提高课堂的趣味性

提高课堂的趣味性（精选10篇）

提高课堂的趣味性 第1篇

浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性

广西桂林灌阳村小学 杨平

【摘要】：小学语文教学中一个不可回避的问题就是如何构建一个有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这在很大程度上决定课堂教学效果，所以探求有趣课堂的构建方法是非常重要的。本文介绍了在教学实践中总结出来的一些构建趣味课堂的方法，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。

【关键词】：如何提高、小学语文、课堂、趣味性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。那么在小学语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？ 一：导入生趣

作为语文老师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某种气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。

一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”、“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。二：灵活运用教材激趣

语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a„a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

三：有趣的故事能营造活跃的课堂气氛

在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，激发学生学习语文、学好语文的兴趣。在一次识字课上，我看到学生学习兴趣不高，心不在焉的，我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事：古时候，有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他，特意叫人买了一筐上等的枇杷，又亲自写了一张礼单，派人给县官送去。县官按过礼单一看，只见上面写着：“琵琶一筐，敬请笑纳。”他有些纳闷：“我又不会弹琵琶，他怎么送这种乐器呢？再说，琵琶怎么用筐装啊？”他打开筐，这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。于是，他提笔写一张回贴，叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回贴上写着：

枇杷不是这琵琶，只因主人识字差。若是琵琶能结果，满城弦管尽开花。

结果，就闹出了财主写礼单这样的笑话。这样一来，学生在故事中既获取了有趣的知识，又自学地受到了教育，更重要的是感受到了学习语文的重要性。他们会发现，原来语文是如此有趣，如此重要。学习兴趣一下被调动了起来，课堂气氛也活跃了起来。四：表演添趣

教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的。”因此对于故事性较强的课文，分角色表演是学生进入人物内心世界，体验情感的一种方式。老师可根据学生喜好，让他们自行组成表演小组，商议角色分工，构思所演人物的动作、神态、语言等，通过创造性的体验和感受，充实孩子的情感世界。如在教学《白兔和鸭子请客》一文时，我就采用了表演的形式：一个学生演白兔，一个学生演鸭子，让他们演示白兔、鸭子请客的过程以及它们的对话。这样，让学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入当事人的内心世界，通过彼此的对话亲身体会当事人的心情与感受，从而明白自己喜欢的东西，别人不一定喜欢这样一个道理。这不仅增添了课堂的趣味性，而且加深了学生的理解和记忆。

五：课堂作业趣味性

如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手又动脑，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如学完《鲁班造伞》我给学业的作业是：动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。学完《听诊器的由来》作业是：自己动手试试，用铁钉划木板听声音的游戏。如此这般，就连平时爱欠作业的学生也积极地交上了作业，这样既愉悦了孩子的身心，又达到了教学目的的方法何乐而不为呢？ 六:课堂结尾的精心设计能延续学生的学习兴趣

如果说一个好的导入语是一节课成功的一半，那么好的课堂结束语，同样能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”能使教学效果变得更好。例如，在教学《掌声》一文时，我采用这样的结束语：“同学们说的都很好，是的，如果没有同学们的掌声，小英不会鼓起对生活的勇气，不会有如此喜人的变化。正是掌声，它点燃了我们的希望，给了我们力量，它让我们变得勇敢，敢于放飞梦想，让我们的生命更加灿烂、阳光。同学们，愿掌声伴你们前行，愿掌声伴你们成功。”通过这番话语，使学生对本文内容有了更深一层的理解，同时也进一步激发了学生学习语文的兴趣。

总之，教育是一门艺术，尤其是语文教育，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课标给课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，在实践中追求创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的涌动。给小学语文课插上情趣的翅膀，让学生在充满趣味的课堂中尽情地飞翔.参考资料：

1.吕炳君、何兰芝：《有效教学 和诣课堂.总论》，光明日报出版社，2008年 2.李伟兵：《如何挖掘语文课堂教学中的“趣”》，基础教育研究杂志社，2010年 3.潘海林：《让语文课堂妙“趣”横生》，广西教育杂志社，2010年 4.郑惟莉：《浅谈汉语拼音教学》，广西教育杂志社，2009年

