学校督学方面的问题

2024-09-16

学校督学方面的问题（精选6篇）

学校督学方面的问题第1篇

寄宿制学校在安全方面存在的问题及解决建议

一、部分学校住宿条件较差。一些学校的学生宿舍都是以前建的老房子，建筑质量较差，有漏雨、内墙面脱落、门窗残缺不全等现象，同时，个别宿舍住宿拥挤，而且宿舍内通风不畅、气味难闻，存在安全隐患和火灾隐患。

二、食堂食品安全有隐患。不少学校对食堂进行私营化，将食堂短期或长期承包给业主，由于业主以赢利为目的，追求经济利益最大化，在运行中尽量减少投入、降低成本，采购食品原料时尽量采购廉价、散装的食品，使食品质量很难得到保证。学校主食库、副食库封闭不严，食堂卫生较差，个别学校不能很好地落实索票留样制度，给学校食堂食品安全带来了诸多隐患。

三、管理队伍亟需加强。受资金限制，缺乏管理人员编制，学校甚至没有专职生活教师、保安人员的编制，门卫、宿舍管理员配备较少，导致部分教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。有的学校，男教师兼职当保安，晚上巡逻护校。教师大都从早上6点开始工作，直到晚上孩子入睡才能休息，普遍感到工作压力过大。

对此建议：

1、加强寄宿制学校配套设施建设。政府应对寄宿制学校投资建设标准化的宿舍、食堂、澡堂等。

2、配备专职的炊事员、宿舍管理员、保安等，使学生吃、住安全，对在校值班巡逻的教师给予一定的经济补助，提高他们工作的积极性和主动性。

3、开展法制、安全和心理健康教育，提高学生守法意识，普及安全常识，引导他们树立正确的人生观、价值观，养成良好的生活习惯，增强自我保护能力和生命意识。

学校督学方面的问题第2篇

（贵州省三都水族自治县教育局计财科杨秀才邮编558100电话：***）

内容摘要：随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导责任区的划分和督学挂牌督导，在推动学校改进和发展、保障学校全面实施素质教育等方面发挥着日益重要的作用。作为一名兼职督学，怎样才把本职工作和兼职督学两方面工作取得双丰收呢，首先要把心态放好，把学校与自己调整好，以服务为宗旨，以督学为手段，促学校发展为目的。

关键词：兼职督学、学校、服务、目的

作为一名兼职督学，既要出色完成自己的本职工作,又要兼顾自己督学责任区学校的督学工作，我个人认为最主要的是心态加责任。如贵州西南边远山区贫困县的三都水族自治县，正沿着“一圈两翼”的框架，创造“三都速度，创造三都奇迹”，虽然三都水族自治县的基础教育非常薄弱，在教育战线的领导和教育教学工作者，都在以“白加黑”、“5+2”的精神，加班加点工作。在这艰巨的重任下，既要出色完成自己工作，又要兼顾自己督学责任区学校的督学工作，怎样对督导学校督学工作的指导，推动学校管理工作及教育教学工作不断发展，作为一名兼职督学，如何把这一个工作赋予实践，根据自己的工作经验，谈一谈自己的一点看法：

一、以服务为宗旨

作为一名兼职督学工作者，首先要摆正自己与学校之间的关系，以服务为宗旨。首先要尊重学校的主体地位，2013年三都水族自治县中小学校教育督导挂牌已全复盖，如何摆正督学与学校之间的关系是完成督导工作成败的关键。从内、外因的辩证关系看，督学指导、督学评价、督学激励都是“外因”；学校的开拓创新、不断进取才是“内因”。外因只有通过内因才能起作用，没有学校的主体作用的发挥就无法产生督学的理想效果，所以，要尊重学校的主体地位，这是做好督学责任联系学校工作的关键。

其次学校也要把兼职督学的位置理顺好，今年三都水族自治县人民政府教育督导室划分责任区，我负责三都水族自治县边远山区的都江中学和都江小学，我带了办公室的一位同志，到我所负责的督学责任区的一个学校去做常规工作。是第一次，受到学校热情接待，校长带领我们看了各办公室、图书室、实验室、成果展览室、女生宿舍等。说的都是大年初一话，都是学校的亮点。我在召开座谈会上，我阐明我们的来意，把我们兼职督学与学校之间的关系：我们督学，不是以检查为目的，是来与学校共同找出问题，与学校一起分析问题，反馈问题，是一家人，是要说自己家里的话，不要光介绍自己的亮点，要实事求是，介绍自己存在的问题和下一步的打算。经过我的点拨，我们的座谈会的氛围轻松了很多，校长也打开了话题，谈了学校的实际情况、淡了老师、谈了学生、谈了学校等常规等方方面面，使我们更加深入地了解和认识学校。

再次，我们采取学校领导回避，深入学生、老师、社会、家长等个别谈话，发放问卷等方式，再次全面了解学校的实际情况。我回来后，写了一篇关于学校的调研报告，阐述学校目前存在的问题，以及学校今后的发展，当我第二次踏入学校，学校也发生了一点小变化，当我与学校班子交流我的报告，气氛非常融洽，我也感到成功的喜悦。

二、以督学为手段

督学工作的开展，以教育督导条例为准绳，以法律法规为依据，督促联系学校如何根据教育督导室的要求认真做好常规工作，督促指导学校贯彻执行有关教育的法律法规及有关方针政策，遵循教育规律，深化教育教学改革，实施素质教育，提高教育质量，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。

