柱子的造句范文

2024-06-13

柱子的造句范文（精选12篇）

柱子的造句第1篇

柱子拼音

【注音】： zhu zi

柱子解释

【意思】：建筑物中直立的起支持作用的构件，用木、石、型钢或钢筋混凝土制成。

柱子的造句第2篇

筝柱子

作者：朱湾朝代：唐体裁：五律散木今何幸，良工不弃捐力微惭一柱，材薄仰群弦。

力微惭一柱，材薄仰群弦。

墨子怒责耕柱子的立体透视第3篇

读罢墨子怒责耕柱子的故事, 深感墨子的批评术可谓炉火纯青, 令人回味无穷。在教育过程中, 教师肩负着教书育人的责任, 只有让自己的批评润物无声地走进学生的心灵, 才能激起师生心灵沟通的朵朵浪花。

试想, 当滋生骄傲情绪的耕柱子终于弄明白恩师的那片良苦用心——他才是老师众多爱徒中的良材时, 他的傲心也许被浓浓的师爱浸润着、幸福着、陶醉着, 甚至被油然而生的那种“打是亲, ‘怒’是爱”的感觉受宠若惊着, 这正应了苏霍姆林斯基的那句名言:“一个好的老师, 就是在责备学生, 表现对学生的不满, 发泄自己的愤怒的时候, 也时刻记着:不能让孩子那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭, 而应充满‘情和爱’。”

可见, 师爱是让批评走进学生心灵的前提, 师爱是最能打动学生人心的力量。当学生敏感脆弱的心灵一旦意识到那浸润着浓浓师爱的批评背后是师长对自己的一份特别关注, 一份特别期待时, 非但不会产生挫伤自尊的心理体验, 不会产生青春期常有的抵触、逆反情绪, 相反, 学生可能会更容易“亲其师, 信其道”。

当然, 师爱任何时候都不是抽象的, 而是具体的, 它会幻化为理解、宽容、信任、关怀、体贴、激励……墨子师徒唇枪舌剑的铿锵声, 传达出了老师为之大动肝火的高徒是匹可供鞭责的良马, 是不可多得的良材这样的信息, 这信息实际上将师爱升华到了赏识的高度, 在赏识教育中, 让学生知错改错, 难道不比板着面孔训斥强得多吗?

谁又能否认这样的批评不具有温暖人心的力量呢?这样的批评比直接赞扬更能传达教师的价值观、是非观、美丑观, 学生在潜移默化中内化了这些观点的内涵, 便会遵循这些内涵去指导自己的言行。

完全可以这样说, 在一个班集体中, 几乎没有不希望得到教师赞扬的学生, 哪怕片言只语的肯定, 一声喝彩, 一个微笑, 一次点头, 就像原子核的聚变, 在学生心中都会产生巨大的正能量, 瞬间点燃学生自信的火把, 照亮他前进的道路。所以说, 饱含赏识的批评, 巧妙地将严与爱融为一体, 爱得深, 要求严, 以爱动其心, 以严导其行, 其作用不可估量。

有位教育家曾经说过这样的话:师爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;师爱是融融春风, 即使冰冻了的感情也会消融。只要我们为人师者对学生的成长和发展始终保持强烈的爱心和高度的责任感, 就一定能让批评在学生的心灵中生根、发芽、开花、结果。

另一方面, “墨子怒耕柱子”虽然只是一个很简单的故事, 不过从这个故事中, 我们还可以给班主任跟学生的沟通管理一些有益的启示。

启示一:学生应该主动与班主任沟通

学生尤其应该注重与班主任的沟通。一般来说, 班主任要考虑的事情很多很杂, 经常会忽视与学生的沟通。作为学生应该有主动与班主任沟通的精神, 这样可以弥补班主任因为工作繁忙和没有参与执行班级具体工作而忽视的沟通。试想, 故事中的墨子因为要教很多的学生, 一则因为繁忙没有心思找耕柱沟通, 二则没有感受到耕柱子心中的愤恨, 如果耕柱子没有主动找墨子的行动, 那么结果不言自喻。

