听《地震中的父与子》有感

听《地震中的父与子》有感（精选9篇）

听《地震中的父与子》有感 第1篇

听《地震中的父与子》有感

杨村分校 刘传松

今天，我们在龙湖中心小学本部听了方大美老师上的《地震中的父与子》这节示范课，听后使我受益匪浅。课文是一篇记事的文章。1989年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲为了挽救孩子，不放弃希望，执着地在废墟中挖掘，38小时后，他找到了活着的儿子。“不论发生什么事，你总会和我在一起。”父亲对儿子说的这句话贯穿全文，它饱含着人间真情——博大的父爱。要让学生理解课文并不难，可是要让学生体会到文中的感情却不容易。这就要靠老师来引导学生感悟。而方老师在教学这一课中，充分体现到这一点。学生们通过朗读重点句，充分感受到父亲对儿子的爱，也深深的被这位伟大的父亲的伟大举动所感动。学生不仅理解了课文，还明白了亲情的可贵。

教学中，要想让学生感悟课文，教师就先要对课文进行感悟，这样才能带动学生的感情，学生才会融入课文中去。阅读中，无论是情感体验，个性感悟，还是语言文字训练，都应该以读为凭借物，以读为中介环节。读是“感”的基本前提。要让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感。

1、使我感悟最深的是老师侧重品味感染。在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生动情地读读重点语段，品出其中之味，感受体味人间这种亲情的力量，这种父爱的伟大。学生会不知不觉地融入课文的情境，以至真正地动情。这里老师让学生反复读不同人物的话，读出不同人物的语气。如：父亲看见儿子学校的教学楼变成一片废墟，大喊：“阿曼达，我的儿子！”要用绝望、悲痛的语气；当父亲听到瓦砾堆底下传来儿子的声音，父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”要用惊喜、激动的语气；当父亲让儿子出来时，儿子说：“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”要用勇敢、坚定的语气。

2、侧重迁移运用。

精心选择听与说、读与写的结合点，抒发情感，让学生把从课文中学到的语言材料、表达方法、修辞手段等迁移运用于新的语境中，并转化为自己的东西。如：在教学即将结束时，教师用一首歌《父亲》来赞扬父爱的伟大，希望同学们在学习本课后用你自己的方式来赞扬父亲，使学生的理解与运用互相促进。

3、更让我感悟较深的地方是老师为了拓展学生思维，把文章的结尾进行了激情诵读，重点体味，让学生进一步体会文章中父与子之间的爱。挖掘了课文中深层的东西，学生可以从中体会到这对父子真的了不起。

总之，方老师的这节像课让我感到教学的鲜明特色，每一步骤的设计无一不体现教学的新理念。

听《地震中的父与子》有感 第2篇

地震中的父与子有感1

在不知不觉中，眼泪在眼角流过，划过脸颊，流到嘴里，滴进心里。我永远也忘不了父与子那句“无论发生什么事，我都会和你在一起”。老师说得对，有时父亲对自己的孩子照顾得比母亲还细。然而，父亲给我的，不仅是伟大无私的夫爱，还有慈母般的呵护。

他太辛苦了。面对我这为生活日夜奔波而三个星期才回一趟家的父亲，面对我这为工作倾尽心血、为我不辞辛苦的父亲，怎能没有一丝感动?

血浓于水，根叶相连。父亲给了我他所有的爱。从幼儿园到小学，我的每一次进步都有他的鼓励。我知道，父亲从我小的时候就非常疼我。有了弟弟以后，他依旧那样爱我，呵护我。对我的爱胜过对弟弟的爱。记得小时候，我比较调皮。常常把鞋子弄得很脏很脏。而父亲，用他那双大手给女儿舒适、快乐；用他那双手为我做他所能做的事。

爸爸每天都在外边奔波，我虽然每天都见不到他。但令我自豪的是，我们能向《地震中的父与子》一样。心永远在一起，永远都不分开。

我为了爸爸留下了一行泪。让这泪化作一阵春风，吹干爸爸脸上的汗珠；让这泪化作——个信息，让爸爸快快回家；让这泪化作一腔祝福，在人生之旅中陪伴着这个最爱我的人——爸爸!

地震中的父与子有感2

一本散发着墨香的语文课本放在我的面前，我好奇地翻阅着，一篇篇文章是多么生动优美啊！特别是《地震中的父与子》这篇文章给我留下了深刻印象。

文章讲的是19xx年，美国发生大地震，面对巨大的废墟，许多人都绝望地放弃了救援，只有一位父亲，为了救自己的儿子，不顾自己的生命危险，在废墟里挖了38小时，最后终于救出了自己的儿子和14名同学。

当我读到“他挖了18小时，24小时，36小时，没人再阻拦他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处都是血迹”时，使我深受感动。我真敬佩极了这位了不起的父亲。为了儿子，他可以不顾一切，在废墟中挖呀挖呀，这是爱的力量的支撑，这种爱是世界上最无私、最真诚的爱！是不求回报的全心全意的付出。为了孩子，生命可以不要，一切身外之物都可以舍弃。这位坚强、勇敢的父亲，正因为他心中有爱，任何事情都动摇不了他救儿子的决心。此时，他心中只有一个念头：不见到儿子，决不放弃！多么伟大的父爱啊！

读完文章后，我想到我和爸爸虽然没有遇到过类似文中所说的危险，但是爸爸对我的爱却是平凡而又伟大的，他对我的爱表现在对我的学习和生活方面的关心。我原来钢笔字写得非常难看，爸爸发现我的字很差劲儿，心里非常着急。就跑到书店买了小学生字帖，让我天天练字，但是我三天打鱼，两天晒网，不认真练。爸爸知道后，为了督促我，每天坚持和我一起练字。现在我的字有了很大的进步，这可离不开爸爸的帮助呀！你说，这难道不是爸爸对我的爱吗？

虽然这篇课文我们已经学完了，但是这对伟大的父与子的所作所为永远留在我的心里。当我想起他们，我就会认真地跑步，认真地学习，认真地做人。他们的伟大品质使我终身难忘，永远激励着我前进。

地震中的父与子有感3

如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗？如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗？就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。

这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊！而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊！

我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。

如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。

这是一篇《地震中的父与子》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

地震中的父与子有感4

学习了《地震中的父与子》这篇课文后，我懂得了一位父亲为了儿子不怕各种困难，因为他尽了一个父亲应有的父爱。

课文的主要内容是：讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险、不顾劝阻、历经艰辛，经过38小时的长途坚持挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学。这篇课文歌颂了伟大的父爱，赞扬了父亲坚持不懈、努力挖掘，不怕困难、不怕艰辛、无比坚定，不顾劝阻以及时刻为孩子着想的浓浓父爱之情。

父亲不怕困难，愿意为儿子付出一切，别的家长都走了，而他还在不停地挖，许多人来劝他，但都被他拒绝了，人们都认为他精神失常了，但他一心想着儿子，不再理会旁人的劝说，当他挖到38小时，他终于听见了儿子的声音，当时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，这说明了父亲为了救出儿子，自己这么苦都还在坚持挖掘，这是为了自己的儿子呀！

没有这无私、高大坚定的父爱，谁也不可能坚持这样长时间的、危机四伏的挖掘，难道这还不足以说明父亲那浓浓的父爱吗？

生活中，我也常常体会到父爱。

每天爸爸都会送我上学和我说再见，一次，快迟到了，一到门口，我忘记和爸爸说再见了，刚跑一下，爸爸，忽然叫住我：“拜拜，好好学习哦”，然后，跟我挥了挥手，我顿时感到一股暖流涌进，从那以后，每天爸爸都要跟我再见并鼓励我一句，这段时间，我感到了父爱，从这不经意的动作中体会到爸爸对我的爱和无微不至的关怀。

