小学说明文写作指导

小学说明文写作指导（精选9篇）

小学说明文写作指导 第1篇

说明文写作指导——观察仔细、说明准确

作文训练：说明文写作指导——观察仔细、说明准确

教学日期：

教学目标：

1.指导学生按照客观事物的规律性，精细观察。

2.训练学生恰当使用说明方法，具体准确说明事物。

3.培养学生审美情趣，激发对风景名胜的热爱。

教学重点

1.指导学生多角度提问，将观察引向深入。

2.寻找最准确的词语，具体说明事物。

教学难点：

如何多角度提问，将观察引向深入。

教学设计

通过组织学生观看苏州园林精彩视频，指导学生观察，训练表达能力。

教学课时：一课时

教学步骤 ：看──观──问──观——说

教学过程

一、导入新课

“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们就来观看苏州园林的精彩视频，感受中国园林艺术的成就。要注意观察信息。

二、导学

引导学生观察信息。

1、看（1）建林时间及设计者

（2）苏州园林的位置及环境

（3）苏州园林的得名

（4）苏州园林的布局：

2、观

同学们，下面开始观看，注意抓住苏州园林的特点是什么。可以自己静观默感，也可以三 三两两边看边议。总之，除了调动你的眼、耳、鼻、舌、身去感知以外，特别注意要调动你的心，多动脑琢磨问题，多问几个为什么。问自己，问别人。

（学生在观看中，由于兴趣、阅历、学习习惯等方面的差距，有的人观察仔细，有的人“走马观花”，“入心”程度是不一样的，怎么办？下面需要老师点拨，激活学生的大脑，深入思考问题。

3、提问及观察讨论

师：同学们，看得怎么样啊？

生：（七嘴八舌）差不多了。

师问：在这段介绍苏州园林的视频中，运用了那些说明方法？说明顺序是什么？

生：说明方法有列数字、分类别、打比方、作比较、引用

说明顺序是由表及里，从近到远

生1：苏州园林挺好，有点“曲径通幽”的味道

生2：干嘛要在石头上雕龙头呀？

生3：三个亭子不在一条线上，左右不对称。

（通过讨论，学生明确苏州园林的特点：开放式园林。原因：因地制宜。如果搞成封闭 式，则狭窄，无法借景。缺乏阔远、典雅之感。以上学生对苏州园林的第一个特点，有了感性认识。）师问：既然这里是观景之林，它以什么形式展览景色？这样展出好处是什么？

（通过讨论，明确：以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。学生发现了苏州园林的第二个特点）

4、说让你用一句话概括这则材料的内容

-------“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”

5课堂小结：说明事物，首先要抓住其特点。回想一下，这两个特点是怎么出来的呢？用“比较”的方法。拿大观园的格局与苏州园林比，这样此处的格局与观景形式上独特之处就显现出来了。所谓特点就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特点也就抓住的本质。为了把事物说明得具体、准确。首先要善于从读者角度提出问题。苏东坡主张“八面受敌法”指的是作者要考虑“敌”──读者可能有哪些需要知道的东西，要禁得住八面“敌人”的质疑。总之，要心中有读者，多从他们的角度提出许多“为什么”，这样才能将你的观察引向深入。其次，要寻找最平实、最准确的词语来说明事物，要有“推敲”力。

6、布置作业：以自己熟悉的一种小动物或一道菜为题，写一篇说明文。

要求（1）要抓住说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当使用说明方法，语言力求准确。

（2）600字以上

三、范文欣赏：

肉片炒芹菜是一道适合大众口味的菜，它清淡可口，不油腻，而且制作简单，深得人们的喜爱。肉片炒芹菜所需的材料并不多：800克的芹菜，250克的瘦肉，10片姜，此外还需一些调味料。制作肉片炒芹菜，首先需要做的，当然是摘好芹菜。芹菜买回来的时候，芹菜的末尾长着很多羽状的复叶，人们通常把它摘去。掰下一条芹菜的叶柄，在叶柄的前端和后端分别向中间撕叶柄上凸起的丝，这些丝很难被嚼烂，而且口感不好。人们大多都喜欢把它们撕掉。芹菜表面的丝撕掉后，用手把芹菜 掰成一段一段5厘米长的小段，在掰的时候，又有许多丝跟随芹菜被掰断，这 样芹菜吃起来就不会觉得很难咽了。芹菜的叶柄，包在外面是翠绿色的，越往里面颜色越浅，到了中心就变成黄白色了，这样芹菜有了几种颜色，看起来就不会觉得单调了。

芹菜摘好了以后，用清水冲洗两遍，放进沸水里滚，直至芹菜变得有点柔软。

在滚芹菜的时候，边可以开始切猪肉。猪肉里面有很多的肉纹，刀子横着切下去，把猪肉的纹切断，吃起来便会觉得比较嫩。在切猪肉的时候，应该尽量把猪肉切得薄些。猪肉切好了以后，放上姜片和油、盐、淀粉、进、酱油等调味料，然后搅拌均匀。

芹菜大约滚了5分钟后，开始有点软了，就可以捞起来。接着把锅洗干净，在放上些油，把猪肉到进锅里炒，当猪肉开始散发出香气的时候，把芹菜也倒进锅里炒，然后溅点水，让猪肉和芹菜煮一下，一会儿后，翻炒一下芹菜和猪肉，再放入适量的盐、糖、味精等调料，再煮一下，直至猪肉熟了，勾了芡，肉片炒芹菜就大功告成了。用碟子把它们装起来，放在饭桌上。在很远的地方，就可以闻到芹菜的香味，人们就会顺着气味走去，当你看见那翠绿、黄白的芹菜伴着嫩红的瘦肉，你便会垂涎三尺，迫不及待地想尝一口。

