利用电教手段进行比较教学论文

利用电教手段进行比较教学论文（精选11篇）

利用电教手段进行比较教学论文 第1篇

【摘要】在小学《思想品德》课教材里，含有不少“比较”的因素。在教学中把这些“比较”因素作为形象的电教教材，不但能有效地对学生进行思想道德教育，而且还能激发学生的学习兴趣。例如第八册第四课《劳动最光荣》，在讲“劳动创造了人类”时，制作了两框投影片：一框是古猿在森林里攀援、跳跃;一框是现代人正在工作，劳动的场面。在讲“劳动创造了世界”绘制了一张远古时代茫茫世界的画面;一张是现代美丽的城市风光掠影，分别进行比较，既减少了语言表达，又易理解。又如第十一册第一课《祖国给了我第二次生命》，选择戚其振在香港和在山东故乡的两个截然不同的生活画面制成两框投影片进行比较，使学生更进一层认识到社会主义好。再如第十册第四课《谁最美》一文中，选择“阿姨的外表美，但心灵不美”与“叔叔的行为最美”两框投影片进行比较。这样既减少了语言表达，又易理解。使学生懂得只有心灵美的人才是最美的人。

利用电教手段进行比较教学论文 第2篇

电化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。

多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。……

认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。

在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。

现在的教学班，以学生的年龄为基点划分的，而同一个班的学生在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异。“四结合”教学把班级集体教学和个别教学有机结合起来。因材施教，根据每个学生的特点和要求，选择教学内容和进度。在单词教学中，在达到共性要求的基础上，操作熟练、智力强的学生不仅能够按照老师的要求打出单词，而且能够利用这些生单词进行词组造句练习，甚至连词成句，连句成句群。

以初二（2）班为实验班，水平相当的初二（3）班为对照班，使用计算机、投影仪、视频展示台、幻灯、录像等综合教学手段，并保证每周二次计算机操作练习，二节多媒体教学课。上课地点为计算机机房与多媒体综合教室，为上好课，自己也亲自制作了一些教学课件，取得了满意的教学效果。

“实验在实践中进行”，但是“上课”不等于“研究”，“实践”也不等于“实验”。按照课题的研究需要，选定一系列“典型课例”上研究课，是实验取得成功的关键。

通过一系列典型课例的教学，如初中英语第二册Unit  15  Lesson  57,复习比较现在进行时，一般过去时，一般现在时等典型课例，不仅可以落实“实验内容”，而且收集到了事实资料在一定范围内有代表性，有说服力。

教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只用做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。

因此，在教学设计是，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。

为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。

（一）钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。

（二）确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。

（三）优化课堂电化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用电化教学要注意以下几个要点：（1）要有利于创造生动和谐的教学情境（2）要有利于发挥学生学习的主动性（3）要有利于学生智力发展和能力培养。

不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。

教学中应注意到两点：

1、引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。

2、激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望--探索--成功--更高的`期望--更深的探索--更大的成功”这一动态过程中进行。

在实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用：

1、音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。

2、巧设悬念，激发兴趣。

3、激发思维，增进想象。

4、优化板书，扩大密度。

5、视听示范，培养语感。课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读技巧，朗读能力的提高有非常重要的作用。

经过一段时间的试验与探索，取得了一定的实验结果，检测的目标有二个：一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化。二是学生英语水平的提高程度。经过实验前后的对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了满意的效果。

英语成绩变化如下：（全班平均分）

（初一）97、11期中测试：50.7分

98、1期末测试：57.2分

99、4期中测试：62.3分

98、7期末测试：65.2分

（初二）98、11期中测试：68.4分

99、1期末测试：70.3分

99、4期中测试：73.5分

99、7期末测试：76.5分

全班及格率及优秀率都有了大幅度的提高，从全年级最后一名跃居第三。

综上所述，以现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。

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利用电教手段进行比较教学论文 第3篇

关键词：思想政治,教学,课堂

中学思想政治课是一门比较系统的, 直接对学生进行思想教育的显示性课程, 对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的, 学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。把多媒体辅助教学运用到思想政治课中, 为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源, 使课堂生动活泼, 能促进学生主动参与学习, 发展学生思维能力, 激活思品课堂教学, 提高学习效益。

一、通过现代电教手段, 可以在政治课教学中渗透爱国主义教育

政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象, 营造审美意境, 一方面使学生深入掌握课本知识, 另一方面可增强德育功能, 达到提高学生素质之目的。在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时, 为激发学生强烈的爱国主义情感, 培养他们高尚的道德情操, 增强他们对形象美的感悟能力, 我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律, 一幅幅画面通过录像呈现在学生的眼前, 风光明媚、秀甲天下的桂林山水;天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟:气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山:波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着学生一阵阵惊喜赞叹, 他们陶醉于伟大祖国美丽的大自然风光中, 爱国主义情感油然而生。

二、运用多种电教媒体创设教学情境, 可以激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师。有了兴趣, 学生才能集中注意力, 活跃思维, 才能充分发挥学生在课堂中的主体作用, 收到良好的教育效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪, 这种情绪必须在一定的情境中产生。因此, 利用多种电教媒体创设与课堂内容相应的情境气氛, 能使学生有身临其境的感觉, 激发学生的学习积极性和参与意识。

如讲授初一政治课“把祖国利益放在第一位”时, 若单纯地进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是, 我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲, 激昂、悲愤的歌声回荡在教室中。学生神情肃穆, 情绪高昂。我以这首歌曲导入新课, 并以这首歌所反映的这段历史为线索和前提, 给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像, 马本斋以国家民族为重的高尚情操深深地感动了学生, 接着, 我又用投影仪打出“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片, 这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台, 结合图片, 声情并茂地讲述赖宁的故事, 将这堂政治课的气氛推到了高潮。我适时地用投影仪打出两个讨论题:为什么要把祖国的利益放在第一位?结合自己的实际谈谈怎样才能把祖国的利益放在第一位?学生对这样两个讨论题发言踊跃、感受深刻。在学生讨论的基础上, 我做了这节课的小结, 将学生讨论的结果加以归纳、总结, 并上升到理论高度。

