巧遇小学五年级作文（精选18篇）
巧遇小学五年级作文 第1篇
天下起了鹅毛大雪，风在空中回旋翻转，簌地一下刺进了人们的胸膛。
在街上，不时有几俱在城市中穿梭。他们穿着厚重的棉袄，头戴皮毛手插在荷包里来保持自己仅有的温度，微微倦缩着身子，向前疾步行进。银白色的大街上只留下一串孤独的脚印。
一个篷着头发的女人身上背着一个崭新的擦鞋箱子，手里握着小木凳，在转角处四处张望。她穿着单薄的棉衣，露出来的几根手指已被冻得发紫。
“大姐，帮忙把我鞋子擦一下。这几天孩子们考大学，我们这些当老师的可就辛苦喽。晕天，真冷。”一个穿着棉大衣的男人高贵地坐在凳子上，闭着眼，稍稍歇息一下。
女人的脸上荡漾着几丝笑容，又转瞬即逝，小心翼翼的擦着鞋子。
她在盒子里弄了一点黑鞋油，涂在鞋上，又将那又紫色的手不情愿地拿出来，拿着刷子擦着鞋子。
“这么冷的天，也出来擦鞋?”男人看了看憔悴的女人，油然而生出一种同情。
“啊——是啊，孩子考上了大学，家里穷，又没有学费，所以只能靠我来赚钱。虽然辛苦，但孩子上了大学我也值得。”女人一笑，又继续擦鞋了。
男人只是无奈地笑了笑。
突然女人拿着鞋冲进了一个胡同，像一上强盗一样。
“抢劫啊，抢劫啊。”男人站起来，朝着左右大喊。
一个孩子模样的人将手中的饮料递给旁边的同学，以不及掩耳的势冲进了胡同，将裹着厚衣服、厚帽子的女人拉到了男人身旁，当然也包括那只鞋。
那孩子将女人的头巾硬是扯了下来，孩子张大嘴巴，一副惊讶的表情，那颗冰冷的心就要爆炸似的。的确，这有点出乎意料之外。
“妈，怎么是你啊?你怎么又干这种可耻的事，看啊，我的脸全部被你丢尽了。”孩子有点生气，眼睛直勾勾地盯着母亲。
突然男人站了起来，摸着孩子的头。孩子仔细瞧了几眼，尴尬地笑了笑，小声地说：“原来是班主任啊。”
母亲愣了愣，也尴尬地笑了，将手往衣服上抹了抹，连忙跑上去道歉，说自己看到孩子所以才抱着鞋冲进胡同，不想让孩子知道……
班主任整了整帽子，脸微微发红，接着又面向孩子，“既然觉得母亲丢人，为什么不好好努力，考个好大学给母亲减少点负担呢?”
孩子低下了头，眼里噙着泪，拥进了母亲的怀里。
雪依然下着，但在这苍茫的雪中，却隐约闪烁着什么，温暖了世界。
那是一次巧遇吗?我想这是上天冥冥安排的吧。
巧遇小学五年级作文 第2篇
我和杨思雨是很好的朋友。她学习很好，很善良，性格特别好，不会为什么事而生气，也不会对别人凶巴巴的，总是笑。
我还记得，三年级的时候，有一次考试。她有一道题不会，就问我。我忙着做题正着急呢，就对她气冲冲地说：我也不会，谁叫你那么笨呀，别问我!我想起了这件事，问她：你怪不怪我?她想了一会儿，吞吞吐吐地说：嘿嘿，我早忘了。
路旁的柳枝随风摇，风儿掠过，传来一阵阵凉意，太阳也显得比平日柔和。我打量着眼前这个人，她还是象以前一样地善良。我又想起了以前的事：她在聚精会神地听老师讲课，我又咳嗽了起来。她听见了，轻轻地拍了拍我的背，问：怎么了，要不要喝水?我摇了摇了头，说：一会就好了，不用了。她点点头，我感觉分外地温暖。
巧遇小学五年级作文 第3篇
关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才
一、关于快乐作文的内涵
所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。
关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?
二、快乐写作的有效指导方式
1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣
小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?