肉片炒芹菜的制作就是这样简单，有空不妨尝试做一碟。

教学反思：

小学说明文写作指导 第2篇

1、什么是说明文

说明文是客观地说明事物，阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。

2、说明对象

事物说明文：使读者了解、认识这个或这类事物的性质，功能、形态、方位、结构布局等。

事理说明文：说明对象是某种抽象的道理。说明目的是使读者明白这个道理。

如何判断：①看题目

②看每段的关键句，中心句。

“中国石拱桥”“苏州园林”“花儿为什么这样红”“地震形成的原因”

3、说明对象的特征

解题思路：①明白说明对象，看文章题目。

②理清作者思路。

③抓住开篇、结尾段、每段的段首句、段尾句（中心句）的关键词。

④在文中词语、句的基础上整合。

4、说明顺序

常见的说明顺序有三种

时间顺序：由古至今，由今溯古

空间顺序：由远收近，由外到里，先中间后两边，由上而下，由东到西，由前到后，由南到北„„

逻辑顺序：由整体到局部，由主要到次要，由原因到结果，由现象到本质，由概括到具体，由特点到用途，从性状到用途。

如何判断说明顺序：

①先逐步概括内容要点，把内容相近的段并成部分，把全文划分相对独立的若干部分，归纳出每部分大意，将这些大意依次衔接起来，就能得出全文的说明顺序了。

②看说明对象

③注意通过中心句的前后关系来判断

④注意文中的标志性词语

常见题型：

①某几段的顺序能否颠倒？

②什么顺序，采用这样的顺序和内容有什么关系？（这种说明顺序与说明事物的特征有何关系）

本文说明对象是，说明了，这是的体现，故适合用。

③本文的说明顺序是什么？

5、说明文的结构：

总分式：总分 总分总 分总——事物说明文

递进式——事理说明文，分析各层意思是怎样逐步深入的。

6、说明方法：

常见说明方法及答题范式

①分类别、列数字、举例子、作比较、画图表、摹状貌（记叙文中的描写）、下定义、作诠释、引用、打比方（记叙文中以修辞方法“比喻”，议论文中的论证方法比喻论证）。

②从总的来说，各种说明方法在文中的③常考的：分类别、列数字、举例子、作比较、打比方

④种类说明方法答题的语言组织 举例子：用具体事实说明了对象特点（事理），增加可信度，使文章血肉丰满。

作比较：突出了对象特点（事理）。

打比方：生动形象地说明了

列数字：科学准确具体地说明

引用：（学术性的）说明了，增强文章的说服力。（神话、传说故事）说明了，增强文章的可读性、趣味性。

分类别：条理清楚地说明了。

画图表：简洁明了地说明了（直观形象）。

摹状貌：生动形象地说明了。

下定义：给下了定义，让读者能很快抓住的特征，准确科学。

作诠释：科学具体注释了，让读者对有一个更全面、更具体的认识了解。

下定义和作诠释的区别：

下定义：对被说明对象有一个明确的概念，用简洁明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易和它混淆的对象区别开来的一种说明方法。

下定义学胸是，叫，常用判断句式来表示概念，不能用否定句、比较句。可以说甲是乙，也可以颠倒过来说乙是甲，揭示事物的本质特征。

作诠释：注释说明，对概念进行解说，也可以用多种句式来解说。对说明对象的解说往往侧重事物的某一方面的特征，或者解说它的构造，或者成因，或者功用等非本质因素。甲是乙，不能说乙是甲。

统筹方法是一种安排工作，进程的教学方法。（下定义）

激光是一种颜色单纯的光。（诠释，从颜色上讲说）

水是一个氢原子和一个氧原子组成的化合物，化学式为h2o。（下

定义）

水是可以喝的无色无味的液体。（作诠释）

银河颜色如银，形状如河。（作诠释）

银河是由无数星星组成的带状星群。（下定义）

7、说明文的语言

说明文语言的准确性是所有说明文的一个基本要求，也是说明文语言的考查要点。（表示时间、空间、范围、数量、程度、特点、性质、程序等都要准确无误）在此基础上，说明文的语言有生动、平实之分。

考查词语的准确性常与限制性、修饰性词语。

① 文中的某一个词语能否去掉，为什么？

答：不能去掉。如约5000万。“约”能否去掉？不能去掉，因为“约”表示估计。去掉“约”则变为肯定之意。故不能去掉，去掉就不准确，不严实。

答题范式：有这个词语，突出了，强调了、说明了，去掉这个词则意思变为，故不能去掉，去掉不严密，不准确。

②文中的某一个词语与句子中的作用是什么？（有的说“表达作用”是什么）

答题方法：修辞方法（词语体现了拟人，比喻的修辞方法，从此角度来回答）

用了修辞方法，生动形象地说明了（对象的某种特点、某某事理）。

准确严密：若无修辞方法，则从语言的准确，严宽或从材料的可信度来回答。

例如：臭氧能吸收大部分宇宙射线，使地球表面的生物免遭紫外线过量照射的危害。

大部分从范围上限制，表明还有小部分宇宙射线臭氧不能吸收，体现了语言的准确，严密。（据统计、据记载、据测算）

③说说画线语段的语言特点。

生动、形象，用比喻（拟人）的修辞方法，生动形象地说明了。准确、周密词语准确地说明了。

④本文的语言生动、形象（准确、周密）请举例具体阐述。语言组织：生动形象，首先找出比喻句，拟人句，若句子较短，直接抄下来，通过比喻、拟人的修辞方法，生动、形象地说明了。若句子较长，摘录出“喻体”，体现拟人手法的关键词语。