我们作为一名兼职督学，怎样履行好这一工作职责，首先要通过一定的手段，充分发挥兼职督学联系学校的作用，即要成为学校的“常客”。

其次要利用自己的责任，协调其它有关单位，对本辖区内的学校管理和制度执行情况；如招生、收费、择校、课程开设、课堂教学、学生学习、体育段炼、课业负担、教师师德、校园及周边安全、食堂食品、饮用水、宿舍卫生、校风、教风、学风建设情况等教育工作进行监督、检查、评价和指导，促进教育目标的实现等。

再次通过监督发现问题，与学校领导一起共同讨论研究，共同分析、共同寻找解决途径，或者积极向上一级汇报。如果只发现问题，不提出问题，就达不到督的作用。我们督学也是一句空话，也达不到我们常说的“出点子”了。

三、促学校发展为目的

为了进一步加强对学校工作的指导，密切兼职督学与学校的联系，及时发现、总结和推广学校自主发展、特色建设、提高教育教学质量等方面的经验，作为一名兼职督学，应该从以下几个方面常规着手促学校发展。，1、根据三都水族自治县人民政府教育督导室的工作要求，每一个月开展对联系学校进行一次定期督导随访活动，督导随访形式视情况而定，如参加学校会议、与学校领导及教师谈心、听课、参加学校活动等。指导参与联系学校每年的自评工作，参加教育督导室约请的学校督导工作，负责联系学校自查工作的协调与指导。每学年依据《三都水族县义务教育阶段学校综合督导评估方案》、《三都水族自治县中小学校督导评估五年规划》，参加联系学校的综合督导评价，协助并指导学校完成《学校教育督导自评报告》和《学校工作情况汇报》。

2、深入学校，深入群众，深入调研、及时发现、及时总结、积极推广联系学校内涵发展、提高教育教学质量的经验。每学年写1-2篇质量较高调研报告。关注教育教学有关的热点问题，把学校好的经验和做法及相关问题及时向县教育督导室或县教育主管部门反映，完成教育督导室临时托交的任务。

3、督导活动要走进课堂听课，深入教师、学生中了解情况，并及时反馈信息。每次到学校进行督导，包括个人随访，要及时填写“督导活动报告单”进行综合分析整理，交县教育督导室。要及时总结工作经验，将开展督导工作和学校管理的理念、经验、创意汇集起来，针对督导工作和学校管理存在的问题，向县督导室提交改进工作的意见和建议。一学年工作完成后，做好档案整理工作，将联系学校的工作情况分析整理后交县督导室存档。

4、督学是领导者，也是一个协调者，经常组织校际交流，特别是带责任区学校到管理有特色、教育教学质量较高的学校参观学习，同时也要请专家、学者给学校把脉。以最大努力，协调不同领域，不同层次的力量，为学校服务，促学校发展。

学校督学方面的问题第3篇

湖州五中是一所公立全日制完全中学,创办于1972年10月,经过二十多年的改革与发展,学校规模不断扩大。2009年,设立仁皇山校区;2014年7月,湖州八中与湖州五中正式合并,组建湖州市第五中学教育集团,2006年被认定为省重点普通中学。近几年来,学校非常重视图书馆建设,不断加大资金投入,完善图书管理机制,并设立专职图书管理员。仅仁皇山校区图书馆藏书就达三万多册,各类报纸杂志176种,专职管理员有3名,设有图书室、学生阅览室、教师阅览室等,占地面积500多平方米,能容纳500多人同时进行阅读。优美的校园环境,先进的教育设施,为提升优质的教育教学质量奠定了坚实的基础。我校先后获得“全国先进作文教学单位”“浙江省重视教育科研先进单位”“浙江省现代教育技术实验学校”“湖州市教育科学研究实验基地”等荣誉称号。

作为一名专职的图书管理员,笔者在多年的管理工作中发现,学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用。学校图书馆往往成为老师和学生经常遗忘的一个角落,加之中学课程作业多,升学压力大,中学生也较少有时间到图书馆看书,进而使得中学图书馆大多呈摆设状态,成为一块“闲置地”。

为此,笔者将从自己的日常工作经验出发,全面分析当前中学图书馆在学生阅读指导方面存在的问题,并针对性地提出相应的解决方案,以期能让更多的中学图书馆管理员借鉴学习,在学生阅读指导方面发挥应有的作用。

一、学校图书馆在学生阅读指导方面存在的现状与不足

(一)“没书”——图书类目科教化现象严重,难以提起学生阅读的兴趣

中学作为学生晋升高等学府的重要阶段,更强调教材内容的学习和背诵。因而,在日常学习过程中,不少学生在老师的要求下,都会到图书馆寻找相应的教材阅读解题方法、案例抑或是摘抄相关教材知识点,而对其他的拓展知识点的书籍少有碰触。在这种情况下,中学图书馆为适应课程老师对学生的能力提升要求,在引进图书馆书籍时,也更偏向于大量输入各种优质的教材类书籍,如中英数练习册、历年考题集锦、案例大挑战等,而忽视了引进可以进一步扩展学生阅读面或让学生借机放松的报刊、小说、史书等较为有趣的读物,进而导致图书馆书籍出现明显的教材化现象,对某些喜爱阅读课外书籍,有意愿扩展知识范围的学生造成阅读不便,从而降低了学生的课外阅读兴趣。