(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。
(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。
(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。
2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性
小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。
(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。
(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。
(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。
除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。
三、总结
在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。
经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。
参考文献
[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年
如何辅导五年级小学生写作文 第4篇
一、多观察，多比较
1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。
2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性
小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。
如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
二、多实践，多体验
我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。
（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）
巧遇小学作文 第5篇
窗外的雨仍在下着，窗前的小珞睁大了黑色的眼睛看着像瀑布一样倾泻在玻璃上的雨水。可她的心里却担心着明天开学还会这样下，这样她就惨了，因为无论如何，她都会湿着身子到教室。
“小珞，吃饭了哦。”妈妈那如少女般甜美的声音从客厅传来，“哦，来了。”小珞穿过走廊，来到了客厅。眼前的情景却让她惊呆了，全家人都围在桌子前，等着她吃饭，还都是一副恭敬地神态。“妈，干吗啊?怎么都?”“呵呵，明天就是我们家小珞开学的日子了，我们要为你庆贺一下啊!庆贺你成为15岁的姑娘，进入初二了啊”“呜坐在座位上的两个老哥和老爸立刻鼓掌示意。小珞张大了嘴巴，终于露出久违的笑容，小珞知道这是暑假的最后一顿晚饭，一定要开开心心的!她那天晚上好多，特别是妈妈做的红烧鸡肉。
吃完晚饭，小珞就来到房间准备拿衣服洗澡，可是脑海却还浮现着妈妈，哥哥和爸爸的笑容与期待。算了，好好睡一觉，明天就要见新老师了!小珞挠了挠头发，径直躺在床上望着夜空的星星，寻找哪一颗是外婆的寄托。
巧遇小学作文 第6篇
达格妮在森林了有许多好朋友，小松鼠、小狮子、小兔子……在达格妮有困难需要帮助时，它们就会出现。
来到果园，小松鼠们便跑过来，有的摘水果，有的帮达格妮提篮子，半个小时后，它们就采了很多水果。达格妮正想和小松鼠们玩一会，没想到东边树林里传来了狮吼声，糟糕，一定有陌生人迷路了，达格妮便一路小跑，来到东边的小树林，只见几头雄狮正围着个陌生男人，达格妮叫道：“不许伤害他，快退后。”狮子们就退到一边，达格妮走上前说：“对不起，让你受惊了，你受伤没有?”那个陌生男人和气地说：“没有，谢谢你，小姑娘，要不我就命丧黄泉了。”“那你就快走吧。”达格妮说。“可……可……我迷路了，你能帮把我送出森林吗?”达格妮点点头。陌生男人帮达格妮提着篮子，边走边说：“真糟糕，我的包里什么也没有，就连丝带也没有。但我会送你一件很好的礼物，我答应你，十年以后肯定送给你一件你喜欢的礼物。好让我报答你对我的救命之恩。”达格妮露出天使般的笑容：“好啊。”
“侦探“巧遇_小学写人记事作文 第7篇
最近我老是看侦探小说，入了迷，所以也希望自己能当上一个侦探，能破各种各样希奇古怪的案子.直到昨天晚上......爸爸和妈妈在家里打乒乓球，我没位了，只好在站在他们旁边看.突然，我看到厨房里的灯猛一亮，顿时心里想：爸爸妈妈在打球，姐姐上床睡觉了，没有人啊，我蹑手蹑脚地走到厨房门口，听到里面有开柜子的声音，我要赶快跟爸爸妈妈汇报一下，突然，我惊呆了，乒乓球台周围根本没有任何人!
