2024化学教育专业自我鉴定

2024化学教育专业自我鉴定（精选18篇）

2024化学教育专业自我鉴定 第1篇

2017化学教育专业自我鉴定

转眼间大学生活已接近尾声,这些年中经历的每一天，都很难忘。四年的大学生活结束了，总结过去，收获良多，现总结如下。

我叫xxx，是xx师范学院化学化工学院的一名应届毕业生，专业是化学教育。做名优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李!在校期间，我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通，具备了扎实的专业基础知识和实验能力。有较好的英语听、说、读、写等能力;能熟练操作word、excel、powerpoint等计算机办公软件。平时，我还十分注重综合素质的培养，努力把自己培养成全面发展的综合性人才，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，在基本技能“三字一话”上，我坚持勤练书法，钢笔字、粉笔字较好，普通话通过二级乙等;在能力培养上，校内积极参加了“未来教师职业技能大赛”，“普通话大赛”等活动。校外尝试从事家教工作，并得到学生和家长的认可，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。在这些工作中很好地锻炼了自己，使自己完全具备作为一名合格教师的能力。

我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值!我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值!我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。

也许我并不完美，但我很自信，请给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。大学时期，虽然我的成绩不是最好的一个，但是我是比较努力的一个。作为应届毕业生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽职尽责做好本职工作，用时间和汗水去弥补。所以我深信自己可以在岗位上守业、敬业、更能创业。我无意用华美的字句来修饰我的人生，只希望有一个施展才华的机会，一颗真诚的心在期待你的信任，一个人的人生在等着你的改变!

2024化学教育专业自我鉴定 第2篇

①你是属于应试突击型还是长程踏实复习型，你对单位时间的学习利用率高还是低;

②你的英语水平高还是低，水平低的话是自小一直不行还是之前行但近期不学导致的水平下降;

③是否喜欢数学，是否擅长数学应试，能否在短时间内迅速上道;

④本身专业课基础是否扎实，能否上手其他相关专业的内容;

⑤政治、哲学、经济学、数学是否有前期的理解基础，是否有快速高效的文科背诵能力;

⑥心态调整能力;

⑦其它复试相关的资源及能力。

报考研辅导班应注意什么

如果要报名考考研辅导班，需要注意以下几点：

1、开班时间

一般情况下考研辅导班的开班时间在考研前一年的11月份左右，如24年考研的考研辅导班一般情况下在22年11月份开课，而且考研的备考周期一般情况下至少需要一年左右的时间，所以，对于想考研的学员来说，一定要注意考研辅导班的开班时间，尽量早些准备备考。

2、上课类型

上课类型大体分为线上授课、面授与线上+面授三种，有的考研辅导班可能只有线上课，有的考研辅导班可能只有面授课，大家在报考研辅导班时，要注意其上课类型是否是自己想要的，例如受疫情影响，只能上网课的学员要注意想报的考研辅导班支不支持线上授课。

3、费用

市场上的考研辅导班有许多，费用高低都有，在报名考研辅导班时要注意其费用是否虚高，超出市场的平均价位，大家可以多对比几家考研辅导班的费用再考虑是否报名。

考研报辅导班有什么效果

考研报一个好的辅导班，对考生的帮助不言而喻：

一是能帮助考生建立复习知识体系，理清复习思路。

二是能帮助考生正确理解和掌握考点，挖掘自学中的漏点和失点。

三是能帮助考生关注复习的范围，提高复习的效率。

2024化学教育专业自我鉴定 第3篇

一、调查目的

无机化学又属于大学化学的“启蒙教学”,提高教学质量刻不容缓。因此,为了使学生更快更好地适应无机化学教学,由“被动学习”改变为“主动学习”,提高其独立学习与探究的能力,笔者立足于学校科学教育专业无机化学教学,发放无机化学衔接教学现状的调查问卷,深入了解学生学习状况与教师教学现状,从而分析得到适合该专业学生的“无机化学”与“高中化学”教学衔接方式。

二、调查对象

用“拉萨师专无机化学教学现状调查问卷”对拉萨师范高等专科学校科学教育专业学生,采取整体随机抽样的方式,选取115名该专业学生进行调查。在学生会干部的协助下,分班集中填写,并当场收卷。共发放问卷115份,回收问卷109份,整理得到有效问卷104份,问卷有效率为90.4%。其中区外生源41人,区内生源63人。

三、调查问卷的结果统计与分析

调查问卷有选择题与开放问答两种题型,选择题主要调查:无机化学教师教学情况、学生学习情况两部分,而开放问答主要是了解学生在学习无机化学时所需帮助,及他们认为的无机化学教学应该是怎样的。现选取调查问卷中抽取部分问题结果分析如下。

(一)无机化学教师教学情况分析。问卷中4、8、11三个问题,主要是调查无机化学教师教学情况。

1.大学无机化学老师上理论课常采用的教学方法。此题为多选题,选择“讲授式”与“讨论法”两项居于首位,均有46人选择,占总比例的44%,这说明在学校的无机化学教学中常采用这两种方法,而实验法运用较少,占21%的比例。绝大多数时间里,学生仍处于较为被动的位置,很少有自我发挥空间。

2.无机化学老师提及高中化学的相关知识与否。本题主要考查教学模式对衔接教学的影响,在题目中,选择偶尔提及高中化学知识人数占53%,居首位。选择“经常提到,讲课时会做一些对比”、“基本没有提到过”分别占有37%、10%的比例,表明学校无机化学与高中化学内容并没有密切衔接,还有待完善。

3.无机化学课堂学生听课情况。本题主要是考查在教学过程中,教师对学生的关注程度。能否从学生的学习状态中,发现自身教学的问题。其中,78人选择了A项“专心听课,选取自己认为重点的部分记笔记”,占总人数的75%。只有9%的人选择“老师讲课速度太快,课堂上忙于记笔记,来不及听讲”这一选项。由此说明课堂教学中学生多数会选择认真听课,教师在传授知识的同时,还注重学生的反应,及时得以反馈,以学生为主体。

(二)科学教育专业学习现状调查。问卷中第2、3、6、9、11题,主要调查科教专业学生无机化学学习现状。

1.对无机化学这门课程感兴趣与否。问卷中“对无机化学这门学科兴趣程度”、“无机化学的课前预习情况”两题,主要考查学生对无机化学这门课程是否感兴趣,很多同学在高中阶段就已经放弃某些科目的学习。在了解学生对学习无机化学的态度的基础上,再来调整课程的教学内容与方法,有目的地去纠正现在的状态,是较为理想的方式。结果显示,有49%的学生选择“对某些知识点有点感兴趣”,而对无机化学非常喜爱的则只占13%,这也可以体现,我们的课堂吸引力较小而导致的。对预习情况的考查中,我们发现学生大多数课前提前安排预习内容,这说明绝大多数学生,学习的主动性还是较强的,认识到课前预习学习的重要性,教师如果合理把握好学生的这份主动,在教学效果上将事半功倍。