《地震中的父与子》中的父亲正是有了这坚定的父爱，才能把儿子救出来的。

有些父爱是无言的，从那细心的动作中可以看出，有些父爱是严厉的，从那一声声训斥可以看出，有些父爱是关心的，从那声声问候可以看出，有些父爱是美好的，从他陪你的玩乐可以看出，有些父爱是是幽默的，从那声声笑话中可以看出。

总之，一句话，生活中谁都离不开父爱。

地震中的父与子有感5

今天，我读了《地震中的父与子》这篇文章。我为文中父亲的所作所为肃然起敬，不由自主地向他伸出了大拇指。

这篇文章讲19xx年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾他人劝阻，历尽艰辛，经过艰难而又漫长的38小时挖掘，终于救出儿子和同学的故事。歌颂了执照而伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

这次地震来得快，波及至的人数多。阿曼达学校那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。阿曼达的父亲看到废墟，眼前一片漆黑，仿佛掉进了万丈深渊。他大哭了一阵后，想起自己对儿子的承诺，便坚定地站起身，挖掘起来。在那期间，不断有家长急匆匆赶来。大哭一阵后，便绝望地离开了。尤其当我读到：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”时，我心中充满了一股热流，不禁热泪盈眶。这是多么伟大的父爱呀！文中的父亲不怕余震给他带来的危险，不顾他人劝阻，坚持挖，8小时，12小时，24小时，36小时，38小时，他不吃，不喝，不睡，这是多么坚忍不拔，决不放弃的父亲呀！这是多么恪守诺言有责任感的父亲呀！他伟大的父爱，使我感动。

在生活中，我的父亲也是这样。有一次，我发高烧，嘴里还溃疡好几处。爸爸为了照顾我，请了一个星期的假。有时侯我晚上发烧醒来，爸爸还在床前守着??那一段时间，爸爸每天都为我准备可口的菜，为我买药??我的病好了，爸爸也操劳了许多??

父爱如山，母爱如海。我为我有一位为我操劳的父亲感到自豪，也为文中父亲坚忍不拔，有责任心，遵守诺言的品质感到敬佩。这真是一位了不起的父亲，一位对儿子有着执着而伟大的父爱的父亲。

地震中的父与子有感6

有的人说父爱如山，坚固可靠，最近我学了一篇课文，名叫《地震中的父与子》这篇课文让我感受到了父爱并不比母爱逊色。父爱也是一种力量，这种力量这种爱一直都在无微不至的关心着你，照顾着你，看着你一点一滴的长大，它一点也不比母爱少。只是父亲更多的是对你的严格要求，可是自从学习了这篇课文，我却懂得了这个道理。

这一篇课文讲述的是：美国洛杉矶发生大地震，在混乱中，有一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校去找儿子，找儿子的过程中不断有好心人去劝阻他。可是他总会问到：“谁愿意帮助我？”可是没有人给他一个肯定的回答，他就会埋头接着挖，消防队长和警察都阻挡他，可他还是不听劝阻，直到他挖到第38个小时找到了他们……

当我读到12个自然段的时候，觉得这里就是最精彩也是最感人的片段时，总会不禁感慨道这位父亲真伟大，为了找到儿子，这位父亲不眠不休的找了38个小时，这位父亲为了找到儿子奋不顾身，而文中的阿曼达被父亲找到的时候，第一时间并没有先让自己急着出来，而是先让同学们出来，这种先人后己的精神值得让我们学习。

而这让我想到我自己的父亲，说我写字不好看，说我考试考不好，反正我在我爸爸的眼里就是这样不好那里不好，这个应该这样做，那个应该那样做，必须要听从他的话，必须要做的规规矩矩，每天都是对我严格要求，可是文中的父亲却为了找儿子奋不顾身，感动至极，在我的眼里爸爸对我太严格了点，我甚至有一点厌恶我的爸爸了，可是爸爸这样做的原因就是想让我长大以后有出息，才会对我要求严格，看到阿曼达那先人后己的精神，就会想到自己的同学动不动就吵架，斤斤计较，因此读了《地震中的父与子》这篇课文让我明白了父爱并不比母爱逊色。，懂得了父爱也是一种力量，只是你看见摸不着。

地震中的父与子有感7

读了《地震中的父与子》这篇文章，我深受感动。

这篇文章记述了1994年美国洛杉矶发生地震后，一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑到儿子的学校，看到一片废墟的时候，他没有放弃，坚持要从废墟中救自己的孩子。而其它孩子的父母看到一片废墟时都悲观失望地走了，路过的人见到他在废墟中不停的挖，不仅没有帮助他，还劝阻他，甚至以为他疯了。可他丝毫不受外界的影响，坚持不懈地挖掘，终于创造了奇迹，救出了儿子和14名同学。

这篇文章给我印象最深的是一句话：“不论发生了什么，我都会和你在一起。”这是一句多么朴实、真挚的话！它表达了父亲对儿子的至爱，以及儿子对父亲的信任。无论何时何地，无论天崩地裂，强烈的父爱给了父亲极大的勇气使他和儿子生死不离、永不放弃！这种爱，就是一种承诺，一种责任！我从这对父子身上不由地想到了汶川大地震后发生后无数的感人故事！多少父亲、母亲在地震那一瞬间用身躯挡住了石板，救下了孩子。他们用自己的行动告诉我们：爱需要勇气，勇气能创造更大的爱！

从这篇文章，我还想到了爸爸妈妈对我的爱。上星期，我生病了，不停地拉肚子。爸爸妈妈一晚上都没睡觉，一直守在我的身边。半夜时，每当我睁开眼睛，总看见他们在我身边，怕我脱水，我一醒就给我喂生理盐水。在他们的精心照顾下，我的病很快就好了。父亲母亲对我的爱虽然不惊天动地，但平平淡淡的爱更令人难忘。

爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹！有爱的世界真好！我要像爸爸妈妈爱我一样的去爱他们，像老师爱我一样的去爱老师，像同学爱我一样的去爱同学！用爱去关心身边的每一个人，把这种爱传递下去。我要实现我的诺言！

地震中的父与子有感8

不论发生什么，我总会跟你在一起！这是《地震中的父与子》这篇文章里的一句话。

一想到这句话，我就想起文章中的主人公阿曼达和他的父亲。面对大自然的灾害，我们似一棵小草，在天灾降临时，也许就会被天灾夺去生命。但是这对父子，在大自然的灾害来临时临危不惧。父亲怀着不放弃一丝救孩子的希望，而儿子阿曼达也怀着相信父亲一定会来救他的心理来接受困难和考验。终于老天不负有心人，让这对父子又团聚了。

老天可能会关上一扇门，但也一定会为你打开一扇窗。不要以为一件事只有一种解决方法！就像汶川大地震一样，全国人民心连心，各地群众自己送来了救命的物品，在大家众志成城的努力下，从废墟中就出了许多生命。终于，如此之大的困难，我们也克服了。

