英文歌曲教学教案

英文歌曲教学教案（精选8篇）

英文歌曲教学教案 第1篇

《中国民间歌曲》教学教案－中学音乐

教案

《中国民间歌曲》教学教案

授教师：宋皓包头3中

e-ails:ngiashi@163

授班级：初二1—10

时：1时

教

具：计算机

型：情境模式单一（欣赏）

（一）教学原则目的

我国汉族民间歌曲从体裁分类的角度讲授，对我国少数民族民间歌曲，由于程时间的限制，只能选择具有代表性的民族和歌种。

2要求学生对中国民间歌曲具有一定

的听辨和音乐分析能力。

3通过对民间歌曲的学习使学生对祖国博大的民族文化产生兴趣。

（二）掌握要点：

、民间歌曲的定义

2、民间歌曲的社会功能;汉族民歌体裁类型的划分、劳动号子、山歌、小调等。

3．少数民族民歌的代表种类）蒙古族的长调和短调

2）维吾尔族的情歌

3）藏族的箭歌

（三）教学过程：

一．导入：

孔子与《诗经》。《诗经》风，雅，颂《风》是《诗经》中的精华，充满了生活气息。也称十五国风。基本都是北方民歌本所涉及的民歌大多近百年的作品。

．我国有6个民族。大杂居、小聚居、交错杂居。但是6个民族如同兄弟姐妹。兄弟姐妹的关系如何，请从《爱我中华》中体会。

二．依据民族的分布不同讲民歌作品

民歌即民间歌曲。劳动人民为表达自己的思想感情而集体创作的一种艺术形式。

。民族风格独特x藏x疆音乐

x藏民歌《北京的金山上》《青藏高原》

维吾尔族歌舞相伴的形式

《掀起你的盖头来》《玛依拉》

2．中北部地区

蒙古族民歌：长调和短调

《赞歌》

陕北信天游：《白羊肚手巾三道兰》

东北民歌：《摇篮曲》

3．中部地区

四川民歌《黄杨扁担》

河北民歌《小白菜》

陕北民歌《绣荷包》

4．南部地区

撒居民歌《远方的客人请你留下来》

高山族《阿里山的姑娘》（选介）

三．小结

从民歌中了解各民风民俗。

英文歌曲教学教案 第2篇

根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿身心健康的成长的要求。制定了三个教学目标：

1、引导幼儿感受和表现歌曲中人物情绪的变化，在音乐活动中享受快乐体验。

2、引导幼儿用自然的声音有感情的演唱，发展音乐记忆力、表现力，培养幼儿宽于待人、与同伴友好相处的良好性格。

3、引导启发幼儿能根据歌词内容，通过简单的表演动作理解歌曲。

重点是：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。幼儿园音乐教学的任务指出：音乐教学是通过具体的音乐教材进行的，教师要引导幼儿感受、理解音乐作品，教他们掌握若干最初步的、与教材相适应的知识技能，并启发幼儿运用这些技能有感情的表演教材内容。在唱歌教学中，会唱歌是培养幼儿审美素质及各种唱歌技能的有效手段。作为大班幼儿节奏感有所发展，能较好的掌握切分音和休止符。因此，我将理解歌曲内容初步学习演唱，唱好切分音、休止符作为本次教学活动的重点。

难点是：运用表情、动作与同伴交流表现歌曲。因为音乐是一门表情艺术、表演艺术，音乐以其独特的语言形式作用与人们的感官，通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。

二、教学方法

针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。

第一种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿容易进入歌曲特定意境，引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱。整体教唱法比较适合音乐艺术的特点。首先在运用整体教唱法时，我特别注意了前期铺垫工作。教师的整首范唱，个别节奏如切分音和休止符的学习，歌词的学习都为整体教唱打下了基础。其次，注意变化形式、灵活运用。由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一边一边的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易些，在没有伴奏的情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组表演唱、个别和集体的对唱等形式。再针对较难掌握的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲劳。

第二种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮助幼儿掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方法。首先，我将切分音和休止符的节奏，引导幼儿单独进行尝试学习。然后再利用整副节奏谱引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这个过程注重发挥了幼儿的创造性、主动性，让幼儿在主动探索中学习。

