关于英语的学习计划

关于英语的学习计划（精选6篇）

关于英语的学习计划 第1篇

做事情要有计划才能在有限的时间内高质量的完成各种任务，学习也是如此。寒假就要到来，制作一份完美的学习计划也是必不可少的。下面小编整理寒假初中英语学习计划，欢迎阅读。

寒假初中英语学习计划(一)

一.合理安排生活学习，制定假期的作息计划

在寒假里保持规律有序的作息能够帮助同学们在张弛有度的生活中调节身心，并获得充分的兴趣发展和学业进步的时间和空间。在制定计划的过程中，一定要注意结合自身特点，在时间和内容的安排上考虑可行性和时效的长久性。例如，在学习时间的安排上不宜过于紧凑，应留有一定的余量。而在学习内容的安排上也要考虑可操作性、不宜过多，以便同学们能长期坚持按计划作息，不会觉得这份计划难以执行，或只进行了一两天，就不能再坚持了。同时，在制定计划时，还应该把假期返校、社区活动、走亲访友，或培养发展自己兴趣特长所必需的时间因素事先考虑在内。

二.仔细分析学习现状，明确自己的提升空间

假期是供同学们对自己的学习现状适时地回顾小结、查漏补缺、突破学习“瓶颈”的绝好时机。就英语学习而言，有的同学觉得自己的词汇量不足，那么在寒假这么长的时间里，如果每天能做到根据单词的发音记忆一定量的生词，例如每天记十个单词，并且不断地以新带旧、积少成多、循序渐进，在一个寒假结束的时候，词汇的累计也可以达到600个，这是非常可观的一个数字。又如，有的同学认为自己的阅读理解和完形填空能力较弱，那么在寒假里也可以有所针对地进行一些相关阅读和练习训练。阅读内容可以选择适合自己英语水平或所处年级水平的任何英文版的书刊读物，而练习的量也可以采用每天两到四篇，逐天积累，实现由量变到质变突破的方法。再如，有的同学觉得自己的发音或听力方面尚有不足，那么，寒假又为同学们在家里跟读磁带，收听、收看英语广播和新闻提供了平时不具备的一些时空条件。如果有的同学认为自己还达不到活学活用、触类旁通的境界，那么寒假也为同学们增加练习、进修培训、拓宽视野提供了时间与空间的保障和可能。

三.认真梳理知识内容，开展有效的复习预习

寒假还给了同学们一个温故知新的好机会。在认真、独立、按时地完成假期作业的过程中，同学们可以复习和思考已学过的知识内容，并应争取将它们串连起来，构筑成相应的知识体系，以便能够清楚地了解知识之间的联系和区别。如，整理一词多义、一词多性;形近词、近义词;句型、句法等知识内容。同时，对于学有余力的同学而言，寒假还是一个为新学期奠定基础的准备阶段。在此阶段，除了完成作业、复习和巩固已学过的知识内容之外，还可以安排时间预先了解和学习新学期即将要学的新的知识内容。例如，在英语学习中将要系统学习的被动语态、宾语从句和不定式结构等等，以及需要有所了解的定语从句等方面的知识。

总之，同学们如果能够很好地把握寒假里的时间，做到既能让自己的身体、心情得到良好的休息调节，又能令自己的兴趣特长得到进一步的发展发挥，还能使自己的文化学习得到巩固和提高，那么，你们就能为新一个学期的到来做好应有的充分准备。

寒假初中英语学习计划(二)

一、为了不使我的视力下降,所以我为我自己制定了三条规定：1、尽量少看电视。2、每天坚持做眼保健操。3、合理使用电脑。虽然电脑也容易损坏眼睛，但是电脑已成为我学习和生活中的重要部分，也是我家必不可少的一件“日常工具”了。

二、为了使我学习能更上一层楼，我要求自己做到：1、每天坚持写日记，提高写作水平。2、预习下学期课本，背一些要求背诵的内容，并做题检验。3、认真做寒假作业。4、每天坚持听英语磁带并大声跟读。5、做一些课外题，巩固所学知识。

三、为了了解更多的课外知识，我对自己提出了以下要求：1、多看课外书，同时，做好读书笔记，摘抄好词、好句，并背下来，运用到自己的文章当中。并按老师要求写好读后感。2、每天坚持背一首古诗。3、上网或看报了解新闻时事，了解国内外大事。

