老师我喜欢你范文

2024-09-23

老师我喜欢你范文（精选8篇）

老师我喜欢你第1篇

老师我喜欢你

老师是一个伟大的职业，如同春雨一般浇灌着千万朵鲜花，把精力都投入到我们身上。

我最喜爱的老师没有美丽动人的外貌，也没有能说会道的巧嘴。但我依然深深喜爱着她-------王玉虹老师。

王老师是我一二年级的班主任。她长着中等身材，戴着一副眼镜，天天笑逐彦开。每堂课上王老师都会细心讲解，对每一位同学都一视同仁。

一天中午，王老师与往日一样把昨天的语文家庭作业批好发下来让同学们订正，同时也会来抽查要背的课文是否会背。

我改好作业去给老师批，这时陈康自信满满地拿着书站了起来，离开座位冲向讲台，把书本交给老师，便大声地背了起来：“27。寓言两则：拔苗助长，古时候有个人，他希望„„”。我聚精会神地听着，他第一自然段就背错了七八个字，我想这太差劲了，又背错了，怎么回事，都这么多错了，还不让他重背？我的目光转向了老师。王老师却津津有味地在欣赏着。陈康背完后，老师笑嘻嘻地把错的地方一一告诉他，并亲切地说：“学习积极是好事，但你对课文内容还不熟悉，再多熟读几遍，了解课文主要写了什么再到老师这里来背吧，如果有什么地方还没有理解也可以来问老师。”听完这一席话，我不由地涌起一股敬佩之情。

王老师我喜欢你，喜欢你的笑容；喜欢你的亲切；喜欢你的宽容；喜欢„„

浙江杭州桐庐县迎春小学六年级:雷海波

老师我喜欢你第2篇

快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。如果你总板着面孔，还想着昨天家里烦恼的事情，想着物价怎么老涨工资怎么就不涨，想着邻居家的猫偷了我们家的鱼等等诸如此类不高兴的事，带着这样的情绪进课堂，自然会影响到课堂效果。学生也会自然不接受，会不喜欢你的风格，然后不喜欢你这个老师，进而不喜欢你教的这门课程。

我一点很深的体会是：一定要从心底喜欢你的职业，一定要从内心喜欢你的每一个学生。这是你做好老师的必备条件。因为喜欢，你会在辛苦中感受到快乐。因为喜欢，你不会因为你的职业让你失去某些东西而感到委屈，因为喜欢，你会处处为学生着想，不怕牺牲自己。只有这样你才会把自己的工作越做越好，才会有质的飞跃。

一、让孩子喜欢你

做老师如果你的学生不喜欢你，甚至瞧不起你，那是你的悲哀。相反，如果学生喜欢你，你的工作将事半功倍，很有幸福感。“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。因此做老师，特别是做班主任要想方设法让孩子们愿意接近你，亲近你。这是学生喜欢老师的具体表现。

要让孩子喜欢你，了解是基础。你了解学生越多跟学生距离就越近。学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学前接受教育情况等等，我们要通过跟学生近距离的接触去获取信息，新接班课余时间要尽可能多的和学生呆在一起，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问

— 1 — 问他的家庭情况……。跟学生在一起时微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点。只要你每天俯下身子用心去与学生交流，一定会聆听到爱的声音。除了加强与学生的交流还要注重跟家长的沟通。从家长那尽可能多的了解学生的情况及家庭情况。以便有的放矢地施教。

要让孩子喜欢你，还要努力做到于细微处见真情，需要老师站在学生的角度关注每一个细节。在学习方面做到耐心、细致地讲解，特别是不能嫌弃成绩差的学生。在生活方面给予无微不至的关怀。平日里，时时注意天气变化，及时提醒学生增减衣服，雨、雪天注意学生鞋子、裤子是否打湿了。学生生病了，亲自送他们去医务室，并及时通知家长报告病情。关注学生的情绪变化，对待特殊家庭的孩子加倍地关心、爱护。对待学生的告状不厌其烦的对待，同学之间的小矛盾及时帮助化解，孤僻的学生帮助他们找朋友、对待特殊的孩子我们要有十二分的耐心。如此等等这些讲起来容易，大家都懂的道理，做起来是要付出很多的，就看你能不能用心去做。感人心者，莫先乎情。

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，从不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝啬地把一切献给他们，所以孩子们也就深深的爱自己的妈妈。一个低年级的班主任要带好这些学生，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你对孩子们付出的点点滴滴他们都是有感应的，再小的孩子都是知好歹的。你付出的爱和收获的爱将成正比。学生会因为喜欢你而听你的话，还会延伸到喜欢你的课。让你教育教学双丰收。

二、让孩子信服你

光赢得孩子的喜欢是不够的，既要当慈母，也要做严父，严格也— 2 — 是一种爱。老师必须在学生中树立足够的威信，让他们信服你。低年级的小朋友世界观、是非观、价值观还处在白纸阶段，需要我们老师的正确引导。学生服从你，你的要求才能落到实处（所提要求一定是符合学生年龄特点的），你要传授、灌输的东西才被他们接受。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着态度的强硬、武断和偏执，它会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、逆反、故意行为等等不良心理都会滋生。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。严格即严而有格。“格”就是范围、分寸。超过范围、把握不好分寸势必不会有好结果。别看他们年纪小也是很有判断能力的。老师对学生的严格一定要讲究艺术，如果你只知道，在课堂上大声呵斥，动不动就罚站，罚抄写，这只能让学生反感，达不到教育的目的。严格还有一个值得注意的方面就是要尊重学生：老师的一句挖苦，一句嘲笑都可能给学生终生的屈辱。冲动时的一巴掌打的是孩子身体，伤得是学生的自尊。后果就是引起学生的反感。教育学生千万不要气急败坏、竭斯底里，那样会显得小气无能、很失身份的。要在关心、爱护、尊重学生的前提下严格要求学生。

