论小学英语如何提高学习效率教育论文

论小学英语如何提高学习效率教育论文（精选12篇）

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第1篇

论小学英语如何提高学习效率教育论文

摘要:本文主要介绍了如何在小学英语课堂中激发学生的学习兴趣。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学习气氛。

关键词:提问;兴趣;学习情感;轻松自然

一、提问对课堂气氛的和谐有利

运动生理学研究表明,人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才是建立条件反射的最好时机,而不适宜的兴奋是无法建立条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体,教师的.主导作用是以激发学生的积极性为基础的。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生,采用对其提问的方式,引导学生对教师的注意,同时,也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落,课堂气氛沉闷,就会对学生学习效果产生不良影响。

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,一味地要求学生死记硬背,布置大量机械重复性的抄写作业,甚至是惩罚性的作业,使英语成为死记硬背的学科,就会导致学生丧失信心,自暴自弃,产生强烈的逆反心理,仇恨英语学习,将使英语学习呈恶性循环状态。我们认为:小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习、快速成功的目的。

二、培养学生良好的英语学习习惯

培养学生准确模仿的习惯。英语的学习主要依靠模仿,模仿的准确与否直接关系到发音及交际。因此,作为英语教师有必要在课堂教学中切实根据学生的身心特点和教学的基本规律,有效地调控全体学生的情绪,想方设法吸引学生的注意力,把握教学中的各个环节,及时提醒学生观察老师发音时口形的变化,让他们仔细辨别读音(如mouse鼠/mouth嘴、horse马/house房子、ride骑/red红、work工作/walk走路、word单词/world世界),包括各种有声教学媒体的范读(如语音、语调、语速),领会发音要领的分析介绍(如开、闭音节,升降调,重读,连读,爆破,停顿……)等,使他们从起始阶段就能准确地模仿到正确的英语发音。

三、熟记初中出现的八种时态的结构和含义,狠抓常用的五种时态

其谓语部分归纳为(以陈述句为例):①一般现在时:am(is、are)+表语;行为动词原形或第三人称单数形式。②一般过去时:was(were)+表语;行为动词过去式。③一般将来时:am(is、are)going to+动词原形;Will(shall)+动词原形。④现在完成时:have(has)+动词过去分词。⑤现在进行时:am(is、are)+动词ing形式。⑥过去进行时:was(were)+动词ing形式。⑦过去将来时:would+动词原形。⑧过去完成时:had+动词过去分词。总之,我们要尽量在课堂上创造真实的情境,为学生创造有效的学习条件,提高学习效率。积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动,帮助学生形成初步的语感,提高交流的能力。进而提高学生的整体素质。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第2篇

一.确立明确的学习目标

国外英语教学专家的研究表明，英语学习效果的70%取决于学习者的学习动力。学习动力来源于学习动机，即学习的目的。根据学习目的，确立明确的短、中、长期学习目标，是激发和保持学习动力的有效手段。学习目标不只是有一个空泛的总目标，而应当根据学习总目标确定每一具体时段的具体目标。有这样的阶段性学习目标，才会对自己产生明确而持续的压力感和紧迫感，使自己主动、用心去学习英语。

确立学习目标，切忌空泛，如“我喜欢英语”、“英语很重要”、“我要学好英语”，等等。这些想法固然不错，但它们过于空泛，不能够对学习行为产生持续的正面影响。学习目标必须是具体的，是可以分解成具体学习任务和步骤，是可以检查其学习效果的。比如，“这学期我的英语成绩一定要挤进全班前五位”，“这学期我的英语考试成绩要在90分以上”，“这学期我的英语口语能力要有本质突破，在全校的演讲比赛中获奖”，“这学期我要通过大学英语四级(或六级)考试”，“我要通过全国硕士研究生入学英语考试”，等等。

学习目标主要应该是短期的，能够在不太长的时间后检验其效果。对一名学生而言，最好是一个学期定一次学习目标。这样的学习目标有明确的内涵，容易分解成为具体的学习任务和学习行动。这样就可以在学习的过程中和结束时，检查自己的学习效果，使自己不断产生学习压力和动力，也使自己能够及时感受到学习进步的成就感和快乐感。

根据具体的学习目标和任务，分析和落实所需要的学习资源和学习途径。比如要考研，首先要把全国硕士研究生英语入学考试的试卷找几份来，实际做一做，看自己的差距有多大。然后根据实测的结果，选择正确的学习资源。哪些是自己的弱项?差距有多大?弥补这些差距需要学习哪些书?做哪些题?到哪里去找到这些学习材料?是自学还是进考研辅导班?哪里有考研辅导班?辅导班的时间和自己的学习时间是否吻合?如果主要靠自学，在哪里可以找到一位老师帮助自己答疑释惑?解决了这些问题，还需要做三张表，以便按部就班、有条有理地进行学习。

二.制定明确的学习时间表

第一张表叫作学习进度表。把需要学习的教材和题集买来，或列出细目，根据所拥有的时间，对完成这些学习材料做一个大致的时间表，规定学习进度。比如，你有五个月时间准备考研，你现在的水平是大学英语四级，可大致这样安排学习进度:

第一个月自学五级教材，第二个月自学六级教材;如果实在完不成，可用三个月时间把五、六级教材认真自学一遍。在自学五、六级过程中，有意识地结合教材学习、练习翻译和写作，翻译和写作可以交叉进行，每周一篇。第三至第五个月或第四至第五个月可进行应考强化。如果有硕研入学考试辅导班，可以参加，再结合自己的弱点分项强化练习。此外，确保每两周做一套全真试题，认真分析试卷和自己的答案，把试卷内容也当作学习内容去理解、记忆、练习。当你看着桌上的书山一本一本地消灭，或长长的书目一行一行地变短，你会由衷地产生一种成就感和幸福感。不管结果是什么，你对生活是认真而勤勉的，生活不会亏待你，一定会给你回报。

