实习实训论文总结

实习实训论文总结（精选8篇）

实习实训论文总结 第1篇

实训实习教学论文

摘 要： 本文结合双元制教学实践，通过对教学实训课程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的探讨，论证了最佳班级人数的问题，提出符合我国国情的小班化实训方案。

关键词： 班级人数 小班化教学 技能实训

在我国职业教育中，职业学校担负着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任，职业学校是造就适应市场经济发展所需人才的摇篮，为现代工业和社会需求输送高素质的建设者。职业教育的特点不同于普通教育，学校教学工作由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能，培养熟练技术工人的重要途径。通过实训可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来，培养学生的动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力，从而促使学生将不同课程的内容相互交叉、逐渐渗透，达到综合运用的目的，最终增强和提高学生的综合素质。

多年来，我国的课堂教学的班级学生数几乎都是45人左右。这种基本组织形式比较适合文化和专业理论课的课堂教学,但在技能实训中并不十分科学。

世界上一些职业教育比较先进的国家，如：德国和瑞士的“双元制”人才培养体系，他们的班级学生人数，编制均为24人。笔者通过对两种不同人数的班级在教学实训课程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的对比，认为这种每班学员人数为24人的班级(即小班化教育)，在技能实训中有着很大的优点。主要表现在以下几个方面：

一、有助于合理地使用资金与设备。

因为技能实训有着较多的特殊要求，它有别于文化课学习，每个同学并不能一桌、一凳、一纸、一笔，一米见方的场地即可。实训中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有设备及生产资料的安置场地。并且每人都要有一定的活动空间，使其能完成实训所必须完成的操作动作。而这一切都随着班级人数的增加而增加。若按照一个学生所需实习场地为4平方米来计算，(一般要求实习场地为每个学生平均4---8平方米)。那么一个45人的班级进行技能实训，就需占用180平方米的实训场地。在如此大的一个场地中，实施统一的技能实训与管理，较难保证理想的教学质量。

而当一个实训班级的人数约为24人左右时(即小班制)，它可克服许多因人数太多而产生的难题，进一步提高实训质量。

专用实训设备的添置，不可能，也不必要做到二、三人一台。(例如：数控设备、钻床、砂轮机等)。而在技能实训中，因为使用规范化了的课题，使学生们的操作进度大致相同。就会形成在某一时间段内，使用相同设备的人员相对集中，而出现了“设备不够用”的现象。而又由于工艺流程所限制，学生们不可能跳过该工序(工步)，而进入下一工序(工步)的加工，造成相当一部分学生“等工”。给教学管理带来了不必要的困难。在人数不变的前提下，要解决这一问题，只能添置相应设备。而在大多数的时间中，这些设备将闲置在那里，造成设备与场地、资金的浪费。

而若将实训班级人员数减少至24人左右时，这些问题都将较好地得到解决。而节省下来的资金，可以添置更多种类的先进设备，有助于使实训工作做得更完善。

二、有助于进一步提高演示效果

演示、示范操作是实习教师传授生产技能的一种重要的手段，示范操作质量对学生获得良好操作技能有重要的作用，它要求讲练结合，步骤清晰，动作准确。

操作中的大多数演示不能像文化与理论课教学那样，依靠在黑板上书写、作图或投影。它只能通过教师的形体操作演示，让学生摹仿和熟练这些过程，形成一定的生产技能和技巧。可是在一个较大的空间中，人员一多，就会使不少的学生很难看清教师的演示和示范。此时，他们只能围着教师看，形成里三层、外三层。(一般每层只能围8人)，而外层及教师身后的学生，便往往看不清楚教师的演示。这样又怎能取得理想的教学效果?

而若将班级人数减少至24人左右时，演示看不清的问题将从根本上得以改善，有利地提高了学生的学习兴趣，易取得较好的教学效果。

三、有助于提高语言的传播程度

在训练过程中，教师应深入观察，积极指导，发现问题及时解决。有些学生会因各种因素，如观察模仿能力、身体素质条件等，出现操作姿势动作不规范、不协调等问题。教师若及时发现这些问题并加以纠正，就可以取得事半功倍的效果。教师在演示、巡回指导中发现普遍性问题应停止练习，集中讲解错误产生的原因及纠正方法。而当班级人数增多，所占的实训场地自然也随之增大，加上设备的运转和众多的操作噪音，导致教师虽然声音不小，而学生仍然难以听清教师的讲解。给实习指导带来了不少的困难，使实训难以取得最佳效果。

而若将班级人员数减少至24人左右时，所占的实训场地更为紧凑，设备及操作者的噪音也随之减少，提高了语言的传播程度，可进一步提高实训效果。

四、有助于使教师的辅导更趋于规范化

巡回指导是在实训教学中对学生实习操作活动的具体指导，是实训教学的中心环节。此时教师必须穿梭于每个工位之间及时实施个别辅导，以利于学生能准确地摹仿，掌握教师的动作要领，教师对学生具体操作中的疑难问题，要有针对性地、理论联系实际地加以解决。但在人数太多、场地太大的情况下，要在有限的时间内，给予学生都进行个别辅导，这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段，教师示范完毕，学生进行模拟操作，大量的学生急需辅导。若得不到及时辅导，将使学生在操作过程中产生较大的困惑;学生只能自行其事，易养成不良习惯。若增加辅导教师，也难以全面顾及，同时又难以保证课堂示范

