pretend的用法的例句

pretend的用法的例句（精选9篇）

pretend的用法的例句 第1篇

pretend的用法：pretend也可用作不及物动词,常与介词to连用,表示“自称应该享有(所有权、权利)或自称有才能、学问”等,也可表示“觊觎”。一般用于疑问句或否定句中。

pretend的用法：pretend在口语中还可接as if或like引导的从句,表示“装…的样子”,此时pretend用作系动词,从句的`谓语动词要用陈述式。

pretend的用法：pretend还可用作形容词,表示“假装的,想象的,假想的”,用于非正式或儿语中。

pretend的用法的例句 第2篇

prae- [pre-]

prae- [前缀，表“在…之前”]

tendere [to extend] * see ten-

tendere [延伸，延长] *参见 ten-

pretend， assume， affect， simulate， feign， fake， counterfeit

These verbs all mean to take on a false or misleading appearance.

这些动词都指采用虚伪的或误导的表象。

Pretend often suggests a vain or transparent attempt to fool or deceive:

Pretend 经常暗示一种徒劳地或明显地去愚弄或欺骗：

“My bedmate pretended to be asleep” (George W. Cable).

“我的枕边人假装睡着了” (乔治・W・凯布尔)。

Assume may―but does not necessarily―connote dishonesty, insincerity, or trickery:

Assume 有可能――但是并不必然地――意味着不诚实，不诚心或欺骗：

“Assume a virtue, if you have it not” (Shakespeare).

“假如你没有美德的话，那就假装你有美德” (莎士比亚)。

I assumed an air of confidence that I was far from feeling.

在我远远感受不到自信时，我显示出一副自信的神气。

Affect suggests an effort to give the appearance of something either out of personal preference or to make an impression:

Affect 暗示了一种出于个人喜好或想要留下好印象而有意显示出某种神态的努力：

“He affects the disdainful petulance of a rock star” (Annalyn Swan).

“他假装出摇滚明星般倔傲的任性” (阿那林・斯旺)。

Simulate emphasizes the assumption of an appearance or a form that closely resembles reality:

Simulate 强调外表的假装或近似现实的形式：

“A . . . verdant scum upon the surface of deep pools simulated the turf that had been removed” (John Lothrop Motley). The remaining terms―feign, fake, and counterfeit ―all imply at least a measure of deliberate sham.

“深潭表面上青绿的浮藻给人一种假象，好象草地被转移了” (约翰・洛恩罗普莫・特利)。剩下的几个词如feign，fake 和 counterfeit 都暗示有某种程度的虚假。

Feign suggests false representation or fictitious fabrication:

Feign 指错误的表现或人为的制造：

The child feigned a look of innocence when his mother asked who had eaten the cake.

当他妈妈问谁吃了蛋糕时，那个小孩装出无辜的表情

Fake implies fraudulent simulation:

Fake 指欺骗性的伪装和冒充：

He faked an interest in my work.

他假装对我的工作感兴趣。

Counterfeit denotes a close imitation that can often pass for an original:

Counterfeit 暗指几乎可以假乱真的很相近的模仿：

“Full well they laughed with counterfeited glee” (Oliver Goldsmith).

谈英语课堂中例句的设计和应用 第3篇

例句的选择会直接影响到英语课堂教学效果。因此, 在组织教学时要结合学生的实际情况设计好例句, 力求使学生学起英语来既省时又省力, 既深刻又牢固, 获得较好的课堂教学效果。我认为, 英语教学中的例句设计应做到以下几点:

一、例句应符合学生的特点, 贴近他们的生活

学生所学的知识, 不管是词汇还是语法, 只要能激起他们的求知欲望, 教师就要挖空心思去找贴近他们生活的材料, 好让学生更容易接受。所以, 教师在准备例句时, 应尽可能多地联系学生的学习与生活, 以调动学生的兴趣, 提高教学效果。例如, 我在教学it is+adj.+to do sth.这个结构时, 举例如下:It is difficult to study English well.该例句符合学生的实际情况, 学生听完之后会心一笑, 既帮助学生理解了该结构, 又表达出了学生的心声。再如, 在教学play an important part时, 我问学生:“What plays an important part in our life?”学生能结合日常生活进行回答。由于问题贴近生活, 学生有话可说, 兴趣就油然而生了。而且学生也能很快地学会用该短语造句。这样的例句由于现实生活给学生提供了理解语言的情境, 易于学生接受并能很好地掌握。

二、例句的设计要有时代性

如果教师能结合本学科的特点, 钻研教材, 培养学生关心他人的情操, 寓德育于课堂教学之中, 那将会收到既教书又育人的效果。在课堂学习的过程中, 如果能适时地举出最近发生在学生周围的事或有关国内外发生大事的例子, 会使学生产生新鲜感, 让他们觉得英语离他们并不遥远, 随时随地都可以学、可以用。比如:在学习stay away from时, 我就科学巧妙地设计了这样的例句:It’s right for officials to stay away from the entertainment venues.这样的举例不但可以加深学生的印象, 而且能使他们深刻地领会到学习英语的重要性, 同时也能对学生进行思想教育, 一举两得。