2.学生学习无机化学的方式。从学生学习无机化学的习惯以及难题处理方式两方面入手,考查学生无机化学的学习方式情况。到了大学阶段,较多学生还是沿用高中的学习方式,有69%的学生选择“上课听讲做笔记,课后做练习题,定期及时复习”这一选项,没有利用课余时间去拓展知识面。而9题(未掌握知识点处理方法)中选择“所有知识点课后加以复习,直到学会为止”、“定期整理学过知识点,能够学会的就学习,掌握不了的就放弃”两项的较多,均占有38%的比例,选择“想起时就查取相应知识点,未想起就放弃”、“知识点是否掌握都无所谓”,两项分别占总比例的14%、10%。结果表明:想要把每个知识点都学会的学生并不占多数,这说明学校学生在学习时,较为被动,需要老师督促其学习。

3.影响大学无机化学学习效果的因素。在“对大学无机化学学习产生影响的因素(多选)”这一问题,考查结果进行分析时,发现:选择“基础太差,高中化学就没有学好”这一项学生占有69%的比例,而认为“知识内容多,难度大且抽象,和高中学过的化学接不上,不好学”、“没有掌握学习方法,事倍功半”,这两项分别占38%、36%的比例。也就是说很多学生在学习无机化学时较为吃力,造成这种现象的根本原因就是大部分区内学生基础较差。很多高中化学知识一知半解,甚至完全不懂。在学习较难的课程时,基础不过关,导致知识点遗漏,因此感觉学习时力不从心,效果较差。而部分区外生源又感觉学习时内容与高中化学重复太多,导致不爱学习无机化学,两级分化情况也较为严重。

(三)开放性问答。

在开放问答中主要关注点在于学生理想的无机化学课程该如何开展,设计怎样的教学情境与活动才适合科学教育发展。在学习中教师能够提供哪些方面的帮助,以及如何将无机化学与高中化学有机结合。通过调查不难发现,大多数的学生希望学习可以与生活链接紧密、自己感兴趣与实验课程相应较多的化学教材多。课堂上学生可以协同学习,共同思考,对相应课程进行探究式学习。课后可以分享各自的学习经验,考核形式不能仅限于开闭卷考试,可以是考查或根据平时作业情况判别,加入小组式学习汇报总结、个人研究汇报、新增实验设计等形式。另外,学生对教师在授课过程中提出相应要求,不能仅仅局限于传授课程知识点,还应该对学生学习方式进行指导,使得学生有效学习,提高学习效率,为今后学好其他科目打好坚实基础。

(四)发现的问题。

经过对调查问卷分析总结,发现如今拉萨师专无机化学教学上存在一些问题:一是教学过程中忽略了学生的主体地位,凡是均只体现教师教学,没有学生的反馈;二是学生自主探究能力薄弱,缺乏主动性,甚至不了解什么是探究式学习;三是教学评价方式单一,局限于用考试分数衡量学生学习情况。

(五)改善科学教育专业无机化学教学现状的措施。

1.重视学生在课堂上的主体地位。增加师生互动,让学生真正独立思考,积极参与学习。可根据班级情况,将区外学生穿插在区内学生中,分组讨论学习。

2.加强无机化学教学内容的针对性。根据学生无机化学基础,调整讲授内容,增强内容的实用性、针对性与目的性。根据班级学习现状,将教学内容难易程度进行调整。

3.改变教学评价方式。教学评价不只是教师对学生成绩进行评价,最主要的还是学生根据教师的教学情况,对教师进行评价。

4.增加实验课课时。多开设实验课,不仅可以提升学生动手能力,还有便于学生消化相应的知识点,提升学生学习无机化学的兴趣。

摘要：本文分析拉萨师范高等专科学校无机化学与高中化学衔接教学现状,了解学校化学教师教学情况、科学教育专业学生学习情况,寻找衔接教学问题的根结,并提出相应的改进措施,以期促进无机化学教学质量的提高。

浅谈生物教育专业的生物化学教学 第4篇

2024化学教育专业自我鉴定 第5篇

各地级以上市招生委员会、教育局，各有关高等学校：

为做好我省2024年普通高校艺术类专业考试招生工作，根据《教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》(教学〔2021〕3号)及相关文件精神，特制定广东省2024年普通高校艺术类专业考试招生工作实施方案，现印发给你们，请遵照执行。

广东省招生委员会

2023年2月27日

广东省2024年普通高等学校艺术类专业考试招生工作实施方案

为贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》(教学〔2021〕3号)及相关文件精神，结合我省实际，特制订本实施方案。

一、招生专业

(一)专业界定

《普通高等学校本科专业目录(20版)》和教育部2021年、2022年公布的《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单》中“艺术学”门类下设各专业及《职业教育专业目录(2021年)》中高等职业教育专科专业“艺术设计类”“表演艺术类”下设各专业和“民族文化艺术类”“广播影视类”等部分专业为艺术类专业。

(二)专业分类

艺术类专业分为“组织专业能力考试的艺术类专业”和“不组织专业能力考试的艺术类专业”。

组织专业能力考试的艺术类专业分为音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类、戏曲类7个科类，不分首选科目(物理、历史)，依据高考文化成绩、专业考试成绩，参考学生综合素质评价进行录取。

不组织专业能力考试的艺术类专业含艺术史论、艺术管理、非物质文化遗产保护、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、影视技术等高校艺术类本科专业(专科专业参照执行)，原则上安排在普通类招生，分首选科目(物理、历史)，依据高考文化成绩，参考学生综合素质评价进行录取。

本方案考试和招生录取办法仅适用于组织专业能力考试的艺术类专业。

二、报名考试

我省2024年普通高校招生统一考试对报考组织专业能力考试的艺术类专业的考生统一派发艺术类考生号，艺术类考生需参加文化课考试和艺术专业能力考试。文化课考试科目和普通类文化课考试科目一致，首选科目物理或历史均可。艺术专业能力考试分为省统考和高校校考(下称校考)。

(一)省统考

省统考由省教育考试院组织，实行全省统一命题、统一考试、统一评卷(或面试评分)。

省统考分为音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类和书法类6个科类。考生根据本人艺术专业特长，参照《广东省2024年普通高等学校艺术类本科招生专业与省统考科类对应关系一览表》(附件1)以及相关高校要求，从省统考6个科类中选择1个科类报考。报考音乐类的考生可以兼报音乐表演(声乐)方向、音乐表演(器乐)方向和音乐教育方向;报考表(导)演类的考生，可以兼报戏剧表演方向、服装表演方向和戏剧影视导演方向;报考播音与主持类的考生，可以兼报普通话方向和粤语方向。