启示二:班主任应该积极和学生沟通

如果耕柱子在深感不平的情况下没有主动与墨子沟通, 而是采取消极抗拒, 甚至远走他方的话, 一则墨子会失去一个优秀的可塑之材, 二则耕柱子也不可能再从墨子身上学到什么, 也不能得到更多的知识了。对于班主任来说, “挑毛病”必须讲求方式方法, 切不可走极端, “鸡蛋里挑骨头”, 无事找事就会适得其反, 挑毛病必须实事求是, 在责备的过程中要告知学生改进的方法及奋斗的目标, 在“鞭打”的过程中又不致挫伤人才开拓进取的锐气。从这个故事中, 班主任首先要学到的就是自己有权利也有义务主动和学生沟通, 而不能只是高高在上简单布置任务。

启示三:沟通是双向的, 不必要的误会都可以在沟通中消除

沟通是双方面的事情, 如果任何一方积极主动, 而另一方消极应对, 那么沟通也是不会成功的。试想故事中的墨子和耕柱子, 他们忽视沟通的双向性, 结果会怎样呢?在耕柱子主动找墨子沟通的时候, 墨子要么推诿很忙没有时间沟通, 要么不积极配合耕柱子的沟通, 结果耕柱子就会恨上加恨, 双方不欢而散, 甚至最终出走。如果故事中的墨子在耕柱子没有来找自己沟通的情况下, 主动与耕柱沟通, 然而耕柱却不积极配合, 也不说出自己心中真实的想法, 结果会怎样呢?双方并没有消除误会, 甚至可能使误会加深, 最终分道扬镳。

苏少版美术教案变化的柱子第4篇

吴俊亮

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是第11册第7课，是“造型、表现”学习领域的教学，属于这个单元的第3课。前面两课学生已尝试过绳线、纸条浮雕造型的表现方法，本课是一次圆雕造型练习，相对比较抽象。由于六年级学生已掌握一定的操作技能，因此本课也可以通过课前预习先让学生对变化的柱子有一个感性的认识。课上通过选择一个基本柱形，再选择自己喜欢的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主动地探求立体造型的表现方式，让学生更具有创新意识。

这一课可延伸到学生的生活中去，如变化的柱子可以做成灯罩、小设施、建筑物、商品的包装等，学以致用，使美术和生活联系的更紧密。

（二）教学目标

情意领域：在讨论中培养学生的协作精神和创新意识。认知领域：观察变化的柱子，了解造型的基本方法。

操作领域：利用学过的方法，（剪、折、刻、卷），尝试做一根富有变化的柱子。

二、教学过程设计：

（一）课前准备教具：范作、制作图等。

学具：彩色卡纸、剪刀、刻刀、直尺、胶水等。课时：1课时。

（二）设计方案 ●教学导入：

（1）通过范作展示激发学生的学习兴趣。

（2）教师展示一个简单的纸柱和一个已加工变化的纸柱，要求同学在简单纸柱上依次仿作变化的部分。●教学新授：

（1）说说变化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。

（2）课上可以先选择确定一个基本的柱形（可以是圆柱、三角柱、四角柱等）。然后用铅笔在柱面上画些小图案或者是有一定规则的线条，再用剪刀、刻刀去剪刻，并尝试用从前学过的方法（剪、折、刻、卷等）来进行翻转，卷曲某些部位，使其产生一些意想不到的变化。

