幼儿园大班主题课教案

幼儿园大班主题课教案（精选8篇）

幼儿园大班主题课教案 第1篇

《大班主题公开课教案《声音》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班主题公开课教案《声音》含反思！

教学目标：

1、了解新型冠状病毒的来源，知道新型冠状病毒的传播途径及危害。

2、让学会加强自我保护，学会正确洗手。

3、明白新型冠状病毒并不可怕，知道它是可防、可治。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

教学准备：

1、网上截取的有关新型冠状病毒肆虐、传播途径、预防方法等的相关视频。

2、洗手、开窗、戴口罩等相关动作图片。

教学过程：

一、了解新型冠状病毒。

1、在我们国家，有一个叫武汉的城市，春节期间，那里的人们过得很不好。为什么呢?原来啊，有一种名字叫做新型冠状病毒在那里危害着大家。(播放武汉疫情的视频)

2、新型冠状病毒为什么那么厉害呢?(向幼儿解释这是一种病，暂时还没有特效药能医治，且会传染)

3、新型冠状病毒是如何传染的?(播放传播途径的视频)

二、讨论如何预防新型冠状病毒。

1、讨论：有什么办法可以预防新型冠状病毒呢?（）(与幼儿一边回忆之前了解到得传染途径，一边想出预防方法：如勤洗手、打开窗户通通风、人多不去凑热闹、外出可以戴口罩等，并出示相应图片)

2、教师出示正确的洗手步骤图片，组织全体空手幼儿练习。

3、如果有病毒不小心来到我们的身体里怎么办? 不用害怕，小朋友的身体里有一支叫做免疫系统军队保护小朋友。

4、讨论：怎么样才能让这支军队变得更加强盛呢?(常喝水、不挑食、锻炼身体等)

三、教育幼儿不怕新型冠状病毒。

小朋友们都非常勇敢，你们有没有信心战胜新型冠状病毒?新型冠状病毒感并不可怕，我们已经知道预防的方法了吗?

教学反思：

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。

大班主题公开课教案《声音》含反思这篇文章共2421字。

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幼儿园大班主题课教案 第2篇

活动目标：

1.初步了解京剧是我国特有的剧种。

2.学会装饰京剧脸谱。

3.尝试用京剧的形式来演唱，加深对京剧的认识。

活动准备：

1.京剧《龟兔赛跑》录音带一份。

2.各种没有装饰的京剧脸谱、人手一只小盆子(当锣用)、人手一只筷子。

3.图片：京剧脸谱。

活动过程：

一.欣赏京剧唱段《龟兔赛跑》感受京剧的魅力。

教师一边唱京剧《龟兔赛跑》一边出场。

师：刚才我们听了一段曲子，它与我们平时听的曲子一样吗?;来源;快思老师教案网;你们知道它叫什么名字吗?

幼：不一样，它叫京剧……

师：京剧与我们平时听的曲子有什么不一样?

幼：它有敲锣的、它有隆个里格隆咚，隆个里格隆……

小结：京剧是我们国家的国剧，只有我们中国才有的。很多人都非常喜欢京剧，就连外国人也很喜欢

二.结合图片，让幼儿了解京剧脸谱的主要特征。

师：你在什么地方听过或看过京剧?

幼：我在电视机里看到过、我在收音机里听到过……

师：你知道在京剧里它的脸谱是什么样子的吗?

幼：五颜六色的。

教师打开实物投影仪再问：京剧脸谱除了颜色鲜艳外还有哪些特点?

幼：眼睛很大、眉毛是竖着的……

小结：脸谱的色彩对比强烈、五官夸张、左右脸是对称的。

三.引导幼儿大胆的装饰脸谱。

师：你们想不想装饰一张漂亮的脸谱?

幼：想。

教师拿出早已准备好的空白脸谱。

1.提出要求如下：

1)保持桌面的整洁。

2)装饰时注意颜色的对比、五官的夸张、左右脸的对比。

2.幼儿操作，装饰京剧脸谱。

教师巡回观察，并从旁指导个别能力较差的幼儿。

3.评价幼儿的作品。

对好的作品进行肯定。

四.让幼儿用京剧的形式来演唱。

师：现在让我们把装饰好的脸谱戴在脸上，一起来唱京剧好吗?

幼;好。

师：唱京剧的时候还需要些什么?