低年级的学生天性好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，他们不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做？下课要怎样做，不能怎样做?在食堂应该怎么做？不能怎么做？违反了，老师要怎样处分等。定出的规矩一定要严格执行，说出的话一定要兑现。奖、惩要到位。提出的要求一定要认真落实，不让学生抱

— 3 — 任何侥幸心理。要让学生感觉你的工作作风是言必行、行必果的。（说了要留下来谈话,事情一多算了，处理问题时说了等下批评某某等下忘了。说了集会回来要总结，感觉太累了明天再说……）言而无信、黏黏糊糊、随意性很大的老师是绝对没威信的。对低年级的特殊学生“哄”“骗”“吓”是有点效果的。哄：多夸奖，说好听的。“骗”不是糊弄学生，骗的目的是为达到教育目的，不漏痕迹，不觉得你是骗他，要圆谎。“吓”要把握度。要找好打配合或唱红脸的的人。总之，不管你采取什么方法要让学生切身体会到你对他的严格都是出于对他的爱。那么你的教育就会很有效。

三、让孩子敬佩你。

被学生敬佩的老师一定是具有极强人格魅力的。老师的人格魅力集中体现在有高尚的师德风貌、精湛的教学水平、脱俗的外在气质、较高的才艺素养。

（一）高尚的师德风貌：

1．以身作则，为人师表。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，学生也是通过这一点来了解老师的思想和素质的。刚进小学门的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他会留心观察老师的每一个动作、每一个眼神，每一种表情，会细心倾听老师的每一句话，他们对老师有一种特殊的信任和依赖感。老师的自身素质、道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为所有孩子的榜样。因此，在班级工作和教学工作中老师要时刻注意自身形象，首先自己要有好习惯，事事从我— 4 — 做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。平时凡要求学生做到的，首先老师要做到。（迟到、做卫生、捡垃圾、办公室保洁、讲台卫生、集会时不讲话、不随便离开、不在队伍中大声说话、语言文明切忌用低级庸俗、粗鲁无礼的污言秽语。）孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。如老师不身体力行、言行不

一、表里不一，就会失去学生的尊重与信赖。老师的形象会在学生中大打折扣，对学生的教育也会变得苍白无力。

2．爱岗敬业，尽职尽责。一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。你的工作是否尽职尽责低年级的学生也是有感觉的，一方面是直觉，另一方面他会从家长的评价中得到一些是非观。教师的职业注定要安于平凡，就因它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那就永远做不到一位优秀的老师。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。认真负责，工作严谨是教师的需要，是道德责任感的体现，作为“人类灵魂的工程师”必须具有崇高的职业道德，要淡泊名利，讲究职业良心。因为教师从事的是一种培养人、教育人的事业，关系着千千万万的自我价值和人生幸福，关系着学生自由而全面发展的程度。一位优秀的教师教过的学生长大成人后，回过头来思考他所接受的教育，回想老师对他的影响他会感激不尽，终身难忘。这也是不论他长多大，走多远还记得在节假日时给老师一个问候的原因。

3．公平公正，一视同仁。在学生眼中公正客观被视为理想教师最重要品质之一，他们最希望老师一视同仁，不厚此薄皮。无论什么

— 5 — 情况对待学生一定要一把尺子。不能带任何个人感情色彩（有可能左右我们不公正的因素：偏爱好学生、屈从有权有钱家长、碍于家长关系好的面子、照顾教师子弟等）。在这几个问题上我们老师要特别注意公平公正：挑选干部、评优、评先、抛头露脸活动的人选、处理解决学生问题等等。在这些学生比较在意的问题上几十双眼睛都盯着你看的。尽管是小学生他们心中也有一杆秤的，老师做得怎样他们心里清楚得很。这也是老师是否有人格魅力很重要的一个方面。因为每个学生都想得到老师的青睐和重视。我们要尽可能的让爱的阳光洒到每一个学生的身上。要尽可能的发现每一个学生身上的闪光点。让学生感受到老师对他的关注。（老师交道多的是两头的学生。值日生轮流当、不显眼的学生找机会跟他们说说话，帮老师小小的忙）要知道学生受到不公正待遇，心灵受到的创伤是巨大的。有时可能会影响他的一生。

4．甘于清平，乐于奉献。作为一名教师如果你做好了甘于清平、乐于奉献的准备，你就不会因为物质、金钱的诱惑而丧失作为一名教师应保持的高洁。现在市场经济、高消费对我们的诱惑确实很大。要抵挡诱惑需要有有一定境界。当今教师队伍中确实有一部分老师为此大大影响自己的形象，丧失自己的人格魅力。这里我想提醒青年教师如果你想你的形象高大一点就一定要注意：正确对待家长的请客、送礼，慎用家长的关系解决个人问题，避免一切可能被家长误解为牟取私立的行为。

