赵岗中学少年宫社团活动细则

赵岗中学少年宫社团活动细则（精选5篇）

赵岗中学少年宫社团活动细则 第1篇

赵岗中学乡村少年宫社团活动细则

为全面贯彻执行党的教育路线、方针、政策，提高学生整体素质，培养合格的社会主义事业接班人，我校成立了乡村少年宫社团组织，现根据上级要求，并结合学校师生实际制定本细则。

一、每位教师自选一个社团，为该社团命一温馨名称，然后填写“赵岗中学乡村少年宫社团活动计划表”。

二、每个社团每班仅限报一至两名学生，学生报名表由班主任整体协调后上报少年宫办公室。

三、各社团辅导教师严格按照少年宫办公室提供的学生名单和数量辅导学生，并选出本社团组长及副组长。

四、各社团参加的学生需微调或整体调整须经少年宫办公室。

五、辅导教师有事请假，需从教导处领取并填写好请假条，交少年宫办公室备案。

六、如遇阴雨天气或其他客观情况不能开展室外活动的室外社团，该社团学生可由辅导教师带领至学校指定的室内开展活动。

七、社团活动时间为每天下午第四节及双休日。

八、各社团辅导教师如按时按质按量完成本社团各项活动任务，每年奖励壹仟元。

九、学校每学期对各社团活动进行一次评比，一年一表彰，分别评出壹、贰、叁等奖，奖金分别为伍佰元、叁百元、贰佰元，总积分分别加计叁拾分、贰拾分、壹拾分。

十、辅导教师如无故缺席一次，扣除该教师总积分壹拾分并罚款壹拾元。

赵岗中学少年宫社团活动细则 第2篇

总体实施方案

2014年2月17日

赵岗中学学生少年宫及社团活动

总体实施方案

一、指导思想

为适应新课程改革要求，深入推行素质教育，陶冶性情，培养学生实践创新能力和协作精神，构建和谐校园，书香校园，依据《新课程标准》对社会活动课程的有关要求，结合学校实际，经学校讨论研究决定，以少年宫建设为契机，特组建学生社团并开展社团活动。

二、少年宫及社团活动总体目标

保证学生的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性，推进素质教育深入发展，真正把学校办成学生喜爱的家园、乐园。

三、少年宫及社团活动实施内容和要求：

（一）活动实施内容

依据以人为本的发展理念，以建设书香校园的办学特色和“办人民满意的教育”的办学理念为指导，少年宫及社团活动必须以全面推进素质教育、培养德智体美等全面发展的高素质人才为目标，努力把思想道德教育的内容融入校园文化建设的各个方面，有力地促进学生的全面发展和健康成长，确定以下特色项目和社团活动：

一.德育类：主要负责人——王俊

1、阅读社团指导老师杨青社长秦飞

2、播音社团指导老师史军丽社长龚雨龙

3、板报社团指导老师吴贤刚社长喻雨晴

4、写作社团指导老师王俊社长时芳芳

二.艺术类：主要负责人——易承宏

1、电子琴社团指导老师汪鸿玲社长卢宇航

2、星星合唱团指导老师黄广春曾 涛社长杨雪静

3、书法社团指导老师王林社长刘大运

4、绘画社团指导老师姚清社长卢傲冉

三.体育类：主要负责人——李天华

1、篮球社团指导老师严显涛社长许杰

2、排球社团指导老师李天华社长陈海龙

3、羽毛球社团指导老师黄飞社长周琦清

4、乒乓球社团指导老师姚良术社长许程林

5、跳高跳远社团指导老师熊旭社长刘亮

6、“万马奔腾”跑步社团指导老师康永红社长 胡明志

7、单双杠社团指导老师曾华州社长康振东

8、跳绳社团指导老师周静社长魏永新

四.技能类：主要负责人——王林

1、奥妙电脑社团指导老师贾翔宇社长施美玲

2、五彩编织社团指导老师丁昌荣 陈卫华社长刘晓宇

3、“保钓”军旗社团指导老师李海船社长张元坤

4、“楚汉乐园”象棋社团指导老师沈光付社长杨春锋

5、“小小美食家社团”指导老师姚良菊社长钱雪洁

6、“连心五子棋社团”社团指导老师汪勇社长胡成强

7、跳棋社团指导老师赵琳社长程思怡

（二）活动实施要求

1、根据总体目标及指导思想发出倡议，向全体同学进行宣传招收会员，学生自愿报名参加上述社团。

2、各学生社团安排1名指导教师，并由该社团的成员选举一名学生任社长。社团活动由社长组织进行，由指导教师指导学生开展活动，固定时间、地点开展活动，活动时间是每周一至周五下午第四节，寒暑假，双休日及节假日部分时间。