三、运用电教媒体可以优化课堂教学结构, 增强知识的可信度和说服力

理论联系实际是学好政治课的基本方法。优化政治课教学过程应以事实为依托, 从感性到理性, 循序渐进, 使学生据实明理, 会学会用, 即政治课的教学过程要贯穿“四基本”:基本事实、基本原理、基本方法、基本应用。电教媒体运用于课堂教学, 可以使学生跨越时间与空间感知基本事实, 在教师的启发诱导之下, 领悟基本原理, 同时掌握基本方法, 进而付诸基本应用, 这是教学认识论的真谛。例如在指导学生学习《奴隶社会生产关系的特点》一课时, 我首先引导学生看《古代奴隶制》的录像片, 屏幕上再现出:奴隶主占有土地、牲畜、生产工具和奴隶;奴隶主用一匹马和一束丝换取五个奴隶。这些真实、生动、形象的事实, 伴随着解说员悲愤的解说, 使学生悟出了奴隶社会生产关系的特点, 即奴隶主占有生产资料和完全占有奴隶, 奴隶主和奴隶之间是赤裸裸的剥削和被剥削、统治和被统治的关系, 奴隶创造的全部劳动产品都归奴隶主占有和支配, 奴隶只能得到最低限度的生活资料。运用录像媒体教学, 感染力强, 能极大调动学生对所学知识的兴趣, 使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。这样的设计, 既优化了课堂教学过程, 又增强了知识的可信度和说服力。

利用电教等手段进行朗读训练 第4篇

在多年的教学工作中，我总结了以下几点经验进行朗读训练。

一、 利用电教手段，借助文章语言的美感，进行朗读训练

小学语文课本中有许多优美的课文，它们不仅内容丰富，生动活泼，而且读起来朗朗上口。小学生对那些富有形象、富有童趣的语言，个个都爱读，都愿意把它读好，都希望自己能读出感情。教师要充分抓住这一优势，利用电教手段，渗透情境教学，使学生身临其境，如同自己亲身经历了一样。例如苏教版语文第二册《草原的早晨》有这样一句话：“一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”我先让学生只有读，然后让学生看有关的课件，再提问：“涌”说明了什么？“蹦跳着”又说明了什么？最后教师讲解：这短短的一句话是通过羊儿涌出圈门和蹦跳着奔向无边的草原的生动形象的描写，突出了羊的数量之多，心情之快乐。在指导学生朗读时，要注意读出表示羊儿多和羊儿心情欢乐的语气。又如《春笋》这一课，第一小节写春笋生长过程的几个动词用得很好。原话是：“春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”三个动词写出了春笋生机勃勃、富有朝气的生长过程。我在教学这个片段时，始终抓住这三个动词，首先让同学们看春笋生长过程的课件，然后出示：“春笋         泥土，        石块，一个一个从地里         出来。”让学生填写，让学生体会作者所使用动词的准确、生动、形象，在指导朗读时，同学们自然而然地对这三个动词就加重了语气，充分体验出了春笋这强大的生命力。

二、 巧妙运用插图，借助学生的欣赏能力，进行朗读训练

现在的语文课本上，几乎每一课都有与课文十分匹配、构思精巧的插图，图文结合紧密、自然、和谐，深深地吸引了学生的注意力。由于儿童思维特点是具体形象化，所以教师要善于借助文中固有的插图，让学生入情入境，指导朗读，以激发学生朗读的情感，同时引导学生设身处地的去品味，去欣赏这些情境，从而接受教育，学会朗读。

例如苏教版第五册《小露珠》这篇优美的童话故事中，文中的插图生动形象，教学这一课时，可边看插图边指导学生朗读。先让学生欣赏插图，再朗读课文。学生边看边读，仿佛在跟童话中的小动物们对话，一颗颗晶莹剔透的小露珠也浮现在眼前。此时，凭借插图欣赏，学生的朗读也得到了充分的训练。

三、 利用录音范读，借助学生的模仿能力，进行朗读训练

小学生善于模仿，因此录音范读、教者的范读对提高学生的朗读水平十分有效。但在示范朗读前，一定要对学生提出明确的要求，以提高示范朗读的效果。如教《乌鸦喝水》一文，听录音朗读时，可以要求学生带着“乌鸦为什么喝不着水？”这个问题仔细听，认真想，辨析录音朗读时哪些词读重音，并用“﹒”标出来同时引导学生琢磨这些词在句中的作用。这样就达到了利用录音范读指导朗读和理解课文内容的目的，再如《他得的红圈圈最多》一文中中长句、难句多，教师把这些长句、难句先是示范几遍，这样可帮助学生消除一些语言障碍。《采莲》一课，听配乐读，就能把学生带入意境幽幽的荷塘边。利用教师的范读来指导朗读，让学生即学即仿，把语气、语调、表情模仿的惟妙惟肖，这不但充分调动了学生的积极性，而且效果立竿见影。

四、 利用情境教学，借助自身的生活体验，进行朗读训练

感情朗读来源自身的生活体验，语文教材中有许多课文与学生的学习生活贴得很紧，如《放小鸟》，在教学时，我先问：“如果小朋友好久好久没有看到自己的妈妈，你的心理会怎么想？要是你们的妈妈好久好久没有见到你们，又会怎么想呢？再让这一情景转移到学习《放小鸟》这一课中，学生很快就能体会出两只鸟儿焦急的心情，并用朗读的形式表现出来。

五、 编排小品表演，借助学生的表演情景，进行朗读训练

由于朗读的功能具有多重性，我们在运用时要因文而异，方法灵活多样。在学习趣味性较浓的文章时，老师要适时抓住有利时机，让同学们在初步读懂课文后，通过编排小品表演，来启发他们进行读懂课文后，通过编排小品表演，来启发他们进行有感情朗读后，通过编排小品表演，来启发他们进行有感情朗读。这样不仅可以师生互相启发，而且可以让学生在玩中读，在轻松愉快的环境中培养了朗读能力。如《做什么事最快乐》就是篇趣味性、知识性较强的童话故事，教师就以课文为剧本，以课堂为舞台，布置学生分角色边朗读边进行小品表演。小青蛙的声音是天真活泼、清脆、甜甜的;妈妈则是慈爱、温和的，语速比小青蛙慢一些;水牛的声音应低沉浑厚;啄木鸟的声音高、语速快、声音细。通过表演朗读，学生能迅速进入角色，体会到课文的丰富内涵，朗读效果就更具有表现力、感染力，并能让学生在玩、笑中愉快地完成学习任务。