（二）精湛的教学水平

作为一个受学生爱戴的好老师，光有爱心是不够的，因为我们不— 6 — 是保育员，我们还要传授给学生知识。精湛的教学水平和广博的知识是学生仰慕你的基石。试想如果一个老师上课索然无味，学生对你的佩服从何而来，没有佩服何谈敬重。小学阶段给学生的知识虽然比较浅显，但要调动学生学习的积极性不是一件容易的事。小学的教学对教师处理教材和教学方法的运用要求很高。要做到这点除了靠经验的积累以外，更重要的是靠不断学习。教师要学的东西很多，本学科的，相关学科的，有学生感性趣的或即将感性趣的，有孩子知道的老师可能不知道的，或知之甚少，或知之甚浅说不出道理来的。别看孩子小，可他们提出的千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。所以一个好老师还应该博览群书，上至天文，下至地理，都应该有所涉猎。甚至是学生喜欢的歌星，崇拜的偶像都要有所了解。因为在他眼里，老师总是懂得比他多。大量的知识信息能丰富你的教学内容和教学手段，能使你的课堂生动、精彩、更有吸引力。

（三）脱俗的外在气质

不光是家长会以貌取人，小学生也是会以貌取人的。小学生特别喜欢漂亮老师。我们不可能个个天生丽质，但俗话说三分长相，七分打扮，说明修饰是可以弥补很多不足的。教师的仪表既要有美感，又要符合职业特点，不能过于保守和落后于时代的发展，又不能过于追求时髦，标新立异。一个人的外在气质首先体现在你的穿着打扮上，得体的打扮能反映人的品味和修养，能给老师的魅力加分。

我们现在年轻老师多，大部分老师的打扮是靓丽得体的。但也有极少数老师在穿着方面是要引起注意的，否则让你的形象在家长和学生心目中会大打折扣。例举几种现象：1．穿着太随意：穿着像睡裙

— 7 — 一样的衣服、脚踏拖鞋。2．不得体：打底裤把屁股包的紧紧的、低领衫微露酥乳、胳膊或背露得太多、上衣太短稍一弯腰一部分肌体暴露无遗、裙子太短、短裤渔网袜、化妆过了点（眼影绿绿的、蓝蓝的）……。以上所讲的现像如果是不会审美造成的要加强这方面的学习（不是流行什么我就能穿什么，注意职业限制、身材限制有时要忍痛割爱），如果是懒散造成的要克服懒散的毛病。老师化点淡妆修饰皮肤、增加美感是可取的，但千万不要过于浓重。适当的佩戴项链、耳环等佩饰锦上添花也是可取的，但不要过于夸张和繁杂（配饰不要超过三种、衣服色彩不超过三种）。吊坠耳环、涂彩色指甲都不适合老师的装扮。老师的装扮要尽量往淑女、知性方面靠。之所以对老师的着装提出严格要求最主要的还是考虑到对学生的影响。影响一：怪异、夸张、不得体的打扮会让学生上课分心。影响二：小学生刚好处于审美意识蒙眬的阶段，辨别能力比较薄弱，老师着装的影响，有可能影响学生今后言行举止、着装的风格、甚至审美能力。只要我们根据自身条件注意扬长避短，做有心人，个个都能成为学生心目中的漂亮老师。（补充：不管是孕妇还是哺乳期的老师都要注重自己的形象）。

（四）较高的才艺素养

做一个小学老师不能要求琴棋书画、吹拉弹唱样样都行，但唱歌、跳舞、弹琴、画画等要都会一点，特别是班主任。小学生活泼好动，好奇心强，兴趣广泛，而且每个学生的兴趣爱好各不同，平时班上需要开展各种各样的，丰富多彩的课余活动，这就要求班主任也需要具有多方面的兴趣爱好和才能。事实证明那些活拨开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任与学生有较多的共同语言，容易与学生打成一片，便— 8 — 于开展工作。他带的班级学习积极性高，参加学校各项活动兴趣浓厚，学生的爱好也很广泛，班级气氛活跃。老师具备一定的才艺素养能赢得学生的崇拜和敬仰。

四、让家长配合你。

苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句名言高度概括了家、校和谐施教的重要性。要争取家长对你工作的支持和配合的关键是建立家校良好的关系。

1．尊重家长

尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，在与家长交谈时要注意讲话的态度和分寸，绝对不能训斥。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格，不要当众责备他们的子女。家长之间会因为学历、职位、性格、经济条件的不同存在差异，我们要尊重所有的家长，要一视同仁，不要看人来。要明白教师的职责是要教好每一个孩子，所以教师应该让每一位家长都感受到教师的关注和重视，而不是厚此薄彼。只有尊重他人，才会赢得他人的尊重。

2．注重沟通

沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。只要用心的交流孩子的情况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解

— 9 — 和肯定孩子的优点，教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，能让家长轻松、自信、愉快地面对教师。孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。年轻教师面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为……”或“你认为怎样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

文明用语是教师与家长沟通的润滑剂，教师与家长沟通时多使用文明用语往往能收到事半功倍的效果。有利于拉近教师与家长的距离。比如：“对不起这件事我还不清楚，了解好了再回复你好吗？”“请您放心，我会记得提醒他的。”

在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位小朋友，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。

我们要通过融洽的沟通与家长建立良好关系，让家长感觉到你确实关心他的孩子，从内心感激你，信任你。那么，遇到你要求他配合的事情他就会积极主动认真的配合你完成。你就能拥有一个强大的家长支持团体。工作何愁做不好？

