句子含义的理解

句子含义的理解（精选11篇）

句子含义的理解 第1篇

手

感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”

女教师走向小道格拉斯——一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗

这是你的手老师孩子小声答道

她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

（1）给第5、6自然段缺标点符号的地方加上标点符号。

（2）在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词。

（3）为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？你怎样理解？

（4）假如给你一个同样的主题——“我想感谢……”，请你画一画，你会画什么？为什么？

耐磨的人生

我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说“我今生再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了„„不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便„„我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”；一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵

中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多„„那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。

1、给下列的词语写上近义词。笨拙（）不幸（）

2、这篇短文主要写了一件什么事？

3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。

4、你怎样理解最后一句话。

美国某小镇有一位“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异功能，这是当地人对好园丁老奶奶的称谓。

一天，老奶奶在报上看到一条消息：园艺所重金购买纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是绿色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？

她对八个儿女讲了，他们一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢？”

老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。老奶奶从中挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽

种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……

二十年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如银似雪的纯白。

她把一百粒种子寄给了那家二十年前悬赏的机构，她甚至不知道那则启事还是否有效，不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白的金盏花。

等待的日子长达一年，因为他们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？” “我只想问你们还要黑色的金盏花吗？”老奶奶对着听筒小声说，“我能种出来。”

黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。

但愿你我还能长出新的绿手指。

（1）“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢？”把这个句子换成另一种说法，句意不变：。

（2）对文中的两个“绿手指”，你是怎样理解的？请联系上下文，作出回答。

①美国某小镇有一位“绿手指”。

这一句中“绿手指”是指。

②但愿你我还能长出新的绿手指。

这一句中“绿手指”是指。

（3）读了短文，你想对老奶奶说些什么？

参考答案：

（1）你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。

（2）①老奶奶； ②像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。

参考答案：

（1）你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。

（2）①老奶奶； ②像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。

参考答案：

（1）：“ ？ ” “。”。

（2）参考：不仅……还……

（3）因为小道格拉斯家庭不幸福，得不到温暖，老师每天拉他的手，让他感受到了关心与温暖。

（4）略。

句子含义的理解 第2篇

在做小升初语文阅读理解类型的题目是，比较重要的一步就是领会句子在语言环境中的含义和作用，那如何理解句子的含义呢，下面介绍几种方法。

1、通过注释疏导理解句意。

对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的`句子，可用这种方法。

2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。

3、借助句法知识理解句意。

有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。

4、联系上下文理解句意。

如何理解句子含义 第3篇

一、理解句子的一般方法

这里先讨论相对直接的方法, 即不需过多借助句子之外的关系来理解句子含义。方法主要有三种, 一是利用句子的形式和内容, 二是利用关键词语, 三是追问作者这样表达的原因。三种方法可以交叉使用。

1.利用句子的形式和内容

形式指的是句子用什么样的方式表达, 如手法, 如句式, 内容指句子的内涵。探究一个句子, 主要的就是两个点, 一个是形式, 一个是内容, 归结起来就是, 这个句子是通过什么样的言语形式来表达什么意思。搞清这个问题也就清楚了句子的含义。如:

粥菜?是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶, 用盐一浸, 这就是她们难得的佳肴。 (夏衍《包身工》)

具体来讲, 这里主要通过反问和褒词贬用 (贬词褒用) 的修辞手法, “慈祥”表面上要表达的是粥菜看起来好像是老板为了改善包身工的生活, 实质上说的却是老板心怀鬼胎, 想从包身工身上榨取更多的利润。另将从菜场上收集来的“菜叶”说成“佳肴”, 是为了反衬包身工粥菜之难得及质量之粗。

2.利用关键词语

从关键词语出发进而理解句子含义是理解句子的一种方法。如:

而此后几个所谓学者文人的阴险的论调, 尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间, 使它们快意于我的苦痛, 就将这作为后死者的菲薄的祭品, 奉献于逝者的灵前。 (鲁迅《记念刘和珍君》)

如果理解了句子中的“所谓学者文人”、“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑的悲凉”、“快意”、“奉献”等关键词语, 理解整个句子就容易了。

3.追问原因

有时只要理解作者这样说的原因, 也就理解了句子的含义。如:

对另外一些人来说, 这样一个事实使他们终生难忘:在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上, 雏菊花在怒放。 (亚伯拉罕·迈克尔·罗森塔尔《奥斯维辛没有什么新闻》)