准确、周密：首先找句子，尤其是带有副词、形容词，约数的一些句子。中的某个词语准确地说明了。

8、把握说明文的中心句

中心句出现在每段的开头或结尾，有时在段中。如何概括在段的中心句：

小学生阅读与写作指导 第3篇

一、阅读方式

阅读是小学语文教学的基本环节,阅读方式有许多,可以从以下方面入手。

1.消遣性阅读。刚入学的孩子不认识汉字 ,阅读就需要家长帮助完成。这样的阅读, 其主要目的是引起孩子的阅读兴趣,使孩子掌握一些字、词。教师可以指导、帮助家长选择一些适合低年级孩子阅读的篇目,经常为孩子范读,激发孩子的阅读兴趣。同时,教师要利用课内、课外的有利时机,结合自己的阅读经历及收获,讲述名人、伟人读书成就的事例,与学生进行对话交流,让学生产生强烈的阅读内驱力,激起对阅读的追求与渴望。

2.积累性阅读。学生随着年级的升高 ,识字量增加了 ,阅读的内容越来越多了, 这时教师就可以让孩子们在阅读的基础上进行积累。古话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“书读百遍 ,其义自见。”学会了积累 ,自然就会写文章。积累要随着年级有计划地进行: 低年级学生在阅读过程中要注重课文中字、词的积累;中、高年级学生要注重课文中精彩片段词汇、名言警句的积累,甚至摘录、笔记,或对重点、难点进行批注,对于经典文学中的经典部分进行背诵,丰富积累词汇,为写作奠定基础。

积累要随着年级的升高有计划地进行。就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中精彩的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分画记号,作注释,写评语。“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,为以后的作文准备丰富的语言积累。还应让学生背诵经典的文章进行积累。

3.研究性阅读。这是语文课中的阅读分析 ,通过教师的讲解,自身的感悟,学生在阅读过程中了解了作者的写作思路,理清了文章的脉络。教师在阅读课堂教学中, 要充分发挥引导、指导、辅导、诱导、疏导的作用,适时点拨与小结评价。根据教材内容和学生的认知能力、现有水平,采取形式多样的方式方法,包括教师的范读、多媒体的播放,学生之间的赛读等方法,加强学生研究性阅读的训练,从而帮助学生学会阅读方法,读懂课文内容,掌握文章写作技巧与方法。同时指导学生学以致用,进行课外阅读,加强阅读的训练与词汇的积累。

二、写作训练

阅读是为写作服务的,随着阅读能力的提高,可以让学生试着进行作文训练。写作的训练我认为应由浅入深,由易到难。

1.练笔性写作。在一定程度上 ,阅读是理论在写作上的耕耘,平常的练笔是实际上的努力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。练笔也是强化的过程。练笔的内容可以是很广泛的写日记就是一种有效的方法。平时要求学生随身携带一个日记本或记录卡片, 把自己的突发奇想或阅读中随时随地产生的灵感记录下来,以积累写作素材。如著名小说家纳博科夫就随身带满了日记卡片,随时把自己的写作灵感记下了,终于完成了《洛丽塔》这部名著。日记的内容可以丰富多彩,只要是真实感受,或对文章中事件、人物所产生的灵感,或他人谈话中一句精彩的话语,或对一段散文诗及一句歌词的领悟,就可以记录下来,成为写作素材,在练笔中也可以尝试使用一些写作手法。

2.仿写训练。通过阅读 ,可以接触很多名家的作品 ,了解到别人的作品文字是怎样运用的。长期阅读,文字运用也带上他们的影子。起初模仿名家, 并不是说要与他们写得一模一样,主要是模仿他们的写作手法,在此基础上可以尝试别样的写作手法,把模仿与自己的方法结合起来,并持之以恒,强化练习,久而久之,便有了自己的写作风格与特点。如在学习《高大的皂荚树》一文后,我要求学生按照《高大的皂荚树》一文的写作结构、思路,自己构思,并仿写《校园的梧桐树》,先写它的生长位置,它的枝、叶的特点,梧桐树四季生长特点与给人带来的方便。教学《美丽的小兴安岭》一文时,我领着学生阅读本文后,也让学生分析了本文的写作方法,并让学生根据本文仿写了《家乡的二龙山》。孩子们通过仿写,把家乡的二龙山描写得淋漓尽致。

3.命题性写作。随着年级的升高 , 学生的阅读量逐步增加, 写作水平逐步提高, 教师可以让学生写命题性的作文训练。命题作文,顾名思义,就是由作文课指导教师根据作文教学的需要和学生的认知能力与水平,拟定作文题目,然后让学生进行作文训练的一种写作方式。命题作文一个突出的特点是使学生写作思路集中,教学目标明确,便于教师批改与小结评价。同时有利于巩固和发展学生的阅读能力,更好地为写作服务。在命题作文时,要指导学生认真审题,仔细阅读与分析作文材料,并列出作文提纲,确定详略,再动手写作。

小学语文写作指导策略研究 第4篇

关键词：小学语文；写作指导；循序渐进

现在的小学生对于写作都带有或多或少的畏惧，而且写出的作品往往乏善可陈。但是无论是为了应试的需要还是为了实际生活的需要，都要求学生具备良好的写作能力。因此，在小学语文教学过程中一定要运用灵活的手段来培养学生的写作水平。