第二张表是时间分配表。一个人不可能把所有的时间都用来学习英语，他总有这样那样的事情要同时做。制定一个有效的时间分配表，就可以做到突出重点，兼顾其他。比如一位学生准备考研。研究生入学考试一般考5-6门，涉及10多门、甚至20多门大学课程。如果他是在校生，他还要完成自己正常的学业，最少又有5-6门课程。如果他已经在职工作，那么他还必须首先干好自己的工作。因此，他必须考虑一周的时间安排。一周七天，星期一干什么，星期二干什么……星期天干什么，他都必须做好明确的安排。至于安排多少时间学英语，那要取决于学习的目标和达到目标所必需的工作量。最理想的当然是每天都安排一定的时间。时间安排上，要注意零碎时间和整块时间相结合。零碎的时间只能用来朗读，背单词、练习语音和口语。学习语法、阅读理解、精解课文、背诵记忆、听力练习、翻译、作文等还是应该利用好整块的时间，有助于静心发挥意识的作用。

第三张表是作息时间表。每天从起床到睡觉，大约有15-16个小时。没有一张好的作息时间表，整天忙忙碌碌却不知道自己做了些什么。每个人一天可以用来学习英语的时间是不同的，但他只要安排得好，就一定能够挤出一定时间学习英语。一天究竟安排多少时间学习英语呢?这取决于你要完成的学习任务和你实际可以支配的时间，你必须在这两者之间取得平衡。不顾实际情况，一味增加英语学习时间，实际上效果并不好。因为过一段时间就坚持不下去了，最后学习英语的时间反倒没有了保障。如果你是一名学生，在起床到上课之间最少可以安排30分钟学习英语:朗读、背诵课文、复习前一天学过的单词、语法、练习语音语调，等等。午餐以后到上课之前至少可以有15-30分钟学习英语:收听英语电台广播，边听边记，练习拼写，和室友、同学用英语聊天，练习口语。下午可以安排一个小时学习英语教材，做笔头练习，或开展小组口语活动。晚餐后散步又是练习口语的好机会。在班上或寝室做一张转盘，每天换一位交谈对象，既有新鲜感又可重复前一天交谈的内容，从而达到反复练习的目的。晚上自修还可以根据实际情况酌情安排时间。这样，每天晚上睡觉之前，回想一下自己今天完成的学习任务。完成了预定计划，你会踏实地进入梦乡;没有完成预定计划，你会焦虑不安，想想明天怎样才能补起来。 三.强记与使用

学习效率说到底是一个学习效果问题。学习目标达到了，学习效果就是好的，学习效率就是高的。没有学习效果，就谈不上学习效率。然而，学习效果要区分短期效果和长期效果，英语学习尤其如此。对于英语语言知识的记忆通常是短期的，而语言知识转化成为语言技能，其记忆效果通常是长期的。强记，即通常所说的死记硬背，是指在较短的时间内，根据学习的目的，对所学内容进行有意识的记忆活动。强记有理解基础上的强记和无理解基础的强记。两种记忆形式对英语学习都是有积极意义的，只是成年人应该更积极、主动地发挥自己的理解优势和意识优势，提高记忆效率。然而强记的弱点是，记忆保存时间有限，瞬时记忆量越大，保留时间越短。因此，强记对于提高英语课程考试成绩和英语水平测试都有一定的效果。但考试以后，强记的语言知识如果没有及时复习和使用，就会迅速遗忘。因此，要学好英语只靠死记硬背是不行的。

论如何提高小学英语教学的效率 第3篇

一、构建良好师生关系,激发学生学习兴趣

一位优秀的教师不但可以取得优秀的教学成绩,对于学生来说,更是具有多重身份的长者,而不单单是教师这一个称呼。对这一方面进行衡量的标准就是教师是否能加强与学生的沟通交流,是否可以让学生将其当作自己的朋友,能够将自己的心里话告诉老师,只有这样的教师才能真正谈得上良师益友,才能成为学生的朋友,这样一来,一节课尚未开始就已经成功了一半。在课堂上,对于非常重要的知识点,教师要积极与学生交流讨论,引导学生掌握正确的预习方法,提高学生的预习水平,让学生在课堂上不会感到吃力,并全身心投入学习活动。例如,在教学音标时,由于音标对于小学生来说比较难,所以在教学之前,教师应加强与学生的沟通交流,拉近师生之间的距离,逐渐渗透音标知识,让学生感到这部分内容不再陌生, 由此逐渐深入教学,可以有效提高课堂教学效率。

二、通过话语和肢体语言,进行情景模拟教学

在英语课堂教学中,我们有时会把教师看作导演或者演员,因为他们要用生动而又丰富的表情,形象逼真的肢体语言进行事物描述,以帮助学生深化理解教材内容,培养学生的英语思考能力和自我表达能力。教师的生动形象且具有代表性的表情动作能够吸引学生注意力,帮助他们更容易地记忆英语单词。如在教学有关水果的单词时,教师可用特殊的表情来描述他们的味道,做出毫不知情的样子,分别描述水果的颜色、味道、外形特征,学生通过教师的描述,会猜出这些单词并能深刻理解他们的含义,深化对单词的印象,对英语学习产生浓厚的参与热情。