此外,虽然现在互联网越来越发达,电子书籍也越来越多。但中学图书馆为了防止学生到图书馆上网,或长期沉浸在电脑上看小说,特意做了查看限制,让学生只能查看相关教材解题答疑,而较少引进其他优质的电子图书资源,使中学图书馆的书籍量受到严重的限制,学生渐渐失去上网扩展阅读的兴趣,中学图书馆“闲置”情况越来越严重。

(二)“有书不会选”——缺乏书籍引荐,学生阅读随意性过大

在学校图书馆经常会出现这些现象:有些学生来到图书馆后,走到各类书架前随意走动,然后再挑挑拣拣选择一本书籍坐下来翻看;有些学生则是随意拿一本书翻看,过几分钟后又将书放回去再拿另一本书翻看。长时间下来,这些学生一直在做拿书与放书的动作,进而浪费了大部分的有效阅读时间。经过细致分析,笔者发现学生之所以会出现这些随意阅读的现象,主要在于他们不懂读什么书,什么书才是适合他们看的。

加之图书馆并未做好优秀书目的推荐工作,学生缺乏有效选择书籍的方法,致使学生只能自己盲目随意地选择书籍翻看,进而养成了这种随意阅读的不良习惯。虽然学生这种随意阅读习惯并不会构成多大的知识伤害,但对学生升入大学或更高等学府的专业学习却有着极大的负面影响。因此,学校图书馆必须要尽可能地改进管理方法,通过有效的管理举措,让学生懂得阅读,选择阅读,把握阅读,并由此培养起良好的阅读兴趣和习惯。

(三)“会选书不会读书”——只用眼看书而不动笔做笔记

在日常工作中,笔者发现,不少中学生在阅读书籍时,无论是阅读辅助教材,抑或是小说、史书等,大多都只用眼看书而疏于作笔记。因而,学生在阅读书籍后难以把握书籍的主要内容,需要重新查找翻看,浪费了较多的阅读时间。

而有些学生在阅读书籍时,虽然会随时做好笔记,但因多采用直接抄写方式,导致阅读速度慢,对其他急需同本书籍的阅读者造成阅读延误。尤其是课程老师指定的辅助教材,许多学生为了省钱或为了不再来图书馆重复借书,会将教材的题目与答案反复背诵,或是整本书抄写下来,甚至直接将辅助教材长期续借,占为己用,导致其他学生无法借阅此书,只能到网上或书店花钱购买。

(四)“找不到想要的书”——学校图书馆缺乏完善的图书查询系统

除了图书偏教材化、阅读无图书推荐、学生未掌握正确的阅读方法外,学生难以找到自己想要的书,也是学校图书馆普遍存在的问题。而这种“找不到书”的缺陷,主要是由图书馆查询系统不完善引起的。如笔者所在的图书馆,在未曾引进网络图书查询系统之前,学生只能依照书架上的图书项目分类一一查找自己所需的图书,从而减少了可用的阅读时间。此外,因图书馆管理员人数有限,借阅图书重置时间长,加之学生在阅读后未及时将图书放回原处,导致有同样图书需求的学生要花费更多的时间去寻找自己所需的书,从而浪费了学生的有效阅读时间。

二、学校图书馆在学生阅读指导方面应采取的策略和方法

现在的学校图书馆大多存在上述几种常见的问题。如果不对学生的阅读做好正确的指导,极有可能浪费学生有效的阅读时间,同时会大大地降低学生到图书馆查询、阅读图书的热情,不利于学生阅读兴趣的培养与阅读自觉性的养成。因此,采取有效策略解决学校图书馆在学生阅读指导方面存在的问题与不足,已势在必行。

(一)实现图书多样化,利用网络扩大图书资源

学校图书馆要为学生提供正确的阅读指导,首要工作就是充实图书馆图书库,尽可能使图书多样化,满足学生全方位的阅读需求,而非为提高学生成绩,过多地引进各科教材辅助类图书,从而使图书馆变成教材室。

对此,笔者建议学校采购图书要多样化。无论是教辅类图书,还是小说史书等拓展类图书、报纸杂志时事类图书等,都要有一定的采购数量和比例保证,不能任由教辅类图书类图书“一统天下”。虽然中学生作为晋升高等学府的群体,重点任务是掌握并熟练运用教材提供的知识点,但小说、史书等各类图书,可以在很大程度上帮助学生放松心情,缓解长期枯燥学习带来的烦恼,并拓展学生的阅读空间,提高学生的阅读能力,也能帮助学生提升各科课外学习的迁移和综合分析能力。同时,考虑到中学生对外界的好奇心强,图书馆也需引进各类时事报纸和杂志,方便学生借阅,掌握当下热点,从而激发学生阅读的兴趣。

当然,在采购纸质图书的同时,笔者也建议学校图书馆不断地加大网络图书资源库建设,积极实现电子图书与纸质图书的相互对接,让学生能够从图书馆数据库、电子书籍库中更快捷地阅读到自己所需的书籍,而无需担心“无书可读”的现象。

(二)定期推荐阅读书目,让学生了解适合自己阅读的书

中学生已进入青春期,已初步具备了对外界事物的分析和判断能力,但因其经验不足,判断并不准确,尤其对自身所需图书并不十分了解,这也使得他们容易随意选择图书。所以,学校图书馆要重视学生阅读书目的推荐和图书分类指导,必须要让学生了解何种书适合自己阅读。