理解这个句子, 可以追究作家这样说的原因, 仔细研究会发现“布热金卡毒气室和焚尸炉废墟”是戕害生命的事物, “雏菊花在怒放”是生机勃勃的生命, 作者将两种反差极大的意象放在一起主要是为了证明残暴终归阻止不了生命。

二、辅助方式的利用

除了照顾句子本身的意义外, 理解句子还需借助一些辅佐的方式, 有时可能涉及句子所处的位置, 涉及到句子与其他句子的关系, 涉及句子的特殊作用等。有时还要借助句子所处文章体裁要素之间的关系来理解句子。

1.借助句子所处的位置

理解句子有时还需要考虑它所处的位置及由此引发出的特殊意义。有些句子在文章的开头, 可能照应题目, 开篇点题, 为下文作铺垫, 为全文定下情感基调。有些句子在文章的结尾, 可能呼应开头, 有点题, 升华主旨的作用。有些句子在文章中间, 有承上启下的作用。有些句子会相互照应。有些句子可能是一个段的中心句, 分析的时候须从整个段落的角度去考虑。

2.借助原文的体裁来理解句子

有时需要联系句子所在文章的体裁才能更好地把握句子的含义, 下面以小说中的句子为例来讨论这个问题。理解小说中的句子, 就要重视小说的要素, 要理解要素之间的关系。如鲁迅《祝福》中描写雪的句子, 其本质就是环境描写, 如果不搞清环境描写的作用, 对句子的理解可能就不深刻。又如:

便入去听了一个时辰, 出来说道:“他那三四个交头接耳说话, 正不听得说什么。只见那一个军官模样的人, 去伴当怀里, 取出一帕子物事, 递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银。只听差拨口里说道:‘都在我身上, 好歹要结果了他性命。’”正说之间, 阁子里叫:“将汤来!”李小二急去里面换汤时, 看见管营手里拿着一封书。小二换了汤, 添些下饭。又吃了半个时辰, 算还了酒钱。管营、差拨先去了。次后, 那两个低着头也去了。 (《水浒传·林教头风雪山神庙》) 。

怎样理解含义深刻的句子 第4篇

【关键词】重点字、词    时代背景    上下文      含义深刻的句子

一、抓住重点字、词理解句子

作者在一句话中所表达的意思和感情，往往蕴含在一些关键性词语之中。在讲解句子时，抓住这些词语来理解，就能正确深入理解句子的含义。还有一些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。例如《金色的脚印》一课的结尾：“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”理解这个句子，可以先理解句中“金色”这个词。于是我先告诉学生，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，然后我又启发学生思考“课文中哪些感情是珍贵的呢？”学生联系全文，认识到狐狸一家的亲情和人与动物和谐相处的感情是珍贵的，从而理解了这个句子，还概括出这句话在文中有着点题、点明中心的作用。再如《索溪峪的“野”》中，课文开头“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野”，这里，我先让学生谈谈对“野”的认识，然后全班归纳出：“野”就是没有经过人工修饰的、天然的。扣住这个“野”字，学生一下子就感受到了索溪峪的特点，接下来就是具体感受“野”表现在哪些方面了。

二、联系时代背景理解句子

如果所学课文反映的生活和现实生活相距较远，就需结合文中人物所处的时代背景来理解作者的感情或文中人物的言行。较典型的是 《我的伯父鲁迅先生》中的一句：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”预习这篇课文的时候，我让学生查找“鲁迅先生遇到当时政府的哪些迫害”这个资料。上课时，我和学生进行了资料的交流，有的学生说鲁迅先生曾收到一个包裹，里面有炸弹;有的学生说政府曾想把鲁迅先生驱赶到日本去;有的学生说鲁迅先生当时有几十个笔名。于是我问学生原因，学生說是因为鲁迅先生写文章揭露了社会的黑暗，于是我向学生介绍了时代背景：因为当时社会非常黑暗，民众根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。句中“四周黑洞洞的”比喻当时的黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有;“碰壁”是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害，从而使学生从这些谈笑似的话语中体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和乐观主义态度。再如《一面》中：“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。”为什么我会向四周望了望？而且名字没有蹦出来？联系时代背景学生就明白了：阿累是中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”是因为当时环境险恶，他出于保护鲁迅先生的目的，强压自己的感情，没有叫出先生的名字。