3、各社团学期初有计划，学期中有记录、有指导，学期末有总结。每次活动目标明确，活动过程完整，指导教师分阶段上交相关材料（活动方案、学生作品、过程性资料、学生取得的成绩等），学期末学校将根据实际活动情况，评出优秀指导教师和优秀社团成员。

4、依据学校教育教学计划安排，本学期社团活动分以下三阶段进行。基础阶段：第1－2周；拟定方案，宣传动员，组织实施。实施阶段：第3－16周；成果展示阶段：第17－18周；开展成果展示周活动。

5、开展活动时，指导教师和社团成员不准迟到，不得无故缺席。组织严密，讲求实效，让学生在活动中学技能，长见识，不搞表面工作。

6、指导教师负责做好活动期间的安全教育工作，做好学生的点名工作，保证学生的出勤率。因特殊情况无法参加活动的成员需提前

向指导老师递交由班主任签字的请假条。

7、做好社团活动宣传工作，利用各种渠道宣传学校各项活动，提升学校知名度。

8、社团活动由校长办公室牵头，少年宫办公室为主要组织者，制定、部署社团活动总体活动方案。

9、少年宫办公室将进行抽查、阶段性总结、经验交流及成果展示等活动。

10、各学生社团要办出特色，活跃校园文化生活、开拓学生视野、陶冶学生情操。

赵岗中学少年宫社团活动细则 第3篇

1 影响学生体力活动学校环境的理论基础

2006年,由Kremers等提出预防体重增加理论体系可以作为探讨学校环境对学生体力活动影响的指导理论[6]。该理论体系认为个人行为受环境因素改变的直接影响,并受目标对象特性的调节。依此理论提示,学生的体力活动反应是一个自觉过程,学校环境直接刺激这种有意识选择。学校体力活动环境有学校场地设施和学校社会环境(学校体力活动组织和学校人际关系环境),那么,结合Kremers提出的预防体重增加理论推测学校体力活动三大环境对学生日常体力活动是一个重要综合影响因素。

2 影响学生体力活动学校环境的研究调查工具

目前,学校体力活动环境调查工具有主观问卷调查和客观测量研究。其中使用主观问卷调查分学生调查和学校管理者(管理人员或者教师)调查。其中具有代表性的主观调查工具为,2007年Robertson Wilson等设计学校体力活动感知建成和社会环境调查量表,该调查量表中反映学生对学校体力活动场地设施、体力活动组织和人际关系环境的感知认识,通过探索性因素分析问卷具有内在一致性和重复可靠性[7]。客观调查测量工具,包括现场观察法(如Thomas L Mckenzie博士编制青少年体力活动观察量表《Systemfor Observation Play and Leisure Activity in Youth》 )和地理信息系统(GIS),但目前客观测量研究相对较少。

