高中语文作文附评语

高中语文作文附评语（精选14篇）

高中语文作文附评语 第1篇

十月二日，我们又出发了，从康定到新都桥要翻折多山，折多山海拔4200多米，地势比较险要。

要放国庆大假了，爸爸妈妈决定带我和奶奶去一个美丽的地方。成都周边有名的地方我们基本上都去过了，爸爸在网上查询了很多资料，最后决定去新都桥，新都桥位于四川西部，是海拔三千三百多米的高原地区，有着非常美丽的自然风光，号称“摄影家的天堂”。

准备旅行

爸爸详细了解了当地、沿途的天气及民风民俗。九月三十日，根据爸爸了解的情况，妈妈拿大行李箱装了满满一箱衣服，有外套、毛衣、厚裤子等，甚至还为每个人带了。一件羽绒服。为了防止高原反应，妈妈准备了3瓶氧气和药品，另外还准备了大量水果和食品，奶奶开玩笑说妈妈这架势是我们要在外面过一年。

温泉之旅

十月一日，我们出发了。虽说是高速公路，但我们的速度一点也提不起来，因为车太多了，无数花花绿绿的车队排成了长蛇阵，有一个车队的编号达到了70辆。我们只能老老实实跟在后面慢慢开。路上，我们穿过了全中国最长的隧道：二郎山隧道。隧道全长4176米，是整个从二郎山的肚子里穿过的，可以想见修路工人的辛苦。爸爸从网上看到，说二郎山隧道是阴阳两重天。为什么是阴阳两重天呢?我还真不明白。等我们穿多漆黑的长长的隧道，从另一头出来的刹那，我就明白了，二郎山两边的天气有着非常明显的区别，隧道那头就是我们在成都经常见到的阴沉灰蒙的天，穿过隧道，我看见的居然是晴空万里艳阳高照，太阳是那么耀眼、天空是那么蔚蓝，美得无法用语言来形容。穿过隧道的车队已经堵得走不动了，因为有太多的人忍不住跳下车去拍照了，路边站满了交警，满头大汗的在指挥着交通，不时听到有交警在悄悄说：“今天是开了眼界了，这么多车”，我们也忍不住下车拍照，但很快就上车随着车流的流动慢慢又开始向前爬行。阴阳两重天是为什么产生的呢?我也不知道，也许，这就是大自然的奥秘吧!

中午1点，我们来到了泸定，在狭小的县城很不容易找到一家还有一张桌子的饭店胡乱吃了点东西，远远的给泸定桥照了几张照片就继续随着车流赶路了。

下午4点，我们到达着名的康定，我看到了歌中唱的“跑马溜溜的山和康定溜溜的城”，康定城太小了，妈妈开玩笑说：“跑马溜溜的山、康定溜溜的城真的只有一溜溜啊!”

小小的康定城被庞大的车流所带来的人给吞噬了，街上全是人，旅馆全满了，连停车位都没有，街道上全停满了车，我们一起的4辆车好不容易找到地方停下来，幸好爸爸早就请他们的康定分公司同事帮我们预定了房间，不然可能只能在车里过夜了。等安顿好，大家都饿了，街上每家饭店生意都好得不得了，座无虚席，我们找了一家挤进去坐下，可菜半天都上不来，妈妈和干妈去买了一大堆烧烤回来让我们先填肚子。等菜上来，大家都狼吞虎咽的吃了好多饭，等饭吃完已经8点多了，听说附近的温泉很有名，我们决定去泡温泉。。35sk。com别人都说二道桥的温泉好，可妈妈说从网上看到有个叫毛纺厂的温泉很好，当地人都在那里跑，所以我们决定去毛纺厂的温泉。

我们在一个很偏僻的地方找到了这个温泉，是一家当地藏民开的，据说印度、西藏的**都到这里泡温泉。我在许多地方泡过温泉，都是很多人在一个池子里反复泡，这里却是一间小房子里一个大池子，两三个人一间房子，泡完就放掉，重新换水，非常干净，和我们一起去的方叔叔都泡得不想起来，回旅店的路上都一直在嘀咕说没过瘾，逗得大家批评他说他泡得最久还没泡够。比起成都附近温泉动辄几十元钱一个人的价格来说，这里太便宜了，妈妈从网上查到是6元钱一个人，我们去的时候涨价了，也才8元一个人。

新都桥一游

十月二日，我们又出发了，从康定到新都桥要翻折多山，折多山海拔4200多米，地势比较险要。开始爬山时，我还看见大片大片的树林，因为海拔逐渐升高，绿色植物越来越少，到山腰时已经不是树林，而是灌木丛了，再往上走，灌木也不见了，只有草场，景观的颜色也由绿变黄，等走到折多山的最高峰，已经看不见绿色植物了。翻过折多山景色就大变，完全是另外一种风格了。远处一望无际的草原上有稀稀朗朗、有黑有白的牛羊，一缕阳光照去草原和山峰变成了金色，好象金色棋盘上黑白的棋子。路两边的建筑也变成了有着漂亮的装饰线条的藏族风格的小屋。路边有穿着漂亮的藏族服装的小孩子，脸脏脏的，象过往的车辆敬礼，妈妈在网上看到过这些，所以叫干妈准备了小文具：铅笔、笔记本、文具盒等，让我看见敬礼的小孩子就扔给他们，我看见他们得到一个小小礼物的快乐表情，心里也甜蜜蜜的。