四、为了养成好的生活习惯，我对自己规定了以下几点：1、自己的房间要保持整洁、常常打扫。2、早睡早起。(7：00前起床，22：00前休息。)3、每天11：30吃午饭，12：00午休，14：00起床。4、自己的事情自己做。5、做一些力所能及的家务。6、学会做一些简单的饭菜7、每周进行2～3次体育锻炼，如：爬山、游泳、羽毛球、乒乓球等增强体质。

计划制订好后，最重要的是我自己要按计划执行，不能光说不做。同时，我每过五天我便会对自己做自我检查。希望自己能过一个既快乐又有意义的寒假。

寒假初中英语学习计划(三)

愉快的寒假生活马上就要来了，为了让我的寒假过得充实而有意义，我为自己制订了一个切实可行的寒假学习计划，其中要包括这样几点：

1、把老师留的寒假作业儿认真做完。

2、练习写书法，或者毛笔字，让自己的字写的很好看。

3、做完了作业，也学了技能，当然也要锻炼身体啦!有时间我要坚持跑步和打羽毛球。晚上还留一些时间看看电视新闻。

4、每天留出1小时时间进行名著阅读，扩大自己的阅读面。

5、每周要有一些时间练习口语，让自己会说流利的英语，不能忘记以前典范练习的部分。

6、报一个语文文言文班，培养兴趣。(因为这次文言文部分没考好)

7、自学日语，要不然在学校的日语班就白报了。

8、每天要练习以前学习的乐器，熟悉一下。

9、每周要写2篇周记，保证写作。

于是，我把以上要做的事情，自己理顺了一下，写了一张详细的《寒假作息时间表》，我把它贴在了墙上，自己认真的去执行。

早上7：30起床之后 刷牙漱口洗脸吃早饭。

早上8：00做数学寒假作业。〈因为早上头脑是最清醒的，数学逻辑思维比较强〉

9：30开始休息半个小时。〈学了一个半小时也该舒展舒展筋骨了，因此利用这半个小时的时间充分休息，也活动活动。〉

10：00 开始学习英语。〈尽量大声地读英语单词课文〉

12：00吃饭中午午休1个小时。

1：00开始学习语文或英语，依靠自己的劳逸程度，充分分配自己的时间。

2：00 休息。

2：20继续学习数学。

4：00休息，吃点水果，进行课外活动。(如书法、笛子等)

5：00吃饭。

5：30名著阅读。

6：30锻炼身体。

7：00 小科也不能忽视，要复习。

8：00对当天的学习进行检测、总结。

9：00洗漱、休息。

这就是我寒假的一天学习生活计划。学校给我们养成了非常好的生活习惯、学习习惯，我准备把在校形成的一切良好习惯，带到家中，让好习惯伴我成长!以后，我在家不会感觉到无聊，没有事情做，也不会觉得很疲劳，还可以获取到很多新的知识，锻炼了自己的综合素质。我相信，今年的寒假一定会过得丰富多彩的!

关于英语的学习计划 第2篇

关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

王丽

课题研究的目的

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，不断交换教学方式则能使这种兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，乐中受益。小学英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。课题研究意义

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，因此教师在教学中使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并产生共鸣。课题研究的内容

1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。3）运用游戏教学，激发学习兴趣。4）转换角色，体验英语的乐趣。5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣。6）创设情景，感受生活中的愉悦。7）积极评价，持久兴趣。课题研究方法