总之，激发兴趣，调动学生读的积极性;有效指导，提高学生读的技巧;合理练习，巩固学生读的实践……使读书训练因素有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。

利用电教手段优化语文课堂教学 第5篇

大港七中 刘文升

课程改革的春风，吹遍神州大地，带来了素质教育的新理念，也带来了教学方式的变革，改变了传统的课堂教学模式，也为语文教学增添了新的生机与活力。在教师主导、学生主体的新教学模式下，多媒体教学手段更多的走进语文课堂，极大的优化了语文课堂教学。

传统的语文教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂成为了教师的舞台，语文课成了“独角戏”，学生则成了张开嘴巴的“鸭子”，这种传统的语文教学，知识容量小，形式单

一、古板，一节课下来，学生真正获得的知识并不多；学生也容易产生厌倦情绪，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于学生智力的开发，不利于创新型人才的培养，更不利于学生素质的全面提高。现在的学生，思维活跃，接触新鲜事物快，影视作品、网络世界，都给了学生丰富的知识，也成为了学生乐于接受的形式，学生不愿意看书，这已是不争的事实，“大话”的西游、“水煮”的三国，他们谈起来津津乐道，而对原著却一无所知，可以说，快餐文化正在侵蚀我们的社会，而受到冲击最大的无疑是教育行业，被毒害最深的也无疑是我们的学生。教育要发展，我们就必须守住正统教育这块阵地，把准确而系统化的知识传授给学生，同时也要相应改变传统的教学方式，把学生重新吸引回课堂。创新是一个民族活的灵魂，是民族发展的不竭动力，新形式下，如何在教学理念上创新，在教学方法上创新，优化我们的语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。

语文不同于其他学科，更多的是强调学生的自我感悟，即便面对同一篇作品，也鼓励学生按照自己的方式理解，鼓励百花齐放、百家争鸣，鼓励学生彰显个性，那么怎么才能让学生走进课文，理解课文呢，彰显个性呢？摆在语文教师面前最主要的问题就是如何将学生的注意力吸引到教学内容上来，而我们书本上的文字无疑是枯燥的，书本中的文章也多数脱离学生的生活实际，而教师如果顺应潮流，合理利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，运用多种感官刺激学生，用最直观的声音、影像吸引学生，将丰富的知识带入课堂，将新颖的形式带入课堂，也势必会将学生重新吸引回课堂，达到良好的教学效果也就理所应当了。那么，多媒体教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

首先，利用多媒体教学手段可以增大课堂容量，提高课堂效率。

利用多媒体教学手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，这样不但调动了学生课上的积极性，而且使学生得到了语文综合能力的训练与提高。

语文教师不是杂家，而语文课涉及的知识多而杂，如果语文教师在课堂上合理利用各种媒体资源，无疑可以为课堂增色，同时也使得课堂含金量提高，不但开阔学生视野，而且增长教师自己的知识水平。例如在学习《隆中对》时，为了学生能够正确理解荆州、益州的重要，我在课堂上出示古代地图，引导学生分析这两个城市位置的特点，从而理解夺取的必要，为了让学生全面认识诸葛亮，我出示了很多古人评价诸葛亮的作品，其中不乏像陆游这样的名人，让学生通过他们对诸葛亮的高度评价，全面了解人物，出示与诸葛亮有关的旅游景点图，链接相关的网站，让学生认识诸葛亮影响的深远，认识人物的历史意义，这些都是传统授课方式难于解决的问题。

可以说，只要教师精心准备，合理利用多媒体教学手段，就可以增加学生学习、思考的机会和训练密度，增加语文课堂的吸引力，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。其次，利用多媒体教学手段可以增强课堂吸引力，创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如教《谈生命》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课时，先投影显示一棵树由萌芽到长成参天大树的全过程，让学生观察，了解生命的规律，出生、成长、成熟、壮大、衰老、死亡，又出示一江春水由潺潺小溪，到汇入江河，逐渐壮大，直至汇入大海，期间有坦途行进的舒缓，也有遇到阻碍的澎湃，让学生朗诵相应段落，理解生命中既有坦途，又有险阻，让学生在亲临其境般的观赏之中感受到生命的真谛，从而正确面对生命中的幸运与挑战，通过直观而形象的图片，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

语文课本中存在大量的现代诗歌，而对诗歌的理解与把握一直是教学中的难题，这固然和诗歌本身的特点有关，但如果有优美的朗诵来感染学生，无疑可以促进学生对作品的理解，也可以提高学生的朗读水平，培养正确的审美，教师可以自己配乐朗诵，也可以下载名家的朗读音、视频，供上课之用，课后还可以动员学生制作自己的朗诵作品，开展评比，激发兴趣、培养能力。

第三，利用多媒体教学手段可以化繁为简，化难为易。利用多媒体教学手段，语文教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促使学生积极思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

中学语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。比如莎士比亚的《威尼斯商人》，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，比如安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地，双方到底谁才是正义的，这些只靠课本中小小的一段解释是不够的，如果让学生完整的观赏影片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也更全面、透彻，再编排课本剧，学生也就容易评判表演的好坏。在教读《孔乙己》、《打鱼杀家》等故事性较强的课文时，也使用同样的教学方式，学生看了影片后，教师再引导他们张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，让学生自己创作出更加精彩的“课本剧”。学生由于受年龄、地域和阅历的限制，对很多不了解的事务需要形象而直观的认识，电化教学恰恰能够做到这一点，它可以跨越时间和空间的限制，给学生最易于接受的方式，给教师创造最便利的教学条件，从而获得理想的教学效果。

第四，运用多媒体教学手段，可以优化优化作文教学，训练学生的观察、分析、联想能力。

利用多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、直接的进行感受，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，加大对有效信息的接受量，这为开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了创作的素材，进行发散思维、多元思维，促进学生观察、分析能力的提高，联想、想像能力的增强，审美能力的提高。

如作文课上，投影漫画《这里没有水》，要求学生仔细观察分析漫画内容，注意此人挖的几口井，有的只差一点儿就挖到水，有的相差很多，然后根据此漫画，用描写、议论等表达方式写作。学生写完后，教师投影预先写好的几个例文，引导学生分析比较几段段文字论述角度的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。