一、注重第一堂课，把好心理关

“作文”在很多的学生心中是一个难题，仿佛学生天生就对作文有着畏惧的心理。但是作文究竟难在哪，学生恐怕从未弄清楚。对于学生普遍认为作文难的情况，教师在第一节课上需要对学生阐述作文的本质，即“以我手写我心”，说自己想说的话，写自己想抒之情。学生弄清楚了作文是什么，揭去了这层神秘的面纱，学生的畏惧自然要少很多。课文《长大后我就成了你》就是表达对教师的崇敬和赞美，在上完第一节课之后不妨布置学生描写自己熟悉的人，用文章来表达想对他说的话，趁热打铁，让学生克服心理障碍。

二、注重积累

学生觉得作文没有什么可写的，一是因为学生自身的经历太少，接触的素材少，写作文时自然觉得困难。再者学生对优美词句的积累也不够，因而描述事物时往往显得很干涩。第七册课本中的《桂林山水》对于风景的描述就很有画面感，而且很优美，不妨引导学生积累这篇课文中描写风景的优美词句，用词句的积累来促进写作的质变。

三、利用多种方式来引起学生的学习兴趣

在第七册课本的课文《马》中提到了多种关于马的意象，因此，不妨借用投影仪向学生展示课文中的乌骓、赤兔、白龙马、八骏图等意象。相较于板书，图画更能够引起学生的兴趣，而且对于意象有了更深的了解，知道这些意象到底是什么样子，再进行写作时就能够对看到的实物进行描写，不至于写出些让人啼笑皆非的作文。

总之，写作能力是学生必须掌握的能力之一，良好的写作能力对于学生将来的发展将有巨大的益处。在教学中教师如果能够帮助学生克服心理障碍，注重平时的词汇和句子的积累，利用多种教学方式来提高学生对于写作的兴趣，相信定能够帮助学生在写作方面实现质的飞跃。

参考文献：

[1]王晶.放飞孩子想象，畅写孩子所想：小学语文低段写话教学的新思路[J].新课程学习：上旬，2013（9）：18-19.

[2]葛丽娟.论小学语文低段写作教学措施[J].教师博览：科研版，2014（8）：27.

程序说明文写作指导 第5篇

方法指导：

一、准确了解工序

要写好程序说明文首先要细致、准确地了解被说明对象的发展变化规律，也就是准确地把握每一个工作进程、每一道工序，不颠倒，不跳跃，不遗漏。即先列好流程图。如例文2：准备标本夹——采摘植物——吸水——消毒——固定——制作标签

二、准确、科学表达

其次，要用准确、科学的语言来表达。因为程序说明文所涉及的内容多是实验、使用方法和生产工艺之类内容，所以就会用到许多专业性极强的名词术语以及数据等。这些知识同学们一定要全部掌握，了解其实际含义。这样，写文章的时候才不会说外行话，才不会闹笑话。譬如，我们要介绍几种菜肴的制作方法，就必须在考察或实践过程中了解菜肴制作的技艺术语，像什么是煎、炒、烹、炸，什么是熘、氽、焯、炖等等，这些都是独特的操作技艺，了解了，表述起来就会准确而方便。当然，有些名词术语，一般读者也许不能理解，文章中也可稍做解释。

三、详略安排

再者，程序说明文也要和其他文章一样要有详略安排。一个实验可能需要许多步骤才能完成，但其中一定有一个或几个关键步骤。我们就应该对关键的步骤详写，其余的可以略写。一种产品的生产会有许多道工序，但其中也有最关键最复杂的工序，也应该详写。根据说明对象的不同特点来安排详略，不仅使读者了解事物的关键所在，还可以避免许多不确定因素。

题目：

人们在日常生活中，无论做什么事，都要按照一定的顺序来完成全过程，这种顺序和过程就是程序。请联系自己的生活实际，把下面的半命题“怎样

”补充完整，并写一篇说明文。

要求： 1．先将文题补充完整，如“蒸馒头”“制作鸡蛋着陆”“制作风筝”“番茄炒蛋”等，然后写一篇说明文。

2．说明时要讲究顺序，注意准确使用一定的说明方法。

3．600字以上。

片段练习

１、题目：小制造程序说明：

２、提示：

完成这类说明文的写作应该注意，它的意义不在于观赏，而在于制作过程之中的创造乐趣。所以写作时首先次序不可颠倒；其次，步骤要清晰；再次，步骤之间注意衔接。

３、例文： 可爱的“蓝精灵”