我急忙抓起一把手电，又走到了厨房门口，靠着墙边，仔细地听里面的`动静（因为我胆小，不敢看，所以只好靠我这个“顺风耳“来听了）.里面只有吃东西的声音，我在想：有可能是姐姐，因为最近她老是嫌自己胖，要减肥，每天晚上都不吃饭，晚上到这里偷偷吃东西.哈哈，我太聪明了，一定是这样!不过，爸爸妈妈去哪了呢？先不管这些了，我走进厨房的门，看到姐姐正蹲在厨房的小柜子旁边偷偷吃面包!我憋住笑，说：“这么晚，跑到这里来吃面包？还把爸爸妈妈弄没了，快，把事情的来龙去脉全告诉本侦探!“姐姐结结巴巴地说：“我太胖了，要减肥，就不能吃饭，可谁知道不吃饭那么饿，我就从另一道楼梯里跑了下来吃面包.至于爸爸妈妈怎样消失的，我也不知道，一直在那打球，不知道怎么没了.“我说：“胖点没关系，身体健康嘛!以后和我们一起吃饭就行.这里没你什么事了，我要去找爸妈了，你快回去睡觉吧!“
巧遇小学五年级作文 第8篇
1. 激情导入 (有益、有效的环节)
那次听的是人教版三年级下册“口语交际·习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。
点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。
2. 互动交流 (易出现问题的环节)
先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背……当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌———《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。
点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。
3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)
教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。
当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。
点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。
二、引发的思考和建议
笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。
1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。
阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就‘倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。
2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。
由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。
3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。
初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。
4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。
巧遇小学五年级作文 第9篇
一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施
作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。
二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施
生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。
小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。
巧遇小学五年级作文 第10篇
我走到冰箱边，打开门，挑了一个鸡蛋，把尖的一头朝下，敲了一下，“啪”碎了。哎，我失败了，真是出师不利啊！
收拾了残骸，我又挑了一个鸡蛋，吸取了教训，把它捏在手里，用筷子轻轻戳了一个小洞，我摇了几下，反了过来，蛋清倒了出来。只是胖胖的蛋黄没出来，我伸出手把蛋黄戳破，只见蛋黄像断了线的珠子，一滴一滴流了出来。我把蛋壳冲洗干净，再用纸巾吸干。
接着，我找出一团橡皮泥，放到手心里，把橡皮泥搓成小球塞进蛋孔去。我摇了摇里面的橡皮泥，好像在动。我想怎么才能把它固定在鸡蛋的底部呢？我皱了皱眉头，忽然灵光一闪。我找来了一根筷子，把橡皮泥压紧，又把鸡蛋放到桌上，它真赏我面子，稳稳地站着。
然后我拿起画笔，给鸡蛋画了一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴，一个又高又挺的鼻子，一张美丽的脸就出现了，乐得我嘴巴张得大大的。
那双睁大的，亮晶晶的眼睛注视着我，像在说：“我头上的一个大洞怎么办呢？”我眼睛骨碌一转，想到了一条妙计，我翻箱倒柜，终于从客厅的抽屉里挑了一张草绿色，大小合适的小粘纸，小心翼翼贴了上去。洞口堵住了，一个可爱的不倒翁诞生了。
五一见闻作文小学五年级 第11篇
天是蓝的，海也是蓝的，海鸥飞舞、帆舟穿梭、碧波荡漾的改制的海边真是美极了!
