教研组工作安排及要求

教研组工作安排及要求（精选11篇）

教研组工作安排及要求 第1篇

金砺实验幼稚园

教研组工作常规及相关工作要求

教研组是教师从事教学研究的集体，是幼儿园按年级设臵的教学基层组织，是园长行使教学领导和教学质量管理的保证。

教研组的职能是：

(1)计划组织。确定工作目标，妥善安排阶段、学期的各项教学研究活动；(2)检查调节。对本年级的教研工作过程和工作状态进行经常的检查、调节；(3)整体协调。充分发挥本年级全体教师的奉献精神和科学精神，促进教研组的整体优化，提高教研组的整体功能。

教研组具体工作及实施要求:

一、制订和实施教研组工作计划

1、制订教研组工作计划。要根据园务工作和本年级的教学实际制定切实可行的学期工作计划，以及教研组建设规划。

2、教研组工作计划必须经过全组教师的慎重讨论，确定全组教师认可的、切实可行的工作目标和具体任务。

3、教研组工作计划必须在开学前或开学初一周内订好，经行政组审定后组织实施。

4、对教研组工作计划的实施情况，要进行经常的和阶段的检查小结，不断调节本组工作状态，努力达成工作目标。学期末，要参照教研组评价体系进行自查，总结经验。

二、做好课堂教学的基础工作

1、学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿园的教学计划精神。在教师个人钻研本领域纲要的基础上，进行集体学习和研究，深入领会《纲要》的指导思想和幼儿园的教学计划,熟悉《纲要》的内容和幼儿园的工作要点；共同研究如何在教学实践中具体体现《纲要》的基本要求，制订实施《纲要》的教学措施；结合教学实际和专题研究，有重点地深入教学。

2、名师备课。在教师个人钻研教材和认真备课的基础上，做好名师备课工作。要制订好学期授课计划，同教材的，要基本统一教学要求，定期分析教学质量；围绕教材和教学实际，共同研究带有普遍性或倾向性的教学问题。交流和探讨要注重发挥每位教师各自的教学特色和风格。

3、相互听课、评课。广泛开展有目的、有计划地组织各类研究课。课前对主讲人设计的教案要共同研究，课后要按教学目标体系和课堂教学评价体系进行说课、评议、小结并记录，听课和评课要有记录。

4、其他教学工作。除了以上的备课、上课、评课等，还要互相交流、督促，切实提高课堂教学质量。

三、组织课外活动

1、组织校内学科竞赛，做到定计划、定内容、定时间、定人员。切实做好上级教育行政部门、教研工作部门举办或认可的各类竞赛的组织发动和辅导工作。

四、学习理论，开展教学研究

1、学习教育理论和本领域专业理论，不断充实现代教育理论和学科专业知识，提高全组教师的理论素养和专业水平。集体学习理论要定内容、定时间。

2、开展多种形式的教研活动，隔周举行一次教研活动。发扬教研民主，每一次教研活动要事先充分准备，讲求实效。

3、开展教学专题研究和教育科学研究，要根据教学实际和教师专长，定（小）课题、定人员、定措施，努力实践，不断探索，力争多出成果。

4、加强同园内其它学科教研组和园外相应学科教研组的横向联系，并积极参加各级各类教学科研交流活动；外出学习、交流后，要在组内介绍、汇报和讨论，有所借鉴。

五、注意对教师教学工作的检查

1、要配合园行政对教师的教学工作情况实施检查，主动反馈本学科教师的教学情况。

2、要配合园行政对教师的教学工作进行必要的考查，特别是对教师执行教学常规等方面。

六、关心培养青年教师

1、关心新教师的成长，指定思想素质和教学工作能力、水平较高的教师，作为新教师的师傅，在教学的各个环节各个方面，对新教师施以具体的帮助和指导。

2、新教师在任教第一年要跟班听课。原则上要一周听课两节以上，本组人员和师傅的课为主。

3、新教师在本学期必须上一至两节汇报课，课前应在指导教师指导下备课试教。

4、鼓励、支持青年教师投身教学研究和教育改革，从青年教师中培养教学骨干。

七、建立教学资料档案

建立和完善教研组工作档案，逐一记载各项教研活动的开展情况及成果。及时做好一学期的教研工作总结。

怎样做好组长工作

一、要做到“四会”

1、会组织管理，能够上传下达，全组步调一致；

能够理解园行政的意图，与幼儿园保持一致，多从幼儿园利益出发，引领大家共同完成工作任务。这就要求我们组长工作要有条理，充分发挥组内每个人的力量和特长，调动教师的积极性，贯彻执行好幼儿园的决议。组内严格管理，形成事事讲效率的良好风气。

2、会发现问题，及时开展工作，帮其排除干扰；

遇到问题绕着走，不敢直面困难，不去主动解决问题，那么问题会越积越多，直到你无法解决。所以我们组长要敢于管理，敢于直面问题。只要我们的出发点是真心希望教师的健康成长，组长的工作就会得到大家理解。在问题解决的过程中，组长的威信也会逐步提高。

3、会团结同志，关心他人疾苦，帮其排忧解难；

看一个教研组的工作怎样，其中一个重要方面要看教研组是否形成团结的集体，教研组的工作要做好就必须发挥全组教师的力量，同心协力，团结一致。教研组长很重要的职责就是要千方百计发挥全组的积极性，形成一个团结和谐、关心互助的良好氛围，成为一个坚强的战斗集体。这就要求我们年轻的组长们，不摆架子，工作中少考虑自己，把方便让给别人，把困难留给自己，虚心向别人学习，以服务大家的心态，来完成管理工作，这样自己的工作会更容易得到大家的支持与理解。（心底无私天地宽）

4、会指导教学，经常组织教研，带动整体进步；

在能够以身作则勇挑重担并取得个人优异教学成绩的同时，要学会教学指导，学会组织教学研究，带领整个教研组不断进取，那才是最可贵的。

二、树立“三种意识”