中午，我们到达了塔公寺。在那里，我喝上了最纯正的酸奶，这是在一个藏民家里喝到的，那酸酸的醇香的奶味、甜甜的白糖让我陶醉……

游览完塔公寺，我们决定返回康定住宿，翻折多山时天已经黑了，当地人告诉我们，下午5点以后不要再翻折多山，可是我们没当回事，5点半的时候爸爸开车上了折多山，上山还好，等翻多山脊，天已经完全看不见了，又起了很大的雾，下着雨，几乎伸手不见五指，妈妈只好把头伸出车窗指挥爸爸开车，后来听妈妈说有两次如果爸爸慢一点踩刹车，我们的车就要翻下悬崖了。奶奶已经吓得话都不敢说了，我一说话，奶奶就使劲掐我，仿佛我说话会影响爸爸，在爸爸妈妈的配合下，我们终于在晚上9点过平安的翻越了折多山。爸爸吓出了一身冷汗，妈妈头发都淋湿了，浑身冻得象冰棍。到了康定，已经找不到旅馆了，据说许多旅馆都已经打了地铺，地铺都要100元一个人。我们将就找了家面馆吃了点面条就到处找住宿的地方，几乎找遍了整个康定城，最后终于在一个人迹罕至的小街上找到一家旅馆，还有一间给别人留的房间，预定的人要第二天才能到，我高兴坏了，真是老天有眼，就象专门为我们一家留的，我们连行李也没敢去拿(车子好不容易找了个别家旅馆的停车场勉强放下，怕被看车的大爷认出来不是住在他们那里的客人不让我们停，停车可贵了，住宿的客人10元一辆车，不住店的客人根本不让停，因为人和车太多，住宿的客人的车都停不下)，就住下了。

重游泸定桥

十月三日，我们又返回了泸定，奶奶的父母是老红军，她对红军有着很深的感情，所以我们陪专门又陪她走了一趟泸定桥。奶奶租了一套红军的衣服穿上，很神气的让妈妈给她拍了很多照片，还有其他游客请奶奶给他们做模特，说给老红军照一张呢。说实话，我有点胆小，站在铺了木板的桥上都害怕，死死的拉着妈妈的手，也不敢拍照。正好这学期我们四年级的语文课上就有飞夺泸定桥这篇课文，我想，红军飞夺泸定桥时，上连木板都没有，只有铁索，对面还有敌人的炮火，那不是更危险吗?相比之下，我真的太羞愧了。

这次旅游，我不仅看到了美丽的风景，还学到了许多历史知识。难怪古人要说：“读万卷书，行万里路!”

教师评语：这篇文章记叙了我和爸爸、奶奶一起了解民风民俗的旅游经历，运用了动作描写、语言描写等手法，语言幽默生动，富有生活气息。人物描写生动，能引起读者的阅读兴趣。

高中语文作文附评语 第2篇

“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵!”好事人相承，传遍南京城。

父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”

此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗;儿子要独立，想吃自己饭。”

父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门!”

此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”

“西部大开发?”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。

二爷开尊口：“西部有啥好?环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风!”

大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要?”

此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。

不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差;如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她!中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行!”

高中作文评语研究 第3篇

一.高中作文评语存在的问题

1、评语流于形式

其实很多学生在学习过程中都有这样的体验, 感觉老师的评语非常简单和无聊。而事实上很多老师也确实不重视评语的应用。像:语句通顺、语法正确、段落整齐之类的评语, 还有优、良、已阅这种简单到极致的评语模式, 令人印象深刻又反感至极。而且有些老师多年的作文教学养成了一些类似口头禅一样的作文评语习惯 , 这本身就是毫无感情、毫无情绪、毫无内容、毫无新意可言。

高中学生并非懵懂无知的小学生, 他们有成型的价值观、世界观、人生观, 也有比较成熟的主观意识来指导自己的行动, 换句话说, 高中生的思维是比较健全的 (虽然可能不够成熟) 。在这样的情况下, 一定不能用流于形式的评语来对待学生的作文, 那样只能起到反作用。

2、不注重学生的感情和心理诉求

很多老师对学生的作文评价都太过于浅显, 基本上都是从作文的结构、布局、是否有语法错误和表达不清、逻辑是否清晰、条理是否明确等方面来介绍, 很枯燥, 很无趣。

要知道, 任何人的写作作品给老师看, 都是一种交流, 一种观念、情感、心理的交流。如果老师对学生作文的回应没有放在情感交流、心理交流的层面, 而只是从学生的写作技巧是否成熟、学生有没有过多的错别字、有没有语法错误来考虑, 太肤浅, 而且交流层次太表面化, 不利于师生之间更深入的教学工作开展。

3、评语过于片面, 无侧重

学生写作文, 老师给评语, 环节很简单, 但是很多老师的观念是很片面的。很多老师只对学生作文中的字词句、段落安排是否合理, 各种写作手法是否恰当, 中心是否明确, 用词是否恰当等一些规范式、标准化的内容进行评论, 这就造成了各种水平的作文在老师这里得到的评语都可以用语句通顺、题材新颖、叙事陈旧、用词不当、逻辑清晰、条理明确、中心不明确、主题不鲜明、表达不清晰等规范化的词语来表示。这些浅显的评语根本无法对学生的作文起到引导、指导、教导的作用。

二.高中作文评语的改进建议

1、针对学生的作文主题进行评论

要激发学生对作文的兴趣, 开展和学生的深度交流, 应该以评语来入手, 通过对学生作文的点评, 可以对作文中的事情、观点进行交流。比如高中生在作文中提到自己的理想, 提到自己的学习感悟, 提到关于亲情、友情、爱情的想法, 提到对未来的愿望。高中生对这些话题都是非常感兴趣的, 如果老师作为过来人能够针对这些话题进行一些探讨, 发表一下自己的意见, 或许能够引起高中生的共鸣感和认同感。