海边金黄色的沙滩，远远望去仿佛铺了一地闪闪发光的金子，走在上面松软软的，非常舒服。我和妈妈拉着手唱着小曲悠闲地走在海边软棉棉的沙滩上，闻着海边那诱人的轻轻的海腥味和那清鲜的空气，心里感觉开阔敞亮了许多。
放眼遥望大海，一望无际，仿佛水天相连。在上面时常会飞舞着一些雪白色的、浅灰色的海鸥，还漂浮着像海鸥一样颜色的云朵。湿润的凉风在海面轻轻地吹过，海面上掀起一个个上下翻滚的大大小小的浪头，层层叠叠，远远望去就像一行行正在展翅飞翔的白鹭;又如千万匹脱绳狂奔的烈马;似无数条正在怒吼狂叫的张牙舞爪的蛟龙“哗哗哗”地扑向岸来，撞击在岩石上，溅起一层叠过一层的浪头，远远望去，就像绽开千万朵洁白晶莹的白花。
巧遇小学五年级作文 第12篇
哥哥的房间里全都是书，他最爱的就是书。我想进他房间里玩玩他都会说：“你不能进，你会把我的书弄坏的。”我问他要书看，他会说：“等着，我给你找，记着看完了还我，不许弄坏了”。
一个星期六，我起来很晚，我看见哥哥不在餐厅里吃饭，而在他房间里看书，看得津津有味。我们叫他出来吃饭，他一点都没有听见，还在看书。等我们吃完了把桌子都收拾好了，哥哥才出来一看饭都吃完了说了一句饭吃完了我看书去了。他看书看的连饭也忘吃了。
一天晚上，我已经去睡觉了，他还在看书。妈妈去叫他睡觉。我只听见他说知道了，我就睡着了。半夜我起来上厕所一看哥哥那屋里的灯还亮着，我扒门缝一看哥哥还在看书。他真是爱看书。
当时尚“巧遇”中学生 第13篇
与时尚同行
Smile is easy:我们当然应该追求时尚。社会在发展, 时代也在进步, 我们中学生作为新一代的接班人, 当然应该随潮流而动。当然潮流中也有糟粕, 应当去其糟粕, 取其精华。
浅笑低吟云漠然:时尚是什么?百度词典的解释是:所谓时尚, 是时与尚的结合体。所谓时, 乃时间, 时下, 即在一个时间段内;尚, 则有崇尚、高尚、高品位、领先之意。我则认为时尚是一份精细的心情, 不一定昂贵的就是时尚, 也不一定是当下大家喜欢的就是时尚。那些沉淀在岁月里的东西是时尚, 那些小小的但可以带给人温暖的细节也是时尚……不过我认为追求时尚更重要的一点是要符合身份。中学生也可以有自己的时尚, 只是不要太过就好。
小雨蝶:我们应在适合自己的大前提下, 适当地使用时尚元素装点生活。
女汉子有人爱:我觉得中学生追求时尚还是有必要的。虽然现在是学习的时候, 但我们也是青少年了, 应该注意穿着, 但不能太在意, 否则学习就很容易掉队!
时尚也要讲究“度”
明静如水:与时俱进是应该的, 与新时代的文化适当同步也是正确的。追求时尚要把握住“度”, 超过“度”的话, 时尚也就不美妙了, 原本是为了装饰、美化, 结果反而适得其反。
仰泉:追求时尚不是不可以, 关键是要有正确的认知, 不要盲目地跟随潮流。追求适合自己的那一份时尚即可。
碎影笑靥:我觉得, 爱美之心人皆有之嘛, 喜欢时尚可以啊, 可是如果为了追求时尚做得太过了就不好了, 那么“时尚”穿给谁看呢?大家都还是学生, 浪费钱财, 浪费精力, 浪费时间。不过谁不想好看一点呢, 自己喜欢就行了, 嘻嘻。
小傻瓜:对于我们中学生来说, 时尚不是不可追, 讲究的是“度”, 过度了就不行, 我们要的是内在的“时尚”, 要的是符合中学生身份的时尚, 真实最好!
星之泪:我们可以追求时尚, 但是不可以盲目地去追求, 时尚不是盲目地去模仿他人。不然适得其反, 反而不会被大家接受。保持真实的自己, 这就足够了!
笑笑有话说
探究小学五年级的作文教学卢喜成 第14篇
关键词：小学；五年级；作文教学
在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。
一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力
提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。
二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材
因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。
三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力
教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。
由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。
參考文献：
[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.
[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.
作文小学五年级** 第15篇
我的爸爸是一名普普通通的工人，每天早出晚归，工作非常辛劳。爸爸非常关心我的学习，经常对我说要好好学习，可是我时常惹他生气。
星期六，我跟伙伴们在外面玩了一天。傍晚，爸爸回来了，问我作业做好了没有。我这才想起老师布置的作业一字未动，只好结结巴巴地说：“作业还没有……没有做好……”爸爸一听气急了，大发雷霆，顺手操起我的书包一把扔了出去。然后，爸爸坐在了木椅上，低垂着脑袋，无奈地一声又一声地叹着粗气。从来没有看见爸爸发这么大的火，我吓得躲在了妈妈身后。“你爸爸白天忙工作，回家还得为你着急上火。”妈妈在一旁责怪着，“这孩子真是不懂事!”听着妈妈的责备，再看看爸爸的样子，我的心里既害怕又难过。我知道，爸爸妈妈这是恨铁不成钢呀!