幼：锣鼓声。

教师让幼儿每人拿出桌下的盆子和筷子边敲锣边唱《龟兔赛跑》，并且模仿京剧中的人物动作。可从复几次。

活动延伸：

让幼儿拿起锣到小班去表演给小弟弟小妹妹看。

教学反思：

京剧是中国传统蓺术宝库内的一颗明珠。京剧脸谱、京剧唱腔、京剧表演五彩纷呈，绝妙新奇，是拥有民族性、夸张性的蓺术。让孩子接触一点京剧，欣赏京剧的经典片段，制作京剧脸谱，过一把京剧表演的瘾，可培育孩子对京剧的兴致，体会我国京剧蓺术特别的美，提高对中华民族传统文化蓺术的认识与热爱。

幼儿园大班主题课教案 第3篇

《信息化学习方式》一书中阐述:信息化学习方式, 是指在一定现代信息意识指导下, 学生在完成任务的过程中, 利用信息技术进行有效学习的行为和认知取向, 是以学生有效利用信息技术获得主体发展为目的, 以现代信息技术为基础的学习方式, 其本质是学生的信息化生存。简而言之, 信息化学习方式最核心的含义是“借助信息技术的学习方式”。本文中所指的信息化学习方式是指幼儿在完成任务的过程中, 借助成人的帮助而利用信息技术收集、整理、交流、展示所学内容, 获得主体发展的学习方式。信息化学习方式的主要特征是:主动性、社会性、资源性、创造性, 能够全方位支持幼儿获得内在的情感体验, 从而激发幼儿热爱家乡的情感。本文以“美丽的夏都公园”大班主题活动为例, 探讨幼儿爱家乡情感的教育策略。

一、带上相机 (DV) 去旅行—我们是家乡小拍客

延庆是我们的家乡, 我们的家乡是北京市的一个远郊区县, 这里群山围绕, 是个空气清新、风景秀丽、人杰地灵的地方。为了让孩子们真正了解家乡, 我们采取了“带上相机 (DV) 去旅行, 做个家乡的小拍客”方式, 真正在家乡到处走走拍拍, 丰富幼儿对家乡的感性认识。

1. 收集家乡信息, 确定拍点

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现, 幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下, 对周围世界中任何新奇、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望。于是我们让孩子们通过各种途径收集家乡的信息, 了解家乡都有什么好玩的地方。于是孩子们有的问家长, 有的上网查找, 有的问周围的人, 还有的竟然带来了宣传家乡的图册, 从中找到了许多好玩的地方。大家通过交流, 并且进行排序, 决定由近及远地走遍家乡。离我们最近的便是夏都公园, 因此我们首选的就是具有浓厚文化情趣的夏都公园。

2. 丰富拍客装备, 学习拍法

幼儿的视角由于受经验、兴趣、高度的影响, 与成人的视角有着本质的区别。因此我们结合孩子的意愿, 放手让他们体验一把做拍客的感觉。为了保证孩子们能够安全顺利地拍照, 我们请来家长和孩子共同解决拍照的安全问题, 丰富拍客的装备。家长和孩子们各自带来了自己家的相机或者DV, 在班中进行了实践, 结果有的幼儿随意进行拍照, 或是不顾周围环境走来走去, 把家长吓得赶快“夺”过相机或DV, 结合这一现象我们共同商量如何来解决这一问题。班中莹莹妈妈经验最丰富, 提出了“让孩子们看看自己的拍摄内容, 共同来分析如何拍摄更好”的建议。我们采纳了莹莹妈妈的建议, 把幼儿拍的照片在白板上进行展示, 孩子们看着自己拍出的照片, 有半个头的, 有半个身子的, 有歪着扭着的, 都哈哈大笑起来, 说“不好看, 不清楚”。接着我们请摄影专家一鸣的爸爸给孩子讲述拍照方法, 孩子们兴奋极了, 还想再尝试一下。紧接着我们讨论了如何做到安全拍照并达成了共识, 相机要为孩子准备好挂带, 让相机的挂带能套在手腕上保证不掉, DV机子要有挎带, 能够套在脖子上, 保证不被摔坏。这样孩子们的装备配备好了。