2、在评语中加入感情元素

人都是有感情有想法的。面对一篇作文, 针对其所要表达的主题进行阐述, 这才是学生希望看到的。而说到融入感情因素, 作为老师, 不妨以一个倾听者的身份来对待, 来听取学生的阐述并真实地介绍自己对这个事情是什么感觉、什么想法。比如个人认为在高中时代可以对心上人表达自己的爱意, 或者是否要把高考当作学习的唯一的动力和方向等。以一个朋友的身份, 而不是一个评判者、一个裁判的身份进行交流, 让学生感到写作文是一种交流感情、想法的好方式。

作老师的如果能借助评语这个小的环节与学生建立良好的交流平台, 或许会激发学生写更多的作文跟老师探讨, 逐渐就有利于培养学生的写作兴趣了。

3、针对学生性格特点来写评语

评语是给学生自己看的, 可以利用这个针对性来考虑, 针对学生的性格特点来写评语。对学生进行鼓励、开导, 让学生感觉老师是关注他的, 是在乎他的。这在无形之中也会对学生造成一种激励。

高中作文评语研究 第4篇

一.高中作文评语存在的问题

1、评语流于形式

其实很多学生在学习过程中都有这样的体验，感觉老师的评语非常简单和无聊。而事实上很多老师也确实不重视评语的应用。像：语句通顺、语法正确、段落整齐之类的评语，还有优、良、已阅这种简单到极致的评语模式，令人印象深刻又反感至极。而且有些老师多年的作文教学养成了一些类似口头禅一样的作文评语习惯，这本身就是毫无感情、毫无情绪、毫无内容、毫无新意可言。

高中学生并非懵懂无知的小学生，他们有成型的价值观、世界观、人生观，也有比较成熟的主观意识来指导自己的行动，换句话说，高中生的思维是比较健全的（虽然可能不够成熟）。在这样的情况下，一定不能用流于形式的评语来对待学生的作文，那样只能起到反作用。

2、不注重学生的感情和心理诉求

很多老师对学生的作文评价都太过于浅显，基本上都是从作文的结构、布局、是否有语法错误和表达不清、逻辑是否清晰、条理是否明确等方面来介绍，很枯燥，很无趣。

要知道，任何人的写作作品给老师看，都是一种交流，一种观念、情感、心理的交流。如果老师对学生作文的回应没有放在情感交流、心理交流的层面，而只是从学生的写作技巧是否成熟、学生有没有过多的错别字、有没有语法错误来考虑，太肤浅，而且交流层次太表面化，不利于师生之间更深入的教学工作开展。

3、评语过于片面，无侧重

学生写作文，老师给评语，环节很简单，但是很多老师的观念是很片面的。很多老师只对学生作文中的字词句、段落安排是否合理，各种写作手法是否恰当，中心是否明确，用词是否恰当等一些规范式、标准化的内容进行评论，这就造成了各种水平的作文在老师这里得到的评语都可以用语句通顺、题材新颖、叙事陈旧、用词不当、逻辑清晰、条理明确、中心不明确、主题不鲜明、表达不清晰等规范化的词语来表示。这些浅显的评语根本无法对学生的作文起到引导、指导、教导的作用。

二.高中作文评语的改进建议

1、针对学生的作文主题进行评论

要激发学生对作文的兴趣，开展和学生的深度交流，应该以评语来入手，通过对学生作文的点评，可以对作文中的事情、观点进行交流。比如高中生在作文中提到自己的理想，提到自己的学习感悟，提到关于亲情、友情、爱情的想法，提到对未来的愿望。高中生对这些话题都是非常感兴趣的，如果老师作为过来人能够针对这些话题进行一些探讨，发表一下自己的意见，或许能够引起高中生的共鸣感和认同感。

2、在评语中加入感情元素

人都是有感情有想法的。面对一篇作文，针对其所要表达的主题进行阐述，这才是学生希望看到的。而说到融入感情因素，作为老师，不妨以一个倾听者的身份来对待，来听取学生的阐述并真实地介绍自己对这个事情是什么感觉、什么想法。比如个人认为在高中时代可以对心上人表达自己的爱意，或者是否要把高考当作学习的唯一的动力和方向等。以一个朋友的身份，而不是一个评判者、一个裁判的身份进行交流，让学生感到写作文是一种交流感情、想法的好方式。

作老师的如果能借助评语这个小的环节与学生建立良好的交流平台，或许会激发学生写更多的作文跟老师探讨，逐渐就有利于培养学生的写作兴趣了。

3、针对学生性格特点来写评语

评语是给学生自己看的，可以利用这个针对性来考虑，针对学生的性格特点来写评语。对学生进行鼓励、开导，让学生感觉老师是关注他的，是在乎他的。这在无形之中也会对学生造成一种激励。

高中生的作文教学是很多学校提升学生的作文水平，提高学生高考保障的重点。然而当前在高中生的教学环节中，还是存在很多的不足之处。可以说，学生写作文的情绪不高，师生就作文开展的交流不深入，效率不高是主要问题。号召老师利用作文评语进行优化，促进学生作文水平和能力的提高，是一个好办法。因为评语具有针对性，是特别为某个学生的某篇作文而写的点评。如果能利用评语的这个优点，建立和学生的良好互动，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯都是很简单的。所以，这个小环节却发挥着很大的作用，需要从事高中作文的老师们加以注意。

高中作文附评语 第5篇

人才是在艰苦的环境中造就的。孟子的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，的确，大凡有所成就的人无不经历过挫折的考验。爱迪生不害怕一次次的失败，依然苦心研究创造，成了拥有一千多项发明的发明家;莎士比亚不在乎自己的地位和身份，潜心研究戏剧，最终出现了从车夫到戏剧家的巨大变化，桑兰小小的年纪就经历了由运动健将而终将一生与轮椅相随的挫折，可是她没有屈服，以自己灿烂的微笑成为了身残志坚的楷模……

