 还要培养他们积极向上、不为挫折的学习作风。对于学困生, 要注意不伤害他们的积极性和自尊心。

5. 开展有益的班级活动

班级活动的开展可以大胆放手, 让学生自主参与, 自主设计。不过, 活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况, 还要注意活动的安全性、趣味性、知识性和人文性等。每次活动可以由当时所任班长带头, 全班参与的办法进行。至于搞什么活动, 怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力, 相反有更多的活动自主权, 没有过多的限制性条件, 他们一定会把活动开展得有声有色。这样, 在不知不觉中, 学生的活动能力一定能得到锻炼。

6. 完善对班级学生的评价

建设和谐班级的最大弊病在于:过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 作为奖励和惩罚的依据, 这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每名学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为教师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可, 更多的是激励。其实班级对学生的影响, 不在于教会了学生多少道题, 而是培养他们正确的学习和生活方式, 培养他们做一个诚信、有责任感的人。因此, 一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

7. 协调好科任教师与班主任, 科任教师与学生之间的关系

班主任必须统揽全局, 按学校和年级的要求为班级的发展制订必要的规划和目标, 科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作, 使每一位科任教师产生归属感, 真正地把自己当成班级的一员, 而不仅仅是上几节课。只有这样, 科任教师才能立足于班级发展的整体, 而不是只盯着本学科。当然, 做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持, 否则, 科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。同时班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾, 不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见, 更不能为了安抚一位教师而对另一位教师评头论足。一般来说, 科任教师之间问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置。对于时间的分配, 我们要尽可能地充分讨论, 统一意见, 拿出具体的方案, 使各学科的时间安排都有章可循。另外, 还要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。应该从培养感情这个角度出发, 从相互理解、相互尊重两个方面, 让科任教师与学生建立良好的师生关系。

三、注重教育的时机和场合

胡锦涛同志在中央思想政治工作会议上深刻指出, 面对新形势新情况, “我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上, 必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进, 特别要在增强时代感, 在加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为我们今后加强和改进思想政治工作的重点。”这就为我们构建和谐班级指明了方向, 我们在班务管理的过程中, 要树立主体意识, 以人为本, 在遵循学生的年龄特征和身心发展规律的基础上, 从尊重、理解、信任、爱护的角度出发, 在时机、场合、方式等方面进行正确的选择和运用, 进行创新和改进。

1. 时机上的选择

加强学生自我教育的教育才是真正的教育, 班务工作的实效性最终体现在学生形成自我教育的能力上。因此, 我们在对学生进行教育, 想促使学生达到自我教育的目的时要把握好时机, 好的时机能起到事半功倍的效果。 (1) 超前教育。超前教育指的是教师根据管理经验, 预计到学生在某些情境中可能会犯跟以往类似的错误, 而进行的防患于未然的教育。取得较好成绩的同学往往会沾沾自喜, 变得自负、飘飘然, 接下来成绩可能会有所下降;成绩不理想的同学则会变得自卑、消沉。因此, 利用班会进行经常性的目的动机教育, 培养学生正确的竞赛观念和意识, 利用他们熟知的历史人物进行形象教育, 提高他们的思想认识和觉悟, 丰富情感体验。 (2) 及时教育。“好雨知时节, 当春乃发生。”及时的教育犹如甘霖之于久旱的大地, 微光之于迷路的夜行人, 教育时间上的正当时会换得教育效果上的好起色。当学生迸发出闪光点时, 需要教师及时发现;当学生取得点滴进步时, 需要教师及时肯定;当学生遇到困难挫折时, 需要教师及时鼓励;当学生处于愤悱之态时, 需要教师及时启发;当学生不良行为出现时, 需要教师及时评价。 (3) 延迟教育。延迟教育就是在事情发生的当时, 不立即对事情的对错和当事人的是非做出判断和评价, 待过一段时间再对学生进行的教育。因为事情刚发生, 学生要么是还处于义愤填膺之状, 要么是呈现诚惶诚恐之态。这时候的教育, 学生在心理上往往不容易接受, 有时不但受不到教育效果, 反而会把事情弄僵, 造成对学生心理上的伤害和师生之间的对立。因此, 有必要先缓一缓, 暂时搁一搁, 待学生心理平静下来再处理。无论是超前、及时还是延迟教育, 只要教师怀真诚之爱, 就能促进师生心理相融, 尤其是促进后进生的转变, 使他们觉得教师尊重自己, 关心自己, 注视自己, 从而促使学生形成一种自我教育、自我管理的习惯。

2. 场合的选择

俗话说:“树要皮, 人要脸。”后进生也是人, 同样有自尊, 有时还特别敏感, 自尊心格外强。因此, 在运用表扬的方法时, 宜在公开场合, 以满足学生的尊重需要和自我实现需要, 同时着重激励他们的上进心, 培养其自信心。在运用批评的方法教育学生时, 我们要充分考虑到学生的心理基础, 在公正的前提下, 做到因性别、气质等的差异而在场合上有所选择, 以使教育效果朝着和谐的方向发展。例如, 对于胆汁质占优势的男同学, 我们可在公开的场合下进行平静而坚决的批评, 对他们说明原因, 讲清道理, 分析错误的严重性, 并指出今后努力的方向。而对于抑郁质占优势的女同学, 则选择在一些课间“偶遇”的场合下, 个别谈话, 渗透教育。但无论是在何种场合教育学生, 教师都应做到客观公正, 实事求是, 尊重学生, 一视同仁, 这样才能满足学生被人认识乃至认可的心理需要, 缩短师生间的心理距离, 收到“亲其师, 信其道”的效果。

