我做校园主人范文

我做校园主人范文（精选8篇）

我做校园主人 第1篇

6.我做家庭小主人

第一课时

教学目标: 学会健康的生活，远离不健康和不文明的生活习惯，生活方式。教学重点: 学会自己的事情自己做，帮助家里做事情，养成好的生活习惯，懂得家庭礼仪。教学难点: 做家庭和自己的小主人。教学过程:

一、引入课题

大人们很辛苦，不进要努力工作，还要抚养子女和照顾老人。我们已经长大了，如果我们能把自己的事情做好，就会给他们减轻许多负担。

二、新课

1、分析例图 自己的事情自己做，洗衣服、认真写作业、自己整理房间、整理自己的物品。

2、说一说，在家里哪些事情是你自己做的？那些事情是家人帮你做的？

3、大家一起讨论意见并完成自我评价表格。

4、做出承诺。从今天开始哪些事情自己来做？完成我的承诺。

5、说一说家里的什么事情我们可以帮着做？

6、分析四幅图。我们可以拖地，喂鸡，洗衣服，为菜园子浇水。

7、大家讨论，我们能帮家里做的还有哪些并做出评价。完成表格。

8、想一想，如果我们想帮忙但怕做不好以及家长不让我们帮忙的情况你会怎么办？

三、板书设计

四、总结

自己的事情自己做，是理所应当的。如果能把你家里做一些力所能及的事情，那就更好了。

第二课时

教学目标:

1、引导同学养成好习惯。

2、引导同学懂得家庭礼仪。教学重点、难点: 改变不良习惯，养成好习惯。教学过程:

一、引入课题

习惯是逐渐形成的，改变不良习惯，养成好习惯，可以使我们受益一生。

二、新课

1、分析例图 按时作息，早睡早起；保护牙齿，正确刷牙；吃饭挑食，不吃青菜。教师引导学生改正不好的习惯。完成偏食挑食的后果，可能是。。这个问题。

2、教师带领学生完成29页表格。

3、大家讨论怎样改变自己的不良习惯？

4、分析图片，讨论家庭成员之间是否应该讲礼仪并写出自己的观点与理由。

5、教师带领学生阅读31页内容并讨论接待客人的礼节。

6、分组扮演接待客人的情形。

三、板书设计

四、总结

中国是礼仪之邦，无论在家还是在外面，我们都要有好习惯与好的礼仪。这样才能成为

我做校园主人 第2篇

今天一大早，爸爸妈妈就和我说，他们有事情要出去一天。今天要我自己照顾自己，要我自己打扫家里。于是今天我就成了家里的小主人，家里的一切都归我管了。

今天吃完了早点，我就自己把自己的房间收拾了一下，首先就是我的床。我将我床上的床单整理干净了，然后将被子叠好了。将我的床整理好了，然后开始整理我的书桌了。首先将自己的书桌上面的书本整理好，然后有用抹布把书桌擦了一下。最后，我用扫把将我的房间扫了一遍，然后有用拖把拖了一遍。终于把我的房间收拾好了，觉得这真是一个伟大的工程啊!

于是，我花了一上午的时间来打扫房子。总算是将房子的里里外外都打扫干净了。突然有一点明白了妈妈每天的辛苦了。原来打扫是这么辛苦的，比工作还要辛苦啊!

到了中午，我想到家里没有人，谁做饭啊!这可是一个大难题啊?我平时根本没有做过饭，只是看妈妈做过。于是，我匆匆忙忙的来到了菜市场，准备买一些菜回去做饭吃。

来到了菜市场，看到菜市场里面琳琅满目的蔬菜还有肉食。我觉得眼花缭乱，不知道买什么好。在菜市场选着，听着菜贩子们介绍着。觉得原来买菜也是一门学问啊!要学会挑选新鲜的蔬菜，每一种蔬菜都要进行采选。

于是，我来到了买白菜的菜贩子面前，问了他白菜多少钱一斤?他说：我们这白菜是今天新鲜的，非常的鲜嫩。这样吧，你给我三元钱我给你一斤吧!我一听没有还价就买了。于是接下来的菜都是别人说什么价我就给什么价。等我买完了菜，回到家就准备开始做饭了。

我来到了厨房，学着妈妈以前做菜的样子，依样画葫芦。我首先用水洗了一下锅子。然后打开天然气，再锅子里面放了一点油，使得锅子烧热了。然后我将蔬菜放在锅子里面开始炒起来，最后放了一点盐，还有一点酱油。终于看着一盘盘菜被我炒了出来，我也觉得非常的荣幸。

我刚刚吃了一口菜，就立马觉得不对劲，这菜好像还有一点没有熟。于是我吃另一盘菜，可是吃的时候我又觉得太咸了。没办法，我只有匆匆的吃完了饭。然后收拾碗筷了。

这就是我做小主人的一天，这天非常的高兴。

点评：

作者以其自己独立的一天为题，为我们介绍了他已经长大了。本文文辞独特，立意深刻。

二篇 做一天家庭小主人

我渐渐发现自己长大了，趁着这个假期，也应该帮妈妈做点事。于是，我便去征求妈妈的意见，让我做一天的家庭小主人。妈妈爽快地答应了。

妈妈给了我30元，让我去买菜。我来到菜市场一看，这里的东西真是应有尽有啊!有活蹦乱跳的鲤鱼,绿油油的青菜，还有诱人的番茄真是让我大开眼界呀!我先精选了4个又大又红的西红柿，又挑了4个鸡蛋，接着又买了一条大鲤鱼一共用去22元8角。我兴高采烈地提着一篮战利品，一蹦一跳地回到了家。

开始烧菜了!我烧的第一道菜是鸡蛋炒黄瓜。我先小心翼翼地到了一点油在锅里，把火调到最小，然后盖上锅盖，等油热。趁着这段时间，我拿出了鸡蛋和黄瓜。我先把黄瓜洗干净，拿刀把黄瓜切成一片一片。我又拿起鸡蛋，对着锅沿一敲，再用手一掰，蛋黄和蛋青都被我打进了碗里。这时锅子里的油也热了，我把黄瓜和鸡蛋倒进了锅子里，用铲子不停地翻，可它们好像在和我作对，我向左铲，它们就向右翻;我向右铲，它们就向左翻，不过很快就被我制服了。最后我往锅子里放入了盐和味精，把锅盖盖上，闷上一会儿。功夫不负有心人，一盆香喷喷的鸡蛋炒黄瓜就大功告成了!虽然这道菜没有那些大厨们烧的美味佳肴好吃，但却是我辛辛苦苦做的。