（3）然后通过学生的讨论，发明出一些新的制作方法。寻找合作伙伴一起来做个变化的柱子。

（4）问还有新花样吗？集思广益，逐步把原来的简单纸柱变成出乎意料的具有“豪华装饰”的纸柱。●学生作业：

（1）每人在课前准备好的简单纸柱上加工变化，做出奇妙的纸柱。●作业展示评价：开个展览会，评出优秀奖。

三、学习评价建议：

●是否参与同学的交流合作，发展了自己与他人协作的能力。●能否在学习中拓展自己的思路，大胆发表自己的看法。●能否想出新的花样？变出的纸柱是否奇特美丽？

立线浮雕

吴俊亮

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是第11册的第5课，是“造型、表现”学习领域的教学。这个单元同时也是本教材构成和图案一条线上的内容，本课是此单元的第1课，主要利用线材合理选择自己的工具和方法，在弯弯曲曲的牵连中，融欣赏、评述、交流、制作于一体，挖掘构成中质材所能体现的美感，培养学生的动手能力及实践操作能力。此课也为下一课《立纸浮雕》作好了铺垫，使学生从浅浮雕的线条造型逐步向浮雕的线条造型作好过渡。根据六年级学生的年龄特征以及要坚持以人为本的原则可以让学生通过预习进行研究性学习，主动地去了解线材所表现的形式美，在合作交流中掌握创作的方法，传递自己的情感，提高美化生活的能力。

这课还可以将制作好的作品来装饰学生自己的房间，美化生活，展现自我，舒展个性。在教学的延伸上可以通过服饰上的、家居生活中的立线浮雕来进行欣赏，了解它在生活中的运用。

（二）教学目标

观察绳线造型的方法，了解平面装饰的构成。利用绳线或其他线材初步掌握立线浮雕的制作方法并加以表现。培养学生的动手创作能力，在作品中传递自己的情感，提高美化生活的能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：范作、铅丝、彩色的废旧电线等。学具：各色绳线、胶水、毛笔、色卡纸、剪刀等。课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：用带来的各种线材（如彩色绳线、麻绳、铅丝等）弯曲成不同效果：单线造型、色块等，请同学们做出更多的效果。●教学新授：

（1）欣赏范作与同学进一步研究、交流绳线的造型表现方法。（2）可以通过课前预习先画好一张造型简洁、构图饱满的铅笔稿，课上用准备好的绳线进行组合搭配，粘贴成画。●布置作业：

可以采取两人合作一张作业的形式。●作业展示评价：

可以办一个小型的展览，由合作者来表述自己的创作意图，其余学生发表自己的见解，提出更好的修改建议。

三、学习评价建议：

●是否初步认识到线型材料的特殊造型效果？ ●是否尝试运用绳线等线材组合成画。

●是否大胆地用立线浮雕的方式来表达个人的爱好和情感。

我设计的桥

吴俊亮

一、教材分析：

（一）综合分析

本课教材是前一课《桥》的知识延伸，在学生考察了解家乡风貌，体验家乡人文景观的基础上，用美术表现的方法，为家乡规划、设计未来的桥梁。以家乡小主人的身份，来表现家乡未来的风貌；以桥梁设计师的身份，通过多种材料的运用来设计制作未来的桥梁。

现代科学技术的发展，给桥梁设计家以更大的想象空间。桥是艺术和科学的结合体，本课教学中，要提供学生活动的情趣性，以及给予学生表现活动的自主性，让学生大胆设计，巧用材料合作制作。以多元的教学形式，多样性的评价方法，激励学生勇于想象，勇于实践的情感。

仿生学已成为人们日益重视的科学研究领域。六年级学生对于动物世界已有较深入的认识。教学中，可组织学生通过讨论或辩论的方式进行探究性教学。教学可采用丰富有趣的资料，增强学生的情感体验。

（二）教学目标

本课教材是“综合、探索”学习领域的教学。在学生对桥梁有基本认识的基础上，以美术课程与科学课程和其他课程的知识技能相结合的方式，引导学生进行探究性、创造性和综合性的美术活动。启发他们畅想未来，让他们想一想，未来的桥会是怎样的呢？本课培养学生勇于创造的自豪感和荣誉感，培养科技发展和艺术创造不可或缺的想象力。以多种美术的表现手法来表现学生对桥的独特想象，制作和绘画的能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：录像（反映大都市的现代桥梁）。

学具：各种废旧材料、沙盘、绘画和创作工具等。课时：1课时。

（二）设计方案 ●教学导入：（1）教师展示前一节《桥》的优秀学生作业。

（2）评价学生作业，并提出如何为未来的家乡进行规划，使家乡更美丽。学生分小组讨论。

（3）交流各小组的规划和畅想。●教学新授：

（1）教师播放现代大都市的桥梁录象，请学生欣赏。

（2）教师提出我们能不能一起根据我们的规划和畅想，为家乡设计未来的桥梁。（3）各小组讨论，画出桥梁设计稿。通工具等问题，并把问题写在问题板上。（4）交流各小组的设计稿。●布置作业：