3. 方式的选择

由“朝三暮四”与“朝四暮三”的故事, 笔者想到关于教育方式的问题。在教育学生, 强化学生自我管理的过程中, 以尊重学生的人格为前提, 根据学生的心理发展规律, 采用学生情感上易于接受的方式, 如旁敲侧击、以褒代贬、幽默式等, 就能收到很好的教育效果。魏书生老师根据学生的心理创设了三种乐于被学生接受的处罚方式。有人迟到了, 作为小错误看待, 要在自习时间给大家唱一首歌;犯有比较重一点的错误, 要做一件好事;犯了严重错误, 要写一份五百字的说明书。这三种方式, 对学生来说是乐于接受的, 因为它不会给学生心理留下创伤, 又能使学生受到教育, 同时还给人以进步的阶梯。唱歌的学生能提高当众表演的能力, 也会有一丝羞愧的心情留在心头, 想想还是不要因犯错误而唱歌。要做好事的学生, 首先需要去寻找做好事的机会, 从找到做的过程也是其心理从羞愧到平衡再到升华的变化过程, 思想有了认识, 情感有了体验, 意志受到锻炼, 自我评价、自我管理的能力也得到提高。写说明书时要写明犯错误时的心理活动过程, 写明白了也就想明白了, 同时还训练了写作能力。于永正老师也由 《开窗子》 的故事受到启发, 在指导一名总是不能完成任务的学生背诵时, 先提出“过度”的高要求“一天内全背下来”。当学生感到为难时, 再降低要求, “第一天背一半, 第二天背剩下的一半, 第三天背完。”这样学生心理上容易接受, 既完成了背诵任务, 又会在以后的学习、生活中学会自我安排, 自我管理。泰戈尔有句名言:“不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”魏书生老师和于永正老师的教育方式正是“水的载歌载舞”。名师也好, 如我辈普通教师也好, 在班务管理的过程中, 只要存关爱之心, 就总会想到“水的载歌载舞”的和谐方式可用的。总之, 如果我们能像卢梭在 《爱弥尔》 中所写“你必须好好地了解你的学生之后, 才能对他说第一句话”那样, 在班务管理过程中, 做到以人为本, 全面地了解和科学地研究学生之后, 再寻求教育过程中教师、学生、时机、场合、方式等的配合适中及融合统一, 就一定能带出一个和谐的班集体。

综上所述, “和谐班级”构建要遵循以下原则。

1.“亦师亦友”

身是教师, 心是朋友, 做一个不是教师的教师。在身份上, 维师道之尊严, 做学生之表率;心灵上, 与学生融合为一, 想学生之所想。

2.“宽恕一切”

学生是孩子, 总会有错误, 更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自已”, 宽恕他们的过失, 但不可纵容。

3.“发展的眼光”

做任何事, 都应看重过程, 淡化结果。“牢骚太盛防肠断, 风物长宜放眼量”, 班级管理中碰到的问题, 只要尽心尽力, 总会在过程中淡化, 在过程中解决。

和谐, 如春花灿烂, 沁人心脾;和谐, 给学生以宽松的学习空间, 给学生以亲密的交流空间, 和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上, 每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习, 在和谐的兴趣乐园中陶冶情操, 在和谐的人际关系中健康成长。

如何构建一个和谐向上的班集体 第4篇

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0100-02

班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。作为班主任，就要为学生组建一个和谐向上的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。构建和谐向上的班集体工作千头万绪，今天我就谈谈自己的一点做法和体会：

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。要想亲近学生，必须研究学生。首先我了解全班学生的主要优缺点并分析其原因所在，了解我班家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；其次我研究我班学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我“既亲近又崇拜”，既认定我是值得信赖的老师，又把我当作好朋友，树立起我班主任崇高的威望。我班学生对我很崇拜，是因为在他们眼里我数理化样样精通，其实我这样做的目的是激发我班学生对每一门功课的兴趣，而不是单单对我班主任所任教的科目感兴趣。这样我的教育就取得事半功倍的效果。

二、无规矩不成方圆，制定完善的班规

我从实践中体会到入学养成教育非常重要，对学生来说，良好的习惯会使他一生受益，对班主任来说，好的教育开端会为今后的班级工作打好基础。因此，要狠抓入学养成教育。首先，了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，从实际出发，让学生通过集体讨论、表决、建立严格的班级规章制度，并评选出监督人员，对不同的制度由不同学生进行监督。根据任课教师的反映，流动红旗的获得等多方面因素不断改进、完善班规；其次，要坚决执行班规，该表彰奖励的，一定要大力表扬，以使其他同学学习效仿。该批评惩罚的，决不姑息迁就，以使其他同学引以为戒。当然，要注意表彰和惩罚的方式方法，对表彰的人和事，一定要有典范的作用，让其他学生心服口服，愿意去学习，这样才能达到弘扬优秀行为的目的。对惩罚的方式一定要采用学生易接受的方式，不同的错误用不同的方式去惩罚；再次，班主任在教育活动中，还应在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论建立在全班占多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施过程中借助集体的力量。学生最不愿意的就是他在班集体心目中的形象受损；最后，在每学期期末，总结班级工作，评选出班中监督员之最和进步最快的同学，记录在学生手册上汇报给每位同学的家长。