三、例句要有趣味性

趣味性强的例子可以活跃课堂气氛, 使学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长知识, 提高学习英语的积极性和主动性。我在教授课本中的语言知识时, 也穿插一些课外知识来吸引学生的注意力, 以提高他们的学习兴趣和学习效率。英语中的格言、谚语和习语是语言文化的重要组成部分。在教学过程中, 格言、谚语和习语寓言深刻且朗朗上口, 适时、恰当地引入这些谚语, 会让学生产生浓厚的兴趣, 使教学增添趣味。例如, 我在讲rain时举了以下两个例子:

1. It rained cats and dogs last night.

2. It rained very heavily last night.

很明显例1比例2更有趣味性, 学生还以为该句讲的是有关猫和狗的事情, 因此听讲时十分专注, 由此之后更容易记住cats and dogs是“雨很大”的意思, 而跟猫狗无关。又如, 我在讲wish接宾语从句, 从句中要用虚拟语气这一语法, 且be动词在从句中总是用were时, 我给学生举了这样一个例子:I wish I were a bird。让学生三人或四人一组, 每人仿照例句各说一句话, 然后每组派出一个人汇报本组的情况, 这样就会出现I wish I were a..., he wishes he were a...学生在获得乐趣的同时也掌握了语法知识。再如, 我在教授kill这个单词时, 引出了这样的例句:Kill two birds with one stone.学生很快地就能猜出这句谚语的意思, 从而记住了kill。从以上例子可以看出, 趣味性强的例子能引起学生的注意, 更容易收到良好的教学效果。

四、例句要有激励性

德国教育家第斯多惠说, 教学艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。激励性的例句能引起学生的注意力, 可以使他们高度集中课堂, 同时也能激发他们认真思考, 克服课堂出现的任何困难。比如:在学习仁爱版初二Unit 1 Topic 2 Section A中的语言点keep doing sth.时, 我请了几位学生来现场发挥, 创造句子, 这些学生创造出来的句子多种多样, 但就是没有一句是能鼓励他们不怕困难, 努力学习的。因此, 我灵机一动, 请了班里一位学习认真但成绩还不太理想的学生来编写句子, 从而引出下面这样的句子:If you keep working hard, you’ll be successful at last.这种激励性的句子, 让学生实感受到老师对他们的关心和期盼, 让他们的心灵充满温暖的阳光, 从而极大地引发他们的学习兴趣。

五、要多层次、多角度地设计例句, 培养学生综合运用知识的能力

以spend为例, 从层次方面, 仁爱版初二Unit 1Topic 1 Section C中有一例句:Ann spends half an hour exercising in the gym everyday.这是一个简单句, 符合初中生的要求。从多角度方面, 对于spend的用法, 可以跟take和cost作比较:三个词都有“花 (钱、时间) ”的意思, 但spend的主语是人, take的主语是it (形式主语) , cost的主语是事物。这样比较, 三个词的区别就十分清楚、明了。因此, 可以设计以下例句:I spent one hour helping an old wowan clean her room yesterday./It took me two hours to finish the homework./The dictionary cost me 48 yuan.通过以上例句, 更能加深学生对它们的理解、运用和掌握。

例句是英语课堂教学中最常见且具有语言价值的媒介。因此, 好的例句能起到传授语言知识的作用, 又能改善课堂教学效果, 有效地帮助学生乐学、易学、会学和学会英语。而在现实生活中, 有很多例子是我们进行英语课堂教学的好材料。教师应在平时的备课中多下工夫, 多花心思去发现、思考和积累, 以找到好的例句, 不断激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效果。

参考文献

杭宝桐.2000.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社.

Jeremy Harmer.2000.How to Teach English[M].Bei jing:Foreign Language Teaching and Research Press.

高中英语教学中例句的选择 第4篇

一、思想性

例句的选择，应具备一定的思想内涵，其内容应该是催人奋进、积极向上的，能够让学生从中受到启示和鼓舞。例如，在教学“make up for”这一短语时，选择了“Hard work can make up for a lack of intelligence.”（勤能补拙。）再如“No man is born wise.”这些句子都能够让学生在学习的过程中受到必要的启示，不仅记住了例句，而且还得到了例句所含主要内容的熏陶，可谓是一举两得。

二、趣味性

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会主动地去学习。富有趣味性的例句可以消除学生学习英语的心理障碍，并引起学生对于知识的足够兴趣，激发他们的求知欲。因此，所选的例句一定要有一定的趣味性。例如在讲park 和fine 一词多意的用法时，我在黑板上写了一小段对话：A:What make you think you can park your car here? B: Well,there is a big sign on which is written “Fine for parking”.然后请同学猜是什么意思，关于park 的含义同学们都猜对了，在此处意为停车。可是fine 的含义就都说不出了，于是我便用英语给大家解释，原来“Fine for parking”的含义是“停车罚款”呀，学生们都会心地笑了。

三、时效性

时效性是指把国内、国际发生的一些事件融合到所学的知识中，使学生们感到新鲜有趣。例如，在讲separate...from 这个短语时，我选取了下面这个例句：We must separate the girl infected with bird flu from the healthy people.（我们必须把患禽流感的女孩儿和健康人隔离开。)在学到succeed in这个短语时，我举了这样一个例子：Beijing has succeeded in holding the 2008 Olympic Games.(北京成功地举办了2008年奥运会。)