第三种是情绪感染法，新纲要告诉我们艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染。运用情绪感染法在引导幼儿欣赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用。我借助于两副小娃娃的表情图片，在范唱时运用动作、表情和声音将生气和高兴的不同情绪表现出来，引起幼儿感情上的共鸣。我还借助于语言的激励来调动孩子的情绪，常常说： “你表演的真是棒极了。”“我就知道你能行。”

另外，由于这首歌曲表现的是两个小朋友一会生气一会高兴的情绪，本身就具有游戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉静在游戏的快乐之中。运用游戏的语言、创设游戏的环境，在游戏中让幼儿有更多的机会表现自我，从而尊重了每个孩子的自主发展。

以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

三、学法指导

在教学活动中主要引导初步幼儿学习整体跟唱的方法。教师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。从某种意义上讲整体跟唱是幼儿所决定的。因为教师在唱前就将节奏、歌词、旋律等逐步渗透，幼儿也已经初步掌握了。这时幼儿便会表现出渴望唱的愿望，那么整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的，满足了幼儿的求知欲望，符合幼儿认知发展规律。唱歌教学容易使幼儿处于被动地位，怎样变被动为积极主动呢？我是这样做的：

1、创设自由宽松的教学环境，让幼儿始终处于游戏的愉快中，在游戏中幼儿自由发表意见与想法。

2、设计启发性鼓励性的语言，给幼儿提供讨论的机会，比如：“你认为这两个小朋友之间发生了什么事情？”。在引导幼儿学习切分音和休止符时，利用教具引导幼儿自己探索学习。

3、变换多种形式引导幼儿学唱，如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等。

另外，我还特别重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法。皮亚杰认为，教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做的事的人。那么启发幼儿结合自己的情感体验，根据歌词和歌曲的情绪变化，运用简单的动作表演，就是让幼儿进行创新，赋予音乐作品更丰富的内涵。在发展了幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感体验，在幼儿的自我探索和尝试中突破难点。

总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。”这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

四、教学程序

教学分三个部分，第一部分导入有两个环节：

1、听音乐做模仿动作（小鸭子）入教室，调动起幼儿的愉快情绪。教师：“来了一群可爱的小鸭子，小鸭子怎样叫啊？”出示节奏谱“哦，小鸭子是▏嘎 嘎 嘎 ▏嘎--▏的叫，咱们一起来唱一唱。”自然过度到第二个环节发声练习，第一个练习曲“小鸭子”目的练习切分音。“你听滴答滴答这是谁在唱歌？”“哦，原来是小钟在唱歌啊，它怎样唱的？”（出示节奏谱）第二个练习曲“我的小钟会唱歌”目的练习休止符，为学习演唱歌曲奠定基础。第二部分展开学唱歌曲，包含着四个环节。第一环节欣赏歌曲、情感体验：第一遍欣赏，出示图片让幼儿自己讨论“这两个小朋友怎么了？”“哦，你是怎么看出来他们是生气了呢？”“那么他们后来怎样了呢？和好了吗？下面老师就请小朋友来听一首歌曲，听完你就知道了。”然后教师边操作教具边范唱，引起幼儿倾听的欲望，给幼儿一个完整的印象。第二遍欣赏引导幼儿用动作表情表现出对歌曲情绪得体验。为难点的突破做好充分的铺垫。第二环节节奏朗诵歌词，首先请幼儿通过自己探索学习切分音和休止符的节奏。教师用形象的比喻引导幼儿学会切分音和休止符。然后在根据歌词内容运用语言节奏朗诵歌词。第三环节整体跟唱，分别采用集体无伴奏跟唱跟唱、根据歌曲情绪分前后两部分表演唱和分组表演唱的形式。第四环节运用简单动作表演唱，请幼儿自由选择伙伴两两一组尝试为歌曲配上简单的动作，教师这时可以对幼儿进行个别指导，把生气和高兴的表情表现出来。“生气的时候你会怎样？我们都是好朋友怎样用动作表现？”然后再请几组动作表现好的幼儿进行示范性的表演。第三部分活动结束，讨论：“和小朋友怎样才能做到每天都是高高兴兴的呢？”进行团结友爱的教育“对了，小朋友们在一起有时难免会遇到一些不开心的事，也会有一些小矛盾。只要我们能互相谦让，和这两个小朋友一样很快就能和好，那我们一定会很愉快的，让我们都来做好朋友吧！”大家一起玩音乐游戏“找朋友”，在欢快的气氛中结束本次活动。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。

英文歌曲教学教案 第3篇

1.Knowledge Objects:

Key Vocabulary: was, did, went, visit, test, stay, have, practice, past

Target Language: What did you do last weekend? On Saturday morning I played tennis.