提高课堂的趣味性 第2篇

明光镇麻栗完小

王恩跃

2018年1月7日

浅议如何提高数学课堂的趣味性

摘要：兴趣是人最好的老师，决定着学生的学习效率与学习质量。因此，怎样提高数学课堂的趣味性成为重要研究课题。数学作为义务教育阶段重点课程，对学生数学思维、问题意识的培养具有重要影响；怎样凸显数学课堂趣味性，有待进一步分析。接下来，本文着重对怎样提升数学课堂的趣味性提出看法与建议。关键词：数学课堂；趣味性；方法分析

现代教育教学改革背景下，要求教育教学以兴趣培养、学生个性发展为主。因此，数学教学中还需要教师创新教学方法、趣味性凸显、注重学生头脑能力培养，调动学生学习兴趣，提高数学成绩，为今后数学学习打下坚实的基础。

一、创新数学教学理念

现代化背景下，强调以人为本，一切为了学生展开教育教学工作。而传统灌输式教学方法，其课堂主体多为教师，学生被动学习，应听从教师一切安排。基于这一理念下使得教师处于高高在上，不可侵犯的地位，在无形中对学生数学造成一种制约，学生学习兴趣较低。对此，新课程背景下，教师应打破传统观念束缚，创新教学理念，由课堂主体转为学生为课堂主体，实现以人为本展开数学教学。实际教学中，教师应立足于学生学习状态与数学知识掌握情况科学分析，尊重学生之间存在的差异性，主动走进学生群体从而构建和谐、欢快的课堂环境，提倡师生平等。只有凸显趣味性，才能为学生数学兴趣的调动提供帮助，实现亲其师，信其道，学生能够积极主动的投入到课堂数学学习中。

二、与生活中的数学问题结合

其实，在我们生活中就存在很多数学知识，例如：购物结算、打折销售、积分抽奖等都是数学知识。对此，教师可以将数学课堂与学生实际生活融合，通过学生喜欢的游戏形式展开教学，引导学生观察身边的数学现象进而结合教材数学知识，实现学以致用，让学生们体验到数学的神奇魅力。

比如：在认识人民币教学中，教师可以将教室模拟成文具店并设定每名学生手中有50块钱自由分配。一些学生选择购买了铅笔、另一些学生选择购买玩具、橡皮等，在课堂活动中学生认识人民币并学会分配。事实证明，这种生活化的教学方式对学生学习兴趣的提高具有帮助性作用，相对于传统说教式教学，生活化教学更能够凸显数学教学趣味性，提高教学质量。同时，也让学生们感受到生活中数学现象的存在，在无形中提升学生分析问题与解决问题的水平，为后续教学奠定基础。

三、引导学生学会实践分析

新课程教育背景下提出：教师应注重学生学习习惯的培养，引导学生养成自主学习意识，提高合作学习水平。因此，教师在数学教学中应注重学生表扬、鼓励，建立数学学习信心，主动融入到数学课堂并感受数学学习的快乐。如果课堂只有少部分学生参与互动，其他学生观看活动过程将难以调动班级整体学生学习热情，那么教学活动也失去意义。所以，在课堂活动中，教师还要注重班级整体学生的兴趣调动。

比如：在《有余数除法》教学中，教师以儿童节为背景送给同学说们小礼品，首先由班长打开礼物盒子，把礼物平均分给小组中的4名学生。当礼物分发后学生发现：4个橡皮分给了4名学生；每人1个橡皮；9只铅笔分给4名同学，每人2只，剩余1只；14个本子平均分给4名同学，每人3本，剩余2本……。这时，学生就会主动动脑思考为什么会出现剩余，进行小组讨论。通过这一教学活动，引导学生对“余数”有基本的认识。通过节日礼物的形式展开数学教学，有效调动了学生学习兴趣，学生纷纷投入到“余数”研究中。

四、构建轻松、欢快的课堂环境

现代教育改革强调师生平等，教师与学生零距离互动成为重要研究内容。课堂教学中，只有教师和学生共同进行数学知识探讨才是师生平等的重要体现。而数学学习与教师也是教师与学生交流，知识积累、成长的过程，学生是课堂主体，教师起到引导作用，应与学生共同参与到教学活动中，不仅是学生数学学习的引导者也是合作者。