1、有大局意识，能从大处着眼，全园一盘棋，胸怀宽广；

2、有服务意识，团结全组教师，课堂争效益，齐心协力；

3、有竞争意识，工作积极进取，创一流业绩，堪为表率。

希望在我们各位组长的辛勤努力下，我们的教育教研能呈现新的局面，教育教学质量再上新台阶。

教研组工作安排及要求 第2篇

教研组工作要求

By Lily 一.树立教研组长、备课组长的标杆作用

1.树立教研组长、备课组长自身正能量的榜样作用，提升自我品德素质和业务素质，做到以德服人，语言上不说消极的话，注意语言对本组老师的影响。

2.积极主动执行上一级的工作安排，做事情不拖沓，并能及时传达分配给本组的老师。

3.教研组长、备课组长自身素质要过得硬，自己所教班级的分数要在同层中处于领先地位。如果分数低于同层次平均分3分，应首先自我反思，并主动找相关领导谈话。二.再次明确自身的工作职责

（一）备课组长工作职责

备课组是教研组领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。备课组长的主要任务是抓好本年级本学科的备课工作，提高本学科的教学质量。备课组长的工作职责如下：

1、负责本年级本学科的教学工作。制订教学计划，组织备课组教师认真钻研新课标和教材，明确教学的进度和难度、容量以及作业量。组建学科题库，做好存档工作。

2、按计划组织每周一次的集体备课活动，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；做到“四统一”：统一要求、统一进度、统一练习、统一测验。认真开展教法学法研究，探索学科与信息技术整合的有效教学方法。

3、组织备课组内教师相互听课，及时了解教学情况，听取学生与年级组意见，协调好教与学的关系。

4、组织教师做好单元测试和期中、期末考试命题、阅卷以及数据统计等工作，每次测验考试后，及时总结备课组教学情况，进行质量分析，发表成绩、找出问题、及时改进。

5、组织备课组内的教师搞好培优补差工作。辅导学习有困难的学生，落实学科竞赛辅导的计划并加以实施，力争全面提高教学质量。

6、具体、细致、耐心地帮助青年教师；帮助工作经验少，业务上有困难的教师尽快成长，提高全组教师的整体教学水平。

7、负责本备课组活动的考勤和记载工作，做好每周的教学常规检查，完成学校和教研组下达的其他方面的工作。

8、积极开展教科研活动，积极参与学校课题研究，督促组内教师撰写教学经验总结或教科研文章，编写校本教材。

（二）教研组长工作职责

教研组长是校长、教务主任和教师的纽带，是教研组工作的运筹人，是教研工作的组织者，必须参与学校教学问题的研究和决策。

1、组织教师认真学习教育教学理论、有关政策法规和先进教学经验。

2、带领教师认真执行教研活动制度，积极承担课题研究任务，以改进教学方法，提高教学效率为重点，开展多种形式的教学研究活动。

3、组织教师认真学习、贯彻学科教学常规，经常检查、考核教师执行教学常规的情况。

4、抓好青年教师培养工作，发动中老年教师从各个方面关心、支持和指导青年教师，以集体的力量帮助青年教师迅速成长。

5、带领、组织教师积极参与学校德育工作，教育教师面向全体学生，关心学生的全面发展。

6、积极参与学校的教学管理，协助校行政做好教师的思想教育、业务考核、纪律检查等工作。

7、帮助教师处理教学中存在的问题和矛盾，协调好本组教师之间、本学科与其他学科之间的关系。

8、做好对外交流的联络、组织等工作，获取教改信息，及时在组内反馈。

9、期初制定工作计划，期末做好工作总结，平时做好台帐记录、资料积累工作。

10、认真完成校行政和上级教研部门下达的其他任务。三，本学期的具体工作要求

1，研究落实并抓好本学科的三年规划工作，三年规划，即初一学年作好规矩，培养学习习惯，培养学习兴趣，扎扎实实打好基础，调动学生的学习英语的积极性，不让一个学生掉队。初二学年力争做到平稳过渡，在抓好培优工作的同时，还要做好补弱工作，努力防止两极分化。初三学年求稳，争取高分不下滑。2，教学工作做细做实，逐条落实教学计划，完成教学内容，做到教即会，不会再教，不搞形式。教学计划要根据变化的情况而作适当的调整。教师备课要详细，不要总是依赖PPt,，给学生以走马观花的感觉。板书要课前有设计，体现出重难点，布局要规范有美感。作业布置的量和难易程度要合理，经过教师事先精心挑选的，可以反映学生水平的。作业的批改要求，既然布置了，就必须批改，批改的钩和叉都要大小适中，单项选择题3—5题一个钩。学生有错误的，必须要求学生订正，然后再次批改。

3，每周的教研组集体备课活动，要落实到实处，确确实实利用教研活动时间讨论问题，解决问题，进行一周的教学反馈，下一周的工作安排，或相互学习，取长补短，不能把周三下午法定的教研活动时间私自变为外出共餐或购物时间。

4，听课形成制度，听课人员、时间安排、听课内容应体现在教学计划上。每个组员每学期都要开一节公开课，备课组内每个人听一遍。备课组长和教研组对教学上还不成熟的老师，要反复听课，加以指导，帮助其成长。老师们听课应以取长补短，相互学习，相互提高为宗旨，而不是为了完成任务，走形式。听课后，听课的老师及时进行反馈，指出本节课的不足之处，和自己从中得的启发。

5，平时多进行一些诸如小竞赛的教学辅助活动，营造学习英语的氛围，促进学生学习英语的兴趣，激励学生。小竞赛的内容多种多样，可以是单词英汉互译竞赛，单项选择题竞赛，阅读竞赛，短文改错竞赛，写作竞赛，英语歌曲大赛，英语演讲大赛，英文课本剧表演竞赛等等。竞赛的范围可以根据需要进行，大范围的可以全校搞，如课本剧大赛。中等范围的可以年级组搞，如英语歌曲大赛。也可在班级内部进行，如单词拼写竞赛，课前演讲比赛。赛后要及时公布比赛的获奖结果，张贴在公共场所，给学生以成就感，激励学生的斗志。