像这些例句可以适时地举出，这样的例句不仅给学生留下了深刻的印象，而且还能在一定程度上增强学生对于国内外大事的关注度，培养其自身的时代感，从而达到教书育人的目的。

四、生活化

生活化，就是指教师在教学中选取发生在学生身边的事情作为例子，通俗易懂，从而将难点化解，激发学生的兴趣。这样的例句不仅贴近学生的生活，而且也容易让学生理解、吸收。例如，在教学 V-ing形式作主语时，发现有一个学生在美滋滋地照镜子，我便在黑板上写了这样一个句子：Looking into the mirror can’t make us beautiful,only knowledge can make us full and rich .（照镜子不会使我们漂亮，只有知识能使我们更加充实与富有。）一名学生翻译完后，那名照镜子的学生也似乎意识到了自己的行为，不好意思地低下了头。这样的例句，不仅能让学生真正地认识到了自己的错误行为，而且也让英语知识在学生的心目中变得更为清晰、形象且具体。

五、典型性

所选择的例句，不一定要有多复杂，但是一定要典型，寥寥几个词语也可以让学生反复琢磨，进行细细地品味。例如，在讲lonely和alone的区别时，选择了这两个例句：

1.He lives alone in a lonely village, but he doesn’t feel lonely.

他一个人住在偏僻的村庄，但他不感到孤独。

2.The little girl was frightened at the frightening snake.

看到那条可怕的蛇, 小女孩吓坏了。

以上两句要辨析的词语出现在同一个句子里，学生通过阅读就能够自然而然地领悟到它们的不同之处。

讲V-ing 形式和V-ed形式作状语的区别时，我先在黑板上写下一组例句：

1、______from space, the earth looks like a blue ball.

2、______from space,you will find the earth looks like a blue ball.

随之，让学生比较句子中的主语，并用see的适当形式填空，之后又举了一些类似的句子，让学生们对其进行归纳和总结，学生们觉得很有成就感，觉得自己居然能够总结语法规则。

定语从句中，关系代词和关系副词的选择是一大难点，我便选择了下面一组例句：

1.This is the factory ______his father visited last year.

2.This is the factory______his father used to work .

3.This is the reason ______he was late .

4.This is the reason ______he explained.

5.I will never forget the days ______we spent together.

6.I will never forget the days ______we studied together .

学生们经过认真地观察、分析, 终于掌握了将先行词带入从句进行还原，来选择关系词的方法。( keys: 1.that/which/不填;2.where/in which; 3.why ;4.that/which /不填; 5. that/which /不填; 6.when/in which .)

总之，教师在日常的生活和教学中要细心观察，勤于积累，在授课时尽量选知识性与智慧性相结合的例句，这样不仅能引起学生学习英语的兴趣，更能陶冶学生的道德情操、丰富学生的文化视野，从而使我们的课堂生动、高效、回味悠长。

【责编 郭晓莉】

view的用法例句 第5篇

还有其他的房子能像这幢一样俯瞰首都吗?