我有一个自制的“蓝精灵”娃娃，它是我用毛线照着动画片“蓝精灵”里那些可爱的形象动手制作的。我很喜欢它。

其实它制作并不难。

首先，是所需材料为：（1）天蓝色的毛线1两；

（2）黄色（浅）或白色毛线半两；（3）金属白色钮扣两个；

（4）碎布或者旧袜子、旧毛套（剪成段），袜子或手套1双即可；（5）毛线钩针1个，毛线缝衣针1个； 然后，是制作方法、过程：

1． 用天蓝色毛线钩6针辫针，圈成一个小圆圈。

2． 在圆圈上钩短针，每行适当加针，钩到5厘米时，开始适当减针，至10厘米左右时，向里面塞碎布或旧袜子或旧手套等，塞满后收口。为身子3.同1。

4． 基本同2，只是钩到4厘米时，换黄色，钩到8厘米时，塞布等收口。为头部。5． 用毛线缝衣针，把两个椭圆形的蓝色部分缝在一处。6． 同1。

7． 基本同2，但不加针，直接钩至6厘米左右时，塞料收口。做腿。8． 同

6、同7。

9． 把腿缝在身子底下。

10． 把金属钮扣钉在它的头部的适当位置好了，一个可爱的小“蓝精灵”就做好了，你喜欢吗？

简析：

这篇小制作的程序说明文，操作步骤清楚，次序合理，用“首先”、“然后”等词语过渡，衔接紧密，层次清楚，说明语言简练准确。

参考范文：

例文1

怎样制作锦州什锦小菜

锦州小菜，色彩斑斓，形状多姿，味道鲜美，堪称色、香、味俱佳。打开篓盖，一股浓郁的清香便扑鼻而来。从颜色上看，有淡绿的芹菜，浅绿的豇豆和芸豆，深绿的小黄瓜，浓绿的油椒，有杏黄的姜丝，金黄的苤蓝片；有褐色的地梨；有紫色的小茄子；还有雪白的杏仁。从形状看，油椒是扁圆的；茄子是大拇指粗细的长形；黄瓜有幼儿手指粗细，满身带刺；地梨，象一圈套一圈的螺丝；苤蓝是菱形的；豇豆和芹菜是挂面条粗细的长条形；姜切成细丝；杏仁有指甲大小，象心脏形状。从味道上说，油椒和姜是辣的；杏仁是苦中带甜的；地梨、黄瓜、苤蓝是清脆的；豇豆、芸豆、芹菜、茄子是咸的。如果仔细地数一数，正好是十样，因之名为“什锦”。

什锦小菜的制作工序是复杂的。

第一步，是清杂和整形。各种原料都要在洗净之后进行。清杂：豇豆要除去根部，小黄瓜要摘去花，芹菜要切去根和梢，油椒掰去把柄，剥掉椒内的隔膜。除小黄瓜、油椒、茄子、地梨、杏仁按原形使用外，其他的原材料均需按规格切成菱形、条形、花刀形。

第二步是腌渍。先将处理好的原料用适当浓度的盐水进行短时间的浸泡，然后用虾油进行腌渍。由于原料质地的差异，腌渍的时间也不尽相同。小黄瓜、芸豆、芹菜浸泡七天：苤蓝、茄子、豇豆浸泡十天；油椒浸泡十五天。其余三种原料不必浸泡。

第三步是装篓。把各种腌渍好了的原料按数量比例装入小菜篓，再注满虾油，即行封盖。至此，名扬中外的什锦小菜就算做成了。

小菜质量的好坏取决于虾油的质量。而虾油质量的好坏，又决定了虾酱和盐卤的质量。好虾酱的原料，必须是大麻线虾；好虾酱的制作，必须经过六十天，每天早晚各打一次耙，使虾酱翻动，排除浊气，每天中午日晒一次，蒸发水分。好盐卤，每吨卤水必须加入适量的花椒大料和茶叶。正是因为虾油使锦州小菜鲜美，所以，锦州小菜在历史上又曾名为“虾油小菜”。

装小菜的柳条篓，是用柳荆条破成篾子编成的。篓成形之后，里外用毛头纸糊好，然后，用通过处理的猪血浸泡，晒干后就是成品了。这样的篓存放小菜贮存经年，也鲜美如初。

例文2

怎样制作植物的标本

春风吹醒了万物。春姑娘披着五彩衣裙飘然降落到人间。从此，植物世界便开始吸引着热爱自然、有志研究自然的青年们。山坡上，田野里，到处闪动着年轻人的身影，到处回荡着朝气蓬勃的歌声、笑声。各种各样的植物夹在本子里，塞进书包中。有的手里举着绿叶，有的肩上还扛着技条。是啊，研究自然，探索生命，该是多么有趣呀！但是过了几天看看夹在本子里的植物又怎样了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！（抓住人们想留住美好的春天的心里，引出主题。）请别着急，下面我就和你谈谈怎样压制植物标本。

首先，在采集之前，你要准备好带有吸水纸的标本夹（没有的话，可用旧报纸和平板状木框代替）。然后，将整个植物躯体十分小心地取下，最好保留植物的根、茎、叶、花或果实，同时将其各部按生长的形态压入标本夹内。

美丽的植物对于懒惰的主人是无情的。所以在头三天之内你必须勤于换纸吸水（一天2～3次）。不然的话，这不会说话的植物就会毫不客气地褪去它的色彩，用长出黑绿的霉毛 来向你表示抗议。

经过7～10天勤换纸吸水后，你会发现，植物的主枝已经发脆，因此不能再进行干燥了。你要帮助它处理一下身上的虫子、虫卵，把它放入洒有敌敌畏的消毒室或消毒箱内，熏上三天即可取出。

随后，你就替它整理容颜，打扮一番。再将它用针线或胶水固定在一张白硬板纸上。注意，不要让植物的花枝靠近纸板边缘，以免损坏。然后，再给它贴上一层透明纸做保护层，并在纸板右下角注明植物的科名、学名，以及采集的时间、地点。这样，一件完整无缺的植物就可以保存几年，甚至几十年了。

当成千上万种植物迁移到你那小小的“植物园地”的时候，你的同学们一定会惊讶、欣喜。是啊，自然给予植物的只是有限的生命，而人们却能用自己的智慧和劳动，使植物永葆“青春”！（适时适当的议论突出了制作标本的价值。）

自然界是这样的丰富多彩，压制标本又是这样的有益、有趣。那么，同学们，你们难道不愿意也试试吗？ 【总评】

文章按照准备标本夹——采摘植物——吸水——消毒——固定——制作标签的制作的程序 进行说明，层次清晰，内容明了。以生动的语言开头，引人入胜，结尾与开头呼应，使结构 完整，并进一步深化主题，引发了人对制作标本的兴趣。

例文3

怎样做拔丝地瓜

清朝爱国将领林则徐，在一次宴会上用嘴吹冰淇淋上冒出的“热气”，而被洋人嘲笑。他灵机一动，上了一道外表看似冰冷，而内部却是奇烫的“方块菜”，烫得洋人有口难言。这道为国人挽回面子的“冷食”，便是俗称的“拔丝地瓜”。