其实，战胜挫折，获得成功的人当然远不止这几个，古今中外，无数仁人志士面对挫折不退缩，勇敢面对，最终获得了成功。挫折给人们带来的是痛苦，是悲伤，但一旦人们勇敢的“扼住命运的喉咙”，就会成为生活的强者。的确，生活中每个人都企盼着前途是一马平川，但在安逸舒适的环境下成长起来的孩子有多少能经历生活中的风风雨雨呢?温室虽好，但里面的花朵是禁不起雨打风吹的，世间纨绔子弟又有多少成为了社会的栋梁之才的呢?挫折是一个宝贝，是一块试金石，只有能经历过挫折的人，才能勇敢地站在时代的潮头，才能勇敢的面对艰难险阻，才能在激烈的竞争中获得优胜。挫折是成功的垫脚石呀!

正确面对挫折，会发现挫折并不可怕;正确面对挫折，会发现“失败是成功之母，战胜挫折就意味着成功!挫折培养人的性格，挫折锻炼人的耐性，正确面对挫折吧，它将会带来无限的美好!

高中作文附批阅评语 第6篇

这时，河畔边的笑声在那一瞬间振动了他的耳膜，那是温暖的团聚声，那是幸福的欢笑声，他的嘴角微微颤动了一下，也许这笑意，那郊外野炊的欣喜，那对酒当歌的畅快，那合家欢聚的温馨……往事一幕幕潮水般地涌上他孤独的心头，温暖了他冰冷的心扉。但那片刻的沉醉早已被黑暗吞噬，伴随他的只有无形的风暴和松懈的流水。顿时，他的眼里充满着愤怒，他狠狠地踢打着栏杆，嘴里不停地诅咒，然而风依然那样缥缈，流水仍旧那样无声。他讨厌它们的无动于衷，他咆哮着，他狂吼着，用自己早已麻木的身体坚强地抵挡着那些无情的击打。夜，依旧是这样地宁静。

渐渐地，他累了，倒在那一片绿草地上。也许过了些许时，他就慢慢平静下来了。他那解脱了的心房被迸发的思绪充溢着，他陷入了回忆中：“年轻时，我坚强勇敢，执着热情。有时，我所面临的问题已陷入了无从下手，面临无幸时，当别人早已放弃离开时，我却不轻言放弃，一次次的钻研中寻找问题的答案。在接受自然的考虑时，我咬紧牙关，奋勇向前，不到最后决不轻言放弃，一次次地在山穷水尽中觉得柳暗花明。我曾高傲地蔑视花木的凋残，蔑视夕阳的消逝，蔑视他人的退缩，蔑视泪水的无能。我的生命是周而复始，充满青春的活力。”但如今的他早已是风烛残年，老态龙钟了，他再也不能言辞铿锵，盲目自诩了。他的身体被倔强的小草撑了起来，使他不自由地站了起来，他的嘴角又微微颤动了一下，低头抚慰着那刺人的草尖，他的心被刺痛了，深深地被刺痛了，他居然笑了，他抬头坚定地望着黑暗，他在想些什么，又在期待着什么?

漆黑的珍珠上镶上了一颗颗夺目的钻石，那闪烁的繁星，确切地说那是一颗颗活力四射的心，照亮了他的世界，他用着光明注视着光明，是在嘲讽栏杆的坚硬，还是在感谢它的良苦用心。他又笑了，笑地那么开怀，他为自己是这个世界最后存活的人而自豪。他迎着永无休止的晚风，迈向那没有尽头的尽头。

高中生作文附评语 第7篇

司马迁俨然仙风道骨，精神矍铄，率先热忱问候：“屈翁您好!我虽为您作传，但不曾谋面，今日相见，幸甚!幸甚!”

屈原依旧形容枯槁，颜色憔悴，立刻温情答礼：“谢谢!谢谢!子长的冤狱，我于泉下亦有耳闻，我们的命运何其相似!”“是啊，您遭流放，我受宫刑，我们同是天涯沦落人啊!”司马迁愤愤不平，喟然长叹。屈原缄口不语，陷于哀思，两眼闪动着泪光，静静地凝视着江面。

沉默……“屈翁，恕我直言，蒙受冤屈，固然需要竭力抗争，但并不一定要以生命为代价。故我虽曾万念俱灰，却终未轻生。”司马迁态度从容，语气坚定。“不，君王昏聩，奸党嚣张，是非颠倒，黑白混淆，我岂能以高洁之躯蒙世俗污浊之尘!所以宁赴江流而葬身鱼腹。就像这滚滚滔滔的江水，遭遇乱山拦截也奋勇直前，粉身碎骨而在所不惜，只求撞溅一朵浪花以警世就够了。”屈原义愤填膺，辩词慷慨。“屈翁正道直行，以身殉国，高风亮节自然流芳万古!”司马迁满腔敬意溢于言表，“不过，愚以为您毕竟没明去就之分。古语有之：‘千金之子，不死于盗贼。’为何?其身可爱，不足以死，须留得青山，将以有为。我的耳畔也一直响着一个惊心动魄的声音：‘效法先贤，论书策，抒愤懑，述往事而思来者，表文采以昭后世，乃能偿前辱之债……’我恍然大悟，权且从俗浮沉，与时俯仰。由是闭门挥毫，完成《史记》，使生命大义在屈中得伸，难道不更像这奔腾不息的江水，遭遇绝壁阻挡就折向而走，一路放歌，归于大海了吗?”“是!子长所见极是!”屈原频频颔首。“其实渔父之言不无道理：‘圣人不凝滞于物，而能与世推移。’您若忍小忿而就大谋，养全锋以待其敝，什么昏君，什么奸党，就没有谏而不从，扫而不清的，而楚国兴隆，便指日可待了!”司马迁奋臂一挥，仰天大笑。“哦，以屈求伸，人生的大智慧!真犹醍醐灌顶，令我茅塞顿开!愿天下芸芸众生也能记取。”屈原连连抚掌，也仰天大笑。