操作的讲授和示范的一致性，也不便于统一掌握实训情况，不便于统一负责、提高教学质量。

而当人数为24人左右时，教师对学生的`个别辅导率将会大大上升，使大多数学生得到及时的辅导，教师也便于掌握实训情况，掌握实训节奏，使教师的辅导更趋近于规范化。

五、有助于贯彻学生自检、教师复检的检查制度

基础性技能训练的开始阶段，教师应对加工的工件提出严格要求，对制作的工件应及时评判，使学生了解工件加工的质量，以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中，可让学生多参加工件的检测、评比，使学生自己能发现问题，同时也增加了师生间的交流，有助于技能提高。有时也可根据具体情况，在训练教学中采用结对、竞赛的方法，调动学生训练的积极性，提高训练教学质量。那么执行学生自检，教师复检的检查制度是必不可少的。可当学生人数愈多，教师需对学生的操作工件进行检验的工作量也愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生实训结束后进行。减少了面批的次数，不利于教师及时对学生进行现场指导，也减少了对学生自检的监督，此时，反馈的信息迟缓。不利于因势利导，积极发挥学生的主观能动性，不利于培养学生养成符合职业要求的职业习惯和专业素养。

而若将班级人员数减少至24人左右时，则能有效地减少了教师的工作量，增加了教师面批工件的概率，有利于规范实训教学。

六、有助于进一步提高教学管理和控制能力

班级中学生人数愈多，随之实训空间也愈大，人员的安置就相对较松散。造成对学生实训纪律的控制和管理变得更为困难。例：机电专业的气焊实训中，或金工实训中的刀具刃磨时，教师只能指导个别学生(一般不能超过4人)进行操作练习。使更多的学生处于一种失控状态。要使学生完全进行自我管理，这是不现实，也是不可能的。此时将会存在很多的隐患，安全文明生产都不能得以保证。

而若将班级人数减少至24人左右时，这种情况将得以改观，既提高了可控程度，又便于实训中的教学管理。

总之，要使实训教学与管理规范化是需要一定的条件的。而将实训班级的学生人数控制在一定的范围内，是目前情况下的一种切实可行的方法。它有助于使实习教师做到“五勤”(脚勤、脑勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四严”(管理严、教学严、实训程序严、考评标准严)，有利于学生更好也理解和摹仿教师的讲解与演示内容;有利于保证教学质量;有助于学校对实习场地的规划与设备的优化配置;有利于实训教师的配备;有利于教学工作的管理。

而面对目前职业学校中班级人数为45人左右的班级，在进行技能实训中，笔者认为可进行小班化教学，即分批进行，每批人数为24人左右为宜。

具体分法，可视各专业特点而分别对待，如：电工专业分成两班后，可分别进行电器维修和机床电器控制实习。机电专业分成两班后，可分别进行车工和钳工实习。也可把学生分成两班制，例：早、中班分别进行实训。而以上的几种方法，都需要学校有关领导的支持和统筹安排，方有可能实施。

我校在领导的支持下，早已对有关班级进行了小班制实习试行。我校“99电工班”的实训，将学生分成：电器维修小组、机床电器控制小组。两个小组同步循环进行实习，有效的保证了实训质量。使该班学生电工中级获证率达100%。

我校“机电班”的实习也采用了分班制，即一个小组为车工实习，一个小组为钳工实习，进行同步循环。最后的等级考证采用选修方式(车、钳工任选一项)，使该班的获证率也达到100%。。

综上所述，笔者认为，技能实训中的学生人数以小班化的24人左右为最合适人数。

实习实训论文总结 第2篇

【摘要】高职文秘专业实习实训质量指标评价体系，是建立在学生的实习实训以工作过程为导向的一体化教学改革的基础上的实践教学评价方式，评价体系是以实际工作任务为载体，融技能、理论、价值观的全新的评价模式。

【关键词】文秘专业;实习实训;评价体系

高职教育作为教育发展中的一个重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。从这个角度出发，高职教育就应以就业为导向，以培养学生职业能力为本位。要实现这一目标，必须抓好实习实训的关键教学环节，要测评和监控实习实训，必须有一套科学、有效的实习实训质量评价体系。这是把握教学实际、获得反馈信息、进行科学决策的正确途径。重视、研究实习实训质量评价，已成为实现高职培养目标的普遍的、一致的要求。

一、评价体系体现实习实训工作过程系统化

开展质量评价的核心就是要建立一套科学的质量标准，评价指标是某方面要求的具体化或行为化的体现。在评价过程中，末级指标是进行测量的基本单元，其指标条目必须有明确的内涵及对应的评价标准或评价的尺度，即评价的等级标准。指标体系的评价内容要突出以职业能力为本位，且目标明确、层次清楚、便于操作。要全面考虑影响实习实训教学质量的各种因素。

文秘实习实训评价根据秘书职业特定能力模块(即办公、办事能力)，以国家秘书职业标准所要求的知识与能力为主线，形成了相对独立、相互支撑、相互融合的理论知识体系和实践知识体系，以提高学生特定职业能力。以笔者在文秘高职三年级实习中开展“会议的组织和管理”为任务为例，这是秘书工作的一个典型工作任务，要完成这个任务需要分为三个子任务，即会前、会中和会后，学生将所学知识技能转化成独立(团队合作)工作能力。基于工作过程的能力评价需全面体现工作环节的完成效果，客观地评价学生在各实习实践结段的能力素质。

二、评价体系体现评价主体多元化

高职文秘实习实训室学生就业上岗的前奏，因此，建立一套科学、合理的实习实训评价体系，对实习实训环节进行有效的监控和反馈，对提高就业质量，具有积极的促进作用。

1、国家职业资格等级考试

国家职业资格等级考试涵盖学生职业基础能力、职业核心能力和职业相关能力三部分。职业基础能力主要包括执行能力、礼仪运用能力、时间管理能力、人际沟通能力和使用与维修现代化办公设备的能力等;职业核心能力主要包括文书拟写与处理、会议管理、事务管理、文档管理、商务活动安排等能力;职业相关能力主要包括商务法律运用、电子商务、速记速录、英语应用、财务管理等能力。由此可见，国家职业资格等级考试是我们文秘专业课程体系的制定评价标准。