在这方面,笔者建议图书馆要尽可能定期向学生推荐优质阅读书目,并做好各种书目的简介,让学生通过了解图书大致内容来选择自己需要的图书。同时,图书馆可将现有工作人员划分读书兴趣小组,针对性地对不同类型的学生做读书指导,也可深入到班级中向学生介绍当前图书馆的馆藏文献与新书动态,引起学生阅读所需书籍的兴趣。如果图书馆经济能力允许,还可适当地开展各种读书报告会、名作推荐会、图书分类知识讲座等读书交流活动,让学生了解自己喜欢的书目类型。只有让学生了解何种书籍是适合自己的,才能够帮助学生真正培养起图书阅读的兴趣与习惯,为其升入高等学府进行专业化学习提供扎实的阅读基础。

(三)定期开展阅读方法指导,指导学生勤作笔记

学校图书馆的所有图书类目下的书籍都有固定的数量,如果某部书籍长期被同一个学生“霸占”,必然会影响其他学生的阅读需求。所以,图书馆要积极做好学生阅读方法指导,指导学生做好阅读笔记。

学校图书馆可依据学生身心特点和阅读习惯,定期开展阅读方法指导,向学生提供默读法、精读法和泛读法三种主要阅读方法。其中,默读法速度快,方便学生理解图书,掌握图书的基本内容;精读法也称慢读法,花费时间长,它主要适合学生记忆某些比较枯燥的定义、术语;泛读法主要针对一些非重点书籍的阅读,如时事、杂志等。通过这三种阅读方法的指导与讲解,学生可以在短时间内完成对所需书籍的阅读,从而提高图书的流通和借阅速度,满足其他学生的借阅需求。

在学生掌握读书方法的基础上,图书馆还可为学生提供摘抄式、摘录式、感想式等笔记方法,让学生在阅读的同时,理解并掌握图书内容。其中,摘抄式笔记讲究精炼重点,适合某些重点或精彩语句的抄录;摘录式笔记则是按照行文逻辑摘录某些段落与句群,方便学生理解和掌握文本内容;感想式读书笔记重在让学生做读后感,记忆自己阅读的收获,并提高学生的理解能力。

在图书日常管理工作中,笔者曾重点向学生开展阅读方法与阅读笔记的指导,针对性强,效果明显,受到了学生的欢迎,也得到了科任老师的肯定和好评。

(四)推进网络查询功能建设,提升学生“找书”速度

随着网络数字化的不断推进,网络查询功能对学校图书馆也发挥着越来越重要的作用,尤其是在学生查找所需书籍方面。一般而言,中学图书馆只具备简单的专人图书咨询服务,而无完善的数字化查询系统。因而,学生在查找书籍时,难免会浪费较多的时间。所以,笔者建议学校图书馆可考虑选购优质的图书查询系统,来缩短学生查找图书的时间,以提高学生的有效阅读时间。同时,图书馆也要做好分区阅读工作,让学生在相应的书目区查找和阅读书籍,防止图书被“混编”或“带跑”。

总而言之,让学生在最短的时间内找到所需的图书,不仅使学生有心情阅读,还可以挽留住学生对读书的那一份热情和牵挂,从而使学校图书馆成为学生成长过程中的心灵港湾和生命驿站。

摘要：学校图书馆不仅对学生阅读指导具有一定的辅助作用,而且在一定程度上可以促进孩子的健康成长。但笔者在多年的图书管理工作中发现,学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用,反而存在诸多问题,导致学生课外阅读兴趣下降,使得图书馆形同摆设。为此,笔者从自身工作经验出发,结合自己多年的管理实践,就学校图书馆如何为学生提供有效阅读指导方面开展了研究,以期能为同行提供可操作性的方法和对策。

学校督学方面的问题第4篇

【关键词】中学图书馆；阅读指导；现状与问题；对策研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中学图书馆对学生阅读指导具有一定的辅助作用。它的存在，不仅为学生提供了拓展思维，延伸知识圈的重要素材，还为学生养成正确的阅读方法，提高学生阅读的兴趣做了优质的奠基作用。另一方面，中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对阅读的需求量也比较大，课程教材已经无法满足他们扩展视野的需求，他们需要图书馆书籍的辅助。这也要求，中学图书馆必须要积极发挥自己的阅读指导作用，让中学生渴求知识的需求得到满足。

湖州五中是一所公立全日制完全中学，创办于1972年10月，经过二十多年的改革与发展，学校规模不断扩大。2009年，设立仁皇山校区；2014年7月，湖州八中与湖州五中正式合并，组建湖州市第五中学教育集团，2006年被认定为省重点普通中学。近几年来，学校非常重视图书馆建设，不断加大资金投入，完善图书管理机制，并设立专职图书管理员。仅仁皇山校区图书馆藏书就达三万多册，各类报纸杂志176种，专职管理员有3名，设有图书室、学生阅览室、教师阅览室等，占地面积500多平方米，能容纳500多人同时进行阅读。优美的校园环境，先进的教育设施，为提升优质的教育教学质量奠定了坚实的基础。我校先后获得“全国先进作文教学单位”“浙江省重视教育科研先进单位”“浙江省现代教育技术实验学校”“湖州市教育科学研究实验基地”等荣誉称号。

作为一名专职的图书管理员，笔者在多年的管理工作中发现，学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用。学校图书馆往往成为老师和学生经常遗忘的一个角落，加之中学课程作业多，升学压力大，中学生也较少有时间到图书馆看书，进而使得中学图书馆大多呈摆设状态，成为一块“闲置地”。