于是两人敛衣拱手而立，望着汨罗江水一起纵情高吟：“逝者如斯夫，一去不复返!”那声音在天地间久久回荡。

高中语文作文附评语 第8篇

一、抚慰情感, 使评语爱意融融

言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感, 孩子的情感从内心流入作文里, 又从作文流向老师的心间。因此教师应站在与学生平等的角度, 及时把握学生的思想动态, 用评语来搭起师生间沟通的桥梁, 让他们觉得他们高兴的时候, 老师在鼓掌, 他们伤心的时候, 老师在为他们流泪。所以作文中老师的评语如能达到文字相通, 情感相通, 学生就不会讨厌作文了, 而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。

二、幽它一默, 使评语寓庄于谐

古人云:“教人未见意趣, 必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬刻板的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语, 不仅可创造愉快的学习环境———即使是批评, 学生也乐于接受, 成为师生关系的黏合剂, 而且可以达到一种“笑过之后又不得不令人深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?

三、给足面子, 使评语具有鼓励性

叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”根据叶老的指点, 在作文评语中必须坚持运用爱的效应, 体现出人文关怀。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话, 我至今还记得, 您说我会成为作家的话, 是您的话让我做起了作家梦, 没想到现在美梦成真了, 我要感谢您的鼓励。”可见, 有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。

对于学生来说, 他们都比较喜欢这些语言。如果教师能在评语中尝试着使用, 势必会拉近教师与学生之间的距离, 使师生之间减少代沟, 增强亲近感。

高中英语作文评语时效性研究 第9篇

关键词：英语作文 评语 时效性

英语作文批改是英语作文教学的一个重要组成部分，但长期以来，英语教师在批改学生作文时只重点批改学生所犯的拼写和语法错误，且用A、B、C等级来判定作文的成绩，很少给作文写评语，即使写了，大多也是Good、 Excellent之类的评语。教师认为写评语没有任何作用，只是浪费时间，并没有充分认识到评语对学生有着不可低估的教育作用。

《普通高中英语课程标准》（实验稿）指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。”随着教学理念的更新，英语作文的批改写上教师的评语能引起学生更多的关注和思考。这样，既能通过评语与学生进行沟通，也能使学生在写作的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。

笔者曾就高三某班级做过一个实验，每一次该班的学生把作文本交上来之后，笔者就把他们的作文本分为A组（即须加写评语的三十名学生的作文本）和B组（即只简单地给出分数或A、B、C等级的其他学生的作文本）。在1月份、3月份和4月份三个月间，笔者所写的评语主要是针对学生所写的作文质量来确定不同的评语，目的是让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。下面简单举例三种：

（1） 对于文章结构合理，句子流畅，能用一些高级词汇，且无拼写错误，但书写不太工整的作文，笔者所给的评语主要是肯定优点并向他们提出更高的要求。例如：

Excellent. I??m happy to see that you haven??t made any mistakes， but do try to make your handwriting neater.

（2） 对于文章结构合理，句意基本通顺，但书写较马虎的作文，或文章结构不合理，但句子基本通顺而且书写工整的作文，在写评语时尽可能地找出其闪光点，同时又指出其不足之处。例如：

On the whole， your composition is good. If you can pay more attention to your handwriting， I think your composition will be much better next time.

I like your wonderful handwriting. Next time I hope you can pay more attention to the structure of your composition.

（3） 就文章结构不合理，句子不通顺而且书写潦草的作文，本人尽可能用委婉的语气指出所存在的问题并诚恳地提出如何提高写作能力的建议。例如：

I am expecting meaningful sentences and your beautiful handwriting next time. I think you can improve your composition by reciting more English sentences and short passages. I believe you remember the sentence “Where there is a will， there is a way.”

5月份是最后一个月的复习时间，因为即将面临高考，学生的心理压力较大。因此，这一阶段教师的主要任务是激发学生昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。在批改作文时本人侧重写鼓励性的评语，让学生在评语中领悟出教师对他们有信心并时刻关心他们。例如：

I??m so glad to see your excellent composition. Work harder， and I??m sure you will make greater success.

通过把两组学生的两次模拟考试成绩和高考成绩加以对比可显而易见地说明单纯的分数评价或A、B、C等级评定对学生的能力的培养并没有多大的效果，相反，对学生作文简单地加写评语的做法则更加有效果。

从对学生作文加写评语的实验中不难看出，评语成了英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带。当学生理解了老师的关怀和帮助是真诚和善意的，懂得了老师的点拨是无私和真挚的，这时，他们就没有理由不认真写。学生重视老师的评语，每次拿到作文本时，他们迫不及待地看后面的评语，在交流中学生积极的情感因素得到充分的调动，不知不觉中写作不再成为他们的负担，不再是为老师写作了，评语是“以人为本”的教育理念在英语教学中的具体运用。但如何写好作文评语呢？

撰写评语是英语作文批改的有效策略。教师要每周结合学生作文完成的情况，尤其要针对学生取得的点滴进步通过撰写评语及时予以关注。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，都想获得成功。教师的鼓励会激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信，克服困难，不断进步。

参考文献：

1. 牟金江，罗晓杰.布置与批改英语课外作业的有效策略［J］.中小学英语教学与研究，2006（9）.