当然，洋人被烫除了他们自以为是而外，主要是不懂吃法。实际上，“拔丝地瓜”是一道外焦里嫩、香甜可口的风味名菜。下面，我就简单地介绍一下它的做法。

第一步是准备原料。即准备好去皮后切成块状的地瓜、花生油、砂糖、水等。

第二步是炸地瓜块。首先，往锅中注入花生油。注油前，锅必须干燥，否则，加热后会因为有水而使花生油四处飞溅。加入的花生油以能淹没地瓜块为好。待油烧至八成熟(油面油沫基本消失，且微冒油烟)时，将地瓜块倒入锅中。等地瓜块炸成金黄色时，用漏勺将地瓜块捞出。

第三步是熬糖。这一步很关键，它直接影响这道菜的口味，也影响这道菜的形象，即是否拔得出“丝”。先往锅中倒入少量花生油，等油烧到七成熟左右，加入砂糖，并不断搅拌。如因油过热而使砂糖烧燃，可加入少量水，但一定要不停地搅拌，直到成为均匀的汁状为止。

最后-步就是拼盘浇汁。将地瓜块均匀地排放在盘中，然后浇上糖汁。再准备一碗凉开水，放在旁边。这样，一道可口的“拔丝地瓜”便做好了。顺便提醒一句，吃前可要放在凉开水中浸一下哟，不然，又该闹出“洋人被烫”的笑话了。

分析：这篇程序事理说明文写得很有特色。

特色之一：作者把“拔丝地瓜”的具体做法归纳为四步程序，对于每一步程序．包括一些注意事项，作者解说得非常清楚明白，语言也相当准确，读后令人产生跃跃欲试的感觉。

说明文写作指导及例文 第6篇

说明文写作指导及例文

教学目标：

1、引导学生观察，并学会介绍自己熟悉的事物。

2、通过“读写联系”，让学生初步掌握分类别、列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。

3、培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。

教学设想：

一、推荐名言，导入新课:

叶圣陶先生在《语文书简》中说：“我觉得说明文极重要，说一种机械，说一种操作方法，说一种原理；皆学生必须学会者。”确实，说明文有着广泛的应用，日常生活离不开“说明”，每一个人都需要“说明”，需要“说明白了”。这节课，我们就结合叶老的《苏州园林》等文，一起继续探讨事物说明文的写作。

二、示例引路，开拓写作思路

周末我们以“××的自述”为题，写了一篇说明文。通过昨天的批阅，发现大部分同学是按自述式作文的一般思路去写，即通过自报家门，自述特征、自谈“家”史、自说变化、愿望等，告诉读者有关知识；但也有同学通过对话交流，即通过物与物的对话，或物与人的对话来说明要说明的内容，很有创意。但一定要记住：对话的中心要围绕写作动机，或是扣住需要介绍的知识，真正做到“说明白了”。

回顾周末《XX的自述》写作的优劣：

优点：

1、基本上符合了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

2、并且能够综合地运用几种说明方法。

缺点：

1、介绍事物不能抓住事物的特征。

2、缺乏条理性。

3、在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两种事物的感觉。

发扬优点，摒弃缺点，是我们在今天建筑类事物说明文的练习中要特别提醒大家的。

三、启发回忆，梳理归纳。

同学们，《苏州园林》，《中国石拱桥》，《故宫博物院》都是典范的事物说明文，你能理性的梳理出它们在写法上的相同处吗？先一分钟自己回忆，然后小组内交流，相互启发。（每组2号负责整理彼此交流的内容）

课堂讨论交流：如此看来，要写好建筑类事物说明文，你必须把握住哪几点？

学法指导：你可以从说明文的顺序、结构、方法、语言等方面着手进行。

老师板书：特征鲜明，顺序井然，结构清晰，方法多样（举例子，作比较，打比方，列数字，摹状貌），语言准确（环形板书）

四、出示题目，试列提纲

叶圣陶先生说过：“作文是生活的部分。”请大家尝试着列出《我们的教室》的写作提纲，其中提纲内容要包括以下方面：

．你想介绍我们教室的哪些方面。

．在介绍教室的各个部分时准备采用哪些说明方法。．按照怎样的顺序介绍。

注意：提纲完成得较快的A类同学，可以继续完成最具特色一处的介绍说明。

五、赏析范文：《我们的教室》

要求：你能以一个语文人的身份赏析一下这篇范文吗？当然，你也可以提出建设性的意见和建议。

我们的教室

我们的教室，座落在学校主体教学楼二楼中间楼梯的东侧，它宽敞、明亮、现代化。整个教室采用的是标准化设计的尺寸：长9米，宽6米，高4米。

走进教室，前墙中间，有一块高1.2米宽5米的大黑板。黑板左上方是一轴自动伸缩式的大屏幕，它与讲台上的多媒体操作平台配合使用，可以进行电脑课件操作，也充当实物展示台，每逢周一，我们还能通过它观看“百灵电视节目”。黑板上边是 “敬、精、净、静、竞”的五字班训，班训中间挂着两方黑色的小喇叭。黑板的左边有“作息时间表”、“课程表” 和“轮流值日表”，还挂着钟表，黑板右边贴有“班干部分工负责表”、“班级喝水情况”等一览表，随时提醒同学阅读和落实。

上面的天花板上，悬吊着三排两列十二支日光灯。它的存在，让我们的教室每时每刻都可以保持明亮。下面平滑洁净的地砖上，整整齐齐地摆放着四排56张课桌椅，我们56位同学，就在这样的环境里读书、生活。