2、教师评价、用人单位、学生自我评价及学生互评相结合的形式

高职文秘学生实习在校内实习过程中，采用“工作任务性质”的实践课作为评价工具，发放“任务书”的形式对学生进行综合评价。“任务书”能够体现专业技能培养目标要求，并需通过学生自己动手操作才可完成工作任务和项目。如，“某某会议方案”中制定会议方案可以由特定的文秘人员完成，但是执行这个会议方案则由整个会议组织管理团队文成。在整个评价过程中，不单是教师个人评价，还有学生自评，学生互评，企业事业单位评等多方面来决定学生的实习成绩，评价方法创新。

3、跨行业能力评价

标准高职课程素质的培养是以就业为导向，由于劳动力市场的变化，使得职业院校的学生在未来的职业生涯中将不再局限于某种单一的职业领域，变换一种甚至多种职业是可能的，从文秘专业历届毕业生的抽样调查来看，约有30%左右的学生会转入其他行业。因此根据文秘专业跨行业课程质量标准，针对新开设涉外英语、个人与团队管理等课程，对计算机操作运用能力，办公自动化操作能力等项目进行评价，以职业拓展能力为载体，以过程中电子商务、速记速录、财务管理等能力的运用为加分项，鼓励学生向综合型人才发展。

三、评价体系体现阶梯式

1、实训室模拟阶段

高职一年级的学生在校的第一年主要以实训室模拟实训为主，本阶段的工作过程评价以学生自评，学生互评和教师评价为主。配合课堂理论教学，教师设计实训项目，通过任务分配、小组合作、案例教学等形式，要求学生在实训室模拟情景中进行角色扮演，模拟练习秘书实务的动作、语言以及处理各类突发情况的技巧，完成各项任务，强化实务技能，是学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位，使理论学习成果得到初步检验。

2、实行校内轮岗实训

组织学生到学校内相关职能部门，如办公室、档案室、文印室等科室进行实训，安排相应老师进行实训指导，并通过布置实训任务，建立实训日志、进行实训考评等方式，确保实训质量。文秘专业教师可配合学校的`工作计划，结合教材，定实训教学大纲，利用校内的运动会、文艺晚会等各种活动机会，创设职业岗位，让学生参与具体的项目策划和筹备。例如，起草策划书、开幕词、报告、计划等有关文稿，承担会议的组织、安排与接待工作等，在整个过程中，相关岗位的教职工负责项目指导，学生在真实的工作环境中独立进行实地训练，参与组织管理全过程，基于工作过程的质量评价则是贯穿在整个实习实训环节，以学生自评，学生互评，教师评价以及用人部门评价为主。

3、建立多层次的校外实训基地

在组织学生到一定影响力的企业去观摩、实习，如企业庆典、会展活动、公益劳动等，让学生在具体的社会实践中培养职业意识，提高服务能力，让他们切实感受岗位需求，与企业协商确定实训任务，委派指导教师，通过建立实训制度，完成实训日志、进行实训考评、考核手册等方式，确保实训质量。

四、过程评价和最终评价双结合

实习成绩评价是实习目标为依据，衡量学生个体是否达到预定实习目标及其程度的方法。过程评价是在学生日常学习过程中进行的评价，最终评价则是指在学期、学年末或某一极端学习结束时对学生进行的评价。两种评价要有机结合起来，就要求我们既注重对职业基础能力和职业核心能力理解、掌握的现实状况进行评价，更注重对学生在技能实践过程中的参与状态、学习方式、思维方式及学生在学习过程中表现出来的主动性、创造性和积极性等进行评价。

高职文秘专业实习实训质量指标评价体系以学生为中心，以能力为本位，充分关注每个学生的职业成长体验，完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程，在培养学生专业能力的同时，促进学生核心能力的发展和综合素质的整体提高。

【参考文献】

[1] 吴亚萍. 高职文秘专业课业评价创新与高技能人才培养[J]. 常州轻工职业学院学报， ，4.

[2] z德{费力克斯・劳耐尔， 赵志群， 吉 利. 职业能力与职业能力测评[M]. 清华大学出版社， ，6.

实习实训论文总结 第3篇

一、教学做一体化模式下校内外实习实训基地建设的具体做法

“教学做”一体化的理念源自我国著名职业教育家陶行知先生。陶先生指出:“教学做是一件事, 不是两件事, 更不是三件事。我们要在做上教, 在做上学;“教的法子必须根据学的法子”, “学的法子必须根据做的法子”。现代高职教育在此理念指引下发展出教学做一体化教学模式。它将理论教学与实践教学相结合强调“教”“学”“做”“训”“评”一体, 注重对学生职业能力与岗位职责的培养, 非常适于职业教育。因此, 我们在实习实训基地建设方面也努力践行此理念。

(一) 制度建设保障实习实训基地充分发挥作用

1. 健全和完善校内实训室制度

我们以法律文秘实训基地获得中央财政支持为契机, 加大校内仿真性实训室的建设力度, 并整合资源, 健全管理机构, 完善各类实训室运行制度, 推进管理水平提升, 提高实训基地利用率, 使教学资源得以充分利用, 实现了资源优化配置与共享。同时, 完善实训室安全制度, 制定学生实训守则、实训室设备使用登记表、实训室管理员岗位职责, 使实训基地管理责任明确, 运行安全, 保证基地作用的充分发挥。目前, 校内仿真实训基地设备管理制度健全, 设备运行状态良好, 设备使用率高, 效果良好。

2.“三阶梯式”实践教学体系的构建, 保障学生职业技能和素养逐步提升

我们在教学做一体化的理念指引下, 根据学生学习成长及职业技能养成规律, 大力推进“认知实训、仿真实训、顶岗实习”“三阶梯式”职业核心技能培养体系的实施。认知实训一般安排在第一、二学期, 通常组织学生去法院旁听庭审、见习, 安排学生进行庭审速录技能及秘书实务的初步训练, 其目的是让学生对书记员工作岗位及庭审速录技能有一个基本的认识、了解和感受, 培养专业兴趣。仿真实训, 即校内工作性实训, 一般安排在第二、三、四学期, 主要内容包括学期综合实训、庭审速录技能强化训练、庭审实务训练, 以及参与校内外会议速录服务等顶岗实习安排在第五、六学期, 学生到法院等用人单位顶岗实习, 由法院等用人单位根据行业标准进行考核, 达到进一步提高学生职业能力的目的, 实现职业能力培养与工作岗位零距离对接。