吃完饭，我又开始洗碗，拖地干了一天的活，把我累得腰酸背痛。

校园志愿者——我做动物饲养员 第3篇

尊敬的各位专家、评委老师:

大家好!我是来自北京市大兴区庞各庄镇第一中心小学的张静。今天我说课的主题是“校园志愿者———我做动物饲养员”。

我将从主题说明、活动目标、活动过程、活动效果四个方面为大家介绍本次主题活动。

一、主题说明

我校地处京南郊区古镇庞各庄, 享有中国“西瓜之乡”的美誉。科技农业发展迅速, 形成了比较完善的农业文化。借助这一地域优势, 我校建立了生态农业实践活动基地, 包括农作物种植区、动物饲养区、变废为宝循环区、自然生态体验区等4大区域, 开发出系列生态教育实践课程。

1.生态实践基地以其丰富鲜活的姿态吸引着孩子, 他们每天来到基地, 为农作物抓抓小虫、锄锄草、浇浇水;喂养小动物, 观察动、植物的成长, 正是在观察实践中、在与大自然的零距离接触中发展了学生亲近自然的情感。

2.生态实践基地蕴藏着无穷的教育资源, 根据学生活动的兴趣点, 生成“蚯蚓的秘密”“肥料的作用”“人与动物、植物的关系”“动物粪便和废弃植物的循环利用”等探索型主题活动, 激发学生科学探究的成功感和科学探索的意识。

3.在学生亲近自然中观察认识, 实践操作, 激发情感, 体验自然群落中的相互依存、和谐发展的关系, 实现教育回归自然, 从“知农、敬农、爱农”向“爱生态、爱生命、爱生活”拓展、深化。

在系列的生态实践课程中, 四年级学生对“动物的饲养”情有独钟, 于是我们便开展了以“校园志愿者———我做动物饲养员”为主题的实践活动。在这次活动中, 学生具有双重角色, 不仅是饲养员, 还要作为志愿者协助学校饲养员喂养小动物, 指导新下一年级的饲养活动, 让他们在实践活动中慢慢成为学校的小主人。

二、活动目标

我根据学校的课程资源、学生的年龄特点及认知特点, 本着“尊重每个学生发展的需要, 以实践求真知, 以实践求体验, 以实践求发展”的思想, 制定了本次活动的目标:

1.通过喂养、观察小动物的实践活动, 使学生掌握解决问题的完整过程, 即:面临实际问题→寻求合理的解决方法→尝试解决实际问题→获取解决此类问题的经验。

2.通过搜集、采访、调查等研究方法, 使学生学会利用校内外资源为活动提供资料。

3.通过学生实践活动, 体验自然中相互依存、和谐发展的关系, 实现“教育回归自然”的教育理念, 并从“知农、敬农、爱农”向“爱生态、爱生命、爱生活”拓展、深化。

三、活动过程

本次实践活动共分为三个阶段, 历时2个月。第一阶段:确立研究主题, 制定实施方案, 用时2周;第二阶段:实施饲养计划, 记录研究过程, 用时4周;第三阶段:分享饲养收获, 交流实践体验用时2周。在这2个月的时间里, 我虽然课上只有6课时的教学, 但学生获得的知识、能力、情感日新月异, 与日俱增。接下来, 请大家随我一起走进学生的实践活动吧。

第一阶段:确立研究主题, 制定实施方案

我们都知道, 孩子对小动物的喜爱是一种天性。于是我带领他们来到了学校新建的养殖基地, 他们喜盈盈、乐滋滋地与小动物交流, 还不时地跑到我跟前问这问那。我抓住这一契机, 对他们说:孩子们, 你们想和它们做朋友吗?一声清脆的“想”字透出了孩子们的喜爱之情。“那我们就针对你喜爱的小动物开展一次饲养活动吧!”孩子们纷纷行动起来, 针对自己喜欢的小动物自由结合为一组。于是四个研究小组便成立了, 分别是波尔山羊小组, 可爱花兔小组, 青铜火鸡小组, 和平信鸽小组。返回教室后, 孩子们以小组为单位讨论具体的活动内容, 最终, 各小组想对动物的喂养、防疫、清洁三个方面进行深入研究和实践体验。

凡事“预则立, 不预则废”, 它告诉我们做事之前制定一个切实可行的计划非常重要, 它能够保证活动扎实有序的开展。就在各组制定计划的过程中, 我发现了一些问题。于是, 带领孩子们针对研究计划进行交流。

现在大家看到的是波尔山羊小组的孩子们制定的研究方案, 在方案中, 他们结合自己的研究主题和校内资源, 确定了以“上网查找资料、采访饲养员、咨询专家”等行之有效的研究方法。在他们介绍的过程中, 我抓住这一特点, 及时点评, 告诉他们:选择研究方法时, 要多问个为什么?要本着“科学、合理”的原则。

这是青铜火鸡小组制定的研究方案, 他们的研究过程和成果体现形式值得同学们借鉴。于是, 我让他们把方案呈现在大屏幕上, 他们用彩笔的标画一目了然。以时间、内容和分工为主线, 详细、具体, 保证了计划的有效实施。请看:在第七周准备汇报材料时, 黄鑫宇同学负责准备照片的工作, 张林同学负责制作课件等等, 时间安排和人员分工写的非常详细, 确保每个学生有事可做, 全程参与实践活动。

他们的活动成果展现形式也是多种多样的, 请看:防疫员准备制作防疫宣传栏, 大力宣传防疫知识。既有针对性和可行性, 也体现出了本组的个性特色。

在饲养方案交流的过程中, 各小组求同存异、取长补短, 并在教师潜移默化的指导中受益匪浅。

第二阶段:实施饲养计划, 记录研究过程

随着各组饲养方案的形成, 我们也进入了本次实践活动的第二阶段:实施饲养计划, 记录研究过程。

竞聘上岗

我们的学生生活在农村, 虽然有的家里饲养着鸡鸭羊等动物, 但是他们并没有直接参与饲养活动, 学生饲养知识相对匮乏。为了保证活动能科学合理的有效实施, 我利用1课时的教学时间, 开展了岗位竞聘会:小组内的饲养员、清洁员、防疫员都要竞聘上岗。学生们为了获取上岗资格, 真可谓是八仙过海———各显神通。有的上网查阅资料, 有的回家问父母, 还有的采访饲养员、咨询专家等等。这位同学, 要竞选饲养员一职, 他首先想到了经验丰富的学校饲养员, 这是他的采访录像。他谦逊有礼, 把握住采访的要领与技巧, 赢得了饲养员的积极配合。请看, 当他提出一个问题后, 饲养员不仅回答了, 而且停下来等待他进行记录, 为他的竞聘提供了有力的支持。这是竞聘防疫员的同学, 他们结合学校的活动———聘请大兴区防疫站的专家来学校为全体学生做防疫知识讲座, 抓住这一资源, 与专家近距离接触, 了解他们所饲养动物的防疫知识, 获得了可贵的一手材料。通过竞聘上岗活动, 学生获得了丰富的知识和实践经验。