高中生作文附修改评语 第10篇

翱翔在太平洋蔚蓝的上空，是白云的不舍，是太阳的留别。

即将前往美国了。

那是一个奇妙的国土。清真教徒的寺庙，____徒的十字架。黑人演奏的爵士乐，白人敲打的摇滚乐。

那是一个奇妙的国土。华盛顿把国家的行政大权集中于此;纽约把繁荣的经济拢入怀中;新奥尔良把美味的食品放于口前;休斯顿把美国人的太空梦寄托于宇宙。

那里有多么奇妙的城市，多么神奇的民族。西部大学学生们兴奋的交谈声;南部的航天飞机直插云霄的轰鸣声;东部人民生活富足的欢快声;北部一项项科技成果问世的喜悦声。他们互相联系着，互相构建着，互相发展着，构成了屹立于西方的美利坚合众国。

去吧，游子们，那里是文化的宫廷。去吧，游子们，那里是科技的圣殿。

可是别忘了，在太平洋的彼岸，有一个屹立了五千年的国家——中国。那是你出生的地方，那是抚育你的地方，那是期盼你回来造就她的地方。

古代的四大发明轰轰烈烈地出世，为中国历史的锦绸上添上了灿烂的一笔;韵味无穷的四大名着使中国的文化源远流长;甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书是中国文明进步的里程碑;漫长的丝绸之路与磅礴的七下西洋建立起中国开放的心态，构建起与西方文化交流的桥梁。

回顾浩浩荡荡的五千年历史，不难发现：在中华民族陷入到极大的危机时，华夏儿女、炎黄子孙总会空前的凝聚在一起，形成震惊世界的中国力量。

这就是中国，这就是中华民族!!!!!

中国的文化，灿烂辉煌;中国的人民，智慧坚强!是炎黄子孙的情造就了中国的崛起;是华夏儿女的心促使着中国的飞跃!因为这样，因为这样!伟大的中华民族始终屹立于世界民族之林，永垂不倒!!!!

回来吧，游子们!这里是你们的祖国。回来吧，游子们!这里等着你们的建设。

太平洋的怒潮仍在汹涌地拍击着两国的海岸，可是它却永远无法拍碎两岸游子坚贞炽热的心!!

去吧!求学的游子们。

回吧!学成的游子们。

高中生作文附批改评语 第11篇

何为好奇心?于我来说，不过三字而已：好，奇，心。

“好”，是一种欲望，求知欲学的愿望。孔夫子早就回答过子贡“敏而好学，不耻下问”。“好”是一种态度，一种实事求是的精神。陆游曾告诫后人“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“好”也是对他人负责，面对别人的“好”，我们要“贤者以其昭昭而使人昭昭”。总之，“好”是认识一切事物的前提，有了“好”这种意识，才能去探求大千世界各种各样令人着迷的“奇”。

何谓“奇”?不过是遇到“奇”发现“奇”使之不“奇”。

大千世界，无奇不有。有人带着“猎奇”的心态去看待世界。然而，“猎奇”的人常常把一些不好的落后的事物挖掘出来，这并不是真正的“奇”。

这里所指的“奇”是牛顿对于苹果为什么会掉在自己头上的疑问;是伽俐略对于亚里士多德两个铁球为什么不能同时落地的质问;是李四光对中国“贫油论”的反问。

对于未知，我们“奇”;对于书籍，我们发现更多的“奇”。人类在“奇”的带领下更加了解我们所居住的美丽星球，更加知晓处在一片黑暗之中的宇宙太空。“奇”是我们必须拥有的探求品质。

“心即理也。”明代的王阳明是这样解释心与理的关系。虽有夸张和唯心主义的色彩，但却能看出人们对于“心”的重要性的认识。

古人说过“心如止水”。由此可见一份安静的心情是多么重要。假如你带着浮躁之心，尚不说研究学术，恐怕自己也会被这情绪所左右，再也无法发现和创造了。《礼记》有云，“修身，齐家，治国，平天下。”修身放在第一位，修身即修心。当“心如止水”时，你的视野将扩大，你的思维将更加活跃。

好而不奇是庸才，奇而无心是蠢才，只有用心好之奇之，才会有所发现，有所收获。人生凭“好奇心”而活，人类凭“好奇心”兴旺发达，永续发展。

高中议论文作文附评语 第12篇

世间最净之物、最美之物莫过于水者。它是美的化身，它是净的灵魂，它是纯的最高峰!

还记得《红楼梦》中贾宝玉曾这样说过：“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉;我见了女儿便清爽，见了男子便觉浊臭逼人。”在他这番话中是借以水的清净无染来赞美女儿纯洁高尚。这也暗含了水的种种优点。而往往也是水特有的这种优点，恰恰是人心所失的美德。

当走在大街小巷，看到老人摔倒，你是否无情的视而不见?当坐上公交车，在那狭小的空间里看到老弱病残，你是否还能毫无触动般的一动不动?如果小悦悦事件就发生在你的身边，你是否依然像那十八个行人般见死不救?我不知道我们自己怎么了，我更不知道这个社会怎么了，我只知道我们每个人来到这个世界时，都是带着一颗赤子之心落地的。我们每天都在成长，可这颗心为什么要与之成反比呢?本应该由纯洁定格的心，却被我们转逆为了世俗，复杂。这样下去，我们活着该有多累?这个世界该有多累?

人之初，性本善。在这遍布弘扬互帮互助的世界，我们的中国在讨论老人摔倒该不该扶的话题。在这四处宣扬“道德”二字的世界，我们的中国竟然失去了一个小悦悦。我有时也想讥讽一下这个社会：“你们还记不记得古人之云的大同?”