比如：在学习轴对称相关知识点时，教师就可以通过生活中的轴对称展开教学。首先，在课前教师做好教学目标、内容设定。其次，在课堂中教师借助多媒体播放一些蜻蜓、蝴蝶、脸谱图片。随后提问：同学们看一看这些图形有哪些相同的地方。因为这些是学生熟悉的图形，因此容易产生共鸣进行小组讨论。教师为引入轴对称图形铺垫。最后，教师进行问题总结。在这样一种相对自由的环境下，学生更乐于投入，会感受到数学学习的神奇魅力。此外，由于是教师与学生共同研究，调动了学生参与热情与课堂积极性，教师与学生充分交流营造轻松和谐的学习氛围，凸显趣味性。

五、注重学生主观意识调动

数学教学中，教师也可以通过教学设计调动学生主观意识。例如：在学习周长时，教师可以设计小狗竞赛活动，一号小狗顺着转盘的边缘跑完一周回到起点，二号小狗顺着房屋跑完一周回到起点。此时，教师提问：学生们发现了什么？小狗是怎样跑的，进而引导学生得出边缘一周的定义。随后，三号小狗顺着圆盘边缘跑到一半停下来，裁判表示：三号小狗犯规。提问：三号小狗是怎样犯规的，同学们怎样帮助三号小狗顺利完成比赛。最后，引导学生在课本上画一画、量一量展开讨论。该种教学模式相对于一味的强调概念定义教学形式，趣味性教学更加显著，学生主观意识被调动起来，逻辑思维与数学知识结合进而轻松的掌握数学内容。探究式教学模式并非单纯指教师不断的启发与引导，更为重要的是帮助学生学会独立自主学习，创新思维、学会问题质疑、反思进而达到学以致用，能够将解决生活中的问题 结语：

综合分析，新课程背景下学生兴趣的调动与激发需要教师投入较多时间与精力，有足够的耐心设计课堂活动内容，创新教学方法，通过新鲜、新颖的方式吸引学生眼球。当学生注意力被吸引到课堂中，才能主动投入到问题思考与数学知识学习中，更加凸显课堂趣味性，提高教学效率与学生学习质量。参考文献：

浅议提高数学课堂的趣味性 第3篇

一、造成数学课堂枯燥乏味的原因分析

1.学科特点

数学课不像语文课, 具有美丽的图片, 生动的文字, 语句的可替代性等, 也不像英语具有神秘和语感的流畅性, 它具有一定的科学性, 模式性, 高度抽象性, 结果的不可替代性, 而且逻辑严密.

2.教育者

我们很多的教师教法单一, 教学显得死板、套路化, 教师死搬教材.把学生视为知识的容器, 只知道一味地灌, 一味地填, 使数学课堂教学紧张、枯燥乏味.学生只能是机械地、被动地和毫无兴趣地接受.

3.学生

有的学生认为数学太难, 提不起兴趣, 导致数学成绩低下, 不能积极地参与到课堂中去, 从而抑制课堂气氛, 自己也更加厌烦学习数学, 形成恶性循环.

二、改善数学课堂, 使其趣味横生

1.做个有魅力的数学教师

教师应用师德、师风和有效的教育教学水平, 还有自己的人格魅力提升课堂的魅力.

(1) 做学生的良师益友

教育学家陶行知说:“一个老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学自己教的学科.”爱屋及乌, 学生如果喜欢一位老师, 那么会很自然地喜欢上他的课, 乐于接受该教师的教导.

(2) 让幽默助你一臂之力

风趣幽默不仅是教师的个性品质, 更是教师知识渊博与教育机智的共同体现.它是课堂的兴奋剂, 更是师生情感交融的润滑油.教师可以通过多学一些笑话, 多读一些名人幽默逸事, 多看一些幽默书刊, 有意识地积累说话幽默的方法.当然, 更重要的是要不断学习, 提高自己的学科专业素养与教师职业素质.