好一会儿，爸爸愤怒的心情平静了下来，把我拉到他身边，对我说：“小伟，爸爸不应该跟你发这么大的火。但无论爸爸怎么做，我终究还是要你学好的，我还是爱你的呀!”我一听，紧紧地抱住了爸爸，哭了。爸爸拾起书包递给了我。我双手接过书包，拿出文具和书本认真地做起了作业，以自己的实际行动向爸爸说了声“对不起”。
作文小学五年级** 第16篇
小明是个调皮的孩子，因为贪玩，考试的成绩一直上不去，停留在10～60分。小明的爸爸十分严格，为了提高小明的成绩，他只有用打来解决问题。 一天晚上，小明拿着试卷找爸爸签名。爸爸问：“小明，这个考试多少分呀?”“一只鸭子生了个蛋——20分!”小明毫不在意地回答。爸爸很生气，把小明的屁股打得红通通的，还说：“你下次考多少分，我就打你多少下，除非及格。”小明疼得嚎啕大哭，但还是不只悔改：下课玩得疯狂;上课无心听讲，只想着玩，像在做梦似的。 第二次考试准备开始，小明想起爸爸说的那句话，小明下次考多少分，他就打小明多少下，除非及格。小明很惧怕，想考上60分，可是对于他来说，真是比登天还难。忽然他想到了一个方法，乱写吧!做试卷时，小明在试卷上画画。当试卷发下来时，小明看到了满意的分数，兴高采烈地跑回家，告诉爸爸：“爸爸，又考试了。”爸爸看到小明的表情，以为小明考好了，问：“上次你考了20分，我打了你20下，看这次考了多少分?”小明说：“那这次你别打我了。”“为什么?”爸爸问道。小明回答：“因为我考了0分。”爸爸气得火冒三丈，再次打了小明。 当看到这幅漫画时，我心里顿生感概：在生活和学习中，有许多像小明爸爸那样的父母——望子成龙，望女成凤。想让孩子成绩好，不一定要用打来解决问题，这样反而会使孩子产生逆反心理，对孩子不好。 我希望父母不用打来解决问题。
作文小学五年级** 第17篇
他有时穷，有时富。穷的时候像乞丐，他双手合十：求求你了，借根笔用用吧!;富的时候吧，就拿着钱在我眼前晃，恨不得把钱叠成陀螺，在我面前一直转，永远不停。他就是——让我晦气大增的张旭阳。
这不，他又有了金融危机。在他的心中，就算把钱花光，也舍不得买胶带。唉，真没办法!上课了，要写作文，我正在搜索脑袋里的所有好词好句，晦气大王就来打搅我：郗晋林，同桌，组长，快借我我用用胶带吧!我发誓下次一定买，救救我吧!1、2、3，我也不知道他发过多少次了，反正对他来说，发誓也就是一堆土，无用，一定不会实现!他用三寸不烂之舌一直说，我拗不过他，只好答应：要用就快点，我还用了!张旭阳好像被我吓住了，目瞪口呆，我猜他一定在想：这郗晋林是不是吃错药了，这次怎么这么好说话，换在平时我早就是遍体凌伤啦!突然，他发现我正在两眼瞪着他，好像要把它吃掉似的，就赶紧的拿起胶带。过了一会，他好像已经占为己有了。这小毛孩，还想借本姑娘的东西不还，哼，看我让你吃点苦头!哈哈，哈哈!我先联通赵荣，在他写字时碰一下桌子，果然成功了，不一会他就又来求我啦：求求你了，借借吧!我发誓……唉，张旭阳，你骗不了我了。
巧遇小学五年级作文 第18篇
大学失规:“三不讲师”无奈特立独行
在这个大学有失规矩的年代, 教师评价制度的天平的确渐渐地向科研倾斜, 甚至过度重视科研、轻视教学, 导致教师忙于争项目、写论文、出专著, 而漠视提升教学水平。常萍则特立独行, 修炼成了另类的“三不讲师”, 并以讲师身份顺利退休。常萍虽因教学能力和水平有口皆碑, 被誉为“口碑教授”, 但在30 余年的教学生涯中, 秉持“三不”而始终未能晋升职称。她以特立独行、孤单凄美的身姿“叫板”已经有点异化的教师评价制度。