实践证明, “三阶梯式”职业核心技能培养体系中各个阶段、各个环节循序渐进、逐步深入, 使教学实训内容紧紧围绕岗位展开, 引导学生逐步深入工作岗位, 掌握岗位技能, 对提高学生的职业素质和就业竞争力起到了关键性作用。

(二) “校内仿真化训练、校外就业性顶岗”实训实习基地的建设

1. 加强校内仿真化实训基地建设

我们按照教学做一体化的要求, 加强了校内仿真性实训基地建设, 让学生能够在教师指导下学与做, 达到培养学生职业能力的目的。具体来说, 重点围绕以下几个方面来进行。

(1) 围绕书记员岗位核心技能———庭审速录技能, 建设“速录技能与教学一体化实训室”, 把法律基础知识教学与亚伟速录技能训练有机融合, 实现速录技能与课堂理论教学一体化。

(2) 围绕法律文秘专业核心技能———书记员工作实务, 充实、升级“模拟法庭实训室”, 建设“法律文秘综合技能实训室”, 使学生在校内模拟仿真环境中培养岗位工作技能。

(3) 围绕专业基础技能———文秘工作技能, 完善“秘书综合技能实训室”和“形体训练实训室”, 以培养学生从事文秘类岗位的素质和能力。

上述校内实训基地的整合与使用, 保证本专业学生在校内完成所需岗位技能仿真训练, 特别是中央财政支持的实训基地建设专项资金的投入, 大大改善了原有法律文秘实训室的实训条件, 增加了实训项目开出率, 提供了技能训练的良好环境, 增强了实训基地的功能, 有效提高和保证了实训教学质量, 在仿真实训中也促进了学生法律职业素养的提高。

2. 校院合作, 强化校外就业性顶岗实践教学基地建设

自本专业开办以来, 我们与北京市法院系统保持着良好的合作关系。各级人民法院一直是我们稳定的校外实习实训基地。近几年在巩固原有实习实训基地基础上, 我们继续深化与行业、企业的合作, 努力拓展法院系统之外的实习实训基地。更为重要的是, 我们深挖内涵, 加强与北京市法院系统与检察院系统的深度合作, 在校外实训实习基地上走内涵式发展道路。毕业生由最初8周实习改为一学期实习, 后来又改为一学年顶岗实习。为此, 我们推进了2+1模式的改革, 即前两年在校内加强学生必要的理论知识的学习, 强化学生在校内的仿真实训, 完成职业技能的初步训练, 初步具备在法院检察院顶岗的知识、技能与素养;在第五学期, 大部分学生通过法院、检察院考核, 就能到法院、检察院顶岗实习。我们为此编制了顶岗实习手册, 帮助学生尽快适应顶岗岗位。为期一学年的顶岗实习, 学生在真实的工作情境中, 面对面接受法院、检察官和资深书记员的指导, 巩固在校所学的理论知识, 提升职业岗位的基本技能和综合能力。同时也有助于他们养成耐心、严谨、求实、爱岗敬业等良好的职业习惯和职业素质。

学生通过在“校内仿真化训练、校外就业性顶岗”实训实习基地的学习与训练, 得到了职业规范化的训练, 掌握了职业基本技能和解决实际问题的能力, 提升了职业综合能力和职业素养, 同时了解了社会、工作及生活, 找准了自己的工作定位。大部分学生能在实习结束时在法院检察院实现就业。该专业的就业性顶岗率由78%提升到95%以上。

二、校内外实训实习基地建设取得的成效

法律文秘专业“校内仿真化训练、校外就业性顶岗”实训实习基地的使用实现了该专业的人才培养目标, 同时推动了一系列的人才培养改革, 取得了显著的成效。

(一) 深化了“三联动”校企合作机制, 推进了“2+1”人才培养模式改革

法律文秘专业实训基地的深化建设与投入使用, 强化了法律文秘专业学生的职业技能培养, 有力地推动了法律文秘专业2+1人才培养模式的改革, 即:两年校内学习、仿真实训加一年校外顶岗实习的“2+1”人才培养模式。实训基地的建成, 保证了学生速录技能的训练, 使“三合一” (法律基本知识+庭审速录技能+司法秘书技能) 书记员人才培养特色更加彰显。学生速录技能的强化和提升, 推动了学院、法院、速录协会“三联动”的人才培养机制向深入发展, 提高了学生的就业竞争力, 实现了校政企行“四合作”, 保证了法院、学院、速录行业及学生的“共赢”。

(二) 促进了教学改革和学生职业技能的提升

该基地的深化建设与投入使用, 使我们有条件对学生进行分层训练, 把基础较好的学生选拔出来成立品牌班, 配备较强师资进行训练。经过系统训练, 品牌班学生的技能明显提升, 全部通过法院测试。该班学生在教师的带领下为社会提供了大量会议速录服务。2011年, 该专业学生参加了全国信息处理大赛暨速联大赛预选赛, 很多人获得了一等奖。仅2014年, 学生参加该项赛事就获得了16枚金牌。并有学生成为国手, 代表中国参加国际速联大赛。还有不少学生在2013、2014年的全国文秘速录大赛获得一等奖。上述成绩, 无论从层次上还是从规模上看, 在我院历史上都是空前的, 校内外实习实训基地功不可没。

上述学生在各类比赛中的突出表现, 产生了良好的示范引领作用, 促进了其他学生的比学赶超, 促进了学生职业技能的明显提升, 有力地配合了法律文秘2+1模式的改革, 取得了良好的成效。