三、创设良好教学情境,提高学生合作能力

良好的教学情境是激发学生学习兴趣,调动学生学习欲望的关键因素之一,在具体教学中,教师要充分认识到情境创设的重要性,并为学生提供充足的合作学习机会,让学生在合作学习过程中体会成功的乐趣,培养学生的责任感与荣誉感。实践证明,通过合作交流,学生之间可以相互启发、 相互鼓励、相互引导、相互帮助,可以充分发挥每一位小组成员的特长,从而不断丰富学生内涵,激发学生的创新意识,提高学生的合作能力,形成学生良好的团队精神,最重要的是让学生在合作学习过程中学会了how to learn、how to know、how to cooperate,有助于发展学生的创新能力。在合作学习活动中,教师应提出明确要求: 每个人都要积极参与,并主动交流、珍惜时间、顾全大局。在整个活动过程中,孩子们畅所欲言、各抒己见、无拘无束,为了集体的荣誉,优秀的学生带动落后的学生,每一个人都不断提高, 充分发挥了学生的聪明才智,提高了学习效率。例如,在练习“Who’s…? This is…”等句型时,可以让学生先画出一幅自己家庭的成员画,然后以四人一组为单位,相互之间询问和回答,每一位学生都争先恐后,用英语表达了自己的思想情感,突破了教学难点,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。

四、有效利用教学问题,培养学生探究能力

“让学生能够主动提问题,才是教学活动中最精湛的艺术。( 布鲁巴克 ·美) ”问题是学习活动的起点,人类进行思维活动也都是以问题的出现为起点的。探究学习最关键的内容,是让学生能够独立发现、分析、判断、解决现实问题。提出问题是学习的起点,而解决问题则是最终的归宿。所以,教师要努力引导学生大胆质疑,发现新问题,并在质疑和解答问题中提高学习能力。以“There is/are…”句型的学习为例,本课有两个重难点: be动词is/are的选择,常用名词复数形式的表达。为了引导学生自己发现问题,并掌握这两个重难点,我在黑板上写下下面三个句子: There is an apple on the desk. There are two apples on the desk. There are three apples on the desk. 写好后,让学生认真观察,找出它们间的不同点。有的学生回答: “第一个句子用的是‘There is’,后两个句子用的是‘There are’。”我微笑着表扬他后,继续问: “你还能发现什么?”学生继续观察,另外一名学生回答: “第一个句子用了‘an apple’,后面两句用的是‘two apples’和‘three apples’。” 我马上对这位仔细观察的学生提出表扬,对后提出问题: “这三个句子有哪些区别? 其中有什么规律吗?”这两个问题紧紧围绕重难点,与学生认知水平相符合,能够有效激发学生探究学习的欲望,学生们马上开始合作探究: 有的几人一组展开讨论交流,有的反复诵读课文,找寻答案,有的对着黑板上的句子思考和猜想。最后得出如下结论: 当物体个数多于一个时,要用 “are”做be动词,名词要在后面加上“s”或“es”来表示。这样让学生自己发现和解决问题,能够有效加深印象,训练他们的观察力与记忆力,提高自主探究能力,能够深入领悟学习英语的内在规律,正确掌握学习方法,获得成功的美好体验。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第4篇

关键词：小学英语； 效率； 提高

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-085-001

在由应试教育向素质教育转变的重要时期，教育思想、教育内容乃至教学方式都发生着日新月异的变化，那么如何提高小学生的英语学习效率，使学生“在学中玩、在玩中学”则成为非常重要的难题。为此，通过亲身教学实验，本人从以下四方面着手，浅析如何提高小学生的英语学习效率。

一、兴趣是动力的源泉

1．运用媒体激发情趣

电教媒体具有生动化、形象化、规范化的特点，利用色彩鲜艳、形象生动、画面活泼的实物、挂图、录音、录像等辅助教学手段进行直观教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，极大地调动学习的积极性。

2．编创歌谣、游戏，激发兴趣，增强记忆

尚处于儿童时代的学生普遍好动、好玩、好奇、好胜，如何打破沉闷的讲述式教学，实现学与玩结合和相互促进，成为学习效率提高的关键。根据这一特点，我尝试着把课文中的一些内容编成了顺口溜、歌谣，或者游戏等易于被学生接受的形式，通过实验，反映良好。如：在学习“What colour is the…?It’s….”的句型时，为其配用简单轻快的旋律，让学生以唱答的形式学习；在学习有关颜色的单词后，准备铅笔或其他常见物品，由老师提问、学生回答并选择物品的方式去学习。老师：“Show me a green pencil.”学生从盒子里拿出相应颜色的物品，然后由全班学生评判：“Yes.”或“No.”

在这些活动中，教师和学生共同参与，增进师生情感的同时，学生的学习能力也得到的培养和拓展。

二、高度的注意力是信息进入心灵的基础

学习效率的高低，与学生在课堂上的专注程度密切相关，因此教学技术也就显得尤为重要。

1．创设有新意的刺激

课前的一次小游戏、一场小表演、几则与教学内容相关的谜语，往往可以实现提高学生注意力的目的。此外，根据授课内容，教师可以创设中英结合的脑筋急转弯，无论最终能否得到正确答案，活动本身已经刺激并引起了学生足够听讲的注意力。

2．运用教师语言

一般的教学用语可以引起学生的注意，但在运用这些语言时如果渗进艺术表演的成分，其效果会更明显。授课时，教师可以将准备的动物头像套在手指上，模仿动物的语调进行对话。如：在学习如何进行自我介绍时，教师可以模拟不同动物的强调来展示对话，“Hello,l am Bobby,you can call me Bobby.Wolf, Wolf…”“Hello,l am Mimi.Miao,Miao…”一些动听的声音可以录下来作为后续练习。