三、建设一支强而有力的班干部集体是构建和谐、健康、积极向上的班级的决定性因素。

班级是学校最基本的管理单位。期初，班主任是这个集体的领路人。随着学生对学校学习、生活环境的逐渐了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理、自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊——班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。所以我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。对于个别思想比较复杂的班干部更是做耐心细致地说服教育工作，引导他们树立正确的人生观、良好的行为规范、热爱劳动、吃苦耐劳的精神和乐于奉献的高尚品质，并以自身高尚的师德教育影响他们，使他们在潜移默化中强化了思想道德的素质。班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，使班干部真正成为班主任的左膀右臂。为建设和谐、健康、积极向上的班集体而作出自己的贡献。

四、调动每个学生的积极性，使其都以主人翁的心态来构建和谐、健康、积极向上的班级气氛。

要明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。自己是班集体的主人公，在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。共同为构建和谐、健康、积极向上的班级气氛而努力。

五、建立互助小组，缩小学习差距

学生最头疼的就是学习问题，要缩小学生在学习上的差距，除了科任教师的积极性外，更重要的是调动学生内在的积极性。除了一般的思想教育和学习方法的指导、交流外，我还实行了一种措施，那就是“导师制”。由学习有困难的同学自己挑选学习好的同学当导师，由导师牵头带若干个需要辅导的同学组成互帮互学小组，有幸被同学挑选为导师的不仅是一种责任，同时也是一种荣誉，因为这意味着他们的学习实力在班里得到了认可，因而能对需要帮助的同学进行悉心指导。在全班这样一种学习氛围下，知识私有、保守学习秘密被一种团结向上、友爱互助的新型既合作又竞争的同学关系所取代，形成了良好的学风，为学生的参与学习创造了一个良好的环境。

如何建立一个良好的班集体 第5篇

新时期的班主任工作带有更大的挑战性，这就要求我们必须探索出独具个性的思想教育方法和途径。我认为要做一个好班主任，就应该宽严相济，真正对学生有人本关怀，捧着一颗心来，用真情去和学生平等对话，尊重学生的人格个性，善于发掘学生的潜能，才能赢得学生的喜爱和尊重，才能建立起一个团结进取、和谐向上的班集体。

1、引导学生树立自信，走出自卑阴影

对待有自卑倾向的学生，教师要对他们充满爱心和信心，建立平等的师生关系，遵循正面教育，积极引导的原则，多与他们交流、谈心，找出“症结”的所在。鼓励他们用辩证的，发展的眼光，正确认识自己和别人，用乐观向上的心态，完善自我。成长与变化中的学生，每个人都有自己的闪光点和不足，如果我们能充分给他们创造展示自身的机会，并加以积极正确的引导，一定能激发他们的自尊心，自信心，上进心等积极的心理因素，使他们更好地认识自我、激励自我、完善自我。平等、宽松、和谐的生活、学习环境，对克服学生的自卑心理大有益处，因此家长和教师应互相配合，努力营造一个适宜学生成长的家庭、学校环境，共同帮助学生。、提高认识，增强学生遵章守纪的自觉性

无规矩不成方圆。千军万马因为有了纪律，才有了相同的目标和统一的步伐；车海人流中因为有了交通规则才能井然有序，确保安全。要使班级一帆风顺的前进，必须依赖于健全的规章制度。让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，并且发动大家互相检查、监督，形成以遵守纪律为荣，以违法纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依，执规必严，违章必究。对于违规违章的学生无论学习成绩的高与低，也不论是班干部还是一般学生，都一视同仁，决不偏袒。3、典型引路，发挥班干部的榜样示范作用

发挥学生干部的作用。学生干部最重要的职能，是尽自己所能，充分营造健康活跃的班级团队文化。团队文化不仅激励团队每个成员的成才愿望，而且会通过各种渠道对周围环境产生影响，塑造良好的团队形象，这种良好的形象反过来又强化了它内部的作用，形成良性互动。要营造理想的团队文化，绝非举办一些消遣性的活动所能奏效。学生干部要顺应素质教育趋势，营造师生互动情形。在如何提高学生全面素质，增强大学生关注社会、参与社会意识等方面多下功夫、多出新意。班主任在工作中一定要正确对待班干部，既要信任他们，支持他们工作，又要对他们严格要求，使他们树立为集体服务的观点，处处起到带头作用，在人际交往中真正发挥穿针引线的功能，调动每个学生的交往激情。但这其中一定要注意防止出现对班干部放松要求的现象，否则就会出现事半功倍的不良后果，因为班干部的骄傲自满与脱离群众的倾向会破坏很多、后进学生的交往程序，使他们趋向自卑、封闭的状态，这是班主任最不想看到的。、激发兴趣调动学生学习的积极性 培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，后天的培养和制订出目标，是调动学生学习积极性的前提。

定目标：教师一开始根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教学目标，此目标使学生即看到了自己与目标的差距，产生弥补这以差距的愿望。同时也看到了目标并不是高不可攀的，经过努力可以达到，这样便加强了弥补这一差距的动力，没有目标或目标过高、过低都不利于激发学生学习的积极性。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外。一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓

励和赞扬，就使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、再努力、再进步的良性循环。而这一切都是需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。

善引导：对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是积极性的调动和生产，而引导是指将调动起来的积极性向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时是盲目的，想学、爱学和会学、学好之间还有一段距离，只有想学爱学，又能把劲使点子上，会学好才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。5、营造氛围，培养学生的集体荣誉感

良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。

每个班级由于各种原因，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏盖全）。要善于发现他们身上的“闪光点”。这就需要我们班主任全面了解，使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦。

学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。今年的校体育节活动期间，同学们个个生龙活虎，不怕吃苦，奋力拼搏，取得了优异的成绩。