（1）教师要求各小组根据设计稿和所带材料，分别创作桥梁模型。（2）各小组学生合作按设计稿巧用材料，制作桥梁模型。制作一：

利用废可乐罐、纸板、丝线、筷子等制作斜拉式桥梁。制作二：

利用废纸盒进行切割组合制作廊桥、公路铁路二用桥等。制作三：

利用废泡沫、筷子等切割组合，制作多种艺术造型的桥梁。●作业展示评价：

（1）各小组为自己制作的桥题名。（2）各小组分头参观交流。

（3）投票选举“创意奖”、“技术奖”。（4）授予“荣誉设计师”称号。●结束教学。

三、学习评价建议： ●是否有独创性的设计构想； ●是否积极参与合作；

●是否能够较清楚地说明自己的创意； ●是否能够巧用材料，完成制作。

桥

吴俊亮

一、教材分析：

（一）综合分析

本课的编写意图是进一步把学生学习与社会生活联系起来，并强调学生进行一定的社会调查活动与美术学习相关联。注重人文教育的内涵。教学中，教师要给学生一定的桥梁建筑知识，是学生在观察和表现家乡桥梁的时候，能够联系家乡风貌较完整地说出和表现桥的造型特征及时代特点。

人类有悠久的造桥历史，世界上许多著名的桥梁，充分体现了人类的智慧和勇气，今天我们能看到许多造型奇特新颖的桥梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年级学生对桥梁建筑已有一定的审美意识。本课图例，展示了人类从古到今利用各种材料建造的桥梁，教师可让学生自己解读，说说这些桥与地域风貌的联系，激发学生的表现欲望。

（二）教学目标

①情感领域：通过欣赏家乡的桥，培养学生爱家乡、爱美好事物的情感。②认知领域：认识和观察桥的几种基本结构造型，了解各种桥的设计和环境的关系。

③操作领域：让学生通过观察体验和写生，运用多种绘画形式，大胆表现桥的丰姿，提高表现能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：录像、照片等有关桥的美术作品。有关古今中外桥梁的图片资料。学具：学生喜欢用的绘画工具。课时：1课时。

（二）设计方案 ●教学导入：

(1)教师检查学生是否按老师要求先走访调查了家乡的桥，并是否已写好200字左右的调查记录，和以线描的形式画出的桥。

(2)展示学生的记忆画作品。并请这些同学读一下自己的调查记录（人文、建筑等多方面的内容）。请学生发表评价意见。●教学新授：

（1）教师介绍桥梁知识。著名桥梁欣赏。（2）展示有关桥梁的美术作品，请学生欣赏评价。●布置作业：

（1）请学生对线描作业进行补充和修改，并以自己喜欢表现的手法进行涂色完成作业。●作业展示评价：

（1）请学生把调查记录和作业连起来装裱展示。

（2）评出“小记者奖”，授予走访调查和作业表现突出的学生。●教学延伸：

（1）播放录像片，介绍家乡风貌（有关桥梁介绍）。（2）结束教学。

三、学习评价建议：

●是否积极认真地做好调查记录。●是否表现家乡的桥梁风貌。

药店吊旗、柱子标语第5篇

1、但愿世间人无病，何愁架上药生尘。

2、医人为本，药字当先。

3、为生命保健，为健康护航。

4、体验放心药，健康在济生。

5、底价售药，造福于民。

6、诚信服务，顾客至上，放心药店，价格低廉。

7、质量保证，诚实守信，关爱生命。

8、品质、责任、爱心，为您的健康加分！

9、济生医药，服务心贴心。

10、我们卖的不仅仅是药，还有德。

11、诚信药店，情系健康。

12、医国，医家，医天下，医心医意；中药，西药，良心药，药到病除。

13、专业药房，贴心服务。

柱子缺陷整改方案1 第6篇

斌鑫·鼎航雅座主楼±0.00m层～5.1m层柱混凝土浇捣完成，于2011年12月16日拆模后，发现G/20轴JLQ7、P/15轴JLQ3和G/28轴JLQ9根部出现露筋、蜂窝、麻面等缺陷。鉴于12月16日业主、监理、设计、施工单位、劳务单位参加的修补讨论会议精神，并通过到中冠商混了解实际情况，现确定修补方案如下，请业主、监理、设计审核。