3．换位思考 — 10 — 好多教师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。（孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同，那么沟通就不会受阻。）教师与家长沟通还要注意放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。不过我们也要防止矫枉过正，对家长既要放得下架子，又要不唯唯诺诺，要不卑不亢。

4．保持距离

跟家长的关系要保持一定的距离，不要走得太近，否则不利于你的工作（会影响你的公平公正、最让其他家长产生误解）。最好不要有工作以外的往来。与家长打交道，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。

有人说“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我想，我们应当把它当做教育路上的座右铭，时刻提醒自己，— 11 — 要永不满足于现状，边学边干，不断进步。我认为你努力把以上这些做好了你离一个优秀教师就不远了。

第二、三多。

多采用抑扬顿挫的语气、语调，多运用合适得体的形体语言，多设问。

曾经有一位老校长说“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。知识可能有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。如果我们多采用抑扬顿挫的语气、语调，学生就会时刻关注你的重点。譬如，我在讲“解决问题的策略”这个问题的时候，碰到列表解决策略，有两种情况学生容易混淆，面积不变与周长不变，我把重点放在两个问题的比较上，引导学生区别异同，这样学生很容易掌握，同时，教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。注视线某一个学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示等等。当然，在教学中，我们还可以多创设问题悬念，多设问，从而引起学生的求知欲。譬如讲“三角形的面积为什么要除以2”，“梯形的面积要除以2”等等，这样学生很容易抓住重点进行理解、进行探索。

第三、三要。— 12 — 要有转承启合，要有知识的关联，要擅于归纳。

单元与单元，知识点与知识点不是脱节的，是关联的，上课的时候要擅于转承启合，要有知识的关联，要擅于归纳。譬如，我们数学教材中“两位数除以两位数的除法”，教材先是整十，然后不是整十的，先是够商的，然后是不够商的，我们教学时不能节节断，要注意关联，不断设问，引发学生急于解决问题，急于探索，这样容易激发学生的求知欲。

第四、三讲。

重点知识凸现出来讲，难点内容分散起来讲，热点内容讲了又讲。胡军哲老师有“三讲三不讲”。他说的“三讲”就是“讲易错点、讲易混点、讲易漏点”。

他的“三讲”我基本认同，但是我的“三讲”与他稍有不同。我的是，把重点知识凸现出来讲，让学生知道单元课时重点在哪里；难点把它分散开来讲，让学生能够缓冲，不让学生有遇难而退的情绪出现，分散后，知识会在学生脑海潜移默化，令人印象深刻。譬如，我们在讲四单元“化合价”这部分内容时，实际上就已经在第二单元开始慢慢地灌输口诀了，慢慢地讲一些常见的化学式了，到第四单元学习的时候，学生自然学得得心应手。热点就是每年必考知识点，我们要讲了又讲，不能够让任何学生考试时丢分，毕竟我们的学生得参加考试。

所以我的三讲是重点知识凸现出来讲，难点内容分散起来讲，热点内容讲了又讲。

胡老师的“三不讲”是“学生会的不讲、学生自己能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也不会的不讲”。我不蛮赞同。他说学生会的不讲，— 13 — 你相信个个都会吗？学生自己能够学会的不讲，你相信都会去学吗？如果他们有些没有会，有些并没有自觉去学会，那我们的学生怎么能够参加考试？所以我的“三不讲”也不同：“不考的不讲；初中高中知识根本没有衔接的不讲；讲了学生怎么也学不会的不讲”。

胡军哲老师的“三讲三不讲”是理想主义，而我的“三讲三不讲”是现实主义。

第五、三用。

用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛；用形象诙谐的比喻去解释概念；用亲近的手势、友好的动作，与学生沟通。

学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。可见使学生在轻松和愉快中学到知识，这都是得益于教学中的幽默和风趣。

许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄化为丰富。譬如，我给学生讲“人体是由各种元素组成”时，引用了网上看到的例子：“构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶；人体里的脂肪，可以制造7条肥皂；人体中的碳，可以制造9000支铅笔；人体中的磷，可制2200根火柴，人体中的铁，可造2根铁钉；人体中的石灰可足够刷两个鸡棚。”学生听后不时地发出惊叹声：“人体中居然含这么多的元素，真是想不到！”

知识往往是死的，但是能够把死的知识教活是个我们终身去学习的基本功。譬如我们讲天平的时候，有的同学不理解“天平哪边重则往— 14 — 哪边偏”这个概念。我就把人当做一架天平，人的左右手就是托盘，脑袋当然就是指针。左手如果负重，脑袋就往左偏。还有，我在讲“相对原子质量”这个概念的时候，我把不能够看见不能够摸着的碳原子当作一支笔，笔盖部分是其质量的1/12，相对原子质量就是其它物件（原子）质量与笔盖的比值。这样下来，一个比较抽象的概念在学生的脑海里就迅速建立了，也就不觉得化学难学了，从而乐于去学习。

“老师，你喜欢懒羊羊吗?” 第3篇

“老师, 小绍这次倒是写作业了, 可是很潦草。”

“唉, 那个小家伙……。咦?小伟有什么不开心的事吗?又皱眉头了?”

“今天我妈又问我, 这次考试还能保持第一吗?真烦真烦……”

“你要理解妈妈, 她那么忙, 还在为你的学习操心。她希望你更优秀……”

“哼……!”