社会舆论高举道德魔镜, 照出大学教师的浮躁, 同时彰显出“口碑教授”常萍用“心”教学从不评职称是多么的弥足珍贵。无论是学生发出的“中国传统士子的信仰、操守和风度, 已经融进了她的精神血液”“她不只教授知识, 更传递人生感悟”等赞美, 还是她根本不在意讲师与教授在物质待遇上的差距, 我们都无法否认她是一位淡泊名利而富有教育情怀的好老师。
我们赞誉常萍无意于斥责追求职称晋升的教师, 但教师评价制度弊端确实需要革除了, 尤其是导致教师功利化的评价方式。
尽管有一些大学和地方政府, 意识到了教师评价制度问题并自觉改良 (比如, 设置并开评“教学型副教授”“教学型教授”) , 但这种未触及原有评价观念与方式的改良, 终究难以从根本上改变原有评价制度的根本弊端, 教师功利化趋势依然难以扭转。众所周知, 大学的根本是教书育人而不是其他。因此, 大学再不能漠视“口碑教授”的孤单与凄美了, 再不能上演“三不讲师”的特立独行了, 要从根本上革除原有评价制度的根本弊端, 引导教师把教书育人置于各项工作之首。
大学失范:“口碑教授”让人五味杂陈
在这个大学有失风范的年代, 大学教师队伍中, 争名夺利的“砖家”越来越多, 潜心学术的学者越来越少, 一心从教的教师成了“奢侈品”。常萍老师就是这样的“奢侈品”, 她坚守“心无旁骛, 宁静淡泊”的风范, 赢得了学生的尊重, 获得了舆论的口碑。
不可否认, 大学的确存在教师为了评职称而弄虚作假甚至出现学术抄袭等现象。但是, 不能因“口碑教授”受到褒扬, 就全盘否定大学教师评价制度。客观地说, “三不讲师”被誉“口碑教授”的现象, 确实对原有评价制度有很大的讽刺意味, 但不能单凭此现象否定原有评价制度的合理性。“口碑教授”的出现不是大学的遮羞布, 而是制度之下学术自由的稀有证明。对大多数教师来说, 他们不会纠结于“三不讲师”被誉“口碑教授”来颠覆原有评价制度。我们还是期望大学能重塑学术自由的大学风范。
韩愈说:“师者, 所以传道受业解惑也。”有人认为, 坚持做“三不讲师”被誉“口碑教授”的常萍才是真正的“师者”。其实, 韩愈写《师说》的背景是, 当时士大夫阶层中有崇尚“座主、门生”的流俗, 目的是为了批判社会上“耻学于师”的陋习, 扭转“位卑则足羞, 官盛则近谀”的观念。当然, 不能把出书、写论文、评职称的教师比作“座主”。谁也不能否认, 搞研究、写论文、出专著是大学教师的基本责任之一。我们赞美常萍道德高尚时, 不能把它强加给其他教师, 否则就是道德绑架, 既不厚道也不现实。
大学失智:“三不讲师”被誉“口碑教授”
在这个大学有失理智的年代, “重科研、轻教学”已成一种潜规则, 越是名校表现得越突出, 并形成了难以停歇的恶性循环。现实是, 从事教学的教师, 只能挣得那份工资;从事科学研究的教师, 不仅能争得研究经费、研究成果和经济回报, 还可以在职称晋升中占主导地位。教师教学短期内无法出数字成绩, 在教师评价中被弱化甚至忽略;而教师申请多少项目, 发表多少论文, 获得多少经费等容易量化, 因此, 成为教师评价主要指标。久而久之, 教师脱离教书育人的本位。“口碑教授”倒逼大学, 远离浮躁回归理智。
“三不讲师”被誉“口碑教授”, 暴露了大学失智而陷于教学与科研两难处境。不是大学不想培养、激励教师专心教学, 而是大学排名有更高的科研条件。其实, 二者并非鱼和熊掌不可兼得, 教学与科研本是相辅相成的, 有成熟的科研才能有教学的深度和广度。专注教学本身与做科研是不矛盾的, 传播思想、启迪蒙智是教师的本职工作, 教师的科研也是为了更好地教书育人, 是在教书育人基础上的更高追求, 原有仅重视科研成果的职称评定方式是片面的。