所以，我们要像那对父子一样，遇到困难勇于面对，不能半途而废。今年夏天，我就克服了重重困难，登上了黄山。黄山飞来石景观是我向往已久的，从早上出发，我和爸妈一路走，一路喘，马不停蹄地向飞来峰进发。可是来到山脚我傻眼了——那么陡，那么高啊！原本不恐高的我想打退堂鼓了。可是，我这一路气喘吁吁地爬了大半天，不就是为了一睹为快吗，不能白跑一趟啊！可我就是小腿肚打颤。妈妈看出我的心思，大声说：悦悦，加油啊，你看我体力不如你都爬上来了，你也不能落后呀！爸爸也在一边说：我的女儿是最棒的，到现在都没让我们扶一把，一定会完成自己的心愿。听了爸妈的话，我鼓起勇气，扶着石壁小心翼翼地爬上了山顶。站在飞来石旁，望着脚下的万丈深渊，我的心胸一下子变得极其舒畅。眼前起伏的群山，连绵的云海尽在我的脚下，这是多么美好的享受啊！此时此刻，我忘记了害怕，尽然来到峭壁边扶着栏杆嚷着要妈妈给我拍照，留下这难忘的一瞬间。

现在，每当我看到当时留下来的照片，就会想起世上无难事，只怕有心人这句话，我将把这句话当做我的座右铭，时刻激励着我，让我在今后的生活中像地震中的父子一样，永不言弃！

地震中的父与子有感9

今天，我读了《地震中的父与子》这篇文章，这个催人泪下的故事，深深地打动了我的心。

《地震中的父与子》里面说道：有一年，美国洛杉矶发生地震，一位父亲经过三十八个小时搜救后，找到自己的孩子，而儿子又做出惊人之举，先让同学们出去，他后出去，他不怕，非常镇定。最后，这对了不起的父子幸福地紧紧地拥抱在一起。

这是多么感人至深的故事啊!勇敢的父亲是多么“失常”，而这“失常”更显伟大。父亲为了儿子，遵守对儿子的诺言：无论发生什么，我都会和你在一起。其他父母绝望地离开，只要父亲在挖掘，因为他坚信，孩子在等他。他挖了三十八小时，那是非常了不起，在这三十八小时内，儿子战胜了不吃不喝不睡，因为他知道，他的父亲会来救他，也会救同学;他不怕黑暗，因为父亲的诺言使他心中温暖，仿佛看见光明。儿子为什么让同学先走?是因为儿子知道爸爸在废墟上面，儿子也具有舍己救人的好精神。所以，爸爸和儿子都十分的了不起。

我，在家是位小公主。学习时，遇到难题就空出来不做了;或者有时心情不好，把作业本往桌子上一扔，“砰”的一声，踹开门去玩了。可自从读了《地震中的父与子》后，我改变了。有一次，因为小伙伴耍赖，我玩游戏输了，我愤愤不平。一回到家又被妈妈叫去做数学题，我更不高兴了。这时，我正好遇到一道数学题不会，加上心情超极不佳，正想扔本子，可我的脑海中激荡起地震中那位父亲在挖掘儿子的身影，那身影仿佛在提醒我：想一想，不思考的孩子，成绩一定不会好的。只会依赖别人，还乱发脾气，这样更不好。我认真地想了一想，会写了，我欢呼着，小小的心充满着欢乐。

如果每个人都有坚定的信念，又不轻言放弃，那么还有什么克服不了的难题呢?

地震中的父与子有感10

我懂得了，我们无论做什么事都要有坚定的信念，我们作为子女的应要尊重父母。在这个世界上，没有一位父母不关心和爱护自己的儿女的，虽然，现在的父母工作繁忙，没有好好地跟孩子谈话，玩。但，你知道吗？我们的父母却默默地为我们付出了很多心血！父之美德，儿之遗产。——字严。

你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。——贝多芬。爹娘面前能尽孝，一孝就是好儿男;翁婆身上能尽孝，又落孝来又落贤。意思是：孝敬父母就是好儿男，孝敬公公、婆婆，能落个既孝敬又贤惠的名声。——《劝报亲恩篇》这些名言名句不也就说了父爱是伟大的吗？ 在文章中，父亲常对儿子说的一句话：无论发生什么事，我总会和你在一起。正是这句话，使父亲坚定了救儿子的信念，在其他人认为没有希望的情况下，父亲不顾一切，终于救出了他的儿子以及其他伙伴。父亲对儿子的责任感使我深深受感动了。其实儿子也很伟大，是因为常达38小时的漆黑瓦砾堆下没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而七岁的阿曼达却能在这种情况下告诉同学，不要害怕要坚持。当得到父亲救援时，他首先想到的人是他人说让我的同学先出去吧，无私无畏，勇敢的同死神搏斗，最终得以生还他巨大的精神力量来自对父亲的信赖奇迹的出现来自伟大的父爱。

记得有一次，我去学吉他那一天，下了倾盆大雨，而我却没有带雨伞，是爸爸拿着雨伞去接我，雨伞只带了一把，爸爸毫不犹豫的把雨伞给了我，我没有被淋着爸爸却被雨淋成了落汤鸡。

“无论发生什么，我总会跟你在一起。”从文中父亲的话中我感受到了信念的力量，信念是隐藏在心中永不熄灭的火焰信念，让我们勇敢无畏的面对生活艰难贫困和命运的潮起潮落，信念与无无形的强有力的支撑着我们精神的尽量在人生的道路上让我坚定信念朝着既定的目标前进。

地震中的父与子有感11

四年级的时候，老师教了一篇《地震中的父与子》。是一个发生在美国的真实故事。从中，我明白了很多。

美国洛杉矶发生了大地震，许多人都在仅仅不到十分钟的时间里受到了不同程度的伤害。有一位父亲，坚持救出自己的孩子。而当他找到自己的孩子，并让他从废墟里出来的时候，他的孩子却说：“不，爸爸。先让我的同学出去吧，因为我知道，无论发生什么，你总会和我在一起。”这个孩子懂得舍己为人，舍己为人，舍己为人……这段话便深深地刻在我的脑海里，挥之不去。

“舍己为人”，简单地说就是心中有他人。也许很多人说自己是舍己为人的那种人，也许还有人说自己肯定会成为舍己为人的那种人，但真正在别人需要帮助的时候，又有谁能够做到“舍己”呢？如果你做到了“舍己”，你肯定会得到大众的一致好评，你在大家的心里肯定会有一个很好的印象，竞选班干部，你的票数肯定也是遥遥领先的。“舍己”，对，就是“舍己”！

“舍己为人”，还让我想起了许多人。第一个就是最美司机——“吴斌”。当不明飞行物砸向他的时候，他忍着剧烈的疼痛，做好了停车工作，确保了二十多名旅客的安然无恙，而他自己却因为伤得太重，而离开了这个世界。那一年，吴斌年仅48岁。

“最美妈妈”——吴菊萍。2011年7月2日，杭州滨江市的一个小区里，有一个2岁女童从10楼坠落，吴菊萍奋不顾身地冲了上去，接住了那个女童。但是她自己的手臂却骨折了。这难道不是舍己为人吗？

舍自己，帮助别人，这是一种非常值得学习的品质。文中的孩子，是舍己为人的，而他，是我学习的目标。

这样的事例还有很多，“舍己为人”，一个对我来说意义深刻的词语。

“舍己为人”像一团火苗，不断地向人们展现它那无限魅力。人们将会永远记住这火苗！

地震中的父与子有感12

今天，孩子让我读了，让我难以忘怀，这篇课文让我受益匪浅，这篇课文我一口气读了好多遍，读完文章，泪水早以模糊了我的双眼。多么伟大的父亲啊！是什么力量在支撑着他呢？是信念，是承诺，是爱！要是没有这位伟大的父亲坚持不懈的努力，没有爱的动力，哪有那么多的生命获得新生呢

有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。有一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校，那个昔日充满孩子们欢声笑语的教学楼已经变成了一片废墟，他哭了一阵子想起了常对儿子说的一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。不顾各种随时可能发生的危险，在人们认为几乎不存在希望的情况下，执着地从瓦砾堆中营救儿。他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻止他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，他心里只有一个念头，儿子在等我，最后他终于找出了他的儿子，父子俩又救出了14个同学，这是了不起的父与子，无比幸福的拥抱在一起。