(三) 推动了课程改革向纵深发展

该基地的深化建设与投入使用, 促进了《庭审速录技能训练》课程的改革, 完成了课证融合, 将行业的标准引入课程教学, 训练学生的职业技能, 并引入行业专家及行业评价标准考核评价学生, 体现了该课程教学做训评的一体化。我们严格按照国家级精品课程的要求来建设《庭审速录技能训练》课程, 规范教学文件、完善教学内容、改革教学方法、丰富教学资源。目前, 《庭审速录技能训练》课程已建成学院精品课, 并编写出该课程配套的校本教材, 用于指导学生的技能实训及强化提速, 成效显著。

(四) 提升了师资的整体素质

实训条件的改善为教师提供了更好的教学实训环境, 也起到了督促教师苦练内功, 提升自身技能与素质。自2011年起, 本专业多位教师参加“亚伟杯”全国信息处理大赛暨速联大赛预选赛, 取得了多个一等奖的好成绩。其中, 有三位教师成为国手, 代表中国参加国际速联大赛, 并有一位教师获得铜牌。上述教师取得的成绩, 也促进了其他教师提升自身水平与素质, 促进了教师对课程进行改革, 提高了教育教学的质量, 指导更多的学生在各类大赛中取得了优异成绩。

(五) 提高了专业建设和人才培养的质量

实训基地建设也带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革, 专业建设成效明显。首先, 该专业作为我院市级示范校建设重点专业, 已顺利通过了北京市示范性高职院校建设的验收。同时, 专业人才培养的质量明显提升。通过在实训基地的“校内仿真化”训练, 充分调动了学生的学习积极性。学生可以按照行业最新要求进行技能训练, 使得学生的职业能力培养得到了强化。大部分学生能顺利通过法院检察院的测试, 提前一学年到法院检察院顶岗实习。在法院检察院等校外实习基地的顶岗实习, 进一步提升了学生的职业技能和职业素养, 也为他们就业打下了良好基础。高达95.7%的学生顺利实现在法院检察院的就业。

(六) 强化了社会服务, 提升了社会服务能力

通过该实训基地, 该专业为合作单位培训在职人员2000余人次, 承担第十一、十二届全国人大会议服务工作, 还承接了校内外会议速录服务, 并先后为北京市教委、市委政法委、北京市教育科学院、中央电视台、中国法学会等数十家单位承担了会议速录任务。法律文秘学生通过完成这些真实的工作任务, 提高了自身的实践技能, 开阔了视野, 提高了职业素养。

三、结语

我们在教学做一体化的理念指导深入法律文秘专业实习实训基地建设, 也带动了人才培养模式、课程建设等方面的改革, 明显提高了人才培养的质量, 毕业生获得了用人单位的高度认可, 法院、检察院的人才标准得到了严格执行, 为校企合作提供了更好的条件, 保证了双方的合作共赢, 促进了校企合作的深入发展。与此同时, 法律文秘专业人才培养实现了四高:就业率高、专业对口率高、就业性顶岗率高、社会认可度高 (获得学生、家长、用人单位的认可) 。专业在北京乃至全国的影响力明显提升, 学生报考热度一直在全院各专业中居于首位。目前, 该专业是我院学生规模最大、学生素质最好的专业。

摘要：本文阐述了法律文秘专业在教学做一体化的理念指导下开展实习实训基地建设的经验:带动了人才培养、课程建设等方面的改革, 明显提高了人才培养的质量, 增强了服务社会的能力, 使毕业生获得了用人单位的高度认可, 并使法院、检察院的人才标准得到了严格执行, 保证了双方的合作共赢, 促进了校企合作的深入发展, 最大化地发挥了实践教学基地的效益。

浅谈实习、实训教学规范化管理 第4篇

一、实习、实训教学管理格式化

经过几年来的实践，在成功经验积淀的基础上，笔者所在的化工工艺系将大胆尝试，在实训工作中进一步完善格式化管理制度，引进企业的管理方法，在实训中建立多项工艺操作规程。由各实训室管理员负责，化工工艺系督办，任课教师参与的全程管理和评价体系，做到明确分工，责任到人，定位准确，全方位多角度地进行实训立体式管理。

二、實习、实训教学管理企业化

如何使校门对准厂门，课堂衔接车间，使实习大楼成为微缩的真实工厂，让学生完成学业后去企业就能上岗。在实训教学中我们将始终坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，把社会作为大课堂，把实训室办成企业，通过“一体化教学”，使学生提高“安全第一、质量第一”的意识，体验到企业的文化内涵，感受到员工的生活，为实现学生零距离就业奠定了基础。

为了使实训基地贴近生产和管理一线，让学生在一个真实的职业环境中按照专业岗位的要求，得到实际操作训练，综合素质的培养，我们准备在教学中参照企业管理结构和岗位设置确定车间主任、副主任、材料员、检验员、卫生监督员等，努力做到人人有岗位，个个有责任。达到全员活动，与企业生产无缝对接。做到“四个结合”、“四个合一”即：校内与校外结合、仿真与实操结合、小试与放大结合、理论与实践结合；学校实训室与企业生产车间合一，学生实训与员工生产合一，教师教学与师傅指导合一，校园文化与企业文化合一。

三、实习、实训教学管理程序化

实训教学要发挥最大的效益，必须实施管理程序化，根据程序化的原则制定科学合理，突出实训操作的教学计划，在教学过程中遵循“五环十节”步骤：第一环是实训准备；第二环是工艺实施；第三环是实训操作；第四环是考核总结；第五环是清洁维护。“十节”：第一节整队进场，第二节各就各位，第三节任务布置，第四节要领讲解，第五节规范操作，第六节巡回指导，第七节检验考核，第八节总结点评，第九节设施维保，第十节卫生清扫。根据教材内容先后安排，由易到难，由浅到深，按程序先后点击各个知识点、实施和完成各个要领，逐步培养学生学习兴趣，体会阶段性学习成就的喜悦。规范学生的实训操作行为，促进学生职业素质的养成。