2.Ability Object: (1) Train students the ability of learning the new words. (2) Train students’ listening and speaking skills by past form.

3.Moral Object: Make students know to arrange meaningful weekends

Teaching Difficulties: Train students’ listening and speaking skills;

Learn to talk about recent past events using the key vocabulary and target language

Tasks: 1. Know the verb phrases of the past events in the pictures (1a)

2. Listening comprehension. (1b)

3. Can use “key vocabulary” to talking about past events (pair work)

4. Game time and group work.

Teaching steps:

Step1. Warming-up

1.listen an English song (I aim to arouse students’ interests and attract their attention) .

T: Do you often listen to English song on weekend? S: NoYes.

T: What (else) do you usually do on weekends, then? S: I usually watch TV. ….

Step2. Presentation

1. T: You do lots of things on weekends. How is your weekend?

S:. It is boring/ fun/interesting/great/busy…….

T: How about last weekend? (show a calendar)

How _was your last weekend ? A. is ☆B. was S: It was…

T: Today, we learn “Unit9 How was your last weekend?”

It talks about the past events (事情) . ☆A.以前的, 过去的B. 现在的, 目前的

2. T: The mid-exam was past last week in our school. The mid-exam ___ _____last week in my daughter’s school , too. But she______ busy last weekend.

T: What did she do last weekend ? ( Show some pictures)

On Saturday morning: She cleaned the room. She watched TV.

Students read “clean—cleaned watch—watched” after teacher.

On Saturday afternoon: What did she do last weekend ?

She visited her friend. (Show a picture and let them guess the meaning of the word)

She practiced the piano. visit—visited practice—practiced

She practices piano after class. A.她课后表演钢琴☆B.她课后练习钢琴

Then on Saturday night/On Sunday morning/ On Sunday afternoon: What did she do last weekend ?

3.Match the pictures with the phrases below and then say out the past form.

Step3 Tasks

Task 1 T: listen to me carefully and tell me the pronunciation.

watch—watched dance—danced practice---practiced / t /

play—played clean—cleaned stay—stayed / d /

study—studied visit—visited / Id /

Task 2 Please, make up the words.

1. The boys (visit) his uncle last Friday.

2.Tom (study) English last night.

3. Emma (practice) English last Monday.

4. Tom (go) to the park last Saturday afternoon.

Step4 Listening

T: What did Lucy do last weekend? Please open your books on Page53

1.Do 1a on P53. Match the words with the pictures. Then read together twice.

2.Do 1b on P53. Listen and write the time.

Then practice: On Saturday morning/ Saturday afternoon/Sunday …, I did … .

3.Pair work in 1c A: What did Lucy do on Saturday morning?

B: Well, on Saturday morning, She played tennis.

Step5 Pair work

T: They had a great weekend. What about you ?

A: What did you do last weekend?

B: I … .It was ____. What about you? A: I… It was ____.

Step 6 Conclusion :Let’s try!

do, go, have, practice, visit , stay , be, study,

I _____ busy last weekend.

t On Saturday morning, I didn’t go out to play, I _____ at home. I _____ my homework and did some reading. On Saturday afternoons, I ____ a piano class. I __________ the piano after class. On Sunday morning, I _______ for a test. Because I have a Chinese test every Monday .On Sunday afternoon, I ______ to Wenzhou and ______ my grandma. What about you?

T: keep a healthy weekend is very important for us!

HOMEWORK:

1.Try to remember the new words.