三、差异是教师决策的基础

在教学过程中，学生的个体差异性直接影响到学习效率的高低。在个体差异因素中，主要为能力、兴趣和性格。在大班条件下，我们应该兼顾个体差异进行教学。教师应该以“人”为本，因“人”制宜，充分兼顾学生的个体差异，从而使不同的个体在各自的基础上共同进步。

1．确定差异教学目标

教学目标习惯上根据课程标准、教学内容和班级平均水平来制定，但面对千差万别的学生，忽视他们的个体差异，强加统一的教学目标，显然不符合学生身心发展的规律。因此，教师应针对不同差异性，确定弹性目标、基础性目标、提高性目标、发展性目标。在学习过程中，能够轻松完成基础性目标的学生，要鼓励和引导其实现提高性目标和发展性目标；对学习能力强的学生，帮助其确定更高的发展性目标继续进步；而对于那些仅仅能够完成基础性目标的学生，则要对其进行相应的思维和能力训练。

2．调整差异教学内容

既然教学目标存在差异，就应有针对性的为学生提供不同的教材，制定不同的学习内容。根据学生各自的能力和需求，适当调整和组合学习内容，应“面向全体，兼顾个体”，从而实现不同的教学目标。例如在学习情景对话时，目标是让学生掌握话题功能，并能学以致用。优等生学习对话时，要求不仅能够模仿，而且能够自创情景、自编对话；中等生学习对话时，要求能够根据老师提供的情景，表演出对话；而对于学习较难的学生，则要求只要能尽力掌握基本的对话就可以。

3．运用差异教学策略

根据学生的性格和学习特点，教师应采用不同的教学策略。外向型学生参与意识强，教师应为其提供展示自我的舞台；内向型学生怕单独表现，教师可设计缩小范围进行展示和锻炼；对学习速度慢的学生，教师可以采用直观教学模式，调动他们的学习热情；而对于那些好动调皮的学生，教师应灌输集体荣誉观念，鼓励其约束自己。学生的课堂学习、课下练习、家庭作业、课余辅导等，教师都应根据不同差异采用不同的教学策略。

四、激励是进步的动力

利用激励策略激发学生的学习动机，他使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，可以有效地提高学习效率。

1．运用语言手段

对学生的赞扬可在课堂上直接进行，也可采取课后谈心的方式。两者相辅相成，相得益彰。

2．运用非语言手段

在教学过程中，教师的眼神、面部表情、肢体姿态，对学生同样可以产生激励作用。教师的目光，可以传递信任、期望、欣赏、鼓励、警告、提醒等多种情感。对于性格羞涩、自信不足的学生来说，一个激励与期望的眼神，往往能使他们增强自信，积极向上。

3．激励手段的运用因人而异

在运用激励手段时，教师应首先体现公正，避免片面性，应客观地进行评价和辅导。对于不同的学生，教师的激励手段也应当有所不同，或公平、或隐蔽、或直接、或间接，只要运用适当，同样可以产生积极的效果。如：可以给家长打电话，可以留字条、写评语，这些举措所产生的效应之大常常是意想不到的。

从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

参考文献：

［1］惠幼莲，洪子锐.小学英语新课程教学法，东北师范大学出版社， 2006.7

［2］刘学惠，孟春国.让英语课堂活起来——教学用语及课堂活动指南 ， 译林出版社，2006.5第1版

如何提高小学生学习效率 第5篇

良好的家庭氛围，对孩子的影响至关重要。父母想要让孩子专心学习，

应做到以下几点：

1、在孩子学习的时候，不要分散孩子的注意力，

2、不看电视、不大声说笑，

3、最好为孩子准备一个独立的书房，给他提供安静的学习环境。

4.努力帮助孩子排除学习的干扰因素，例如，规定孩子不能把玩具带进书房。

方法二：激发孩子的学习动机。

学习动机是孩子自觉主动学习的内驱力，提高孩子的学习效率，需要从激发孩子的学习动机入手。

孩子对事物的好奇心强烈，就会积极地探索学习方法，从而提升自己的学习能力;相反，如果对周围的事物不感兴趣，就不会激发起学习的欲望。因此，要想激发孩子的学习动机，就要先激发孩子的好奇心。

父母可以多向孩子展示学习的前景，使孩子对未来充满信心，这样孩子才会为了实现自己的目标不断学习，提高自主性。

父母要让孩子的学习充满新鲜感，不断赏识孩子的进步，用名人榜样的力量来激励孩子，激发起孩子对学习的热爱。

方法三：帮助孩子制定合适的学习目标

没有明确的目标，孩子的学习就会停滞。合适的学习目标，是孩子前进的方向和动力，可以激励孩子主动发掘自身的潜能，积极地学习。所以，父母帮助孩子制定合适的学习目标。

如何帮助孩子制定合适的学习目标?