南北两侧乳白色的墙上，装有四扇大窗户。窗户宽1.7米，高2米；教室的前后各有一道门，高3米，宽1.2米。窗户亮得可以照人，有人说，“窗明几净”，这大概说的就是我们班吧？！窗门之间的墙面上，经常贴有大家绘制的手抄报，老师挑选出来的精品作业。

教室的后墙上，也有一块与前面一样大的黑板，这是我们的学习园地，每月一更换，每次我们班的成绩都是名列前茅。

我们的教室东西虽多，但摆放整齐；门口外墙上悬挂的“班级看板”，素雅精致。我爱这里，它是我们快乐的天堂。

老师给出写作提示：（幻灯显示）

1、关键是要说明整体上的特征，包括形状上、结构上的特征。

2、建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

六、调整提纲，独立修改

对照下列要求进行独立修改：

（1）说明事物时是否选择了恰当的说明顺序？

（2）是否选择了恰当的说明方法？

（3）说明的语言是否通俗易懂？（A类同学）

叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”叶老告诉我们，在写作时要注意语言的通俗易懂，甚至可以轻松一点，风趣一些。比方说，“窗明几净”的说法就很随意。

七、学以致用，开始写作：

有人说，“课内长骨，课外长肉”，老师“铺路搭桥”，学生“结丝成网”——借鉴也是一种智慧。请将这节课上所学之法，运用到我们这次的说明文写作中。本次作文有两个命题，你可以任选其一，在阅读课上完成：

A类训练内容：写一篇介绍威海公园或是幸福门公园的说明文。

①以空间位置为序来进行说明，采用总—分—总的结构；

②综合运用列数字、作比较、打比方等说明方法。

③详略得当。

B类：依据下面材料，以“布置我的小天地”为题写一篇说明文。

说明文写作指导要点有二 第7篇

说明文写作指导要点有二。

其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。

其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。

如何指导小学生快乐写作 第8篇

一、点燃学生兴趣,帮助学生擦出写作火花

1. 命题生活化,诱发学生写作兴趣。

教师要将写作的范围和题材(素材)先交给学生进行分组讨论,在交流中学生会相互得到启发,会打开各自写作的思路。教师要以引导为主,引导学生写自己身边的人和事,这样学生头脑中就会有生活素材,有了丰富的素材学生写作就会水到渠成。有了真实的生活,学生就会说出心里想要说的话。

2. 创新教学模式,培养学生写作兴趣。

学生的学习兴趣高低取决于教师的教学方法是否灵活多样,教师新颖灵活的教学方法有助于激发学生的学习兴趣。传统的作文教学片面地强调主题先行,刻板地要求突出中心思想,严重地束缚了学生的想象力和创造力,从而激起了学生对作文的反感。为了改正这一问题,我反思在作文教学方法上做一些改革,尽可能使作文训练形式灵活多样,以一种新鲜感刺激学生思维,让他们的思维不断地处于兴奋状态。

如,根据教学的需要,我有时让学生写全文,以培养他们构思立意、谋篇布局的能力,有时则对学生进行外貌描写、心理描写、动作描写之类的片断写作训练,费时不多却收效不错。为了进一步开发学生想象力和创造性思维,我还针对具体情况随时穿插一些不定时作文,在学生思维最活跃、写作欲望极强的情况下,安排他们练笔,他们绝对不会产生写作负担重的感觉。实践证明,在作文教学中,适当变换形式,可使学生在乐中学,学中乐,尽情品味学习的乐趣,从而提高作文教学的效率。

3. 给学生作文点赞,激发学生写作兴趣。

泰戈尔说过:“岩石的磨砺,不在锤击,而在于水的且歌且舞。”对学生的写作也应该有且歌且舞的鼓励。具体做法是:在作文评讲中,充分利用作文成果反馈,使学生及时了解自己的写作水平尤其是进步情况,激发他们的写作欲望和热情。在对全班作文情况进行分析总结时,首先要充分肯定成绩,然后指出不足和问题,在满足学生心理期待的同时,又力求避免其骄傲自满情绪的滋生。

在作文批改中,教师要积极引导学生之间相互修改,发现不足,能够找出问题,对学生写作有很大帮助。同时要鼓励学生质疑问难,把讲和评的主动权逐步交给学生。学起于思,思源于疑。疑者,觉悟之机也。大疑有大进,无疑则不进。因此要鼓励学生围绕本次的作文要求,在审题、立意、选材、谋篇、表达、修改的各个环节中,自由地发表意见,展开争论,从而提高学生的写作兴趣、认识水平和自我评价作文的能力。

二、为上好作文课,切实解决学生“下笔难”的问题

1. 引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。

在作文教学中我发现,学生怕写作文,其实最怕老师布置命题作文,学生对命题作文的内容不熟悉,感到无话可说,而又硬叫写,其结果只能是敷衍了事。任何一种命题作文,无论是何种体裁,也不管是何种形式,都具有限制性和开放性的特点。因此,教师应该选择内容新颖、联系学生生活的文章作为剖析的对象,针对学生在写作中存在的实际问题,每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题,这样就容易起到事半功倍的作用。

2. 范文引路,加强训练。

传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当作学生模仿写作的典范。但是,教师在教这些课文之前,应作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。在评析课文时,着重分析作者观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作要点及重点,让学生有法可效。同时范文引路也要注意以下几点:要求学生学范文取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以个人发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“下笔难”的心理障碍问题得到了解决,使学生由“怕写作”变为“爱写作”,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