2. The argument contained herein takes exactly the opposite point of view.

本文所持的论点恰恰是站在相反的立场。

3. Try to view situations more objectively, especially with regard to work.

要尽量客观地分析情况，尤其是在工作上。

4. Teachers often view youth workers as undisciplined and ineffectual.

老师们常认为青少年工作者纪律性差且能力低下。

5. First-generation Americans view the United States as a land of golden opportunity.

第一代美国人认为美国是一个充满了机遇的国度。

6. On South Main Street, a huge brick building looms into view.

在南大街上，一座巨大的砖砌建筑赫然出现在人们的视线中。

7. The drama takes an idealistic, even a naive view of the subject.

这部戏在对待这一主题上有些理想化，甚至是天真。

8. In his view, the Commission remains a toothless and ineffectual body.

在他看来，委员会仍然是一个没有实权、不起作用的机构。

9. The view of lake and plunging cliffs seduces visitors.

湖光旖旎、峭壁峥嵘，游客们被深深吸引了。

10. You could certainly make out a case for this point of view.

你肯定能够证明这个观点。

11. Try to look at this from my point of view.

试着从我的角度来看这件事。

12. This picture shows the view from a car using normal dipped lights.

这幅图片显示的是从一辆使用正常近光灯的汽车上所看到的景色。

13. The couple hold the unfashionable view that marriage is a sacred union.

夫妇俩对婚姻的看法很传统，认为婚姻是神圣的结合。

14. My own view is absolutely clear. What I did was right.

我自己的观点非常清楚。我做的事是正确的。

15. Officers felt their point of view was not getting across to ministers.

present的用法例句 第6篇

这张地毯是首相送的结婚礼物。

2. They said the present system of military conscription should be phased out.

他们说，当前的征兵体系应当逐步废除。

3. I pushed the problem aside; at present it was insoluble.

我把问题抛在一边，目前它还无法解决。

4. At present children under 14 are not permitted in bars.

目前，14岁以下儿童不允许进酒吧。

5. In the present climate, owners are hanging on to old ships.

在目前的形势下，船东们都不愿淘汰掉旧船。

6. The present assembly will be dissolved on April 30th.

现在的议会将于4月30日解散。

7. We were alone, completely private, with not even Angela present.

就我们自己，没有其他人打扰，连安吉拉也不在。

8. The British like to present themselves as a nation of dog-lovers.

英国人喜欢把自己说成是一个爱狗的民族。

9. At present, no widely approved vaccine exists for malaria.

目前，还没有被广泛认可的疟疾疫苗。

10. Gucci will be holding fashion shows to present their autumn collection.

古奇将举办时装发布会推出他们的秋装系列。

11. Her dream is to present a lifestyle show on television.

她的梦想是主持一档电视时尚生活节目。

12. A spasm of pain brought his thoughts back to the present.

一阵剧痛把他的思绪拉回到了现在。

13. Both of them had the ability to present complex matters lucidly.

两人都具有深入浅出地表述复杂事物的能力。

14. Several of those present, including Weinberger, had contrary information.

几个在场的人，包括温博格，所掌握的信息截然不同。

15. Hampton Court was made over to Henry VIII as a present.

cover的用法例句 第7篇

要谨慎行事，保护好自己并保持低调。

2. Pack the fruits and nuts into the jars and cover with brandy.

把水果和坚果放进罐子里，用白兰地酒浸泡。

3. I should point out that these estimates cover just the hospital expenditures.

我应该指出，这些估算仅包括医院的费用。

4. The cashier dived for cover when a gunman opened fire.

出纳员在持枪歹徒开枪时冲向藏身处。

5. A cheap table can be transformed by an interesting cover.

一块趣味盎然的桌布就能使一张廉价桌子面目一新。

6. Shoppers took cover behind cars as police marksmen returned fire.

警方的射击手开火回击时，购物者们躲在汽车后面。

7. Motorways actually cover less than 0.1 percent of the countryside.

高速公路的实际覆盖面积还不到农村地区的0.1%。

8. He wears a cap to cover a spot of baldness.

他戴帽以遮斑秃。

9. Lean the plants against a wall and cover the roots with peat.

把植物靠墙摆放，用泥煤盖住根部。

10. Those figures might not even cover the cost of breakages.

那笔钱甚至都不够赔偿破损费。

11. The Oxford Chemistry Primers aim to cover important topics in organic chemistry.

《牛津化学初级读本》丛书旨在论述有机化学中的重要问题。

12. Robinson was sent to Italy to cover the 1990 World Cup.

鲁宾逊被派到意大利报道1990年的世界杯比赛。

13. Cover with plastic film and refrigerate for 24 hours.

覆上保鲜膜，冷藏24小时。

14. Charles lit the fuses and they ran for cover.

查尔斯点燃了导火索，他们便赶紧四处躲避。

15. Why would she cover for someone who was trying to kill her?

pretend的用法的例句 第8篇

传统观念的词汇学习就是要把单词的音形义在人的脑子里建立必然的联系。采用的方法是把生词进行简单地反复地识记、保持、再认回忆。教师很少讲解词汇的实际用法, 学生也想当然地认为英语学习就是背单词。而有一些教师则走向另一极端, 他们教学的大部分时间和主要任务就落实在单词或短语的详细而繁琐的讲解上, 经常搞单一的满堂灌教学。那么该如何避免这两种极端的做法并且还能提高课文词汇学习效果呢?

教师话语是指教师组织和从事教学以及其他育人活动中所使用的语言。其中例句是教师话语的重要组成部分, 也是第二语言教学的基本方式之一。例句是指在语言教学过程中为了使学习者更容易理解或者加强记忆某些词汇、语法、句型、短语搭配等, 以相对容易理解的并吸引人的相关信息作为举例的句子, 具有一定的代表性。它的使用往往直接影响甚至决定教学效果并成为学生能否提高自身英语素质和文化修养等各方面的重要因素之一。随着时间的推移, 这一传统的教学手段并没有淡出教学过程, 相反, 在教师的课堂话语中占有越来越重要的位置, 其内容、形式、内涵都在随时代不断发展而提升。例句在教学过程中的重要性是由外语学科的封闭性决定的。在母语充斥的环境中学习第二语言, 学习者常常缺乏实际语言环境所给予的语言、文化等各方面的刺激和熏陶, 更缺乏语言学习所必须的听、说、读、写等综合方面的实践。在外语教学中, 学生基本只是在课堂上听教师说英语, 课后将教师课堂上所讲内容进行抽象性地机械记忆。因此教师讲解分析课文重要词汇用法时所使用的例句就起着举足轻重的作用。目前许多一线英语教师的课堂教学例句主要来自三个途径:1.抄之于教参或教辅资料;2.摘之于字典;3.出之于信口开河。这三种方式所呈现的英语例句肯定不能使学生产生好奇感、新鲜感和满足感。学生不断地只是接受一些与己无关的、用词语简单替换的例句当然会感觉单调、乏味, 这直接影响他们的认知心态和认知能力。所以探讨课文词汇学习中教师例句优化的问题就显得十分必要。

一、情感渗透需例句感人化

《英语课程标准》 (实验) 把情感教育作为教育目标之一, 反映了以人为本的教育思想, 强调对学生的理解与尊重, 强调学生的品质培养, 强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。在英语教学中要重视影响学生学习过程和学习效果的相关因素, 如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。感人者必先感已, 教师本人必须善于发现并整理出能让自身感动并受到启发的英语精彩语句。

