小学生的记事作文300字

小学生的记事作文300字（精选17篇）

小学生的记事作文300字 第1篇

小学记事作文难忘的事300字

在学校，我和同学发生过许多事情，其中有一次让我记忆深刻。

在一次考试中，我正一丝不苟地做题，突然，同桌拍了我一下，小声地说：“我的铅笔断了，你可以借我铅笔吗?”

我沉默了，心想：我只带了两枝铅笔如果我借给了她一枝笔，假如我的这一枝笔断了，或粗了，那可怎么办呢?最后，只好对她说：“对不起，我也只有两枝笔。”她什么话也没有说，只好转过身向别人借。

我做着做着，突然发现了一个字写错了，但发现忘带橡皮了，心想：“哎，这下惨了，如果向我的同桌借，她有可能不会我，因为我没有借她笔，如果不向她借，这个字就会扣一分，这可怎么办呢?”最后，我只好硬着头皮跟她说：“能不能借我一块橡皮?”我原以为她不会借我橡皮，没想到她二话不说，把她唯一的一块橡皮掰成两半，一半给了我。

这件事让我一直忘不了，我对自己的行为感到很惭愧，也对同桌的大度和宽容表示敬佩。

小学生的记事作文300字 第2篇

“晴晴，吃饭了!”妈妈叫着。我只好慢腾腾地走到餐桌前。

“哇!好丰盛啊!”我喃喃自语。糖醋鲤鱼、油焖茄子、胡萝卜片……让人看了不禁流起口水……我一下子坐到椅子上，拿起筷子。妈妈把我最爱吃的油焖茄子夹到我的碗里。我心想：我太幸福了!

此时，我早已把快掉牙的事儿抛到九霄云外了!“啪”的一声，那茄子被我夹住，我闭起眼，美美地咬上一口，享受起来。突然，我睁起双眼，捂着嘴巴，原来，我的牙掉了!我赶紧把茄子吐掉，冲到卫生间……

爸爸妈妈见我愁眉苦脸的样子，打趣说：“牙齿好可怜，活生生地被你硌下来了!”我被逗得笑了起来。

小学语文高段记事文的教学策略 第3篇

《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻,按事情发展过程记叙了一个感人至深的故事:在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”从自身成长的经历中明白了“一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚,“我”获得的是终身受益的启示———那是一份无法用金钱换取的人生财富。

一、随文识字,水到渠成。

高段虽然不再把识字作为最重要的任务,但是一定量的识字任务却被安排在课文中。生字是学生阅读路上的“拦路虎”,学习课文首先要学习生字,扫清阅读的障碍。高年级的学生已有了一定的自学能力,可以安排学生在预习课文的时候自学生字,课堂上老师检查一下。但是对于一些重难点字,老师就要在课堂上着力解决。

这篇课文有11个要求会认的字,有14个要求掌握的生字。教学中要完成这些任务。比如“溅”、“鳃”、“翼”字的书写,要指导学生注意间架结构;“唇”字要注意是半包围结构,不要写成上下结构。除了书写,还有一些字语的意思,也要设法让学生弄清楚。比如“小心翼翼”、“皎洁”、“诱惑”等,可以让学生结合上下文理解,也可以通过查阅工具书理解。

二、阅读感悟,理解课文。

阅读教学的任务是培养学生的阅读感悟能力,就是通过课文的学习训练,学生能够自己阅读文章、理解文章当中的内容。记事文的语言往往包含有很多潜在的意思,需要学生去体会、感悟,这个能力不是老师可以直接教给他们的,而是必须通过反复的训练才能形成的。课文,就是我们训练的材料。

《钓鱼的启示》第三段读描写“我”钓鱼,刻画得非常好,可以让学生自主阅读,让学生思考:你从这话中体会到了什么?学生通过阅读,交流,从语言中发现:

1. 这条鱼钓到很不容易:“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把他拉上岸来。”

2. 鱼大:“一定是个大家伙上钩了”“啊,好大的鱼!我从没有见过这么大的鱼。”

3. 得意:“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

这几点是由学生在自主阅读感悟的基础上体会出来的,也必须由他们自己感悟,老师不能越俎代庖,这才是真正的阅读感悟训练,当然,在这当中老师可以在适当的时候恰当地点拨、引导。