根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：

A、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

B、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。

C、调查研究法

对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

课例分析的具体时间安排

准备阶段：（2012年3月——2012年6月）1． 确定课题研究的目的和研究内容。

2． 广泛收集学习兴趣激励，培养等方面的文献资料。3． 认真学习有关教学理论。

实施阶段：（2012年9月——2012年12月）

1．采取边实验边思考，边学习边总结的方法，完善研究的方案。按照研究方案具体实施。

2．定期进行课题小结，根据实际情况讨论调整修改课题实施策略，及时作好记录。

关于英语的学习计划 第3篇

成功的教学效果是每位教学工作者追求的理想目标。 特别是在我国, 学习的结果往往是学生将来进入好的大学深造以及寻找一份理想工作的必备条件。 因此, 学习者的低效能是教师所特别关注的问题。 特别是在高中, 英语是高考的必考主要科目之一, 对于很多渴望进入大学学习的学生而言, 很难提高的英语成绩是影响其进入大学继续学习的最大障碍。 很多英语教师感到很困惑, 为什么同样的学习环境带来了很大差异的学习效果, 教师采取怎样的措施才能帮助那些成绩不佳的学生提高英语成绩。 因此, 笔者查阅了关于学习差异方面的理论研究, 以希望能找到解决办法。 外语学习动机研究领域的鼻祖加德纳 ( Gardner, 1982) 认为个体差异是学习者成功或失败的原因;此外, Ellis (1994) 认为外语教学的重心应从教什么和如何教, 转变到什么因素导致外语学习的成功以及如何创建这样的因素。 因此, 只有对我们所教的学生进行更深入的了解, 才有可能找到更加有效的提高学生语言学习能力的方法和途径。 虽然国内外已经有无数的研究对个体学习差异和学习效果进行了调查和研究, 但是大多数研究针对的是学生共性的研究, 没有针对具体个体的全面综合性的具体研究, 特别是没有针对城镇结合地区这一学习环境下的学习者的具体研究。

二、调查目的

这次调查研究的目的是为了探求笔者所在教学环境下哪些因素能帮助学习者提高学习效能, 而哪些因素阻碍或者干扰了学习者的学习效能。 这次研究是通过对笔者所教授的两组学生进行问卷调查, 其中一组学生英语成绩相对较好, 另一组学生成绩较差。 调查的内容包括学习背景、态度、动机以及情感因素, 希望通过这次调查能探求到一些对学习效果较差的同学有价值的英语教学启示, 从而帮助提高他们的英语成绩, 也期望对同类环境下的英语工作者的教学工作有所启迪。

三、调查过程

整个调查过程分为四个部分。 第一, 回顾相关文献;第二, 被调查者的情况分析;第三, 研究结果;第四:对学习者学习能效的提高方法和教学启迪。

1.文献回顾:个体学习者的差异

在二十世纪六十年代, 随着认知心理学和第二外语习得理论的进一步的发展, 第二外语学习研究的重心从教学方法的研究到对个体学习者差异的研究上来, 吸引了二外学习领域的许多研究人员。 到了上个世纪七十年代, 个体学习差异的研究在这一领域占据了主导地位。 许多研究者发现学习者的动机、态度、语言的天赋、认知风格、学习策略和情感因素都会影响到学习者的学习能力和效果。 但是这些研究大都是针对西方一些国家的语言学习环境和体系, 而并没有涉及到中国这一特定环境下的语言学习者的情感因素对其学习效果的影响。

2.被调查者的情况分析:学习能效较好的学习者和较差的学习者

许多研究已经发现成功的学习者和不成功的学习者之间存在很大的差异。 比如在学习能力方面, 学习动机和态度方面还有学习策略方面都有很明显的差异。 为了更好的了解学习效果较差的学生的综合情况, 全面分析学生所处的学习环境和当地的文化背景以及他们的学习过程很有必要。 在调查中发现, 成绩较差的学生特别注重单词和语法的学习。 他们坚信只有这两点做到了, 才有可能提高自己的英语成绩。而且, 在调查中发现他们在学习过程中时刻感到很无助, 对自己没有信心。 几乎不能掌握有效的学习策略;缺乏自我管理的能力, 缺少促使自己学习的动力和进取心。 这一切都和曾经不愉快的学习经历有紧密的联系。 这一发现可能适用于其他地方的普通高中。 大多数学习效果差的学生都有相似的学习经历和学习策略。