没有这种无私而伟大的父爱，谁也不可能坚持这样长时间的、希望渺茫而危机四伏的挖掘，儿子也许便因为人们的放弃而葬身于瓦砾堆中。

我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。

在地震当中哪个父母不是为了孩子的安全，用自己的身躯保护孩子；哪个父母不是为了父母不惜一切代价，在危险的时候，哪一位父母不是奋不顾身地去保护他，恨不得把儿女的伤放在自己的身上，哪怕是替孩子死他也愿意。有人说，孩子是父母身上掉下的.一块肉，哪怕是为儿女赴汤蹈火，父母也在所不辞。

父爱是多么伟大啊！我们都要向父子俩学习，学习父子俩的无私、奉献精神，这种精神要长存。

地震中的父与子有感13

刚学了‘地震中的父与子’这一课，我感触颇深。文中的父亲不听别人劝告，因为对孩子爱的承诺，执着不停地挖啊挖，挖了三十八个小时，终于找到了儿子。我被这种伟大而深情的父爱深深地打动了！

为什么父亲在那种艰苦的情况下，竟然能连续挖掘长达三十八小时，并救出儿子。是什么力量支撑着他苦苦挖了38小时？答案只有一个，那就是他对孩子浓浓的爱！

在现实生活中，其实每一位父亲都和文中的父亲一样，对自己的孩子有着深深的爱。那是一次放学的午后，爸爸和往常一样到校门口接我回家。突然下起了大雨，当时我没有带雨具，爸爸看见我跑出校门，马上把自己带的唯一的雨伞给了我用。我说：‘爸爸，你也打伞啊！’可是爸爸说：‘没想到会下这么大的雨，才只带了一把伞，还是你用吧，我没事。’我也没多想，就撑起雨伞，往家走。而爸爸只穿了件单衣，外面胡乱套了件夹克衫，夹克衫的扣子还少了一只。爸爸只好把夹克衫捂在一起，在刺骨的冷风中瑟瑟发抖地顶着风雨走在我的前面，为我遮风挡雨。我有点不忍心，说：‘爸爸，你下来点儿，我们俩一起打伞。’爸爸却说没事，让我自己用，别淋湿了。过了一会儿，我不由自主地踮起脚尖儿，把伞往爸爸头顶挪了一些。爸爸急忙推开我，说：‘好孩子，你必须自己打伞，可千万别淋了你！’我又想把伞给爸爸一些，爸爸突然跑开了。我想还是别争了，于是自己打着伞往前走，但我分明看见爸爸在大雨中一步一挪地走着

到家以后，我像没有经历风雨一样，没一处淋湿；而爸爸全身都湿透了，像刚刚洗了个雨水澡！我的眼睛不禁泛红！

实际生活中父母的爱无处不在。正所谓‘父爱比山高，母爱比海深！’无论你走到天涯海角，总有一种东西缠绕着你---那就是父母真诚、深沉的爱！

地震中的父与子有感14

这是一个感人心扉的故事。讲述了1949年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子以其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。在生活中，父母的爱无处不在，我的父亲就是这样的，每天劳累的工作着，为我们铺好未来的路，不求回报，让我们在好的环境下成长。读完文章后，我想到我和爸爸虽然没有遇到过类似文中所说的危险，但是爸爸对我的爱却是平凡而又伟大的，他对我的爱表现在对我的学习和生活方面的关心。

我原来钢笔字写得非常难看，爸爸发现我的字很差劲儿，心里非常着急。就跑到书店买了小学生字帖，让我天天练字，但是我三天打鱼，两天晒网不认真练。爸爸知道后，为了督促我，每天坚持和我一起练字，可这离不开爸爸的帮助呀！你说，这难道不是爸爸对我的爱爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向彼岸，是爱的动力，是爱的决心，是爱的毅力，是爱的自信，才使我到达彼岸，爱是无私的，爱是伟大的，爱是高尚的，爱是崇高的！爱的力量高于一切赞同我们学了《地震中的父与子》这篇课文后，我的心久久不能平静。这是一个感人心扉的故事。讲述了1949年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子以其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。在生活中，父母的爱无处不在，我的父亲就是这样的，每天劳累的工作着，为我们铺好未来的路，不求回报，让我们在好的环境下成长。读完文章后，我想到我和爸爸虽然没有遇到过类似文中所说的危险，但是爸爸对我的爱却是平凡而又伟大的，他对我的爱表现在对我的学习和生活方面的关心。我原来钢笔字写得非常难看，爸爸发现我的字很差劲儿，心里非常着急。就跑到书店买了小学生字帖，让我天天练字，但是我三天打鱼，两天晒网不认真练。爸爸知道后，为了督促我，每天坚持和我一起练字，可这离不开爸爸的帮助呀！你说，这难道不是爸爸对我的爱吗？爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向彼岸，是爱的动力，是爱的决心，是爱的毅力，是爱的自信，才使我到达彼岸，爱是无私的，爱是伟大的，爱是高尚的，爱是崇高的！爱的力量高于一切！用我的吧！

地震中的父与子有感15

最近，老师给我们讲述了《地震中的夫与子》这篇文章。文章为我们讲述了一件有关父爱的传奇故事。1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲竟不顾自己的安危，克服重重困难挖了38小时，救出了包括自己儿子在内的14名孩子。

文中这样写道：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”在这36小时内随时都有可能发生大爆炸。可是这位父亲不吃不喝、不休不眠挖了足足36小时。

原来，世界上不仅母爱是无私的，父爱也同样是伟大、无私的。这令我联想到了我的父亲：我非常喜欢玩电脑游戏，但玩起来就没有了时间观念，父亲经常告诫我电脑游戏不要玩太久，玩太久会伤害到眼睛。而我却当作耳边风，左耳进，右耳出。读了这篇文章使我明白了，父亲所做的一切都是对我的一种爱，一种责任。古人说过：“养不教，父之过。”这句话正正印证了父亲对我所做的一切。

《地震中的父与子》不仅让我感受到了血浓与水的父子情。更让我敬佩的是这位父亲身上所带有的责任感。是的，做人应有责任感!这个世界赋予每一个人生存、求知和工作的权利，也赋予我们一定的责任。生命本是脆弱的，是责任赋予它坚不可摧的动力;生活本是单调的，是责任赋予它丰富的色调。是责任谱写了这首父爱的颂歌。人类因为有了责任而生生不息，社会因为有了责任而日新月异。

做人应有责任感!前苏联著名作家高尔基曾说过：“负责任，是一个人最基本的品质。如果我们放弃了责任，也就等于放弃了整个世界。”是啊!责任是多麽重要啊!长大成人后，赡养父母是你的责任;成家后，支撑家庭是你的责任;走上工作岗位后，为社会创造财富是你的责任;爱护环境为地球减少一份污染是你的责任……它无处不在，连接着你和我，所以每个人都应该有责任感。

听《地震中的父与子》有感 第3篇

———题记

上世纪90年代末, 我拜读过支老师执教《太阳》的教学实录, 那时还是太年轻, 年轻得只知道崇拜;前年, 我有幸观摩了支老师执教《儿子三岁》, 感受到童真与童趣, 还没来得及细细回味;如今, 我有幸观赏支老师执教《地震中的父与子》, 种种强烈的感受交织一起, 顿觉得心中不吐不快。

课堂是什么?这看似简单但又很复杂的问题, 在每一次教育教学改革时都要被反复诘问。

一、备课之时, 教师备了什么

备课, 是一项非常复杂的心智活动。现在无从得知支老师在短短的时间里备了什么, 但我们是否可以从他的课堂教学活动中揣测他“没备什么”。

支老师“没备‘现代化的武器’”。可能这是像他们这样老师的“弱点”, 不会用“现代化的武器”;也可能是他们不屑于用“现代化的武器”。总之, 支老师手中没有“神奇的指挥棒”, 这让部分年轻老师准备在课后拷贝课件的愿望重重地落空了。

支老师“没备‘华丽的语言’”。可能他那时的学历太低了, 不是本科或者硕士出身, 写不出洋洋洒洒的词句;也可能他觉得说起来太麻烦了;或许, 他觉得自己老矣, 不用像年轻教师那样要给听课者留下深刻的印象。

支老师“没备‘详细的教案’”。青蓝小学派人陪伴支老师。照顾他在上课期间日常生活的老师说, 没看到支老师的教案, 从他拿到教科书起, 没看他写过什么字。听课老师也都看到了, 备课的时间, 从现场教师选定执教内容后, 支老师上午居然坐在会场听课, 后来说是中午休息一下, 再看看课文。谁知道他的教案在哪里?