为此，笔者将从自己的日常工作经验出发，全面分析当前中学图书馆在学生阅读指导方面存在的问题，并针对性地提出相应的解决方案，以期能让更多的中学图书馆管理员借鉴学习，在学生阅读指导方面发挥应有的作用。

一、学校图书馆在学生阅读指导方面存在的现状与不足

（一）“没书”——图书类目科教化现象严重，难以提起学生阅读的兴趣

中学作为学生晋升高等学府的重要阶段，更强调教材内容的学习和背诵。因而，在日常学习过程中，不少学生在老师的要求下，都会到图书馆寻找相应的教材阅读解题方法、案例抑或是摘抄相关教材知识点，而对其他的拓展知识点的书籍少有碰触。在这种情况下，中学图书馆为适应课程老师对学生的能力提升要求，在引进图书馆书籍时，也更偏向于大量输入各种优质的教材类书籍，如中英数练习册、历年考题集锦、案例大挑战等，而忽视了引进可以进一步扩展学生阅读面或让学生借机放松的报刊、小说、史书等较为有趣的读物，进而导致图书馆书籍出现明显的教材化现象，对某些喜爱阅读课外书籍，有意愿扩展知识范围的学生造成阅读不便，从而降低了学生的课外阅读兴趣。

此外，虽然现在互联网越来越发达，电子书籍也越来越多。但中学图书馆为了防止学生到图书馆上网，或长期沉浸在电脑上看小说，特意做了查看限制，让学生只能查看相关教材解题答疑，而较少引进其他优质的电子图书资源，使中学图书馆的书籍量受到严重的限制，学生渐渐失去上网扩展阅读的兴趣，中学图书馆“闲置”情况越来越严重。

（二）“有书不会选”——缺乏书籍引荐，学生阅读随意性

过大

在学校图书馆经常会出现这些现象：有些学生来到图书馆后，走到各类书架前随意走动，然后再挑挑拣拣选择一本书籍坐下来翻看；有些学生则是随意拿一本书翻看，过几分钟后又将书放回去再拿另一本书翻看。长时间下来，这些学生一直在做拿书与放书的动作，进而浪费了大部分的有效阅读时间。经过细致分析，笔者发现学生之所以会出现这些随意阅读的现象，主要在于他们不懂读什么书，什么书才是适合他们看的。

加之图书馆并未做好优秀书目的推荐工作，学生缺乏有效选择书籍的方法，致使学生只能自己盲目随意地选择书籍翻看，进而养成了这种随意阅读的不良习惯。虽然学生这种随意阅读习惯并不会构成多大的知识伤害，但对学生升入大学或更高等学府的专业学习却有着极大的负面影响。因此，学校图书馆必须要尽可能地改进管理方法，通过有效的管理举措，让学生懂得阅读，选择阅读，把握阅读，并由此培养起良好的阅读兴趣和习惯。

（三）“会选书不会读书”——只用眼看书而不动笔做笔记

在日常工作中，笔者发现，不少中学生在阅读书籍时，无论是阅读辅助教材，抑或是小说、史书等，大多都只用眼看书而疏于作笔记。因而，学生在阅读书籍后难以把握书籍的主要内容，需要重新查找翻看，浪费了较多的阅读时间。

而有些学生在阅读书籍时，虽然会随时做好笔记，但因多采用直接抄写方式，导致阅读速度慢，对其他急需同本书籍的阅读者造成阅读延误。尤其是课程老师指定的辅助教材，许多学生为了省钱或为了不再来图书馆重复借书，会将教材的题目与答案反复背诵，或是整本书抄写下来，甚至直接将辅助教材长期续借，占为己用，导致其他学生无法借阅此书，只能到网上或书店花钱购买。

（四）“找不到想要的书”——学校图书馆缺乏完善的图书查询系统

除了图书偏教材化、阅读无图书推荐、学生未掌握正确的阅读方法外，学生难以找到自己想要的书，也是学校图书馆普遍存在的问题。而这种“找不到书”的缺陷，主要是由图书馆查询系统不完善引起的。如笔者所在的图书馆，在未曾引进网络图书查询系统之前，学生只能依照书架上的图书项目分类一一查找自己所需的图书，从而减少了可用的阅读时间。此外，因图书馆管理员人数有限，借阅图书重置时间长，加之学生在阅读后未及时将图书放回原处，导致有同样图书需求的学生要花费更多的时间去寻找自己所需的书，从而浪费了学生的有效阅读时间。

二、学校图书馆在学生阅读指导方面应采取的策略和方法

现在的学校图书馆大多存在上述几种常见的问题。如果不对学生的阅读做好正确的指导，极有可能浪费学生有效的阅读时间，同时会大大地降低学生到图书馆查询、阅读图书的热情，不利于学生阅读兴趣的培养与阅读自觉性的养成。因此，采取有效策略解决学校图书馆在学生阅读指导方面存在的问题与不足，已势在必行。

（一）实现图书多样化，利用网络扩大图书资源

学校图书馆要为学生提供正确的阅读指导，首要工作就是充实图书馆图书库，尽可能使图书多样化，满足学生全方位的阅读需求，而非为提高学生成绩，过多地引进各科教材辅助类图书，从而使图书馆变成教材室。