三、学会表达,提高能力。

阅读要为表达服务。记事文当中有很多的表达方式,比如说人物外貌的描写、叙事的顺序、动作的描写、心理描写。要让学生去学习、模仿、使用。在这篇文章中,4—7段写放鱼的部分文字,就是典型的对话描写。教学中要让学生通过观察,知道对话描写的一些基本常识:要用冒号与引号,有提示语,提示语可以在开头、中间或最后,对话要分段。掌握了这些的同时,还要及时练习。可以在学习课文的最后安排练笔:

“三十四年后,我和父亲又在一个月光如水的夜晚来到了湖中的小岛上钓鱼,望着银光闪闪的湖面,我不禁想起三十四年前的那个夜晚,父亲让我放掉了那条大鲈鱼的情景。我看看父亲,回想这年的经历,忍不住对父亲说……他们会说些什么呢?请你想象一下,写写他们父子的一段对话。”

学了就要及时练习,这是数学课上最常做的事,语文课也该多练,这样才能形成能力。

四、人文教育,学会做人。

《语文新课程标准》一开始就开宗明义提出:“语文是工具性和人文性的统一。”记事文的人文性更强。我们不能因为怕把语文课上成品德课就避谈人文性。对人文的理解,是对文本的深化理解,也是教会学生做人的基础,这是教育者义不容辞的任务。对于人文性的处理,我们注重的是学生自己通过对文本的阅读,自己去感悟体会,不要单纯地由老师去说教,有些较深的道理,一时弄不明白,也不要急于求成、拔苗助长,可以让他们慢慢去品味。

《钓鱼的启示》中人文性就是文章第十段中的启示。这段文字相对于小学生来说,有些深奥,不好理解。如果老师急于求成,就会由老师代替学生理解,讲出一堆大道理,也许学生会理解,但这是被动接受,耗费时间,效果也不好。查找到这篇文章的原文,其中最后一段说的相对于这段就显得浅显,我们可以出示给学生,让学生对照阅读,能更好地帮助学生理解。

正像他父亲教诲他的那样,道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。如果没有人看见你行为的时候,你能坚持正确吗?在时间紧急的情况下,你会不会闯红灯或是逆行?在没有任何人知道的情况下,你是否会把不属于自己的东西据为己有?

学生通过对比,就很容易理解那句“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”。

我来谈谈小学记事作文的指导 第4篇

关键词：小学生;记事作文;指导

作为小学语文教师都很清楚，指导学生作文是一件非常困难的事情，但学生具有扎实的作文水平即为小学语文作文的基本要求。身为师者，有责任指导好小学生的作文，扎扎实实地提高小学生的写作水平，尤其对于记事作文更为重视。

一、勾起回忆情节，为记事作文奠基

学生作文需要有引子，有内容。回忆往事情节，便可为学生记事作文奠基。打下较好的基础，回忆往事情节可将过去的画面在学生面前再现，防止一点就是：学生确定材料之后勿要急于动笔，否则会促成学生文章只有骨架而缺少内容。引导学生回忆，要指导学生抓住事件发生时的情境，跟随事件之发展添加人物当时的心理活动、人物语言、动作、穿着等细节描写。有了这些内容的充实，学生就会有话可说，有内容可写。

二、激发学生情感，让记事作文充实

新的课程标准有一项硬项指标，便是学生作文中要有丰富的真实情感。作文中有真情实感存在，才会勾起读者的共鸣。我们的小学生作文中，有相当一部分学生不能具备丰富的情感，即达不到新课程标准对我们的要求。为此，激发学生情感，会让小学生的记事作文更充实，符合课程标准的要求。

激发学生情感，要求学生将自己的观点言明，端正态度。在学生阐述自己观点的时候，要注意学生交待对事件的态度，表明自己当时所展现的真实情感，让学生带着情感去习作，在习作中有情所流露。例如有一位学生在《此事我难忘》中写道：“等米饭做好时，我吃着自己亲手蒸的米饭时，心理的幸福感涌于脑际。这次使我知道了做事不難，难的是做事，做成事。这个道理一直印在我的头脑中，影响着我！”这是学生情感的表达，真情的流露。

三、激发学生动情，使记事作文完美

记事作文要有学生的一言一行，所思所想，富有情感，具备这些之后，教师还要指导学生努力达到如下要求：

1.前两环节要相辅相成，不能单一存在，否则学生作文就不符合习作要求。

2.记事作文成文时要给予学生丰富的想象空间，不要束缚学生的大脑思维，让他们敢于放手，大胆去想，充实作文内容。

3.作文时要激励学生写自己真实的事，先要自己动情，吐真情，使记事作文更加充实，更加完美。

参考文献：

刘海鹰.小学记事作文教学研究[D].河北师范大学，2006.