2.活化处理教材

新课程对教师的要求发生了根本性的变化.如, 教师要创造性地灵活使用教材.教师对教材的处理显得灵活自如, 教师可以不按教材的编写顺序进行上课, 还提倡教师开发创新教材.

(1) 创设情境, 活化课堂

例如, 在乘方教学中, 引入故事“棋盘上的数学”:

传说, 古印度有一个人发明了一种游戏棋, 棋盘共64格, 玩起来十分新奇、有趣.他把这种棋献给了国王.国王玩得十分开心, 便下令赏赐献棋人.臣下问献棋人想要什么.献棋人说:“我只需要粮食, 要求大王给点粮食便心满意足了.”问他需要多少粮食, 他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米, 在第二个格子放两粒米, 第三个格子里放四粒米……总之, 后面格子里的米都比它前一格增大一倍, 把64格都放满了就行.国王一听, 满口答应.大臣们也都认为, 这点米, 算得了什么, 便领献棋人去领米.岂料, 到后来把所有仓库里的存米都付出了, 还是不够.你知道这是为什么吗?

解:米粒数根据制棋人的要求.可列式为:

1+2+22+23+……+263=18446744073709551615 (粒) .如果造一个仓库来存放这些米, 仓库应是多大呢?有人算过, 若仓库高4米, 宽10米, 那么长应是地球到太阳距离的2倍.这样的长方体仓库在地球上是容不下的, 当然这只是个假设.传说, 当时计算米粒数宫廷里就整整算了三天!这是中学数学中“等比数列求和”问题.在当时只是凭手工硬乘出来的.国库中当然不可能有那么多的粮食.

通过创设故事和问题情境, 吸引学生的注意力, 唤起学生的好奇心, 激发学生兴趣和主动学习的欲望, 营造一个让学生主动思考、探索的氛围.

(2) 动态教学

现在的学生好动, 所以我们应好好地投其所好.

例如, 乘方教学时, 还可以让学生通过折纸了解乘方.

把一张纸对折一次就变成2层, 对折2次就变成4层, 继续对折下去……

按上述程序操作, 对折9次后变成多少层?

动手操作过程, 把学生带进了一个全新的天地.它不但能培养学生具体的操作技能技巧, 而且对于学生认知能力、思维能力、创造能力的发展以及情感的培养、意志的锻炼都有着重要意义.

(3) 利用多媒体

提高英语课堂的趣味性 第4篇

摘要：让学生在充满兴趣的前提下轻松主动地学习英语一直是很多老师的教学目标，文章是对如何提高英语课堂趣味性的一点浅见，希望通过本文可以让更多同学爱上英语。

关键词： 兴趣；课堂趣味性；英语课

英语，可以说是一门让人欢喜让忧的语言。学好了，对你的工作生活都有很大的帮助，学不好，让人望而却步，很是头疼。在全球化的今天，英语作为世界的官方语言越来越被人们所重视，英语学习也越来越备受关注，如何能增强英语学习的趣味性，让人们在快乐中学好英语，让英语为己所用呢？作为一名年轻的英语教师以下是我的一点浅见，希望对同学们的学习有所帮助，让更多的人爱上英语这门有魅力的语言。

一、让学生成为课堂的主角

大学的英语课堂更应重视学生主体地位的体现和学生英语综合能力的培养。老师不能总是站在主角的的位置采用“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，而要充当好一个合格的“配角”，一个学习过程中的协助者。课堂上要提倡学生多读多说。

英语课的前十分钟可以让几位同学到讲台前就最近热点问题、有趣社会现象或自己感兴趣的话题做演讲，让同学们进行下课前热身。这个环节看似简单实际上存在一定的难度，在考察了同学们口语能力的同时也锻炼了同学们心理素质。中国学生大都内敛面子薄，生怕发音不准或说错了而被别人嘲笑，而演讲恰恰可以锻炼同学们在众人面前自如讲话的胆量，并提升自信，从而杜绝了会说而不敢说的现象。让同学们在生活中敢于开口说英语，敢于用英语表述自己的观点，跟英语越来越亲近，让英语不再只是课堂上才接触的到的语言。