制定记录表

通过这次竞聘活动, 他们充分体会到自己的职位得来不易, 于是更加积极思考、不断完善自己的饲养计划, 详细的制定各种记录表格, 认真观察小动物的生活习性。请看, 这是最初的饲养记录表, 只包括时间、饲料、剩余三项内容, 针对这一内容, 我组织同学们进行了讨论、完善。在原有的基础上不断细化, 请看, 这是修改后的饲养饲养记录表, 增加了喂食饲料数据的具体记录, 也根据种植基地实际情况增加了不同的食物。

研究过程再现

在两周的活动过程中, 学生们实践的身影、足迹遍布校园的各个角落, 研究的热情十分高涨。请看:这是波尔山羊小组:一位饲养员正在种植基地为波尔山羊选取新鲜草料, 他通常是早晨喂波尔山羊新鲜草料, 下午放学后喂玉米粒或其他谷物, 既保证了草料的新鲜, 也保障了山羊晚上可以吃饱。这是和平信鸽小组的饲养记录表, 请看有红色标记的这一部分, 从这一天开始, 饲养员特意为鸽子妈妈与新出生的小鸽子准备营养丰富的食物, 这样的记录, 为下一批鸽子饲养员提供了宝贵的经验。他们还为了节省粮食, 把剩余的玉米粒捡起来, 放入水碓中捣碎, 再进行二次喂食。学生从中也体会到了水碓, 这一中国古代劳动工具的便利。

这是清洁员们在工作, 他们拿着扫帚清扫动物的屋舍, 带上胶皮手套清洗动物的水槽, 保证小动物们住的卫生, 喝的健康。

第三阶段:分享饲养收获, 交流实践体验。

两周饲养实践活动结束后, 我安排了一次汇报考核课, 为学生分享饲养收获, 交流实践体验搭起一座平台。课上, 我打破了常规课堂座位方式, 为学生创造考核的环境氛围。请看, 这是主持人, 她负责整个汇报课的流程, 通过主持工作, 学生语言表达能力有了很大提高。监督员的工作任务很重, 他必须参与每个小组的饲养活动, 并记录他们工作的完成情况。监督员的评价, 是本次小组考核成绩的一部分。我是指导教师, 会针对每个小组的现场汇报给予点评与小结, 辅助学生更好地完成本次汇报考核任务。六位评审员组成一个小评审团, 他们的职责有两点: (1) 根据小组成员现场汇报内容, 提出问题, 并由该小组成员进行答辩。 (2) 综合各小组汇报情况, 答辩情况以及监察员的评价, 给出每个小组相应的等级评价。请看这是评价要点, 我们采用了点赞的评价方式。这样不会给学生过多的心理压力, 反而激起了学生的自我展示兴趣, 很受学生的欢迎。评审结果的对比可以很清楚的发现自己的优势与不足, 便于学生自我反思, 总结经验。

各小组采用了不同形式的汇报:

(ppt) 波尔山羊小组利用中午休息时间和下午放学时间制作课件, 以ppt的形式进行汇报, 详细具体的呈现出他们的实践过程。

(手抄报) 学生们还将他们搜集的资料进行整理以手抄报的形式呈现出来, 他们发挥各自的特长, 对手抄报进行装饰。组内剪纸社团的学生剪了可爱的小兔子、小鸽子作为本组的标志, 突出了本组的个性特点。青铜火鸡组的同学, 结合他们对“清洁”这一内容的研究, 由擅长电脑的同学制作了简单的沼气循环系统示意图, 把粪便无公害处理的过程一目了然的呈现在我们眼前。

(宣传栏) 四个小组的防疫员还联手制作了学校养殖基地的防疫宣传栏, 希望全校师生共同学习防疫知识, 为学校生态养殖基地中小动物的健康成长贡献自己的力量。

四、活动效果分析

通过此次活动, 学生的收获、感受颇多。

一位同学讲到:他第一次喂波尔山羊时, 山羊爸爸对他充满敌意了, 他没有退缩, 尝试着先把一小捆青草伸进羊舍, 等山羊吃到青草后再慢慢进入、接近山羊、抚摸羊宝宝。第二天, 山羊一看到学生的影子就会“咩咩”地叫, 学生说那是欢迎他们进去玩耍呢。

另一位同学谈到:通过实践, 他了解到“植物秸秆, 生病枯萎的蔬菜以及动物粪便经过一段时间的发酵, 能够产生沼气发电, 从而带动饲养基地的电灯工作”这一生态循环的形成, 收获了变废为宝的环保知识。

这次活动, 学生获得了能力、情感和知识的多重收获。我也感慨颇多, 那就是这次活动得到了家长们的大力支持, 这是家长配合学生在家里练习采访, 这是家长新为学生购买的计算机, 方便学生在家里上网查找资料, 制作课件。

在活动即将结束时, 学生问我, 可不可以再继续饲养这些小动物, 于是我兴奋地告诉他们:今后你们不仅可以作为饲养员, 还要作为志愿者协助学校的饲养员喂养小动物, 并指导新同学的饲养活动, 成为学校的小主人, 为学校贡献自己的力量。

【教学反思】

综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程, 已经广为人知, 我们学校结合地区和学校本身的资源优势, 扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值, 我针对这次“校园志愿者———我做动物饲养员”主题活动, 做了如下反思:

1.通过本次活动, 学生初步具有认识自我的能力, 初步具有自主选择和独立作出决定的意识核能力, 养成勤奋、积极的生活态度。

在饲养小动物的过程中, 学生亲近小动物, 并与小动物建立了友好感情。例如, 学生第一次喂波尔山羊时, 山羊爸爸对他充满敌意了, 他没有退缩, 尝试着先把一小捆青草伸进羊舍, 等山羊吃到青草后再慢慢进入、接近山羊、抚摸羊宝宝。第二天, 山羊一看到学生的影子就会“咩咩”地叫, 学生说那是欢迎他们进去玩耍呢。通过这件事, 我们可以发现, 学生遇到问题, 可以积极动脑思考解决方法, 而不是盲目、冲动地自己处理。最后, 学生们对山羊的精心照料, 获得了山羊一家的信任, 这样的相处已被学生称作“欢声咩咩语”。