第五、可以增强学生的参与意识，锻炼学生动手能力。学生才是学习的主体，课堂的主人，学生的思维更活跃，观察事物更独特，因此多媒体课件的制作，更应充分发挥学生的作用，让学生参与整个教学过程。

与教师相比，学生因为接受新事物快，接受能力强，所以学生中不乏电脑高手，与其挖空心思禁止学生上网聊天、游戏，不如把学生吸引到课堂，让学生参与课件的设计，引导学生上网搜寻上课的相关资料，整理搜集的资料，引导他们钻研课本，制作个性化课件，甚至让学生自己走上讲台，亲自使用自己的课件，在同学面前展示自己的才能，这样，学生就会摆脱被动接受者的地位，激发他们参与的热情，体会成功的乐趣，也可以吸引更多的人参与其中，逐步解决学生上网“不务正业”的问题，两全其美。

事实证明，利用现代电化教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学，促进学生参与起着不可估量的作用。但是，任何事物都是有两面性的，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。

1、目的明确，讲求实效。

利用现代电化教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲求实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。有些教师，在上公开课时，为了好看，往往加上课件或其他的声音、图片、动画，结果因为操作不熟练或课件错误、设备故障，或者课件存在过多形式主义的东西，束缚住了教师的手脚，反而影响了正常的教学，其实，使用与否，完全出于教学的需要，如果是为了使用电化教学手段而使用，不如不用，难免有画蛇添足之嫌。

2、要精心设计教学过程。

在课堂教学中使用多媒体课件等，不能只是单纯的使用，而应和所授知识有机的结合起来。多媒体课件只是教学设计中的一个环节，不是整个的教学过程，只是教师在课堂上作为辅助教学的手段之一，而不是课堂的全部。因此，精心设计教学过程才是关键，千万不能去舍本逐末。同时，教师要对多媒体播放设备有一定的了解，有操作能力，以便应付突发事件，课件最好自己制作，或者熟练使用，以免课上自己难堪。

总而言之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，达到全面提高学生素质的目的。

虽然多媒体电化教学手段有很多优点，但只能作为课堂教学的辅助手段出现，更不能因此排斥传统的课堂教学模式，而应将两者有机结合，让老树开出新花。

本人自参加工作以来，一直尝试在语文课堂上使用电化教学手段，让课堂有声有色，将学生重新吸引回课堂，也走了弯路，认为没有课件、没有声音、图象就不是好课，不论什么内容，无论是否重点，都用课件来演示，把本应该用来钻研教材的时间全都花费到了课件的制作上，忽视了对教学过成的设计，而在课件的设计上，挖空心思，使用花哨的背景，制作个性按钮，插入大量的动画和声音，力求让课件“看起来很美”，现在回想起来，感到了自己的幼稚，正是自己的画蛇添足，分散了学生的注意力，影响了实际的教学效果。语文是一门综合课程，合理利用音像资料，将其与文字结合，可以加深对课文的理解，而所有的音像资料，都是为文本服务的，我们不能顾此失彼，对课件的使用，也应本着适用、好用、够用的原则，毕竟课件的使用是为了辅助教学，而不是作秀。

利用电教手段进行比较教学论文 第6篇

摘要：语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合。随着电教多媒体教学活动的深入开展，以其艳丽的色彩，形象生动的画面，动听的音乐，把看、听、说统一起来，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展，丰富了语言教学手段，取得了很好地效果。本文就利用电教多媒体，开拓语言教学活动的新天地的探索研究，做以下几点阐述。

1、利用电教多媒体的情境效果，激发幼儿参与语言活动的兴趣。

2、利用电教媒体的生动灵活性，能够增强幼儿学习积极性，促幼儿与教学内容的直接交 流；

3、利用电教媒体的画面可塑性，能够潜移默化地对幼儿贯穿思想品德教育，提高幼儿的审美素质；

4、利用电教多媒体突破语言教学中的难点。

5、利用电教多媒体，采用多种方法，鼓励多元表述。

关键词：电教多媒体

语言教学

生动灵活性

画面可塑性

利用

语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，幼儿园的传统语言教学多在朗诵儿歌，讲故事中进行。《幼儿园教育指导纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；随着幼儿园电教多媒体教学活动的深入开展，以其艳丽的色彩，形象生动的画面，动听的音乐，把看、听、说统一起来，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展，丰富了语言教学手段，取得了很好地效果。而在选择使用多媒体时，应避免追求媒体翻新先进，场面热闹花哨，造成资源精力的浪费，我们在运用多媒体辅助幼儿语言训练时，应根据教学目标的需要和重难点，因地制宜设计课型。本文就巧用电教多媒体，开拓语言教学活动的新天地的探索研究，做以下几点阐述。

一、利用电教多媒体的情境效果，激发幼儿参与语言活动的兴趣。

通过电教多媒体制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础，结合在活动中应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而以往我们用图片来进行情境性的语言教学，图片的效果不生动，幼儿兴趣持续时间短，容易陷入枯燥乏味的反复听说。当多媒体进入教学中后，通过声音、图像等多种表现形式，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。生动形象的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，电教多媒体在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效，例如：小班教学故事《魔术师》时，教师根据幼儿的兴趣和爱好，制作成声情并茂、翩翩如生的多媒体课件，首先从网上下载魔术师，小狗小猫的形象动画，然后用frontpage制作出形象可爱、憨态可掬的小动物活动场景，点魔术师的手就会变出许多各种有趣的东西，在学习过程中幼儿非常感兴趣，整个活动幼儿都处在积极学习的状态中。如小班教学故事《会唱歌的大恐龙》，教师设计了大恐龙和每个孩子打招呼问好，每个孩子大恐龙所吸引，连最内向的孩子都大声的回应，通过实践证明，电教媒体在语言教学中确实起到了激发兴趣，优化效果的作用。