3 影响学生体力活动的学校环境因素

3 . 1学校体力活动场地设施

世界卫生组织在多个国家开展对在校适龄儿童健康行为调查(HBSC),如挪威、苏格兰、加拿大等欧美国家。2008年Ellen Haung等调查挪威中学场地设施的可用性及其数量,计算学校场地设施指数,发现:场地设施指数与中学生中高强度体力活动有关,足球场、滑雪场地、运动操场与男学生中高强度体力活动有关,而滑雪场地与女生有关[8]。2011年Joanna Kirby等发现对于苏格兰初中女生,学校运动场地设施数量(如跑步径、网球场、游泳池)与女生每周中高强度体力活动天数无关[9]。2013年Brenton Button等也计算学校场地设施指数,发现在学校场地设施指数每增加一分,中学生中高强度体力活动每周增加0.4 h[10]。也有客观调查的研究,2001年美国Sails使用观察量表《System for Observation Play and LeisureActivity in Youth》发现教师现场临场指导是男女生在校体力活动水平预测因素, 场地设施和教师临场指导构成的环境能解释42%女生体力活动和59%男生体力活动,认为男女生中高强度体力活动与较好临场指导和良好场地设施有关[10]。2007年美国学者Cradock等综合运用地理信息系统(GIS)、实地考察、空中拍摄图片和建筑设计资料测量校园占地特征,使用体力活动测量器测量中学生在校体力活动量,计算每位入学学生平均占地面积(校园、校园建筑物和活动场地),发现学生均占地面积与学生每天体力活动量有积极联系[12]。目前研究可知,(1)学校场地设施影响着学生中高强度体力活动,但不同场地对男女生体力活动影响存有差别;(2)少量客观测量的研究限制研究深度;(3)场地设施可用性及其数量充足性是两个重要环境要素。因此,提示学校不但要学生体力活动提供良好充足的场地设施,同时,便利的场地设施促使学生更愿意积极参与日常体力活动。

3 . 2学校体力活动组织环境

学校体力活动组织是学校为提高在校学生日常活动量,有计划、有步骤地组织学生各种校内实践活动的过程,它是学校体力活动计划的具体表现,例如组织校内篮球活动、校运动队建设。2012年Jason N.Bocarro指出,在美国,提供校内体力活动机会学校的男学生日常活动量高于仅提供竞技选择学校,但对女生影响差异不大[13],并且,Ellen Haung指出学校体力活动实施计划指数与中学生中高强度体力活动有积极联系,说明,相关的研究证实学校的体力活动计划确实影响学生进行日常体力活动[14]。然而,学校体力活动计划的实施组织对体力活动影响的研究存在不一致报道。EllenHaung指出,学校体力活动实施每周5次体育课和每周3次以上课外体力活 动与挪威 中学生中 高强度体 力活动有 积极联系 [14];Brenton等研究对依据体力活动计划设计的体力活动项目和实施与加拿大中学生中高强度体力活动存在负相关,推断为体力活动计划设计不佳或者执行力不强造成的[11]。有些研究已证实体育课能增加中学生中高强度体力活动水平,如Kahn EB等指出体育课程设置的干预(如增加体育课次数、增加体育课时间)与学生日常中高强度体力活动、能量消耗、有氧运动和肌肉耐力有积极关联[15]。另,Sails认为教师现场组织指导也影响中学生日常体力活动[10]。综上研究所知:(1)相关研究存在差异研究结果,不同国家学校体力活动计划内容侧重点不同、项目不同,但是,项目内容是否适合学生的兴趣或者能力直接影响参与积极性,因而产生不同研究结果。(2)影响学生在校中高强度体力活动的组织环境因素为体育设置和课外组织各项活动以及教师临场指导,并且因体育课或者课外组织活动设置不同而不同程度影响着学生中高强度体力活动水平。(3)多数研究证实,学校体力活动组织与学生中高强度体力活动存在一定程度关系。因此,提示学校组织各种体力活动提供学生日常体力活动机会,是学生日常中高强度体力活动的来源,但要求学校须有体力活动计划配合和良好组织实施方法与过程。

3 . 3学校社会人际关系

学校社会关系指促进学生学校生活各种的人际关系资源,例如父母、教师、同学(朋友)等。研究证实,与他人的交流影响着个人体力活动参与,那么学生与他人良好交流,是否为其在校生活的学生提供更多更好的体力活动机会呢?2013年,Li He指出,朋友的帮助与日本中学女生午休时间和课外进行中高强度体力活动有积极关系,而父母或者教师则不能起到作用[15]。Brenton通调查学校归属感和对教师信任以及教师对待是否公平对待等要素,计算学校人际关系资源指数,发现学校人际关系资源与加拿大中学生在校日常中高体力活动强度关系存在积极联系[11]。依次推断,对学校和教师的良好信任,学生更愿意与教师产生良好交流,获得更多体力活动信息,从而促进学生进行各种体力活动意愿。这两则文献报道说明:(1)同学(朋友)间感情或者帮助能增加学生中高强度体力活动机会;(2)与学校教师关系对学生参加日常体力活动影响虽然不明显,但不可否认这种关系的存在。因此,校内良好人际关系能促进学生进行日常中高强度体力活动。