1、学习目标就不能过高，也不能过低，而要切合孩子的实际情况，不能违背孩子的意愿和要求，盲目地给孩子设置学习目标。

2、帮助孩子制订学习目标时，父母应该充分尊重孩子的意愿，在深入了解孩子的自身特点和想法之后，和孩子一起制订学习目标。

3、帮孩子把大目标分解成一个个小目标，最好具体到每一天需要完成的目标。将长期目标和短期目标结合起来，孩子的学习会更有目的性和方向感。

方法四：教给孩子科学的学习方法。

现代社会，知识更新速度加快，孩子需要掌握各种信息，只有具备良好的学习能力和科学的学习方法，方可轻松地获得知识。

如何提高小学语文学习效率 第6篇

冯家营小学 李静

一、授之以渔，举一反三。

古之师者：传道授业解惑也。今之师者，不仅如此，更要授之以渔。学习是一个长期的过程，掌握好的学习方法，无疑是有助于学习的。教师应该教会学生学习的方法，引导学生通过自己的观察，找出事物的规律。教会了这些本领，学生就会有自己学习的能力，懂得举一反三，那教师就不必再啰啰嗦嗦，反反复复的教同样的东西了。学习学起来轻松，自然学习效率也会有所提高。

二、充分预习，熟悉内容。

一堂课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右,我们要做的不是要百分之百的集中40分钟的注意力,而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟的时间里发挥他的潜力,如果一堂课的内容,学生事先都没有预习,从何而来20分钟潜力的发挥.所以预习非常重要.老师布置了预习题,学生提前感知课文,再上时就能做到心领神会。特别提出的是新教材的课本图文并茂,内容十分吸引孩子,可以据此引导孩子去看课文,提高学习兴趣,增加预习效果,从而在课堂上提高学习效率.三.润物细无声,处处都巩固。

持之以恒对于小学生而言有些难度,但只要不懈的去坚持定有效果.就拿拼音教学而言,为了能使学生更好的，更有兴趣的掌握拼音。新教材在课程设置之中延长了学习拼音的周期,让学生在整个一年级

学习阶段的每一天,每一节课中反复练习,不断巩固。从而达到让每个同学都牢固掌握拼音这一识字工具的教学目标.这种拼音的教学是在学生学习每个生字,每个句子,每篇课文中进行的.这种拼音教学也是在学生的不知不觉中进行的。这种教学比以往集中几周只学拼音更能让学生提高学习兴趣，提高学习效率，提高学习的质量。真可谓润物细无声。

四、从课堂入手，教与学并进。

教和学是密不可分的，要想提高学生的学习效率，老师的教学不可忽视。不仅良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。这样会使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。好的教学方法也能达到这样一种效果，所以，无论怎样，老师在备课时，教学方法一定要适合你的学生。这样才能获得最佳课堂学习效果，从而提高学习效率。

五、运用现代科技手段促进语文教学方式变革。

语文课程标准中说：“语文课堂应植根于现实，面向世界、面向未来、面向现代化，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透整合中开阔视野，提高学习效率”。因此，在条件允许的情况下，我们可以借助于多媒体。可以让别的学科的老师参与进来。

六、跨学科学习，提高学生的综合素质能力。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第7篇

In the face of the epidemic, how can students learn at ease? The teachers of Taoyuan No.9 middle school actively use the “air class” to suspend their classes. Based on the class, the head teacher of the third senior high school quickly establishes or integrates the original QQ group and wechat group, pulls all the teachers into the learning group of the working group of the class, and combines the actual situation of the class, so as to ensure that the teachers in the class can teach, tutor and answer questions online in a flexible and diverse way in a fixed period of time. The head teacher uses the network to organize and manage all day, teachers of all disciplines, all parents and students actively participate in cooperation, feedback problems at any time and solve them in time, so as to guarantee the online preparation of “no suspension of classes”. Online tutoring by teachers. Students learn online. In addition to focusing on learning, the school also organizes students to carry out “at this moment, I want to say to you” essay competition, “aftertaste classic quiet creation” hand copying activity and special micro video activity for epidemic prevention and control. The whole school watched “I am the successor” network class and “epidemic” special course in Hunan Province through the Internet.

In order to improve the psychological anti epidemic ability of teachers and students, the psychological consulting room of the school opened the consulting service in time to guide everyone to know about coronavirus, strengthen exercise, improve immunity, learn to adjust bad mood, reasonably plan winter vacation time, and learn to be healthy.

论如何提高小学英语课堂教学效率 第8篇

关键词：小学英语,课堂教学,教学效率

今天, 学习和掌握一门外语, 是对21世纪公民的基本要求。笔者通过几年的教学实践发现, 提高小学英语课堂教学效率必须体现三个特点。

一、趣味性

皮亚杰说:“兴趣, 实际上就是需要的延伸, 它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣, 是由于它能满足我们的需要。”在英语课堂上, 教师只有把期望带给学生, 尊重、理解、宽容地对待学生, 同时注意给予积极性的评价, 学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中, 才能激发学生的内在动力, 使学习的内容成为学生自身的需要, 变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”, 真正成为课堂的主人。

1.以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身, 可使学生进入良好的学习状态;用于课中, 可以消除学生学习中的疲劳, 调动学生学习的积极性;用于组织教学, 可改变以往的教师宣布上课 (class begins) , 学生起立 (stand up) 的语文式英语组织教学模式, 拉近教师与学生的距离。

2.以游戏激趣

游戏能寓教于乐, 是激发学生兴趣的好方法。如词汇教学, 可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词, 而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生, 实行整体大量输入, 根据不同学生的记忆特点, 他们或多或少会记住不同的单词。这不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生创设一个轻松和谐的语言环境, 使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