6，备课组成员都要亲自做近五年的中考试题，对试卷结构、分值构成、各类题型知识点、常考内容、必考内容等仔细研究、广泛探讨、反复推敲，分析每个知识点出现的频率，明确中考的考点、重点、难点和热点，增强迎考复习的针对性和实效性。归纳总结历年的中考试题，做到心中有题，心中有本、站在教材之上去教学。认准中考命题趋势，瞄准中考目标。我们还要研究试题的评价，了解学生得失分情况，有利于指导学生纠正不良的答题习惯。7，教师出卷比赛, 试卷是检查老师教学水平的一个重要工具，因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦；而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1：2：7。

8，积极做一些小课题研究 把自己平时工作中利用的好的教学方法以书面形式记录下来，多进行研究，加上理论支撑，并推广出去，从而形成科研论文。

9，知己知彼，方能百战百胜。同备课组的每一次大考小考，所有成员都应该实事求是地向备课组长上报成绩，包括平均分，优分率，不及格人数，通过数据的对比，备课组长了解哪个班级更胜一筹，哪个班级处于劣势。从而有针对性地进行帮扶，处于劣势的班级任课老师也会有压力，并变压力为动力。友情提醒：

1，青年教师大比武内容：解题+出题+上课

2，本学期成立一个《课本剧表演》社团 在初二备课组里成立 3，各备课组在进行活动时，多保留一些照片，便于展示时使用。4，《仲夏夜之梦》各位演员从今天开始就找时间排练。5，上交一份中考试卷

6，有些事情不是看到了希望才去坚持，而是坚持才看到希望。别在最能吃苦的年纪选择了安逸。7，今天工作不努力，明白天努力找工作。

2015.7

建设高效教研组的方法与要求 第3篇

体育教研组的建设离不开“团队”精神的引领, 只有正确理解和准确把握“团队”精神的思想内涵, 才能把教研组建设成为优秀的基层组织, 教研组也才能成为体育教师专业发展的重要基地。这里的合作交流, 不仅指组内的合作交流, 还包括不同学科间、不同岗位间的合作与交流, 以及校际间的合作与交流。

在教研组的建设与发展过程中, 需要不同的声音, 需要不同的思想和教学方法的交流与冲突, 这样的专业争论, 有利于教师间的合作互动、思想碰撞, 有助于促进教师认识的提高, 有助于教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛, 并使创新精神成为教研组文化的原色与底蕴, 更需要相互之间的团结和互助, 需要一种团队精神, 将不同的教师、不同的声音、不同的思想、不同的教学方法拧成“一股绳”, 形成合力, 促进教研组的发展和教师的成长。

二、领路人——承上启下

教研组长作为教研组的领头人, 要积极进取, 不断提高自身的教学水平和科研能力, 练就过硬的业务能力, 只有这样才能在组内树立威信, 使体育组各项工作的开展更加顺畅。

(一) 对于上级下发的体育方面的文件, 要及时提供给有关领导, 并要经常提醒、及时汇报, 使学校领导明确体育学科在学校教育工作中的地位, 进而能够关心和重视学校体育工作。

(二) 在校运动队参加各种体育比赛时, 应尽可能邀请领导担负起领队的责任, 亲临比赛现场, 这既能使领导直接感受到赛场的精彩, 同时也有助于领导看到和理解教练员、运动员训练的辛苦;当学校工会举行教职工体育竞赛活动时, 应尽量邀请学校领导参与, 或上场比赛或担任裁判工作, 从而改变领导对体育运动的认识, 为体育工作的开展奠定基础。

(三) 针对展示课、公开课、汇报课等, 教研组长要主动向领导介绍如何评课, 及有关评课的常识, 加深学校领导对体育课的认识, 使领导更加深入地理解体育教师的工作。

三、教研——规范而富有实效

笔者所在教研组在建设与发展过程中, 逐渐形成了一定的规范, 这使得学校体育工作变得更加富有计划性、目的性、针对性和实效性。

(一) 教学常规

以备课为例, 在笔者所在教研组, 一般以10年教龄为界限, 要求不足10年教龄的教师写详案, 其他教师进行电子备课。在每节课后, 每位教师都要对自己的授课情况做出反思并记录在“课后反思”栏中, 以方便在教研活动中探讨、交流。

(二) 科研常规

1. 加强教研活动的计划管理

对于学科教研活动, 应该做到周周有计划、人人有任务、课课有反馈;对于每次教研活动, 要求定时间与地点、定教师、定流程, 并对活动成效及时进行评价, 从而使教研活动走向规范化和实效化。

2. 加强教研活动的过程性管理

在此阶段, 对于教研组长来讲, 其要切实履行自己的职责, 搞好教研组的各项工作, 在具体的工作实践中, 要抓住教研活动、教学常规、教学改革、队伍建设、运动竞赛等环节, 为实现学校的教育目标不断创新。对于组内成员来讲, 应要求成员在参加活动之后做好小结工作, 内容主要包括听课小结、外出学习小结、培训小结、比赛小结等。笔者所在教研组就要求大家将每次活动的小结、反思都写在个人博客上, 以方便彼此之间的学习和交流。

3. 加强课堂教学行为的研究管理

教研组可以通过“设计主题——听课——集体反馈”的步骤进行操作:第一, 教研组要事先设定共同关注且具有实际意义的课题, 并围绕主题进行理论学习, 形成一个课例 (如, 田径——起跑技术的教学) , 然后再针对具体的教学方法进行集体讨论, 选择最合适的方法。第二, 按照预定的设计, 由一名成员授课, 其他成员共同观察。第三, 在课后, 要一起反馈原有设计和实际效果之间的差距。