当然, 支老师“没备”的很多, 我们不能一一穷尽。那么, 他总该要“备”些什么吧!他“备了什么”?

支老师“备了学生”。每一位老师都会说, 备课要备学生, 但支老师的“备学生是丰富而具体的”。学生, 在支老师的眼中是“实实在在的个体”, 而不是“概念化的集团人”。课堂上, 支老师举重若轻, 游刃有余, 他能始终围绕着学生行进。“有没有到现在没读过的同学?有没有没发过言的同学?”他生怕漏了那么一些学生, 他不敢漏了他们, 他要以此方式来提醒学生, 提醒自己。

支老师“备了教材”。《地震中的父与子》可以算是课改后颇受老师们青睐的文章, 课堂教学公开展示者众多。最初, 有教者把文章主旨定位于“父”, 教师极尽所能渲染“父爱”之伟大, 音乐响起, 言语激越, 让听者感动不已;后又有人定位于“父”与“子”的伟大, 两相互衬, 让人觉得耳目一新;支老师好像没有过多的阐释, 而是通过让学生讨论课题, 使学生感悟到“信念的力量”。这样的解读, 对学生的学习或者今后的生活而言, 是不是更有深层的意义?

支老师“备了教法”。有听课者问我:“支老师这节课好像没有主问题, 只是让学生不停地读呀读。”可能我们习惯于让学生围绕着老师的“主问题”, 不断地挖呀, 刨呀, 层层推进, 步步深入, 聚焦于所谓的“深度”, 演绎于所谓的“感动”, 好像唯有如此, 才能彰显我们的课堂教学设计是多么的“高明”。支老师却是“没有问题的问题”设计, 他的教学设计全基于学生的问题。学生的问题“杂而乱”, 因此, 支老师的教学也“杂而乱”起来。

二、课堂之中, 学生学了什么

教学《地震中的父与子》似乎不配上音乐, 不展示让人心跳加快的语言, 不把听课者感动得心潮起伏, 就不算是好课。尤其是今年四川发生了大地震, 按常规的想法, 一定会把这两者结合起来, 深刻教育学生。往往这样的课, 执教者很激动, 听课者很感动, 学生自然也跟我们一样感动。但学生不是为了感动而学习的, 他们感动之中或之余学会了什么?可能很少有人在深思。

支老师的教学让学生“学了什么”?我们很容易地发现:学生“学了读”。

说这样的观点, 可能一些老师会觉得很惊讶:我们不是在平时的教学中也很注重让学生“读”吗?但, 支老师指导学生的“读”却与我们不尽相同。

学生是语文学习的主人, 这不是仅仅停留在理念上, 更需要落实在具体的教学行为中。支老师让学生一个又一个地接着读课文, 一次又一次地练习, 看似枯燥而乏味, 实则是着力让每一个学生都有读的机会。现在许多家长感言“孩子不愿放声读”, 老师也常常叹息“学生不想开口读”, 实则是教师在课堂上常常无意识地扼杀了学生读的机会。老师们喜欢让优秀的学生来读, 而让更多的学生当听众。支老师则是面向全体地读, 超大规模地读。学生读得“不够好”, 支老师提醒:“这是挖了38小时后的问!”“这是隔着废墟在说!”“这是在喊话!”……这远别于我们平常教学时对学生说:“请你带着悲伤的感情读一读!请你读出快乐的感情!”支老师的朗读指导立足于文本的语境, 立足于学生的朗读实际。“12小时, 24小时, 36小时”, 支老师干脆告诉学生:“不能一个调子去读, 要有起伏。”说了之后, 他像一个音乐指挥家, 用手势引导着学生的朗读声一高一低地舞动起来。有时, 支老师也来那么一两句, 那深厚地男中音直透我们的心际。几乎每个学生读后, 支老师总是说“谁再来读读”, 很少评价孩子读得技巧怎样, 这正印证了《礼记·学记》中“道而弗牵, 强而弗抑”。我认为这8个字是支老师对于本节课“读”活动评价指导的根本策略, 少了常规的“评价”, 看似可惜, 实则是让更多的孩子有了读的时间。

读着读着, 就让学生背一背课文。在不经意间, 所有的学生“一不小心”就会背诵课文的相关词句与段落。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”《语文课程标准》如是说。

三、师生之间, 心里多了什么

课堂, 应是学生展示精彩的舞台;课堂, 应是师生共同成长的土壤。“教学相长”, 更多应是“精神层面”。师生之乐融融, 没有了“师道尊严”, 没有了“规规矩矩”, 涌动的是“真实的生命气息”。

一开始, 支老师说:“我要问一个很难很难的问题, 但我不告诉大家, 谁敢在不知道问题的情况下举手?”学生一下子被吓住了, 支老师装模作样地说:“胆小鬼!”实际上他问的却是“今天学习的课文题目是什么”, 这就是“很难很难的问题”, 顿时全班哄堂大笑, 笑声中, 孩子们的心敞开了。

后来, 支老师又对孩子们说, 如果读得好, “你可以刮我的鼻子”;他幽默地评价孩子们读警察说的话:“哦, 这是一位女警察”, “现在是1米8高, 谁能读到1米9的高度?”轻松、愉悦、自由的气息弥漫在课堂之上。

“你们猜一猜, 我最后会提一个什么样的问题?”孩子们猜得不亦乐乎, 谁都希望自己能够猜中, 可偏偏谁都没有猜中。其实, “猜中”与“猜不中”有什么区别呢?猜中的, 大家一起学习;猜不中, 不也是学习吗?但支老师却要耍这样的“花招”, 因为, 他懂得孩子们的心理, 学到现在有些累了啊!

再后来, 课结束了, 孩子们依依不舍, 他们不肯下课, 明亮的眸子里流露出多么渴望的神情啊!他们多想再学一会儿啊!此时, 有一位听课老师手捧鲜花献给支老师, 支老师接过鲜花马上面对孩子们说:“谁是班长?请班长上来!鲜花应该献给你们全班同学……”会场上顿时响起了热烈而持久的掌声。不知怎么的, 我的心里一下子莫名地涌起一股热潮。

课结束了。是真的结束了吗?