课文的学习是英语课的一大主要环节，旨在提高学生阅读理解能力。在此环节仍要坚持学生为主体的原则，首先让同学们把课文当做考试中的一篇阅读理解来对待，独立阅读思考。然后再采用共同探讨的方式，找某些同学来阅读，其他同学纠正读音；找某些同学来翻译，其他同学来补充修改，通过这个过程将大家的智慧融在一起发挥最大的力量。最后由老师来总结完善，对一些难点着重讲解对一些重点特别强调，因为在此过程每位同学都参与其中，所以对重点难点的讲解印象会更深刻，对知识点的掌握会更牢固。

二、猜词游戏 活跃气氛 小组配合 培养团队意识

课堂中可以添加一些游戏环节活跃课堂气氛。例如猜词游戏：同学们来到台前抽取纸条，每个纸条上都有一个单词，单词描述的可能是一个事物，也可能是一种心情或是一个动作。该同学要对纸条上的单词用英语对其属性特征进行描述，以台下同学猜出该单词为成功，给予加分奖励。此环节要求描述语言必须是英语，描述方式没有限制，因为描述没有一定的模式，你可以天马行空的去描述，只要能让同学们联想到你要描述的单词就可以，所以这个过程在一定程度上发散同学们的思维，让同学们更有想象力。当然此游戏对同学们英语词汇量也有着不小的要求，因为即使你有再好的思路个别单词不会说也无法准确表达。于是很多同学为了上台可以更好的表述，会私下里主动丰富自己的知识储备，扩充词汇量，主动的有目的性的去背单词，从而达到自主学习的目的。

英语课以小班授课效果最佳，这样便可以关注到每一个人，可以及时纠正读音，有针对性的答疑。但是非英语专业的班级往往人数较多，很难顾及到每一个人，于是采取分组的方法便是最佳选择。将班级分为若干组，每组五到六人最佳。课堂上进行的各项活动都以小组的形式进行，关注到每个组无形中也关注到了每个人，且每个小组成员的表现好坏都会和小组成绩挂钩，由此为了更好的为小组争的分数，同组同学们会互帮互助、相互监督鼓励，从而培养了一种团队意识。团队合作在今后的工作中是不可或缺的一种能力，可以使我们工作收到事半功倍的效果，在学习英语的同时培养了另一种适应社会的能力不得不说赚到了。

三、巧设情景激起兴趣

我们学习英语的目的就是可以把英语作为语言工具和他人进行交流，如果我们的英语课只是单纯的局限于对课本上的文章的学习，即使你可以十分流利的朗读每一篇文章，我们也不能说你把英语学好了。英语水平的高低取决于你英语的实际应用能力的高低。对此我们可以模拟一些场景，设定一种的语境，让同学们扮演特定的角色进行英语的交流。设置的情景对话要由易到难，循序渐进，让同学们有一个适应过程。最初可以是一些童话故事、电影的有趣片段将经典的台词翻译成英文进行对话表演，当然还要采用小组的形式，因为有竞争才会有动力，而且小组的每一个成员都要参与其中，不能让任何一个同学掉队。因为情节的趣味性让同学们更容易融入其中，在欢笑中应用了英语，之后随着语感的慢慢增强，口语的日渐流利，可以逐步提高难度，比如职场中的会议场景，和客户协商的场景或是和上司表述工作计划的场景等等。这样可以使同学们提前感受进入职场后的环境，为以后顺利适应工作打下良好基础，这种实用性让同学们在学习过程中更愿意参与配合，更积极主动来学习英语。

当我们走进英语，会发现其实英语并没有想象中那么难以亲近。只要找对方法，英语同样可以很有趣，加入一些有趣的课堂活动环节，让英语课更丰富，学生们有了兴趣，更爱学了，老师们有了信心，更爱教了，大家想不爱英语都不行！

如何提高思想政治课堂的趣味性 第5篇

如何提高思想政治课堂的趣味性

文/杨 珍

摘 要：思想政治学科中的“生活与哲学”是高中阶段的必修课目，是每一位高中生都要学习的课程，但是哲学的学习对很多学生来说是有一定难度的，那么如何提高思想政治课堂的趣味性，使学生在快乐有趣的氛围中学习，在轻松的环境中获得知识呢?谈了一些看法。