小学记事作文300字 第5篇

“周老师管得严，午间不是写作业就是背课文……”吃完午餐，同学们又嘀咕着。突然间，只见小L激动地跑进教室，口齿不清地说了一句话(她嘴里塞满了食物)，“今天午间……”“什么，再说一遍?”“今天午间由郑老师管理，她让我们看动画片哦!”

全班一听到这个好消息，立刻欢呼起来。可是，左等右等连个郑老师影子都没见着。这时小J郁闷地说：“说不定会把周老师等来。”话刚说完，只见周老师已神采飞扬地站在教室门口了，身旁还站着表情愤怒的班长。看班长这副表情，很显然，她准是听到了同学间的悄悄话，然后偷偷报告老师了。

可周老师却面对大家，极温柔地笑着。大家都奇怪，平时一向凶巴巴的周老师怎么突然变得那么和蔼可亲呢?!周老师微笑着对大家说：“同学们，我知道你们对我在午间布置作业的问题有很大意见。这样吧，你们如果能在5分钟之内写完作业，我就让你们自由活动!”“耶，周老师万岁，万岁，万万岁!”全班同学几乎异口同声。

小学记事作文300字 第6篇

“铃――铃――”电话再次响起，刘勇不耐烦地拿起电话。听筒里又传来那个阿姨的声音：“我找王桂兰……”没等阿姨说完，刘勇抢着说：“喂，怎么还是你?不是告诉你我妈不在家吗!”“你别忙着挂电话，我找你妈有急事。”阿姨紧接着说。“你怎么这么嗦呀!有什么事快点说!”“通知你妈明天上午开会，地点在……”刘勇脑子里只想着赶快继续玩游戏，哪还听得进去呢，“不就是通知我妈明天上午开会吗?知道了。”“咣”又把电话挂上了。“铃――铃――”电话铃不停地响着，可刘勇再也没去接。

晚上，刘勇把电话通知告诉了妈妈。妈妈问：“是谁打来的电话?”“他没说。”刘勇理直气壮地说。“让我到什么地方开会?”“不知道。”刘勇这时也感到有些不对劲了，便小声回答。“哎，我的宝贝儿子，你叫妈妈怎么说呢……”

小学记事作文300字 第7篇

小学后的第一个六一儿童节很有意思，让我记忆犹新。

节日的前一天，我们都很期待它的到来。终于，到了晚上，我们回到宿舍，开始议论纷纷。“到明天就是儿童节了!”“没错!”“可以好好放松喽!”“Yes!”大家都很开心。

第二天，我们上完半天的课，吃完饭，学校的广播响起来：“教室的同学请注意!”我立刻坐直。“今天下午，学校要开展六一游戏活动，项目有很多，可按兴趣自选。成绩好的可得到奖票，按个数换礼物。”听到这个消息，我们十分开心，叽叽喳喳的议论起来。可午休铃打响了，我们只好去排队。

无聊的午休走了，快乐的气氛包围了整个校园。我们说说笑笑地走向操场，开始玩各种游戏。我也玩了不少，其中我最喜欢夹豆子。我的对手竟是两个男生!不管那么多了，老师一声令下，我立刻努力地夹起来。时间到!我竟一口气夹了18个，比男生还快!我得到了三张奖票。

我用奖票换了一些笔、尺子。回到教室，我们互相谈论着。虽然比其他人得到的奖票少，但我仍很开心。

小学数学教学记事 第8篇

[关键词]创设合理情境;自主探究;多动手操作;合作交流;感知数学的建模过程

《数学新课标》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：

一、创设合理情境，激发学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师的首要任务便是：充分地利用学生已经拥有的生活经验和数学知识，积极地引导学生把所识、所学的与数学有关的知识应用到现实生活中去，从而来体会数学在现实生活中的应用及价值，以此来唤起学生的学知欲望，让他们从小就认识到学习数学的目的是用来解决生活中的实际问题的，这样就会让其养成主动学习数学的习惯。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。但是，由于小学生的所接触到的生活层面交单纯，教师在创设教学情境时，创设的情境内容和形式应该根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学，既贴近孩子们的生活，又让孩子们容易接受。另外，教学中创设情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。例如：《认识人民币》教学中，一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是设计提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的？”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。在教学中创设换币游戏，这是买东西时经常会碰到的问题。我在学生知道了1元=10角的进率知识后，创设换币故事情境，安排了1元钱的不同组成情况的练习。几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好一定的基础。学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。紧接着创设和实际的生活经验相沟通的购物环节。如：“学生根据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情况？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？”等通过深入挖掘这类问题，学生解决的很好，只有少数学生（缺乏买东西经验或是一些后进生）稍微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成。在示范怎样进行买卖活动后，我便组织学生4人小组为单位，进行买卖游戏，最后要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实。这就说明贴近生活的合理的教学情境是激发学生学习兴趣的利器。