歌曲《姑苏风光》教案设计 第4篇

教学内容：苏少版小学音乐六年级上册第四单元歌曲《姑苏风光》

教学目标：①培养学生对吴音乐文化的兴趣；②在欣赏、体验、表现等音乐活动中学习歌曲；③用吴方言有感情地演唱歌曲。

教学重点：委婉地用吴方言演唱歌曲。

教学难点：①用方言演唱歌曲；②体会吴音的特点。

教具准备：钢琴、琵琶、多媒体课件、录音机。

教学过程：

一、学歌曲，感受吴音乐文化

⑴导入：同学们，《丝竹流韵》单元，从《紫竹调》到《外婆桥》再到《小巷风韵》，我们感受了江南曲调别样的风格。今天我们继续学习江苏民歌《姑苏风光》，聆听180年前的民歌。⑵初听歌曲：播放《姑苏风光》。⑶介绍歌曲背景：《姑苏风光》是民歌套曲《大九连环》中一段，“码头调”是整个套曲的序引。歌曲赞美了苏州的美丽风光。⑷再听歌曲《姑苏风光》，仔细听一听它是用哪里的方言演唱的。⑸介绍“吴语”，渗透吴文化。⑹三听歌曲：教师用琵琶自弹自唱《姑苏风光》。⑺试用吴语根据歌曲节奏朗读歌词（教师大声读，学生齐声读）。⑻跟着歌曲轻声哼唱。⑼跟老师的钢琴学唱，个别难点句子单独学唱，注意一字多音的唱法。⑽完整地跟着钢琴伴奏演唱歌曲（分男女声、小组等多种方式演唱）。⑾跟着录音伴奏有感情地唱一遍。⑿学做兰花指、手腕花等舞蹈动作，完整地表演歌曲《姑苏风光》。

[设计意图：通过反复聆听和感受，减小歌曲学习的难度，学生不但学会了歌曲，也对“吴”这个概念产生了好奇。]

二、看图片，了解吴音乐文化

⑴师：“刚才我们说，苏州地区在古代称‘吴’，其实吴地面积很大。”（播放“吴地”地图）吴地：以太湖流域为核心，西至南京，北至扬州、淮阴，东接上海，南临浙西地区。⑵师：“说‘吴语’的地方也很多。”（播放词条、图片）吴语：南至浙江温州、永嘉，东至上海，北含南通至扬州以东沿江一百里宽的狭长带，西至镇江丹阳交界处的地方方言。⑶师：“特殊的区域，特殊的语言，造就了特别的文化。”（播放词条）吴歌：吴地民歌民谣的总称；吴乐：吴地的民间器乐；吴舞：吴地范围的舞蹈。⑷小结，师：“唱吴歌，奏吴乐，跳吴舞是吴地特有的音乐文化现象。”（板书：吴歌、吴乐、吴舞——吴音乐文化）

[设计意图：了解“吴地”“吴语”是感受“吴歌、吴乐、吴舞”的前提。这个环节，通过简单的介绍，丰富了学生的人文知识，开拓了学生的视野。]

三、赏吴歌，走进吴音乐文化

⑴师：“同学们你们知道哪些吴民歌？”生举例——《杨柳青》《拔根芦柴花》《外婆桥》。⑵演唱歌曲《外婆桥》。⑶师：“有一首全世界都熟悉的中国民歌《茉莉花》，就是吴歌中的经典。下面我们来欣赏《茉莉花》的音乐及舞蹈。”（播放歌舞《茉莉花》视频）⑷师：“诗人这样赞美吴舞——‘舞袖一何妙，变化穷万方’。吴舞的魅力真让我们折服啊。”⑸师：“同学们，我们南通地区的方言也属于吴语。请大家来欣赏南通的民歌《南通渔歌》。”（播放《南通渔歌》视频）⑹师：“和前面歌曲的相比，它们的风格非常类似，是什么样的风格呢？”生：“秀丽、清新、细腻、流畅。”

[设计意图：这个环节通过唱“吴歌”、听“吴乐”、赏“吴舞”，学生走进一个纯美的“吴“音乐世界。丰富的体验，真切的感受，让学生自己感悟并总结吴音的音乐特点。]

四、编歌词，创造吴音乐文化

⑴師：“同学们，在隋唐年代，贵族就以会说吴语为荣，在老百姓当中，也以唱吴歌作为一种时尚。我们生在吴地，会说吴语，同学们是不是也很自豪呢！下面，我想请同学们用方言来歌唱我们的家乡。旋律就用《姑苏风光》。歌词要求自己创作，大家可以相互讨论一下。”⑵学生讨论（课件出示：题板《通州风光》以备打印歌词，背景音乐《姑苏风光》）。⑶学生汇报创作结果。⑷用通州方言朗读歌词。⑸用通州方言演唱歌曲《通州风光》。

[设计意图：培养学生的音乐创造能力是课程标准的一个重要理念。即兴创作歌词，培养了学生思维的敏捷性；别具风格的方言也让学生体会到吴音乐的独特魅力，激发了学生热爱家乡的情感。]