6、注意动向，做好学生的思想教育工作

新时期如何做好学生思想工作是一个需要全社会共同关心的问题。学校是向学生进行素质教育的一个重要阵地。班主任老师是这个阵地上以班为单位对学生实施有效教育的组织者、管理者，是这个教学组织的核心和灵魂。总之，在新时期如何做好学生思想品德教育工作是我们教育工作面临的重大课题，仅凭上述几点体会远远不够，需要全社会关系这件事，作为班主任应当成为解决这一课题的急先锋，不足之处，请专请专家、同行斧正。5 |

回复：如何建立一个良好的班集体？

组织和建设班集体是班主任的重要工作，因为尽快建立一个良好的班集体、树立良好的班风意义重大。那么，班集体的建设应注意以下几个环节：

一、建立班级组织，培养班干部

一个班集体必须有自己的组织，形成一个组织系统，只有这样才能开展有组织、有领导的教育活动。班集体的组织建设，关键是班干部的培养。培养班干部应做到这样几点：

1、班干部的选举：新班级里，学生间还不熟悉、不了解，各方面工作都没有走上轨道，班主任对班级学生也不够了解，需要有一段时间尽快地考察、了解班级干部人选。所以不能匆忙地建立正式班委。但班级工作在初建的新班又特别多，不能停顿，急需班干部间协助开展。班主任可以通过学生写的介绍自我学习、生活的文章，结合学生档案、家庭访问、向原校有关人员了解，临时指定班委干部负责班级工作的开展，在临时这段时间内，班主任可以有目的地发动组织几次班级活动，让全班同学都有机会在活动中发挥各自的特长，也在班级活动中“亮相”。班主任就可以将收集到的各个学生反馈的信息加以分析研究，再对那些准备选拔为班级干部的学生有意识地加以表扬、推荐，然后再经过酝酿，通过民主选举而产生新的正式的班委会干部。这样经过考察和民主选举出的班级学生干部，有较好的群众基础，又有较强的工作能力，工作起来就有利于班级教育的顺利进行。

2、在工作实践中培养、锻炼：干部的才干不是天生的，而是通过培养教育，龙其是通过工作实践，在实践中锻炼逐步形成的。因此，要尽量创造条件，让他们在为他人尽义务、开展活动中逐渐增长才干。如召开班委干部会了解分析班级情况，讨论班级存在的问题及解决办法，制定班级一个阶段的工作计划；利用班团活动由班长、团支部书记主持班会，总路线班会；让劳动委员负责组织教室及公区的清洁卫生；让纪律委员负责检查课间操、自习课等活动中的纪律情况；让宣传委员负责黑板报及宣传班级好人好事的表扬、不良风气的批评等等。在工作和活动中他们自己首先要带头，又要组织帮助大家，这样，不仅增强为同学服务的自觉性和积极性，正确处理个人与集体的关系，而且从亲自组织、主持、检查、总结等实践中，经受锻炼，不断增长才干。班级干部进行工作时，不可避免地会发生某些缺点或错误，或同学不听调度指挥等情况，班主任要及时给予帮助，大力支持班干部开展工作，对不听从指挥的同学，给予适当的教育。这样，既能及时帮助干部纠正缺点、改正错误，提高工作能力和自信心；又有利于发动班级同学支持班干部共同搞好班集体。总之，班主任要创造条件，使班干部在工作过程中培养为同学、为集体、为人民服务的高尚品德，在工作过程中培养自己良好的心理素质，培养锻炼和增长自己的才干。

3、严格要求：班级干部同时又是名学生，他们也在成长中，总是存在着这样那样的缺

陷，这是很自然的。班主任既要大胆使用，放手让他们工作，更要严格要求帮助他们树立为人民服务、为同学服务的思想，教育他们严格要求自己、虚心向同学们学习，要求他们努力为班级工作，并在干部工作中发展自己，既做一名全面发展的学生，做全班同学的表率，又做一名受同学爱戴的知心朋友。

二、形成正确的集体舆论，培养良好的班风

集体舆论就是在集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形成肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。一个班形成了正确的舆论，能使班集体更团结，更加朝气蓬勃，更能使每个学生健康成长。班主任应当经常注意班上学生舆论的倾向，树立正确的舆论。

班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。优良的班风要靠正确的集体舆论来到支持，而优良的班风一旦建立起来，本身就是强大的集体舆论。正确的集体舆论和优良的班风都不是自发地产生的，而是班主任正确引导和全班师生共同努力的结果。形成正确的舆论和培养良好的班风应该注意以下几点：

1、注重道理教育：树立正确的舆论观和良好的班风最根本的就是树立学生的是非观。班主任要有意识的通过对学生守则、校纪班规的解释、道德问题的伦理化、介绍健康书刊、影视作品等来提高学生辨别是非的能力。此外，墙报、黑板报、专栏、班级日记等，也是发扬集体舆论的重要阵地。

2、树立榜样和加强后进生的转化：榜样的力量是巨大的。它把抽象的道理具体化了，使学生看得见、摸得着、有感染力、容易学。榜样是多方面的，可以是革命英烈、社会建设中的英雄人物等。也要注意在本班学生中树立典型、榜样，例如：“遵守纪律的模范”、“勤奋学习的标兵”、“助人为乐的典型”、“热爱劳动的先进”等等，学生中的榜样，针对性强，又是学生所熟悉的人，使于学习模仿。

后进生的转化成功与否，也是我们建立良好的班风的重要环节。因为后进生的存在与扩大势必要影响班集体的学习风气、班级纪委影响良好班风的形成。转化后进生，首先得转化学生的思想，让他们认识到只要自己经过努力，下决心改正缺点，就能够象