3. 小组走进实地, 做个拍客

同伴是幼儿发展的重要资源。因此结合幼儿家庭相机数量不足的情况, 请幼儿自愿分成小组, 并进行分工, 有带相机进行拍照的, 有选择拍照位置的, 有讲述拍照内容的, 并推选了小组长。孩子们走进夏都公园中, 在小组长的带领下, 在家长的保护下, 尽情地发现夏都公园的美, 他们有指挥的, 有拍照的, 有摆造型的, 在游览拍照的过程中发现了夏都公园的房子、雕塑、植物、动物、湖水、游船、小桥等, 伴随着一路的欢声笑语, 他们从内心感受到了家乡景色的美丽。

二、晒一晒靓照—我们的视角最独特

孩子们小组合作拍下夏都公园美景后, 就急于展示照片。于是我们为幼儿提供了展现自我的机会, 开展了晒一晒我们的靓照的活动。

1. 小组合作展靓照

幼儿在家长的协助下, 把每个小组的照片及视频存到电脑中, 并且在白板上进行交流展示, 小组成员积极介绍。他们所拍的内容各式各样, 有相同的, 有不同的, 孩子们七嘴八舌地说:“老师, 他们和我们拍的一样。”“老师, 我们的和他们的不一样。”“我们的最美!”“我们的最好玩!”……结合孩子们的讨论, 教师提出问题:“你们拍的哪些地方相同, 哪些地方不同?”“你拍的美在哪里?”“你拍的为什么最好玩?”以此引发幼儿进一步思考。

2. 互相补充拓经验

结合孩子们发现的问题, 教师把幼儿拍的有代表性和独特性的照片筛选出来, 展示到白板上, 请幼儿回顾自己拍照时的想法, 并结合自己的想法把照片归类。大家互相补充拓展经验, 发现夏都公园不仅景色美、雕塑美, 还有好玩的游戏、独特的建筑, 从不同方面了解了夏都公园的美丽。

三、创作特色资源包—我们的内容最丰富

只有表面的感性认识所激发的爱是肤浅的、短暂的。表面的认识是片面的, 因此我们充分利用家长的教育资源, 征求家长的意见, 协助幼儿创作家乡美资源包, 家长给予了大力支持, 成为幼儿共同学习的伙伴。

1. 我和爸妈齐“打包”

家乡美资源包的创作突出了幼儿的主体性, 其中把幼儿拍摄的照片、录制的视频、搜集的传说、发现的故事, 运用图像、声音、文字等形式进行整理。例如:班中的佳佳把自己在夏都公园发现的一个小故事录了音放到资源包中;婷婷把录制的坐船嬉戏的镜头放到了资源包中;琪琪把所有的雕塑的说明文字让爸爸读出来配上雕塑的图像放到了资源包中;丁丁还请爸爸带领他再一次到夏都公园中参观, 把自己对每个雕塑的理解与想象进行录音, 放到了资源包中。当把资源包创作好后, 孩子们兴致勃勃地带到幼儿园让其他小朋友欣赏, 每个幼儿的创作都各有特点。

2. 资源包PK赛

结合幼儿的兴趣需要, 我们开展了“资源包PK赛”活动, 一方面比赛谁的资源包中的内容丰富, 另一方面比赛谁能够介绍清楚自己的资源包, 让大家从中获得更多夏都公园的“秘密”。当幼儿明确了评价标准后, 开始进行小组商讨, 进一步熟悉资源包中的内容, 并且分工介绍自己最为熟悉的内容。活动开始了, 只见第一小组五个人都站到了前边, 一人操作白板, 另外四位小朋友进行介绍, 点点介绍的是公园中的树;丽丽介绍的是公园中的花;琪琪介绍的是公园中的雕塑;彤彤介绍的是公园里的故事。他们精彩的发言让小朋友们进一步了解了公园的美丽。第二组小朋友的介绍与第一组有所不同, 他们介绍较多的是公园中不好的现象, 比如:雕塑的损坏、河水的浑浊、花枝的折断等, 这引发了幼儿的讨论, 明确了自己如何做个爱护环境的好孩子。此次比赛不仅仅赛的是能力, 更多的是情感的激发, 让幼儿懂得不仅要享受家乡美, 更要创造家乡美。比赛结束了, 小组分别获得了“家乡美小使者”的称号, 孩子们了解家乡的愿望更加强烈了。