【例1】课文原句 (均选自于《牛津高中英语》译林版, 下同) :…, she had been a dedicated junior gymnast for eleven years. (模块六第二单元)

dedicate, commit, contribute, devote等有“奉献”之意的词汇在美国总统的诸多演说中均成为高频词。2010年美国总统奥巴马来到弗吉尼亚州韦克菲尔德高中 (Wakefield High School) , 对全美中小学生发表讲话。

…we can have the most dedicated teachers, …But whatever you resolve to do, I want you to commit to it.I want you to really work at it….So today, I want to ask all of you, what’s your contribution going to be? (我们拥有最敬业的教师, …但无论你决定做什么, 我希望你保证去做。…而今天, 我要问问你们大家, 你们将做出什么贡献?) 在呈现这些词时配合奥巴马当时的演讲视频播放效果会更好。

此外, dedicate一词在亚伯拉罕·林肯The Gettysburg Address (葛底斯堡演说) 中被使用五次 (全文仅226字) :…, and dedicated to the proposition that all men are created equal…….or any nation so conceived and so dedicated, can long endure……We have come to dedicate a portion of that field as a final resting-place for those who gave their lives that Nation might live.…But, in a larger sense, we cannot dedicate, we cannot consecrate, we cannot hallow this ground….It is rather for us, the living, to be dedicated to the great task remaining before us;…学生读后为之震撼。

学生对单词的学习和掌握是在语境中进行的, 所谓的单词的难度是随着语用表达需求、语用环境、教学和学习方法而变化的。多信息是积极学习外语的重要特征之一, 课堂教学要增加语言材料和信息量, 信息量少会导致学生思维受抑制, 学习积极性难以提高。因此, 教师选择例句时要避免内容空洞无效的句子, 适当考虑例句的语言知识含量。

【例2】课文原句:Going to university is an adventure, and you should make the most of it. (模块十一第四单元)

在一篇英语美文中有这么一段话:The happiest of people don’t necessarily have the best of everything, they just make the most of everything that comes along their way.Life isn’t about how to live through the storm, but how to dance in the rain.如此富有哲理和形式对称美的句子使人终生难忘。

【例3】课文原句:When the doctors told her that she would never again be a gymnast, she was able to overcome her disappointment and just be proud of the things she had accomplished. (模块六第二单元)

比尔·盖茨的人生箴言中有这么一句话:The world won’t care about your self-esteem.The world will expect you to accomplish something before you feel good about yourself. (这世界并不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。) 学生们读到该句深受启发。

心理学家认为:在对某一知识点的记忆中, 若穿插一些其他材料, 记忆效果要比对该知识点连续地和不间断地记忆效果好。学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

二、单词活用需例句生活化

皮亚杰的知识建构理论指出, 学生是在自己的生活经验基础上, 在主动的活动中建构自己的知识。学习不是知识由外到内的简单转移和传递, 而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程, 即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用, 来充实、丰富和改造自己的知识经验。笔者在英国街头巷尾见到的路标、广告等英语词汇及表达, 却在国内中学教科书中很罕见、甚至没有见到。如Pedestrian Access Route (步行街) 、Smoking Prohibited in This Area (此处禁止吸烟) 、Buy 1 get 1 free (买一赠一) 、10%discount available for all (全场商品打九折) 、Special/great offers (大减价) 。可见国内英语资源的实用性及生活化程度还是偏低的。

【例4】课文原句:With this, the USA split from Britain and became an autonomous nation with a federal government. (模块九第三单元)

教师让学生猜出FBI (the Federal Bureau of Investigation联邦调查局) 及FIFA (Fédération Internationale de Football Association国际足联) 的全称就会牢记federal的含义。

【例5】课文原句:…the Food-for-Growth programme, which targets people most at risk, such as babies, pregnant women and the elderly;… (模块十第一单元)

“贵重物品需看管, 否则后果自负。”是我们在生活中常见的友情提醒。下面的翻译是不是也很精练?Valuables are left at their owners’risk.

【例6】课文原句:Or better yet, do practice interviews with a friend. (模块十一第二单元)

Or better yet是不完整句, 如何理解不完整句是本单元阅读策略部分的重点。莎士比亚说过:”简洁是机智的灵魂 (Brevity is the soul of wit.) 。英语影视口语的一个重要特点就是简洁。在英语电影《How to Lose a Guy in 10Days》中有一段男 (B) 女 (A) 主角第一次在酒吧见面的对白堪称不完整句的经典之作。

A:Unattached?你一个人吗?

B:Currently.目前是。

A:Likewise.我也一样。

B:Surprising.真没想到。

A:Psycho?你这人怪吗?

B:Rarely.绝大部分时间不怪。

A:Hmm.哼哼。

B:Interested?有兴趣交个朋友吗?

A:Perhaps.也许吧。

B:Hungry?饿了吧?

A:Starving.饿极了!

B:Leaving?我们走吧?

A:Now?现在么?