《地震中的父与子》 第4篇

人教版五年级上册《地震中的父与子》

“语文主题学习”丛书内容：《带血的手指》《拐弯处的回头》

教学目标：

1.感悟作者抓住人物外貌、语言、动作等描写表达人物内心情感的写作方法。

2.通过感情朗读，体会人物的内心世界。

3.运用抓住人物外貌、语言、动作等描写人物的方法进行写作练习。

教学重点、难点：

引导学生学习作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物内心情感的表达方法，并能加以运用。

突破重难点的措施：

1.结合文中的句子学习作者抓住人物外貌、语言、动作等描写表达人物情感的方法。

2.通过感情朗读深刻体会作者写作方法的运用。

课前准备：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解每篇文章的主要内容。

2.学会课文中的生字词，利用工具书理解生字词，小组过关检查。

3.用三个句子阅读方式体会作者的写作方法。

4.播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，引导学生谈感受。

学习过程：

1.课前创设情境，直奔主题

同学们，今天我们要一同走近三位父亲，感受他们身上不同的父爱。（出示课题）

2.整体感知，交流中深入体会写作方法

以小组为单位，结合导学案及三个句子阅读法汇报、交流，教师顺学而导。（教师注重引导学生在朗读中感悟不同描写方法塑造的三位父亲各具特包的父爱）

《地震中的父与子》

一、抓住文中重点词“了不起”感悟父子

师：在这样一场大地震中，人类如同蚂蚁一样渺小，生命转瞬即逝，而这对父子却在这场灾难中创造了生命的奇迹。通过阅读文中的父亲与儿子给你留下什么印象？（板书：了不起）

【预设】

（1）父亲不顾别人的劝说，坚持挖掘。

A.都有谁来阻止父亲？他们是怎么说的？

B.指导朗读，引导学生结合当时的情景读出不同的语气。

师：救火队长的阻拦，警察的命令，都没能阻止这位执著的父亲，他仍然在不停地挖着。因为他坚信儿子在等他，父亲的担心、焦急和坚持，这一切都让我们感受到这是一位了不起的父亲。（指板书）

（2）儿子在废墟中鼓励同学不要害怕，洞口打开后让同学先出去，说明儿子还是个无私的人。

师：阿曼达真是个名副其实的小男子汉，是一个了不起的孩子。（指板书）

二、抓重点句子“无论发生什么，我总会跟你在一起”，体会这句话的力量

【预设】

“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻止他。”

父亲坚持挖掘了多久？36小时啊，孩子们，足足两个白天，一个黑夜。

父亲在用什么挖掘？没有任何工具，就靠一双手在废墟里不停地挖着。你能想象此时父亲的双手会变成什么样子吗？

是什么支撑着父亲在这漫长的36小时中苦苦地挖掘呢？（父爱、承诺）他是怎样说的？

三、想象练习：课件出示填空练习，学生根据自己的想象补充完整

“无论发生什么，我总会跟你在一起”，父亲是这样说的，更是这样做的。让我们想象阿曼达遇险前的那段美好时光。

当阿曼达在学习上遇到困难时，父亲

当阿曼达得到老师的表扬，沾沾白喜时，父亲

。

当阿曼达受伤了，疼得直流眼泪时，父亲

现在阿曼达被压在废墟底下，生死未卜，作为父亲当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，当人们都来阻止，让他离开时，当他满身疲惫，就要倒下时，支撑他的就是这句话——（生齐读：无论发生什么，我总会跟你在一起）此时此刻，更让我们感受到这是一位了不起的父亲

四、写作方法提炼

1.“满脸灰尘，双眼布满血丝”这是对父亲的什么描写？（外貌）

作者虽然写的是父亲的外貌，但是通过外貌描写，我们看到的是父亲对儿子坚定的爱

2.找出其他描写方法，找出印象深刻的句子，谈谈你的理解。

【预设】

例：语言描写

（1）当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（从“大喊”体会到父亲的伤心和极度痛苦）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（从中看到了父亲的焦急、伤心）

（3）“是儿子的声音！阿曼达！我的儿子！”“是我，是爸爸！我的儿子！”（通过对话感受到父亲的激动、高兴）

（4）“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

（5）父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

（6）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”

同学们，父亲所有的语言描写都让我们感受到了伟大的父爱。

《带血的手指》

出示：两手按着木板缓缓地向前推着，’飞散的锯末在风中抛洒着，不时地落到父亲的棉袄上，沾在父亲凌乱的胡须上。父亲一次次匆匆地俯身，又一次次缓缓地直身。每一次起身，父亲都要捶捶后背。

1.看一下，能不能从一些重点字词中感受到什么。（结合表示父亲动作的字词，进一步体会父亲的艰辛）

2.谁能把父亲一心想为儿子挣足学费的艰辛读出来？（指导朗读）

3.老师直接写成“父亲在锯木头”怎么样？

（把一系列的动作描写省去，这样写不好。用上动作描写更能体现出父亲急切想为儿子挣足学费、非常辛劳的情状）

4.你还从哪些地方感受到了父亲对儿子的爱？（语言描写）

【预设】

（1）“你们先吃，就剩两块了。”印象中，这样的话父亲不知说过多少遍。

（2）“甭慌，你先把衣服穿好，外面太冷。”父亲嘱咐着哥，却完全忘了自己的疼痛。

（3）哥打算辍学，父亲大怒：“多大的事就退学，明天给你们钱！”

（4）从不流泪的父亲在我们面前大哭起来：“都怪我没本事啊，供不起你们上学……”

父亲的这些语言描写，虽然简单，却表达出父亲对儿子朴实真挚的爱。这篇文章主要就是通过对父亲语言和动作的描写体现出了父亲对儿子的爱。

《拐弯处的回头》

苏联伟大作家高尔基说过：“父爱是一部震撼人心的巨著。渎懂了它，你也就读懂了整个人生。”但有时候我们真的还不能完全读懂父亲。下面我们一起走进《拐弯处的回头》，体会另一种与众不同的父爱。

（课件出示句子）

爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可当他走到拐弯处，就在侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

（生交流）

这句话采用动作描写，爸爸很爱弟弟，也很心疼弟弟，只是不善于表达而已。不然他就不会在拐弯时悄悄回头瞟弟弟一眼，他还是不太放心弟弟。他当时一定想：儿子怎么会这么不小心呢？会不会很疼呢？但是他希望儿子能成为小男子汉，变得勇敢、坚强。所以“看到儿子受伤，爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了”，这位父亲的爱和其他人的爱表达方式不同。

师：父爱如山，造就我们坚韧刚毅的性格；父爱如海，培育我们豁达宽容的胸襟；父爱如天，树立我们明朗高远的志向。试问天下又有哪个父亲会不爱自己的孩子呢？如果一定要寻找一个动作来代表父爱的话，那就是-《拐弯处的同头》。（生读课题）

写法总结

这三篇文章主要抓住人物语言、动作、外貌描写体现人物的内心情感，有时只侧重于其中的一个方面，这就要看文章写作时表达的需要。在习作时，可以根据需要，抓住人物几个方面进行描写，也可侧重一方面进行描写。

情感升华

1课件出示，生活中的图片。

师：这是老师捕捉到的生活中的画面。这是为孩子挡风遮雨的父亲，他只希望孩子不要着凉；这是陪孩子玩耍的父亲，他们最大的愿望是孩子快乐地成长；这是教孩子知识的父亲，他希望孩子成长的不只是身体，更是头脑和智慧；这是为孩子擦拭眼泪的父亲，他告诉儿子摔倒不哭，要学会坚强。

2.课件出示2008年汶川大地震后的感人画面，师配乐解说，帮助学生更进一步感受父爱的伟大。

师：这是2008年汶川大地震后那一幕幕感人至深的画面。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，看着压在废墟下的儿子的尸体，用泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最大的伤痛；又是父亲，他背着从瓦砾堆里挖出的儿子的尸体，艰难地行走在崎岖的山路上，目的只有一个，要带儿子回家；还是父亲，他跪在地上，捧起儿子的双脚，擦拭上面的泥土，但是此时儿子已经感受不到他父爱的温度。