三、联系上下文，理解含义深刻的句子

有些含义深刻的句子揭示了文章的中心，赞扬了人物的精神，需联系上下文来理解其含义。如《青山不老》中，结尾是“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”这个句子点明了文章中心，所以要结合全文来理解。我问学生：“老人在恶劣的自然条件和简陋、孤单的生活条件下种出了一片绿洲，这是一种什么精神？”由此归纳出老人绿化家园、造福后代的精神。学生也由文中内容认识到：老人用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义将随着青山永垂不朽。

理解句子含义的方法 第5篇

所谓句子的含义，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意思之外，还在字里行间表达出所包含的深刻意思。理解句子的含义，主要包括：体会作者写作目的及所要表达的思想感情；这句话所要说明或揭示的道理；它与全文思想内容的联系和关系；这句话对表现中心思想的作用等。

一、结合时代背景，理解句子的含义。

一篇文章，往往是作者在特定的背景下写成的，因此，结合作者写作时的特定时代背景来理解句子，是体会句子含义的有效方法。例如：

《詹天佑》一课中有这样两句话：

1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。

为什么一个中国工程师在自己的国土上修筑一条铁路会引起这么强烈的反响呢？联系当时的时代背景，就很容易理解了。因为当时的中国饱受帝国主义列强的欺凌，这一次清政府敢于任命自己的工程师，而詹天佑不怕困难和嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，这就是为中国人民“争了一口气”，所以“全国轰动”。这一句充分体现了当时中国人民扬眉吐气的心情，也表现了国人对詹天佑的希望。

二、抓关键词语，理解句子含义。

有些句子往往抓住了关键词语，弄清了这些词语的意思，句子的含义也就理解了。所谓“词不离句，句也不能离词”就是这个意思。例如：《卡罗纳》一文中有这样一句话：“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”理解这句话的含义我们要抓住“暗示”“暂时”两个词，从中我们可以体会到这是老师对卡罗纳此时的心情的一种理解和感情上的尊重，这是不管中的管，是另一种方式的劝，体现了老师无言的爱。

三、联系上下文，理解句子含义。

句子的深层含义，往往和具体的语言环境——这个句子所在的上下文的内容有关。因此，只有结合具体的语言环境，才能体会出句子字里行间所蕴含的意思。

例如：课文《一夜的工作》中有这样一个中心句：“他是多么劳苦，多么简朴！”单单地看这句话，似乎很简单，就是说周总理工作劳苦，生活简朴。但是，句子加了“多么”这一修饰词，我们就要深入理解周总理的工作是怎样的劳苦，生活又是如何简朴。而这些必须联系上下文才能得到真切的体味。进而我们懂得了“他是多么劳苦，多么简朴”这句话实际上是对周总理伟大人格和崇高品质的高度概括。

四、思考言外之意，理解句子含义。

有些句子我们要透过表面来探究它的言外之意，往往这种“弦外之音”才是作者要表达的真正意思。例如：《卖火柴的小女孩》中写到“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”一句，并非说明她们真的得到了幸福和快乐，而是说明这种幸福和快乐只有到另一个世界中才能实现，进而揭露了资本主义社会的黑暗。

五、分析句子的修辞方法，理解句子的含义。

作者在写作中，常常会借助一些修辞方法，使自己要表达的意思在句子中变得生动、含蓄、深刻起来。因此，仔细体味、揣摩作者所运用的修辞方法，有助于从中领悟作者在句子中所蕴藏的更深一层的意思。例如：《山中访友》一文中写道：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方法，把老桥比喻成一位德高望重的老人，赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精神。