四、秀秀个性博客—我们的家乡更美好

幼儿的成长过程是漫长的, 需要我们用一个个镜头记录成长瞬间。班中的幼儿多数都有自己的成长博客, 所以我们充分发挥博客的作用, 鼓励家长和幼儿一起秀出自己的个性博客来。于是我们和家长再一次带领孩子们走入夏都公园, 为夏都公园做事情, 并用镜头记录幼儿的表现。孩子们有捡树枝的, 有捡垃圾的, 有制作标识牌提醒人们保护草坪的, 有阻止人们往水里扔东西的……他们忙得不亦乐乎, 家长和小伙伴都用相机记录了当时的情景。回到家后请小朋友讲述自己的感受, 并进行录音, 家长都把照片和录音上传到博客上, 并且还把幼儿将来建设家乡的想法记录到博客中。孩子们来到幼儿园, 第一件事就是要上网交流自己的想法。当孩子们互相看到博客中的精彩镜头和奇特的想法时, 读懂了自己就是使家乡变得更美的一员, 从而激发了幼儿爱家乡的情感, 养成良好的社会行为习惯。

在研究中发现:利用信息化学习方式激发幼儿爱家乡情感时要注意以下几点:一、教师和家长要坚定幼儿能行的信念, 放手让幼儿利用信息技术手段实践体验;二、要充分发挥周边资源的教育价值, 拓宽幼儿实践体验的场所;三、善于发现幼儿活动过程中的兴趣点和闪光点, 积极引导;四、要充分利用家长的教育资源, 支持幼儿深入探究, 从而增强幼儿情感的内动力, 让幼儿运用信息技术手段体验学习, 激发幼儿爱家乡的情感, 提高活动的实效性。

五、结束语

通过利用信息化学习方式, 增强了大班幼儿爱家乡实践体验的实效性, 能够在实践的每个环节发挥其价值, 有效地激发了幼儿爱家乡的情感。在研究中我们除了走进夏都公园之外, 我们还尝试了走进古崖居、走进新农村、走进农田的爱家乡教育, 让幼儿全方位了解家乡, 增强幼儿对家乡的感性认识, 并上升为理性认知, 规范幼儿的行为, 从一言一行中体现对家乡的热爱。

参考文献

[1]李芒.信息化学习方式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]张明红.学前儿童社会教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

幼儿园大班主题墙创设之我见 第4篇

关键词： 主题墙 问题 大班 方法

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视，幼儿参与的成分也越来越多，主题墙内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，也不依附于教师的思想和行为。

那么，如何创设主题墙，让其发挥真正的价值呢？本人在教学中，结合新课程和课改理念，以大班为例总结出了创设主题墙的几种方法。

一、根据预定课程创设主题墙，与幼儿产生积极“对话”

充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活动运行方向相结合。幼儿关于教学活动的探索，教师和家长提供的相关内容的支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，使其担任一定的教学任务，幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。

例一：在主题活动幼小衔接这一板块中，有一个《友谊联系卡》的活动，其目的是让孩子们认识自己的名字，了解自己名字的含义。便可把这个任务交给墙面。我们先让孩子回家与家长一起制作了一张卡片，卡片上写上孩子的名字及名字的意义，然后带回来贴在主题墙上。在这一过程中，幼儿体会到了父母对自己的关爱和期盼，并在自由活动中争先恐后地去认识自己的名字，向别人介绍名字的意义，同时辨认同伴的名字。

例二：主题活动“夏天的昆虫”这一板块中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对此，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画 图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到二天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。

例三：在数学活动中，孩子们对加减法较难掌握，我们就专门创设了一块数学主题墙，让孩子们先理解2至10的分成，写在白纸上，再进行过塑，可擦掉反复使用。让孩子们去操作2至10的分成，直到熟练为止。这样，孩子们就能很快地做出有关加减法的练习题了。

二、根据主题生成活动创设主题墙，使幼儿的知识更加丰富

主题墙是不断变化着的，随着主题活动的展开，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的内容，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。

三、根据活动中的记录创设主题墙，引发幼儿主动探索

主题墙的记录形式是多种多样的，有表格形式、绘画形式、图文相结合的形式等等。记录开展的方式也可以是不同的，可以是边探索边进行的过程记录，也可以是探索后的记录等。

例如：在“夏天的天气”活动中，墙上张贴了天气预报的情况记录表，幼儿每天放学回去通过电视、报纸、短信等獲得有关的天气情况。第二天来园时根据天气情况在旁边的表格上进行记录，然后在晨间谈话时对全班幼儿进行一次播报。记录活动促使幼儿坚持不懈地去关心气象，从而培养孩子的责任心和良好的学习习惯，同时也促进了幼儿的口语表达能力。