二、利用电教媒体的生动灵活性，促进幼儿与教学内容的直接交流

在幼儿园教学活动中，影响幼儿学习的主动性和积极性的因素很多，其中最直接的是注意力，幼儿因其理解和接受能力有限，稳定性差，注意力容易随着环境和教学内容的变化而变化。常规教学中虽然可以通过调整教学程序、用口语、手势或其它一些方法来调动幼儿注意力，然而实际效果并不明显。而电教媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要，再配以老师的引导，对集中幼儿的注意力，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。例如语言故事《小兔乖乖》，我将故事主要情节制成幻灯片，小兔和大灰狼制成抽动片。教学时，根据情节需要，分别出示跑动的小兔和大灰狼，幼儿学习的兴趣和积极性大大提高了，眼睛一眨不眨地盯着画面。对于教师的提问，幼儿能积极主动地回答，甚至连故事中没有的词句，幼儿也能创造性地讲出如“兔妈妈刚走，大灰狼就悄悄地来了”等等。讲完故事，再请幼儿听《小兔乖乖》的歌曲录音进行游戏表演，幼儿们在游戏中能分清角色，并根据自己对故事内容的理解，创造了许多游戏情节，丰富了故事的内涵，活跃了课堂气氛，达到了幼儿与教学内容直接交流的目的。

三、利用电教多媒体突破语言教学中的难点。

例如，语言活动中教孩子正确发音，发声、吐字是学好语言的基础，因为幼儿的发音器官发育还不太完善，发音不太准确，平舌音、翘舌音分不清是常有的事。把“世上只有妈妈好”唱成“世(xì)上(sàng)只(zǐ)有妈妈好”把苹果说成苹果(duǒ)，把四说成(xì)也大有人在。说话不会呼吸换气，听上去非常不舒服。我经常性地放这些儿歌的录音给他们听，让他们感受到《小红帽》中小朋友朗诵在哪里换气，听多了，孩子们自然改掉了原来的发音错误。另外，听录音，还能让幼儿模仿用自然圆润的发声，富有情感地郎诵演唱儿歌。幼儿园的孩子刚刚学会说话，他们只知道力求把音说准，把字吐清，但不知怎样发声。通过听录音，孩子分辨出什么样的声音好听，什么样的声音不好听，自己应该怎样说，而且还能巩固和提高幼儿的听觉判断等基本能力。

在幼儿的个性中，敢于表现自我的成份，所占比例非常大，而常规教学中，你讲我听的教学方式，以及所附带的权威性，无形中压抑了这种表现欲望。电教媒体所特有的仿真性激活了教学氛围，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识程度，这也是我们要完成的教学目标中的一个重要方面。

扩大充实具体的感性经验，将一些童话，科普故事利用多媒体技术进行声像结合，如“小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等，让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其景，直接感受，切身体验，使幼儿的语言与思维同步发展。在多媒体的帮助下，幼儿清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。

四、利用电教多媒体，采用多种方法，鼓励多元表述。

由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿，能说会道，能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，很容易导致语言教学的片面性：会讲的总是那么几个孩子。从加德纳的多元智能理论中我们认识到：语言的学习并不是孤立的，它与社会、科学、艺术、健康等领域都是融会贯通的。我们可以采取多种形式让所有的孩子都获得发展。

1、用录音机，语音实验室记录孩子自己的声音，让孩子听听自己的声音。如诗词朗诵，孩子们听到自己朗诵的诗词，一个个都兴高采烈，体会到现代科技所带来的乐趣，同时了解自己声音的独特性。

2、留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和语言美。

3、视、听、说同步。利用多媒体的直观性，教学中教师把教学内容制作为课件，能让幼儿带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中。例如：看图说话《秋天》，教师根据作品主题制作成与内容密切相关的复合抽拉式投影片，选择舒缓、悠扬的钢琴曲《秋日的私语》作背景音乐，让幼儿自由讲述同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的看图说话能力也得到了提高。

五、利用电教媒体的画面可塑性，能够潜移默化地对幼儿贯穿思想教育，提高幼儿的审美素质

幼儿的思想是单纯的，思维方式比较简单，这一特点就决定了幼儿在接受事物的能力上囫囵吞枣式的无是非辨别可言，他们的思想就是一张白纸，可以随意的图画。我们的教育目的重在育人，就是将美好和丑恶的事物泾渭分明的刻写在幼儿的思想里，引导幼儿认清事物存在的本质，提高辨明是非的能力。电教媒体的画面可塑性，能够非常直观地将要颂扬和鞭笞的对象表现出来，如《龟兔赛跑》中的乌龟的勤勉、踏实和坚韧，兔子的骄傲、自满和浮躁性格；以及儿歌《小熊过桥》中小熊不畏艰难的品格等，都能够通过电教媒体一览无遗地表现出来，使幼儿在生动有画面形象里准确地把握了真、善、美与假、丑、恶对立关系，为他们今后成长打下了良好的基础。美的表现有三种：自然美、社会美和艺术美。自然美给人的最初魅力就是空间感，幼儿由于年龄小，对事物的观察能力弱，空间知觉差，因此，在对幼儿进行美育时，运用优美的录音，再配上直观形象的画面，可以使幼儿充分、直观地感受美。

例如，为了让幼儿更好的掌握各种颜色的名称，我制作了《颜色》课件，给幼儿呈现出这样一幅优美的画面：蔚蓝的天空，碧绿的草地，飞翔的小鸟，一朵朵美丽的各种颜色的“天外飞花”。随着轻柔的音乐，幼儿进入了一个美丽的世界，既巩固了颜色名称，又复习了一些基本语句，还让幼儿得到了美的熏陶。在这一过程中，由于动态的画面的变换，灵活的操作控制，在幼儿前一个兴趣点将要消失时，又有新的兴趣点产生，始终保持了幼儿的注意力，调动了幼儿各种感官的参予。让孩子心领神会，使幼儿感受到美的真谛。

多媒体课件多变的画面，逼真的音响效果，既以景激情，给幼儿美的享受，陶冶幼儿的审美情趣，又能解决用传统方式不易解决的活动中的难点，发展了幼儿的非智力目标。相比较来说，智力目标通过幼儿的回答可以较为明显的体现出来，但非智力目标则是隐性的，不易把握。在《鸟类大罢工》中，活动的一个难点是引导幼儿尝试体会故事中的各种情感，这仅靠教师的讲述和挂图是很难达到的。在课件中，我为每个环节配上了不同的音乐，时而欢快，时而悲伤，时而愤怒，时而无奈。画面从优美明快变为荒凉阴暗再变为优美明快，幼儿边听故事边看画面，同时感受着音乐的情绪，脸上的表情也时而欢快时而难过，轻易的解决了活动的难点，同时让幼儿受到了美的教育。当小鸟们罢工后，害虫们大肆破坏，优美的画面变得阴暗凄凉，具有破坏力的音乐响起。在这里播放暂停，教师提出问题，请幼儿想办法救救树木。幼儿因为视觉和听觉受到强烈的冲击，在自由讨论中大胆发言，展开了丰富的想象，想出了各种各样的办法：有的要给树木们盖上一层东西，挡住害虫；有的要给树木喷上无害农药，把害虫毒死；有的要用烟熏害虫……幼儿热烈的讨论使这一环节形成了一个高潮。轻而易举激发起幼儿强烈的环保意识。