二、培养学生自主探究、多动手操作，合作交流，感知数学的建模过程

在数学教学中建立空间观念是几何图形教学的重要目标，空间观念的建立不能仅仅依靠记忆，而是必须通过多次亲自动手操作才能直观地数学中图形的立体感。这就需要我们在教学中多培养孩子们的动手能力。例如：为实现锐角和钝角的概念教学，教师根据同学们就从学生已有的知识经验（直角）出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境入手，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角）顺应儿童认识的规律。教师给出许多不同大小的角让同学们进行分类，但不要求学生分成几类，也不要求按什么标准来分类，给学生较大的思维空间，这就要求学生在充分比较各种角的异同的基础上找出各类角的区别。学生经过思考、比较，最终顺利地完成了分类。其实在分类的过程中，已经掌握了知识，即常见的三类角：比直角小的角、直角、比直角大的角。在教师的引导下，学生都掌握了钝角和锐角的特征。另外，让学生画角、折角、摸角、做角等，学生在画、折、摸、做中逐步建立了有关锐角、直角、钝角的清晰表象，明确了概念，发展了空间观念。在这样的情境中学生学得积极、探究深入，在学会知识的同时又发展了探究的精神，培养了学生的自主性。在教学中多培养孩子们的动手操作能力，可以使其感知数学的建模过程，增强学生的立体空间感的培养。感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，也使学生对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。

小学记事作文300字 第9篇

今天张姝晗不知道吃错了什么药，让我的腿受苦了，拿着我的橡皮让我东跑西跑的。

下午张姝晗拿着我的橡皮就往门外跑，我在门外追了一会儿，然后她又跑回教室，我想，糟了她应该去搬救兵去了。果然，周璐和她一起给我玩起了车轮战。他们的车轮战不同呀，就和传篮球一样，整的我精疲力尽，晕头转向的，我看他们两个就好像看成了四个。到了上课我也没有拿到我的橡皮，下课了，我的小宇宙爆发了，我头冒着火追着他们两，仿佛我身后正有一座火山喷发。看见她们躲进女厕所，我身后的火山已经被风雪给淹没了。火山岩啪的掉在我的头上，我灰心伤志了。她们看见我这样，又整了我一会儿，终于在最后一节课还我橡皮了。

哎，我的腿呀，看来我得回家吃一斤新盖中盖钙片了。

寒假记事小学300字作文 第10篇

“时光飞逝”，一眨眼，幸福的寒假早已悄悄而去了，一瞬间23天的寒假回忆与欢乐依然还在耳边回荡。寒假溜得很快，犹如千军万马在旷野飞驰，上学好似一位书童，天天陪伴着你度日如年，一日三秋。寒假中，发生的事件就以我为中心，慢慢的晕开去，晕开去……。。

新年到了，家家户户，老老少少都汇聚一堂，一家人和乐融融，谈谈笑，讲讲乐。那天，我起来的`很早，但对各位读者而言，10点钟真是太晚了。我刚起床，就以不急掩耳盗铃之速——穿衣服。接下来，第一件事就是要红包，那时会不禁大声叫道：“恭喜发财，红包拿来。”着一个清脆而又带有小调的曲调。许多人都会问我：“方睿聪，你拿了多少money啊，肯定有不少收获吧，悄悄地告诉我。”可我却摆摆手一副十分不在意的说：“钱的多少其实不算什么，最重要的是有意思，开心。”那些问我的毫无声息的离开了。

到了午夜12点，所有家户都开始放鞭炮，到现在耳旁还有响亮的鞭炮声依然在耳旁荡漾，那声音如雷贯耳，一传千里。天上绽放着一朵朵色彩缤纷五彩斑斓的美丽娇嫩之花。有的像鲜花：有的像流星雨：更有得像蒲公英分散散落在地上一样的美。此时我突然感觉这种气氛竟然可以与国庆大典比美，鹿死谁手还说不定呢!