……

我到走廊里远眺一会, “懒羊羊, 懒羊羊……, 虽然我是一只懒羊……”听到这熟悉的歌声, 我不由的笑起来, 不用转脸也知道是谁。一个小黑点从我身边跳过“老师好。”突然, 小黑点又跳回来仰起脸, 认真地看着我:“老师你怎么揉肚子, 不舒服吗?”我摸摸他的小脸蛋“谢谢你, 小绍。老师没什么。”“那好吧, 老师再见。”“再见。”

放学了, 我正在办公室收拾东西, 听到窗口有人叫我, 转脸一看, 一张可爱的小脸蛋贴在窗户上。我打开窗户, 只见一只小黑手伸进来, 手心里有一块小点心:“老师, 送给你的, 吃了以后肚子就不疼了。”

我把小点心捧在手里“小绍, 谢谢你!”“不用谢。”小绍羞涩地跑开了。

我把小点心放进嘴里慢慢地嚼, 甜甜的味道弥漫在口腔, 一直到达心里。回想当初刚接手这个班时因为他, 我们可没少生气。

“小绍, 你的作业呢?”

“还没写完……”

“作业已经很少了呀?!”

“我写得慢呀。写着写着我就睡着了……”

…….

小绍在很多家长和老师眼里可算是一个“另类”———从来不是个“优等生”, 可是, 他从不因此而有压力, 小脸上永远都写着:我—很—快—乐!

班长小伟, 他快乐吗?母亲节时, 他也能像小绍那样为妈妈唱首歌, 祝妈妈节日快乐吗?可是, 小伟不就是我们眼里的优等生吗?老师都希望自己班上多几个这样的孩子啊, 不是吗?

成为一名小学教师这么多年, 带过那么多班级, 接触过那么多学生, 今天突然想问自己一个问题:作为一名一线教师, 你喜欢懒羊羊吗?虽然那是多么简单快乐的懒羊羊啊!

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里呼吁:学习、上课、完成作业、经常得到分数, ———这一切决不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。……一个人, 他还只是个不懂事的孩子到我们这里来上学, 我们就不应当用对“学生”这个词的狭义的理解来看待他。学校的精神生活的意义就在于, 要在每一个学生身上都唤起他个人的人格独特性。

学生首先是一个人, 不是一部学习的机器。每个孩子有着自己的人格与自尊。孩子们不是成人和教师灌注的容器, 也不是可以任意塑造的蜡和泥, 他们是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。他们本来就是那样的不同, 他们有可能是喜羊羊也有可能是懒羊羊, 你都能坦然接受吗?

美国总统尼克松曾经写过一本书《领袖们》:中国的教育制度可以为群众提供很好的教育, 但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好, 样样搞统一, 从小把他们训练得十分驯服。不允许有独立见解, 更不允许有爱因斯坦型的“离经叛道”, 这样只能培养出守业型人才。父母要真心热爱创造型孩子, 就不要对孩子求全责备, 不要用传统的观点把孩子训成“小老头”。

当今, 在全面推进素质教育的形势下, 教师在工作中依然把分数作为评价学生的“唯一”标准, 并且只注重方法和目标, 忽略了学生首先作为一个人的需要。我们是否真的做到了整日挂在嘴边上的“因人施教”?

教育的中心问题是捍卫生命, 而不能是仅仅停留在课程和时间表上, 应该与人的具体情况相适应。不要让学生在学校的教育之下丧失了自身的个性。尤其是还处在小学阶段的孩子们, 他们纯真的个性更重要。

给孩子贴上不优秀的标签公平吗?教育专家加德纳认为:人的智能是多方面的, 在一个人身上的表现是不均衡的。差异是客观的, 是普遍存在的。学生在学习生活中往往表现出三种差异状况, 即不同发展方向、不同发展层次、不同个性的特长。如果没有差异, 学生就失去了生动活泼, 教育也就失去了其实际意义。

作为教师, 我们的职责是教育所有的学生。我们要经常检查和反思自己是否真心关心每一位学生, 是否尊重学生的个性, 是否重视学生的差异。

而在实际教学工作中, 你我是否对学生的感知过程偏重于“智”的能力, 忽视德、体、美等方面的发展, 忽视了学生在思想、意志、情绪等方面的特点呢?尤其是小学教师, 面对天真的孩子, 你是怎样的心态?

教师们常常出现的做法是:把本来没有可比条件的学生之间主观地按优劣排队, 而这种排列存在着很大的片面性, 把学生在不同方面所表现出来的优缺点混淆起来, 评价既笼统又不科学。即使“落后生”有好的一面也很难被老师认识和发现, “好学生”即使有落后的一面, 老师也能“不以小慎掩大德”常常忽略不计了。长此以往, 必然使得所谓的“落后生”丧失了对自身能力的自信。在这种情况下他们还可能一个个都变成无忧无虑不给自己压力的“懒羊羊”吗?我们的学生, 我们的孩子, 他们还那么小, 我们的态度会直接影响他们对自身的判断。他们还很脆弱, 不要高估他们的抗击打能力。教师的种种做法会给他们幼小的心灵上造成难以磨灭的伤害。教师需要给予孩子真正科学的关心与帮助。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到了这样一个案例:一个叫巴甫里克的孩子, 他的学习情况总是让他的女老师揪心。这位负责任的女老师甚至在他升入五年级时, 向五年级老师递交了一份巴甫里克所犯语法错误登记表以及一份让他以后经常复习的算术规则清单。确实, 升入小学高年级后, 学习更让这个男孩子疲倦。可是当他遇到了让他感兴趣的像植物课这些需要动手的课程之后, 神奇的事情发生了:巴甫里克变成了聪明好学的学生。他的自然课老师赞美他:他的智慧体现在手指尖上。