一、修补原则

1、材料

计划采用“重庆中冠商品混凝土工程有限公司”生产的商品混凝土。

2、混凝土等级

±0.00m层～5.1m层柱混凝土的强度为C50，根据补强混凝土应至少高于原结构强度等级一级的常规做法，本工程浇筑修补混凝土强度确定为C55，同时为确保修补混凝土的强度等级达到100%的保证率。通过与商混厂家协商，确定为本工程提供的商品混凝土按C60进行试验配置。

二、修补材料

1、通过与商混厂家协商，厂家提供商品混凝土，即按配合比设计采用5～25粗骨料、混合砂（65%伏牛溪机制砂和35%长江特细砂）、小南海普通硅酸盐42.5R水泥、ZY膨胀剂7%、S95级粒化高炉渣矿渣粉。

2、该混凝土流动性好，在小水灰比情况下可获得较大流动度，塌落度可达220左右，施工操作便捷，稍加振捣就能完全填充灌注空间。

3、该混凝土有0.3‰微膨胀率，能够产生微小膨胀应力，即不会给原结构施加较大不利应力，又可确保新老混凝土的结合密实粘接牢固，使填充部位不会产生收缩，确保粘接处无缝、不松动。

4、厂家将提供产品出厂检验报告单，以及28天强度报单，此外修补混凝土的强度将以现场实际制作标养试块检测为准。进行双检控制。

三、修补方法

1、支撑加固存在问题柱四周采用48×3.5钢管搭设间距500mm×500mm支撑架，搭设范围从各柱边外2m范围内满搭。

2、混凝土应修凿到完全密实为止，我们采用目测检查和细铁丝探检，两者相结合的方法进行辨别，使现有混凝土的砂眼、气孔、裂纹全部得以剔除干净，然后清理干净，用自来水冲净浮尘碎屑，外露的钢筋用钢丝刷将钢筋上的水泥浆清除干净，以利业主和监理复核检查。

3、混凝土修凿表面应凿毛，修凿部位应的形状应尽可能规则。上口宜成V字型，并做到戳毛，保证新旧砼结合。

4、修凿混凝土时必须注意加强以下几项安全防护工作

1）、操作人员的眼、耳、鼻等器官要重点防护，可考虑采用防风帽、防风镜、口罩等防护措施，以防混凝土碎渣飞溅伤人。

2）、同一操作点或相邻操作点不宜多人同时修凿，以防混凝土碎渣飞溅相互伤人。

5、修凿完毕部位必须经业主、监理方检查认可方、验收合格后方可允许进行下一阶段混凝土修补工作。

6、立模板时，模板支撑拟采用钢管作抱箍及斜撑，可靠地支护模板，确保模板能承受一定的压力，以利于微膨胀混凝土能向内部膨胀，紧密地和混凝土连接成整体。

7、修补时，混凝土的振捣必须充分密实。对于较大的空洞，可采用Φ30小振动棒仔细进行机械振捣。对深度较浅较小的孔洞，只能以人工振捣为主，采用小铁棒、新毛竹片认真仔细的插入振捣，并辅以木锤再模板外部适度敲击，既起辅助振捣作用，又可从声音沉闷程度来判别内部混凝土是否已密实，必使修补混凝土质量一次合格，避免二次反工情况发生。