关键词：课前准备;课堂设计;课后训练设计

一、课前准备阶段

课前准备阶段应该分为两部分，一部分是学生环节，另一部分是教师环节。

在学生准备的环节中，并不只是简单地完成课前预习，而是通过对学习内容的预习后收集相关的资料，这些资料既可以是历史资料，也可以是趣味性的资料，比如，“生活与哲学”的第一课时“生活处处有哲学”，这一课时是“生活与哲学”的开篇内容，一定要让学生树立一种哲学很有趣、哲学和生活紧密相连、哲学就在我们身边的意识，所以可以让学生通过多种途径收集一些生活中充满哲学智慧的小故事，或者寻找一些哲学家的趣闻和哲学家的名言来增强学生的兴趣，这一环节的主要目的是既让学生了解哲学有趣的地方，也让学生产生一种参与课堂、参与教学的意识和责任心，在教学课堂上能让所有的学生参与到教学活动中，能更好地体现学生的主体地位。

在教师准备的环节中，教师熟悉所有的教学内容是基本要求，要在熟悉教学内容的基础上形成完整的知识体系，然后能从实际生活出发，用身边的事例和现象来解释哲学道理，始终贯穿着哲学就在我们身边、与我们的生活紧密相连的思想。比如，在“世界是普遍联系的”原理中，可以从学生的家庭、学校的实际情况以及学生之间的人际关系等各个角度出发理解，教师要完成的任务是把要用到的实例和课本联系起来，整合知识，明确思路，让课本知识和生活能很好地衔接。做好课前准备，才能在课堂中游刃有余。

二、课堂设计

1.导入新课部分

尽量采取有趣的、能引起学生兴趣的导课方式，教师可以借助多媒体教学采用一些哲学故事、一些有趣图片等导入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理”中，采用“白马非马”的故事导入，激发学生学习的主动性。

2.课堂讲授部分

教师扮演着组织者和引导者的角色，可以采用多种方式组织课堂，比如，讨论、辩论、创设情境、学生自主学习之后完成知识总结等，尽可能让每一位学生都能参与进来，让每一位学生都有展现自己的机会，都能得到锻炼和发展。学生是学习的主体，让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成知识的学习。

3.课堂练习阶段

可以采用一些不同于以往的方式，比如，学生自己设计练习题，针对不同的.知识点进行不同的训练，也可以由教师精选出学生设计的题目，经过训练以后让出题者说出设计这道题目的意图、包含的知识等，也可以由教师准备编排一些小节目，里面包含着本堂课所讲授的知识等。

三、课后训练设计

哲学的智慧本身产生于人类的实践活动，在课后的作业中，采取一些学生喜欢的方式，可以让学生再次回归到实践中，用所学到的知识看待社会，看待世界，获得新的成长。

通过趣味的哲学课堂，希望能让每一个学生发现和体会哲学的趣味和美妙，在生活中感受到哲学的智慧。

提高课堂的趣味性 第6篇

一、幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。

苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。比如，某教师在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生„不入戏‟，我们一起来„重播‟刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。

二、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时如是说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。

三、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。

如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。

提高课堂的趣味性 第7篇

濮阳县农三中 杨 振 玲

美术课是对学生进行美育教育、促进智力发展的重要途径。美术教学对于提高学生的品德、意志，增强学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力，都是十分有益的。以下有几种激励法，也许对我们美术教学中引导激励有所启示。

1.放大优点

每个学生都会有许多优点，那怕非常微小，如果我们老师善于挖掘，放大其优点，也许会给学生带来巨大的鼓舞，让其成为可以燎原的星星之火。

2．指点方向

老师是要扮演灯塔、路、标这样的指导角色。生活中美的事物无处不在，教师应以不同角度、不同层次启迪和诱导学生，让学生联系生活展开想象，发掘美、创造美、提高对美的鉴赏力。