比起人的复杂，我更爱水的那一份纯洁，它就静静的呆着，看着这千变万化的世界，可自己却不受一丁点污染，死守属于自己的那一份纯洁，不论这个世界会演变成何样，唯一不变的将是水，与它与生俱来的特性——纯净。

要说这世间最美之物，莫过于水者，因为水能倒映着任何美物，但水最真实的美又并非这些，水最真实的美在于它的纯洁，纯净……

高中语文作文附评语 第13篇

既然高中生多焦虑, 高中英语教师作为教育界的一分子也应该为此作出自己的努力, 把积极心理学所倡导的理念运用于平时的工作中。英语作文的评语是师生课后交流的一个重要平台, 这种交流有一定的有效性和私密性。但是这个交流平台并没有引起师生们的足够重视, 本文将从积极心理学角度分析当前英语作文评语中存在的问题, 并给出解决这些问题的对策。

一、高中英语作文评语存在的问题

1. 评语常常侧重对语言、语法错误的修改和评价, 忽略对学生心理和情感的回应

很多教师在批改英语作文时, 仅仅注意学生在词汇、语法中所犯的错误, 而忽略作文中体现的情感态度、心理状态。学生的情感一旦被忽略, 学生与教师的交流也就无法丰富起来, 那么学生的作文也就仅仅是教师改错训练的对象了。如果英语作文的评语未能触及学生的情感和意志领域, 这种教学就不能起到有效的作用。

2. 评语中存在的偏见影响学生写作的积极性

在很多情况下, 高中英语教师批改学生英语作文时带着个人偏见。通过对学生平时英语成绩和学习表现的了解, 教师对每个学生都有一个印象。比如, 某学生擅长英语作文, 而某学生对英语写作一窍不通。因此, 教师在给学生作文评分和写评语的时候常常不能客观地评判。教师对优等生的偏爱和对后进生的忽视都不利于两者积极性的发挥。

3. 评语中的说教和批评会导致师生之间的距离和怨恨

教师经常会因为看到学生不够认真写作而感到失望, 很多教师又那么依赖说教的语言惯性。于是, 在英语作文评语中, 尤其是后进生的英语作文评语中, 常常可以看到教师婆婆妈妈的说教、批评甚至嘲讽。评语中的讽刺、嘲笑, 不但实现不了与学生沟通、教育学生的目的, 还有可能对学生造成终身阴影。美国人本主义心理学和存在主义哲学指出, 管教太多就是扼杀孩子生命。[2]常常说教的教师会发现, 学生对待作文越来越不认真, 不喜欢跟教师交流, 与教师的距离越来越远。

4. 评语中的笼统判断和评价性赞扬会使学生产生焦虑

因为现今高中英语教师批改作文的量大, 可用的时间又少, 所以在英语作文评语中多见“Good”“All right”“OK”或“Perfect”这些笼统的赞扬。赞扬在过去一直被推崇为一种有效的激励, 而积极心理学认为, 不当的赞扬会起到反作用。在有些情况下, 一味地对孩子说“你是个好孩子”或者“你很棒”, 会给孩子很大的压力。这些笼统判断和评价性赞扬都是要避免的, 因为这些话会使学生产生焦虑。而且从长远看, 这些赞扬对培养学生自立、自我指导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。学生需要依赖自己内心的激励和评价, 这样学生以后才不会总是向其他人寻求认可。[3]25

二、积极心理学在高中英语作文评语中的应用策略

1. 评语既要关注语言语法错误, 也要关注学生心理和情感

英语教师的作文评语应该致力于师生间心灵的交流和人文的关怀。积极心理学指出, 情感是遗传的一部分。学生在作文中会体现出来愤怒、恐惧、悲伤、开心、贪婪、内疚、渴望、不屑、喜悦、厌恶。当发现学生的这些情感时, 教师首先要做到的是理解和关注, 承认这些感觉的真实性。尤其对于一些负面情绪, 教师不能批评, 遏制学生负面情绪的表达。意大利教育专家蒙台梭利指出, 学生的感觉越丰富, 智商、情商和创造力就越高。[3]183因此, 教师应重视学生的感觉、情感。学生的感情、思想、个性一旦得到关注, 沟通也就不难了。充满人文关怀的作文评语能够带来轻松、愉快的氛围, 对学生的人生有潜移默化的影响。例如, 有一高一学生在刚入学的时候, 看到学校的学长学姐们学习很辛苦, 写了一篇英语周记表达了对高中生活的恐惧。教师的评语是这样写的:“Yes, you must feel stressed when seeing these elders working so hard.Dreams are free.It’s making them come true that costs so much.”这样的评语让学生感到他的感觉引起了教师的重视, 而且教师承认了这种恐惧的合理性, 并且鼓励了这位学生。

2. 评语要公平对待每一位学生

教师只有公正并慈悲地对待每篇作文, 才能真正激发学生的积极性。孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”有调查显示, 84%的学生认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”;92%的学生认为, “偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。显然, 公正是教师非常重要的品质。教师的公正对激发学生的学习积极性十分重要。教师在批改学生作文时, 应该公正公平地对待优等生和后进生的作文。教师的评语如果能充满公正和仁爱, 学生的积极性自然就会得到提高。例如, 有一个高三的优等生因为学业任务重, 在仓促之下写了一篇质量欠佳的作文来应付老师。教师的评语是这样写的:“You always do well in English.But I’m sorry you sometimes find little time to write a good composition.Please plan your time properly so that you can give each task its due and undivided attention.”此评语指出了该优等生此次作文的不认真, 又表达了对他课业紧张的理解, 让学生明白自己的问题并且感觉到教师的慈爱。