3.以竞赛激趣

心理学家认为, 竞赛是激励动机, 调动学生学习的积极性, 提高学习成绩的一种最有效手段。为此, 教师在课堂教学中, 可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展, 可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间, 也可以自由组合, 甚至可以让学生跟老师比赛, 并配有抢答的形式, 使竞赛更有竞争性。学生在一次次的的比赛中为着共同的目标而努力合作, 为了目标的实现而欢呼雀跃, 同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚, 从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的, 没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此, 我们可以采用多种奖励形式, 可以是精神的奖励, 如授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化, 学生既有竞争又有合作, 充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过, “教育即生活、即生长, 即经验改造。”因此, 在日常的英语教学工作中, 教师必须努力创设生活化的教学氛围, 让学生沉浸其中, 潜移默化地受到感染, 有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己学到的语言材料。”例如, 在教学“Happy New Year”这一课时, 教师可以在元旦那天进行教学, 精心布置好教室, 张灯结彩, 让学生为这些节日策划活动, 并渗透有关元旦的语言及文化, 然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”, 并在歌声中互赠礼物或相互问好, 最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习, 激发了学习兴趣, 提高了语言交际能力。

2.作业再现生活

《新课标》把“发展学生自主学习的能力、培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性, 让学生走出学校、走向社会、走进生活, 促进学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下几种类型:

(1) 实践型作业。

如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签, 学生为了达到美观这一目的, 他们书写标签、设计标签时就会非常用心, 这样既可帮助学生记忆单词, 又能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物, 收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌, 等等。通过这一作业, 学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

(2) 创造型作业。

教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对, 让学生创造性地改编对话或排演短剧, 组织同学们互相合作, 学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外, 还经常让学生编辑一些英语小报, 孩子们在制作过程中, 精心策划, 各显神通, 培养了创新思维和独立思考能力。

三、自由性

《英语课程标准》提出“采用活动途径, 倡导体验参与”的理念。英语是一门实践性很强的学科, 小学生要获得运用语言的能力, 必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出:“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则—这一原则允许个性发展, 允许儿童天性的自发表现。”

(1) 座位“自由”。

蒙台梭利把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确, 对于刚刚踏进小学大门, 开始接触英语的孩子来说, 他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此, 提供孩子自由活动的场所, 是形成人的重要条件, 将有助于孩子自我训练和自我发展。

在给孩子上的一堂英语教学中, 教师可以根据教学内容的不同, 让孩子自由地坐在地板上, 不作任何要求, 他们可以坐、可以跪、可以站, 也可以自由走动, 老师也和他们一起跪、坐, 给孩子等距离的、真实的活动教学。

(2) 活动“自由”。

“倡导体验参与”的本质是让孩子在活动中接受英语知识的学习。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。因此, 我们就应抓住小学这一学习语言的最佳时机, 创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。

在英语教学中, 根据班级人数的多少, 我们可以把座位进行合理的排放, 留给孩子较大的活动空间, 教师可以根据教学的需要, 设计一些较为新奇的游戏, 来激发孩子学习英语的浓厚兴趣。

为了能让孩子巩固所学的水果单词, 有一位老师在英语课堂教学中设计了一个游戏。在盒子中偷偷地放一些水果, 用布遮起来, 留下神秘。趁孩子们不注意, 从盒子中“变”出一样水果, 用布裹着, 让孩子用英语猜是什么。孩子的好奇心是最强的, 他们很想知道老师“变”出来的到底是什么, 就不管是错是对都争着抢着去摸, 去猜。过后老师又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝, 根据自己的口感用英语说出水果名称。这个游戏可以玩到了孩子的心里, “谗嘴”的他们都想尝, 都想说。整个课堂教学气氛活跃, 几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子, 在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第9篇

【关键词】小学 体育 教学效率 提高

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0200-01

结合我自身的教学体会，下面我想从五个方面阐述如何有效提高小学体育教学的课堂效率。

一、激发学生的自身潜能，怀着一颗童心教育学生

学生对体育课程的兴趣影响他们对体育课程以及活动的学习投入程度，故作为一名合格的体育教师应该重视培养学生的学习兴趣。一方面，教师对学生的实际情况要有一个十分全面的了解，比如学生的爱好、身体和心理素质等方面；另一方面，教师在制定教学计划时要将学生实际情况作为考虑因素，研究出一套适用于小学生特点的计划。教师要严格要求自己，从小学生的角度出发，发现他们的兴趣所在，和学生建立起和谐友爱的师生关系和朋友关系。

教学的气氛影响学生对所学知识的接受和吸收程度。良好的课堂气氛应该是轻松愉快和积极的，并且在一个有秩序的情况下进行。教师在日常的教学授课过程中要勇于探索，多方面总结，多考虑小学生的思维模式，对抓住学生的课堂注意力做到有的放矢，与学生形成良好的交流方式。

提高学生自身对课程学习的主动性和积极性已经成为提高课堂效率的决定性因素。在课堂上，要让学生真正意义上成为主人，让他们自觉去维持课堂秩序。基于这些，教师可以采取换位教学法，让班里的学生轮流担当教师的角色，这样不仅能够加深学生对课堂知识和技术要领的理解，而且可以培养学生对体育课程的兴趣，有助于提升学生的自信心、管理能力以及表达能力。从另一个角度出发，教师可以考虑在体育教学中引入游戏法运动的理念，利用孩子们爱玩儿的天性，以集体的形式展开游戏。在游戏中以小组为单位，让学生自行发挥，教师只需交代好游戏内容和方式方法，孩子们就可以自主的、积极的去完成课堂锻炼的要求。采取这样的方法一方面可以大大激发学生的兴趣，另一方面也可以正确引导学生增强团队合作意识和交往能力、管理能力等。还有更重要的一点，针对不同年龄段的学生，教师需要根据学生的不同特点选择不同的教材内容。例如低年级教学以培养学生兴趣等为主，高年级学生则可以考虑引入体育领域一些成功人士的实践方法将更高要求的体育技能渗透进去。