四、实习、实训教学管理标准化

化工工艺系的工作将始终围绕培养高技能人才这一核心目标，以教学“四项基本建设”（专业建设、课程建设、基地建设、师资建设）为内容对实训教学实行以下10项标准化管理。

按企业要求统一着装工作服，确保秩序正常；

进入实训岗位时，检查所用设施是否备齐，有无损坏情况，确保人人到岗；

布置任务、分工，安全检查及教育，确保明确学习任务，安全措施到位；

工艺、操作要领分析、讲解及演示，突出重点、要点，确保教学内容清晰；

严格按工种要求规范操作，确保学生养成良好的职业习惯和素养；

巡回指导，及时发现并解决问题，确保每一个学生训练水平的提高；

对实训结果进行检查考核，确保“质量第一”意识的强化和形成；

生产实习指导教师对实训过程进行总结，确保学生明白得失，明确改进方面，提高学生分析问题、解决问题的能力；

实训设施的维修保养和就位，确保实训设施的完好、安全与有效；

实训场所的清洁卫生、检查电源等，确保实训场所整洁、安全无隐患。

广大教师在标准化思想的指导下，使实习、实训教学工作走上了标准化管理轨道。标准化工作使学生知识得到了强化，形成良好的生产习惯，在执行中得到细化、落实；激发教师投身实践，促进课改，使整个实训教学工作上了一新的水平。

总之，在实训基地规范化管理上，我们要锐意改革，拓宽思路，积极创新理论，在务求实效、精益求精思想的指导下不断总结，在成功经验的基础上，力求实训教学敢为人先，愿为人先、努力进取、有所创新。

（作者单位：山东化工技师学院）

实训实习总结 第5篇

第一，了解

真的有很多很多层次的学生要学。不到几天，我就能叫出全班同学的名字，知道他们的性格、特长、优缺点。由于缺乏经验，前几天和学生建立了朋友关系，但没有把握好度，导致学生在第二周不能很好地遵守课堂纪律。下课后，我和同学们一起玩，主要是想和他们建立友好的关系。平日里，我也关注每一个学生。他们一副伤心的样子，我就和他们交流，了解情况，做好学生的思想工作，和他们打成一片，不断提醒他们好好学习，不要玩闹。每天很早就来上课，和同学相处的很好，帮同学做力所能及的事情，监督他们的课间练习和眼保健操，让他们做好值班学生的工作，课后对学生的作业进行评判。当我看到作业字迹不工整，写错了，我会让学生留下来认真完成，我会引导旁边的同学。

二、摸索

我们的小学教育专业是面向小学教学的，没有固定的专业科目。所以实习的时候听到了不同专业不同风格的优质课。遇到不懂的地方虚心问导师，学到了很多。在许多老师的帮助和指导下，我的实习取得了圆满成功。

实习的基本内容包括：课堂教学和班主任工作。具体如下：实习期间的第一节课，我当时很激动，也很不安。那是我第一次真正的去教书，从一个学生变成老师需要付出很多努力。同学第一次看到我讲课也很配合。这个毫无准备的讲座结束后，我又和同学们聊天，问我对这个班的印象如何。学生们面面相觑，无言以对。从此我明白了，以后每一节课，我一定要用学生的思维去考虑问题，用学生考虑问题的方式去教他们。有了这点小经验和同学们的配合，我对自己要求更严格了。决定一定要认真准备一堂优质课，并且认真备课。

在课堂上，我还发现了以下问题：

1、学生上课纪律不太好，注意力不集中，东张西望。

2、一定要用表扬和欣赏学生的语言。

3、老师语言枯燥，孩子语言少，也是学生上课积极性不高的重要原因。

4、如果备课时不考虑学生的理解能力，有些问题对学生来说很难，导致课堂上有些问题学生没有回答。

5、偶尔上课忘了接下来要说什么，忘了写黑板或者黑板上写的不完整。这些都是教学过程中的问题，所以只有合理的解决这些问题，我才能一步一步的提升自己。

第三，操作

实训实习总结 第6篇

熟悉了数铣编程指令、程序格式、编程方法。而后我对于刀具半径的补偿功能的不了解对于我之后的学习带来了许多的困难。之后我了解到如果直接按工件轮廓线编程，在加工工件内轮廓时候，实际的轮廓线将大了一个刀具半径;在加工工件外轮廓时候则刚好相反。然后随着时间的推移我又学习到刀具长度补偿、固定循环加工、子程序、宏程序。通过6周的实训期间。我了解到现代机械行业的未来，并且熟悉到了数铣方面的知识，更为重要的是让我知道了自己在数铣方面的知识太少而且学习的不积极，学习应该脚踏实地，不能马马虎虎，就像是数铣编程一样的性质。不能错半点，程序方面错了一点点，工件就可能会没用了，刀具、机床、人生安全都保证不了的损伤。

所以在这方面的解决办法我想应该是通过自己对于知识的掌握于操作技能方面的加强，才能够是有效的避免这类事情的发生。这让我总结到了数铣是一个细心稳重的工作，不能容下半点马虎。在这次数铣的实训期间，老师对我们的严格要求，要求每次实训结束后打扫卫生、遵守安全生产章程等。培养了劳动观点，安全生产观念、最重要的是自觉性，现在我就在想当我们面临步入社会的难题，即将就业了，就业单位就不会像老师那样的点点滴滴细致的要求我们将工件做好，就不会像学校这样的多的机会来学习，更多的是需要我们去观察、学习。如果连上面的条件都难以达到的话，那么在社会上的困难会比现在的要难的多。

就从现在要对面多事情的苦难要迎难而上，不能像现在的样子每天都是混混噩噩的度过，这段时间我会永远的记得，在我最低迷的时候，最无所事事的时间段内。不管以后会是什么样子，每天都要给予自己最大的勇气。

六周的实训给我带来的难以忘记的记忆，他会是我以后的动力，学习到的东西我会选择将他写下。这不仅仅是实操与仿真给我带来的专业知识，更多的是在以后的人生我该要如何去书写他。对自己情况的了解是从实训第二周开始的，从编程开始的，一开始就对专业知识的轻视，认为其很是简单，但是到了现在我清楚的知道，数铣编程并不是那么简单能学好的，学点皮毛太过简单，真想要学得好就不是那么简单的。实训期间，彭四海老师和其他三位老师傅的敬业、严谨精神也让我们敬佩。