4 结语

赵岗中学少年宫社团活动细则 第4篇

乌当区下坝中学座落在乌当区东北角的下坝乡下坝街上，学校占地面积6705 m2。现有在校生379名，教职工49名，专任教师43人，工勤人员3人，教辅人员3人。学校现有教学楼一栋，学生宿舍楼和综合楼各一幢。理化生教学实验仪器按国家一类标准配备，实验仪器设备值达到22.3万元。配有物理实验室、化学实验室、生物实验室各1间；物理仪器保管室各一间、化学仪器保管室、生物仪器保管室各1间。所有的实验室通水通电，并按照要求建立台帐管理，实验仪器入柜。图书室和阅览室各1间，生均图书52册，电脑87台，全部能上网。

二、学校开展科普活动遇到的困难

（一）教育评估体系对青少年科技创新教育评估的缺失

目前，农村中小学科技教育教师承担科技活动辅导任务未能被列入本人工作量，属“额外工作”；科技辅导教师在工作中取得的成绩和荣誉在晋级和评选先进时得不到教育行政部门的承认；其次，科技辅导教师在撰写科技活动学术论文，即使是参加全国或省级论文评审获奖，其论文在评定职称时，也得不到主管部门的承认等。上述问题的存在，难以调动科技辅导教师（特别是年轻教师）的工作积极性。

（二）农村中小学开展青少年科技教育工作经费不充分的矛盾，制约了科技创新活动的开展

多年来，学校的经费上只能维持正常的办公运转。搞科技创新的实践活动需要购买仪器、材料，培训教师等，每一项都需要一笔不菲的支出。这对于本来经费就捉襟见肘的农村学校来说是不堪重负的经济负担。因此，科技活动的开展也只能停留在“纸上谈兵”的层次，想在科技竞赛的活动获得科技创新大奖也只能是“望洋兴叹”了。

（三）农村教师的知识老化和自身动手能力不强

由于教师教学工作任务重、信息闭塞等多方面的原因，许多教师基本上无法了解学科发展的前沿信息，不能掌握必要的组织开展活动的理论和方法，科技辅导教师知识老化，学科单一的弱点，缺少综合驾驭各门学科知识的能力，迫切需要充实和更新。

三、我校近几年开展科普活动的探索

（一）领导高度重视，构筑青少年科技教育保障体系

学校领导要切实转变观念，像开展新课程改革和艺术教育一样重视青少年科技教育活动，在人力、财力上给予全力支持。为使科技教育活动落到实处，学校成立以校长为组长，科技辅导教师为成员的科技活动领导小组，形成一个领导总体抓、教导处具体抓、各科学任课老师重点抓的科技活动组织网络。学校还应该广泛宣传，使全体教师达成共识，形成全校师生共同参与科技活动的良好氛围。

（二）加大宣传力度，创设科普文化氛围

学校充分利用广播、墙报、黑板报等形式进行科普宣传，让学生感受科技的重要性，营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，推动学习型学校建设，促进全体学生科学素质的提高，很受学生欢迎。为了让学生自始至终都带着一种高涨的，激动的情绪参加科普活动，在活动中感到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，我们以专业为主线，挖掘各种蕴涵于专业教学、生活习惯养成教育中的宣传阵地，耳濡目染地渗透科普教育，使得科普教育看得见，摸得着，不仅具有雕塑的代表性而且更有实践功能。

（三）以少年宫建设为载体，推动学校科普活动健康有秩地发展

我校少年宫于筹建于2014年，共投入20万元，装备了可供培训和训练、活动功能室十几间。如何将我校科普活动的有秩开展与少年宫的资源相整会，从而解决科普活动所临的师资、课时和经费缺乏的困难？学校从以下几个方面，将两项活动的资源进行整合，确保科普活动在学校有秩的开展：