B:Mm-hmm.对呀。

既然中国学生缺少英语交际和运用的自然环境, 那么, 我们就应该创造环境来真实化语言, 使学生在仿真的语言情境中正确理解运用语言。许多学生课后经常操练该对话觉得很有趣且十分实用。psycho (精神病患者) 这个词轻而易举地记住了。

【例7】课文原句:Of course, access to up-to-date, accurate information is an important thing for anyone who is involved in research. (模块七第三单元)

教师经常会使用这句话来体现自己的教学理念:Tell me, I will forget.Teach me, I will remember.Involve me, I will learn.其实学生也很希望这种教学手段。

【例8】课文原句:He was honoured in 1893 with a knighthood from the Queen of England in recognition of his efforts and achievements. (模块十一第三单元)

短语in recognition of如何实际使用?笔者曾无意间在Google图片搜索中看到美国总统教育奖证书 (旨在表彰全美有杰出表现的高中毕业生) , 将其图片下载并让学生识别其中的英语表述:President’s Education Awards Program/presented to/_____ (学生名) /in recognition of/outstanding academic excellence (分5行) .

【例9】课文原句:The Beatles continue to have almost universal appeal today. (模块八第二单元)

appeal一词是学生不太容易记住的。如果教师引用生活中人们常说“雅俗共赏, 老少皆宜”的英文翻译:This appeals to all ages and social groups.学生会觉得这个词是如此贴近生活。

【例10】课文原句:The best part of the story is when Pip makes the acquaintance of the man who gives him his fortune. (模块八第一单元)

学生第一次见到acquaintance会觉得该词太抽象而难记。但如果播放英文歌曲《Auld Lang Syne》学生就会一下子记住该词。因为歌曲中的Should old acquaintance be forgot, and never brought to mind?被多次重复。通过学生喜欢的英文歌曲来记忆词汇是十分快捷而持久的。

【例11】课文原句:…, the cigarette companies would not acknowledge that cancer is associated with smoking, … (模块七第一单元)

英语经典巨著《傲慢与偏见》 (Pride and Prejudice) 中的开篇句为It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.这句话是我们一直要求学生能脱口而出的。

三、语法掌握需例句简洁化

英国语言学家Louis Alexander曾经说过:“任何语言的准确性最终来自于语法本身。”在教学中, 笔者发现英语学习成功的学生能根据一些例句总结出语言规律, 这样大大地减少了死记硬背的负担。

【例12】课文原句:There is a saying that goes‘Give a man a fish, and you feed him for a day.Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime.’ (模块十第一单元)

英语语法本身就比较复杂多变, 是许多高中生英语学习的瓶颈。如果教师再用句义理解就很吃力的例句来说明某些语法知识点会得不偿失。用该句来解释“祈使句+and+陈述句”这一语法点非常有效, 因为该句简洁明了且学生对该句的中文翻译很熟悉。所以课文中的许多句子也可以直接作为例句让学生抄在笔记本上牢记。再比如I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.该句是模块一第一单元就出现的句子, 它可让高一学生初步认识what的用法。

【例13】课文原句:Montrealis the second largest French-speaking city in the world, Paris being the largest. (模块九第一单元)

独立主格结构是一种非常实用的语法点, 尽管不是学习重点, 但在阅读文章中这种结构比比皆是。比如2010年天津高考卷阅读部分出现这么一句话:Immediately I can picture her, hair wild, blue housecoat covered in flour, a wooden spoon in one hand, the pencil in the other, her mouth moving silently.句中出现五处独立主格结构, 基本囊括其基本形式, 确实精彩。

【例14】课文原句:I knowthe pressure to stay slim is a problem, especially for an actress. (模块一第三单元)

stay作为系动词的用法是该句重点。学生对斯蒂夫·保罗·乔布斯 (Steve Paul Jobs) 推崇备至。他2005在斯坦福大学作的毕业演讲中重点提到“Stay Hungry.Stay Foolish.” (求知若饥, 虚心若愚) 。该句得到我国广大青少年的一致欣赏。

【例15】课文原句:…, and often, the classics are left to gather dust on shelves. (模块八第一单元)

动词leave的复合结构是学习难点。如果使用英语电影《肖申克的救赎》 (The Shawshank Redemption) 中的一句台词“Some things are better left unsaid.”学生会觉得leave一词的用法如此生动形象。有人将该句译为“此时无声胜有声”真是奇妙无比。

因此, 语法教学, 尤其是当它与自然语言接触结合在一起的时候, 能够帮助学习者 (无论是外语学习者还是第二语言学习者) 达到更高的英语水平。

四、归纳比较需例句系统化

语言学习肯定离不开归纳和比较, 这样才能便于学生识别和记忆。英美人常说:There can be no differentiation without contrast。记忆的过程实质上是用原有观念同化新知识并将新旧观念明确区分的过程, 因此学习者认知结构中原有的起固定作用的观念必须具有清晰性、巩固性和稳定性。而“比较”就是要找出它们的异同, 通过比较, 准确地掌握某种语言点的特点和规律, 更深刻地理解某种语言结构的本质。通过比较, 学生的兴趣提高了, 通过异同点的联系与区分, 把一些平时易忽视、易混淆的地方加以强化, 更有利于今后的学习。

【例16】课文原句:After the earlier invasion Celtic had been replaced with English. (模块三第二单元)

在分析句中replace用法时必须联系substitute/instead, instead of, in place of, take the place of (笔者称之为1234词替代法) 才能让学生对英语中的“替代”有清晰的比较。