3．激发动力

人的行为，总是具有一定的目的性的，让学生明白现在的努力学习到将来学有所成，既有利于自身的前途、发展，也有利与社会国家的进步，努力探索美术教学的新方法, 激发学生对美术学习的兴趣。因此, 在美术教学中实施情趣教学是十分必要的。

(一)教师的教态应亲切自然、形象生动, 师生共同创造一种和谐愉快的课堂气氛。

教态是教师在教学过程中, 面部表情与内在气质和教师的形体语言的形象反映,好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。

(二)知情结合, 情意交替, 全面提高学生的素质。

(三)运用电化教学, 激发学生的学习兴趣, 创造良好的教学情景。

(四)重视导课和结课艺术, 激发学生的学习兴趣。

(五)发挥语言艺术, 吸引学生的注意力。

如果我们注意在教学中采用动听、幽默和激昂的语言, 学生的注意力提高了,同样学习兴趣也会提高。还可以适当地把英语短语运用在教学中, 更加激励学生的学习兴趣。

(六)重视辅导环节, 为学生作画创造氛围。

如何提高初中数学课堂的趣味性 第8篇

如何有效提高初中数学课堂教学的趣味性?我觉得可以从以下两方面来试一试.

一、利用有趣的材料导入课堂

要充分挖掘数学的趣味、奥妙及应用, 吸引学生的注意力, 培养学生学习兴趣, 帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦.

例如, 在进行解方程教学时, 我引用了数学家的遗嘱这个小故事.

阿拉伯数学家花拉子密在他的妻子怀孕期间立下遗嘱:“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子, 我的儿子将继承三分之二的遗产, 我的妻子将得三分之一;如果是生女的, 我的妻子将继承三分之二的遗产, 我的女儿将得三分之一.”而不幸的是, 在孩子出生前, 这位数学家就去世了.之后, 发生的事更困扰大家, 他的妻子帮他生了一对龙凤胎, 而问题就发生在他的遗嘱内容上.

如何遵照数学家的遗嘱, 将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢?

解:由已知可得妻子、儿子、女儿之间的比例为:

若是生儿子, 则遗产比为———妻∶,

若是生女儿, 则遗产比为———妻∶女=,

故龙凤胎与妻子的遗产比为———妻∶儿∶女=2∶4∶1,

即妻得, 儿得, 女得.

学生的天性都是喜欢猎奇, 喜欢神奇而富有挑战性的问题.要让数学课堂变得不再枯燥乏味, 适时的引入一些生动有趣的数学故事, 将会产生意想不到的课堂效果.

二、创设丰富的活动贯穿课堂

数学来源于生活, 应用于生活.国家教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标, 即:“通过义务教育阶段数学学习, 学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 (包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的数学思想方法和必要运用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会, 去解决日常生活中和在其他学科学习中的问题……”教师必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 发现和挖掘生活中的一些具有数学趣味的问题, 展开最基本的、丰富多彩的数学教学, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体会数学就在生活中, 培养学生观察、分析、解决实际生活中的数学问题, 感受数学的趣味和作用, 体验数学的魅力.

如在进行数据分析教学时, 我让学生体验自己开旅馆, 探讨如何实现最大限度盈利的问题.

我们大家一起来经营一家有80间套房的旅馆, 看看知识如何转化为财富.经调查得知, 若我们把每日租金定价为160元, 则可客满;而租金每涨20元, 就会失去3位客人.每间住了人的客房每日所需服务、维修等支出共计40元.问题:我们该如何定价才能赚最多的钱?

经同学们一起计算、列表、分析后得出:日租金360元最赚钱.虽然比客满价高出200元, 因此失去30位客人, 但余下的50位客人还是能给我们带来360×50=18000元的收入;扣除50间房的支出40×50=2000元, 每日净赚16000元.而租金定价160元, 虽然可以保证客满, 净利润只有160×80-40×80=9600元.