2.通过本次活动, 学生亲近并探究自然, 知道如何保护和改善自然环境, 并身体力行。

在饲养实践过程中, 学生通过对生态基地的深入探究, 了解到“植物秸秆, 生病枯萎的蔬菜以及动物粪便经过一段时间的发酵, 能够产生足够的沼气发电, 从而带动饲养基地的电灯工作”这一生态循环的形成, 收获了变废为宝的生态循环系统的知识。

3.通过本次活动, 密切了家校合作关系, 助力活动顺利开展

这次活动, 学生获得了能力、情感和知识的多重收获。我也感慨颇多, 那就是这次活动得到了家长们的大力支持, 家长配合学生在家里练习采访, 让学生体会到记者;家长为学生购买计算机, 方便学生在家里上网查找资料, 制作课件提供了方便。

我们学校地处农村, 学生与外界交流较少, 希望在下次的实践活动时, 可以加强社会资源的开发, 密切学校与社会的联系, 开阔学生的眼界。

【专家点评】

综合实践活动是在教师的指导下, 面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源、以学生自主学习和直接体验为主要学习方式、以实践性的主题活动作为教学的基本方式;以促进学生全面、充分、健康的发展, 促进学生的个性养成和人格完善, 提升学生品德修养和社会主义责任感为主要任务。

1.结合地域资源, 开发生态课程, 服务学生个性发展

学校地处京南郊区古镇庞各庄, 享有中国“西瓜之乡”的美誉。科技农业发展迅速, 形成了比较完善的农业文化。借助这一地域优势, 学校建立了生态农业实践活动基地, 包括农作物种植区、动物饲养区、变废为宝循环区、自然生态体验区等4大区域, 开发出系列生态教育实践课程。生态实践基地以其丰富鲜活的姿态吸引着孩子, 他们每天来到基地, 为农作物抓小虫、锄草、浇水;喂养小动物, 观察动、植物的成长, 正是在观察实践中、在与大自然的零距离接触中发展了学生亲近自然的情感。生态实践基地蕴藏着无穷的教育资源, 根据学生活动的兴趣点, 生成“蚯蚓的秘密”、“肥料的作用”、“人与动物、植物的关系”, “动物粪便和废弃植物的循环利用”等探索型主题活动, 激发学生科学探究的成功感和科学探索的意识。在学生亲近自然中激发情感, 体验自然群落中的相互依存、和谐发展的关系, 实现教育回归自然, 从“知农、敬农、爱农”向“爱生态、爱生命、爱生活”拓展、深化, 为学生的发展提供了服务。

2.密切联系实际, 参与实践体验, 引导学生主动发展

本次实践活动的实施是以学生的直接体验为基础, 密切联系学生自身生活和社会生活, 注重对知识技能的综合运用, 将学生的需要和兴趣置于核心地位。本次活动充分发挥学生的主动性和积极性, 鼓励学生自主选择活动主题, 积极开展活动, 引导学生主动发展。学校地处农村, 学生家里都有饲养动物的习惯, 所以学生对动物的喜好情感分明, 为本次实践活动活动提供了真实的感情基础。我校的实践基地新建了动物饲养基地, 为本次实践活动提供了明确的主题研究对象。本次综合实践活动意在通过观察、采访、搜集、交流、探究等实践活动, 给学生一种积极的, 生动的, 自主的合作的学习方式, 一个完整的学习过程, 让学生学会思考、分析、交流、解决问题的方法, 获得饲养动物的直接经验。

3.采用多种形式, 激发学生兴趣, 为学生终身发展服务

在活动过程中, 教师结合学生的年龄特点和活动本质, 采用多种形式, 激发学生探究兴趣。例如:本班学生生活在农村, 虽然有的家里饲养着鸡鸭羊等动物, 但是他们并没有直接参与饲养活动, 学生饲养知识相对匮乏。为了保证活动能科学合理的有效实施, 教师利用1课时的教学时间, 开展了岗位竞聘会:小组内的饲养员、清洁员、防疫员都要竞聘上岗。学生们为了获取上岗资格, 真可谓是八仙过海———各显神通。有的上网查阅资料, 有的回家问父母, 还有的采访饲养员、咨询专家等等。通过竞聘上岗活动, 学生获得了丰富的知识和实践经验。活动评价在综合实践课中至关重要。课上, 老师打破了常规课堂座位方式, 为学生创造考核的环境氛围。由六位评审员组成一个小评审团, 他们的职责有两点: (1) 根据小组成员现场汇报内容, 提出问题, 并由该小组成员进行答辩。 (2) 综合各小组汇报情况, 答辩情况以及监察员的评价, 给出每个小组相应的等级评价, 采用了点赞的评价方式。这样不会给学生过多的心理压力, 反而激起了学生的自我展示兴趣, 很受学生的欢迎。评审结果的对比可以很清楚的发现自己的优势与不足, 便于学生自我反思, 总结经验。

本次活动, 学生获得了能力、情感和知识的多重收获。

———大兴区教师进修学校何艳萍

【说课视频】

观看实录视频请登录《中国多媒体与网络教学学报》网络版 (http://xuebao.tfedu.net) 。

摘要：本次实践活动的实施是以学生的直接体验为基础, 密切联系学生自身生活和社会生活, 注重对知识技能的综合运用, 将学生的需要和兴趣置于核心地位。活动充分发挥学生的主动性和积极性, 鼓励学生自主选择活动主题, 积极开展活动, 引导学生主动发展。在活动过程中, 教师结合学生的年龄特点和活动本质, 采用多种形式, 激发学生探究兴趣。

我行，我做，我是班级小主人 第4篇

升入大班初期，我和班级幼儿共同制定班级口号：“我行，我做，我是班级小主人！”把孩子们当成班集体的一部分，共同参与到班级管理的工作中。让孩子从心理上发生转变，做班级的小主人。当孩子们完成从“被管理者”到“管理者”的身份转变之后，对于“小主人”的心理渴望与日俱增，他们总是询问：“老师，今天可以安排我做什么吗？”“老师，今天纸巾快用完了，可以准备新的了。”当行动口号与心理暗示起到良好作用时，大班孩子们的主人翁意识已经充分调动起来，这就有利于我们进行下一步的工作。