理解句子含义歌诀

理解含义深刻的句子教案 第6篇

隆昌县黄家镇中心学校

李智

教学目标：

1、回顾学习过的理解句子深刻含义的方法

2、学会准确地表达含义深刻的句子的意思。

3、理解含义深刻的句子的能力的反复训练。

教学重难点：

准确地表达含义深刻的句子的意思。

教学内容：

根据提示要求理解句子的深刻含义。

教学准备：

PPT课件，练习纸。

教学过程：

热身：读懂人名

1、老师介绍自己的名字。

2、学生猜名字背后的含义。

3、学生介绍自己名字的含义。

一、谈话导入

要求：复习如何理解含义深刻的句子。

二、回顾题型，巩固方法

1、填空：课文中的句子。

2、问答：测验中出现的题型。

3、归纳常用的理解含义深刻的句子的方法。

三、掌握要点，规范回答

1、回顾第二次测验中的题目。（1）分析不同答案的优缺点。（2）归纳回答的小秘诀。

2、回顾课文句子，学会规范作答。（1）分析习题回答的不足。（2）学生进行修改，汇报。（3）老师进行评价。

（4）出示参考答案，引导学生规范作答。

3、引导学生善用提示语，使回答更有条理。

四、牛刀小试

1、引导完成《复习册》12页第四题第3小题。（1）引导认真审题。（2）学生完成习题。（3）展示学生答案，老师评价。（4）展示学生答案，学生评价。（5）生生互评。

2、完成《复习册》阅读部分《与泥对话》第6题。（1）学生完成习题。

（2）展示学生答案，老师评价。（3）展示学生答案，学生评价。（4）生生互评。

3、布置回家完成阅读文章《母爱，五百米》并完成习题。

五、总结提升

板书： 复习课：理解含义深刻的句子

认真审题

用对方法

理解体会句子的含义的方法 第7篇

基本方法：

⑴抓关键词语、关键部分理解含义[弄清词义，句义也就理解了]

例“舟行碧波上，人在画中游”--“人在画中游”是关键部分，意思是说人好像在图画中游玩一样，[我们还得想想：为什么作者会这样说呢?→原来是作者觉得这山水太美了]，句子的意思是--人们画着小船在漓江上游玩，就好像是进入了一幅连绵不断的画卷一样，表达了作者对桂林山水的赞美。

⑵联系上下文、注意时代背景体会言外之意。这类句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代，联系上下文才能体会以出来。

例“而今，荔枝依旧年年红”《荔枝》。这句子表面看是说：到现在荔枝和以前一样年年都红、都成熟。[作者为什么用这个句子全文的结束呢?联系上下文和作者所处的时代背景--此时作者的母亲已经去世，在母亲生前作者时常买荔枝孝敬老人家，可是现在母亲已不在人世了，作者看到年年红润如前的荔枝自然忆起母亲]，可见这句话的真正意思是：作者面对年年依旧红的荔枝，常常怀念自己的母亲，表达了作者对母亲的敬重与怀念之情。

理解文中重要句子含义的解题技巧 第8篇

关键词：语境,关键词语,思想内容

理解文中重要句子的含义是文学作品阅读中非常重要的考点, 分析近几年高考题, 这种题型几乎成为一种必考题型。而考生解决这种题目, 没有清晰的思路, 或是答题不准, 或是要点不全, 或是无从下手, 这种现状严重影响了考生的高考成绩。笔者在多年的教学中总结出一套解题方法, 现做简单介绍, 和大家共同讨论。

解决这类题目应从四个角度入手。

一、明确大小语境

解决这种题目, 和文学作品阅读中其他题目一样, 应在读懂文章的基础之上解题, 也就是弄懂大小语境。大语境就是对整篇文章的理解, 包括主要内容和文章的主旨。小语境就是文中某一段落或某一片段的主体内容和主旨。把握语境这是理解句子含义的基础。有的理解句子含义的题目, 就是语境含义的概括。

二、抓住关键词语

句子中的关键词语理解了, 这句话的含义就清楚了。分析高考题, 我们发现许多理解句子含义的题目, 就是理解句子的关键词语。这是做每一道题必须遵守的原则。

三、揣摩作者的写作目的, 体会句子思想内容方面的作用

文章的句子, 文章的段落, 是从不同的角度、不同的层次表达作者的思想的, 我们只有弄清作者的写作目的, 才能更好地理解句子的含义。

四、关注句子本身的意思

句子本身的意思跟它的内在含义是相关联的, 从句子的表层意思入手, 也是解决问题的很好途径。

下面以2007、2008年大纲卷高考题为例做简要分析。

2007年全国Ⅰ卷《总想为你唱支歌》。

1 5. 解释下列两句话在文中的含意。

(1) 走一趟大西北, 长不大的孩子会长大。

(2) 南方的天地太玲珑剔透了, 太经不起摔打了。

解决第一个道题, 很显然首先应从大语境的角度入手, 这篇文章的大语境是:文章写了大西北生存环境的恶劣;左公柳、民勤人、胡杨林的极强的生命力, 向命运抗争, 顽强不屈;戈壁石的美丽。赞美大西北顽强不屈的精神, 刚毅的生命力, 呼唤人们为改变大西北付出行动, 坚信大西北会重现大自然的美丽, 抒发作者对大西北的崇敬热爱之情。其次, 找关键词语“大西北”、“长大”。从语境中, 我们知道, “大西北”的含义是“环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争”。“长大”就是“坚强、成熟”。再联系句子本身的意思就得到答案:大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争, 会强烈震撼来自其他地方的孩子, 使他们学会坚强, 早日成熟。