其他的同学一样获得好的成绩，成为好学生。其次教师必须努力建立以学校为中心的学校、家庭、社会一体化的教育网，开展全程、全方位的教育。对于双差生，在知识上还要给予查漏补缺，经常进行个别辅导，以促进其学习热情的高涨。

培养正确舆论和良好班风是长期、艰苦的过程。班主任在这过程中必须对班级中发生的每件有价值的小事情认真对待，严格要求了量的积累，才能发生质的变化。但要严格要求，并不是板起面孔进行批评，更多的应该用表扬好人好事来促使学生克服不良习惯。有些学生中问题，也不是靠班主任的简单批评所能解决的，需要班主任耐心地、机智地加以引导，才能达到要求。

三、建立健全的班纪班规

为什么要制定班纪班规?(1)保护身心健康,优化学习环境；(2)班规校纪是对学生的关心和爱护；(3)不遵守班规校纪的人就会成为不受大家欢迎的人。良好的班风的重要标志就是勤学、守纪、文明、多能。要建设一个良好和班风，班上除了需要奋斗的目标外，还要有一个学生学习、活动和行为准则和规范。

班纪班规建设，应以国家颁布的和学校规定的有关规章制度为依据，从本班建设目标与实际出发拟定。内容既包括组织纪律方面的、也包括学习、劳动、日常生活及班级活动方面的。制订过程应是全班成员充分讨论认可的过程，使制订过程成为教育过程，从而使所制订的规章制度成为每个成员自觉遵守的言行准则。

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百名名班主任培训心得体会

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班级的组织者和指导者，肩负着具体贯彻党的教育方针，实施学校教育教学计划，沟通师生、学校与家庭以及社会之间的联系，落实学校育人目标，推进全面素质教育的职责。班主任应面向全体学生，促进学生全面发展，起到导师的作用，成为学生的良师益友。为了充分发挥班主任的工作职能，现将班主任工作职责明确如下，望认真执行。我连续带了三界初中生的班主任。深有体会。7月25,26日，我有幸参加了县教育局组织的百名名班主任培训，通过这次培训我收获很多。从浙江省杭州市杨春林老师和重庆市巴南区周小均老师的专题讲座中，我深感教师这个职业是无比的光荣神圣，幸福与任重而道远。这次的学习，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步；班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。现将自己参加这次培训以后的一些个人的想法——如何做好小学班主任工作总结一下：

一，在班主任工作中如何做好学生，家长，同事，家人的沟通。

（一）深入了解，形成共识

特殊教育强调个别化的主要原因在于，智力落后学生之间的差异要远远大于普通学生之间的差异。即便是同一类型的智力落后学生之间的共性也非常少。因此，作为班主任和家长沟通的首要目的就是要深入了解学生，充分掌握第一手的资料。为将要进行的教育教学活动做好充分的准备。充分了解学生可以包括：学生的基本情况，病程病史，家庭环境，家庭教养方式，学生曾经接受过的教育训练，家长的教育理念等。除了要进行深入的了解以外，和家长沟通时还要注意形成共识。家长、学校、老师是一种合作的关系，在相互沟通合作的过程中需要对一些问题形成共识。例如：对某一种教育方式的认可，对学生某一种行为的认定，对

学校某一次重大教育活动的认识等。只有家长和学校，老师达成共识，家庭学校才能形成教育的合力。

（二）步调一致，促进发展

在对智力落后学生进行教育的过程中强调学校家庭的协调统一，共同促进学生的发展。由于家长和老师的角色不同在对学生的教育方式与方法上有很大的差异，所以在与家长进行沟通的过程中要注意和家长形成共识。在教育的过程中注意保持步调一致。这就要求老师首先将已经制定好的教育教学计划和家长进行沟通，取得家长的支持。在实施过程的每一个环节注意及时和家长进行联系，尊重家长的意见及时调整。避免出现学校一套家长一套各行其政的现象。在这一过程中，家长从中能够提高教育水平。老师能从家长的反应中不断修正自己的教育教学计划，更好的适应学生，促进学生发展，同时以促进教师自身的发展。

（三）情感交融，和谐共进

在和家长的沟通中情感交流是必不可少的。教育本身就是一种爱的体现，特殊教育更是爱的升华。但是由于学生的特殊性，他们可能并不像普通学生那样从一开始就让老师爱上他们。那么老师要从哪些角度来和学生进行深入的情感沟通呢。首先就要从和家长的沟通开始。在和家长沟通的过程中老师要注意家长的情绪和情感。由于特殊儿童的存在使得特殊儿童的家长对于某些事非常敏感，作为老师要保护家长的心理，适当的运用“共情”。“共情”（Empathy），指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。通俗的说“共情”就是关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够用他的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体验他的生活方式，及他的目标与方向。只有老师真正的体会家长的心情，把自己放在家长的位置上，把学生看成是自己的孩子，才能和家长进行真诚的沟通，才能用自己的心去爱每一个学生。

三、与家长沟通的几种形式

（一）初次相识坦诚以待

1、在老师和家长的初次见面中最重要的是建立起信任的关系。建立信任的前提是彼此的坦诚。从某种意义上来说，家长把智力落后学生送到学校就是承认了自己孩子的不足。这对于任何一位家长来说都是非常痛苦的事情。也许有些家长从来不对家人以外的任何人谈论自己的孩子，但是在老师面前他们必须承认这一事实。这就决定了智力落后学生的家长从一开始就会有一种自卑的心理，一种抵触的心理。作为老师要有充分的思想准备，首先要理解家长一些非正常的语言或是处事方法。例如：过分溺爱孩子，不能正确面对孩子自身存在的问题；处理问题简单粗暴；情绪容易失控等等，在实际的工作中都会遇到。在和家长进行第一次沟通时，老师要以听为主，而且一定要认真倾听，以接纳的态度来和家长进行沟通。让家长感受到老师是理解他们的，对于他们的孩子是肯定的，学校是能够帮助他的。