主题墙的记录活动，不仅激发了幼儿的探索欲望，还促使幼儿对探索过程和结果进行表达和记录，幼儿常常几个人聚在主题墙前，争抢着讨论。

四、利用幼儿的作品创设主题墙，让幼儿充分展示自我

从主题墙上的作品可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，对幼儿的发展产生了有效的影响作用。

例一：活动“奥运英雄”中，先让孩子们了解我国的奥运英雄都有哪些。如：中国第一个获得金牌的许海峰、刘翔、姚明、邹市明等等。孩子们自由发言、讨论，讲述自己心目中奥运英雄的优秀品质（如：坚强、不怕吃苦、带病训练、为国争光等）并把心目中的奥运英雄画下来，教师在图画上写上向奥运英雄学习的品质。这样，一个个图文并茂的孩子心目中的“奥运英雄”形象就展现在墙上了。

幼儿园大班主题课教案 第5篇

活动目标：

1、学会按一定顺序整理书包，了解整理书包的方法。

2、培养幼儿自主整理的良好习惯。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

1、幼儿每人一个书包，包内装有各种学习用具;

2、录象短片(零乱的书包;孩子整理后的书包;小学生整理书包的全过程)

活动过程：

一、谈话引发幼儿的探究兴趣。

“这段时间我们都背着小书包上学，谁来介绍一下，你的书包里放了些什么?”，!来源:屈,老，师教.案网"(幼儿相互介绍与个别介绍相结合)

二、引出问题。

1、你们的书包里放的东西真多，有各种学习用品，这么多学习用品你是怎么放的?(幼儿个别介绍)

2、周老师拍摄了几个小朋友的书包，我们一起来看一看他们书包里的学习用品是怎么摆放的。(幼儿观看录象――零乱的书包)

3、讨论：他们书包里的学习用品是怎么放的?在这样的书包里你能很快找到你想要的书本吗?为什么?(幼儿个别讲述理由)

三、讨论整理书包的方法。

1、书包里的物品怎样放才能让我们拿起来更方便呢?请你们5个人一组一起来商量一下?(幼儿分成三组，每组5人)

2、交流分享活动。

哪组先来说说你们想出的好办法?(分组介绍)

四、实践验证活动。

幼儿整理书包(分3组)，教师及时给整理好的书包拍录象。

五、集中。

1、看幼儿整理好后的书包录象。

(观看完后，请孩子进行介绍和补充说明，为什么要这样整理)

2、看小学生整理书包的录象。

3、小结：

整理书包时要按照书本的大小、内容来进行区分，从大到小摆放书本能让我们很快找到需要的书本，而把相同内容的书本放在一起。

教学反思：

大班幼儿养成良好的行为和学习习惯非常关键。整理书包还可以作为幼儿日常生活的一部分，经常鼓励幼儿进行书包内物品的检查、准备、整理，巩固良好习惯，增强自理能力，为接下来的小学生活奠定基础。活动还可延续为整理玩具、物品等。

幼儿园大班主题课教案 第6篇

活动目标：

1.区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处。

2.感受植树中的各种排列乐趣。

活动准备：

1.各种常见树种在不同地方的图片。

2.常绿树叶、落叶树叶若干，幼儿人手一片常绿树叶、一片落叶树叶。

3.不同颜色、不同种类的三种玩具树各三棵(共9棵)。

4.一枝香樟树叶和一张香樟树春天时落叶满地的照片。

5.散文《树真好》的图书。

6.汉字“树”、“常绿树”、“落叶树”、“树真好”。

活动过程：

一、周围的树

1.(出示汉字“树”)这是“树”，你在哪里看见过树?

小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都有树，我们生活周围到处都有树。

——这个环节，孩子们的表述基本上是经验的回顾，所以都可以围绕中心来进行。

二、认识的树

1.这些树中，你认识哪些树?

——这也是引发孩子对周围已知的树的名称回顾和交流。

在活动中，孩子对以往的记忆并没有想像的那么丰富。但是，梧桐树、柳树的名称可以记住。

当孩子说到柳树时，教师就顺势进入下一个环节。

2.在你们的西湖边，有许多柳树，柳树绿绿的时候，说明什么季节来了?

——这是一个比较特定的情境。这里可以变通为“在我们的幼儿园里有许多柳树”或“在我们的×××边有许多柳树”等来进行。

3.春天来了，柳树的叶子绿绿的，可是，你们知道柳树冬天是什么样子的吗?