解决第二道题, 首先仍要考虑大语境, 其次, 抓关键词语“玲珑剔透”、“经不起摔打”。“玲珑剔透”的意思是“形容器物精致, 孔穴明晰, 结构奇巧”, 在这里形容“南方的天空”, 很显然应是“精致、纤巧”之意。“经不起摔打”应是“脆弱”之意。再次, 要考虑作者的写作目的, 这个句子, 使用了对比、衬托的写作方法, 写“南方的天空”其目的是为了表现“大西北”的精神面貌, 写南方天空的“精致、纤巧、脆弱”, 是为了表现大西北的“粗犷坚韧”。

总括起来, 最后联系句子本身的意思, 得到答案:“南方过于精致纤巧, 过于脆弱, 远没有大西北粗犷坚韧。”

2008年全国Ⅰ卷《阳关古道苍凉美》。

15.根据上下文, 解释文中画线句子的含意。

(1) 就好像突然闯进了绿色的海洋。

(2) 好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。

(3) 这些走过生死之劫的将军和士兵, 便成了哲学家与诗人。

解答第一题, 首先从小语境入手, 这个句子在文章的第三段, 这一段写了去阳关路上的所见所感, 沙漠戈壁滩的广袤荒凉和见到绿色林带时的惊喜之情。其次, 考虑作者的写作目的, 这个句子是抒发感受的句子。再次, 抓关键词语“突然闯进”、“绿色的海洋”, “突然闯进”暗含了林带猛然带给我们的“惊喜”的感觉, “绿色的海洋”的意思是“绿色林带”。最后, 联系句子本身的意思, 得到答案:宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大, 使我突然产生了惊喜之感。

解答第二题, 首先也要紧扣小语境, 这个句子在文章的第四段, 这段文字写了作者在阳关古城的所见与所感, 写了阳关古城过去的丰美和现在的荒凉。其次, 分析作者写这句话的目的, 作者为什么会有这种感受, 显然是由“阳关砚”引起的, 再联想“阳关砚”的内涵, 应指历史文化。再次, 分析关键词语, “有几分暖意”不是“阳关城”, 应是作者的感受。再联系句子本身的意思, 得到答案:城砖磨制的阳关砚, 蕴含着历史文化气息, 使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。

解答第三题, 首先, 思路和前两道题一样, 这个句子在第五段, 小语境是:古人赋予阳关城的哲思和诗情, 将军和士兵的感慨。其次, 抓关键词语“走过生死之劫”“成了哲学家与诗人”, “走过生死之劫”联系语境应是出生入死的经历, “成了哲学家与诗人”应是哲思和诗情。最后, 联系句子本身的意思, 得到答案:出生入死的人生经历, 使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富的感触, 给后人留下了哲思和诗情。

如何理解含义深刻的句子 第9篇

关键词：铺陈背景；走近作者；链接原文

文以载道，写文章就是在表达思想。而理解含义深刻的句子是小学语文中高段阅读教学中的老大难问题。了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，有助于我们理解含义深刻的句子，体会作者丰富深沉的情感。我常用铺陈背景、走近作者、链接原文这“三板斧”。

第一板斧：铺陈背景

我的伯父鲁迅先生“笑谈‘碰壁”这个故事给读者留下了深刻的印象。然而，文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是一个教学难点。如果离开了背景让学生理解“笑谈‘碰壁”，学生肯定无从谈起。“黑洞洞的”“碰壁”这种语言形态是在当时特殊的环境下产生的特殊语言，要让学生理解其中的含义，只有恰当地还原时代背景，让学生深入了解鲁迅当时的处境才可以。