对此，笔者建议学校采购图书要多样化。无论是教辅类图书，还是小说史书等拓展类图书、报纸杂志时事类图书等，都要有一定的采购数量和比例保证，不能任由教辅类图书类图书“一统天下”。虽然中学生作为晋升高等学府的群体，重点任务是掌握并熟练运用教材提供的知识点，但小说、史书等各类图书，可以在很大程度上帮助学生放松心情，缓解长期枯燥学习带来的烦恼，并拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力，也能帮助学生提升各科课外学习的迁移和综合分析能力。同时，考虑到中学生对外界的好奇心强，图书馆也需引进各类时事报纸和杂志，方便学生借阅，掌握当下热点，从而激发学生阅读的兴趣。

当然，在采购纸质图书的同时，笔者也建议学校图书馆不断地加大网络图书资源库建设，积极实现电子图书与纸质图书的相互对接，让学生能够从图书馆数据库、电子书籍库中更快捷地阅读到自己所需的书籍，而无需担心“无书可读”的现象。

（二）定期推荐阅读书目，让学生了解适合自己阅读的书

中学生已进入青春期，已初步具备了对外界事物的分析和判断能力，但因其经验不足，判断并不准确，尤其对自身所需图书并不十分了解，这也使得他们容易随意选择图书。所以，学校图书馆要重视学生阅读书目的推荐和图书分类指导，必须要让学生了解何种书适合自己阅读。

在这方面，笔者建议图书馆要尽可能定期向学生推荐优质阅读书目，并做好各种书目的简介，让学生通过了解图书大致内容来选择自己需要的图书。同时，图书馆可将现有工作人员划分读书兴趣小组，针对性地对不同类型的学生做读书指导，也可深入到班级中向学生介绍当前图书馆的馆藏文献与新书动态，引起学生阅读所需书籍的兴趣。如果图书馆经济能力允许，还可适当地开展各种读书报告会、名作推荐会、图书分类知识讲座等读书交流活动，让学生了解自己喜欢的书目类型。只有让学生了解何种书籍是适合自己的，才能够帮助学生真正培养起图书阅读的兴趣与习惯，为其升入高等学府进行专业化学习提供扎实的阅读基础。

（三）定期开展阅读方法指导，指导学生勤作笔记

学校图书馆的所有图书类目下的书籍都有固定的数量，如果某部书籍长期被同一个学生“霸占”，必然会影响其他学生的阅读需求。所以，图书馆要积极做好学生阅读方法指导，指导学生做好阅读笔记。

学校图书馆可依据学生身心特点和阅读习惯，定期开展阅读方法指导，向学生提供默读法、精读法和泛读法三种主要阅读方法。其中，默读法速度快，方便学生理解图书，掌握图书的基本内容；精读法也称慢读法，花费时间长，它主要适合学生记忆某些比较枯燥的定义、术语；泛读法主要针对一些非重点书籍的阅读，如时事、杂志等。通过这三种阅读方法的指导与讲解，学生可以在短时间内完成对所需书籍的阅读，从而提高图书的流通和借阅速度，满足其他学生的借阅需求。

在学生掌握读书方法的基础上，图书馆还可为学生提供摘抄式、摘录式、感想式等笔记方法，让学生在阅读的同时，理解并掌握图书内容。其中，摘抄式笔记讲究精炼重点，适合某些重点或精彩语句的抄录；摘录式笔记则是按照行文逻辑摘录某些段落与句群，方便学生理解和掌握文本内容；感想式读书笔记重在让学生做读后感，记忆自己阅读的收获，并提高学生的理解能力。

在图书日常管理工作中，笔者曾重点向学生开展阅读方法与阅读笔记的指导，针对性强，效果明显，受到了学生的欢迎，也得到了科任老师的肯定和好评。

（四）推进网络查询功能建设，提升学生“找书”速度

随着网络数字化的不断推进，网络查询功能对学校图书馆也发挥着越来越重要的作用，尤其是在学生查找所需书籍方面。一般而言，中学图书馆只具备简单的专人图书咨询服务，而无完善的数字化查询系统。因而，学生在查找书籍时，难免会浪费较多的时间。所以，笔者建议学校图书馆可考虑选购优质的图书查询系统，来缩短学生查找图书的时间，以提高学生的有效阅读时间。同时，图书馆也要做好分区阅读工作，让学生在相应的书目区查找和阅读书籍，防止图书被“混编”或“带跑”。

总而言之，让学生在最短的时间内找到所需的图书，不仅使学生有心情阅读，还可以挽留住学生对读书的那一份热情和牵挂，从而使学校图书馆成为学生成长过程中的心灵港湾和生命驿站。

参考文献

[1]游友辉.中学图书馆阅读指导工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2008.

[2]王芳，郭晓红，韩秀华.中学图书馆阅读指导调查及分

析[J].图书馆学刊.2007.

[3]赖群.中学图书馆导读工作研究——以广西部分中学为

例[D].广西师范大学，2008.