省统考各科类考试科目及考试要求见《广东省2024年普通高等学校艺术类专业省统考考试说明》(附件2)。省统考具体实施办法另文通知。

省招生委员会根据教育部有关规定，结合我省考生艺术类专业省统考成绩情况，按一定比例分科类划定省统考本专科合格线。

(二)校考

按教育部规定，对于少数专业特色鲜明、人才培养质量较高的艺术院校，对考生艺术天赋、专业技能或基本功有较高要求的高水平艺术类专业，经教育部批准后，可在省统考合格生源中组织校考。所有高校艺术类专业校考工作均由相应招生院校分别负责制定和实施。组织校考的高校要结合人才培养定位，加强与省统考的衔接，科学合理确定校考形式。要积极采取线上考试或使用省统考成绩进行初选等方式，严格控制现场校考人数，原则上不超过相关专业招生计划的6—8倍。根据教育部要求，2024年起，校考应在高校所在地组织，不得跨省设置校考点。

参加招生高校非戏曲类的艺术专业校考的考生，须按学校要求选择相应的科类参加省统考，未参加相应科类省统考或相应科类省统考不合格的考生，其校考成绩无效。

三、录取办法

(一)录取批次及类别

录取批次分为提前录取批次、本科录取批次和专科录取批次。提前录取批次仅安排教育部批准的相关艺术类院校专业。

录取类别分为统考和统考合格基础上的校考(简称“统+校”)。统考是指艺术类院校专业录取需使用文化课成绩和省统考成绩，“统+校”是指艺术类院校专业录取需使用文化课成绩、省统考成绩和校考成绩。

(二)划线规则

实行统考录取的艺术类院校专业，由省招生委员会根据艺术类考生文化课成绩、省统考成绩和招生计划情况，按音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类和书法类分别划定文化课和省统考最低分数线。

提前录取批次实行“统+校”录取的艺术类院校专业，由招生院校自行划定分数线。

(三)志愿填报

实行统考录取的艺术类院校专业均实行平行志愿，设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组设6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项。

实行“统+校”成绩录取的艺术类院校专业设置1个院校专业组志愿，实行顺序志愿。

(四)投档规则

实行统考录取的艺术类院校专业采用平行志愿投档。投档时，根据院校招生计划，以1：1的比例，按“分数优先，遵循志愿”的原则，在考生文化课总成绩和省统考成绩双上线基础上，依据考生合成总分排序情况，从高到低依次检索考生院校专业组志愿投档给招生院校。

实行“统+校”录取的艺术类院校专业采用梯度志愿投档，省招生委员会办公室将文化课总成绩上线、省统考成绩合格且校考成绩合格的考生电子档案按考生志愿顺序一次性投档给招生院校，由招生院校择优录取。

(五)平行志愿投档分数合成

采用平行志愿投档的音乐类、舞蹈类、表(导)演类、美术与设计类、书法类专业的投档满分为750分，以普通高考文化课总分(含政策性加分)和省统考分数合成的总分排序情况投档，总分合成计算公式为：考生总分=文化课成绩×50%+省统考成绩×2.5×50%。

采用平行志愿投档的播音与主持类专业的投档满分为750分，以普通高考文化课总分(含政策性加分)和省统考分数合成的总分排序情况进行投档。总分合成计算公式为：考生总分=文化课成绩×60%+省统考成绩×2.5×40%。

四、其他有关专业考试招生办法

戏曲类专业考试招生录取办法由教育部另行规定。

可授予艺术学学士学位的艺术教育、服装设计与工程、风景园林、文化产业管理等4个非艺术类本科专业的考试招生办法按照教育部有关规定执行。

艺术类专科专业目录与统考科类对应关系参照本科专业的对应关系执行。

健美操、啦啦操等体育类项目纳入体育类专业考试招生，不得通过艺术类专业考试方式进行招生。

五、保障措施

(一)加强组织领导。高校是艺术类专业招生工作的责任主体。省招生委员会是监管省统考和属地高校艺术类专业考试招生工作的责任主体。各地各校要充分认识到高校艺术类专业考试招生考试工作的重要性，严格按照我省实施方案相关要求和规定，统筹谋划，规范管理，确保方案顺利实施。

(二)落实主体责任。各有关高校要严格落实艺术类专业招生主体责任，严格按照《广东省2024年普通高等学校艺术类本科招生专业与省统考科类对应关系一览表》和有关要求，科学、规范编制本校相应艺术类考试招生专业目录，研究制定相应的考试招生工作办法，确定招生专业对应的省统考科类。高校艺术类考试招生专业目录、考试招生工作办法等须经学校党委常委会研究审定，并按要求报所在地省级教育行政部门、招生考试机构审核同意后，提前向社会公布。

(三)积极加强宣传引导解读。各地教育行政部门、招生考试机构和相关高校要加大政策宣传解读力度，利用各类媒体平台广泛开展政策宣传，提高政策解读的针对性、科学性和权威性。各地各中学要积极组织相关政策培训，重点做好高中阶段学校教师、艺术类考生和家长的全覆盖培训，广泛深入地做好政策解读，为考生答疑解惑，确保广大学生充分知晓政策，避免因对政策的误读而造成的影响。

本方案在2024年普通高校考试招生工作中实施，如教育部和省有新的文件规定，按教育部和省的新规定执行。

附件：1.广东省2024年普通高等学校艺术类本科招生专业与省统考科类对应关系一览表

化学专业毕业自我鉴定 第6篇

思想方面，政治立场坚定，热爱祖国，拥护当的各项方针政策。与时俱进，开拓创新，时常通过报纸、电脑关注国内外形式及有关政治动向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

在学习方面，严格要求自己，凭着对于个人目标和知识的强烈追求，牢固的掌握了些专业以外的知识。随着技术的更新，工艺流程的不断充善，要求我们不断加强自身能力建设。我抱着不断进取的求知信念，从没有放弃学习理论知识和业务知识。在提高专业知识的同时也努力提高自身的素质修养。在学习和掌握化工专业理论知识的同时，还注意各方面知识的拓展延伸。为成为一名优秀的技术人员而不懈奋斗。

在工作中，我严格遵守厂纪常规，认真履行铁件操作人员的职责。尊敬领导，团结同事。不迟到，不早退，不矿工，踏实工作，努力做到操作规范化，技能熟练化，基础设施清洁维护经常化。将理论和实践相结合，并做到理论学习有计划、有重点，实践操作有措施，有纪律。工作期间始终以热心、细心为准则，联系现场实际，勤观察、勤思考、勤学习。工作实践让我的业务不断增长，工作能力和思想认识都有很大提高。