二、以儿童的心态，对学生抱有赏识的心态

教师的赏识是学生获得成功的必要条件。在体育课中，教师应多发现学生获得的小成功并对其进行鼓励，使学生树立自信。教师可以多组织一些体育集体活动，在活动中发现学生的长处，充分激发他们的学习潜力，让所有学生都自信满满。

另外，教师不仅要赏识学生，更要在赏识中逐步培养学生的责任感。在日常教学活动中，想办法让更多学生参与进来，每次活动都设置小组长或纪律委员等，负责活动的督促和示范、指导等。在具体活动中，这样可以让学生对集体的概念有一个更加清晰的认识，让他们明白自己对于这个集体来说是有用的、不可或缺的，长此以往，学生就会产生责任心，会因自己的存在而感到幸福。

不管多大的孩子，都会有属于自己的极强的自尊心，教师在教育教学过程应当以引导和鼓励为主。一位著名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。小学生对于教师的意见接受能力比较强，教师需要严格注意自己的言行，尽量做到不对学生大声呵斥和批评，以防学生产生严重的自卑想法，应该多注意与学生交流，对于学生取得的进步和成绩予以鼓励，让他们树立起对人生的自信心。这一点是非常重要的，做不好可能就会影响学生的一生。

三、改变陈旧观念，鼓励学生进行创新

可能有些教师认为，有的学生天生就教育不好，这样想就大错特错了。作为一名好的体育教师，要坚决抛弃恨铁不成钢的传统理念，积极的去赏识学生，利用赏识教育开启学生的内心世界。我们要做的是让学生在不断的成就感中体会学习的快乐，让学生很好的完成课堂上需要学习的每一个动作、每一次练习，在不断进步中获得学习的快感。教师应该善于利用鼓励的方法，充分肯定和信任学生，促进他们的学习动机养成，培养创新精神，力求达到更高的目标。

四、爱护孩子，教书育人

教师对待学生要像对待自己的孩子一样，并且也把自己想象成孩子，给予孩子充分的爱，这样可以拉近与学生的心灵距离，通过日常体育教学活动，培养孩子自主学习和锻炼的能力及习惯，会让学生受益终生。因此，随着新课改的不断深入，学校体育逐渐从对学生技术技能的培养向对学生能力以及锻炼习惯的培养过渡，良好的体育锻炼习惯有其固定的形成模式和特点。

良好的备课是上好课的前提，备课是教育教学的最初环节，也是提高教学水平和质量的重要形式。想要打造出精品课堂，教师应该多花心思备课，多听课、多评课、多交流、多学习。即使平时上课可能会辛苦、劳累，但我们必须把学生的未来和健康发展放到一个不容忽视的地位，用爱心浇灌孩子。长期下来，学生就会对体育课程的活动等产生强烈的兴趣，从而积极地投身体育活动中去，取得很大的进步。

当然，我们也不能因为过分追求成绩，而使得学生的锻炼方式不当从而导致学生在活动中身体受到伤害，这样有可能导致学生的学习兴趣和积极性荡然无存。因此，在日常的教育活动中，教师不仅要严格要求学生有一个好的常规习惯，更应该对学生爱护有加，保证学生能够很好地掌握体育基本技能，建立终身体育的意识。

五、面向学生全体，全面提高他们的素质

目前素质教育虽然不断推行，但由于各种压力比如升学压力、成绩考核等，学生难免会有较重的学习负担，长此以往导致学生体育教学在教育体系中得不到应有的重视，自然而然出现体育课程学时被占用、被取消等情况。在这种情况下，作为体育教师不能顺应这种潮流，也忽视了对学生的体育教育，应该向学校申请保证体育课正常进行。教师也可以借助课间的时间对学生进行教育活动，从而提高学生的综合素质。在活动中教师应该认真观察，对极具潜力的学生进行专项和重点培养，发展更加优秀的体育人才。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第10篇

职业中专学生生源及原有的知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐，因此，教学的难度可想而知。

根据多年教学经验，在数学教学方面，多数职业中专生数学基础底子都比较薄。很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等对他们来说都是全新的，或者说成了难题。在学习上需从头学起，反复详讲，加深印象，增强记忆，补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以，学习时间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感而产生厌学、疲倦、恐惧和不安。心理上有很大的压力，思想包袱过重。要花很多时间来做这些与教材无关，而又不得不补做的事情。在数学教学过程中，总结出针对职业中专生的数学学习的策略，即先培养好学生的最佳学习心态，其次培养学生的数学思维，这样才能达到很好地教学效果和完成既定的教学任务和教学目的。

一、学生失去数学学习兴趣及教师的教学对策

兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生积极的学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等严重现象，这就是数学兴趣的失落。

在立体几何教学中，对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴趣，提高学生对这一定理的理解。如在上课前，可先将教学器具出示于学生面前，让学生在教具中找出垂线的个数，并标明垂线的位置关系，借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以，在教学过程中，要不断创造良好开场，形成符合认识规律的刺激，从而培养学生的数学兴趣，养成良好的学习习惯，掌握最佳的学习心态，作为老师这也是必备的基本素质。

二、学习效率低

数学的学习可谓是方法多样，形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以期达到事半功倍的效果。但对于职业中专的学生来说，多数还处于心理发展的初期形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。基于此，老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导学生养成良好的学习习惯，从而培养学生学习数学的兴趣、提高数学成绩达到教学要求。

三、惧怕数学知识的应用

数学知识在现实生活中得不到运用，或不会运用，是数学学习者的失败，也是教师教学工作的.失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈，并在多次考试中取得优异成绩，在现实生活中，却不能将学习的知识与现实生活挂勾，从而成了学校里的佼佼者，现实中“文盲”。这与我们长期形成的教学方法有关，我们的数学教法往往侧重放在常规的概念、定理、公式的记忆上，而对形成过程重视不够，这就造成了应用上的缺陷，达不到提高学生理解力与创新能力的要求。