第二板斧：走近作者

《生命 生命》一文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这是作者杏林子从几件小事中获得的生命启示，表达了杏林子对生命意义的郑重思考和她积极进取的人生态度。为让学生理解这句话，有位老师这样做：第一步，在了解“飞蛾绝境求生”事例后，提出问题，作者为何会对小飞蛾强烈的求生欲望发出如此震撼和慨叹？第二步，感悟“瓜苗困境生长”之后追问作者为何会对小瓜苗的生长如此震撼和慨叹？出示杏林子面对处境的态度，让学生感受她不怨天尤人，不向命运屈服的精神。第三步，在阅读“静听心跳”、理解“我可以好好地使用它……我必须对自己负责”时链接杏林子的写作成就，启迪学生追求生命的更高境界。三次链接，三次震动，学生真正地走近作者，与作者同呼吸、共命运。

第三板斧：链接原文

《那片绿绿的爬山虎》中“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来。”这句话是作者肖复兴在叶老家做客，叶老和他交谈后的真切感受。作品在选入教材时，编者会不同程度地将文本进行删改。所以呈现在我们面前的文本准确、短小、精练。因为没有原文当时的具体情境，学生读这些含义深刻的语句就难以感同身受。这时，就很有必要链接原文，引导学生进入到彼情彼景中去理解感受，体会这些的语句的准确内涵。

《理解句子的含义》教学设计 第10篇

【复习目标】：

1、对平时所学的理解句子含义的方法加以归纳总结，整理出几种常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”的目的。

2、结合课内课外实例，学会灵活运用理解句子的方法，从而提高阅读能力。

【复习重点】： 整理在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法。

【复习难点】：学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。【复习准备】：课件，供学生练习的材料 【复习过程】：

一、开门见山，交待复习内容。

1.师：同学们, 经过六年的学习,大家的阅读能力肯定有所提高,但是，在众多的语文习题中，你觉得最难对付的是哪种题型呢？（预设回答：阅读）确实，阅读理解是一个难题，而理解句子的含义更是阅读理解中的一块硬骨头。“明知山有虎，偏向虎山行。”今天我们就走进阅读复习乐园，攻克“理解句子的含义”这一大难题。大家有没有信心？希望大家能一直保持这种自信。

板书：理解句子的含义

2、师：同学们，请带着你们的自信大声地把复习的内容读一遍。

生齐读：理解句子的含义

二、结合实例，梳理方法。

1、师：同学们，平时你们用什么方法来理解句子的含义呢？（指名学生回答：生1 生2）同学都有各自的方法，下面请同学们带着这些方法读读这个句子。边读边思考，这句话告诉你什么？

课件句出示例1:“我的生活没有指望了，连狗都不如！”《凡卡》

师：大家认真的想一想，这句话告诉你什么呢？想想。指名回答。

预设：生1：这句话告诉我凡卡的生活很悲惨。

师：你是从哪个词体会到的？

生1：我是从“没有指望”和“连狗都不如”这里体会到的。

师：你能根据老师的提示完整地把你的体会说一说吗？

课件出示：我从“没有指望”和“连狗都不如”这些词中体会到凡卡的生活很悲惨。）

师：你的回答很完整。我还想听到更响亮的声音，谁愿意来？生回答。好！刚才我们抓住了这句话里的两个关键词来理解句子，这是一种很好方法。

板书：抓住关键词

师：有时候理解同一个句子的含义会有不同的问法。比如这句话，如果这么问：你感受到了什么?该怎么答呢？

（生1：我从“没有指望”和“连狗都不如”这些词中我感受到凡卡的生活很悲惨。）对，就这么答，如果又变一下，这么问你读懂了什么？又怎么答？

（生2：我从“没有指望”和“连狗都不如”这些词中读懂了凡卡的生活很悲惨。）

小结：可见，在答题时，弄清题意很重要，题目问什么就答什么。问体会就答体会，问感想就答感想，不要答非所问。

1、师：刚才同学们很好的理解了这个句子，下面的句子，谁能理解？（课件出示例句2）谁愿意把这个句子读一读？（指名读，其他同学认真听）

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 《匆匆》

师：读了这句话，你发现了什么？

生1:我发现了时间过得很快。师：你有自己的理解，很好.生2：我发现这是一个比喻句。师：真聪明，你对比喻这种修辞手法掌握得很好。

师：作者运用比喻的修辞手法，把什么比作什么？

生:3回答。师引导：这句话是什么像针尖上的一滴水？（日子）这就是说把“日子比作针尖上的一滴水”，日子就是本体，一滴水就是喻体。很好，你已经找到了一处比喻，其实另一处比喻还蕴含在句子当中，谁有本事把它找出来？老师来帮你们，我来找本体，你们来找喻体，好吗？这句话中的本体是时间的流，喻体是哪个？（大海）