我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。为人真诚热情，乐于助人。坚持自我反身且努力完善自己人格的意念，时刻以品德至上来要求自己，一贯奉行严于律己的信念。当然，我还有很多不足之处，说话做事粗技大叶。与人交流沟通有待进一步完善。我喜欢自己的专业和工作，所以有信心改进不良习惯。

几个月实习工作的磨练，培养了我良好的工作作风和埋头苦干的求实精神，树立了强烈的责任心，高度的责任感和团队精神。生产实践让我学会脱离浮躁和不切实际，心理上更加成熟坚定。为走向工作岗位做好充分准备，在今后的工作中，我将继承和发扬自己的优势，学习改进不足。适应企业发展要求，努力把自己的工作做的更好。

化学专业毕业自我鉴定篇二

本人在几年中系统学习了化学、无机化学、分析化学（含仪器分析）、有机化学、物理化学（含结构化学）、化学工程基础等。通过学习，本人系统掌握化学的基础知识、基本理论和基本技能，掌握化学方面的基本知识、基本理论和基本技能与方法，受到科学思维和科学实验的训练，具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力，能成为在化学及与化学相关的科学技术和其它领域从事科研、教学技术及相关管理工作的高级专门人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；

2、掌握无机化学、分析化学（含仪器分析）、有机化学、物理化学（含结构化学）及化学工程的基础知识、基本原理和基本实验技能；

3、了解相近专业的一般原理和知识；

4、了解国家关于科学研究、化学相关产业的政策，国内外知识产权等力面的法律法规；

5、了解化学某些领域的理论前沿、应用前景和最新发展动态以及化学相关产业发展状况；

6、掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、推理、分析实验结果，撰写理论，参与学术交流的能力。

化学专业毕业自我鉴定篇三

转眼间大学生活已接近尾声，这些年中经历的每一天，都很难忘。四年的大学生活结束了，总结过去，收获良多，现总结如下。

我叫xxx，是xx师范学院化学化工学院的一名应届毕业生，专业是化学教育。做名优秀的教师是我一直以来的理想；我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！

在校期间，我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通，具备了扎实的专业基础知识和实验能力。有较好的英语听、说、读、写等能力；能熟练操作word、Excel、PowerPoint等计算机办公软件。

平时，我还十分注重综合素质的培养，努力把自己培养成全面发展的综合性人才，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，在基本技能“三字一话”上，我坚持勤练书法，钢笔字、粉笔字较好，普通话通过二级乙等；在能力培养上，校内积极参加了“未来教师职业技能大赛”，“普通话大赛”等活动。校外尝试从事家教工作，并得到学生和家长的认可，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。在这些工作中很好地锻炼了自己，使自己完全具备作为一名合格教师的能力。

我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值！我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值！我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的价值！我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。

化学专业毕业生自我鉴定 第7篇

作为一名大学生，我认为我们又并不仅仅在于学习，因此，我的课余生活也是丰富多彩的。大一任班上团支部书记，带领全班同学一起获得“先进团支部”的关荣称号。在组织安排班上的各项事务时让我深刻的体会到什么是集体，从而培养了我较强的集体意识和集体荣誉感。大二任班上团支部书记的同时也担任xx大学理化学院秘书处秘书长，带领全班同学一起获得“十佳团支部”的光荣称号;统筹安排理化学院各项事物，带领理化学院入党积极分子培训工作，在这期间接触的人事物更多，在不断的处理各项事务中培养了我较强的人际沟通能力和情感控制能力。

大三期间我多次组织参加社会实践活动，组织开展的“走进xx，义务助农”活动受到学校一致好评。组织并参与xx大学理化学院“三下乡”活动，在xx市xx村我们用汗水换来了“优秀集体”称号和关沟村村民的微笑，这次的三下乡活动我们的集体也被评为了xx省和xx市的优秀集体。在这期间让我更加深刻的体会到什么是责任感并且不断的加强了自己的责任意识。

2024化学教育专业自我鉴定 第8篇

化学教育专业毕业生的主要就业方向是从事中小学教学。进入信息社会, 利用计算机进行辅助教学这一新手段已成为各级各类学校教学改革的热点, 计算机必将成为学习及工作的重要工具。信息获取不再完全依赖图书馆、书店, 互联网已逐步成为信息获取与交流的重要渠道。教学过程中, 多媒体设备正逐步取代黑板成为最重要的教学展示设备。远程教育、在线答疑正蓬勃发展。为迎接这些挑战, 化学专业计算机课程的改革已受到普遍重视。

同时, 信息技术促进了化学学科的迅猛发展, 出现了许多依赖信息技术的科研新方向。化学学科要求的计算越来越复杂, 化学信息的存储和管理要求越来越高, 化学机理的微观表现、化工过程的自动控制, 都要求化学工作者掌握现代计算机技术, 特别是计算机在化学中的特殊应用技术。化学教育专业的学生要适应这种变化趋势, 尤其是部分学生进一步深造, 要紧跟学科前沿就必须加强计算机课程的学习。

二把握专业特点, 提升化学教育专业学生计算机应用能力

根据专业特点, 学院对教学计划做了一些有益的尝试。实践证明, 要提高学生参与的积极性, 让学生学到真才实学, 内容组织必须贴近化学教育专业特点, 并充分融合化学知识与计算机知识。

1. 系统开设课程、厚基础、重实用

计算机应用能力培养对于不同的学科形态, 强调不同的专业基本能力。一方面, 学院召开教研会, 讨论对化学教育专业学生开设的计算机课程的特点, 注重化学与计算机学科的融合, 选择与化学教育专业学生最实用的课程, 包括计算机文化基础、Visual Fox Pro程序设计、Corel Draw与Origin、化学信息学。另一方面, 根据学院、学校师资情况列出可开设的课程表, 加以课程描述, 供学生选择感兴趣的课程, 包括Auto CAD、Web程序设计。该教学计划注重基础, 突出引用, 强调实践。

2. 课堂教学内容丰富, 注重效率

首先, 认真准备电子教案。出于经费的考虑, 学生通常只选购一本基础教材, 而这本教材往往是为多个专业的学生编写, 内容没有很强的针对性。教师备课时需更多专业特点, 了解课程知识在化学教育专业中的典型应用, 从而制作内容丰富、针对性强的课件。其次, 注重课堂提问、练习检查等反馈形式, 及时获取学生知识掌握情况。最后, 改善上机实践。机房安装红蜘蛛多媒体教室软件, 投影仪。上机环节, 先教师同步示范, 学生再练习。同时在教师FTP服务器上提供练习题目, 实验步骤及详细的解答视频供学生下载。另外, 下机前, 对每位同学的上机作业做一个简单的考核, 作为平时成绩。