1.适当调整课程设置。

学校根据实际情况出发，每学期定期将七、八年级某个下午三节课程全部调整为：体育、美术、综合实践课程，此下午三节课都统称为活动兴趣课。学生根据自己个人的兴趣爱好选择参加不同的兴趣小组。经过近两年的探索，现我校兴趣小组共分为：舞蹈、合唱、美术、声乐、民族特长、信息技术、人工智能、科技、武术、篮球、国学、芦笙、唢呐。

其中，信息技术主要依据学校的电脑室，由信息技术教师负责开展，课程内容为电脑的一些常用软件的使用和后期电脑组装的实践；人工智能的教学内容为简单机器人的设计和实践，教师主要是聘请贵州师范大学人工智能社团的在校大学生担任；科技兴趣小组的教学内容为学校义务教育阶段各学科知识的外延，辅导老师为学校老师或贵州师范学院相关社团的在校学生担任。我校担任兴趣小组的辅导教师，其三节课时量计为教师的工作量，解决了科普活动辅导教师工作量的问题。

2.聘请贵州师范学院的社团担任我校兴趣小组的指导教师。

由于我校是一所农村寄宿制学校，师资力量不足和师资结构不配套等方面的影响，担任科普方面辅导的教师比较少，为解决此师资力量不足的问题，依靠贵州师范学院落户乌当区这一特殊优势，学样主动和师范学院团支部联系，聘请师范学院相关社团的在校生介入我校担任兴趣小组的辅导员。不仅解决了科普兴趣小组缺乏师资的困难，同时师范学生自己带来的相关教学硬件设备解决了我校无力购买硬件的困难。

3.将少年宫的活动经费用于科普活动的开展。

少年宫每年有一定的活动经费，而聘请贵州师范学院社团学生所需相关的经费学校又无力承担，如何解决此问题？将科普活动的开展纳入少年宫活动建设体系，弥补了科普活动开展经费不足的问题。

4.科普活动开展的延续性

由于我校留守儿童较多，为丰富留守儿童周末和假期的生活，结合少年宫周末和假期开放的要求，学校将科普活动的时间延伸到周末和假期。同时，和贵州师范学院团总支联系，将我校作为该学院学生假期社会实践的实践基础，达到了丰富学生假期生活的目的。

赵岗中学少年宫社团活动细则 第5篇

从叠纸飞机时要注意对称，再到叠好飞机后如何进行相应的调试……孩子们从一点一滴中学会了认真做事。现在中心的小学员们已经可以进行纸飞机留空记时赛、纸飞机直线距离赛和纸飞机奥运五环赛。每次航模课都有半个小时的纸飞机比赛，这既是对学习成果的检验，也是互相切磋深入学习的途径，深受小学员们的喜爱。

一个学期下来，学员的自信心增强了，观察力提高了，创造力培养出来了，合作团结意识提高了，对生活的兴趣高涨了。

中心航模课学员王晨浩的家长说：“孩子特别喜欢上航模课，每次都早早地来，总是提醒我千万不能迟到，比平时上学还用心。航模课下课时，等半天才出来，而且每次都特别开心。看着孩子那高兴劲儿，我也觉得幸福极了。只要孩子高兴，就是做父母的最大幸福。”

中心航模课学员郭益昂的家长说：“学了航模课以后，在家时，孩子开始自己动手修理玩具了。以前孩子的玩具汽车坏了，要么要求再买，要么让爸爸来修，现在，出现问题后开始自己找原因，自己拆开。虽然有时修不好，但善于动手动脑的表现还是挺让人欣慰的。”

中心航模课学员张克庸的家长说，在学校，孩子的班主任反映：克庸比以前更爱劳动了，更爱帮助其他小朋友了。数学老师反映：克庸上课注意力集中了，在课堂上问问题多了。

听着家长骄傲的诉说，看着家长幸福的表情，航模课老师的心里比吃了蜜还甜，因为这是学生对航模课的热爱与收获，是家长对航模课的肯定。航模课老师表示：要以更大的热情上好航模课，让更多的小朋友来享受航模课。