3.调查方式:笔者所任教的普通高中一个班的两组学生各十人

第一组学生的英语成绩在班级内属于前列;第二组学生的英语成绩比较差。 这两组学生具有很多共性:都来自城乡结合地区的普通镇属高中;其家庭背景类似, 父母都具有一定的文化, 但学历不高;学习环境一样 ( 同一个班级) ;思想品德良好而且有可能考上大专或者是普通本科。 这两组学生存在的最大差异是英语学习效率不同。 第一组十名同学英语学习效率很高, 效果良好, 英语科是他们所有学科中最好的科目, 而第二组同学刚好相反, 学习效率很低, 英语成绩很差, 甚至是他们最头痛的科目。 这个调查旨在发现什么因素造就了学习效果好的英语学习者又是什么因素导致了第二组学习效果差的学习者。 以前的研究人员在个体学习差异方面也做了大量的工作。 笔者针对情感, 态度, 自信心, 焦虑感以及学习经历这几个方面进行了问卷调查, 因为这和语言学习的关联更为密切。

4.调查的问题

( 1) 在中学英语学习过程中, 哪些因素影响了外语学习者的学习效果?

( 2) 在高效能英语学习者和低效能学习者之间是否存在差异, 这些差异是什么? 我们能从中得到怎样的启示?

5.数据收集和分析

本次调查使用了四份资料:第一, 两份模拟试题;第二, 一份访谈记录;第三, 20 份采访记录;第四, 一份问卷调查表。

( 1) 首先在进行问卷调查和采访记录前先进行两次试题的测试。 根据测试效果把这20 位学生分为两组:学习效能较好的学习者和学习效能较差的学习者。 本份测试卷由以下几部分组成:听力, 完形填空, 语法填空, 阅读理解, 词汇基础, 写作。 这两套试题的设置和难易度和高考入学考试近似。 因此测试结果可以有效的判断出学生的学习效果。

( 2) 本人在教学期间进行的学生学习过程中的一些表现及其作业效果。

( 3) 针对外语学习的经历进行面对面的讨论和交流。 比如学习外语的学习背景, 对讲外语国家的文化背景的了解和对外语的认识还有对被调查者的学习经历。

( 4) 针对学习者的情感因素对学习效果的影响进行了一系列的问卷调查。 包括学习态度, 学习动机, 学习目标还有学习策略等等。 这份问卷以加德纳的学习动机调查为基础, 结合本地区学生的学习背景以及本班学生的学习实际情况所设定的系列问题。 主要分为三个部分:学习者所处时代的社会背景;学习者的学习动机;学习者的学习态度。 选项分为五个:从最赞同到最不赞同。

6.调查结果和发现的问题

( 1) 这些学生都是在2008 年他们小学三年级开始学习英语的, 年龄大约9 到10 岁。 当时的中国主办了2008 年奥运会。 全国上下都对学习英语充满了热情, 渴望能多和外国朋友交流。 在这样的社会大环境下, 各个领域和各行各业急需英语能力较高的人才。 除了学校更加重视英语教学之余, 各种英语学习培训机构在全国各地兴起, 人们对英语学习的兴趣急增。 家长也对子女的英语学习特别重视。 正如加德纳 ( 1985) 在第二语言学习模型中所说, 社会环境为学习提供了机会同时也造就了不同的学习目标语言的态度。 学习者利用社会环境的方式的差异造就了不同的学习效果。 这一点的确在这两组被调查者的学习效果中得到验证。

( 2) 以前的学习经历。 提到之前的学习经历, 这两组同学有很明显的对比。 第一组同学由于有迫切的愿望想学好这门课, 并且比其他同学在学习上更有优势。 所以在外语课堂上非常投入, 积极从而得到老师的大力赞扬的激励。 赞扬和激励更加强化了他们的学习动力, 形成良性循环, 更加促使他们热爱这门学科, 更加迫切地想学好这门语言。 这也促使他们的学习能动性更强, 学习效果也愈来愈好。 而另一组同学恰恰相反, 因为在班级里总有别的同学比自己强, 似乎别人很轻松就能取得非常良好的学习效果, 而老师也不太关注他们, 甚至因为他们掌握知识比较慢而忽略了他们。 从而导致了他们对外语学习越来越不感兴趣。 学习效果也愈来愈差。形成了恶性循环。 虽然经历不同, 但这两组被调查者所谈到的经历明确反映了早期的学习经历对他们后期的学习有着极大的影响。