妙笔抒怀

父亲被许多人赞美着。现在请拿起笔，选择合适的描写方法来抒写父亲最令你感动的场景，表达对父亲的深情吧！（学生练笔，交流）

作业布置

读《地震中的父与子》有感 第5篇

读《地震中的父与子》有感

读了《地震中的父与子》这篇课文，使我十分感动。地震中的父与子的这篇课文讲了美国洛杉矶发生大地震，一位父亲为了救儿子38小时不断挖掘，顾不上休息，这位父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这篇课文中的父与子非常了不起，父与子之间互相信任。父亲的了不起是因为他坚持自己的信念，历尽千辛万苦救了儿子。儿子的了不起在于38小时瓦砾下鼓励同学坚持求生的希望，不顾个人安危，先人后己的伟大无私的精神。在我们生活中，也有许多父母为了孩子不顾一切的情景：汶川大地震中有一位母亲，被垮塌下来的房子压死了。她被压得变形的身体仍然保持着双膝跪地，双手撑地的姿势，整个上身向前匍匐着，有些像古人行跪拜礼。当人们把废墟小心地清理开后，发现她身体下躺着一个三、四个月大的孩子，包在一个红色的带黄花的被子里。当抢救人员把孩子抱出来时，他还在安静的睡着。随行的医生在孩子的被子里发现了一部手机，屏幕上有一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你还活着，一定要记住妈妈爱你。”这些事例使我十分感动！

广东佛山禅城区佛山市第二十七小学五年级:luuy倩

读《地震中的父与子》有感 第6篇

微山第二实验小学 五年级九班 张泽薷

我们语文书上的一篇课文——《地震中的父与子》使我的感受多多。

这篇文本的主要内容大概是这样的，很感人：有一年，美国发生了一场地震，一位年轻的父亲安顿好妻子，便奔向他儿子学校。他挖呀挖呀，这期间常有人劝阻他：“别挖了，没希望了！”但他摇摇头，依旧挖着。果然，功夫不负有心人，他把儿子救了出来，安全团聚在一起。

我读完，思绪如清彻的泉水般涌了出来：自然灾害，很少一部分才能幸免，而这对了不起的父与子就是其中的人。父亲让我感受到他太伟大了，对儿子的爱，对儿子的一句承诺，竟成了他日夜不停的挖了38小时的动力！他挖的双手流血，他挖的手指肿胀，他挖的掌心磨起了血泡，但他依然挖着。这是多么伟大的父亲呀！而儿子呢，是他对父亲的信任——记住了父亲的一句话，才有了继续坚持下去的动力！我想，儿子在当时饿得饥肠辘辘，口干舌燥，但是想起和父亲的承诺，又让他燃起了对生的渴望。

在生活中，哪个爸爸妈妈对自己的孩子不是如此？有好吃好喝以及看到漂亮的衣服总是首先想到的是自己的孩子，而他们自己却不舍得。

由此，我想到我的爸爸妈妈。比如妈妈，下班后的妈妈很忙。下班后的妈妈既要辅导我的作业，又要做家务。妈妈就像一只旋转的陀螺，不停地忙碌着，一刻也不闲着。

读《地震中的父与子》有感 第7篇

每个人的背后，还有一位高大威严的人。在挫折时激励着你，那就是父亲。父爱和 母爱一样伟大。《地震中的父与子》一文使我有这样深刻的体会。

这篇文章主要写了一位父亲不顾自己的安危，执着地从地震废墟中救出儿子的感人事迹。

俗话说：“父爱如山，母爱如水。”或许，父亲没有像母亲一样无微不至的照顾我们，但在生活中，我们依然可以处处感觉到父亲对我们的爱。

有一次星期一的早上，交作业时我发现几张考卷忘带了，找了好久都找不到。如果不交就是要扣分的呀！我记得像热锅上的蚂蚁，急忙冲出教室找刚走不久的父亲。父亲听了以后说：“家里学校这么远，为了几张考卷不值得再跑一趟。而且店里这么忙，哪有这功夫呀？”说完就走了。看着父亲离去的背影，我含着泪，低头走进了教室。没想到，大约过了一个半小时，在教室门口出现了一个熟悉的身影。我当时有一种柳暗花明又一村的感觉。对，那正是我的父亲。我走出教室，在父亲递给我考卷的那一瞬间，我手在颤抖，我感受到了浓浓的父爱。

在我心中父亲就像一个守护神，时时刻刻关心着我们的学习和生活。父爱，是送给全世界父亲的最高称誉。

《地震中的父与子》备课策略 第8篇

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册的一篇精读课文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震时, 一位年轻的父亲不顾自己的生死, 经过38小时的挖掘, 终于从废墟中救出了儿子和儿子同伴的一段传奇而感人的故事。作者以父亲救助儿子的心理变化为主线, 通过对父亲外貌、语言、动作的刻画, 塑造了一位伟大父亲的形象, 谱写了一曲父爱的颂歌。阿曼达的父亲因为有爱, 坚持38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘, 终于救出了儿子;儿子因为有爱, 在黑暗的废墟下, 同样不吃不喝38个小时, 终于迎来了父亲救助的成功。爱, 正是伟大的父子真情至爱, 创造了这一生命的奇迹, 生命的赞歌。

本组课文以“父母之爱”为题材, 训练重点是“引导学生在读中把握课文的主要内容, 体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理活动的描写来表现父母之爱的”。选编本课的主要意图, 一是要引导学生通过对人物外貌、语言和动作描写的感悟, 体会作者表达的思想感情, 以提高阅读能力;二是让学生在与文本的对话中, 感受父爱的伟大, 从中受到至爱亲情的感染。本课的教学重点是感悟父爱力量的伟大, 难点是揣摩作者通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表达深深的父爱。虽然文章感人至深, 不过备课时教师要有清醒的认识, 文章的内容与学生实际生活的距离是遥远的, 生离死别的痛苦学生也极少有体验, 加上文章值得细细推敲的句段很多, 人物的心理变化也比较复杂, 因此, 在实施教学时, 要重朗读、重感悟语言、重情感体验, 要在听、说、读、悟、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标:

根据文本定位, 对照课标要求, 本文的教学目标可以确立为: (1) 知识与技能目标:学习8个生字, 能正确地读与写, 理解“昔日、废墟、瓦砾”等新词语;有感情地朗读课文, 积累文中有关描写人物外貌、语言的好词佳句。 (2) 过程与方法目标:通过朗读、揣摩和品评、感悟, 深刻理解父与子的“了不起”;初步感知作者借助人物外貌、语言的描写来刻画鲜明形象的表达方式。 (3) 情感态度与价值观目标:通过理解、体验, 感悟父爱力量的伟大, 从而受到爱的感染, 爱的教育。

教学理念:

一、以疑促读, 引导探究阅读

语文课程标准在“教学建议”中指出:“学生是语文学习的主人。”自主、合作、探究的学习方式是落实学生主体地位的有效途径。本课教学拟以疑问促阅读, 引导学生自主探究, 并相机渗透读书方法的指导, 让学生经历质疑的学习过程。上课伊始, 针对课题质疑, 带动全篇的阅读;之后, 针对父亲在废墟中不停挖掘的语句进行质疑, 激活思维, 引发学生深入探究。这样做能删繁就简, 使教学目标集中, 能留出更多的时间让学生参与自主学习活动, 促使每一个学生在课堂中都获得一定的发展。