实践证明，利用电教媒体的特性进行教学不仅能增强课堂活力，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等。电化教学在我们幼儿园的教学中显得更为重要，它能让幼儿在较短时间内愉快地获取知识，达到事半功倍的效果。总之，幼儿园教育活动中的多媒体技术戡称教师的重要合作伙伴。它符合幼儿的心理特点和认知规律，符合现代教育的发展思想，因此这必将是一种教育的趋势，更是一种教育的必须。总之，由于我们在教学中，恰当准确地运用了电教媒体这一手段，为幼儿创设美的情感，激发了幼儿美的联想，提高了幼儿审美素质。在幼儿语言活动中合理运用多媒体教学，对优化教学过程，提高教学有效性有明显作用，值得我们进一步研究与探索。

利用电教媒体进行发散性教学 第7篇

湖口县胜利小学张浔萍

[摘要]利用电教媒体的直观，形象的感性特点，对学生进行发散性思维训练和变式思维训练，培养学生思维的求异性、敏捷性和灵活性，鼓励学生从多方面思考问题，提出多种设想，从而找到最好的解决问题的新方法。并且促进学生的创造性思维能力的发展，扩大学生视野，发展学生发散性思维。

[关键词]电教媒体发散思维求异性变式思维

发散思维指人根据当前课题条件和已有经验，沿着不同的方向去思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。发散思维能产生新的独特的思想，因而是创造性思维的重要成分。当前我国儿童定势思维特别严重，他们往往以比较固定的方式去认知事物或作出行为反应，这是令广大教师头痛的问题，也是正在努力攻克的一个“堡垒”。因而发展儿童发散思维对培养创造性思维，使其成长具有重要意义，在解决问题时，教师若运用电教媒体的`直观、形象的感性特点，鼓励儿童从多方面思考问题，提出多种设想，从而找到最好的解决问题的新方法。

一、利用电教媒体，进行发散性思维训练，培养学生思维的求异性。

利用电教媒体进行发散性教学是培养求异思维有效途径，对同一思维对象不拘泥于唯一方案，可以从不同角度，以不同分式求解，特别是一题多解的训练，对培养几种思维的敏捷性和变通性更有深刻意义。例如：在推导三角形面积公式的教学时，教师运用多媒体直观的优势，让学生将自己所拼合的图形在投影仅上演示出来，从而帮助学生形成概念。

1、有的同学利用割补法，将映出的两个完全重叠的三角形其中的一个沿它的“高”剪开旋转，拼成一个长方形。拼成的长方形面积是底×高(ah)，只计算其中的一个三角形面积，所以是底×高/2(ah/2)，即是三角形的面积计算公式。

2、有的同学会映出所画的另一张图片，也是两个完全重叠的三角形，将其中的一个旋转，让两个三角形拼成一个平行四边形。拼成的平行四边形面积是：底×高(ah)，只计算其中一个三角形的面积，所以三角形面积计算公式是：底×高/2(ah/2)。

3、还可以引导学生从旋转拼合角度去想，映出学生的图片，如先映出一个三角形，用直尺找到底边的中点，从这点作三角形另一边的平行线，割下原三角形的一部分，再将这部分向上旋转，与原三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形底边是原三角底边长的一半，高是原三角形的高，面积也是原三角形的面积，所以三角形面积是底/2×高(a/2×h，即ah/2)。

4、也可以映出另一张图片,从三角形高的中点作底边的平行线,割下原三角形上面的一部分,旋转下来与原三角形下面那部分拼成一个平行四边形,从而也可以得出: 底×(高/2)、[即a×(h/2)，即ah/2]。

总之，虽然有四种迥然不同的拼合方法，但得出的计算三角形面积的公式是底×高/2(ah/2)。通过学生自己的演示,自然反馈出学生不同的积极思维过程.不仅帮助学生理解了为什么用底×高/2来计算三角形的面积而且形成了概念,发展了学生的实际动手操作能力,更重要的是还对学生进行了一题多解的创造性思维训练.

二、利用电教媒体，采用变式思维训练,培养学生思维敏捷性、灵活性。

在教学中有目的地运用电教媒体进行变式训练，对培养学生思维的灵活性，会起到更好的作用。变式思维训练方式很多，其中一题多变就是数学中常用方式，如利用多媒体直观教学那种新颖、快捷、多变的特点，在计算图形面积时(如图)直接在原图上进行割、补、拼并进行诱导，使学生对同一道找出多种解题思路，产生愉快积极的情绪体验，引起学生充分注意，从而锻炼和培养了思维灵活性。

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利用电教手段进行比较教学论文 第8篇

由于受实验设备、时间等的影响, 许多实验不能一次成功, 有的甚至在教室内根本不能演示, 而且生物教材上许多内容比较枯燥, 尤其是生物结构等特点, 学生难以产生兴趣。为此, 必须把先进的电教手段应用于教学, 来提高生物的教学质量。下面谈谈我的几点感受。

一、从节省老师板书时间入手, 凡是能制成幻灯片的都尽量绘制。这样一个教学循环以后就能重复使用, 既扩大了自己的教学成果, 又能增加课堂教学内容, 学生的注意力也容易集中, 能较好地提高教学质量。

二、把实验过程缓慢, 教室内一时无法完成的实验, 可用几张幻灯片连接起来 (当然有录像设备更好) 。比如“种子的萌发”、“根对无机盐的吸收”等等, 教师可控制投影镜头, 边观察边讲解, 突出教材重点, 突破学生学习上的难点, 达到增强教学效果的目的。