4. 加强体育教师业务能力的管理

首先, 教学研究要做到“实”, 即每学期的活动计划要实, 每次活动的记录要实。其次, 学术研究要做到“全”, 即教研组的每一位教师, 尤其是青年教师, 每年都要结合教研组的科研课题开展一项研究, 密切结合教学工作实际、积极撰写相关教学论文, 这将有助于教研组科研氛围的营造, 促使每位教师都能形成自己的研究方向和教学风格。第三, 公开课教学要突出一个“评”字。为了使全组教师都能在公开课活动中受到启发和教育, 必须重视每次课后的评课工作, 评课的形式可以是集体评、自评、互评、一帮一评等。还可以采用“领导评”、“请进来评”等形式, 即请外校的专业人士、学校分管领导与全组教师一起评课。这样能使授课者的主动性和积极性得到最大程度的发挥, 使评课更能从教学实际出发, 进而有效地提高教师的教学能力和专业化素养。

四、制度——合理完善

(一) 教研组长责任制

教研组长要对本学科的教学质量和教师专业研究负责, 是教研组“学”与“习”的第一责任人和先行者。教研组长应做到“七个必须”, 即规范地制订教研组计划并有计划、有组织地开展教研活动, 每次教研活动要有主题、有专题, 每学期的活动不少于6次;以实践课为抓手, 认真组织备课、听课、评课, 每学期不少于15次;积极承担课题研究任务, 每学年带领全组教师完成一项课题研究任务;组织好教师对学生学业及体质健康情况的评价与分析;组织好教师教学评比、研究课、公开课等展示活动;协同学校管理部门策划、制订学校体育工作的各类计划并有组织、有计划地做好学校的各项大型体育活动、学生课余训练及各级各类竞赛活动;组织制订教师培训计划。

(二) 每位教师尽力制

每位教师在每学期必须尽力做到“七个一”, 即备好每一堂课;写好每一节课的反思;上一堂有质量的研究课;完成一篇优秀教学案例;完成一篇教学体会文章或论文;确立一个主题 (或课题) 并进行研究;建立一个电子资料包 (教案、课件、教后记等) ;带好一支业余训练队。

(三) 教研活动规范制

教研活动要做到“三定”, 即定时间、定地点、定内容;“四有”, 即有计划、有考勤、有记录、有小结。

(四) 教学常规检查制

教研组每月进行一次教学检查, 教学检查内容为备课、听课、课后反思、课堂改进计划等。在检查过程中, 要本着学习的态度、成长的宗旨、做细的原则, 罗列检查结果, 召开全组成员会议, 将检查结果反馈给每一位教师, 促进他们不断加强学习与研究。

(五) 教研团队学习制

教研团队学习制度的建立, 有利于解决教与学的困惑, 有利于合作探究的开展, 有利于教研组能动性得到更大程度的激发。如, 当组内成员要参加教学评比课、公开课或研究课时, 全组其他成员必须参与备课、听试讲、参与研讨, 并毫无保留地说出自己的建议。在这样的团队中, 成员彼此视为合作伙伴, 共同进行深入思考和深层次交流, 进而共同获得发展。

(六) 器材保管规范制

要求组内每一位教师都要严格遵守器材保管室的各项规定, 使用器材后要及时整理归位及归还, 并把这种良好的行为渗透到自己的课堂中, 在学生中产生效用。同时, 全体体育教师要轮流值周, 值周教师要及时作好“借、还”登记工作, 及时总结、反馈器材消耗及损耗的情况。

(七) 体育资料存档制

要利用电脑对教研组的数据和资料进行科学规范地管理, 及时把每学期的学校体育工作计划和课时计划 (教案) 、教师听课记录、教研组活动手册 (计划、记录、公开课、小结等) 、教育科研 (案例、经验总结、论文、课题等) 、学生考勤、成绩考核记载册、学生体质健康达标情况统计册、学生体质健康情况登记卡、学校课余训练的各项计划与小结等内容及时存档, 做好资料的保存与积累工作。

博主:飞翔的鸟

校本教研的发展瓶颈与内涵要求 第4篇

一、现行教学研究体制对学校、教师校本研究的限制与策略初探

1、现行的教学研究体制对具体学校的教学研究的局限

现行的教学研究体制系统是以各级教研室为主干建立起来的，经过多年发展，有了比较严密的组织和制度体系，成为我们教育事业发展的重要组成部分和业务支撑力量。但是，这种具有很大稳定性的统一的计划体制，在很大程度上是一种单一的自上而下的教研机制，缺少自下而上的教研机制的补充、促进和制约。这种方式在制度上明显存在一定的局限性：一方面学校或教师缺少基本的制度规范，教师在实际教学过程中遇到的问题和教学要求得不到有效的表达，得不到应有的重视，另一方面，校外的教研机构的研究工作出现了脱离具体学校的实际教学问题，或是出于大范围的、一些面子上的统一要求，在研究具体学校的具体的实际的教学问题时，客观上存在很大的局限，很容易形成事实上的“官僚主义”，让教师们既要“迎合”校外教研机构的权威“教研成果”，同时要从自身实际出发进行研究，或是将“权威”的教研成果转化为自已所有，感到身心疲惫，而形成教研无用论。

2、“自上而下”与“自下而上”的教学研究体制的关系

自上而下的教学研究体制是采取上级行政推动的策略，开展教学研究，促进教学水平和教学质量的提高。这种体制在启动统一的大规模的教学变革是非常有效的。它的优势在于解决带有普通性的“面上”的教学问题，但随着教学改革的不断深入，这种教研机制在解决具体学校自身遇到的、日常的和“点上”的教学问题时却存在明显的不足。自下而上的教学研究体制是采取学校基层的创新策略，开展教学研究，促进教学水平的质量的提高。对于解决自上而下教研体制的不足起着良好的作用，是对自上而下的教研体制的必要补充，实际问题的有效表达是自上而下教研体制的决策的良好参谋。但自下而上的教研体制的功能也是有限的，它并不能解决所有的教学问题，也缺乏方向性，不能跟进时代前列。