( 3) 学习态度和学习动机。 这两组同学在学习态度和学习动机方面也有很明显的差别。 学习能效性好的被调查者学习态度积极上进, 学习动机明确, 他们对和外语相关的内容都非常感兴趣。 喜欢阅读外语类报刊杂志和小说, 遇到不懂的词汇及时查字典, 问老师。 他们说每当学到一些新的知识, 都能够体验到一种愉悦感。 相反如果在考试中受到挫折, 他们会积极寻找根源, 很快就能够重拾斗志, 再次投入到学习中。 而学习能效差的被调查者说他们不愿意多接触和外语相关的东西, 甚至上课都会经常走神, 不想听课, 完成作业经常是胡乱应付。 对于测试结果也不太关注, 反正经历过太多了, 永远都是不理想, 反而对学习愈发不感兴趣。

7.结论和启示

结合上述的调查结果, 我们可以得出这一结论:学习者现在的学习效果受到学习态度和动机等情感因素的极大影响, 动机态度等又与之前的学习经历密不可分, 而学习经历又受到社会环境等因素的影响。 从这一结论我们可以发现情感因素在学习者的学习效果中起着至关重要的作用, 特别是自信心、态度与动机等。 所以, 启蒙学习环境能为今后学习者的学习奠定良好的基础。 因此, 我们要特别重视把握外语初学者学习的良好契机, 因为之前的学习经历极大地影响了学习者对自身学习能效的自信心, 而自信心又是学习者学习效果和学习态度及动机的内在动力。 一些外语学习者在一段时间的学习之后, 发现考试成绩没有明显起色, 于是又会再次失去信心, 从而又消极面对, 甚至对外语学习完全丧失兴趣。所以作为教师要随时及时鼓励学生, 为不同层次的学生设置分层目标, 所取得的进步又会转化为学习的动力, 从而再次激发他们的学习信心和热情。 笔者认为可以从以下几个方面来激发学生的情感因素, 引导他们重拾对外语学习的兴趣和动力:

( 1) 及时给学生进行外语学习的咨询和帮助。 分析学生学习的弱点, 针对性给学生学习的建议和帮助, 让学生感受到老师对他的信心, 激发他的学习动力。

( 2) 在课堂内外多组织一些互动活动, 从而协调学生之间, 师生之间的和谐关系, 从而为今后的生生互助, 师生帮助奠定良好基础。

( 3) 根据学生实际情况, 设立有效的奖励制度, 让学生的进步能及时得到认可从而激发他继续努力的动能。

( 4) 多组织一些能激发学生学习兴趣的活动, 随时给学生的感观视觉等意外的刺激, 从而让学生期待上英语课, 对课堂充满了好奇。

( 5) 分层组织活动, 要针对班级不同层次的学生设置可实现目标的分层活动, 让不同层次的学生都能够获得成功感, 从而激发他们的进取心。

( 6) 随时关注学生的情绪变化, 探究他们的心理动态, 从而把握教育的良好契机。

访谈及问卷:

Previous learning experience

Primary school

1.When did you start learning English? How old were you?In kindergarten? Primary school?

2.Which primary school did you graduate from?

3.Do you like English at that time? Why? Because it is a fashion? Interesting? Like to go abroad? Or the teacher? Lan-guage aptitude? Appropriate learning strategies?

4.How do you assess your achievement at that time? What do you attribute your achievement to? Your own effort? The teacher? Interest?

5.Can you recall any important events that you think are related to your English learning?

Middle school

1.How was your English in junior school?

2.What do you attribute your achievement to? Your own effort? The teacher? Interest?

3.When did you realize that you succeeded or fail in English? Why?

4.How do you assess your achievement at that time? What do you attribute your achievement to? Your own effort? The teacher? Interest?

5.Can you recall any important events that you think are related to your English learning?