这时，我们依然会发现，并不是全部的孩子都跃跃欲试地想做班级小主人，由于我们家园一贯的行为让孩子们产生依赖的情感依靠，已经让大部分孩子行为怠慢，以成人的思想和行动左右自己，因此，可以通过其他同伴的积极参与来调动其他幼儿的积极性。同时，老师也主动“懒”起来，“这个椅子放哪里呢？”老师通过“懒惰制造点麻烦”来“刁难”幼儿，让孩子们从帮助老师到帮助同伴，从被动帮助老师、同伴进而发生心理上的转变，改变依赖的心理，形成班级小主人的主人翁意识。

一、我的任务我安排——参与班级常规工作安排

《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”，从心理学和教育学的角度来看，幼儿的自主性应包含独立性、主动性、创造性三个方面，具体指幼儿应遵循自己的意愿，对问题引发自我思考，在探索中解决问题，主动完成结果。根据大班幼儿的年龄特点，从开学初，可以组织幼儿参与班级的日常常规的制定工作，这些规则的制定主要以幼儿自己制定相应的计划表、记录表为主。如我们在日常班级工作中，会有每日的值日生计划，每学期轮到的早值小公关计划等等，这些细小繁琐的事情，大可交给我们的孩子去制定。如：

（一）制定每日值日生计划

为幼儿准备一块小黑板和粉笔，贴上星期一至星期五的日期，每天管理的职责范围示意图，如有汤匙管理员、洗手监督员，由幼儿根据号数的排列顺序，选择自己喜欢并能胜任的值日生工作，在周次和管理员上安排自己的号数。

（二）制定早值小公关计划

教师制定相应的计划表格，幼儿根据自己本次的意愿，选择是否担任相应的小公关（见表1）。在选择是否担任小公关后，根据星期一至星期五的日期，自己安排当值的日期（见表2）。

表1：小公关选择意愿表

表2：我来当值登记表（第14周）

当我们给了孩子们自主的权利，就等于放手信任孩子管理自己，当孩子们出现困难时，教师给予的是方法，而不是包办。如在小公关早值安排表中，彤彤小朋友由于周三要进行舞蹈队训练活动，不能进行小公关活动，怎么办呢？她向我提出了困难。这时，我请她观看小公关计划表：“想想你觉得自己排在什么时间比较合适？”彤彤说：“星期五吧，星期五我不跳舞。”我又问她：“可是排满了人怎么办呢？”彤彤想了想，跑去找小沫换小公关值日了。见孩子们之间相互讨论商量的样子，作为老师，你可以看见孩子们的自我管理能力真正地在成长，他们的成长，是需要老师们的信任和支持。给他们一个扶梯，他们就能爬得更高！过不了多久，彤彤又出现了问题，她跑来找我投诉：“小沫说他星期三要去旅游，没法和我换，怎么办？问了泽泽，他不愿意换！”我用鼓励的眼神看着她：“你有办法的对吗？再试试？”看着彤彤小小的身影又钻入了同伴中，不一会儿，她用喜悦的呼喊声告诉我：“老师，我换到小公关了，终于换到星期五了！”我们可以看见，让孩子们参与管理，不是对幼儿的放手，更不是让幼儿遇到了问题就心急地帮助他们解决问题，而是在让孩子们参与计划安排的同时，对于其中出现的人际交往问题、安排错误等问题也要放手让孩子们自己解决。适当的时候，老师给予支持，给一个建议，给孩子一个前进的方向，促使孩子们学习到自主管理，真正让孩子成为班级的小主人。

二、我是小小管理员——共同管理班级，督促同伴行为

“管理员”是指对一定事物进行管理的人员。在幼儿园班级中设立小小管理员，相应地班级的各项日常工作安排落实到孩子们身上，同时也创造了让更多孩子参与管理的机会。实行班级小小管理员制度，让幼儿了解管理员的职责与任务，体验管理与被管理过程中摆脱依赖、得以自主的满足与乐趣。小小管理员模式能让幼儿的生活、学习、游戏更有序、安全，使得幼儿的互相监督、自律的守规则行为明显提高。

大班幼儿设立了小小管理员后，通过让孩子们相互组织监督，养成自律的习惯，同时对班级常规进行完善，老师们完全可以从一些事务性的班级管理工作中解放出来，从事其他教育教研工作。下面来看看一些管理员的基本职责：

图书小管理员：根据班级的图书角落，制定相应的管理员规则图，坚持监督书的摆放、书籍的爱护、阅读坐姿等问题。

区域管理员：在区域结束后，整理检查区域玩具的归放问题。

书包管理员：根据每天书包的摆放位置进行管理。

早操器械管理员：做早操前后进行早操器械的摆放和收放等。除此之外，老师还可以根据班级日常管理中出现的问题设立相应的管理员，如卫生管理员、被子整理员、鞋子管理员等等。这样既做到责权分明，又避免重复管理、管理混乱，另外还要避免一人独大的现象。

nlc202309081022

自主管理，让幼儿成为真正的小主人，必须使幼儿能主动地发展。为了能调动每个幼儿的主动性与积极性，又能使每个幼儿都能得到相同的机会、公平的机会，我们建议职位要轮流担任。这样既让每个孩子都参与，也可避免幼儿还不会管理就又得换人，使得幼儿在担任该项管理员时所执行任务的质量得以保障。

在试行过程中，我发现不能让一个孩子担任一个职务太长时间，这样会让孩子习惯管别人，太过张扬。另外，为了避免每次幼儿上任都要麻烦老师教，所以我们可以采取下一任的管理员必须提前跟岗学习，我们可以叫他们“实习管理员”，这样有针对性地学习，将会对他们顺利地接管工作起到十分积极的作用。老师工作轻松了，孩子也锻炼了胆量。

另外老师还要教这些幼儿一些管理技巧，比如：有幼儿注意力不集中时，我们可以表扬做得好的小朋友，提醒注意力不集中的幼儿；幼儿排队等候时，我们可以组织小朋友唱唱歌或数数等。最后，老师还要给空间让孩子自己解决问题，当孩子们发生争执时，老师要有意识地让孩子想办法自己解决，教师多说：“你觉得怎么办？”或者教会孩子一些解决纷争的办法，如猜拳决定等。