3. 丰富课外活动、激发学习兴趣

学院定期组织课件制作比赛、装机比赛, 并给予奖励。为学生计算机兴趣小组提供活动场地、提供服务器, 教师适当给予指导。

4. 师资队伍建设

师资队伍建设措施包括增加计算机化学方向、化学教育技术方向师资队伍人员编制, 在教师自愿的基础上鼓励他们参加计算机课程教学, 对这些教师, 工作量给予适当减免。鼓励化学方向的中青年教师跨学科报考计算机方向、教育技术方向及相关学科的硕士生、博士生。在师资紧张的情况下, 可聘请外院相关专业教师授课。

三效果评价

实施新教学计划后, 从学生到课情况看, 缺课、旷课率明显降低, 学生计算机等级考试一次通过率提高很大, 学生上课能提出建设性的问题, 课后能将所学知识应用到学习生活中。毕业生的就业面拓宽, 毕业生在工作中承担一些新的任务。这些毕业生因知识结构新, 动手能力强, 能适应中学教育的发展趋势而被用人单位青睐。就业统计表明, 参加过辅修的毕业生, 就业率更高, 所签工作满意度更高。这些积极的信息促进了低年级学生参加计算机课程学习的热情。

参考文献

[1]苏育志、张建华.化学教育专业计算机辅修课程的改革和实践[J].化学教育, 2003 (6) :11~12

[2]杨光辉.网络技术环境下的化学教学模式的探讨[J].化学教育, 2002 (1) :34~36

[3]黄允中.“计算机在化学中的应用”课程建设的思考与实践[J].高等理科教育, 2007 (1) :28~31

[4]蒋宗礼、刘艳、倪文慧等.计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案研究[J].中国大学教学, 2010 (10) :48~50

2024化学教育专业自我鉴定 第9篇

【关键词】高中化学 高师化学教育 教学改革

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0026-02

随着社会对教育改革的需求，高中化学面对新课程在教学上的复杂化，致使老师在教学能力与综合素质方面受到限制。在我国很多的高师院校，已经采取有效的教学措施来适应新课程改革。化学在未来教育发展中，必将成为培养高中老师的高师化学教育专业，在新课程教学的改革形势下，已经成为炙手可热的关键问题。

一、高中化学新课程标准剖析

1.新课程标准的特点

在高中的化学课改的背景下，新课程标准详细概括了课程的内容与性质，对化学课程提出了新理念和知识框架，展现了新课程标准的设计特点。在课程的教学目标、学习内容的主题和具体标准上都有详细的界定标准，对学生在学习上的活动和探究提出了针对性的建议与要求。使化学课程教学目标更具有特色性，从多个方面构建和确定新课程的教学方向。新课程标准下的化学教学目标与方向，更具有实际的操作性，有利于全面培养学生的发展需求。通过提高学生的科学素养，明确学习内容的主题，深化学生对科学探究的观念。利用学习化学的活动与探究，突出新课改下对教学方式的改革，对活动与探究的实际结果赋予新的特色与评价。

2.实施新课程标准的思考

经过对课改的调查，为了更好的实施新课程标准工作，老师应树立新的教育理念以学生为主，满足学生对个性化发展的需求。培养学生具有发展的潜力和个性，老师从对书本的教学转变为学生学习的引导者，使其适应新课程标准的教学理念。为满足新课标体系在教学上的需求，必须要强化老师的专业性、以及社会科学方面的知识，达到老师和学生共同发展和进步的目的。不断的突出新课程标准的教学特色，也为验证科学知识的真实性而增加化学实验教学，利用实践去验证科学理论。新课程标准的实质是对高中的化学教学进行突破性的转变和改革，利用增加的化学实验教学帮助学生理解化学的科学知识与理论。化学实验教学，能够培养和锻炼学生对化学的科学分析能力，有利于开发学生对化学科学的创新意识。

二、高师化学教育专业教学改革探讨

1.高师化学教育专业教学面临的主要问题

在我国的高师化学教育专业教学中，完全采取了统一固化的模式进行教学，在教学的内容上过于呆板不灵活，没有充分的体现出化学的发展方向，这样的教学模式极其不利于发展化学课程的特色。伴随着社会对化学科学教育的发展需求，要求我国高师化学教育专业必须培养出适应社会发展的专业实用性人才。然而，目前的高师化学教育专业的教学在社会需求方面存在很大的实际距离，为此教育部门特别重视对此方面人才的培养。为了满足和适应社会对人才的需求，需要高师在化学教育专业方面改变教学理念，以及加强对学生素质教育的培养，使其成为教学考核的内容之一。此外，引入一些课外的课程，可以增添教学的色彩与特色。

2.高师化学教育专业教育目标的定位和教学计划的改革思路

在以往的高师院校里，曾经试图过向综合大学方向发展的教学改革，但这种改革并不利于学生在社会上的发展需求。因此，需要作出适合社会发展的教学改革才是有意义的创新。在高师化学教育专业方面对教育目标的定位，必须培养出具有高技能和高专业的创新人才。为此对教学计划进行整体的改革，其思路为：对知识和能力培养的结合，专业与实用人才培养的结合，以及素质教育与科学素养的结合，必修教育与选修教育的结合，从多方面实现对教学的改革。对化学课的基础教育进行选择性的取舍，加强对专业技能的培养和训练，不断的优化高师化学教育。

3.高师院校构建新型人才培养模式

高师院校在构建新型人才培养内模式上，主要采用五种培养模式，其中包括：主修和选修模式，即根据教学的需要达到多方面发展的目的；基础和方向模式，学生在学基础课程的基础上，可在选修课中自由的选择方向课程；综合的化学模式，减少了对基础课的学习压力，而在其它的必修课程中增加了化学知识量，体现了化学的综合性；科学教育模式，是对综合化学模式进一步的深化；1+2+1模式，即第一年进行基础综合学习，第二年根据具体情况分方向以及不分专业，经过对化学两年的学习，在年末选取择业方向和获取学位，最后一年继续深造。

4.高师院校化学实验课教学的改革

根据高师院校对学生培养的教育宗旨和理念，构建新的化学实验课教学体系，不同的高师院校进行了具有差异性的化学实验课教学改革。大多数的高师院校从教学内容的层次上，对学生培养方面提出多种要求，目的在于培养学生能够独立的设计和完成化学实验，培养对化学科学的研究和分析能力。高师院校可利用多媒体实验方式，培养学生成为复合型的人才。目前最受欢迎的是微型化学实验，从环境方面考虑它符合绿色教学的教育理念。

三、结束语

为了满足社会对特色型人才的需求，在高中化学新课程标准的改革下，高师化学专业面临着教学的挑战，需要对教育的目标进行重新的定位，培养具有专业和实用型的特色人才。改变教学计划和培养模式，通过对化学实验课的教学改革，减少学生对学科的压力实现绿色教学的理念，构建和培养出社会需要的新型人才。

参考文献：

[1]胡跃华，胡乔生，易伯伯，陈建文.中学化学课改调查与高师化学教育专业教学改革[J].赣南师范学院学报，2005，6（3）：102-105.