五、唱家乡，传承吴音乐文化

⑴师：“同学们，你们创编的《通州风光》真好，我们的区歌《通州好风光》你们熟悉吗？”生：“熟悉，我们学过这首歌。”⑵师：“歌中甜津津、油汪汪、蓝青青 、宽敞敞的词语都是典型的吴语。这首歌曲的词曲作者都是我们通州人，他们紧紧把握住吴语和吴音的特点，创作出这首清新、委婉、脍炙人口的通州人自己的现代版吴歌。”⑶播放歌曲《通州好风光》视频（跟着视频一起演唱歌曲）。

[设计意图：这个环节欣赏并演唱我们身边的现代版的“吴歌”，让学生再次体会吴音乐的风格特点，激发学生热爱吴音乐和传承吴音乐的情感。]

六、赞吴韵，概述吴文化

⑴师：“今天，我们通过唱吴歌、听吴乐、赏吴舞，感受了吴音乐文化的高雅与奇妙。其实，吴地的书画、戏剧、园林、丝绸等同样出类拔萃，吴地的民俗博厚丰繁，吴地的能人辈出。在这一片神奇的土地上，特殊的地理环境，孕育出了丰厚、鲜明、极富生命力的吴文化。”⑵播放吴文化的视频。⑶师：让我们再次唱起《姑苏风光》，感受吴文化的迷人风韵。⑷大家一起有感情地演唱《姑苏风光》。

歌曲《在农场里》-教学教案 第5篇

１． 让幼儿知歌曲的名称，了解歌曲的内容。２． 培养幼儿对歌曲的兴趣。二． 活动准备：

动物头饰和幼儿人数相等 录音机，磁带 三． 活动过程：

１． 教师带领幼儿做律动《摘果子》进音乐室 ２． 发声练习《我的小喇叭》ｃ。ｃ＃ｄ ３． 复习歌曲《好朋友，行个礼》

小朋友今天来了许多叔叔阿姨，小朋友应该怎样做（有礼貌问好）。那么现在请你们找到自己的好朋友，我一起来表演《好朋友，行个礼》。４． 学唱新歌《在农场里》

（1）刚才小朋友唱的真好听，来我们表扬自己一下。今天老师就带你们农场看一看有什么小动物听一听小动物是怎么唱歌？

（2）老师示范唱一遍。并出示动物头饰提问幼儿农场里有什么小动物？

（3）小朋友你听到农场里有什么小动物在唱歌？那你们想不想学小动物唱歌？（4）幼儿听琴声跟老师一句一句唱。（5）全体幼儿跟老师将整首歌唱。

教学反思英文版(附教案) 第6篇

Ⅰ Preparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.In order to avoid the one-sidedness of comprehension, I gave students more time to read and practice.Ⅱ Students’ learning process During the class, I proceeded well as I designed.Once I raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers.When the discussion time came, I divided them into groups of four, asking them to do related tasks.What I didn’t expect was that they preferred not to come to the front for acting.I felt a bit embarrassed at first, but I respected their choices and dealt with it properly.For most of the time, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing.From the angle of the time control, all of the steps were carried out successfully during my class.Warm-up and revision occupied about 8 minutes;presentation occupied 5 minutes;practice accounted for half of the class;writing lasted about 7 minutes.I was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking.They could give correct answers when they stood up.The feedback information was ideal at this point.Meanwhile, I was not satisfied with the writing part, as I mentioned in partⅡ.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary.All in all, on one hand, this was a comparatively successful class.On the other hand, during my competition, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.

歌曲《摇船调》教案教学设计 第7篇

1、有感情表演歌曲。

2、即兴编创歌词表演歌曲。

教学重难点：

1、通过学习，感受童年生活的乐趣。

2、即兴编创表演，体验其童趣。

教学过程：

1.由《猜调》导入：一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。

2.聆听(录音)范唱。要求：能听出问什么?怎样回答?