摘要：是哪些因素造就了成功的英语学习者?又是哪些因素导致了不成功的英语学习者?本文旨在通过问卷调查这一手段, 结合城乡结合地区普通高中一年级学生的实证, 根据情感因素理论及其相关研究成果, 着重分析英语学习的态度、动机和个性在英语学习者学习效果方面所起的作用, 力求寻找造就成功英语学习者的主导因素, 以便更好地在英语教学中有效的指导学生, 从而提高英语学习的能效性。

关键词：学习差异,情感因素,学习动机,学习态度,学习策略

参考文献

[1]Ellis, R. (1992) .Second Language Acquisition and Language Pedagogy.London:Oxford University Press

[2]Ellis, R. (1994) .The Study of Second Language Acquisition.London:Oxford University Press, 1994

[3]Bandura, A. (1993) .Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning.Educational psychology, 28, pp.117-148

[5]Gardner, R.C. (1985) .Social psychology and second language learning.Edward Arnold

[6]Gardner, R.C.and Lambert, W.E. (1972) .Attitudes and motivation in second language learning.Rowley, MA:Newbury House

关于研究性学习的教学改进计划 第4篇

“研究性学习”要求突破传统的单一性认知，把情意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。“研究性学习”的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。

如果这一目标得以确认，那么，“研究性学习”就不能像其他课程那样，以教师讲授为主要形式，以学生记忆知识、提高认知为目标，也无法用传统的教学目标去衡量它的全部价值。有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，实施研究性学习，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。

《新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这给学生乃至教师都提出了较高的要求，当然也留下了更广阔的发展空间。

—、在课堂教学中实施改进计划

建议教师站在致力于改变学生的一生的角度展开，即为学生的一生服务，这对专任指导教师提出了很高的要求，教师既要有精深的专业知识，也要有广博的科学文化知识。

根据我们学校的一些具体情况，在认真研究的基础上，不断改革创新，最终形成了一整套具体实施的措施。

1.课前精心设计。为了有效开展研究性学习，教师加强了学习与交流。在备课时，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生进行探究学习的教学情境，促进学生实现学习方式的转变。

在知识传承方面，重视的不是信息的量，而是理解的质。从学生方面看，开展探究性学习要求学生必须具备相应的背景知识、认知能力，对探究学习持积极态度。教师务必从学生的实际出发，因材施教，设计适宜探究的教学环境。

2.课中积极调控。在多变的课堂情境中，积极“创思”，关注学生的个体差异，关注学生的情感与体验，建立民主、平等、和谐的师生关系，创造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀、支持而不具有威胁的课堂情境，营造主体参与、民主和谐的课堂氛围，适时地调控，注意引导学生提出探究性的问题。

3.课后及时反思。课后及时反思，及时总结课中得失，注重教学反馈。这样才能不断完善并最终成功地开展探究性教学。高一这段时间的教学，通过反思发现，教师对问题不要做过多申明，不要轻易告诉学生做什么、不做什么，进行表扬、评价、拒绝的时机和程度也要掌握好，对学生的观点和行为不能泼冷水，否则，学生进行探究性学习的效果就会受到影响。

以上是对研究性学习课堂的开展和实施办法。另外，引入了网络研究性学习的教学策略，突破时空界限的网络为教师联合提供了可能与手段。教师们可借助互联网相聚在一起，交流心得体会，商讨疑难问题，自发形成研究团体，共享经验，不仅能更好地促进研究性学习的实施，也能够进一步促进教师自身的发展。网络不仅为教师提供了极为丰富的资源，而且网络还为研究性学习的有效开展提供了广阔的交流空间。

二、在课题研究中实施教改计划

课题研究重参与、重过程、重体验，不要急于求成，也不要求必须长篇巨作，但一定要有收获，有进步，有亮点。当然，课题记录、报告册、交流等都是必不可少的，都是成果展示的途径。

研究性学习活动课程作为学校的必修课程，在贯彻山东省素质教育以来一直坚持开展，成为学校实施素质教育、贯彻实施《新课程标准》理念的重要举措。学校研究性学习活动课程包含5个专题，分为课题研究和项目活动设计两大类。高中一、二年级各2个专题，三年级1个专题，专题根据学生实际，从自然、社会和学生生活中确定。学分三个年级分别是6分、6分、3分，共15学分。在学校的统一安排和各处室的配合下，利用课上、课外、双休日、节假日，经过专任教师、各科任课教师、班主任和全体学生的共同努力，现已取得可喜成果。高一学年时，以省教材《研究性学习活动》为主，完成了对学生基本的知识、理论、方法的指导，同时针对高一学生刚进入高中阶段，初高中衔接等现状，从生活和学习两个方面展开了课题研究，让学生受益匪浅；高二学年上学期开设民族文化和生命与健康两个模块，让学生拓宽了视野，丰富了知识。高二下学期共申报12个课题，完成9个，撰写论文多篇。