3、两种教研体制的是相互紧密联系在一起的，缺了任何一方面都不可能达到有效的教学研究和对改革的推动。但两种方式的核心均以“自我更新”为基础，所以教师的自我更新意识和行动是协调、联系两种教研体制的关键，是教育改革发展的基础。因此，我们强化校本教研并不是把现行教研制度推倒重来，而是对现行教研制度加以调整和改进，使之从单一的自上而下的教研机制向自上而下和自下而上双向结合，优势互补、相互制约与促进。使之既能反映时代进步和社会发展要求，又能符合学校的具体实际。真实有效的解决教学中的实际问题和要求。

二、校本教学研究的内涵要求与认知误区

既然校本教学研究的基本特征是“以校为本”，是以学校自身所遇到的真实教学问题而展开的教学研究活动，那么校本教学研究的根据地应立足于学校内部，应将教学研究的重心根植于具体的教学情景当中，教学研究的问题应是从教学实践中发现、归纳和汇集的，而不是预设、推演和上级要求、传达、分派的。对于现行的校本课程的开发、综合实践课的开展以及大班额背景下的自主性、合作性、探究性等相关问题的研究只有置身于具体的学校具体的班级具体的学生状况才能有的放矢，找到到恰当的方法。如果只置身于应对指示和分派任务，即使天天在学校，也不能说从学校具体情况出发了，它以抛弃了“学校是教学研究的基地”这一根本环境。

其次，校本教研的主体是教师。这里所说的教师是指每一个从事教学活动的工作者。从事校本教学研究应是所有教师的权利和责任，不能只是少数专职教研人员的专利，更不能限定于个别“科研能人”。

我们部分教师认为，教学研究是一件区别于教学的工作，需要有非常强大的理论支持，要形成一种“思想观念”，认为教育科研项目要做大做强，甚至要形成某种“理论流派”，要具有很强的影响力，这才叫科研。这种认知不仅让广大的教育工作者望而却步，“高门槛”否定了教师从事教学研究的权利和责任，而且这种认知让我们的“教学研究”游离于教师自身的教育教学实践之外，脱离教师经验范围。使教学工作与研究工作脱节，对促进教学质量起不到任何作用，它背离了教学研究是研究教学实际过程中遇到的真实的困惑与问题这一根本对象。真正的教学研究应从我们自身遇到的实际问题出发，研究自身的小问题、真问题、实际问题，，逐渐归纳、汇集、充实自已的实践经验，进而形成自已教学特色和理论。因此，从这个意义上说我们每一个从事教学活动的教师才是最好的教学研究者。

校本教学研究的根本目的在于促进师生的共同成长，这一目的是对“只提高学生考试成绩”这个狭隘目的的扩展和重新解读，其核心是教师的专业发展和学生的身心健康发展，这是校本教学研究的“灵魂”所在。而评判这一根本目的是否达到的一个重要标志就是看它是否根植于教师和学生的日常教学活动，是否改善日常教学行为。对于我们的教研成果也应由学校师生自身来认定，有一点教学行为的改进和能促进师生共同发展的研究都是有效的。抛弃贪大求全为“装门面”的研究，脚踏实地，从小做起。

英语教研组工作总结(符合要求) 第5篇

英语教研组工作总结

转眼间，一学期的工作又近尾声。回顾一学期的教研工作，我们有着几分充实、几分感概……本学期，我们教研组的工作本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将一学期的工作小结如下：

一、成功做法：

（一）、确定教研内容，明确发展方向

学期初我们便坐在一起进行交流，让大家说说自己内心的想法和自己需要提高的方向与内容，采用共同协议的办法确定出新学期教研的内容并撰写入教研计划中，同时，制定出英语教研组周活动安排表。这么一来，我们学习的目标更为明确，学习内容更加贴近了自身发展的需求，真正达到“为用而学、学以致用”的效果。

（二）、组织学习，促进教师专业化发展

1、拓宽学习渠道，优选学习内容，做到有的放矢。

在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。同时，结合学科专业和自身工作需要，我们先后集体开展了《如何打造英语高效课堂》、《如何提高英语常态课的实效性》、《你认为转差的好做法有哪些》等专题研究，使我们每位教师对课堂结构、学生教育等方面有了更深刻的认识，从而不断提升自我。

2、加强学后反思，做到学用结合。

本学期，我们继续坚持每人每月写两篇教学反思或是随笔，之后在教研组会议上进行交流，每位老师写出交流后的心得体会。这样，我们时时反思，随时撰写真实感悟，把大家的思想、知识内化为自身素质提高的基础。可以说，每次的交流对我们来说就是一次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高教研能力的捷径。

（三）、抓好课堂常规，着力打造高效课堂

1、课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重。我们提倡

教师利用课余时间多学习、多阅读相关教育刊物，扩大自身的视野，提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。

2、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动。根据学校安排，本学期英语组全体教师都上了挂牌课，全组以集体备课的方式，集体钻研教材、集体探讨教法、共同打造了每节课。作为主备，都要以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法，其他老师指出存在的问题，供主备借鉴，最后确定上课的具体程序。课上完之后，组织组内教师开展评课活动，学习好的教学方法，探讨课堂结构中有待改进地地方，并结合本校本班的实际情况提出自己的教学调整方案。

3、同时我组积极开展“同课异构”活动。课前教师单独备课，组织教师认真听课、思考，课后大家集体评课，认真讨论教学得失、回顾小结，取长补短。同时，老师们根据自己的特长，充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染学生，从面提高他们的英语能力。

4、努力抓好教学常规工作。从教案的书写、作业的批阅，都要求教师严格要求自己，认真做好常规工作。除了狠抓课堂教学外，我组教师还加大对差生的辅导力度，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。

二、存在的不足及今后努力的方向：

1、转差力度不够大。由于英语课节比较少，所以得抽课余时间对学困生进行辅导，而老师们没有能够充分地利用课余时间辅导学困生。班中“一对一”的帮扶活动开展的也不够好，以致于班中两极分化现象较严重。