3.再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗?如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲伴随律动。

4.用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的学生可以随录音轻声哼。

5.在教师的钢琴伴奏下，分男女声(或小组)试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第3、4小节的一字多音，附点节奏等。

6.各人自学歌曲并设计表演。

7.各组排列成船形(四组4条船)教师手执口风琴到各组轮流伴奏(不带旋律，曲谱见课本)，全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演(即兴)。教师到哪一组中间，该组就边唱边表演，各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价。

8.学生学习口风琴伴奏：

(1)找到G音及G=1，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。

(2)学奏伴奏谱8小节。

(3)在教师弹奏钢琴的旋律下，学生吹伴奏。

(4)学习最后4小节口风琴伴奏。

9.两组为一歌队，一问一答(表演、伴奏，均由队员自己承担)。

10.评价小结。

猜谜语活动

1.各人把上节课后收集到的谜语进行交流。

2.修改收集到的谜语。

3.为《摇船调》编创新的歌词。

4.演唱创作新的歌词的《摇船调》，并进行表演。

5.单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。

6.老师引导，这首谜语歌曲的答案并不止与此，大家还可以将自己的答案也放到歌里唱一唱。 每个小组合作讨论一组答案。(重点)

7.除了改谜底，同学们还可以试着根据歌曲自己想想其他的谜面来改编歌词。(只要让学生尝试着改出一到两句就可以，不要使学生觉得很难，创编也应该是个轻松快乐的过程)

8.课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

英文歌曲板块教学新探 第8篇

一、分析教材, 细化教学目标

英语教材中的英文歌曲板块一般在一个单元或者模块的最后, 是对一个单元或者模块重点知识的总结与提升。要做好教材分析, 必须综观整个单元或者模块, 挖掘歌词中的语言知识点、语用功能和情感渗透点, 并针对性地进行各个层次的目标设计。

第七模块第二单元最主要的知识点是can, can’t, could, couldn’t的区别及运用, 本模块歌曲“Fifi was a cute dog.”总共有八句歌词, 出现最多的词汇是could, couldn’t (教材呈现见图1) 。分析教材得知, 本歌曲是为了进一步巩固could, couldn’t的用法, 并让学生在大声吟唱中感受歌曲的欢快。针对这些要求, 教师可以提出了以下教学目标:1.能熟练运用could, couldn’t;2.理解歌词意思;3.能比较熟练地唱这首歌曲;4.感受小狗Feifei的快乐;5.感受成长的快乐, 感恩父母。

二、听、说、读、写, 内化歌词

歌曲中的歌词一般语言精练, 朗朗上口。要让学生在比较短的时间里会读、会说、理解意思, 并熟练运用语言知识点, 教师可以把歌词作为一个短小的语篇进行教学, 通过听、说、读、写技能方面的训练, 促进学生语言运用能力的提高。

笔者在学习、操练过单词could, couldn’t之后, 让学生拿出事先设计好的歌词文本, 做听力填空:

听一听, 填一填

让学生以听一听, 填一填的方式巩固新词could, couldn’t, 训练学生听与写的技能。接着笔者抛出两个问题:What could Feifei do?What couldn’t Feifei do?学生根据自己所填的内容进行回答, 这是一个校对答案的过程, 也是鼓励学生说的过程。学生在说的过程中提升了对歌词的理解, 一举多得。最后是朗读环节:第一遍跟录音朗读, 学生大声模仿英式纯正发音;第二遍全班齐读, 教师认真倾听, 发现问题, 及时帮助纠正发音;第三遍要求学生分组进行歌词说唱, 因为八句的歌词很有节奏感, 学生练习很有兴致。分组呈现的时候学生边说边打节拍, 充满激情。

歌曲文本的短小, 给学生的学习带来了信心。通过听、说、读、写的训练, 学生对歌词的熟悉程度和理解得到了更好的加强, 也提高了学生综合语言运用的能力。

三、小组合作, 形式多样练唱歌

在日常的教学中, 很多教师教学歌曲的方式单一:领读歌词, 翻译歌词, 学生听录音跟唱。这样的歌曲教学游离于单元或模块的教学之外, 重要的知识点得不到巩固, 学生学习的主动性得不到发挥。《英语课程标准》指出:……尽可能多地为他们创造语言实践的机会, 引导他们学会自主学习和合作学习。 (教育部, 2012) 因此我们可以把练唱歌曲的主动权交给学生自己。

笔者在练唱歌曲这个环节设计了四个步骤:

1.倾听录音两遍, 学生边听边轻轻跟唱。

2.班里英语小组长和英语课代表集体唱, 然后互相挑战, 教师给出公平、公正的评价, 其他学生认真倾听, 进一步熟悉歌曲。

3.已经能熟练唱这首歌曲的英语小组长和课代表被任命为小老师, 其他学生自主选择小老师, 在小老师的带领下练唱歌曲, 练习的形式由小老师和组员自行决定。有的小组组员跟着小老师一句一句学习;有的小组大家一起唱, 小老师认真倾听找出问题, 不断纠正;有的小老师选择一对一教唱, 会唱的组员和小老师一起再进行一对一的教唱, 直至每个组员都能独立唱完。

4.展示步骤:小组PK;个人展示;全班合唱。个人展示掌声不断, 全班合唱精神饱满, 特别是小组PK, 有些小组设计了动作和造型, 充分展示自信有个性。整个展示过程精彩纷呈, 笑声不断。

四、源于生活, 七嘴八舌话自己

音乐源于生活, 表现生活。《英语课程标准》在教学建议第二点指出:活动的内容和形式要贴近学生的生活实际, 符合学生的认知水平和生活经验。 (教育部, 2012) 因此, 教师要研读教材, 找到歌曲与学生生活的结合点, 并设计具体任务。

在本节课中笔者找到的结合点是could, can两个词的用法。首先, 笔者给学生展示了一组一个女孩在1岁和7岁的不同表现的图片 (见图2) , 并要求学生用couldn’t, can描述图片, 比如, “She couldn’t walk then.She can walk now.”……然后教师作了一个简短的引导:She couldn’t walk then, but she can walk now.She couldn’t speak then, but she can speak now.……Who helped her?学生们做了不同的回答:Her father helped her.Her mother helped her.Her grandparents helped her.…接着教师再次引导:What couldn’t you do when you were 1 year old?What can you do now?Who helped you?Let’s talk about ourselves.学生拿出教师设计的表格, 先思考填写, 然后与同桌交流。

写一写, 说一说

任务要求:1.把couldn’t, can填入相应的表格;2.用问句What couldn’t you do when you were 1 year old?What can you do now?Who helped you?与同桌交流;3.可以在最后的空格中填入你会做的其他事情, 尽可能多写。

在最后的一个环节中, 教师给出一个文本格式, 要求学生用这样的方式说说自己。

Hello, my name is_____.I’m___years old.When I was 1 year old, I couldn’t_____...But now I can____...Thank you, my dear_____.

在整个活动的过程中, 任务目的明确, 可操作性强, 与学生的生活紧密相连, 很好地激起了学生的表达欲望。Who helps you?这个问题的设计融入了情感因素, 学生在表达的过程中感谢亲人、教师、朋友, 是一次很好的情感渗透教育。

五、精挑细选, 展示个性编歌曲

在小学英语课堂中, 教唱英文歌曲很普遍, 但是引导学生自己创编英文歌曲却是一个大胆的创新, 这也正好印证了《英语课程标准》人文性中的一个要点:发展创新能力。培养创新能力的基础必须是学生有一定的语言积累, 有基础才能创新。

在“形式多样练唱歌”和“七嘴八舌话自己”这两个环节之后, 学生对歌曲比较熟练, 对自己以前不能做和现在能做的事情有了清楚的对比, 这些为创编歌曲作了很好铺垫。教师给出歌曲模本 (见下表) , 要求学生选择合适的句子创编自己的歌曲, 并不断试唱。在5分钟的准备时间里, 学生们不断尝试着填入合适的句子, 不断地试唱, 教师在教室中不断走动, 给出合适建议并不断鼓励。

在展示歌曲的环节中, 学生表现积极活跃, 展示了自己的个性与思考。有一位女孩要求四位同学给她打节拍, 她自己唱道:I was a lovely girl.I was very pretty.I couldn’t play the piano.I couldn’t draw pictures.I couldn’t read English.I couldn’t sing songs.But now I can.Thank you, my dear teachers.一位比较顽皮的男孩子边跳边唱:I was a naughty boy.I was very naughty.I couldn’t play football.I couldn’t play basketball.I couldn’t play ping-pong.I couldn’t fly a kite.But now I can.Thank you, my dear dad.

让学生自己创作歌曲, 更有利于调动他们的学习主动性, 也有利于他们掌握知识。 (陈静波, 2012) 学生在积极参与的过程中, 培养了技能, 展示了个性, 得到了快乐。