师:你从中体会到什么？（从这句话中我体会到时间一去不复返，匆匆流逝，时间过得很快。）

师：请你把对这句话的理解完整的说一遍。

点击课件：这句话运用比喻的修辞手法，把日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，从中我体会到时间一去不复返。

师：刚才我们运用这样的方法来理解句子，才有了这样的体会。板书：看修辞手法。

师：是呀，时间一去不复返，请同学们回忆课文内容，想想这句话表达了作者怎样的情感？（时间像一滴水滴一下就没有了，表达了作者怎样的情感？）（表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情）点击课件：这句话运用比喻的修辞手法，把日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，从中我体会到时间一去不复返。表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。

师：你真会学习，能根据对课文内容的理解，体会到了作者所表达情感，很好！这就是我们经常用到的方法——联系上下文。

板书：联系上下文。

3、师：咱们一下子就学会了这么多的方法，其实理解句子含义的方法还有很多，请同学们再来读一读这个句子。想想还能用什么方法来理解，谁愿意来读一读？（指名读）

课件出示例句3：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。《桃花心木》

这里的“不确定”是什么意思？在生活中你能想到哪些“不确定”？ 从中你体会到什么? 生1读，其他同学边听边思考后面的问题。

师：谁来回答：这里的“不确定”是什么意思？如果只讲表层意思，就引导学生联系上下文来讲

生：“不确定”是指难以预料的坎坷，曲折，磨难等

师：谁能像他那样把不确定的意思说一说呢？

师：在我们的生活中，你能想到哪些不确定呢？自然灾害，如地震、火灾、水灾，狂风暴雨，冰雹，车祸，生病，失败，摔倒，受伤，父母突然出差，下岗等

师：从中你体会到什么？树在生长过程中会遇到各种自然灾害，人也一样，也会遇到各种坎坷，曲折，磨难，从中我体会到只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有作为的人。

师：老师也希望你成为这样的人或看来你也是一个懂得自立自强的孩子或老师也相信你会成为有作为的人）同学们，联系生活实际来理解，这也是一种很好的阅读理解方法。

板书：联系生活实际

师：大家表现得非常好！相信大家能够运用这些方法来理解下面的句子，谁能来读一读这一句（课件出示例句4）

父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

读句子，说说你对这句话的理解。

师：你会理解这个句子吗？谁来试一试？有点难度，对吧，咱们班读书最好的是哪位，老师请你来读一读。师：谁能用这里的一个方法来理解吗？抓关键词语，你能找到哪个关键词，从这些词当中你能体会到什么？（从“坚决、重要、哪能离开”这些词中，体会到李大钊对革命工作的高度负责。）

师：你还能用看修辞手法法来理解吗？你来说说（这句话运用反问的写法，突出李大钊对革命工作高度负责的精神。）

师：对句子的理解，我们可以采用不同的方法，除了这两种方法，还可以用联系上下文回想一下，这篇课文所描述的是一个怎样的社会？谁来说？

（生1：黑暗的社会。师：当时在反动派统治下，人民为了自由，进行革命，无数的革命志士遭到反动派的迫害，李大钊明知处境危险却坚决不离开，说明了什么？生：说明了李大钊对革命工作高度负责。）

所以理解这个句子，咱们还可以采用这样的方法来理解。板书：联系时代背景

师小结：理解句子含义的方法很多，像刚才理解这个句子我们可以运用多种方法去理解，只要大家掌握好并会灵活运用，理解句子含义就不难了。

三、牛刀小试.迁移运用。

1、师：下面是你们大显身手的时候了，请大家拿出练习卡。听清老师提出的要求，（课件出示要求）请小组的同学合作完成，按要求答题。附：按要求理解下面的句子。

(1)啊，老桥，你如一位德高望重的老人。———— 《山中访友》 谈谈你对这句话的理解。

(2)我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。———《只有一个地球》

为什么说地球是“可爱”的？为什么说又太容易“破碎”了？从中你体会到什么？

(3)“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” —— 《我的伯父鲁迅先生》

“碰壁”是什么意思？从这句话中，表现了鲁迅先生怎么样的精神？(4)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