2、加强案例研究、个案分析，注重对优秀教师经验的总结提炼和推广。使用多种教学手段，上课形式多样生动，多落实在平时教学中，让学生成为获益者。在生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标，力求全面提高。

3、教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领不能很好地掌握；评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。以后应考虑采用每次评课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。

总之，我们敬业，我们乐于奉献；我们付出，我们收获。但我们毕竟是个年轻的集体，在以后的工作道路上，我们仍需再接再励，为把学校英语教育教学工作提高到一个更高的层次而努力。

2012—2013学年度第二学期英语教研组

工作总结

鼎新小学英语教研组

教研组工作安排及要求 第6篇

教研组是从事教学研究的集体，是学校按学科设置的教学基层组织。

教研组的职能是：（1）计划组织。确定工作目标，妥善安排阶段、学期、学年的各项教学活动。（2）检查调节。对本学科的教研工作过程和工作状态进行经常的检查、调节。（3）整体协作。充分发挥本学科全体教师的献身精神和敬业精神，促进教研组的整体优化，提高教研组的整体功能。

结合我校实际，特作以下工作要求：

一、以教研组为单位，按时、保质、保量上交各种材料。

二、教研组在工作过程中必须有计划、有目的、有步骤地实施。

三、各教研组必须认真学习并履行《盘信民族中学教学常规要求》的相关内容。

四、各教研组必须开展相关的课题活动，拟出计划、实施过程，并写出阶段总结。

五、在这个学期，必须以教研组维单位，认真落实县教育局组织开展的“课堂大练兵”活动。保证人人参与（即人人授课、人人听课、人人评课）

六、理、化、生教研组必须以普实工作为重点。内容为：

1、必须补齐以前所缺材料，完善档案。

2、必须组织学生进入实验室动手作学生应做的实验，并要求达到一定的熟练程度。

3、实验教师必须认真上好每一节实验课。

4、实验员必须按时上班，认真完成实验教师上实验课所需仪器、药品的准备工作。

5、继续完成这个学期所需档案并存档。

总之，各位教师必须认真履行职责，否则将以“违反我校教学常规的处理办法”进行处理。

盘信民族中学教务处

“双高双普”教研要求工作 第7篇

为了迎接“双高双普”的正式评估，希望老师们积极配合按时完成以下工作。

一、“建立教师成长记录”档案盒：自己丰富盒中内容。（10月18日前交到各教研组）

对象：45岁以下教师

档案盒中内容：

（1）卷宗目录。

（2）个人三年发展规划。(可以手写，也可以打印，电子稿在群共享中下载，准备两份。）

（3）教研成果：（成功的教学案例、论文、反思、心得、课堂实录光碟等，若是获奖成果请注明获奖级别、时间、等次）、教师业务培训提高材料（参加各类各层次业务培训的证书复印件及培训心得等）

（4）荣誉证书复印件（各级组织授予教师的各类荣誉称号荣誉证书复印件，不限年限）

（5）上学期的听课记录及学习笔记。（6）周小平博文读后感。

（7）其它个人学习记录。

二、“教师教育成果”：从教以来在县级以上各类征文比赛活动中获奖或在县级以上教育教学杂志公开发表的教育教学论文、教学案例、教学反思、教学设计、经验介绍、优秀课题结题报告等均可，（各位老师整理好后于10月11日前将电子稿发到金凡老师邮箱515857364@qq.com统一排版打印后装订成书，需注明在“XXX活动中”的获奖等级或“发表于XXX刊物第XXX期。）

三、“教师荣誉登记”：教师2010年9月---至今的荣誉登记。（论文获奖统计：论文打印稿，获奖复印件；荣誉登记：证书复印件），于10月11日前交唐敏老师处。

四、“教师外出培训资料”：10月18日前将培训心得体会打印稿交教研室。

（1）集体外出学习：2011年5月镇江学习，2012年4月西安启智学校学习。

（2）个人外出培训：2010年10月：王敏、高琳艳（西安）；2011年10月：高琳艳、刘丽萍(西安)；2011年11月：王敏、郑祥丽、王晶、唐敏、张清芳（安康）；2012年：曹薇娜（南京）；2012年11月：高艳琼、黄欢（西安）、刘燕、李丽萍（临潼）；2012年12月：陈捷（上海）；2013年：高艳琼（西安）、2013年6月：王晶（北京）。

五、微型课题：聋教两个，由金凡负责，培智低段一个、由李丽萍负责，培智高段两个、由 刘燕负责，职教一个、由郑祥丽负责，综合3个、由曹薇娜负责、学校两个。）

六、各教研组10月9日前上交计划及活动安排表。

七、教研室负责“双高双普”教研中的总体方案、相关制度、档案整理和归档工作。

教研组工作安排及要求 第8篇

1、教研组设教研组长一人，在教研室（教务处）领导下具体组织本教研组教师开展各项工作。

2、开学初，根据学校教学工作要求，明确本学科教学目的和任务，组织本组教师讨论、制定教研组工作计划。根据计划具体实施，期末认真做好教研组工作总结。

3、每两周组织一次校本教研活动，做到准备充分，内容落实，时间保证，并有活动过程记录。

4、有计划地了解掌握本组教师教学情况，并根据具体情况对有关教师进行必要的工作指导。一学期内对本组教师全面听课，至少听每个教师一节课。

5、经常听取教师对学校工作的意见和要求，及时汇报教研活动和各年级学科教学工作情况。

6、根据教研组工作计划所确定的教研专题，组织教师学习教学管理常规制度，规范教师教学行为。

7、教研组要有计划地组织组内老师开展试验课教学活动，探索课题模式改革，每位教师在一学期中上一次试验课，教研组要认真组织组内教师听课和评议，提高课堂教学的效率。

8、期中、期末考试后认真进行教学质量分析，总结教学经验。

9、加强对组内青年教师的培养，凡结对的师徒要按要求正常开展教学交流活动。教龄在10年以上教师每学期听课不少于15节，10年以下教龄教师每学期听课不少于25节。

10、教研组要不断总结积累本学科的教学经验，要求每位教师每学期完成一篇教学论文，并积极向报刊杂志投稿。

初中部教研组长常规工作要求 第9篇

1．开学一周内，教研组长要结合本组特点以及初中部教学工作计划，制定出切实可行的教研组工作计划，并要求各任课教师制订好教学工作计划，并在第一次组内活动时进行讨论，组长审阅后上交教务处。