实习实训总结 第7篇

“天下英雄皆我辈，一入江湖立马催。”从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了主角，教师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不一样。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法立刻适应新的环境。我们也许看不惯企业之间残酷的竞争，无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。很多时候觉得自我没有受到领导重用，所干的只是一些无关重要的杂活，自我的提议或工作不能得到老板的肯定。做不出成绩时，会有来自各方面的压力，老板的眼色同事的嘲讽。而在学校，有同学教师的关心和支持，每日只是上上课，很简单。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。实习时间虽然不长，可是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。

“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的潜力”。参加工作后才能深刻体会这句话的含义。除了计算机操作外，课本上学的理论知识用到的很少很少。我担任的是前台文员一职，虽然平时在工作时只是接接电话处理文件管理办公用品，几乎没用上自我所学的专业知识。但这一切都是陌生的，我们务必在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自我先想方设法解决，实在不行能够虚心请教他人，而没有自学潜力的人迟早要被企业和社会所淘汰。而每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。可是工作简单也不能马虎，你一个小小的错误可能会给公司带来巨大的麻烦或损失，还是得认真完成。

踏上社会，我们与形形色色的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会像同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，所以刚出校门的我们很多时候无法适应。环境往往会影响一个人的工作态度。一个冷漠没有人情味的办公室，大家就会毫无眷恋之情，有更好的机会他们肯定毫不犹豫的跳槽。他们情绪低落导致工作效率不高，每一天只是在等待着下班，早点回去陪家人。而偶尔的为同事搞一个生日party，生病时的轻轻一句慰问，都有助于营造一个齐乐融融的工作环境。情绪好，大家工作开心，有利于公司的发展。在电视上不止一次的看到职场的险恶，公司里同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。且在离毕业走人仅剩的几个月，更加珍惜与同学之间的相处。

在大多数同学看来，我呆在前台这样一个打杂的位置，是委屈了我，刚来报到时，我也有一样的想法。可是经过十几天的实习之后，渐渐有了改观。

其实就算一个新招聘进来的正式员工，也要从小事做起、底层做起，更何况是尚未走出校门的实习生呢。作为新人，什么都不了解，怎样可能不“打杂”呢？手上做的事虽小，但却能因为宽广的眼界而变得好处重大起来。在“打杂”的日子里，正是了解工作流程，熟悉业务知识，寻找自身差距的好时机。把实习的岗位作为了解一个行业的窗口，处处留心，多观察，多思考，收获才会。而实习一般都会有正式的员工来做指导教师，这就是一个绝佳的学习机会。并且从对待小事的态度上，更能看出一个人的素质。连一点儿小事都做不好，如何能让人对你有信心，将更重要的职责交付给你？

“打杂”中也不是完全接触不到正规业务，更重要的是在与同事友好相处、与外界沟通中提高独立处事和处理困难的潜力，学习人际交往的技巧。而这些都是日后作为一名职场新人的必修课。再者，实习时即便是“打杂”，也要持续良好的心态。

在离校前，教师以前给了我们这样一个忠告：在实习中要做到“”、“”和“”。

眼尖：眼尖包括“观察”，再者就是有“眼力见”。作为一名实习生，在单位里首先要不给人家添乱。虽然有指导教师，但提问也要看准时机，别在教师正在忙的时候去打扰人家的正常工作。在初步了解了行业的内部运作后，要有针对性地去学习岗位上的具体工作，为以后的就业打基础。

手勤：尽管是实习岗位，也不要有丝毫懈怠的想法。不能把自我还看成一名大学生，而要像正式员工一样严格要求自我，熟悉单位的规章制度和企业文化。

心细：用人单位都喜欢把一些琐碎、单调、技术含量低的工作交给实习生做，如给复印机加纸，换一下饮水机上的空水瓶……这个阶段缺乏乐趣和挑战性，仅有经过这样的考验，才有机会获得进一步施展才能的机会。除了指导教师交代的工作要用心去做，还要细心地记录观察，最好做实习日记，将每一天的收获、感触和遇到的问题，企业的信息都一一记录下来，这不仅仅会对学习有益处，并且在写实习报告的时候会有帮忙。

浅析高职建筑专业实习实训教学 第8篇

1.1 在教学中牢牢把握技能培训的内容和要求。

对于传统施工工艺的教学现已经很成熟, 但是理论教学课时偏多。大部分时间, 学生都是在教室里上课, 很多学生最后学完这些内容后, 都没能进行现场的操作, 只是停留在理论表面。所以, 通过增加实践实训课时, 学生自己动手, 老师从中指导的方式, 让学生自己完成各类施工任务, 并让学生根据各类验收标准彼此之间进行评判, 加大学生的感性认识, 能更好的对各个传统施工工艺进行学习。

1.2 在实习实训中加强学生动手能力的培养。

建工专业实习实训主要包括:a.在建筑实践能力培养体系中, 认识实习主要通过系列参观活动, 使学生对工程管理产生感性认识;课程设计则是对学生施工组织设计、招标投标、工程概预算等各个模块能力的训练;生产实习是学生在工程现场用所学知识解决工程实际问题的预演;毕业设计是对学生大学三年综合运用所学知识解决实际问题能力的检验。b.在混凝土工程中, 要求学生会进行混凝土配合比设计, 能给出施工配合比, 能进行混凝土的浇注、养护, 熟悉混凝土工程质量通病产生的原因与预防措施。c.在脚手架、模板工程中, 学生要进行测量放线、钢管的支撑、模板搭设、拆除等内容的实训与操作。通过训练, 认识模板和脚手架的类别、技术要求、模板拆除的技术要求和拆除顺序等, 熟悉模板工程、脚手架工程的验收内容和验收要点。d.在钢筋工程中, 通过项目训练, 学生要学会钢筋配料、加工、代换、钢筋连接方法等, 对于钢筋配料, 要求根据构件配筋图计算构件各钢筋的直线下料长度、总根数及钢筋总重量, 学会编制钢筋配料单;对钢筋加工, 要求掌握钢筋调直、除锈、下料切断、接长、弯曲成型等加工工艺、掌握常用的钢筋的连接方法, 对不同连接方法的要点、技术要求要熟悉, 要求学会处理钢筋的构造措施与结构要求, 理解钢筋锚固、钢筋搭接、钢筋焊接等的内涵与实质, 掌握钢筋分项工程验收的内容和要求。