8、修补的混凝土上口应成斜形簸箕口，簸箕口的上口模板应高出孔洞顶部150mm以上，使孔顶的新筑混凝土具有一定的压力，确保密实和紧顶。

9、混凝土修补浇筑后，昼夜充分浇水养护一周以上，使混凝土再潮湿的良好环境下充分养护和膨胀，确保新浇筑混凝土整件连结共同受力。

10、模板和簸箕口的混凝土再浇筑养护一周左右，再进行拆模和仔细凿除，以确保新浇混凝土的牢固和棱角方正。

11、拆模后再用5mm厚钢板沿柱修补缝方向铺设，缝上、下各200宽，长延柱水平铺设，在钢板上钻Ф18孔洞间距详附图，采用Ф16螺杆穿洞螺栓锚固。钻孔洞口采用高强修补砂浆抹平。

12、待抹灰施工中，该部位采用满挂12.7×12.7，80型钢丝网，1:2.5水泥砂浆抹面封闭。

四、修补后的检查和检测

1、修补一周后的混凝土应从外观工作一次全面的检查和验收，检查是否棱角方正、表面平整，并初步判别是否外光内实，是否有轻微的缺陷发生等。并作好书面的记录。

2、对现场制作的同条件养护试块和标准养护的混凝土试块应及时的提供7d和28d的试压报告，检验实际混凝土强度是否确保达到C60强度等级。

XXXXXXXXXXX公司斌鑫·鼎航雅座项目部

汪涵：从“抬桌子”到“台柱子” 第7篇

你也许没听说过,拍摄电视节目的时候,有一种职位叫场务。其实场务就相当于杂工:搬搬摄影器材或舞台上的桌椅, 做点简单的木工, 有时候也爬到很高的天花板上,往下撒碎纸片。

出名之前,汪涵做过好几年这样的工作。每天定时开工、不定时下班,24小时都傻乎乎地被人呼来唤去, 但他很满意自己的工作。

那时汪涵只有中专学历,对着他吆喝的人不管是学历、经验还是职位,都比他高出很多,被人指挥是理所当然的事。但是在节目中,唯独有一个环节,是他可以指挥别人的。在节目正式录制前,导演定要先拍好观众大笑或鼓掌的场面。他就在这个时候出场,站在一群人前面,挨个地排好位置, 然后带头大笑。一场秀下来,他要像这样笑几十次。

汪涵从广播学校毕业, 不是演员,没有人知道他当时内心是什么样的滋味, 也许他真的在乎过这些经历, 所以后来他对片场的每一个人都很好, 包括打扫卫生的工人。

直到1998年, 汪涵在一个冬日的上午去参加一档节目的试镜。那是一个以情动人的纪实节目,样子憨厚的他穿上西装,架着黑框眼镜往那儿一坐,慢吞吞地念完了一段稿子。不是因为运气好,也不是因为他有贵人相助,汪涵就这样脱颖而出,成为了这个节目的主持人。后来负责这个节目的监制说: 汪涵往那儿一坐,就感觉特别对味。特别是眼神,带着点儿迷茫,正符合节目的感性。试镜的前一夜,汪涵在狭窄的洗手间里,对着镜子练了一个通宵的表情。临到早晨的时候,因为用眼过度已经很是疲惫。

那年汪涵24岁, 渐渐开始有人知道他的名字,在每周固定的时间收看他的节目,经常有热心的观众打电话进来对他褒奖一番:那个新来的主持,看起来好憨厚。我很喜欢这种风格哦。

后来的后来,他成为了湖南卫视的当家主持人之一。

【导师点拨】

如今的汪涵,不仅是湖南卫视节目的“台柱子”,而且在国内综艺节目主持人中,也可以算得上是一个响当当的知名人物了。

可也许人们很难想到,湖南卫视的这个“台柱子”,最初竟是从一个“抬桌子”的场务起步的。这么一个勤杂工似的人物,在剧组里可以说是最不显眼、最无足轻重的角色。要是换了他人,可能根本就不屑为之,即使勉强去做,也不过是敷衍了事、混混日子而已。可汪涵却不,他做得特别认真,特别投入。