在研究性学习活动成果中，一大批同学的成绩还是喜人的，不少同学通过自己的努力，学会了合作、学会了搜集资料，而且还学到了许多课本上学不到的知识，锻炼了能力，陶冶了情操。

关于英语的学习计划 第5篇

英语四级的成绩出来，同学们对英语的学习或许又进入了低潮。为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使同学们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，以及帮助学生进一步了解外国文化，了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，我们生化学院和外国语联办了一年一度的特色活动，即“趣味英语角”活动，我们希望通过此活动，能够激发和调动大家学习英语的热情和信心，形成良好的学习氛围。

一、活动目的

培养学生学英语的兴趣和交际能力，提高英语水平，为不敢开口说英语而感到苦恼的同学提供一个免费的英语交流平台。通过特色英语兴趣小组的活动，锻炼同学们的语言能力和交际能力，鼓励他们大胆开口，用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高同学们说英语的积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。

二、活动设计

我系与外语系联办，邀请外语系的两名外教作为到场嘉宾，到场后与同学们进行亲密交流。以外教和同学面对面的形式展开，大家都其乐融融参与其中。其中大致设有与外教问答交流以及和外教做游戏的环节，旨在提高大家的兴趣。

三、活动安排

时间：3月16日星期三下午1点 地点：22楼105教室 内容：

1、开场热身环节

通过播放小短片小视频营造一种温馨祥和的氛围，是大家都能融入其中，打起精神，提高积极性。

2、与外教交流的环节

在这个环节中，同学们可以自由向外教提问，内容可以涉及中外地理习俗人文等各个方面的问题，使得同学们打开天窗看世界，对西方文化有更好的了解，并通过英语交流的形式，提高自己的英语口语水平。

3、单词猜猜猜游戏环节

想必单词是我们英语学习中不小的拦路虎。通过这种一个人比划一个人猜的形式，提高大家记单词的准确性和积极性，并使之具有趣味性。外教也和大家一起参与此环节，在游戏中让大家享受把英语说出来的乐趣。

4、英语短剧表演

在营造出的特定氛围下，进行英语短剧表演，使得英语真正地被说来。各个专业派出一支队伍参加此项比赛，让大家感受到英语被说出来的乐趣。

学霸学习英语的学习计划 第6篇

《新概念英语第三册》、四级考试真题一套(共10套)、模拟题一套、《大学英语综合教程》一到四册(每册的前五课)、《互动式英语单词突破》、四级单词速记词汇表; 二、学习时间：

3月29号—6月10号 三、学习安排

(一)、《新概念第三册》学习安排

1、学习要求 背诵、听写、熟读

2、学习方法

每天学习一篇文章、利用艾斯宾记忆曲线来记忆，安排每日学习时间;利用MP3，通过充分的听、能够实现将文章背诵起来，并能够通过听，就可以写出来;

3、时间安排(60天)

第一天：第一课*第一课(3.29)

第二天：第二课*第一课*第二课(3.30)

第三天：第三课*第二课*第三课(3.31)

第四天：第四课*第三课*第四课*第一课(4.1)

第五天：第五课*第四课*第五课*第二课(4.2)

第六天：第六课*第五课*第六课*第三课(4.3)

第七天：第七课*第六课*第七课*第四课*第一课(4.4)

第八天：第八课*第七课*第八课*第五课*第二课(4.5)

第九天：第九课*第八课*第九课*第六课*第三课(4.6)

第十天：第十课*第九课*第十课*第七课*第四课(4.7)

第十一天：第十一课：第十课*第十一课*第八课*第五课(4.8)

第十二天：第十二课*第十一课*第十二课*第九课*第六课(4.9)

第十三天：第十三课*第十二课*第十三课*第十课*第七课(4.10)

第十四天：第十四课*第十三课*第十四课*第十一课*第八课(4.11)

第十五天：第十五课*第十四课*第十五课*第十二课*第九课*第一课(4.12)

第十六天：第十六课*第十五课*第十六课*第十三课*第十课*第二课(4.13)