[2]陈迪妹，程亚倩，楼灏.高师化学“教师职前教育”新课程体系的构建[J].中国大学教学，2008，7（5）：46-48.

师范化学专业实习鉴定 第10篇

分享

创新

师范化学专业实习鉴定

我的专业是化学，大学里主要学习了化学和教育学相关的知识，自己对心理学也很感兴趣，自身条件方面觉得自己很有耐心，办事也很细心。我对教师这个职业乃至教育都觉得很重要。

我在****实习了近*月，现在就要结束了，通过*月的工作和学习，本人积累了丰富的经验，为不断提升自己的专业技能，打下了夯实的基础。通过向同事们请教学习，通过和学生逐步深入的接触，不断的体会到从事教育工作的重要意义，以一颗热爱教育事业的心，把自己的激情倾注于光荣的教育事业。

在这个过程当中，本人不断的提高自己的职业修养，加强自身的师德建设，树立起良好的教师的形象，通过自己的言谈举止，在潜移默化当中，让自己的学生受到教育，让学生懂得自己的责任。不但要提高师德的水平，同时还要让自己的职业道德在教育工作中发挥重要的作用，用自身的道德水平去影响学生。同时在和学生的接触过程中，不断的反思自己工作的得失，注意发现自身存在的不足，针对自己的这些缺点，不断的加强自己的职业道德修养，提高自身素质水平，在将来的工作中，取得更加优异的成绩。

在工作中，本人积极的和同事交流，充分利用自己的时间多去听经验丰富的老教师的课，在听课中不断的向老教师学习请教，提高自身的素养，把教学理论在实际中灵活应用，不断的在工作中积累经验。在这*月的工作当中，和同学的感情是越来越深，工作开展的也是非常顺利，同时在各项活动中取得了不菲的成绩，这是和同学们的努力和其他老师的大力支持和帮助是分不开的。

我学的师范专业，自己又这么热爱它，所以我决定做一名教师，但是我知道要成为一名优秀的教师是一条漫长的路，但我有信心能将它进行到底。

我的专业是化学，大学里主要学习了化学和教育学相关的知识，自己对心理学也很感兴趣，自身条件方面觉得自己很有耐心，办事也很细心。我对教师这个职业乃至教育都觉得很重要。

我在****实习了近*月，现在就要结束了，通过*月的工作和学习，本人积累了丰富的经验，为不断提升自己的专业技能，打下了夯实的基础。通过向同事们请教学习，通过和学生逐步深入的接触，不断的体会到从事教育工作的重要意义，以一颗热爱教育事业的心，把自己的激情倾注于光荣的教育事业。

免费

分享

创新

在这个过程当中，本人不断的提高自己的职业修养，加强自身的师德建设，树立起良好的教师的形象，通过自己的言谈举止，在潜移默化当中，让自己的学生受到教育，让学生懂得自己的责任。不但要提高师德的水平，同时还要让自己的职业道德在教育工作中发挥重要的作用，用自身的道德水平去影响学生。同时在和学生的接触过程中，不断的反思自己工作的得失，注意发现自身存在的不足，针对自己的这些缺点，不断的加强自己的职业道德修养，提高自身素质水平，在将来的工作中，取得更加优异的成绩。

在工作中，本人积极的和同事交流，充分利用自己的时间多去听经验丰富的老教师的课，在听课中不断的向老教师学习请教，提高自身的素养，把教学理论在实际中灵活应用，不断的在工作中积累经验。在这*月的工作当中，和同学的感情是越来越深，工作开展的也是非常顺利，同时在各项活动中取得了不菲的成绩，这是和同学们的努力和其他老师的大力支持和帮助是分不开的。

我学的师范专业，自己又这么热爱它，所以我决定做一名教师，但是我知道要成为一名优秀的教师是一条漫长的路，但我有信心能将它进行到底。

化学专业面试自我介绍 第11篇

大家下午好!

我叫xx，应用化学专业的，所以口才不如营销专业同学的好，说的不好的`地方请大家多多包含。下面我想先对我为什么要应聘这家(可以具体说公司的名字)公司，第一，它待遇明确，所以我有一种信任的感觉，而且待遇不错，可以找到一种归宿感，第二，它施行十轮淘汰制，很具有挑战性和刺激性。

第三，它有培训机制。因为我们是初出大学的学生，书本上的知识和现实又是那么的远，有再强的学习能力，再好的思维也英雄无用武之地，第四，它的公司文化，“快乐工作，快乐学习，快乐生活”以及“创新质量”等。

化学专业一分钟自我介绍 第12篇

抗压能力较强，遇事冷静不慌。热心助人，曾协助组织各种晚会并亲自参与表演节目。

除了专业课外，在校期间曾选修过心理学，社交礼仪等课程，都以不错的成绩结业，而且对设计和策划比较感兴趣。

2024化学教育专业自我鉴定 第13篇

关于教材的选用问题, 理论课程选用的教材是由美国康奈尔大学John Mc Murry编著的有机化学基础 (第5版, 机械工业出版社) , 该教材由国外高校优秀教材审定委员会推荐使用, 适用于医学、生物、制药和农业等专业作为教学参考书或教材。我校的有机化学课程设置在第一学期, 开学时间为10月中下旬, 理论课程教学时数为32学时, 实验教学时为26学时, 教学周总计为8周, 在理论教学过程中, 根据医学专业的需要和教材编写内容, 制定教学大纲, 优化和精选教学内容, 适当压缩传统的官能团有机化学教学内容, 加大生物分子---氨基酸、肽和蛋白质以及类脂和核酸, 增加新陈代谢途径的有机化学教学内容, 丰富有机化学教学内容, 提高学生的学习兴趣, 为后续专业课程奠定基础。关于实验教学的内容, 作为有机化学学科的重要组成部分, 主要涵盖有机化学实验基本技能学习、有机物官能团性质鉴别和简单有机药物制备三个层次, 主要内容包括有机物熔点、沸点、折光率和旋光度的测定方法 (提勒管法测定熔点, 简单蒸馏测定沸点, 阿贝折光仪和旋光仪测定折光率和旋光度) ;糖类和氨基酸的鉴别;阿司匹林的制备等;教材为教研室自行编写, 面向留学生和本科生双语教学。