四、知识提升的失败

数学知识要得到提升，需要创设学习的轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。充分尊重师生的人格与个性平等相待；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异；理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教，分层教学，不必拘泥于一时一事，一段时间的分数，或一年半载的进步；应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础上，达到游刃有余，发挥更大的创造性。

五、数学思维的培养

数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。

数学思维能力主要包括四个方面的内容：

1.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；

2.会用归纳、演绎和类比进行推理；

3.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；

4.能运用数学概念、思想和方法，辩明数学关系，形成良好的思维品质。

多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳，举一反三等方面的问题。

针对这些问题，要通过：

1.培养学生的数学学习兴趣；

2.教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯；

3.使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度；

4.培养学生的思维的灵活性等方法增强数学教学的变化性，提供思维能力的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速建立起自己的思路，真正做到举一反三。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第11篇

如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望

导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性

从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计

有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、要注意与学生情感的交流

曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。

在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。

论小学英语如何提高学习效率教育论文 第12篇

摘要：随着新的英语课程标准的提出，面对新的教材内容，如何以高质量、高水平的课堂教学达到教学目标的要求，提高学生的英语水平，成为广大英语教师都需要思考的问题。高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。

关键词：高中英语 教学效率 课程改革

改革是教育的生命，而课堂教学是实施课程改革的主渠道。

英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。正如张志公说“：提高课堂教学效率，关键在于教师。”在新课程背景下，如何提高英语课堂教学效率，怎样才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的最优化配置呢?为此，笔者从以下几个方面来谈谈对提高高中英语课堂教学效率的一些见解。

一、教师要牢固掌握新课程教学理念

在新课改形势下，教师要加强自身的理论学习和业务水平研究，不断更新教育与学习观念，结合学校、学生实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。高水平的教师向课堂要质量，而不是向课后要质量;高水平的教师注重教方法，而不是注重教知识;高水平的教师注重的是知识的整体构建，而不是知识点的零敲碎打。作为一名新时代的教师，我们必须从思想和观念上不断进步，不断学习、思考，才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。

首先，要牢固确立课堂教学三维目标的意识，为每节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提;其次，要根据英语学科的特点和学生的认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和自身感悟;第三，要真正确立学生的主体地位，切实发挥好教师的主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生经常进行深入的思维和讨论;第四，要在最近发展区上做好文章、下大工夫，注重发挥学生的独立性，并培养学生独立学习的能力以及学习责任感，加强英语教学的针对性，不断提升教学的层次和水平;

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又强化能力培养的效果。

二、充分运用多媒体辅助教学手段

在新课改形势下，利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，还节省了教学时间，增加了教学密度，从而提高了课堂教学的效率。

首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。

其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。如教学M usic这一课时，笔者运用多媒体创设了各种音乐：classicalm usic,folk m usic,Rock’n’Roll,Jazz,country m usic,rap,orchestra,choral等，让学生欣赏并进行区别。同学们参与的热情十分高涨。总之，在课堂教学中，利用多媒体等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。

第三，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。

现代教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。

三、从根本上转变学生的学习方式

转变学生的学习方式是新课程改革的一项核心任务。学生的学习方式决定于教师的教学方式，因此，学生学习方式的转变在很大程度上是以教师教学方式的转变为前提的。传统的课堂教学主要是以教师灌输、学生接受为主，学生的学习方式是以听讲―――背诵、练习、再现教师传授的知识为主。这样学生完全处于一种被动接受的状态，学习也成了纯粹的被动接受、记忆的过程。在新课改的形势下，为了使学生形成有效的学习方式，教师要尽力让学生自主完成学习活动，帮助学生形成有效的学习策略及学习方式，帮助学生建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动且富有个性地学习，从而提高学生的学习效率。因此，教师要逐步引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作性学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从封闭式向开放式转变，从传统的`继承式学习向继承和创新式的结合转变，从一味的静听式向静听和活动相结合转变。

四、将情景教学融入课堂的有效性

英语学习中的听、说、读、写都离不开具体的情境。情景教学能让学生在不知不觉中陷入英语学习的环境中，产生学习兴趣和求知欲。这就要求教师要有丰富的教学经验，能够充分把握课堂教学中情景教学的时间以及情景的难易程度和学生的接受能力，能够合理安排充分激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。情景教学不仅要做到让学生产生浓厚的学习兴趣，也要注重情景教学的形式和内容，否则其效果和有效性会大打折扣。教师要从学生学习、生活的需要出发创设真实的情境，善于开发课堂中的多种教育资源，创设适宜的教学情境展开教学。

这样的教学方式有助于增强学生的情感体验，便于学生快速理解教学的内容，也有利于培养学生良好的语感。

此外，教师要全面钻研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教学更加具体全面;要注重语言文化背景的熏陶，培养学生良好的思想素质和文化素养;要做到课堂教学目标明确，并不断研究课堂教学研究教学方法，优化时间安排，及时反思教学的有效性等，切实从各方各面提高课堂教学的效率。

总之，效率是教学的生命，是课堂教学的永恒追求。高效率的课堂教学才能促进学生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语真正成为学生的一种语言工具。因此，我们每一位英语教师都应在提高课堂教学效率上多下工夫，不断思考，不断实践，创新课堂教学的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率不断得到提高。

参考文献：

[1]《全日制九年义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社

[2]《中学英语教学探讨》，西南师范大学