汪涵为什么心甘情愿地做这些在旁人看来也许是有点“傻”的“傻事儿”?最关键的一点就是他有自知之明,有虚心好学的精神,一直以“肯低头的人,永远不会撞到矮门”的理念指导自己的立身行事。他深知自己只有中专学历,又是个初来乍到的职场新手,被那些学历、经验和职位都比自己高出很多的人呼来唤去是理所当然的事,所以他始终都以坦然的心态听从他们的调遣和安排,虚心地从他们那里学习点点滴滴的经验。而正是在最低职位上所做的踏踏实实的努力,让汪涵深刻地体验了整个栏目各个环节的真实情况,从而为他积累了一笔极为宝贵的财富。对于栏目的各个环节,也许每个节目主持人或多或少都是知道的,但有没有亲自一一干过,其体验却绝对是不一样的。场务、灯光、音控、摄影和现场导演,汪涵样样涉足,全都亲历亲为过,这就使他更深切地体会到了各种职务的辛苦,使他更能从全局出发,为整个栏目做宏观的考虑,因而也就使他在一旦“鲤鱼跳龙门”之后,具备了一般主持人所无可比拟的超强的掌控能力。难怪在获得成功之后,汪涵会感触颇深地这样说: “低调做人,你会一次比一次稳健;高调做事,你会一次比一次优秀……”

也许有人会说,汪涵的运气实在是太好了,要不是有前辈的力挺和提携,或许就没有他的今天。可我们要说,汪涵之所以能脱颖而出,绝不是仅仅靠着幸运之神的降临。首先,如果没有他做场务时任劳任怨的辛勤付出,前辈何以会认为他“不错”呢? 再者,即便是有了前辈的提携,如果不全力打拼,他又何以能取得今天这样的成就呢? 所以,汪涵现有的一切,应该说是他靠自己一点一点打拼出来的。不错,人的成长有时候是需要机遇的,但机遇常常只垂青有准备的人,只钟情那些能牢牢地把握它、紧紧地抓住它不放的人。

工地生活区大门柱子标语第8篇

2、戎基品质至上，安全诚筑辉煌。

3、万事安全。

4、安全第一，预防为主。

5、齐心协力，共创优质境界。

6、国优在我心中，创优在我手中。

7、安全生产年年好，职工生活步步高。

8、安全来于警惕，事故处于麻痹。

9、事事落到实处，安全有备无患。

10、品质一马当先，业绩遥遥领先。

11、一丝不苟，按章作业，是可靠的安全秘诀。

12、安全不离口，规章不离手。

13、二过程控制，展示品牌最佳性能。

14、精细操作，确保品质百分标准。

15、重视产品质量，加强企业管理。

16、保业主满意达建亨心愿，建优质工程创品质生活。

17、关爱生命，关爱安全。

18、添砖加瓦筑大厦;安居乐业暖民心。

19、遵章守纪光荣，违章违纪可耻。

20、爱岗敬业，严格执行操作规程。

21、安全三个宝，上班莫忘了，正确使用它，事故就少了。

22、时时讲质量，树立生命观。

23、安全过硬质量过硬两手都硬，生意渐高声誉渐高日日高。

24、质量做的好，错漏自然少。

25、工作称职不称职，安全生产作标尺。

26、要想效益好，就要质量高。

27、强化竞争意识，营造团队精神。

28、职责心是安全之魂，标准化是安全之本。

29、安全防范精细到位，质量管理精益求精。

30、全民讲质量，质量利全民。

31、我们的用心，你们的放心。

32、产品好象一朵花，枝繁叶茂靠大家。

33、礼貌施工树企业形象，科学管理创精品工程。

34、生命至高无上，安全职责为天。

35、严是生命的呼唤，松是自杀的开端。

36、建精品工程，树百年丰碑;创礼貌环境，保四季安康。

37、诚信创新永恒，精品人品同在。

38、隐患险于明火，防范胜于救灾。

39、违章作业等于自杀，违章指挥等于杀人。

基础框架柱子偏位处理方案第9篇

情况说明;