二、聚焦形象, 感悟大爱真情

“形象大于思想”, 这是文学理论中最朴素的基础论点之一。因此, 我们在进行文学作品的教学时, 对形象的感悟应该重于对观点的领悟。教学本文要抓住父与子这对鲜明的形象, 以他们始终信守的“不论发生什么, 我总会跟你在一起”这一诺言为主线, 引导学生深入文本, 在读中感悟并建立起这样的形象———“父亲了不起”, “儿子了不起”。课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也说过:“就小学阶段来说, 主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”教学中, 在引导学生感悟“父亲”形象时, 让学生想象:你仿佛看到了什么?然后, 再让学生随着阅读的层层深入, 随着语言的层层叩问、情感的步步推进, 一个直面困难、永不言弃的父与子形象就会走进学生的心灵。更重要的是, 在这一过程中, 学生积累了语言, 内化了语言, 并灵活地运用了语言, 培养了语文素养。

教学流程:

一、创设情境, 走进文本

1.情境导入, 引入课题。

(1) 师生交流课前搜集的地震灾害的资料, 感受地震给人类带来的灾难和痛苦。

(2) 教师边播放地震录像, 边描述1994年1月17日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

2.读通课文, 捕捉感受点。

(1) 学生自由朗读课文。用已经掌握的学习方法, 自主学习生字新词;用习惯用的符号, 勾画自己感动的语句, 并把自己的感受批注在课文旁边。

(2) 师生交流。 (1) 在认识生字新词的基础上, 重点交流对“地震”、“废墟”、“坚定”、“颤抖”等词语的理解。 (2) 在同桌互读“让自己感动”的语句的基础上, 相互交流自己读课文的初步感受。

二、质疑问难, 激活思维

1.默读课文, 针对课题质疑。

当你刚接触课题时, 曾产生过疑问吗? (学生也许会问:课文写哪里的地震?地震中的父与子之间发生了什么事?这对父与子最后怎么样?这是一对怎样的父与子?)

2.深读重点段, 引发质疑。

课文第12自然段是描写父亲的重点段落。深读这一段, 对理解父亲“了不起”很有益处。这里可以启发学生提涉及课文内容的问题, 也可以提涉及表达方法的问题。 (学生也许会问:为什么不直接写父亲挖了38个小时, 而要从第8小时写起?父亲挖得那么辛苦, 为什么没有人来劝阻他?为什么父亲挖了38个小时, 挖得那么艰难, 那么辛苦, 那么疲倦, 仍然不放弃呢?)

3.引发联想, 于课文艺术留白处质疑。

课文浓墨渲染了父亲挖掘的艰难, 但是, 对儿子在废墟下的等待是何其艰难没有直接描写, 我们可以在这个艺术留白处引导学生质疑:你对阿曼达瓦砾堆下的漫长等待最想了解什么呢? (学生也许会问:阿曼达难道不害怕吗?他是怎么战胜恐惧的?瓦砾堆下是个怎样的环境?阿曼达会想些什么?他和同伴会做些什么, 说些什么呢?)

三、聚焦形象, 感悟情感

1.感受父亲的伟岸坚强。

(1) 理解形象:“破烂不堪”是什么意思?“到处都是血迹”是什么样子?

(2) 丰富形象:他为什么会成这个样子?在漫长的38个小时中, 会出现怎样的触目惊心的场面?请大家想象一下, 你仿佛看到什么?

(3) 感情朗读:“不论发生了什么, 我总会跟你在一起!”当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候, 当我们感受到这份充满血泪的情的时候, 你将用怎样的语气来朗读这句话?如果你是阿曼达, 亲眼看到父亲为了自己, 这样痛苦地挣扎, 你又会怎样朗读这句话呢?

(4) 总结提升:“不论发生了什么, 我总会跟你在一起!”这句话是支持父亲的一盏心灯, 在他的心底永远亮着!这样的父亲就是一座大山, 伟岸坚强!是啊, 父爱如山!

2.感受儿子的自信和勇敢。

(1) 想象艰难:当灾难突然降临的那一刻, 阿曼达的处境会是怎样的呢? (再次播放灾难降临时的画面。) 我们可以想象, 在漆黑的废墟下, 这个7岁的孩子肯定哭泣过, 发抖过, 不只一次地绝望过。你说, 他是怎样战胜了恐惧, 战胜了饥饿和干渴, 并把这种求生力量带给了更多的同伴呢?危难之时, 他会想起谁, 他会对自己说些什么?对同伴又会说些什么鼓励的话呢?请你把自己当作阿曼达, 把这一过程简单写下来。

(2) 感悟儿子的了不起:50分钟后, 安全通道打开了, 父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂……请听他们的对话。 (多媒体课件出现父亲张开双臂迎接儿子的画面, 同时播放对话:“不!爸爸, 先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起, 我不怕。不论发生什么, 我知道你会跟我在一起。”) 此时此地, 我们再来朗读这句话时, 你觉得应该怎么读, 才能把阿曼达当时的心情读出来?

(3) 升华情感:现在, 我们再读这位小男孩说的话, 你有什么新的感受?请倾注你的真情, 对小男孩说上几句话吧!

四、拓展延伸, 升华情感

1.请一名学生扮演电视台的记者, 向观众报道这次事件的经过。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听, 与父母一起找找发生在四川汶川大地震中表现出父爱、母爱、同胞之爱的故事。

地震中的父与子 第9篇

在彻底的破坏与混乱之中，一位父亲飞奔到他7岁儿子就读的学校。触目所及，是被夷为平地的校园，那栋昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑。他绝望地跪倒在地，哭喊着：“阿曼达，我的儿子!”嚎啕大哭之后，他猛然想起了曾经对儿子所作的承诺：“不论发生什么事，我都会在你身边。”他冷静下来，站起身，坚定地走向那片废墟。他知道儿子的教室在楼的一层右边的角落，便疾步跑到那儿，开始在碎石瓦砾中挖掘起来。

在挖掘现场，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们束手无策，痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，无奈而绝望地离开了。在他们中有些人试图把这位父亲劝离现场，他们说，“一切都太迟了!孩子们全死了!”“没用的，回去吧。”父亲双眼直直地望向他们，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答。他埋下头去，接着在废墟中挖起来。

消防队长出现了，他也试图把这位父亲劝走，他说：“火灾频频出现，四处都在发生爆炸，你在这里太危险了，这边的事我们会处理，你回家吧!”对此，这位父亲只抬眼看看他，问道：“你们要帮我吗?”

警察赶到现场，对他说：“我知道。你现在很着急，难以控制自己，但是你这样未必能找到你的孩子。还是交给我们处理吧!”这位父亲回以同样的话：“你们愿意帮我吗?”

所有的人都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了，他们无计可施，摇头叹息着陆续走开了。为了弄清楚儿子是死是活，这位父亲独自_人继续进行他的工作。

他挖掘了8小时，12小时，24小时，36小时……没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝。浑身上下破烂不堪，到处是血迹。时间推进到第38小时，父亲推开了一块巨大的石头，隐约听到了儿子的声音。父亲疯狂大叫着：“阿曼达!”他听到儿子的回应：“爸爸吗?是我!爸，我告诉同学们不要害怕，如果你活着，你会来救我的。如果我获救了，他们也就获救了。因为你说过，‘不论发生什么，我永远都会在你的身边。’你做到了，爸!”

“你那里的情况怎样?有几个人活着?”父亲喜出望外。

“我们有14个活着。我们在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。爸，我们又渴又饿又害怕，谢天谢地，你在这儿。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

“快出来吧!儿子!”父亲声音颤抖地呼唤。

“不，爸，让我的同学先出去吧!因为我知道你会和我在一起的!我不怕!不管发生什么事，我知道你永远都会来到我的身边!”

这对了不起的父子在经过巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。