【例17】Despite this fact, French still had an impact on the English language. (模块三第二单元)

分析despite必须涉及到regardless of, in spite of的用法 (笔者称之为尽管123) 。

【例18】课文原句:Sven found the remains ofbuildings buried under the sand, … (模块三第三单元)

remain一词是众多学生感到棘手的一个单词。通过表格系列化讲解可使学生印象深刻。

这种情况时比较学习必须经常使用, 再比如acquire, require, inquire;describe, prescribe, subscribe;stand, bear, endure, tolerate, put up with等等。当然热衷于将近义词或形近词的区别比较的非常透彻也是不可能也没必要的。

【例19】课文原句:The world’s population has grown to more than six times what it was in 1800.The figure is now approaching 6.5 billion people. (模块五第二单元)

课文中的该句与2009年高考单项填空第21题非常接近:The population of Jiangsu_______to more than twice what it was in 1949.The figure is now approaching 74 million.

A.has grown B.have grown

C.grew D.are growing

答案为A。

在课堂教学中学生对于高考题中的句子往往格外注意, 教师可以大量地从高考英语试题中挑选精美例句。

【例20】课文原句:Besides the works of da Vinci, the Louvre Museum has more than 6, 000 other European paintings, ranging from 13th century to the 19th century. (模块八第三单元)

句中的range from…to在高考书面表达中经常被用到。比如:Two hundred students ranging from 15 to 20 were asked to participate in a survey on the topic.这种固定的句式结构是学生特别喜欢记忆的。

新词汇记忆最常见的方法就是利用大脑中的不同记忆系统使得新旧信息得以链接。教会学生能借助已有的知识去获得新知识, 这是最高的教学技巧所在。在教授新词时, 教师可要求学生尝试用已学过的同义词、近义词或反义词来解释新词。一来可以巩固已经学过的词, 增加词汇的复现率;二来还可通过词与词、句与句之间的比较, 强化学生对已学过的词、句的记忆, 从而对新词、句的理解更到位。

英语课程标准提出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及语言运用。教师课堂中所使用的例句会成为对学生语言刺激和灌输的一个重要因素。首先, 趣味性、科学性、准确性、地道性强的例句会使学生能自然地进行长时记忆;其次, 大量正确的语言输入能帮助学生形成正确的语言感觉, 在潜意识中掌握第二语言, 明白在何种语境中运用何种表达方式或明白同一表达方式在特定语境中的特定意义, 从而为正确的语言输出做好铺垫和过渡;再次, 大量优秀的例句能够带来丰富的知识和文化等信息。从本文可以发现例句的来源有教参教辅、世界名著、格言名句、词典、课堂即兴、广播影视节目、网络、新闻报刊杂志、电影、歌曲、高考题甚至街头巷尾等。当然保持例句的原汁原味是关键要素之一。在选择例句时还要注意科学性原则、循序渐进原则、思想性原则、情景化原则、时效性原则等。例句优化也将在一定程度上促使教师个人语言素养不断提高。

参考文献

[1]Vivian Cook.Second Language Learning and Language Teaching.北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[2]程晓堂, 高洪德.理解与实践高中英语新课程.北京:高等教育出版社, 2006.

[3]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2007.

[4]林立, 等.第二语言习得研究.北京:首都师范大学出版社, 2000.

[5]谭顶良.学习风格论.南京:江苏教育出版社, 1995.

英语教学中的有效例句 第9篇

【摘 要】 利用有效例句能帮助学生解决记忆单词和词组的实际困难,教师可以通过钻研课本、查阅资料和挖掘生活等途径,精选有效例句,以提高学生的有效记忆。

【关键词】 有效例句 单词和词组 有效记忆

一、学生面临的记忆困难

万丈高楼平地起,单词、词组就是英语大厦的一砖一瓦。熟记单词、词组是英语学习中最基本的要求。然而,英语单词、词组众多,一个单词或词组有四五种释义是常见的现象,不少词组看起来相似,意思却迥然不同,容易误用,这些因素都增加了学生记忆单词和词组的难度。《普通高中英语课程标准(试验)》(教育部,2003)中明确提出:语言知识目标(八级)要求学生学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配,这对广大学生来说无疑是个严峻的挑战。

因此,如何指导学生进行有效的记忆,是值得我们教师深入研究的课题。

笔者认为,在众多的记忆方法和技巧当中,发挥语言的本质功能是不可忽视的。单词和词组在单词表中是死板、枯燥的,只有在有情景、有意义的句子中才能发挥传达信息的本质功能,从而变得有生命力而鲜活起来。所以,在学习单词和词组时,教师提供有效的例句发挥着十分关键的作用。词不离句,句不离文,才能使学生对词的意义、用法、搭配、句法功能等有感性的认识。学生在学习新知和复习旧知时可以通过多次的典型例句重现,有效记忆单词和词组,建立属于自己的知识库。

二、如何选择有效的例句

综上所述,教师应该十分重视在教学中选择的例句,绝不能信手拈来,给出不严谨的例句,影响学生的有效记忆。笔者在英语教学中,通常从以下三个方面入手选择有效的例句,收到了良好的效果。

(一)钻研课本,用好“第一印象”