三、区分常绿树和落叶树

1.(出示汉字“落叶树”)像柳树这样春天树叶发芽，冬天树叶都落光的树，我们叫它“落叶树”。除了落叶树之外，还有一种树是一年四季都有叶子的，叫“常绿树”。

2.(出示两种叶子)这里有两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片。

——这里用“各”字是因为，大班孩子在参加小学的面试时，会不懂一些关键词，所以在大班孩子的学习活动中，可以适时地出现一些这样的关键词。

在活动中，孩子一开始就只拿了一片，于是，教师解释“几种东西，一种拿一个叫各拿一个”。孩子立刻可以明白。

3.请你看一看、摸一摸，这两种叶子有什么不一样?

——这里通过感官来感知树叶不同特征。在活动中，教师根据孩子的感受，将两种树叶的特征分别记录在写有“常绿树”和“落叶树”的纸上，以供归纳使用。

在活动中，孩子会将两片树叶的无关特征讲述出来，如大小，所以，在选择树叶时，应尽可能排除这些因素，而抽象出它(常绿树)的显著特征：叶厚、正面色深、有光泽。

教师小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子比较厚、颜色深、表面有光泽，我们就可以判断，它是“常绿树”。

4.区分香樟树的归属。

(1)(出示香樟树的叶子)这是常绿树还是落叶树的叶子?

——这里通过引发另一个矛盾冲突，来完整对常绿树的认知。在活动中，孩子们一致认同“这是常绿树”。

(2)(出示香樟树满地落叶的照片)这是香樟树现在的样子，满地的落叶。看了这张照片，你还认为香樟树是常绿树吗?

在活动中，许多孩子马上改变自己的观点：我认为它是落叶树。教师追问：为什么?也有的孩子依然认为：它是常绿树。教师也追问：为什么?(3)(出示《植物》书)这本书的名字是……(大班的孩子认识)是啊，这本书说的都是有关于植物的事。我们来看看，香樟树是什么树? 在活动中，教师念：“香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管不停地落叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。”

——通过这样的认识的碰撞，一个完整的概念认识就可能形成。另外，在认识犹豫时，孩子倾听的愿望也是最强烈的，这时，教师的照本宣“读”会十分有效。

四、一起来种树

1.落叶树和常绿树组成了我们生活周围的绿化和树林。在你们的西湖边，除了柳树，还有……(用这样的等待来代替提问)

2.(出示西湖边桃红柳绿的照片)西湖边的花匠很会种树，(将柳树和桃树的剪贴做示范)他们在种树时，先种一棵桃树，再种一棵柳树，就这样一棵桃树一棵柳树地种了一排。一到春天，桃树红了，柳树绿了，桃红柳绿，很好看，要知道，像应老师这样的外地人，到杭州来就是为了看西湖边的桃红柳绿的。

——把计算教学置于孩子现实生活的背景中，孩子比较容易理解，同时也使数学具有了现实意义。

如果要在上海的湖边种这些树(指着桌上的学具树)，你有什么办法也像西湖的花匠那样，把树种得很好看，让人们愿意来看你种的树?

3.孩子合作操作探索。

——这时，如果孩子不懂得合作，可以提示：你手上拿着这几棵树可以种成一排吗?还不如和朋友一起商量着种呢。在活动中，经提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列学具树。

4.交流各自种树的方法。

——这里，教师和孩子一起总结出几种不同的种树方法，并告诉孩子还有许多种排列方法，“在区域活动时，你们慢慢地去琢磨”。

五、树真好

1.师：我们的祖先种了许多树，那么你想在树下干什么呢?

总结：我们可以在树下做许多事，是啊，“树真好”。(同时出现汉字)

2.(出示图书)这本书的名字叫《树真好》，这里还有几本，(教师递给几个孩子)传给你的朋友。

——让孩子把书传给别人，意在在生活的点滴行为中养成“先人后己”的习惯和品质。“本文来源:屈,老;师教案.网”同时，放舒缓的音乐做背景，以调节和增强阅读的气氛和情绪。