在早期的留学生教育过程中, 有机化学教学执行过程中存在的主要问题是交流问题, 随着教师队伍的整体英语口语水平的不断提高, 目前语言的障碍已不再是主要的问题, 现阶段尚待解决的问题是如何在有限的教学时数内将有机化学课程的主要内容精练地介绍给学生, 使学生能够基本掌握有机化学课程的主要内容和学习方法, 为后续专业课程学习奠定基础, 提高学生主动学习的兴趣和能力。我校留学生虽然来自不同的国度和教育体制, 但都有一定的有机化学课程基础, 经过多年教学经验的总结发现, 有机化学理论教学宜采用启发式和问题式教学方式进行, 基于课时数和教学周数的限制, 在有限的时间段内, 引导学生回顾总结高中 (或大学预科) 已经学习的知识, 进一步巩固和深化;同时对新增内容——如立体化学基础、生命科学的有机化学知识进行详细介绍, 使学生逐步认识到有机物的空间结构对其化学性质的影响以及有机化学在医学专业中的重要作用和地位, 提高学生对课程的重视程度。关于有机化学实验教学, 有相当多的留学生在国内没有经历过化学实验教学的训练, 因此缺乏基本实验基础知识和操作技能的认识。在教学过程中, 应当选择既能体现有机化学学科特点又和医学专业发展相结合的一些实验, 同时难度不能太大。对学生教学要求的着眼点应该放在对有机物性质的认识和其同结构的关联性上, 因此设置了前述的三个方面实验内容的学习, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的基本实验技能。

有机化学作为医学专业公共基础课程, 医学专业的培养方案要求学生了解人体的正常生理、疾病病理和如何用药物预防、诊断和治疗, 涉及到生命有机大分子的运行规律和药物有机小分子的作用机制, 学习有机化学在医学专业中的作用和地位非常重要, 有机化学课程测重于介绍有机物的结构和性质, 是后续生物化学、药理学、临床药理学等课程的重要支撑课程之一, 和生命科学相关的有机化合物的结构、性质, 以及生命机体活动中的有机化学变化, 是医学专业有机化学教学内容中的重要内容。

摘要：本文总结了新疆医科大学临床医学专业留学生有机化学教育教学经验。从学生来源、教师、教材和教学内容等方面介绍分析了有机化学教学的过去、现状和将来的发展趋势, 为有机化学的规范教学和教育教学质量的提高提供了参考。

2024化学教育专业自我鉴定 第14篇

关键词：五年制学前教育专业；化学素养；对策

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0059-02

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。《幼儿教师任职资格标准》对幼儿教师提出了较高化学素养的要求。对于一名合格的幼儿教师，不但应掌握化学基本概念和基本理论，而且应具有问题意识、科学态度、探究精神、正确的价值观等。

学前教育是起始教育，在人的一生发展中起着重要作用。高素质的幼儿教师是保证学前教育质量的关键。因此，教育应注重向社会输送高素质的幼儿教师，注重培养五年制学前教育专业学生的化学素养。

一、五年制学前教育专业学生化学素养的现状

通过调查发现，五年制学前教育专业学生的化学素养不高。其主要表现在以下几方面：

第一、化学基础知识、基本技能掌握得不扎实。五年制学前教育专业的学生是初中毕业起点的学生，他们在初中没有掌握好基本的化学理论和化学操作技能。

第二，缺乏科学的学习态度。大多数学生不能主动提出问题，不能积极地去寻求答案。无论课上还是课下，大多数学生不愿和老师交流和探讨。

第三，缺乏探究精神。遇到学习上的困难，大多数学生缺乏主动克服困难的信心、勇气、毅力。他们不愿面对探索的困难、挫折、失败；

第四，没有掌握正确的学习方法。很多学生不注重学习过程，只注重考试结果，课上不注意听讲，课下靠“死记硬背”的学习方式应对考试。

二、影响五年制学前教育专业学生化学素养的因素

通过调查和分析发现，影响五年制学前教育专业学生化学素养的因素有以下几方面：

第一、担任化学课程的教师不专业。五年制学前教育专业安排了自然科学课程。自然科学是包括物理、化学、生物、地理等学科的综合学科，各学科相互独立。据调查了解，五年制学前教育专业的自然科学一般安排一位教师任教。有的学校安排生物专业教师或物理专业教师或其他专业教师任教自然科学。各学科有其独特的知识体系，有不同于其他学科的教学策略，且不同层面的化学知识采用的教学策略不同。没有经过化学专业训练的教师对一些深层次的化学理论、化学教学方法不熟悉。因此，任教教师不专业是影响学生化学素养的因素之一。

第二、学生的化学基础差。随着大学扩招，考大学相对比较容易，很多学生选择了考高中，然后考大学。再加上严峻的就业形势，五年制学前教育专业的录取分数线很低，很多学生在考虑考不上自费高中的情况下，才选择了报考五年制学前教育专业。因此，学生的化学基础很差。

第三、教师的教学方式和考试方式单一。据调查了解，化学教学主要采用“老师讲、学生听”的灌输式教学方法。教师注重知识的传授，不注重教学方法的创新；注重学生知识掌握的多少、分数的高低，不注重知识获得的过程、学习方法的指导。考试方式以闭卷考试为主，考试内容以考查学生基础知识掌握的情况为主，不注重考查化学知识的运用，不注重能力的考查。

三、培养五年制学前教育专业学生化学素养的对策

根据五年制学前教育专业学生化学素养的现状及其影响因素，我认为，培养学生化学素养的对策有以下几点：

第一、配备专业化学教师。学校应该安排专业的化学教师进行化学部分的教学。自然科学课程既然是一门综合课程，且各门课程相互独立，何不安排不同专业的教师进行分段教学呢？即使暂时缺少化学专业教师，也要对其他专业教师进行化学理论、化学教学策略的培训，再上岗任教化学课。

第二、注重培养学习兴趣，培养学生自主学习能力。“兴趣是最好的教师”。针对学生化学基础普遍偏低的现状，化学教学应注重提高他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，夯实基础。如：将所学知识与一些相关的尖端化学知识联系起来；了解化学知识在实际中的应用；采用能提高学生学习兴趣的教学方法——探究法、讨论法等；采用新颖的教学组织形式——小品表演、辩论会等。注重培养学生的科学态度、探究精神、实践能力。教师要经常引导学生体验提出问题、设计实验方案、分析问题、得出结论、表达交流、反思总结这些探究步骤的部分或全部。在探究过程中，培养学生从批判的角度看待问题的科学态度，仔细认真、勇于克服困难的优秀品质，锻炼观察能力、比较能力、逻辑推理能力等各种能力。关注学生学习方法，教会学生学习策略。很多学生不知道怎么学习，所以化学教师要做好学生课前预习、课后总结的指导工作，使学生养成良好的学习习惯，熟练掌握学习策略。

化学专业大学生自我介绍 第15篇

敬爱的领导：

非常荣幸有机会向您介绍自己!我叫**，是**大学化学专业一名本科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

本人性格开朗，善于微笑，长于交际;正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

化学工程专业自我介绍（最终版） 第16篇

化学工程专业自我介绍范文

各位领导大家好!叫xx，来自北京市，现在就读于xxxx大学，专业是化学工程与工艺，出身广西山区的我从小养成了勤劳务实，不怕吃苦的习惯，在大学的三年中，我掌握了扎实的理论知识，并培养了较强的实践能力，我的大部分学习时间都是在图书馆中度过的，养成了自学的好习惯，学习期间获得三等奖学金和计算机等级证书，在大一时，先后加入了环保协会，青年志愿者协会，在几次活动中使我得到锻炼，并利用周末时间做家教和电脑促销员，使自己得到工作经验的同时也补给了生活费.生活自理能力比较强,这次来到这里面试,希望大家给我一个机会,让我能与大家一起共创辉煌!