更重要的是, 依然要面对学习的巴甫里克因此变得快乐了。他是否考试成绩优异, 把别的孩子远远地抛在后面?这并不重要, 重要的是他找到了自信, 快乐起来了。

这就是教师的魔法。我们发挥“爱”的力量, 用心去观察和发现学生身上的闪光点, 以学生的个体差异作为资源来开发, 发掘学生的发展潜力, 变个性差异为个性特长。同时, 还要善于捕捉发现落后学生身上的“闪光点”, 经常为他们创造成功的机会, 使他们也能像好学生一样享受到成功的快乐, 从而增强他们的自信心和进取心。

他也许天生不是聪慧过人的喜羊羊, 可是至少我们不会剥夺他懒羊羊那般单纯快乐的童年。

一个人怎样获得可持续发展, 很重要的取决于他的童年。孩子的童年如果是快乐的自由的, 他就有无限的张力;如果他的童年过于沉重过于劳累, 他就会厌倦学习, 厌倦生活, 厌倦人生。他就封闭了, 没有开放, 没有发展。爱孩子, 就来捍卫孩子的童年, 还给孩子一个快乐的童年……因为童年本来就应该是那个样子的。

作为教师, 我们不需要传授给他们高深的内容。除了书本上的知识要悉心传授, 还不要忘了, 他们还是多么鲜活可爱的生命。

一次, 和小绍的妈妈聊天, 这位伟大的母亲说:“我的儿子成绩不拔尖, 可是他尊老爱幼, 是个善良的孩子。我很自豪。”听她说完这番话, 我感动不已。同时, 心里开始默默考量自己。作为一名小学教师, 面对那一张张稚嫩的面庞, 我是怎样做的?为什么成绩那么拔尖的小伟总是说他不快乐?我们忽略了什么?我们怎样给孩子一个快乐的童年?

在网上有网友这样写到:

请你别忘了每天把这份礼物送给孩子们:让孩子无拘无束;教孩子关心别人;发自内心地大笑;表扬得有技巧, 鼓励孩子自信心;让艺术走进孩子心灵;微笑, 让孩子懂礼貌;适时地让步;给孩子展现自己的机会;教孩子鉴赏他拥有的东西。

这些要求看似简单, 我们都做到了吗?

让孩子懂礼貌———是的, 这个我们都很重视;让孩子关心他人———是的, 我们整天挂在嘴边;发自内心的大笑———这……真特别。我脑海里浮现小伟皱起的眉头, 小绍欢快的笑颜。

我们干脆来把这两个孩子做一番有趣的比较吧:

外表:纯真可爱是孩子们共同的特点。不论是白白的小伟, 还是黑黑的小绍都讨人喜欢。

个性:与他人交往较少的小伟羞涩不善表达, 在妈妈的生日那天, “妈妈我爱你”都说不出口。而小绍则会两眼发亮地叫:“校长好!我好喜欢胖胖的校长!”让在场的老师一瞬间失声。

学习:由于父母的期望值很高, 要求很严, 所以小伟的学习从来不需要老师操心。小绍则会嘀嘀咕咕告诉你, 他为了完成作业少吃了好多零食哦, “憋得好辛苦”。所以, 他说在课堂上吃零食是有理由的, 让老师再次无语。

……

是的, 这两个孩子是多么的不同, 每个孩子都是独特的。正是因为有了这么多个性迥异的孩子, 教学才会充满挑战。一番比较下来, 我觉得两个孩子都是那么的可爱, 都让我自豪。尤其是小绍, 他没有金灿灿的考试成绩, 可是他脸上的笑容让你感慨:这就是童年, 孩子就应该这样快乐。成年人有什么理由把这种快乐剥夺呢。作为教师, 是不是应该保护这种快乐呢?

“老师, 你喜欢懒羊羊吗?”

老师，我喜欢你第4篇

家访前，我先了解了一下易红谷的家庭情况：他的爸爸与妈妈在他很小的时候就离婚了，妈妈早已改嫁。易红谷一直与爸爸一起生活，爸爸常年在外打工，父子相聚的时间并不多。当我来到了易红谷家门口时，呈现在我眼前的是一间低矮破旧的简易房屋，易红谷穿着短袖，踩着凉拖，坐在小板凳上，正低着头洗衣服。这让身为人母的我心头不禁一颤：深秋早晨，孩子竟穿得如此单薄。而且，如今十一二岁的男孩子能自己洗衣服的可为数不多，这孩子真难得！我悄悄走过去摸了摸他的头，微笑着说：“能自己洗衣服，真了不起。这么冷的天怎么不穿件厚衣服？”他放下手中的衣服，抬起头望了我一眼，冲我傻傻一笑。我挽起袖管，拿起衣服帮他洗。他见状急了，一把抓过我手中的衣服，结结巴巴地说：“老……老师你……你不能洗，我自己洗。爸爸，我们老师来啦！”这时从里屋走出一位叼着烟的中年男子，头发零乱，他伸出右手示意我去屋里坐。我进屋一看，室内阴暗潮湿，一张简易床上，被褥与脏衣服混放在一起，臭鞋子和脏袜子扔得到处都是。我找了把靠近门口的椅子坐了下来，向他爸爸如实介绍了易红谷在校的表现。他爸爸听后摇着头说：“这孩子没出息，在家不听话。我真是拿他没办法，为了不让他上网，耳光打过，皮带抽过，但他仍不长记性。唉，也不知道前辈子造了什么孽，咋养了这样的娃。”