雨天小学生记事作文300字 第11篇

人们是多么渴望下一场雨啊!那天下午，果然有点阴阴的。乌云在天空中散步，很快地把太阳遮住了。风呼呼地刮着，雷轰隆隆地响着，接着就下起了倾盆大雨。一滴滴雨从天空中落下来，像一颗颗珍珠泼洒在地上。雨水从屋檐上流下来，像水帘一样。

雨后，人们到树下乘凉。小朋友们在草地上玩耍，有的在玩木头人，站在前面的人就喊：“一 二 三 四木头人。”后面几个人就各摆一个动作，并且不许动。有的在玩老鹰抓小鸡，一个人当老鹰，另一个人当母鸡，剩下的人当小鸡。老鹰要抓小鸡，母鸡要保护小鸡，才不会让小鸡落到老鹰的手里。

小学生的记事作文300字 第12篇

关键词：记事本；中职学生；自我管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0036-02

一、前言

培养高素质的中职人才，重在培养和引导学生由被动学习转向主动参与，自省自知到自管自控，提高学生自我管理能力。

自我管理可分为个体取向和群体取向，本研究主要针对个体取向，即个体对自己进行管理，是一种自我调控、自我约束的行为。中职学生的自我管理，是指中职学生在教师的指导下，围绕国家的教育目的和中等职业教育的培养目标，有计划、有目的地对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。培养和提高中职学生的自我管理能力，是应对当前激烈的社会竞争和培养健全人格的需要；同时也是提高中职学校德育工作实效性的有效途径。

本研究基于问题解决，重在实践应用，希望探索以记事本为媒介引导学生个体提升自我管理能力。

二、研究方法

（一）研究对象

为了方便取样，在本校选取四个班级，其中，2个为实验班，2个为控制班。

（二）研究工具

《学生自我管理能力调查问卷》，此问卷为张瑜写毕业论文编制，共38个项目。

三、实验研究的实施

（一）实验设计方案

记事本相对于其它媒介有很多优点：一是面积小，携带方便；二是可随时随地记录、分享；三是每天手写这个动作可将想法和情感凝结到文字中；四是每天翻阅记事本，可以有效地将目标融入潜意识中，并促使实现。本研究希望能充分利用记事本，达到学生自我管理、自省慎独的目的。每个学生可根据自己的实际情况，确定每天的具体目标，如上课准时等，实现自我学习、自我教育；对当天是否完成任务进行打卡仪式，实现自我监控；对当天表现进行评价，实现自我体验、自我评价。

（二）实验实施

利用一学期开展记事本圆梦计划，通过心理活动课让学生了解梦想的重要性，点燃学生的梦想，鼓励学生追逐自己的梦想；每个学生发一本记事本，要求他们在封面写上“某某的圆梦记事本”字样，在第一页写上自己最想实现的梦想；要求学生以“自我计划—自我监督—自我评价”这样的模式每天填写，每周进行小结一次，并且上交。

教师每周坚持对学生的圆梦记事本进行反馈。在实施过程需注意以下问题：教师应该真诚、尊重的态度，与学生建立信任安全的关系；能接纳学生的反复，要适时的给予反馈，鼓励学生继续追逐梦想；学生遇到困难，积极与其沟通。

四、结果与分析

（一）定量分析

1.控制班与实验班前测比较

实验前控制班与实验班学生的自我管理能力水平无显著差异。

2.对照组与实验班后测比较

实验实施3个月后，将对照班与实验班进行比较，结果如表1，t=-0.344，p=0.065，结果差异达到边缘性显著。

3.实验组前后测比较

将实验班实验前后的结果比较，t=-0.074，p=0.046（P<0.05），差异达到显著。

（二）定性分析

1.学生圆梦记事本分析

学生很用心地经营自己的圆梦记事本，喜欢在上面设计各种图案。简单归纳，学生的梦想分为几类：一类是空大的，如“我要环游世界”“做大老板”；一类是与职业相关的，如“开一间甜品店”、“做舞蹈教练”、“做一名出色的设计师”；一类是与当时事情有关的，如“学好会计基础”“数学不挂科”，一类是没有梦想的。针对前三种类型，按照“终极目标-长期目标-中期目标-短期目标-小目标”的原则进行分类指导，对于第四种，则接纳他们，以鼓励为主，鼓励他们把当下的事情认真做好。