3.边看图书边听散文诗。

——期间，可以穿插1～2次的提问“我讲到第几页了”，以考察阅读能力。

4.这本书一共有几页?树的好处还有许多，希望你把这书变得更厚。

——为区角活动的散文续编活动作交代。

教学反思：

儿童散文诗是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师一直探讨的问题。

大班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展，因此学习的过程我们一改完整欣赏，而是创设情景，用“谁会喜欢树，为什么?”这个问题，让孩子们根据画面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句，且不要求与原文同。活动中先用诗歌中第一句“树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。”的图片让他们说说小鸟为什么喜欢树，它在树上干什么，然后有老师扮演树妈妈，小朋友扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接着把孩子引入观察各幅小图，用“树真好，……”的句式表达自己对画面的理解，老师在孩子创编的基础上加以归纳整理。最后把所有的图画装订起来编成一本大书，请孩子们为大书取名，对孩子们进行相宜的环保教育。

幼儿园大班主题课教案 第7篇

活动目标

1、运用多种感官感受味道并进行通感联想，发展感知能力。

2、练习用“先……然后……接着……最后”句式进行连贯讲述。

3、能自己制作统计表，将酸甜苦辣标识、对应的食物及数量较清楚地表现在图表中。

活动准备

1、酸、甜、苦、辣的食物，如山楂、软糖、炒苦瓜、辣椒酱、醋、糖水、咖啡、辣椒水。

2、表现酸甜苦辣的表情照片。

3、统计表、水彩笔等。

4、活动前请幼儿将手洗干净。

活动过程

1、引导幼儿品尝食物，感受不同的味道。

(1)说出盘中食物的名称。

(2)提出品尝要求：记住所品尝食物的顺序及味道。

(3)幼儿边自由品尝，边与同伴交流自己的.感受。

2、练习用“先……然后……接着……最后”句式连贯讲述品尝食物的感受。

引导幼儿讲述品尝过程：先尝什么，味道怎么样;然后尝什么，味道怎么样;接着尝什么，味道怎么样;最后尝什么，味道又怎么样。

3、游戏：看表情猜味道。

(1)请个别幼儿喝杯中的水，喝完后不要直接告诉大家自己喝的水是什么味道的，而是通过表情，让大伙儿猜猜是什么味道。

(2)揭晓答案，各自表现出酸甜苦辣的表情。

(3)看看照片中老师的表情表现的是哪种味道。(依次将图片贴在黑板上)

4、拓展思路，启发幼儿说出更多酸、甜、苦、辣味道的食物。

对每一种味道的联想分别采用小组竞赛、男女对抗、击鼓传话等形式进行，鼓励幼儿说出与别人不一样的答案。

5、进行通感联想。

(1)请幼儿根据自己的生活经验，选择适合的水彩笔颜色与酸甜苦辣的味道相匹配。比如酸，有的孩子选用紫色、橙色;苦，孩子们选用黑色、咖啡色。

(2)教师对味道、表情、色彩的互通性进行简单小结，激发幼儿再次探究的愿望。

6、绘制统计表。

(1)教师讲解要求：统计表的第一排：酸甜苦辣味道标识(表情或颜色)，第二排：相对应的食物，第三排：统计数量，比比谁统计的数量多。

(2)幼儿绘制统计表，教师巡回指导。

(3)相互介绍自己的统计。

(4)评选出各项统计冠军。

活动反思

结合主题开展大班益智区游戏 第8篇

关键词：区域游戏,主题

区域游戏在班级的开展除了需要根据幼儿的能力水平来制定, 结合幼儿经验及主题活动内容也是很重要的。以本班大班益智区区域游戏的开展, 来分析教师在制定幼儿园区域游戏中需要关注的几个方面:

一、结合补充主题为目标设计游戏内容

主题的开展给了幼儿丰富的游戏经验, 在经验的基础上开展的游戏, 是能引起幼儿的共鸣和探索欲望的。结合主题开展的区域游戏, 将主题即将进行的内容进行预设, 使得幼儿在主题开展前做好经验的准备;将正在进行的内容跟进, 使得幼儿从多方面多角度的熟悉主题;还可以将之前进行的内容进行巩固复习, 使得主题内容更为深入, 更为幼儿所熟悉和掌握。所以说, 结合主题进行的区域游戏, 是教师开展主题活动的一根拐杖, 使得主题开展的更为踏实和稳健。

二、结合幼儿兴趣及年龄特点制定游戏内容

兴趣是最好的老师, 结合幼儿的兴趣来制定区域游戏可以激发幼儿的探索。大班幼儿的年龄特点是喜好挑战和探索未知的, 所以在游戏制定时, 我们可以根据幼儿的这一特点来开展。同一游戏的不同难度星级, 使得幼儿在游戏中有了自我挑战的兴奋点。通过一次次的探索尝试, 来获得游戏的经验以及自信和成功的满足。