2、建立信任关系除了要从态度上接纳家长以外还要从行为上对家长坦诚以待。例如：主动向家长介绍学校的教学内容，形式，特点等相关信息。留下必要的联系方式，介绍自己的工作经历经验，学校内班级内的相关信息等等。

3、主动正视自身的不足，明确困难。由于家长将学生送到学校，将一切希望寄托在学校和老师的身上。学校和老师将面临很大的压力，在和家长进行初次接触和沟通的过程中老师要主动将一些不利的因素告诉家长。例如：教师自身工作经验不足，班级内学生程度层次差异大等。在向家长阐明这些不利因素时教师要做到认真、坦率。以争取家长的理解和支持。

4、初次沟通可以采用家长会，单独见面等形式。例如：老师在第一次召开全体家长会的时候安排向家长三鞠躬的活动。目的在于其一：感谢家长多年来对学生的悉心照料。我们的孩子也许不懂得如何向家长表达自己的感情，老师替学生向家长致谢一方面表达了教师对家长的理解，另一方面引起了家长深度的共鸣。奠定了坚实的情感基础；向家长三鞠躬的第二个目的在于：感谢家长选择了老师，能和老师建立合作关系，并在今后的工作期待得到家长的支持与配合。老师真诚的态度，主动的沟通为今后的合作做好了准备；向家长三鞠躬的第三个目的是向家长表明自己在今后的工作中如有不到的地方请家长予以谅解和支持。人非圣贤，孰能无过。在工作中必然会出现这样或那样的问题，在初次见面的时候老师以谦逊的态度向家长主动提出，必然会得到家长的理解与支持，进一步拉近了老师和家长之间的关系。对于个别家长可以采用单独见面的形式进行初步的沟通。例如，某些家长由于特殊原因希望和老师进行单独的交流，或者是某些学生的问题不便在家长会上说，老师都应尽量安排和家长的单独见面沟通。以促进相互之间的了解。

（二）深入交流真诚平等

和家长建立了基本的信任关系以后在具体的教育教学工作中还要注意和家长进行更深一步的交流和沟通。

1、深入的交流要以平等为原则。老师与家长之间应该是一种平等的合作关系。在和家长沟通与交流的过程中教师要避免出现一言堂，对家长指手画脚的现象。深入了解的平等原则还体现在对于每一位家长的平等上。不论家长的职位高低，来自何处，在老师的眼里他们都是我们合作的对象，是需要老师提供帮助和支持的人，他们都是平等的。

2、随着教学活动的展开，老师和家长之间的接触也越来越多。老师要注意引导家长逐步敞开心扉进行主动的交流和沟通。例如：老师可以安排本班家长之间的交流，以家长座谈会的形式请家长在会上讲一讲自己和孩子之间的故事。这样的活动起到了一下几方面的作用：（1）老师能够从中获得更多的信息，加深对学生的了解，提高对学生的认识；

（2）家长之间的交流能够促进家长之间的相互理解与帮助。由于学生的特殊性，学生之间难免出现一些摩擦，学生之间的摩擦如果处理不好就会升级为家长之间的不和睦，这种现象往往给班主任的工作带来极大地不便。如果家长之间能够相互理解，相互体谅就能极大的减少这种现象的出现。

（3）引导家长在会上积极介绍自己的教育训练的方法，使得参与其中的家长能够相互借鉴，老师也能获得提高。

（4）为家长创造了交流与沟通的机会，避免了因家长之间私下联系，而产生不必要的误会与分歧，在老师和家长之间营造了真诚和谐的氛围。

（三）遇事沟通积极主动

在实际的工作中经常有一些事情需要老师和家长共同处理，出现此类情况老师应该做到积极主动。

1、特殊学生特殊情况提前说明。例如：某新生入学时家长主动反应学生有咬人的现象。对于这一情况，老师没有刻意隐瞒，而是积极做好该生家长的思想工作，请她在家长会上主动和每一位家长说明情况，表明自己的态度，争取其他家长的理解。由于老师和该生家长积极主动的说明，家长在积极教育自己孩子的同时也对该生的特殊行为表示了理解与体谅。

2、突发事件坦诚公开。遇到一些突发事件，老师要主动和家长说明情况，不隐瞒，不回避。个别情况可以请家长帮忙出谋划策。例如：某个学生由于鞋穿的不合适，在学校操场上摔了一跤。老师在放学的时候及时将这一情况如实的通报给家长。主动承担责任，向家长表示歉意，对于该承担的责任不推诿，不回避。由此赢得了家长的谅解，并提示了每一位家长要注意给学生穿合适的鞋。还有的家长当场就提出了一些关于给孩子买鞋的注意事项。

如何建设一个良好的班集体 第6篇

[摘要]良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形成和发展仍有一定规律可循。因此，组织和培养班集体的要求和方法也有许多共同之处。