听了这些话，一阵酸楚涌上我的心头，孩子生活在这样一个单亲家庭环境中，没有妈妈疼，爸爸的教育方式简单粗暴，孩子的心里能有阳光吗？我迟疑了一下，笑着说：“易师傅，孩子年龄小，有点小错误是正常的，我们应该从孩子身上找些优点，多鼓励才行。”“他哪有优点，我怎么鼓励？”他父亲反驳道。“怎么会没有呢？孩子自己会洗衣服，这就是呀！教育孩子光靠打不是办法，要多给他讲道理，有时间要多陪陪孩子才是。让我们一起配合转变你的孩子，好吗？”他父亲点点头，慢吞吞地说：“好吧，我以后慢慢改变教育方式，主动与学校配合。”临走时，他爸爸握着我的手说：“老师，谢谢你的关心，把孩子交给你我放心。请你帮他戒掉网瘾！”

家访过后，我用多种形式鼓励易红谷，还选他当学习小组长，有时看他没吃早餐，就悄悄买了放在他的书桌里……他慢慢地有了变化，先是能主动拿起笔写作业了，上课也肯听讲了，然后偶尔也能回答一两个问题，上网次数也少了。

小组学习时，他不仅会给同学讲题，督促同学们读书、背诵，平时也十分注意自己的言行。我看在眼里喜在心里，有一天我对他说：“我准备明天到你家去报喜！”他高兴极了。以前在我面前沉默寡言的他，一下子话多了起来：“老师，我以前不喜欢学语文，现在可喜欢啦！”“老师，我觉得你对我们严厉了好，这样我们成绩能提高。”“老师，你要是每周来我们家家访那才好呢……”

正在他说得眉飞色舞时，我发现孩子两只手都冻肿得像两个小馒头，我心里很难过。再次家访时，我便悄悄地为他买了手套和衣服。当我把衣服和手套递给易红谷时，他又一次激动地哭了，抽噎着说：“老师，你就像我的妈妈，我喜欢你……”

如何应对你不喜欢的老师第5篇

很多人都会在某个时候遇到不喜欢的老师，这可能使你灰心和烦恼，但通常不是世界末日。在绝大多数情况下，你可以通过自身调整来冷静地对待，顺利地度过学生时代。如果情况严重，你需要与老师沟通，或和父母商量，也可以向辅导员咨询。

方法

一、审时度势

1.一切从零开始。你也许听到有关新老师的谣言，尽量不要因此影响你对老师的看法。如果一开始就打算厌恶老师，你会果真如此。而如果保持开放而公正的心态，你更可能和老师和睦相处。

2.作为一种教训。你不可能和每个遇见的人都友好相处，这很正常。重要的是学会必要时如何与不喜欢的人相处。因此，把这种经历当作一种教训，这有助于你成为更成功的人。

记住：不必为了向老师学习知识而去喜欢他们。只要你坚持把这门课学好，尽可能和老师相处就够了。

如果因为不喜欢某老师而影响了这门课的成绩甚至使你不喜欢学校，这就不值得了。

3.把老师和所授教课程分开。重要的是决定不喜欢某老师之前，你要认真想清楚真正的问题是什么？如果你碰巧讨厌数学，那么你的不快可能真的和老师无关，而是这门课本身。

如果你觉得某门课难学，向老师请求课后的帮助或者请家教。一旦对这门课有了更好的理解，你可能发现老师根本没那么坏。

努力找到这门课让你感兴趣的地方，并给予最多的关注。如果可以自主选择阅读材料或研究资料，确保你的选择使你有足够兴趣参与课堂学习。

提醒自己虽然不喜欢这门课，但分数仍然重要。尽最大努力学好它，即使认为以后不会用到这门课的任何知识。

4.保持礼貌。如果认为老师对你不公正，你可能很想以牙还牙，这只会使情况更糕！当然，你不必在和老师交谈时装作兴高采烈，但要保持友好和礼貌。你会发现你的好心态能感染老师。

5．积极主动。如果觉得问题部分出自老师不喜欢你，你可以尝试一些做法使情况有所好转。比如，上课不迟到，及时完成作业，上课专心听讲并提问。让老师知道如果你缺课会主动补上。