第十七天：第十七课*第十六课*第十七课*第十四课*第十一课*第三课(4.14)

第十八天：第十八课*第十七课*第十八课*第十五课*第十二课*第四课(4.15)

第十九天：第十九课*第十八课*第十九课*第十六课*第十三课*第五课(4.16)

第二十天：第二十课*第十九课*第二十课*第十七课*第十四课*第六课(4.17)

第21天：第21课*第20课*第21课*第18课*第15课*第7课(4.18)

第22天：第22课*第21课*第22课*第19课*第16课*第8课(4.19)

第23天：第23课*第22课*第23课*第20课*第17课*第9课(4.20)

第24天：第24课*第23课*第24课*第21课*第18课*第10课(4.21)

第25天：第25课*第24课*第25课*第22课*第19课*第11课(4.22)

第26天：第26课*第25课*第26课*第23课*第20课*第12课(4.23)

第27天：第27课*第26课*第27课*第24课*第21课*第13课(4.24)

第28天：第28课*第27课*第28课*第25课*第22课*第14课(4.25)

第29天：第29课*第28课*第29课*第26课*第23课*第15课(4.26)

第30天：第30课*第29课*第30课*第27课*第24课*第16课(4.27)

第31天：第31课*第30课*第31课*第28课*第25课*第17课(4.28)

第32天：第32课*第31课*第32课*第29课*第26课*第18课(4.29)

第33天：第33课*第32课*第33课*第30课*第27课*第19课(4.30)

第34天：第34课*第33课*第34课*第31课*第28课*第20课(5.1)

第35天：第35课*第34课*第35课*第32课*第29课*第21课(5.2)

第36天：第36课*第35课*第36课*第33课*第30课*第22课(5.3)

第37天：第37课*第36课*第37课*第34课*第31课*第23课(5.4)

第38天：第38课*第37课*第38课*第35课*第32课*第24课(5.5)

第39天：第39课*第38课*第39课*第36课*第33课*第24课(5.5)

第40天：第40课*第39课*第40课*第37课*第34课*第25课(5.6)

第41天：第41课*第40课*第41课*第38课*第35课*第26课(5.7)

第42天：第42课*第41课*第42课*第39课*第36课*第27课(5.8)

第43天：第43课*第42课*第43课*第40课*第37课*第28课(5.9)

第44天：第44课*第43课*第44课*第41课*第38课*第29课(5.10)

第45天：第45课*第44课*第45课*第42课*第39课*第30课(5.11)

第46天：第46课*第45课*第46课*第43课*第40课*第31课(5.12)

第47天：第47课*第46课*第47课*第44课*第41课*第32课(5.13)

第48天：第48课*第47课*第48课*第45课*第42课*第33课(5.14)

第49天：第49课*第48课*第49课*第46课*第43课*第34课(5.15)

第50天：第50课*第49课*第50课*第47课*第44课*第35课(5.16)

第51天：第51课*第50课*第51课*第48课*第45课*第36课(5.17)

(三)《大学英语综合教程》学习安排

1、学习要求与方法

对学习大纲要求的单词进行熟记，通过阅读大量的文章来培养阅读能力，自学能力、理解能力等;

采用每三天学习一课的方法，只学习综合教程第一到第四册的前五课;博览群书!

2、学习安排

4.1-4.3：综合教程第一册第一课;

4.4-4.6：综合教程第一册第二课;

4.7-4.9：综合教程第一册第三课;

4.10-4.12：综合教程第一册第四课;

4.13-4.15：综合教程第一册第五课;

4.16-4.18：综合教程第二册第一课;

4.19-4.21：综合教程第二册第二课;

4.22-4.24：综合教程第二册第三课;

4.25-4.27：综合教程第二册第四课;

4.28-4.30：综合教程第二册第五课;

5.1-5.3：综合教程第三册第一课;

5.4-5.6：综合教程第三册第二课;

5.7-5.9：综合教程第三册第三课;

5.10-5.12：综合教程第三册第四课;

5.13-5.15：综合教程第三册第五课;

5.16-5.18：综合教程第四册第一课;

5.19-5.21：综合教程第四册第二课;

5.22-5.24：综合教程第四册第三课;

5.25-5.27：综合教程第四册第四课;