学生在第一页写的自我激励的名言让人激动澎湃，如“不想被淘汰只有不断向上努力。”“谁都是凡人，只要有梦想，有坚持，一定会成功。”等。

2.个人自我评价分析

实验结束后，要求学生谈谈对于使用圆梦记事本的感受，大部分学生都表示能更好的管理自己。如他们写道“还不错，有计划有行动，把自己一天的计划都规划好，知道自己要干什么，就不会无所作为。”“虽然刚开始填的时候，会觉得无聊，可是写多了之后，就会发现写这个本子可以约束自己的一些行为，让我们可以完善自己的缺点，而且我们的时间也过得很充实。”“圆梦记事本可以给自己一个目标，让每一天都朝着目标前进，让一整天都变得有趣”“自从写了圆梦记事本之后，我感觉自己每天的生活更加充实了，而且目标离梦想，越来越近了，圆梦记事本，梦想的起点。”等等。学生逐渐爱上使用圆梦记事本了，并且在行为上有了很好的改变。

3.班级总体情况表现

两个实验班在实验开始时，每周均有个别学生迟到，个别学生喜欢上课睡觉玩手机等情况，通过引导学生了解阻碍梦想实现的因素，学生有意识在圆梦记事本上注意时间管理，克服惰性，抵制诱惑等。到实验后期，发现班级每周迟到的人数减少了，学生操行分也高了。班主任也反映实验颇有成效，尤其是住宿学生，晚修以前都没事干，现在都在用心填写圆梦记事本。

五、讨论

（一）圆梦记事本的目标导向作用

大部分学生入学时的专业选择是听命于家长的安排，遵照老师的建议，亦或是自己的一时兴趣，对所学专业本身并不了解，缺乏必要的职业发展目标，缺乏合理的自我设计与规划，也没有明确的学习目标。

圆梦记事本身就是一个目标导向的作用，调节着人的行为，把行为引向一定的方向。通过激发学生的目标，从而能够激发他们的动机，调动他们的积极性。有了大方向的指导，学生才会从日常生活中规划职业，约束自己，管理自己。学生通过记事本进行自我设计，对未来有了明确的规划，确定自己的发展方向，对自己的发展有清晰的定位。同时，也有了学习的内在动力。

（二）圆梦记事本的自我激励作用

学生在第一页写上自己最喜欢的激励自己的话，其实也是一个自我激励的过程，有研究表明，学生每天都朗诵励志名言警句，会逐渐内化，让自己也变得积极向上。而同样的道理，学生每天填写圆梦记事本，必会每天都看到，自己也会坚定自己实现梦现的决心。

（三）圆梦记事本的自我计划培养作用

学生的学习动力大多来自老师的要求和家长的期望，而源于自身的内在发展需求相对来说没有那么强烈。他们缺乏自我计划、自我学习的能力。通过记事本，不管是为了圆梦，还是为了应付填写，都必须对第二天进行计划，久而久之，逐渐形成习惯，做事情有了一定的计划。定期记录自己的学习、生活情况，不仅可以帮助学生了解自己在一个阶段的学习生活状态，还可以为学生进行自我监督、自我协调提供参考。

以记事本为媒介培养中职学生的自我管理能力

（四）圆梦记事本的自我检查及反思作用

学生自我控制能力不足，没有良好的学习、生活习惯，虽有部分中职学生在学期前为自己制定了学习计划，但是能按照计划执行，并定期检查学习效果的学生少之又少。大部分学生对制定好的计划只能做到部分执行，相当一部分学生是三分钟热度制定了计划，并不予以执行。

通过圆梦记事本，学生可以及时检查到自己是否执行计划，并且可以进行合理的调整。同时，通过自我评价，达到反思效果，尤其是每周的小结，让学生反思自己在过去一段时间内的学习、生活情况，进而找到与阶段性目标的差距，从而根据自身情况进行合理调整，加强自我约束，以期在最短时间内弥补不足。

六、总结

实验结果表明，实验班与控制班在实验后差异达到边缘性显著，而实验班实验前后差异达到显著，同时，通过学生的个人评价及班级总体评价，体现学生的自我管理能力得到提升。故通过学生通过使用圆梦记事本，可以达到了自我计划、自我监督、自我评价、自我管理的作用。

参考文献：

[1]李婵，李文辉.高职院校学生自我管理现状分析与对策研究[J].吉林省教育学院学报，2011（3）.

[2]罗兰芬.高职院校学生自我管理能力的调查研究[J].科技风，2009（8）.

[3]蒙俊健.论中等职业学校学生自我管理能力的培养[J].管理，2012（11）.

[4]张瑜.90后大学生自我管理能力研究[D].江西农业大学，2013.