化学专业本科生求职的自我介绍 第17篇

敬爱的领导：

我叫好范文，是**大学化学专业一名本科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

本人性格开朗，善于微笑，长于交际;正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

2024化学教育专业自我鉴定 第18篇

一、有效教学的提出

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.人们意识到教学也是科学, 即教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究.有效教学就是在这一背景下提出来的.有效教学的核心就是教学的效益, 即什么样的教学是有效的?所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展.也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准.笔者认为, 教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率, 学生学得有效益的课堂教学就是有效教学.

二、影响有效教学的因素

1.教师因素

实施有效教学, 最关键的因素是教师.教师须在以下方面不断提升自己的专业素质:

(1) 树立先进的教学理念.教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求.教师必须确立学生的主体地位, 树立“一切为了学生的发展”的思想.教师不能仅把学科价值定位在本学科上, 而应定位在对一个完整的人的发展上.

(2) 丰富个人知识储备.教师对教材的理解必须达到一定的深度和广度, 教学才能深入.教师一定要不断学习和探索, 不断拓展自己的知识内涵.教师的知识的厚度增加了, 课堂就能深入浅出, 最大程度迎合学生的需要.

2.学生因素

学生的原有知识基础、学习习惯和学习态度都是决定教学是否有效的核心因素之一.教师的“教”只有得到学生真正“学”的配合, 才能擦出有效的火花.如何充分调动学生学习化学的动力, 拉动学生的“内需”, 在实施有效教学的过程中, 必须得到有力的解决.

三、实施有效教学的途径

1.认真、有效的课前准备

(1) 制定简明、有效的教学目标

教学目标是教师考虑的首要问题.只有明确、具体、切实的教学目标, 课堂教学才能收到良好的效果, 且更加方便于教师检测自己的工作效益.

(2) 安排有效的教学内容

师范学前专业化学学科授课时间较短, 如何在较短的时间内, 取得较好地教学效果, 这与所教的内容有很大关联.应针对学生的专业特点, 结合学生已有的经验、社会生活经验, 人与自然的关系, 选取和构建学生发展最需要的化学知识, 帮助他们学会运用已有知识对现实问题进行初步的研究.

2.有效的课堂教学

(1) 创设有效的教学情境

①利用化学反应规律, 创设教学情境

化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论.利用这些规律, 让学生经历过程, 充分发表自己的见解, 在思维和推理中诱导学生进行科学的探索.在教学中设置一些新颖、活泼, 有探究价值的问题, 让学生自学、探讨、查阅资料、提问、质疑和尝试解决问题, 安排学生进行交流和沟通.通过这样的教学, 能培养学生开放性思维和创新精神.

②利用生活实际, 创设教学情境

化学离不开生活, 化学的许多内容与我们周围世界紧密相连.通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设情境, 引起学生对化学的好奇, 使学生感到化学离生活很近, 激发起他们较强的好奇心和求知欲, 体会到学习的用处.只有在真实情境中获得的知识和技能, 才能真正进行理解和掌握, 才能用来解决真实生活或其他学习环境中遇到的问题.

③利用化学实验, 创设教学情境

化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学是提高化学教学质量的重要环节.教师要根据化学学科具有化学实验这个特性, 尽可能多的创设教学情境, 通过大量化学实验的演示、参与、操作, 从而使学生对化学学科产生浓厚的兴趣, 促进学生思维发展, 进一步开发学生的智力.教师的讲授与学生的实验操作、观察、思考同时进行, 能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 更有利于学生掌握科学的学习方法.

3.改革、优化教学方法

教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的.教师的教学是一种精神劳动, 一般的说物质产品要求标准化、规格化, 而精神产品则是个性化, 因而教师的劳动必然要体现出各自的特征.相同的教学内容, 不同的教学方法, 产生的教学效果也不同.教师必须致力于“导”, 服务于“学”.教师在课堂上必须“放开”一点, “丢弃”一点, 引导学生自主学习, 给予一定的指导, 引导学生归纳所学内容的知识要素, 在各个知识点之间寻找彼此的关联, 避免孤立记忆, 增加了学生自主学习的体验.教师的作用不只是将知识传授给学生, 更重要的是进行学法指导, 让学生会“学”, 养成乐“学”的精神.而对于教材中有利于学生发展的内容, 则不能局限于教材, 不妨“挖一点”, 引申说透, 让学生不但明白“其然”, 还明白“其所以然”.

4.及时的教学反思

由于课堂教学的许多临时生成性因素, 致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差.科学、及时的教学反思可以尽可能缩小这种落差.教师要不断反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”, “什么样的教学才是有效的?”带着这些问题去反思, 教师不断剖析自己在课堂教学中的优缺点, 细致地、冷静地加以推理、总结, 具体地对于某一个问题的对策, 某一教学环节中学生的质疑, 甚至某一个辩论回合展开思考.在反思中, 已有的经验得以积累, 成为下一步教学的能力, 日积月累, 极大地提高了教师的课堂驾驭能力.

总之, 实施有效教学, 提高课堂教学效率, 提高教学质量, 对广大教师而言任重道远, 充满挑战.教师只有不断更新教学理念, 丰富个人的知识储备, 切实关注学生的发展和进步, 才能使我们的化学教学更趋合理和有效.

摘要：高师近几年由于受到生源质量的影响, 教学质量不断下降, 如何提高教学效率成为摆在教育者面前的一个重要课题.化学作为一门基础的自然学科, 在实施有效教学方面具有得天独厚的优势, 因此本文从教师和学生两方面因素, 从课前的准备到课堂教学乃至于课后的反思, 系统探讨了高师学前教育专业化学课程实施有效教学四个途径.

关键词：学前教育专业,化学,有效教学

参考文献

[1]崔允漷.有效教学[J].华东师范大学出版社, 2009, (6) .

[2]史昕, 周琳.谈如何实现化学课的有效教学[J].卫生职业教育, 2007, (25) .