[关键词]班集体建设 班委会 班风

一、确立目标

第一，体现时代精神。班集体目标既要符合教育方针和教育目标的培养要求，体现社会发展的时代特征，又要符合班集体两个基础文明建设的需要以及新时期社会主义现代化建设对人才素质的要求。第二，有明确的指向性。班级目标是全班同学共同奋斗所要达到的最终目的，具有很强的导向性。目标必须明确具体。特别是小学班级目标，要考虑到小学生认知水平低，社会经验少的实际，让小学生明确该做什么和怎么做，把集体的大目标和个人的小目标统一起来。第三，注意目标的层次性。一般说，远期目标要“高而可攀，望而可及”，有鼓动性和号召力；中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要承上启下、远近衔接；近期目标则要明确具体、与长、中期目标保持一致。第四，有可行性。目标价值能否得以体现，关键还取决于既能照顾学生年龄特点和接受水平，又要掌握好目标水平高于现实水平且合理适当，有差距才有吸引力，才能挖掘学生发展的潜能。

二、建立班委会

建立班委会，应遵循四个原则。(1)民主性原则。无论是班委候选人的物色还是班委人选的最后确定，班主任应广泛听取学生意见，充分发扬民主，真正由大多数信赖的学生组成班委会。(2)用其所长原则。就是根据学生的兴趣爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来为班级服务。(3)教育与锻炼兼顾的原则。班干部培养也是教育学生的一个重要途径，班主任应以班委组建为契机，强化服务意识和学习锻炼意识的教育。特别是小学生，参与积极性较强，许多班主任抓住这个心理热点，采用班委轮换制，充分利用学生的积极性，让更多学生参与班级管理，从中得到管理体验。(4)关心爱护与严格要求相结合的原则。学生干部在学习之外要承担一定的班级管理工作，负担比一般同学重，班主任应给予更多的关心和支持。对待学生干部，班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系，要树立学生干部的威信，但对他们的缺点、错误，既不迁就也不简单指责批评，注意工作方法指导，让他们摆正自己与学生之间的关系，以自己的模范行动去取得全班同学的信任。

三、培养正确的舆论和良好的班风

形成正确的班集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。

正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。要形成正确舆论和良好班风，严明的纪律是保证。班主任要及时对好行为给予表扬和奖励，对不规范行为要批评和抵制，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。

1.表扬的艺术

(1)及时发现学生的闪光点。一个班里总有各方面都让老师不省心的学生，不遵守纪律，学习成绩也不理想，还总是和同学发生矛盾。老师每每看到他又给班集体惹事时，总想说他“成事不足，败事有余”，似乎在这样的孩子身上就找不到一点优点似的，其实这不尽然!为了这些孩子的进步，也为了给他们一点信心，必须用“显微镜”来寻找他们身上的闪光点。肯定有，因为每个人身上都有闪光点。课堂上找不到，课下找，学校找不到，家里找；今天找不到，明天找，一个人找不到，发动全班同学一起找……只要找到了，就一定要用好它。著名的教育专家孙蒲远老师说：“如果你真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。”

(2)表扬要注意方式。学生非常重视班主任老师对他的评价。老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进；老师的一次赏识，也许就能引发出它创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。善于把表扬，就意味着赢得了教育上的主动权。因为这样做，容易建立起融洽的师生关系，能够创设和谐宽松的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，有力学生思维的发展，有利于后进生的转变。接受表扬绝不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励尤为重要。

2.批评应注意的问题

(1)批评的内容必须具体。有的老师发现学生有不良行为时懒得作具体分析，上来就扣大帽子：“你怎么这么讨厌!”“你好不了啦!”“你将来成不了大事”等。这样学生不知道自己错在什么地方，还会使学生产生烦躁和逆反心理。

(2)用老师的感受矫正学生的不良行为。

(3)惩罚是教育失败的根源。当孩子犯了错误的时候不许批评吗?不是!没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清其危害，是否告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。

(4)我们否定一个学生的行为的时候，想没想过“我们是不是在扼杀一个人才”。

有时候，我们非常反感学生的辩解，甚至不能容忍孩子说个“不”字。为了能够培养出创造型的人才，让学生敢于发表自己的见解，特别是与老师不同的见解。只有这样，学生才会有自己的个性。

孙浦远老师在讲三年级语文《葡萄沟》这一课时，为了让孩子们了解新疆吐鲁番的地理位置，顺手在黑板上画了一个中国地图。同学们议论纷纷：“真像”，“真像”。其中有一个小学生小声说：“不像。”他它叫起来，和蔼的问道：“什么地方不像?”他说“台湾画得太大了。”他又问他：“你怎么知道台湾画大了?”他说：“我天天看电视里的天气预报。”他点点头，就把台湾改小了一点，然后问他：“现在呢?”孩子满意地说：“现在像了”。他马上鼓励他：“你的观察力很强，而且敢于发表自己的见解。接着又对大家说：“以后谁对老师的做法有什么意见都可以提，咱们谁对听谁的。不过要有礼貌。

如果我们不允许孩子提出自己的看法，完全可以在孩子说老师画的“不像”时，刁难孩子说：你说老师画的不像，你来画一个中国地图。孩子虽然能看出不像，但未必能够画出一个中国地图。当孩子画不出时，老师又似乎更有理了：你连地图都画不出来，还在那里瞎说什么，少废话!孩子经历这种待遇之后，有不同看法也不敢说了，从而他的创造火花也就熄灭了。也许一个人就被我们扼杀了。我们应该对孩子的越轨行动更应细心的分析，多一些理解和引导，少一点厌烦和压制。有意识地为孩子们发挥他们的各方面才能创造广阔的天地。

正确舆论和良好班风的形成，要求每一个班级成员认识到集体的价值和作用，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。集体荣誉感是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。班主任要利用一切教育时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起来，教育每个学生明确自己对集体应担负的责任和义务。