课本是教学的重要载体。学生通过课本中的语篇,接受和学习英语知识和英语技能,同时,学生第一次接触的许多单词和词组都是来自课本。因此,老师应该挖掘现成的课本资源,利用生词的第一次精彩亮相,给学生留下深刻的“第一印象”。

例如人教版第二册(下)Unit15阅读材料的最后一段中“A walk around Kitzbuhel is a feast for the eyes—a lively mix of old village culture and the excitement of an international tourist area.”(漫步于基茨比厄尔,是一件赏心悦目的事——古老的乡村文化与国际游客的激动兴奋,在这儿生动地结合在一起。)这句话用了暗喻的修辞手法,把在基茨比厄尔的漫步比作是给眼睛的一道盛餐,其中feast是本课生词,也是新课标中的八级词汇,在这儿用得恰到好处,给学生留下了深刻的第一印象。在老师的提示和引导下,学生们仿写出了同样优美的句子“A walk around Liuzhou is a feast for the eyes—a lively mix of old culture and modern development.”此时,我们可以说 feast这个词已经归属于学生自己的词汇库了。

因此,利用课本的丰富资源,抓住生动形象的典型例句,留下深刻的“第一印象”,是准确记忆和恰当运用生词的一种有效手段。

(二)查阅资料,提供经典例句

英语的单词和词组常常有多种释义和用法,光靠单词表里的中英对译来记忆,既费时间又不确切,还很容易混淆。而如果老师能提供经典例句,学生就能精确记忆,还容易产生知识正迁移,举一反三。我在确定这些例句时,经常参阅的是权威词典和历年高考题。

权威词典,如朗文、牛津等词典,所列举的例句都是比较地道规范的英语用法,有助于学生准确理解英语单词的词义及用法,培养书面语和口语的准确表达及语言技能的恰当运用。以when为例,这个词的意思和用法很多,学生容易混淆和遗忘,经典例句就能帮助学生精确记忆。如,当它是“consider that ”(既然,考虑到)的意思时,朗文词典的例句是Why do you want a new job when youve got such a good one already?(既然你已经有了这样的一份好工作,为什么还想要一份新工作呢?)这个例句很清楚地揭示了when的这一意思和用法,准确易懂,学生很容易理解、记忆,并举一反三。

同样,历年的高考题都是经过专家的反复论证、仔细研究而来的,里面的题目都具备典型性,有区分度和说服力。以break down这一词组为例,近年多次出现在高考题中。 如:

1.The computer system suddenly while he was searching for information on the Internet. (2006年辽宁卷)

A. broke down B. broke out

C. broke up D. broke in

答案是A。由语境逻辑可以推出该空表示“(电脑系统)崩溃了,坏了”,因此应填broke down。

2.To understand the grammar of the sentence,you must break it into parts. (2005年湖北卷)

A. down B. up C. off D. out

答案是A。break...down在此意为“将……分解”,符合语境逻辑。

以上两题都是考查break down短语的不同意思和用法。我每次提到这些词组时,都引用这样的例句,归纳总结,反复多次,学生能脱口说出这些典型例句,在遇到类似的情景时,就很容易产生迁移,得出正确选项。

因此,老师一定要多查阅资料,多比较,多归纳,才能收集到经典耐用的好例句,才能收到惜时、高效的良好效果。

(三)贴近生活,提高兴趣

语言的一大功能就是要反映生活,表达思想,交流情感。课堂上的例句是使得学生情绪高涨,兴趣盎然,还是反应平淡,无动于衷,常常取决于老师所提供的例句是否贴近生活,能否吸引学生兴趣。新课标中也指出,要营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

如,讲到pay off这个词组,我都用“Our effort will finally pay off.”(我们的努力最终会有所回报的)这个例句。句子短小精悍,又表达了我们师生的决心和斗志,增强学生信心,起到了激励效应。不少学生还将它用于作文当中,成为赢得加分的闪光句子。

这种联系身边的人和事,反映校园生活的例句,亲切自然,能激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,老师应该多观察生活,结合班级具体情况适时运用。

另外,例句的使用应该有一定的稳定性,以便于重复,达到加深记忆的效果。第一节课上的生词例句,是第一次见面;在下次碰到同样的词时,仍然使用同样的例句,就像是第二次见面;等到了第三次见面,就像朋友一样亲切;以后再遇到这个单词,就是老朋友了。所以,老师在选择例句时,就像给学生介绍朋友一样,一定要认真负责,选择“内外兼修”的“例句朋友”来陪伴学生的学习发展和积累,起到帮助、引导的作用。

三、结束语

掌握单词和词组不应是枯燥的记忆和冗长的讲解,利用有效的例句,能够得到真实确切的体验。因此,老师在例句选择方面需要仔细研究,慎重考虑,通过钻研课本、查阅资料、观察生活等手段,精选出有效的例句,以切实帮助学生准确理解、记忆和恰当运用单词、词组,起到以一当十的作用。

参考文献:

[1]教育部.普通高中英语课程标准(试验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]刘道义.如何学与教英语词汇[J].基础教育外语教学研究,2009,(3):15-18.

[3]钱美华.英语语言点课情境优化探析[J].中学外语教与学,2009,(5):60-62.