小学语文写作指导策略初探 第9篇

关键词：小学语文；写作；指导策略

小学是学生接触教育的起始阶段，学习方法和学习技术都是在这一阶段养成的，特别是在新课改实施以后，小学教育对学生未来发展的意义变得更加重要。小学语文学科是学生学习其它学科的基础，是学生掌握语言文字运用方法的关键性学科，对学生有重要的意义。而写作是学生语文能力的综合体现。因此，进行小学语文写作方面的研究十分必要。

一、小学语文写作中存在的问题

1、学生缺乏写作兴趣。小学生缺乏写作兴趣这一问题比较严重，而兴趣又是学生进行学习的主要动力，正是因为缺乏写作兴趣，从而使得学生的写作水平难以提高。学生缺乏写作兴趣主要表现在下述几个方面：第一，就是对写作课不感兴趣，在教师授课的过程中，学生表现得比较沉闷，不愿意参与到互动中，有的学生甚至是昏昏欲睡；第二，就是对于写作任务完成不认真，很多学生在对待教师安排的写作任务时都采取敷衍的态度，很难写出具有较高水平的文章，大都是千篇一律，随意应付了事。

2、学生缺少素材积累。素材是学生进行写作的基础，没有丰富的素材自然就无法根据作文题目进行写作。学生缺少素材积累主要表现在下述四个方面：第一，就是缺少生活素材积累。小学生的年龄比较小，自身阅历有限，没有生活经验，这就使得他们在进行写作的过程中难以从生活实践中找到灵感；第二，就是缺少觀察的积累。人要学会观察生活中的事物并获得感受，小学生一方面是因为自身观察能力有限，不懂得观察生活收获感悟，另一方面是缺失观察的意识，对于身边经常接触的事物也缺少观察，从而使得在进行写作过程中难以找到适合的素材；第三，就是缺少阅读的积累。如果将写作比喻成输出过程，则阅读就是输入过程，没有输入就不会有输出，小学生正是缺少阅读，才会难以在写作过程中使用一些比较惊艳的句子和修辞，从而使得文章比较单调；第四，就是缺少练习积累。写作能力是一步步提升的，是要经过不断的练习的，小学生缺少练习的过程才会在真正写作过程中总感觉不能熟练掌握写作方法和技巧。

3、写作内容缺少真情实感。小学生处于心理和生理发育的初始阶段，对于事物的感悟能力和认知能力都比较差，很难在进行写作的过程中表达出自己真实的想法，这一方面和学生的写作能力有关，另一方面和学生对生活学习的观察能力有关。此外，就是小学生在写作过程中总喜欢套用固定的模式，主要是上课时教师讲授的写作模式，这样的写作方法很难将学生的真实感情表达出来，在进行一些人物、事情的描述时语言过于苍白，缺少生机和活力。

4、写作评价方式过于标准化。教师在对学生的作文进行讲评的过程中过于追求标准化。第一，就是讲评的形式单一无趣。教师一般都会通过对学生的作文勾画的方式进行评改，很少会有教师采用面对面的评改方式，这样就会使得一些评改不够精准；第二，评价标准过高。教师在进行作文修改的过程中总是以成人的视角进行判定，这样就会觉得学生的作文一无是处，难以发现学生在写作方面的闪光点。

二、小学语文写作中存在问题的原因

1、思想观念的影响。思想观念对小学语文写作的影响主要表现在下述几个方面：第一，学生的主体地位难以表现出来。传统的教育思想中，是以教师为主的，学生和教师之间的关系是被管理者和管理者的关系。教师讲课，学生听课是一种普遍的教学模式，灌输式的教学方法难以满足现代教育的需要；第二，写作命题难以充分发挥学生的优势，调动学生写作的兴趣。作文命题呆板，学生觉得难以从中找到写作的灵感，自然就会失去写作的兴趣。

2、教育制度的影响。教育制度的影响主要是指应试教育制度，应试教育制度对我教育的影响根深蒂固，短时间内很难完全消除，这一制度的存在影响了小学语文写作教学工作，教师在授课的过程中只关心学生的写作成绩能否提高，却忽视了学生写作能力的培养，使得学生写出的作文千篇一律，毫无特色可言。

三、小学语文写作指导策略分析

1、激发学生的写作兴趣。激发学生的写作兴趣应从下述两个方面入手：一方面就是要降低写作的难度，尤其是在学生初学写作方法和写作技术时，要避免让学生产生畏难心理，从初级的内容开始，帮助学生建立自信心，从而培养学生的写作兴趣；另一方面就是要根据学生的特点采用情景教学的方法，在进行写作教学的过程中为学生描述相关的情景，激发学生的创作欲望。

2、帮助学生积累写作素材。

第一，要多带领学体验生活，让学生从生活中积累相应的素材，并拓宽学生获取生活经验的渠道，增加学生生活知识储备；第二，就是要培养学生的观察能力，通过相关的训练，让学生学会透过事情的表象看本质，并从中获得写作的灵感；第三，增加学生的阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯。只有使得输入的内容无限增加，才能让学生在写作时有内容可写；第四，加强学生写作锻炼。写作锻炼并不一定要进行完整的写作安排，可以以各种形式锻炼学习的写作能力，如让学生每天写日记。

3、改变教师的教学观念。第一，要改变教师对学生的态度，要尊重学生的主体地位，在写作授课的过程中应以学生为主；第二，就是要改变传统的教育观念，丰富课堂教育形式，促使学生积极地参与到教学过程中来，从而实现提高写作教学质量的目标。

四、结语

总之，写作教学是小学语文教学工作中的重点内容。目前，由于教学模式和教学观念的因素的影响，使得小学语文写作教学的效果并不理想，进行小学语文写作教学创新势在必行。本文针对小学语文写作中存在问题，提出小学语文写作指导的策略，希望能对提高小学生的写作能力有所帮助。