学校督学方面的问题第5篇

张春生

【案例背景】

责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。区政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色,如火如荼。我本人在从事了十几年的校长工作后能有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承担“教育警察”的角色，但社会、学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。初次下学校，校长们还是热情欢迎的，但去的次数多了，难免有抵触情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，一来不希望学校内部的事情被督学知道太多，二来也怕影响学校的正常工作，三是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，责任督学进校督导总觉得尴尬。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？【案例描述】

有一次，我们参加某学校的行政会，校长无意中提到，某自然行政村学生就读接送困难，家长反响强烈，但通往该自然村的道路狭窄，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。我深知，虽然我是教育行政部门派出的责任督学，但第一次来到这所学校，对校方来讲我只不过是一个“外人”，最多也就是个“熟人”，对学校这件比较敏感和棘手的事情，场面上提提建议还行，要想插手介入，双方都会觉得没有感情基础和心理准备。我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。第二天早上 7：00 钟，我独自开车到达学生人数最多的乘车点，现场已经有几个学生和家长在候车了，我以路人的身份采访了几位学生和家长，他们大多对校车的安排还是满意的。候车的学生越来越多，年龄小的大多有家长陪同等车，有些高年级学生则是独自或几人结伴而来，一会儿小面包车分别到了，约5分钟时间学生基本上车完毕。随着车辆行进的路线，我跟随到第二个接送点，这里的学生人数相对少些，因有家长义工管理，学生上车更加安全有序。通过现场观察，我认为该校学生自行包车刚刚运行不到两周，有这样的秩序，说明学校对校车的管理是花了心思、想了办法并作了周密安排的，实属不易。但是，也发现了四个方面的管理漏洞，这四个漏洞存在致命的安全隐患，不堵塞的话很容易导致安全事故发生。了解了现场，掌握了“发言”的材料，接下来便直接进入反馈和整改的环节。首先，我第一时间向教育局分管安全工作的领导做了汇报，一是表示学校毕竟是教育单位，最好不要出面承担校车接送学生这么大的社会责任，否则容易分散校长管理教育教学的精力；二来我特别表扬这所学校能在短时间内保障校车安全运行，解除了家长和教育行政部门的后顾之忧。至于四个安全隐患，汇报时就省略了，因为我觉得有把握与学校共同想办法解决，不需要让领导操心，也为了照顾校方的感受。

局领导听完我的汇报，肯定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多关注校园安全。

第二步，我向学校校长和安全主任反馈我观察到的情况。校长一开始听说我说起这件事感觉很突然，当听我详述自己的初衷以及处理思路，并表示自己会第一时间与安全主任共同想办法做好整改工作时，由衷地高兴和感谢，并一再表示随时欢迎我们到学校来指导工作。

第三步，我直接与安全主任商量整改方案。我们调出学校所有的校车管理制度，逐条研究，就隐患问题完善制度细则；约谈校车司机负责人，对司机和校车管理员再培训，再提要求；与交警部门协调，力求改善学生乘车环境，确保学生乘车安全。

第四步，我又一次到校车接送点现场观察，了解整改效果，再次与校长和安全主任汇报沟通，进一步整改。

整件事情的处理前后四天完成，虽然经过了几个回合，但感觉与校方的第一次合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。【案例反思】

以上是我刚从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：

一、督学与学校建立良好的合作关系才能种好自己的“责任田”

学校可以说是督学的责任田。督学的工作没有学校的支持如同农民没有田地可种。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信你的真诚，你在这块田地里耕耘一定会有收获。就以上案例来看，学校刚开始对督学介入校车管理是心存疑虑的，后来通过与督学的交流、合作，真正感受到督学是在真诚地为学校服务，就很自然地转变为热情欢迎和诚意邀请。

二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题

根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太情愿督学光顾的原因之一。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，校车管理是否有隐患，对于督学来说没有调查就没有发言权，只有深入现场观察，才能发现问题，才为解决问题提供了依据。正因为督学能够持续追踪整改措施的落实情况，才能在短时间内有效解决校车安全问题。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。

三、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形式

责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，学校在短时间内将校车管理得运行顺畅有序、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与校方对立起来，工作效果适得其反。

四、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力

责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容易被忽略。就校车案例来看，要解决问题可能涉及沟通的层面有以下几个方面：1.与教育行政部门沟通，及时汇报学校的工作，有需要时可得到领导的支持帮助；2.与学校沟通，让校长、安全主任意识到问题的真实存在，有解决问题的意愿；3.与家长沟通，动员家长做校车安全监管员；4.与学生沟通，强化乘车安全教育；5.与交警部门沟通，请求协助开设安全停车点；6.与校车公司沟通，约束司机安全驾驶；7.与校车管理员沟通，提高责任心，加强管理。以上部门的沟通有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不够，就需要督学调动各方面的社会资源协调解决。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。

中心学校督学工作总结第6篇

（一）督学责任区制度实施以来，本人认真学习督学工作手册及相关要求，我镇制定详细的工作计划，结合我镇工作实际，在责任区内扎实开展督导活动。具体工作总结如下：

一、基本情况

我们责任区内有2所初中、7所小学、民办10所幼儿园，公民办教职工XXX余人，在校学生、幼儿XXX余人。

二、工作开展情况及亮点

自九月份以来，我们严格按照每月到一所学校工作一天的规定，通过听取汇报、查看现场、召开座谈会、课堂听课等方式，先后对2所初中、7所小学、民办10所幼儿园等19处学校（幼儿园）的安全、办学行为和教育教学工作进行了深入了解，提出了切实可行的指导意见，协助学校更好地开展工作。

1、明确分工、严格程序。为保证学校（园）各项工作的顺利实施，在全员全面督导的前提下，每个成员各有侧重，一个负责学校安全，一个负责办学行为，一个负责体育卫生，一个负责教育教学。每到一处学校（园），我们都按各自的分工，积极开展工作，并填写《西流河中心学校督学工作纪实表》，对发现问题下达整改通知书，限期进行整改。同时，我们还实行了跟踪落实制度，对下发整改通知书的单位，通过回到看等方式进行落实，直到问题得到彻底解决。