小学生寒假记事作文300字 第13篇

秋天一个让人可以抒发心情的好季节。秋天是我最喜欢的季节，因为我的生日在这个美丽的秋天。每次过生日时，秋天的精灵也给我带来了礼物，那桂花淡淡的花香，让人心情愉快。秋天也是丰收的季节，农民伯伯辛勤的劳作得到丰满的回报。

稻香飘逸，桂子飘香，让我回忆起去年的那个生日，那个生日我收到了一个我期待已久礼物，是一棵树送给我的，它是桂花树，它在我生日那天盛开美丽的花朵，那花朵发出淡淡雅香，沁人心脾，让我整个人在秋天变成了一个品味秋天，认识秋天的第一个人。

小学生的记事作文300字 第14篇

在奶奶家我最喜欢和爷爷一起下象棋、跳绳、猜拳，和奶奶一起拍皮球、打羽毛球了。临近中午的时候我就会乖乖地在奶奶身旁，等着她把香喷喷菜烧好，我就可以把它们端上桌。和爷爷奶奶一起吃饭特别美味，摆在我眼前的饭菜都是我最喜欢的。

开开心心吃完午饭，我马上坐在沙发上看起电视来，此刻爷爷奶奶就去午睡了，奶奶还叮嘱我到点别忘了叫她起床，因为奶奶还得为我们做晚饭呢!我天生是个“电视迷”，眼看太阳快下山了，我才急冲冲地跑进里屋把奶奶从梦中叫醒。奶奶醒了发现时间已经不早了，便匆匆忙忙起床，准备晚餐，我在一旁看着心里暗暗自责，真希望自己快快长大，可以做奶奶的好帮手。

小学生的记事作文300字 第15篇

今天下午，我和爸爸到青少年宫去参加青少年宫组织的游园活动。

我们来到了青少年宫，只见那里人山人海，广场上搭了几个小亭子，小亭子里面有几个人在搞活动，活动内容很多很多，有悠悠大赛、障碍运球、冰球世界、指上转球、百弹百中、超级投篮等等，真是丰富多彩。我最喜欢的是“冰球世界”这个游戏。“冰球世界”就是一个小亭子下面有一台机器，机器上面有两个助推器、一个冰球和两个像足球网一样的扁扁的小篓子。由两个人各拿着一个助推器，冰球离谁近，谁就先发球，等他发好球以后，另一个人用助推器把冰球给打回去，他打回去以后，对方再把冰球打过来，就这样打来打去，球进了哪一方的小篓子，另一方就赢了。我和一个女生对打，才刚刚开始，她就进了一个“乌龙球”，我一下子就赢了，感到特别兴奋。

我过了一个愉快而有意义的星期天。

记事作文指导之我见 第16篇

在实际教学指导中，本人曾有过这样的经历和体会：虽然作为教师的我们，总在深思熟虑地设计，并也想方设法来引导，力求学生能写出语句通顺、内容具体的习作来，但不少学生都很难把一件事的发生、发展过程写出来。主要原因就在于他们的生活阅历浅，往往把“记事”与“活动”混为一谈，经常把“记一件有意义的事”和“记一次活动”混同起来，结果写成了既不是记事，也不是活动的“混血儿”习作。

事与活动，本来就有它们的共同点：两者都是同在一定的时间、地点发生的、进行的，无论是事，还是活动，都必有一定的人物参与其中，也必有自始至终的经过和结果。但在写法上却有很大的区别。我们教师只有在贴近学生，了解学生的基础上，根据他们的求知兴趣与爱好，有针对性地引导他们弄清楚记事与写活动的相同点与不同点，才能使他们懂得记事作文的写作技巧，进而把记事作文写好，不断提高写作水平。

在引导学生进行习作训练时，本人的做法是先将记事作文与活动作文的写法对他们进行比较，在引导并帮助他们找出两者的不同点后，再言传身教，指导他们下笔行文。具体的做法是：

1 比人物 —— 把握灵魂

人物是记事作文和活动作文的统帅。特别是记事作文，人物往往贯穿于整篇作文的始终。我们教师只要能引导学生学会把握人物的生命灵魂，就能抓住了记事作文的核心。指导学生进行习作实际训练时，必须使学生明白：事情（件）的发生、发展经过和结果一定要叙述完整、清楚。

而活动一般是集体行动，参加的人物较多，少则几十人，多则几百人甚至上千人。实际习作中，应告诉学生，没有必要也不可能人人都写进去，只要能把有概括性、代表性，并能显示集体形象的个别人物，典型人物详写，再与集体活动的场面描写紧密地结合起来就行。而事件不同，一般人物较少。人物活动也多属单独行动：有的事件中只有一、两个人物，而且都必须写进去；有的事件中，在场的人物很多，但其中有的不是事情（件）的参与者，没有必要去写。原则上是确保主要人物详写，次要人物略写。重点是要求突出人物对事件发展的关系程度以及人物活动的精神面貌。