我们赞誉“三不讲师”常萍淡泊名利, 不是要消灭教师的名利追求。实事求是地讲, 适当的名利追求, 不仅可以催人奋进, 还可以成为人不断取得进步的阶梯。我们反对的是, 有些人在追名逐利的过程中, 忘记了为何出发, 也逐渐失去了“自我”, 结果为名利所累, 甚至误入歧途。就此而言, 当下, 我们赞誉“三不讲师”常萍, 不仅能为迷失于追名逐利者注入“清醒剂”, 而且对扭转大学浮躁风气也有积极意义。
大学失礼:“三不讲师”巧遇“口碑教授”
在这个大学有失礼遇的年代, 教师们逐渐丧失了“金杯银杯不如老百姓口碑”的意识, 他们在追求“金杯银杯”的过程中, 甚至丧失了“口碑”意识。“口碑教授”的传奇, 足以说明“口碑”的稀有。理性地看, 教师评价制度重视“金杯银杯”倾向并非一无是处, 但忽视“口碑”就是不对的。假设教师评价只是单纯看重“口碑”, 那后果也将与只重视“金杯银杯”一样悲哀。因此, 教师评价要看重“金杯银杯”与“口碑”, 这是对大学教师的礼遇。
2014 年12 月23 日, 四川大学历史系教师周鼎发布《自白书》, 痛陈教学、科研、职称评审中的各种弊病。由此可见, 有多少认真教学不重科研的教师能有“三不讲师”巧遇“口碑教授”的这种“运气”。大学又有多少终生专注教学、无私奉献, 到退休也没有鲜花和掌声, 只能暗自神伤离开岗位的教师?近年, 我们欣慰地看到, 有些大学开启重奖一线教师的先例, 还有“三不讲师”退休后的礼遇, 但这些不过是少之又少的个例而已。这些个例可能会产生一时的新闻效应, 却无法让所有教师享有礼遇。
“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”大学之道自然少不了传道授业者。“口碑教授”用行动坚守了一个教师的本分, 也用自己“这本书”把学问交给了学生。我们在为“口碑教授”点赞之余, 更要多点理性思考。我们不能因为“口碑教授”的独特品质而否定专注于科研的教师。“传道受业解惑”的根本在于教书育人, 不含杂念的科学研究, 何尝不是为了更好地教书育人呢?因此, 借“口碑教授”否定科学研究以及教师评价制度的积极意义, 无疑是不理智的。
大学回归:“三不讲师”难成“口碑教授”
在呼唤大学理想回归的年代, “三不讲师”难以再成为“口碑教授”了。因为, 理想的大学是以科研促进教学的学校, 没有科研进步难有教学发展。在长达32 年的教学生涯中, 常萍固执地做“三不讲师”, 是没时间、没精力还是没有能力?难道顺理成章、合理合法地晋升职称会影响专心教学吗?从表面上看, “口碑教授”常萍为广大教师树立了兢兢业业教书育人的榜样。但从职责来说, 她不写书、不著文、不评职称, 就不是尽职尽责的大学教师, 是不值得效仿和提倡的。
“口碑教授”的出现, 让一些人提出“大学放宽对科研的要求”, 这是有悖大学教师职责的。一般来说, 大学教师具有教学和科研的双重职责。在大学, 教学和科研是教书育人的一体两面, 没有科研支撑的教学是肤浅的, 任何精彩的课堂, 都离不开深入的科学研究。从这个意义上讲, 大学重视科研并没有错, 社会舆论批评的只是唯科研是从的弄虚作假风气……因此, 有必要对当前以科研为导向教师评价等制度进行改革, 以评价标准多样化引领大学教师发展。
现在, 一些大学出台举措, 对长期坚持在一线工作的教师给予重奖 (如浙江大学、江南大学都曾用百万元重奖一线教师) , 希望培养更多“口碑教授”。事实上, “口碑教授”可誉而不可强求, 可赞而不可复制。毕竟教师生活离不开物质世界, 努力工作改善生活条件并没有错。另外, 作为大学教师的学者, 解惑固然重要, 但仅限于课堂和自己的学生, 难说是好学者。学者著书立说, 不仅是对知识的升华, 也是使知识在更大范围内传播, 让更多的人受益。