不要过于巴结老师，这会显得不真诚。

6.有选择地提出异议。重要的是不要过多地与老师争论，这只会使双方关系更糟。你可以就不理解的分数提出怀疑，但不要因此对抗老师，更不要一遇到问题就找老师对质。

方法

二、坦率地沟通

1.和老师交流。如果你真的难以适应老师的教学方式，考虑和老师进行坦率的交流，让老师知道困扰你学习的具体原因，看他可否就此做些调整，以利于你更好地学习。

例如，如果觉得教学进度过快，你也许想得到辅导或学习方法。如果老师语速过快，你要找个合适的时间，礼貌地询问老师能否减慢语速，因为使你理解困难。

如果是生活中遇到的事影响了你的学习，要让老师了解。一旦知道你表现不好的原因，老师可能更理解你。

只交谈可以改变的事情，比如，你对作业的评语不理解。

指责老师不公平不会有任何好结果，相反，表示愿意配合老师改进自己的不足。

2．请教其他同学。如果其他同学和该老师相处融洽并且学得很好，和他们聊天打听他们的做法。询问他们是否遇到与你类似的问题，如果有，他们是如何处理的。也许他们能提供有用的点子，使你取得更好的成绩，或使你看到老师好的方面。

3．和助教或辅导员交谈。他们可以帮助你解决各种问题，无论是生活还是学习方面的，还能帮助理解对老师不满的原因，提出改善现状的做法。

如果可能，他们可以安排你和老师交谈，或者推荐你调到另一个班。但不要在与老师交谈时提调班的事。

4.向父母咨询。让父母知道你对老师的感受，但一定要解释原因。他们也许能提出一些正确的看法和建议，有助于你列出对老师不满的各种事情，使你清楚哪些可以和老师交谈。

如果觉得自己没有能力处理好和老师的关系，你可以请父母和老师沟通。如果那也不能解决问题，并且他们认为老师不讲道理，家长可以向校长或督学反映。

5．选择调班作为最后的解决方法。如果你已经尝试各种改善处境的方法而无果，并确信与老师之间的矛盾严重影响了你的学习成绩，向学校申请调到另一个班级。

教育笔记：老师我也喜欢你！第6篇

有一次中午，我帮涛涛脱衣服准备睡觉时，忽然脑海里想到——我现在跟小朋友们最亲近，是问他们的最好时机。随口便轻轻问道：“涛涛，你喜欢我吗?”他微笑着摇摇头，轻轻地靠近我的耳朵说：“不喜欢你!”我看着可爱的小脸蛋惊讶地问道：“为什么呢?”

他仍然微笑着摇摇头，慢慢地说：“不喜欢，没有原因。”这时被丁老师听见了：“你怎么会不喜欢刘老师呢?刘老师是很喜欢你的呀!”我急着问道：“那你最喜欢哪位老师?”

“喜欢吴老师和丁老师。”

这时被许多小朋友听见了，有好几位小朋友高声叫道：“刘老师，我最喜欢你!”

虽然听到许多小朋友在说喜欢我，心里美滋滋的，但脑海里一直在想：涛涛怎么会不喜欢我呢?

后来，丁老师提醒我一句：“会不会是你告状了?说他坏话了?”我终于想起来了———开学的前几天，他什么菜都不吃，当着涛涛的面把这情况告诉了他妈妈，回家后被妈妈挨打了。

午睡起床时，我故意再帮涛涛穿衣，看着红通通的小脸蛋，轻轻地问：“涛涛，是不是因为刘老师告状了?”他又微笑着轻轻地靠近我的耳朵说：“是的。”我一边帮他穿裤子，一边笑嘻嘻的靠着他的小脸蛋：“涛涛，刘老师是为你好呀，午饭不吃菜会营养不良的。”他摇摇头说：“我还是不喜欢你。”我灵机一动：“那么，你以后在吃饭时什么菜都要吃，我绝对不告状了，我们拉拉勾!”

这时，涛涛先拉钩，再双手抱紧我的脖子开心的说：“刘老师，我也喜欢你!”

在以后的日子里，吃饭时看见他又不想吃菜了，只要我轻轻地说：“涛涛，稍微多吃点菜，我不会告诉你爸爸妈妈的。”听了之后，他会高兴的张开大嘴巴吃上几口。

老师我喜欢你第7篇

从事教育多年，一直在摸索学生喜欢什么样的老师。我们知道网络的普及，也让学生增强了对老师的认识，那种糖葫芦加大棒式的教育模式肯定会引起学生反感，学生有了明辨是非的能力，他们知道自己喜欢什么样的老师，因此好老师也有自己的向心力。

那么学生喜欢什么样的老师呢?

其一，不把分数当做衡量学生唯一标准的老师。分数是衡量学生素质高低的一个方面，但不唯一。如果片面强调分数，就会把学生当作造分的机器，失去考试的目的。要承认学生的差异性，鼓励他们只要努力一切皆有可能。

其二，要从学生的学习兴趣入手，让他们养成好好学习的习惯，教师要注意结果，但更要注重过程。要知道养成良好的习惯，比学习成绩更重要。

其三，会调动学生积极性的老师。老师要求学生胜不骄败不馁，自己首先要做到，不能一考差，就翻脸，勃然大怒，说些刺伤学生心灵的话语。

其四，要会些幽默的老师。老师不能一直板着脸，有人形容那样的老师，长着一张“驴上树都不会笑的脸”。教师要有大将风度，及时化解学生心中的疙瘩，做一个善于观察的好老师。

其五，老师要深入学生，要多方面观察学生的动态，看一看学生成绩差的原因，是过失还是走入了迷途。不要一棍子打死。班里有个叫王铮的学生，因为父母离异，成绩一直徘徊不前，了解了这个学生，就动员家长和她谈心，让孩子明白父母也有他们的难处，做子女的只要努力，就算是对父母最好的怀抱，至于自己没法解决的事情，徒思考也无好处。