再次，我们还可以让孩子用自荐的方式推选自己担任某个职位，还可以向别人展现自己的长处及愿望，从而得到别人的认可，幼儿民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

三、我是小小沟通员——参与与家长的沟通和细化工作

在班级管理工作中，有一项重头的工作——家长工作。在班级自主管理工作中，我们同样可以让幼儿担任小小沟通员，促进家园合作，细化工作的向导。大班幼儿善于表达，能将幼儿园所发生的人和事转述给家长，作为“老师”参与到家长沟通工作中，真正成为班级的小主人。

（一）激励幼儿完成小任务，激励家长参与班级工作

有时教师在通知某件事情时，往往会出现不了了之的情况，大班老师其实可以从中解脱出来，把孩子们当成小小沟通员，鼓励幼儿完成小任务，督促家长完成任务。这样，幼儿园的积极性就被充分调动起来，通过第2天在幼儿园的任务分享会，来达到激励家长参与幼儿园任务的目的。

（二）鼓励孩子成为评判员，纠正家长错误

当教师通知家长相关事宜，如家长接送需排队、接送孩子要带卡等，家长一犯再犯时，教师可以鼓励孩子成为评判员，成为小小沟通员，宣传幼儿园班级的规则制度等，设立评判标准，促使家长遵守规则。

当我们把一些难管的小事“放任”给孩子管理时，可以看见大班的小小沟通员，能很好地胜任这项工作，完善了班级家园沟通。当孩子们的小任务一步一步完成时，家长们也无不感慨孩子们的自主成长，从而带动了家长对孩子的自主管理方式，也促进了家园更好的沟通与合作，小小沟通员所带来的效应是良性循环。

作为大班的老师们，应从本班孩子的特点出发，鼓励大班孩子做班级管理小主人，实现班级幼儿的自主管理，使每一个幼儿从单一的被管理者成为管理者，让孩子通过管理别人清楚地知道“你要怎样做”，再转化到“我要怎样做”这样的自主管理，激发幼儿内在的自我管理意识，将教师的要求逐步转化为自然行为，最终培养幼儿的良好行为习惯和社会交往能力，促进幼儿的自主发展。

我做三天家庭小主人作文 第5篇

家是本耐读的书，可我们应当经历这一天，这三天是短，可我也了解到父母是多么的劳苦，而他们日复一日，年复一年为了我，做事多看似简单，却复杂的工作重复一遍又一遍，可是对于我们这班半知半解的孩子，是否有几个能够贴心的，深入的去了解他们的苦。

一日三餐，常常要在油烟中忙一阵，这不仅让我想起，我有一次因为菜有一点淡，就责怪母亲、而且还头头是道。唉，我深知我的做法是多么无知，看着一粒粒饭粒，不时得浮现出父母们在田中收割水稻时脸上那金黄色的笑容。而我有时却浪费，做菜时要细心，这不由让我露出了马脚，才发现自己在学习中缺乏的就是这细心。

迎宾送客中，我知道礼节并不是我们平时说的那么简单，对待客人，言行举止处处要注意，而我们有时竟对父母说那样不知轻重、豪无顾忌的话。可见我们缺乏的是对父母的关心。吃饭时，对我们这些似懂非懂的孩子来说，一些礼节看似简单，可它的寓意却大有学问。

由此看来，一家之主不是我们所想象那样的简单。是的，凡事应当细心，这不仅是我们在生活中如此，学习时亦如此。我想，人生中不能够对待事情马马虎虎，这样容易让别人失去对自己的认可。同时让自己对待失败毫无斗志。古往今来，名人中细心的不少，胸怀大志的人，无一不做事谨慎小心。学习中，做题认真仔细，如果不细心就容易在平时的作业中或考试中留下些失误，随着一天天积累，终成习惯，难以改变。

孝敬父母，不是口头说说而已，而应落入实践，从父母的言语中感知爱，感知做人的道理，理解爱，尽量避免不要让父母再为我们操心。尽可能做一些家务，减轻父母的负担，不再以无知的话语面对父母。要学会父母是怎样的待人，最好的回报父母的方式就是现在好好学习，照顾好自己。以自己最好的成绩来报答父母，让他们感受自己的劳动成果，让他们放心在对待我们的学习时。总之，我们虽然不能够做得很好，但我们可以尽到我们最基本的义务，满足那望子成龙，望女成凤的愿望。可怜天下父母心!

家庭小主人，感生活之快乐。虽然有些崎岖，但毕竟又是一次洗礼，时间虽短，但我们真的学到不少，以礼待人，凡事细心，有责任感，方能成就大事，可想而之，如果我们一味的生长在温室中，无法感受风雨，那么作为21世纪的主人，怎能够担此大任，一味不理解父母的爱，终究只有在失去时才发现它是如此的近而又不珍惜，一味地让父母时刻操心，只会让自己失去生活的能力。

初一作文我做温店主人翁 第6篇

每当我放学、上学时走在宽敞的柏油路上，看成排的树木和为人民修筑的水流不断的沟渠，使我想起各位领导和政府的每一位工作人员兢兢业业的工作，默默无闻的付出，是他们给我们送来了光明，让我们喝上了黄河水。我作为一名初中生，应该怎样做呢？那就是好好学习，为建设家乡而努力，做我们温店的主人翁，使温店变得繁荣富强，成为一个文明和谐的乡镇。

要是一个乡镇变得繁荣富强，文明和谐就要建立起专属于温店的品牌，而品牌的背后是文化，文化的`背后是物质文明，精神文明不断的积累，沉淀和借鉴，但是物质文明与精神文明都直接或间接的需要人才去体现。温店镇是一个默默无闻的小镇子，虽谈不上什么穷乡僻壤，却从未产生过惊天动地的大任务。三国时期的诸葛亮创造了三足鼎立的历史佳话，我们温店的建设也需要人才，而且需要许多各种各样的人才，更需要那种“大人才”。人才从哪里来？“十年育树，百年育人”，从领导的关怀，老师的培育，更需要自己不断的学习和实践中来的。我虽然只是一个平凡年幼的初中生，但是我有梦想，有追求，有时间，要通过自己的勤奋学习，改变现状，建设温店。

当今，社会是不断发展的，知识技术也在不断的发展，只有通过不断的学习才能与时俱进，只有全面发展才能拥有建设的能力。利于身心健康的一切均为学习，我要不断的学习实践，在学习中，我将广泛的涉猎各类书籍，掌握各种本领；在日常生活中，我将不断实践，加强自身思想品德修养和科学素养，以饱满的热情投入到处学习生活中，要现代文明而非现代污染，谦虚学习他乡优点，发挥我真有事，在行动中实现强镇之愿。