浅谈如何培养一个好的班集体

培养学生良好的思想品德，只靠教师的教育是不够的，还必须有集体的良好风尚的影响。一个团结友爱、积极向上的班集体一经形成，就会显示出一股巨大的教育力量。通过集体内部成员之间的相互影响，能更有效地教育集体中的每一个成员。所以，班主任必须把培育一个好的班集体当作一项重要任务来完成。班主任应当怎样去培养一个好的班集体呢？下面谈谈自己的做法。

一、提出远景，确立共同的奋斗目标。

好的班集体的重要特征，在于它有一个共同的奋斗目标，全班学生都为实现这个目标而团结战斗在一起。班集体的的奋斗目标，要根据教育的培养目标的要求，并结合本班的实际情况来拟定。小学低年级，目标应较具体，而且是在较短时间内可以实现的；到了高年级，则可以提出较长远的奋斗目标，为了保证目标的实现，要相应地提出一些既引人入胜又切实可行的口号，要求和措施，并动员全体成员为实现这一目标而积极努力。在一个目标实现以后，应认真总结，并及时提出新的、更高一级的目标，以鼓舞班集体不断前进。

班主任要向全体科任教师公布自己的打算，使各科任教师了解班里的情况和奋斗目标，以便配合班主任对学生进行教育。

班主任在发动和组织全班学生实现集体的奋斗目标的过程中，要充分发挥班干部的主动性和创造性，启发他们订出具体措施，充分调动学生的积极性，发挥每个学生的特长，分工合作，共同把工作做好，班主任从中进行检查督促和具体指导，切忌包办代替，一个人发号施令。

二、主题班会——班级管理工作切入口

主题班会是班级管理的有效形式，是班级管理工作的主阵地。因此，把开好主题班会作为建设良好的班集体的切入口，在每一周的班会课时间，班主任要组织同学们开展主题班会，主题内容大都是怎么样营造良好的班级气氛、怎样学习、怎么样树立起自己理想等等。从学生们的周记中了解到部分人的思想动态，从而能够及时找他们谈心，帮助他们解决自己的一些学习或者是别方面的一些问题。如每一周，我都坚持半节课的时间来给同学们作上周情况的总结，如果发现班上有了新的问题，我就会及时查找资料来给同学作思想教育，为了帮助同学们在学习上取得更大的进步，我经常注意和任课教师联系，了解同学们在学习上的困难，并且适时的给同学们提出一些解决的方法和建议。

三、发现和培养积极分子，形成班级的骨干力量。班主任接受一个班的工作任务之后，就应该在全面了解情况的基础上，挑选那些德、智、体全面发展，关心集体，能起模范带头作用，具有一定的工作能力，在同学中享有一定威信的学生来担任班干部，组成班的骨干力量。班主任发现和挑选干部是必要的，但更重要的是培养干部。既要鼓励他们大胆工作，又要指导他们的工作方法，教育他们以身作则，平等待人，帮助他们在同学中树立威信。对他们在工作中遇到的困难，要帮助解决。既要看到他们工作的成绩，加以肯定、表扬；也不能忽视他们工作中的缺点，要严格要求，及时帮助他们改正，不断提高他们独立工作的能力。班干部最好能通过全班学生大会民主选举产生，一个学期选一次。有的班主任采取班干部适当轮换的做法，好处是能让更多的学生得到锻炼的机会，但必须做好思想工作，不要一有缺点错误就撤换。此外，班主任还要注意不断扩大积极分子队伍。

四、引导学生逐步形成正确的集体舆论。集体的意见，集体的言论，集体的决定，力量是相当大的。集体舆论是衡量一个集体是否真正形成和是否有力量的一个标志。在一个班上，如果没有正确的集体舆论，就会是非不分，好坏不辨，正气不能伸张，邪气不能下降。而正确的集体舆论一经形成，就会出现好人好事有人表扬，歪风邪气没有市场的局面。集体舆论的作用和力量，往往起到行政命令所起不到的作用。

正确的集体舆论是在集体活动的过程中逐步形成的。班主任应通过各种活动，和在日常的学习、生活中，用先进的思想行为范例教育学生，并教育他们敢于对各种不良现象提出意见，形成批评与自我批评的优良风气。班主任还要经常注意舆论的倾向性，善于抓住苗头，及时引导，逐步形成正确的集体舆论。

团队活动、墙报、黑板报、班会等，是形成集体舆论的重要阵地，班主任应充分利用这些阵地。

五、培养优良的传统和作风。

优良的传统和作风，对巩固集体和教育集体成员有特别重要的意义。它不仅无形中支配着集体成员的思想和行动，而且还能培养集体成员对集体的自豪感、荣誉感。班主任要善于发现在集体活动中涌现出来的那些美好的事物，诸如拾金不昧、爱护公物、热爱集体、团结友爱等思想和品德。要抓住苗头，大力提倡，使之逐步成为班集体的优良传统和作风。班主任要通过精心的引导，使好的思想品德在班内蔚然成风。如在讲卫生的活动中，我在班内的垃圾桶边上贴上一张纸，上面写着：“同学们，请不要乱扔垃圾，请把垃圾放进垃圾桶里。”当时同学们都不知是谁做的。同学们看了很受教育，不但没有乱扔垃圾，而且也都暗暗地为集体做好事。有时班上出现一盒药油，旁边注明：“同学们，如果需要请使用。”这样的事一多，一个团结友爱，积极向上的班集体便初步形成了。