2 实习实训教学要密切结合工程实际

2.1 加强与生产一线的合作。

“双循环”工学结合人才培养模式就是将普通高等教育“理论-实践-再理论”的教学顺序变为“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序, 实施“学校 (理论) -工厂 (实践) -学校 (理论) -工厂 (实践) ”的“双循环”工学结合人才培养模式, 将职业能力培养贯穿于教学过程的始终。在教学中体现“早实践、多实践、实践教学全程不断线”的方针, 把知识的传授与职业技能的培养紧密结合起来, 通过调整课程体系和教学顺序, 将职业能力培养渗透到各个教学环节中, 学生在校期间不管是理论课、还是实训课都要分阶段学习。

2.2 结合工程案例进行实践教学。

在实践教学中, 结合工程实例, 通过编排项目单位进行训练, 将会取得好的收效。首先, 将工程案例中典型问题具体化, 例如对框架、框架-剪力墙等结构的模板、钢筋、脚手架工程内容的典型做法编排局部单元, 如设计局部两层框架, 将结构节点区、主次梁、柱墙、楼梯、基础等内容都予以反映。然后, 在具体的项目单元中实现工程的现场模拟, 营造训练内容的现场氛围, 同时丰富训练内容, 并使之具体化。在此基础上才能对施工技术、工艺、验收内容标准等知识点展开系统的有成效的训练和学习。

3 实习实训的教学要求与改革

3.1 加强实训中心的软硬设施建设。

在校内建立了土木工程实训中心, 先后购置了工程器具与教学设备及配套课件。如钢筋加工、混凝土搅拌与施工、脚手架支撑等工程所需设备, 各种钢模板、钢管、钢筋、水泥等器具与材料, 制作或购买典型节点模型、挂图等。同时, 鼓励教师开发相关课件, 使实习实训在软硬件建设方面能满足实训的具体要求与预期目标, 然后结合具体项目进行针对性的训练和实践模拟。

3.2 实习实训与学生就业相结合。

学生比较关注的是自己所学能干什么, 能解决那些问题, 毕业后能从事哪些工作, 在工作中能担任哪些角色等问题。因此, 将实习实训与产学研结合、与学生就业结合能充分调动学生的热情及主动参与的意识, 极大地促进教学效果。这就要求教师必须结合具体的在研项目, 寻求企业合作, 将项目研发与企业生产结合, 对一些新技术、工艺和成果在实践教学中予以介绍和应用, 并通过与企业的联系为学生就业提供渠道和就业信息。比如钢筋混凝土梁柱中受力钢筋在节点区的相对位置、节点区箍筋的放置要求与施工顺序等问题;混凝土结构常见的一些裂缝防止措施, 砌体结构中常见裂缝的处理等问题;侵蚀环境下钢筋混凝土的耐久性设计要点问题等, 这些在规范、规程、书本中很难找到确切答案, 但却是现场施工经常遇到和需要解决的问题。通过有目的性的介绍和训练, 不但帮助生产现场解决了施工问题, 获得了生产单位的认可, 也使学生在解决问题的过程中, 提高了能力, 养成了良好的思维方式, 增强了就业信心。

4 对实习实训教学的相关看法

4.1 充分认识实习实训的重要性。

单纯的课堂讲授和短时间的现场参观实习对学生实践能力的提高作用有限, 大多数的施工单位都不愿意接受在校学生去现场短时间实习。学生在完成每一个部分的理论学习之后到实训基地进行该部分的实际操作及操作设备的介绍, 以此来加深对专业知识的理解。在指导教师的帮助下学生操作完成后, 还要严格按照现行的施工质量验收规范指导学生对已完工的工作进行质量验收, 让学生切实做到“干中学, 学中干”, 并对部分学生推荐去校企合作单位进行现场实践实训, 为学生毕业后从事施工管理工作打下坚实的实践基础。因此, 实习实训是实践性教学的重要环节, 它不但在实践教学中起到承前启后的作用, 也有利于将课程实习与生产实习有机地结合起来。

4.2 健全实习实训的考核方法。

建议采用三层次四等级的评定方法。即针对混凝土、钢筋、模板、砌体等工程, 按理论、操作和答辩三个层次分项进行考核, 对每一层次采用A、B、C、D四级评分, 然后进行综合评定, 再进行答辩, 最后给出实习实训成绩。

5 结论

社会发展对建筑专业人才的素质和技能提出了更高的要求, 主动服务于国家及地方的经济建设高职教育的特色是强调学生的实践技能与综合素质, 而要突出这个特色, 就要花大力气进行实践教学的改革与探索工作。实习实训作为实践性教学的重要环节, 在实践性教学中起着码头作用和承前启后的作用。我们应该利用土木工程实训的资源, 进行大胆的探索与尝试, 在培养建筑工程专业学生的综合素质、实践技能与创新意识方面取得了显著成效。

参考文献

[1]杨志远.实习实训要突出四个结合[J].职教论坛, 1999 (8) :43-45.

[2]成运花.德国职业教育的一点启示——建立区域性高等职业教育实习实训公司[J].海淀走读大学学报, 2001, 56 (4) :44-48.

[3]房洪明.加强实践环节完善工艺实习——培养一流专业人才[J].昆明理工大学学报, 2003, 21 (4) :21-23.