虽然我只是一名初中生，能力有限，但我愿意尽自己的绵薄之力，为建设文明和谐发达的温店镇而奋斗。

我做校园主人 第7篇

设计思路：

我女儿已经读大班了，即将迈入小学，面临的是进入一个陌生的环境学习，同时要结识新同伴，认识新老师，那么孩子在交往方面的能力到底发展到什么程度了呢？这是我关注的，在结识新同伴以前，我要先了解孩子与自己熟悉的同伴是如何交往的，于是我想到了邀请小朋友到家中做客；另外，我的孩子都是由爷爷奶奶接送的，使我很少有机会与其他家长接触、沟通，那么把家长一起请到家中，既能帮助我了解孩子的现状，又能使我和其他家长有沟通交流的机会，于是我想到了请家长们也到家中做客，为了孩子在社会性交往方面得到更好的发展，我想到了让孩子做小主人，我来协助她完成这次的家庭聚会，于是有了以下的活动方案。

活动名称：今天我做小主人

活动主持：大（2）班班主任、家委会成员

活动对象：大（2）班部分幼儿及家长

活动时间：####年##月##日

活动地点：大（2）班潘瑞珺家

活动目标：

1.愿意与同伴分享食物及玩具，能与同伴友好地相处。

2.能主动与长辈问好，有礼貌待人的意识，并尝试自己招呼客人。

3.通过与同伴一起游戏、运动、制作，具有较强的与人合作与交流的愿望。

活动准备：

1.请孩子自己预设，想请哪些好朋友到家中做客，并协助孩子一起制作邀请卡。

2.请班主任老师出面与其他受邀家长沟通，介绍本次活动。

3.和孩子讨论一些关于招待客人方面的常识，并让孩子积极参与购买食物、制定菜单等活动，并尝试制作一张购物计划书。

4.让孩子将自己的玩具像幼儿园里那样归类摆放，便于同伴拿取与物还原样。

活动过程：

一、有客人来

1.今天你邀请的好朋友和他们的爸爸妈妈快要来了，你该做些什么准备工作？

孩子：把吃的东西放在茶几上，把饮料准备好，客人来了给他们倒。

2.客人来的时候你该对他们说什么？

孩子：我会跟小朋友问好，还要跟叔叔或阿姨问好。

3.当客人进屋以后，你该做些什么？

孩子：请叔叔阿姨坐下来，让他们喝茶，吃东西。

4.那小朋友呢，你会让他们做什么？

孩子：我先带他们参观我的房间，看看我的玩具房，然后让他们自己拿玩具玩。

二、和客人玩

1.和同伴一起画画：提供铅画纸、勾线笔、蜡笔等绘画材料

2.和同伴一起动脑筋：提供拼图、积木、飞行棋

3.和同伴一起做运动：提供跳绳、自行车、皮球、羽毛球、滑板车

4.和同伴一起做游戏：提供小医院（针管、盐水瓶等医用材料）娃娃家（娃娃、奶瓶、小推车等玩具）、三、请客人吃

1.娃娃家的娃娃吃饱睡觉了，我们是不是该给自己做点吃的了？

孩子：恩，我的肚子是有点饿了。

2.今天我准备了饺子皮、肉馅，还有彩色的面粉，我们一起为爸爸妈妈做午饭，把在幼儿园学到的本领用面塑的形式展示爸爸妈妈看，然后煮熟了请他们品尝好吗？

孩子自由讨论自己准备制作的食品。

3.今天做的东西是要吃到我们肚子里的，所以在做之前要做一件什么事？

孩子：把手洗干净。

4.请孩子们和爸爸妈妈一起制作各种面点。

5.现在我们做好的点心放在锅里煮一下，想想看，吃好午饭以后还可以吃些什么？

孩子：吃些水果。

6.这个想法不错，那我们再一起来制作水果沙拉吧，等会儿吃好饭就可以吃水果沙拉了。

四、和客人交流

1.请爸爸妈妈相互品尝孩子们制作的面点，并以鼓励、表扬等形式肯定孩子的作品以及今天的表现。

2.请其他小朋友和家长一起谈谈对今天活动的想法或感受，或者通过今天的活动学到了什么新的内容。

3.建议其他家长再次组织类似的活动，为提高孩子们与人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平台。

4.让孩子礼貌地与客人道别，互换礼物。（活动结束）

活动反思：

优势：

1.活动得到了其他家长的支持与配合，得以顺利开展，为孩子之间、家长之间的交流沟通提供了有效的平台。

2.两位班主任老师无论从联系家长、发放邀请书等前期准备工作，还是在活动中指导家长培养孩子爱劳动、勤动脑的意识，以及活动后的点评，都为本次活动的顺利开展起到了带头引领的作用。

3.活动内容健康向上，动静交替，既有技能知识的再现或提高（面塑自制点心），又有锻炼身体的器械，既有游戏活动如小医院、娃娃家，又有常识认知如：面粉是怎样变成面团的，吃好饭马上运动好不好等。

4.整个活动体现了计划性、过程性与完整性，做到活动前有方案，活动中有实录（照片与录象），活动后有反思，可以为今后类似活动的开展提供一定的借鉴作用。

5.家长们通过参加本次活动对孩子在幼儿园的认知水平及与同伴交往方面的能力有了新的认识，家长之间通过交流与互动就今后孩子的教育问题达成了一定的共识，对幼儿园教师的工作内容有了进一步的了解，大家都表示愿意更好地配合老师做好家园共育工作。

6.孩子们通过本次活动体验到了到同伴家做客或做小主人，与同伴分享交流或互换礼物等交往方面的礼节，为今后的社会性发展奠定了良好的基础，当孩子们把自己制作的点心拿给爸爸、妈妈、老师吃的时候，每个孩子都感受到了动手制作的快乐与成功分享的体验。

不足：

1.由于时间调整，孩子们是在兴趣班结束后来做客的，时间比较仓促，预设的部分内容未能按方案完全实施，在一定程度上影响了活动效果。

2.活动中出现了男女分化的现象，表现出男孩与女孩之间的性格差异或兴趣差异，在游戏过程中出现了男孩子们在室外玩运动游戏，女孩则在室内玩区域游戏，出现了短暂的不团结现象，孩子没有自己解决游戏过程中遇到问题的能力，表现出交往能力的薄弱环节。