根据现场测量情况有部分柱框架柱在施工过程中发较大偏位现进行处理，以保证上部结构顺利施工。

施工方法：

1、将偏移的钢筋根部剔凿，剔凿深度为宽深为5Cm小坑，然后采用扳手1：6将偏位钢筋打弯，调至到正确位置每根钢柱再附加一根七安拐钢筋绑扎搭接、搭接长度为1100，弯脚为150.2、如果偏位严重按上需方法处理还满足不了要求重新植筋柱的主筋、植筋后采用、值筋后采用拉拔试验检测值筋的强度，将偏位的钢筋按规范要求锚入到承台。

3.2、绑扎到位后及比原承台砼强度提高一下等级浇柱子根部。

3.增加柱子砼断面

施工单位：

技术负责人：

《墨子怒耕柱子》原文及赏析第10篇

作者：佚名

墨子怒耕柱子。耕柱子曰：“我无愈于人乎?”墨子曰：“我将上太行，以骥与牛驾，子将谁策?”耕柱子曰：“将策骥也。”墨子曰：“何故策骥也?”耕柱子曰：“骥足以策。” 墨子曰：“我亦以子为足以策，故怒之。”耕柱子悟。

译文：

墨子对他的门生耕柱子感到生气，耕柱子说：“我没有比别人好的.地方吗?”墨子说：“假如我要上太行山去，用一匹好马或一头牛来驾车，你将鞭打哪个?”耕柱子说：“那我当然鞭打好马了。”墨子说：“为什么要鞭打好马呢?”耕柱子说：“好马值得我去鞭打。”墨子说：“我也认为你值得我鞭策，所以生气。”耕柱子醒悟了。

注释：

1.墨子：原名墨翟，战国时墨家学派创始人，“子”是“先生”的意思。《墨子》为其弟子及再传弟子所作。

2.耕柱子：墨子的门生。

3.怒：对......感到生气。

4.愈于人：比别人好。愈：超过，胜过。

5.将：准备。

6.太行：山名，绵延陕西、河北、河南三省的大山脉。

7.骥：好马。

8.谁策：即“策谁”，赶哪一种(指骥或牛)。

9.策：驱策。

10.何故：为什么。

11.足：值得。

12.责：鞭责,鞭策。

13.悟：明白。

14.子：你。

15.以：以为;用来。

简析：

这篇古文写了墨子对他的门生耕柱子的批评。墨子用马和牛作比的方式，告诫耕柱子，正因为马有能力上太行山，所以要策马。以此勉励学生不断进步，能够真正承担得起责任。

墨子怒耕柱子读后感600字第11篇

今天早晨，读了这篇小古文后，我思考了很多。

一开始读文时，我感受到了耕柱子的委屈：一只鸟在窗外的柳树上鸣叫，明明其他弟子也都向外张望了，为什么墨子只批评我呢?后来，在看到墨子用“上太行山，是驾驭马还是驾驭牛”的事例对耕柱子说清原因后，我也恍然大悟：原来，墨子是认为耕柱子“足以责”，才对他使用了“怒”这种批评式的教育方法。

Ohmygod，我妈妈难道是墨子转世吗?“我批评你，是为了让你成才呀!”“如果不是你有这个资质，我才不会这样费劲管教你呢!”“你能做得到，所以我才对你高标准严要求”……诸如此类的话，我耳朵都听出茧子了。

理智告诉我，墨子这种批评式的教育方法有一定的道理。应该感谢那些批评你的人，在他们眼中，你就是能上太行山的那匹马，被不停地鞭策，会更好地成长;你足以成为一块“璧玉”，是一个值得“敲敲打打”的人。面对他们的责备、鞭策、惩罚，甚至是吹毛求疵，我们要坦然接受，化他们的“高标准严要求”为前进的动力，成为比较好的自己。

但是哦，偷偷告诉你，在感性的角度上，我是不喜欢妈妈这种批评式的教育方法的.。就在刚才，我完成了《<墨子怒耕柱子>有感》这个小练笔，自我感觉还挺好。可是，妈妈的眼睛随便一瞄，就开始“balabala”，什么语言不好吧、结构不好吧、论证不充分吧……难道我就这么“无愈于人”吗?为什么在你眼里我都是不好的?我的信心一下子跌落到了谷底。