2．教研活动时间定为每周星期二，早晨8：00—10：00理化政史地生音体美活动，下午2：40—4：30语数外活动。活动期间，各教研组长要对教师参加教研活动的情况严格、认真地考勤。每次活动前各教研组长要有目的、有计划、有活动主题，活动后要有记录。

3．每学期初，对上学期期末考试成绩要结合教学情况进行质量分析，寻找差距，总结经验教训，不断改进教学方法。

4．在教研组活动期间，认真组织教师结合教学实践学习教学理论、教学大纲和新课程标准，学习的内容和形式可依据本组实际情况而定。

5．指导备课组活动，对本学科备课组的集体备课、公开课、教学研讨、辅导、测试、课外兴趣小组等进行检查指导。

6、每个月检查教师的教案一次，核准教案数和课时数是否相符，注意检查教案是否按要求备课，有没有作好章节后的教学反思或总结，并认真填写《教案检查登记表》。

7．每学期在期中考试和期末考试期间进行2次全面的教学常规，记录好备课、作业、听课情况记录，并对学科教师的教学常规执行情况做出评价。平时要注意教师作业批改是否及时，上课是否带教案，是否进班辅导等。

8．要求每位教师每学年上好一节公开课，积极组织和推荐组内教师参加各级课堂教学评比活动。作好组内教学观摩课的安排，组织教师观摩、评课。每学期组织2次备课组内的公开课，1次教研组内的公开课活动。

9．结合学校教学情况进行专题研究。每学年认真抓好1个课题研究，组织探讨新课程改革的途径和措施，及时总结，拿出成果，活跃教研气氛。

10、负责阶段检查的命题、阅卷和质量分析，保证成绩的真实性和准确性，把好阶段质量关。

11．根据我校的学生实际情况，组织安排教研组的第二课堂活动，成立兴趣小组，积极开展活动。每学期要安排各备课组组织一次学科竞赛活动。

教研组工作安排及要求 第10篇

探索适应新课程要求的教研工作方式

宣武分院二部小学教研室主任 董静

进入国家基础教育课程改革实验,给宣武教育发展带来难得的机遇。在新课程观的指导下,在教学方式、学习方式改变的同时,我们努力探索适应新课程要求的教研工作方式,为课程改革实验保驾护航。

一、基础教育课程改革对教研员提出新挑战

为实施国家基础教育课程改革实验,区教委提出了:政府行为推动,教研部门护航,以科研为先导,以校为本,促进3个发展、实现3个转变的工作目标,即:促进学生的全面发展、促进教师的专业发展、促进教研工作方式的改革与发展;实现学生学习方式的转变、实现教研工作重心的转变、实现课程理念到教学行为的转变。为实现这一工作目标,全区教研员努力学习、积极投身课程改革实验,明确职能,找准自己在课改中的位置,形成4点共识。

1.教研员是课程改革的实践者。新课程无论从理论到方法都是全新的,教研员在教育观念和专业能力方面同样面临巨大的挑战,在课程改革的`实践中,教研员必须先行领悟新课程理念,明确课程标准与教学大纲的区别,把握新课程特点,构建新型的教学方式、学习方式及评价体系。

2.教研员是教师在课程改革中的合作者和参与者。教研员不再以“专家”“领导者”的身份出现,而应与教师建立平等对话、合作交流的氛围,尊重老师,关注教师需求。教研员从教师的教学工作中吸纳实践的例证,完善对课程理论的理解与修正,教师在与教研员的交往中,摆脱教而不研的被动局面,提升教研水平。

3.教研员是课程改革理论工作者与教育教学实践的中介,是教育理论的验证者和实证材料的提供者。教研员头顶理论、脚踩实践,起着内化理论、引导实践的职能。

4.教研员是课程改革的研究者。要在教学实践研究中,不断地回归理论,反思教学实践行为,分析教育教学过程中继承与发展、借鉴与创新的关系,寻找问题解决的突破口。在亲身参与课改实践研究中,与教师相互促进、共同发展。

二、明确教研工作重心,把培训贯穿始终

针对初次通识培训和学科培训均是“一级培训”,教师还难以完全把握课程改革实质的实际,我们拟定了“三全”即:全员、全面、全程;“两互动”即:学习与实践互动、观念与行为互动的培训原则,采用自修反思、参与分享、实践领悟、研训一体等多种方法。在课程改革实验开始后,由区教研员主持操作层面的新一轮通识培训和学科培训。

1.实践中培训。如何实施课程改革实验中的课堂教学活动,怎样迈好课改“第一步”,一时间成为我区实验教师议论最多的话题,也是老师们最感困惑的问题。在教研员集体研究的基础上,教研室于新学期正式上课的第一天,出示体现“挖掘、利用学生熟悉的数学学习资源,感受数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,数学就在我们身边”基本理念《数一数》数学课;落实“活动中学,游戏中学,让学生在感兴趣的自主活动中兴趣盎然地学习”和落实新课程阶段目标的汉语拼音教学的语文课及英语、音乐、美术各学科实践新课程理念的探究性课堂教学实例,在实践中解读新课程。

2.研讨中反思。采取参与互动的教研活动方式,由灌输式向参与式转变,由教研员“独唱”,向与教师“合唱”转移,从单程传递,为多向交流,让实验教师在共同交流、研讨中,反思教学行为。从新学期伊始到现在,参与互动的区域