三、突出区域操作的层次性

“做中学, 做中教, 做中求进步。”学习性区域游戏需要幼儿将观察理解和动手操作结合在一起。往往教师在制定游戏过程中, 将层次体现的不够明显和丰富, 这样的游戏操作会显得单一和无趣, 不能调动起每个幼儿参与游戏的积极性, 和游戏操作的有效性。那么, 教师在提供材料的时候, 就需要考虑到幼儿能力的差异性以及在操作中游戏的挑战性。既要满足每个幼儿的游戏操作, 又要让他们对游戏内容“欲罢不能”。这需要教师在游戏材料的提供上多花心思, 多用点子, 使得游戏的层次性显现出来, 吸引并满足幼儿。

四、重视多区域的整合

在幼儿的区域活动中, 教师不妨进行区域间的整合。即将游戏内容有机的结合, 使得一项游戏完整的进行, 让幼儿在操作游戏的过程中, 得到多领域的探索和学习。在实施过程中, 教师应注意“区域的整合”和“将区域的所有内容放在一起”是不一样的。

针对以上的想法, 将本班区域游戏的开展为例, 进行分析。

主题一:快乐开心车

区域名称:数学小车 (以“车”之名, 吸引幼儿摆弄材料, 巩固数的概念, )

区域环境:安静区域的墙面

彩纸制作的插袋小车布置于墙上

游戏材料:

1.点卡加减式;得数点卡

2.印章;空白卡片;水笔

3.数字加减式;数字卡片

游戏玩法:游戏分为三个层次, 根据游戏进入的时间及幼儿玩的经验进行跟进。第一层次, 幼儿将点卡加减式插入小袋中, 然后在小篓子里找出得数点卡插入。第二层次, 幼儿有了自制点卡的愿望, 让幼儿自制点卡, 自编算式, 进行游戏。第三层次, 就是将形象的点卡更替为数卡, 进行运算。

游戏说明:从点到数字的过程, 是幼儿对数概念的学习过程。教师利用三个层次的材料, 帮助幼儿逐步的巩固数概念, 掌握数的含义。同时, 在游戏的后期教师并没有完全撤出三个不同层次的材料, 因为发现不同能力的幼儿, 在同一个区域里, 会使用不同层次的材料进行游戏。

1.教师提供得数点卡, 供幼儿摆放。

2.提供白纸及印章, 满足幼儿操作愿望。

3.提供数卡及算式, 幼儿摆放。

实际效果:幼儿在操作的过程中, 由于火车的形式, 所以自发的进行轮流交替的摆放, 游戏中有商量和合作的体现。也有幼儿愿意独自游戏, 一人摆弄。在游戏的过程中, 幼儿巩固对数及量的认识。

区域名称:分汤圆 (适逢元宵节, 提供的游戏形式也是能够引起幼儿挑战并帮助幼儿巩固学习正确握筷, 熟练用筷的机会。)

区域环境:安静的墙面

游戏材料:小碗算式元宵筷子数字卡片

游戏玩法:幼儿用筷子夹起碗内“元宵”, 根据算式结果, 投放入有数字标记的碗里。

游戏说明:在这主题里有元宵节的活动, 教师根据元宵节吃汤圆的风俗设计这一游戏。教师可根据幼儿能力水平, 用点替代数字, 使得层次多元化, 满足不同能力水平的幼儿进行游戏。

实际效果:幼儿在游戏的过程中, 由于运算需要一点时间, 所以夹元宵经常会夹不住掉下来。一段时间后, 有幼儿想到好办法, 先选择碗里的元宵, 运算完毕后才夹起。后来教师更替了游戏中使用的筷子, 使用较粗一些的, 方便幼儿操作。

在以上大部区域游戏的开展中, 教师意识到, 对幼儿游戏的观察是指导幼儿学习的重要途径;调整游戏材料, 就是对幼儿的学习引领方向。当然, 教师对区域游戏的设计需要来源于幼儿的主题经验, 添加拓展后, 再提供给幼儿巩固和探索。结合主题的区域游戏激发幼儿自主学习的能力并使得幼儿的自主学习更有效率, 利用主题带来的经验, 可以帮助幼儿和教师在区域游戏的开展上事半功倍。