三、利用已有的录像资料, 激发学生学习兴趣。去年我校从仪器站引进三套生物教学录像片以后, 学生对生物的兴趣大大提高了, 学生常常问:“今天有录像课吗?”录像片特别对于季节不符、事先难以准备好的实验有很好的讲解作用, 能形象具体地说明实验操作或解剖动物的具体方法, 这样能帮助学生掌握实验的方法步骤, 提高实验操作能力。同样, 录像也对学生枯燥的生理内容起到形象的讲解作用。形态结构与生理结合, 使学生思维活跃。如看到心脏的左心室壁远厚于右心室壁, 学生自然会分析原因。

四、教学时常遇到这样的情况:总有少数同学对老师所讲内容漠不关心。我认为其原因主要有二:一是学习态度不好;二是看不清或听不清老师所讲内容。但这两部分同学都对电化教学感兴趣。这样, 我上课时尽量多地利用电教手段, 注意让前后左右的同学都能看得清楚、听得明白, 这样既能帮助部分学生更正学习态度, 又能激发学生学习的兴趣。

五、录像资料除上级拨下来的以外, 我还非常注意电视中的有关内容《动物世界》《人与自然》及教育电视台的节目, 不能录像的, 采用录音也能取得较好的效果, 声情并茂地讲述也能把学生引入一个好的教学意境之中。

总之, 电化教学能大大提高生物教学的质量。教师利用已有资料, 加上自己动手制作教具, 如投影片、录像片、标本等, 再充分引导学生进行实验、实习、参观访问, 激发学生的学习兴趣, 那么, 教学质量将上一个新的台阶。

利用电教手段 优化语文教学 第9篇

关键词：形象；兴趣；情感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-340-01

电化教学是采用幻灯、投影、电视等电教媒体，传递教学信息的现代化教学手段，随着教学改革的不断深入，电化教学成为实现教育现代化的重要手段之一，也是提高教学效率的有效途径。电化教学手段在小学语文教学中的应用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，发展学生的智力和情感等方面有着极其重要的作用。

一、变抽象为形象，有利于知识的传授

知识是指人们在改造世界的实践活动中所获得的认识和经验的结晶。对学生来说，它是外界事物通过学习过程在脑中形成的认识。它包括感性认识和理性认识。由于电教媒体具有极丰富的表现手段，能够具体、形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系。因此，在语文教学中，可凭借电教媒体使学生观察到平时不容易看到的事物运动变化过程，从而获得知识。如《看月食》一课，向学生介绍月食从初亏到月全食，再到复圆的过程，并说明月食的形成原因，在教这一课时，我先演示了三球仪，使学生懂得文中“当月亮转到地球背太阳的一面，进入地球的黑影、太阳光照不到月亮上”，就叫“月食”这一句话的意思，初步了解太阳、地球、月亮运行的关系。由于三球仪右转动时学生不易看清地球背着太阳的一面有个黑影带，所以对文中描绘的“整个月亮被黑影吞没了”体会就不深，于是我运用了投影片的演示，使学生看清了上述两点，以丰富学生的感性知识，效果很好。在指导学生了解月亮的变化并学习有关比喻句时，我根据课文内容运用了拉片与复片相结合的多功能投影片。学生的形象思维丰富了，记忆能力提高了。当我第二次演示时，不少学生已把第三节内容背下来了。在复述时，学生还能边演示投影片边复述具体内容，提高了操作能力。

二、再现语文内容，激发小学兴趣

学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，这包括学习的目的、动机和兴趣等心理因素。由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。因此，必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生浓厚兴趣，又能理解课文内容，如《植物妈妈有办法》一文，在介绍蒲公英、苍耳、豌豆时，用了“旅行、挂住、蹦跳”等词语，学生对这些植物的特征还停留在抽象的认知上，疑团四起。我在课堂上放映了这一课的录像片，学生看清了这些植物是如何传播自己的种子的，通过画面，联系文中的语言想得很多。有的说：“蒲公英的种子上的毛毛起到降落伞的作用”。有的说：“苍耳的种子浑身长满了带倒钩的刺，可以粘在动物身上，走到很远的地方”。还有的说：“豌豆妈妈真聪明，利用光照，像发射子弹一样传播自己的种子”。

三、 创投情景，激发丰富的情感

插图是书面语言的形象化，具有激趣、引发情感等作用，多媒体可使课文的语言材料变成可感的画面，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生目醉其景，心醉其情。如教学《浅水洼里的小鱼》一文，我先通过课件演示海底自由自在的小鱼和退潮后滞留在海滩上的小鱼两种情境，引发学生的同情心。形象直观的画面、音乐，使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼盼望获救的心情，为理解下文做好铺垫。再读课文时，学生对处在浅水洼里的小鱼便有了一份担忧，一份牵挂。课文最后，课件展示“浅水洼里的小鱼”，由学生点击小鱼，小鱼便会“飞”回大海自由游耍，并说“谢谢”。这样，每点击一条小鱼，小鱼便“得救”了，使学生形象直观地感受到关爱小动物的快乐。

电化教学，形声并茂，图像清晰、逼真，小学生可以从中获得完整、鲜明的印象。在他们回忆所学知识时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆、巩固所学知识，丰富学生情感

电教手段优化体育教学 第10篇

在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。

在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教

学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从四个方面谈谈自己对于运用电教手段优化体育教学的看法。

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

利用电教手段进行比较教学论文 第11篇

套利的分析

2009年7月跨境贸易人民币结算试点以来，跨境人民币结算业务发展迅速，人民币已经成为我国跨境收支的主要结算币种，在服务实体经济、促进贸易和投资自由化便利化、加强与世界的经贸联系中起到了重要作用，但同时也存在跨境套利交易。事实上，国内不少有贸易背景或有涉外业务的企业都会利用人民币利差或汇差做套利。

一、主要方法和手段

（一）人民币跨境汇差套利。在人民币资本项目尚未实现自由兑换的情况下，人民币境内外汇率不一致，导致人民币通过跨境套利。2015年以来，离岸市场和在岸市场人民币汇差不断扩大，从年初的100个基点左右扩大到年末的1000个基点左右。这样的汇差也给市场套利提供了空间，在离岸市场上买入人民币，再到在岸市场上卖出，从中间可以赚取收益。大多数企业都是通过反向贸易来做汇差的。这种套利贸易模式，主要通过在中国香港或新加坡的贸易伙伴或子公司，利用两地的利差和汇差来谋取利润。假设当离岸人民币汇价相对在岸人民币汇价存在明显升值时，某境内企业A可通过向香港合作伙伴或在港子公司B进口商品，将境内人民币输出至香港；B公司以离岸汇率将人民币换成美元再通过反向贸易向A进口，并以美元支付；A再以在岸汇率将美元