教研组工作安排及要求 第11篇

小学教师、中学教师：

一、评审条件

任现职以来，在县级以上教育教学刊物上独立发表本专业教育教学论文2篇，或在县级以上教育教学刊物上独立发表论文1篇，另有在县级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获奖论文1篇，或承担县级以上教育行政部门立项的教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文，其成果在县级以上范围交流、推广，或参与市级以上教育主管部门组织编写并已正式出版的教材、教学参考资料5000字以上。

二、鉴定要求

申报所提供的教科研材料（论文），需经评委鉴定合格，达到相关要求，方可参加相应专业技术资格的评审，现对提交鉴定的论文要求如下：

1．申报者应提交任现职以来最能代表本人教科研水平的论文，其中：正常申报者不少于2篇，不超过4篇；破格申报者不少于3篇，不超过5篇；专职教科研人员不少于3篇，不超过5篇；专职电教人员不少于5篇，不超过8篇。

2．在新课程实施的背景下，申报者在本专业教育教学活动中进行的教学案例、教育叙事研究，并在县级以上教育教学刊物上独立发表，可以提交鉴定；校级领导提交鉴定的论文中可以有1篇是教育管理研究的论文，其余均应为本专业教育教学论文。

3.凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章；学科知识介绍、习题集、复习资料、辅导资料等性质的出版物；非教育主管部门评选或授权评选的获奖论文；在非法出版物上发表的论文，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料，不属论文鉴定范围。

4.提交鉴定的论文（含教学案例、教育叙事研究），必须由本人结合学科教学实践（实验）独立撰写，字数不少于1500字。对请他人代写、剽窃论文，购买获奖证书者，一经查实，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。

5.提交鉴定的正式发表的论文应为原件。提交鉴定的获奖论文，必须附上获奖证书原件。提交鉴定的教科研项目批文和鉴定书需原件。

6.经鉴定，申报者提交鉴定的材料不属鉴定范围或不能反映其任现职以来教科研业绩的不予评分，其论文鉴定为不合格。凡论文鉴定不合格者，不能申报相应专业技术资格。7.论文鉴定得分由学科专业组在综合评价、量化评分的基础上向论文鉴定委员会汇报后确 认，我局职称办统一组织复核，并作为小学高级教师专业技术资格评审量化项目之一。凡论文鉴定合格者，在评审时不再对论文进行考核，其论文鉴定最后得分按15%折算，计入评审表决分数。

8．提交鉴定的论文（发表或获奖）同时报送电子文稿，电子文稿由各县（市、区）教育局、市直各学校统一汇总编号，报材料时一并报市教育局职称办。

中学高级（小中高）

一、评审条件

任现职以来，教科研成果材料须经评委鉴定达到中学高级教师要求且具备下列条件之一： 1．在市级以上教育教学刊物独立发表本专业教育教学论文2篇以上，其中至少有1篇在省级以上教育教学公开刊物独立发表。

2．在省级以上教育教学公开刊物独立发表本专业教育教学论文1篇，另有在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上的论文1篇。

3．正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著（本人撰写3万字以上）。

4．参加编写教材（由教材审定委员会审定通过）或教参（由市级以上教育主管部门组织编写并正式出版），本人撰写3万字以上。

5．主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目，并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖，同时在省级以上教育教学公开刊物独立发表与课题相关的教育教学学术论文或教育教学研究论文1篇以上。

6．编写校本教材3万字以上，使用效果良好。

二、鉴定要求

1、申报者必须按照《2010年南通市中学高级教师（小中高）专业技术资格评审工作意见》（通教职称［2010］4号）中正常或破格申报中学高级教师（小中高）专业技术资格对教科研工作的要求，提交能代表本人任现职以来教科研水平的论文（论著）。其中：正常申报者不少于2篇，不超过4篇；破格申报者不少于3篇，不超过7篇；专职教科研人员、专职电教人员不少于5篇，不超过7篇。

2、在新课程实施的背景下，申报者在本专业教育教学活动中进行的教学案例、教育叙事研究，并在市级以上教育教学刊物上独立发表，可以提交鉴定；校级领导提交鉴定的论文中可以有1篇是教育管理研究的论文，其余均应为本专业教育教学论文。

3、凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章；学科知识介绍、习题集、复习资料、辅导资料等性质的出版物；非教育主管部门评选或授权评选的获奖论文；在非法出版物上发表的论文，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料，不属论文鉴定范围。

4、提交鉴定的论文（含教学案例、教育叙事研究），必须由本人结合学科教育教学实践独立撰写，字数不少于1500字。对请他人代写、剽窃论文，购买获奖证书者，一经查实，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。

5、申报者在论文鉴定、答辩申报表中所填写提请鉴定的本人任现职以来撰写的论文篇目、标题、出版单位等，必须与专业技术资格评审申报表中《任现职以来教研、科研主要业绩成果》的相关项目一致。

6、提交鉴定的正式发表的论文（论著）应为原件。提交鉴定的获奖论文，必须附上获奖证书原件。提交鉴定的教科研项目批文和鉴定书需原件。

7、提交鉴定的论文（发表或获奖）同时报送电子文稿，电子文稿由各县（市、区）教育局、市直各学校统一汇总编号，报材料时一并报市教育局职称办。

三、评价标准

1、论文鉴定按照《2010年南通市中学高级教师（小中高）专业技术资格评审工作意见》（通教职称［2010］4号）文件“附件一”中教科研项目的四个类别评价、鉴定、打分。低于70分的，为论文鉴定不合格。

2、经鉴定，申报者提交鉴定的材料不属鉴定范围或不能反映其任现职以来教科研业绩的不予评分，其论文鉴定为不合格；如申报者提交鉴定的材料被确认抄袭的，其论文鉴定为不合格。凡论文鉴定不合格者不参加论文答辩。

3、论文答辩在论文鉴定的基础上进行，主要是对申报者的专业理论水平、论文撰写的真实性、应用性等进一步了解和评价。论文答辩分低于论文鉴定分的，原则以答辩分为准。论文答辩低于70分的，为论文答辩不合格。

4、凡论文鉴定或答辩不合格者，不能申报相应专业技术资格。