思考：

我做校园主人 第8篇

与其他西装革履、意气风发的互联网大佬相比，23岁的他略显稚嫩。会议第一天结束当晚，他还匆匆赶去机场，回学校参加期末考试。

利用会议的间隙，郭鑫接受记者的采访，讲述了自己的创客经历，以及目前正在快速发展的高维创业岛项目。

亮相互联网大会

1992年，郭鑫出生于四川省阿坝藏族羌族自治州，2011年考入南开大学周恩来政府管理学院政治学系政治学与行政学专业，期间又攻读了财务管理第二学位。

在宿舍同学的眼中，虽然郭鑫个子较高，但是这是个生活上有些迷糊、爱说话、语速快的同学，在校园里基本赚不到什么“回头率”。

在校期间，他发表了两篇CSSCI核心期刊论文，以全班排名前30%、平均成绩87.25的高分保送硕士研究生，是典型的“学霸”，也是学弟学妹们的偶像。

他还有另外一个身份——互联网创客。从2011年开始做电子商务到现在，郭鑫的“高维资本”创业基金规模已经达到15亿元，投资了22个互联网创业项目。

第二届世界互联网大会的官方网站，介绍了260位出席大会的重要嘉宾，郭鑫以“高维资本创始人”的身份名列其中，是这260位重要嘉宾中年龄最小的，也是唯一的“90后”。

在“中美大学生共话互联网梦想”论坛中，身为南开大学商学院2015级硕士研究生的郭鑫，代表中国大学生在论坛上发言。

他在大会发言中说，作为一个“90后”，能参加本次互联网大会非常荣幸，他在大学里学的专业是政治学，后来又修了财务管理的课程，但阴错阳差地走上了互联网创业的道路。与技术出身的互联网人相比，他更愿意把互联网看作一种世界观，在更为宽广的界面去理解、认识、利用和复制互联网。

“我们这一代人从小就和互联网生活在一起，如今，互联网对社会形态的渗透之深，甚至超越了我们的现实生活。可以想象，未来我们互联互通的东西已经不单单是信息、商品、设备，更是思想、技能甚至是人本身。这就是中国的互联网。”郭鑫说。

从创客到“天使”

在同学们的眼中，郭鑫和校园里的普通大学生没什么两样，但大家都知道，他是校园里的“创业达人”。

刚上大学一年级时，郭鑫听了一堂“环境政策过程”的讲座，讲的是如何处理中国环境生态补偿问题，如何让种树的农民发家致富。因为出身农村，他特别想做一个帮助中国农产品对接海外市场的电子商务网站。在宿舍里，他一个人建成了一家初级的电子商务网站。

“今天看来，那个电子商务网站奇丑无比”，郭鑫笑着说，他们用爬虫技术把能够在互联网上找到的海外农产品订单都找来了，集成在自己的网上，通过聊天软件联系到群体庞大的农村驻点大学生村官，然后再由大学生村官根据订单需求去把农产品搬到他们的站点上来。不到一年，全国18个省（市、区）的100多个县都接入到他创建的“诚鑫通”平台上，与全世界近30个国家互联互通。两年间平台的成交金额近千亿元，成为中国最大的跨境农产品电商。

为了扩大发展，郭鑫果断引入一家知名风险投资基金，在带来后续融资的同时，帮助“诚鑫通”探索到稳定的营利模式，最后，通过两轮融资，公司2013年被一家知名企业以上亿元的估值成功并购。获得第一桶金后的他开始寻求转型，选择从一名“创客”转型为一名“天使”。

“我用自己的资金主动寻找有市场前景的创业项目，不仅负责出资，还负责商业模式和营销，成为企业的联合创始人。”郭鑫说，从2013年开始，他投资并参与创立了海南省绿源生物科技有限公司、北京市创新公寓有限公司等企业。

随后，郭鑫又与比他大19岁的师兄共同创办了创业投资基金——高维资本，附属的创新型孵化器“高维创业岛”也正式启航，并顺利完成了第一笔300万人民币的融资，他又转型成为一名创业“生产商”。

“我们的想法是让每个人都有平等的机会，人人都敢创业。”郭鑫说，他因为创业受益，为了让更多的年轻人享受创业的红利，他想用简单易懂的方式把资源方和创业方连接起来，开发创业岛软件，用算法的方式把合适的人和合适的基金对接上，以微信为平台，创业者登陆软件可以解决一切问题。

“通俗一点说创业岛是创投圈的人肉搜索引擎和找人神器，就是希望创业者在‘岛上’抱团取暖，我们不融资，因为我们目前的自有资金和利润都能覆盖我们的业务。”郭鑫自信地说，2015年中国有1400万“互联网+”创业公司，他们都需要打通人脉和整合资源，需要创业岛这样一个信息资源服务企业。

让郭鑫觉得信心满满的是，国内前三大协同办公的用户都是创业岛的客户，他们也需要业务拓展。“让人人都能创业、都敢创业，让人人都能创好业，能起到这个作用就很了不起。”郭鑫说。

成为青年榜样

一直以来，郭鑫都是身边同龄人的榜样。特别是大学期间，他始终自强自立，以创业反哺社会。

2015年5月4日，身为南开大学本科四年级学生、天津高维创业岛运营管理有限公司董事长郭鑫荣获“中国青年五四奖章”。2015年7月，郭鑫成为第十二届全国青联委员，在全国一千多名青联委员中，他年龄最小且是唯一以在校创业大学生身份当选的委员。2015年7月24日晚，在共和国部长与全国青联委员面对面的交流活动中，郭鑫作为青年代表发言，为大学生创业群体鼓与呼。

身为“90后”代表，他这样表达对“90后”创业的建议：“如果你真要创业的话，就从今天开始做，不要等有钱再去做，因为很多事不用钱就能做好，有创业梦想的人就应该勇敢闯一次，先迈出一步。”郭鑫是这样说的，也是这样做的。

另外，“90后”创业的激情和创意无与伦比，商业感觉好，但“90后”创业弱点也很明显，阅历不够，无法较好地适应复杂的商业环境，其次就是管人理事的能力匮乏。因此要审时度势会变通，不能盲目自信。

“我最早以为创业靠想法和激情就够了，以为团队建设和组织架构并不重要，但后来意识到成功的创业和成熟的企业，都有很完备的组织架构。”郭鑫说，不论是做传统还是新兴领域的创业项目，“90后”都要有自己的“匠人”气质，提高产品本身的品质，把服务做好。