换回人民币则可实现汇差套利。很多有贸易背景或涉外业务的企业都会这么做，包括很多大型国企，而且大企业的渠道更多、套利成本更低。大多数企业做跨境套利都是基于真实的贸易背景，主要通过如黄金、电子产品等体积小、价值高、物流成本低的产品来完成交易。但是黄金和电子产品的进口增值税都比较高，企业在套利过程中需要扣除税收支出，套利利润会受很大影响。因此，还有不少企业利用保税区、出口加工区等境内关外的贸易便利，境内企业与境外关联企业构造两笔金额相同、方向相反的国际贸易，通过所谓的“保税区一日游”，构成转口贸易，实现境内购汇、境外结汇套利。

例如，离岸和在岸的人民币兑美元汇率分别为6.19和6.17，离岸市场人民币汇价明显低于在岸汇价时，境内企业A可通过向境外合作伙伴B 进口1200万美元的商品，将境内美元等外币输出至境外；境外企业B 收到美元之后，以离岸汇率将美元换成7428万元人民币，之后再通过反向贸易向A进口，并以人民币支付。经过这一回合进口和出口过程，境内美元等外币利用境内外汇差通过贸易实现了无风险套利24万元。反之，如果离岸人民币市场的汇价明显高于在岸汇价时，境内企业在进口和出口时分别支付人民币和收取美元等外币，可以实现无风险套利。

（二）在岸离岸息差套利。离岸人民币贷款利率水平基本上长期以来明显低于在岸，这就催生了近年来两地最流行的内保外贷业务。例如，企业A在境内银行通过购买理财产品等方式“存”一笔人民币，并要求银行开具信用证并交给离岸合作伙伴B；B在香港银行获得离岸人民币贷款后，通过贸易渠道将款项付给A。A按境内利率获得较高的存款利息，而支付的是较低的离岸贷款利率，从中实现息差套利。

据了解，上海自贸区金融操作细则落地以来，各家银行最火的业务就是境外借款，不仅因为境外融资的利率较低，而且相比常规的“内保外贷”，境外融资还取消了对境内企业的身份限制，而以往境内企业很难拿到境外贷款。

以香港为例，目前香港市场1年期人民币贷款利率在4.5%左右，而国内一年期人民币贷款基准利率为6%，各家银行还要在此基础上有不同程度的上浮，内地和香港贷款利差约为1.5个百分点，香港人民币融资成本明显低于内地市场。

（三）跨币种息差套利。这种方式与前一种方式类似，但套取的是境内人民币“存款”利率与离岸外汇（比如美元）贷款利率之间的息差以及即期与远期之间的汇差。在人民币升值通道中，息差和汇差将带来双丰收。例如，企业A在境内存款并要求开具信用证给离岸合作伙伴B 之后，B 按照离岸利率2%获得2200万美元外汇贷款，并通过向A 进口商品将这笔外汇支付给A；A 以在岸汇率6.17将外汇兑换为人民币13574万元，并通过理财等手段获得一年期6%的回报。到期之后，A 获得境内人民币“存款”本利14388.44万元，并按照到期汇率兑换需支付的外汇贷款本利和。如果在此期

间，人民币升值为1美元兑换6.15元人民币。此时，B企业可以收到2339.58万美元，付44万美元利息之后，获得利润95.58万美元。为控制风险，可通过签订远期外汇合约锁定远期汇率波动风险。其中的存款也是广义概念的，其实是境内的一笔人民币资产，实际操作中通常通过购买理财产品或接受票据转押实现盈利，当然也可能会有其他的方式。

（四）转口贸易套利。转口贸易是指境内企业从境外A企业购买货物，将货物存放在境内保税监管区，再视情况转卖给境外B企业的贸易方式。与一般贸易不同，转口贸易无货物入境，两头在外，无需进行报关等手续，企业只需完成买卖合同的订立、资金的收付即完成交易。转口贸易会利用境内外利差和汇差实现套利。

（五）跨境贸易融资套利。即境内企业从境外银行以贸易融资的形式融入人民币。例如，境内企业A以5500万元人民币的出口贸易合同从境外银行以3%的年利率融入人民币5500万元，并利用这笔资金进行理财活动，获得6%的收益，1年后获得无风险利润165万元人民币。近几年，人民币跨境贸易融资产品创新层出不穷，例如，人民币协议融资、人民币海外代付、人民币协议付款、人民币远期信用证等。尽管这些创新产品名称不同，但其本质都是境内银行通过其海外分支机构或代理银行为境内企业提供的人民币间接融资业务，这些业务均不纳入外债额度管理。银行和企业可以充分利用人民币远期信用证、海外代付、协议付款等结算方

式进行延期支付套利。

上述前三种方式的套利行为主要是由企业在进出口贸易过程中所完成的，而后两种方式的套利行为主要是由贸易公司完成的。实体企业在进出口贸易过程中利用套利窗口实现一定的套利利润是被允许的，也是企业的理性行为；而贸易公司等主体在虚假贸易的掩盖下所从事的套利行为对实体经济毫无助益，是应该被严格禁止的行为。

二、套利活动的积极作用和风险隐患

（一）套利活动对实体经济的积极作用。一是人民币跨境套利可以为企业提供套期保值、对冲风险的工具。二是人民币跨境套利将促使境内外人民币价格走向均衡。人民币资金会从价格较低向价格较高的方向流动，可以发挥“无形的手”的调节作用，更好地反映市场供需关系，有助于将扭曲的市场价格重新拉回至均衡水平。三是人民币跨境套利将对境内人民币汇率形成机制和利率市场化改革形成倒逼压力，对加快我国汇率和利率市场化改革进程具有积极作用。

（二）人民币跨境套利的风险隐患。一是进出口实体企业沉溺于资本运作，不仅造成贸易数字虚增，热钱从外汇转向离岸人民币流入，更不利于国家管理流动性。二是人民币跨境套利资金的快速流入流出会对我国经济产生冲击。大规模跨境套利交易的发生进一步加剧了我国跨境资金流动的波动性，特别是大规模套利资金的集中流入和流出严重影响我国国际收支平衡的实现，进而对国内经济发展造成较大冲