3. 评语要与学生进行平等的心灵交流

积极心理学提示教师和学生沟通要建立在互相尊重的基础上。[4]英语教师应努力使作文评语成为一个师生平等交流的平台。教师想要走进学生的心灵世界, 和他们做知心朋友就应该改变居高临下的姿态, 要站在真正理解尊重学生的角度, 摒弃传统的说教形式, 与学生进行平等的心灵交流。同时, 教师在写英语作文评语时应该因人而异, 对不同个性特征、不同水平的学生给出不同的评语。教师应尽量从内容或者形式上, 寻找学生的闪光点。教师写评语要以鼓励为主, 让学生看过评语之后受到启发。例如, 有一高一后进生在周记中表示他对于英语这门学科觉得很泄气, 因为他努力了很久都没有效果。教师评语是这样写的:“I can understand your feeling.But I remember Einstein said‘It’s not that I’m so smart, it’s just that I stay with problems longer.’I hope his words can inspire you.”这样的评语能够拉近师生的距离, 让教学更有效。

4. 评语要减少笼统判断和评价性赞扬

学生的每一篇习作都包含着他们辛勤的劳动。教师应该认真对待每一篇习作, 仔细阅读分析并作出适当的评价。实际上, 教师在作文评语中所表现出的态度、情感等直接影响学生的写作情绪和兴趣。积极心理学指出, 教师对学生的笼统判断和评价性赞扬都是要避免的。教师在夸学生的时候应该夸得具体一些, 应针对作文夸而不要笼统地上升到品质和人格。[3]29例如, 教师可以这样评论学生的作文:“The first paragraph makes a good beginning.”“The last paragraph makes a perfect ending.”“All the points have been covered.”“It’s clever of you to use a topic sentence at the beginning of a paragraph.”“It’s wonderful to use proper conjunctions between sentences.”评语对作文夸得越具体越好。教师应该多看到学生积极的地方并进行夸奖。比如, 我们可以对学生说:“I am glad to see your improvement in handwriting in this composition.”而不要再加上个尾巴“Can you make your handwriting in other exercises as good as this one?”其实教师只要肯定学生好的地方, 学生就会向着我们肯定的方向努力, 而那个尾巴, 无疑又让学生感受到了不满、批评之类的情绪, 对学生的自信心有害而无益。[3]39教师应该重视任何努力和进步, 不要把眼睛盯在学生做事的结果上, 而要重视学生努力的过程。比如, 我们可以对学生说:“You can use verb phrases better than before.”“Your handwriting is better than before.”等等。不要等到学生做得无可挑剔时才夸学生, 那就大大减少了夸学生的机会。教师应该肯定学生的个别能力。每个学生都各有所长:有的学生很有创造力, 有的学生语言表达能力好, 有的学生情感细腻, 有的学生见解独到。教师应用心发现并充分肯定学生的优点, 使学生在这方面获得自信, 这个自信会激发学生的潜能, 使学生认真去发展其他方面的能力, 渐渐在其他方面也获得自信。教师切忌拿这个学生的优点和那个学生的缺点相比, 这样就扼杀了学生的自信心, 扼杀了学生潜能的开发。

《普通高中英语课程标准 (实验) 》指出:“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展, 对学生的学习起到促进作用。”教师如果充分应用积极心理学于英语作文评语中, 就能使学生在写作的过程中不断体验进步, 认识自我, 建立自信, 提高学习积极性, 改进学习效果。因此, 英语教师在写作文评语时, 应充分肯定学生作文中的优点, 适当地表扬赞美, 用真情拉近师生之间的距离。英语作文的评语应强调针对性、公正性, 尤其突出启发性、激励性, 要防止千人一面。成功的评语是学生健康成长的催化剂, 是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯。

参考文献

[1]马丁·塞利格曼.真实的幸福[M].洪兰, 译.沈阳:万卷出版公司, 2010:7.

[2]武志红.七个心理寓言[M].北京:世界图书出版公司, 2008:30.

[3]吉诺特.孩子, 把你的手给我[M].张雪兰, 译.北京:京华出版社, 2010.

小学语文教师如何写好作文评语 第14篇

新课程理念下的语文教师，要想不断激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫、讲究评语的写作艺术的。一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花？一篇即使不成功的作品，如果有老师精当的点评，也會让学生读完教师的评语后，“取其文章的精华，去其文章的糟粕”，不断提升自身的写作水平。那么教师应怎样写作文评语呢？

一、以谈心的方式寄语

不同的情感状态必然对学生的心理活动产生不同的影响。作文评语如能以朋友的身份、以谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得是发自肺腑的真诚帮助，就不但能缩短师生间的心理距离，还会融洽师生关系，大大提高学生对评语的阅读兴趣。我平常阅学生的习作仿佛是阅读朋友的来信。评语以谈心的方式进行，敞开自己的心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻叩学生的心门。这样没有教训、批评，只有亲切、温暖、鼓励……尊重学生，平等交谈，学生对评语才能深思力行。

二、以针对性的语言指明

这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。像“写得很好”、“精彩”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题。褒贬需点明优缺处。好，好在哪里？不好，欠缺在什么地方？何处需修改？如何修改?教师可提供适当的建议。像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心，我们何不来点艺术性，巧妙地指出不足又不伤害自尊心呢？这就能让学生从评语中得到学法的指导，更快地提高习作水平。

三、以确切性的语言评价

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深刻”，“一字传神，反映了人物的个性特点”等等。从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

四、以趣味性的语言激兴

我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、以情感性的语言鼓励

在多年的教学中我常发现，学生对教师的评语，最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度。是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动。所以教师的评语要满怀深情。俗话说：“人非草木，孰能无情。”无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与善意，马上振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去。并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：“在我的记忆里，你作文的功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解。可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人。老师很想分享你成功的果实。我真希望你能成为一个喜欢作文的学生，写出优秀的作品出来。”几行富有情感的评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望。这位学生看了我的评语后很受感动，重新写好了这篇作文。