2 比场面 —— 挖掘背景

在现实生活中，活动场面一般是固定的。如果是较大的或是经过人为布置的特定场面，在作文中往往通过必要的、特定的描写来渲染周围气氛以及活动的实质、意义，这是应该肯定的。而事件的场面一般不如活动场面那么固定，其具有机动性，可随着事情的发展而更换交替。依据小学生作文教学的任务要求，小学生写的记叙文，一般不要求进行场面描写，但并不是说我们就可以将其置之不理。我们教师可以也应该根据教学实际，有目的、有选择、有针对性引导学生尝试描写那些能突出人物性恪、个性和精神品质的特定场面，以拓宽学生的写作范围，促使他们积累写作经验，扩大他们的知识覆盖面。

3 比起因 —— 寻求根源

记事作文所记叙的事件，无论其事件大小，均有一定的原因起步，而这一起因就是事情（件）发展的“导火线”，且有其突然性和隐蔽性。因此，习作时先交代清楚事情的起因，在记事作文中是不可缺少的。而活动不同，它有其自身的特点，活动的开展即活动的起因往往是由上级领导、学校少先队或班级为了达到某一目的而预先计划和安排的，首先是要做好活动的准备，使其具有预先性与公开性，即便不交代也没有多大关系。从另一角度上讲，事件的起因具有偶然性，活动的开展则具有必然性。这对我们教师指导学生的习作训练具有十分重要的指导作用。

4 比经过 —— 掌握命脉

事情与活动都有发展、经过这一阶段。但事情的发展、经过往往有曲折，较为复杂，是由参与事件中的人物精神品质、行为习惯而决定的过程。不同的人物对相同的一件事可能会产生不同的发展、经过和结果。像速度有快有慢，结果或好或坏，情感可忧可悲等。指导学生习作训练时，要告诉学生，必须详略得当地写出事情的发展、经过，以反映出人物的言行举止。活动的发展、经过则比较明显预定，只要提及是什么活动，如何发展、经过，往往学生就会心中有数，或明或暗地在自己的脑海中形成一个轮廓，无须我们教师一一讲明。只要学生能写出感人的场面或参与者的技能不同而获得不同的结果即可。

5 比结果 —— 升华情感

事情的发展、经过一般都是有结果的（特殊情况下留悬念，没有直接写出），或好或坏，或不好也不坏，读后都能让读者受到感动，或悟出经验教训，或领略到人生启迪。活动则只是在预定的时间内结束的，其结果往往是有成绩有收获的一次项目展示，它可以使人从中学到知识或是使人受到教育，如果是竞赛方面的活动，结束时还有必要交代获得名次、奖励的对象等。

总而言之，事情的诸要素是秘密的，隐蔽的，它随着事件的发展而逐步地显露出来，参与其中的人才最清楚。指导学生习作训练时，我们教师一定要当好参谋，以让学生能形象地、栩栩如生地、详细地把事情的发展、经过再现在纸面上，从而把要表达的中心含于记叙之中。而活动的诸要素是则明显的、公开的，且都在计划与预料之中，只要学生能笔下生花，经过谋篇布局，简明地叙述出来即可。

小学生的记事作文300字 第17篇

今天，天终于晴了，早晨妈妈洗完衣服后，我给妈妈帮忙晾衣服，还用小手拽着裤腿让妈妈清理上面的白毛毛。晾完衣服，妈妈去做饭，我主动要求擦桌子，我先把抹布沾水再拧干，然后擦桌子、柜子、窗台，抹布脏了我又在盆里洗干净再擦，擦完后看着干净的桌子、柜子、窗台，我很有成就感，也觉得很累，同时我也体会到了妈妈平时干活的辛苦。我还要求拖地板呢……妈妈表扬了我，我很开心!

下午我去上钢琴课，因为我本周里没有仔细地练琴，所以上课时老师说我：没有大问题，但是有许多小毛病需要改正。回来的路上，妈妈告诉我：每天练琴时都要给自己定一个小目标，今天的目标必须今天完成，明天再重新制定一个新的目标，一天一个，那么到周末回课时问题就会很少了。以后我会每天认真的练习，不要放过小的问题，才会有大的进步!

这就是我开学后的第一个星期天!