提高课堂教学的趣味性 第9篇

【关键词】学习兴趣；语文课堂教学；趣味性；学生注意力

趣味性的语文课堂将从全面提高学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一直以来人们对语文课的认识就是枯燥乏味。新课改之后，中学语文课教材的体系发生了很大变化，更贴近学生的生活实际，涉及到了学生的思想道德、语文品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。要使语文课教学能收到实效，要紧的是把学生的心感化过来，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。怎样感化呢？

一、更新观念

讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于粮草，这是我们上好一节课的基础。作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。不能停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。

二、精彩导入

精彩的导入就如桥梁，是成功上好一堂课的良好开端。我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，从而提高整个课堂效率。语文学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样化，在“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”中就会体会到乐趣，经常变换讲课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天讲课都是不一样的，这样学生对我们的语文课就会有一种期待。

三、精彩构思

学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会有李白诗句中的景象：学生与教师相看两不厌。所以，我们要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让语文课堂教学活起来。

四、激情教学

多数学生都喜欢气氛活跃的课堂，喜欢有激情的授课老师，这样的语文课才被学生所吸引。一堂课，教师首先要能感染自己，然后才能感染学生，让学生觉得老师身上有种不竭的动力，能营造愉悦、热烈的学习环境。正如赞可夫所说的：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识”。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久，这样才吸引学生对语文课的情趣，促进其学业的发展。

五、注重细节，让每个学生都觉得老师很关注自己

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人尊重的愿望。尤其是成绩不理想的学生.新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生 ，关注每一位学生，特别关注差生。因此，在课堂教学评价中，首先注重评价的针对性，根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，让优生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。

六、运用多媒体等多种辅助手段

运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象生动具体。多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合，以至于达到学生看的清，学的快，记得牢，运用的准。总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。

总之，语文教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关系到学校的德育工作成果的好坏，那么要做一个好的语文教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心和好的教学方法才能使学生爱学、学好、用好语文课的知识。

参考文献：

[1]庞金妹.关于高中语文趣味性教学法的探究.《课程教育研究（新教师教学）》，2013年13期

提高课堂的趣味性 第10篇

一、消除障碍，营造氛围

孩子们刚接触英语时，既对英语学习充满好奇，又会因为害怕出错而不敢开口。尤其是农村的孩子，他们平时接触英语的机会少，羞怯与自卑是他们学习英语最大的心理障碍。要消除学生的这种心理障碍，不仅需要教师要和蔼可亲、平易近人，更需要教师主动深入到学生中去，以朋友的身份和学生进行心灵的沟通。此外，教师还要以一颗宽容的心善待学生的错误，以消除他们“怕出错”的顾虑。这样才能为学生营造一个宽松、和谐的英语学习氛围。在这种氛围之下，学生才敢大胆开口，不怕出错，课堂上才能形成“人人参与，主动交流”的教学场面。

二、投其所好，多方激趣

兴趣的培养是多方位的。根据小学生的思维特点和农村学生的生活环境，我们可以从以下几方面做起。

1.从感官上激趣

小学生学习主要靠形象思维，所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。

2.从形式上激趣

在设计课堂活动时，教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上，我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣，让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性，也充分调动了学生主动求知的积极性。

3.从内容上激趣

小学英语教材是根据话题编写的，每个话题都与小学生的现实生活紧密相关，所以我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来，这样学生才会对所学内容感兴趣。如讲“食物”话题时，教材设计了这样的问题：“what is your favourite food?”课文出现了很多西餐的英语名称，但有些农村的孩子没见过西餐，他们最爱吃的食物也许就是饺子等中餐，所以如果我们在教学生学习西餐的同时把中餐（尤其是学生最喜爱的食物）渗透进去，相信课堂教学的趣味性会更加浓厚。

4.从方法上激趣

教学过程中，我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透，例如关于单词的记忆，我给学生介绍了以下几种方法：归类法（如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆）、联想法（如由hen联想到cock，chick等进行记忆）、读音规律法（如将cat，hat，bat，mat结合起来进行记忆）等。这些方法使学生摆脱了死记硬背，既减轻了学习的压力，也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。

5.从情景上激趣

学习语言的最终目的是运用，而运用语言要有一定的生活情景。假如我们经常把知识寓于真实的生活情景中，那么这样不但能增加知识的趣味性，而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。如学习“食物”话题时，我把教室装扮成饭店，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话。在这样的情景中，学生学习的英语兴趣自然会很高。