2、完善督学工作机制。根据市局关于建立督学责任区的要求，我们镇各学校（园）建立并完善了督学管理制度，对全镇的中小学校实施无缝隙覆盖。我镇将镇直4所学校对应4所村小，每个责任区由镇直学校校长，负责人具体负责日常管理，组织落实有关制度规定；督导责任人负责督促检查，帮助诊断问题，改进工作。我镇推行学校工作“五导一介”随访性督导制度。印制了督导纪实表，成立随访性督导小组，随机性的到各校（园）进行督导检查。各校设立了教育教学督查室，建立并实行了“干部督查、教师督查、学生督查”三级督查逐级负责制，即中层及中层以上干部、全体任课教师、3—9年级优秀学生参与督查管理，轮流进行。

3、狠抓学校安全工作，打造平安和谐校园。组织全镇学校（园）开展安全隐患排查整改活动，组织专人每天对周边环境、校舍、交通、消防、食堂、宿舍等进行全面排查，发现隐患立即进行整改。各学校都建立了安全隐患排查整改档案，实行隐患消号制度。通过主题班会、黑板报、宣传栏和播放影片等方式，对师生进行交通安全、饮食卫生、疾病预防和预防自然灾害等常识的教育，全面落实生命安全教育课程、心理健康课程，做到了“教师、教材、课程”三落实。定期组织学生进行乘车安全、消防疏散、防震、防食物中毒等演练和自救自护训练，使学生掌握必要的安全知识和技能，提高安全防范意识。我们深入到学校工作一线，指导学校工作，确保了师生的安全。通过采取一系列措施，进一步消除了安全隐患，营造了安全、优美、舒适的教学环境。

4、进一步规范办学行为。我们通过随机访谈、暗访、查看课程表及相关资料等方式，对学校上下学时间、课程设置、学生作业、学校收费及师德建设等方面进行了督查。同时，将中心学校电话在所有学校进行公示，随时接受教师和学生家长的举报。通过检查发现，各学校能够按照要求设置课程、学生招生和在校时间符合上级规定、无违规收费现象，教育教学秩序良好。各学校成立由分管业务干部，骨干教师、优秀学生及家长代表参与的“规范教育教学行为自查自纠工作小组”,专门负责本校教师教育教学过程的日常督查。聘请社会知名人士、各级人大代表、政协委员和退休教师担任“兼职督学”,教办向其发放《聘书》，阐明职责，定期发放并征集《中小学办学行为反馈意见表》，对反映出来的问题及时备案并建立《办理（处理）备忘录》，使学校的办学行为始终置于“第三只眼”的严格监控之下。我镇小学通过“早期预警机制”和“教育教学问责制”等多项措施，有效的制止了有偿家教，减少了学生作业量，提高了教师意识，规范了办学行为。

5、扎实开展课堂教学活动。积极参与国家、省市和各市学校的重大教育教学活动，引导和监督学校全面贯彻教育方针，规范课程设置，开齐、开好所有课程。充分发挥与市实验二小优势，指导并帮助学校搞好优质高效课堂教学改革和镇区域推进工作，开展课堂教学研究活动，不断提高课堂教学效果。通过与市实验二小联校协助，示范引领、共同研究、全镇推介学习等措施，积极推进高效课堂教学模式的落实。

三、存在问题及建议

1、个别教师的文化素质和教学理念与当前的教育教学实际有差距，部分教师仍在穿“新鞋”走“老路”,不注意教学研究和反思，改进自己的教学方式，打造优质高效的课堂。因此，()应立足实际搭建各种锻造平台，促进教师专业发展，为提高教育教学质量提供智力支持。

2、学生养成教育、行为习惯的培养力度和系统性有待于进一步加强。应围绕新背景下有效激发学生学习动机、有效提升学生的思想道德素质等重大教育教学问题进行深度思考、积极探索，制定系统的学生安全、品德修养、学习、文明等良好习惯培养机制、考核办法和激励措施，促进全镇中小学生良好习惯的养成。

3、安全管理未建立长效机制，隐患治理不彻底，安全防范措施不到位，安全教育不规范。存在超期服役校舍，严重影响着师生的安全。建议积极争取大力支持，加大投入，积极开展校舍安全工程，合力消除安全隐患。切实构建起社会、家庭、学校三位一体的德育工作络和安全工作络，杜绝安全事故的发生。

4、学校发展不均衡。全镇教师年龄偏大，结构不合理；4所村小小科教师严重不足，村小设施陈旧，数量不足，满足不了正常的教育教学活动需要。建议充分利用现有资源，进行优化配置。加大资金投入，深入开展学校标准化建设，及时更新教育教学设施，积极改善办法条件，逐渐消除学校间的差距，实现均衡发展。

四、督学体会与感悟与今后工作打算

要做一名合格的、与时俱进的督学，更好地履行自己职责，我想要做到：工作到位不越位，说真话、讲实情。下面谈一谈我做督学的几点不成熟体会和今后打算：

1、要有积极服务意识

首先，要有敬业精神。

其次，要有服务意识。

第三，要有公正的态度。

2、理念上超越自我首先，要深刻理解素质教育内涵。