———— 《触摸春天》

2、展示讲评。师：大家都完成了，下面我们来汇报交流，请第一组的代表到这来，不要着急，请你把所写的内容清清楚楚的说出来。第二组的同学，你们还有补充吗？师评价。评：这组的同学表达得很清楚，或书写很工整，2评：这里总共问了三个问题，他们都能做到有问必答，真好！第四组的同学你们的答案和他们一样吗？你是采用哪种方法来理解，你能够学以致用 3评：看来你对课文内容印象深刻，你来说说你是用哪种方法来理解，这两组的同学合作的很好

4评：你先把这个句子读一读，这里的“谁”指的是我们每一个人，所以这句话是说我们每一个人都有生活的权利，都可以让自己的生活更加丰富，只要热爱生活，热爱生命，就能创造美好的生活。

附：按要求理解下面的句子参考答案。

1.把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

2.宇航员说地球“可爱”，是因为地球无私地养育这人类，孕育这万物。而“破碎”一词，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。宇航员的感叹简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。

3.比喻当时社会一片黑暗，见不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有了。碰壁：是与反动势力作斗争是所受的挫折与迫害。体会到鲁迅先生不怕挫折不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。

4.谁都有生活的权利,都可以使自己的生活变的充实、丰富!要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.四、拓展升华。

大家真的很聪明，会学以致用。刚才只是牛刀小试，接下来这题是考验大家独立做题的能力，请看短文《天堂里的老师》，自己默读短文，运用我们掌握的方法独立完成后面的思考题。生做题，师评。

五、总结。

看来同学们已经掌握了理解句子含义的方法，这些方法就像万能钥匙一样，能够帮助我们开启阅读的大门，让我们牢牢地记住（师指着板书说：一抓关键词语，二看修辞手法，三联系上下文，联系生活实际，联系时代背景。

板书设计：

理解句子的含义

抓关键词语 看修辞手法

联系上下文

联系生活实际 联系时代背景

附：

《天堂里的老师》

19岁的阿明，某师范大学二年级学生，血癌。由于多次化疗，他的头发已全部掉光，脸色苍白，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。

在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。阿明成了冬冬的编外老师。

那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年。”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。”我躲开他的目光，说：“好好做治疗。”便逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。

第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，教得很认真。阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。”

一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。我担心冬冬的死会影响他的情绪，便劝他保重身体。他却一把抓住我的手：“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名教师，现在看来已经来不及了。病房晚上10点熄灯太早，您能不能再给我亮一个小时的灯？还剩最后一册我就学完了全部课程。”

“不行，那样违反规定。再说，你学了，也没有用。”我有点残忍地拒绝着。

“不！”他用极神圣的语气告诉我，“学完了全部课程，即使到了天堂，我也要当一名教师，去教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。”我被他深深地打动了，含着泪花破例答应了他的请求。

每晚到了10点，病房统一熄灯后，只有阿明的房间灯还亮着。那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示：生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。

三个月后，阿明死了，死的很安详。我想：“他一定去了天堂，他会是天堂里最好的老师。”

1.“生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。”你怎么理解这句话？ 2.“那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示”这句比喻起到了怎样的表达作用？

3.读“生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。”一句，你有什么感想？ 《天堂里的老师》参考答案：

1.年轻的阿明身患重病，面临死亡，所以说生命是脆弱，生命又真的很顽强，指阿明顽强与病魔作斗争的精神，对生命的珍爱。

2.“闪烁的灯光”指阿明顽强与病魔作斗争的精神。因为精神是抽象的，而用旗帜作比喻，就将阿明的精神形象展示出来了。

理解重要句子的含义和作用 第11篇

《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。

类型

所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：

(1)结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子。

(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。

(3)揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等;

(4)统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。

(5)能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子，即“文眼”;

(6)表达形象生动、独出心裁的句子;

考点分析

本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。

本考点考查的主要题型有：1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，作出恰当的选择。2、以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。3、以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。

问法：

1、画线文句的理解;

2、某句独立成段有何好处;

3、开头或结尾某某句的含义和作用;

4、理解下列句子的含义;

5、作者写某句话的目的是什么;

6、如何理解某句话的含义;

7、某句用了什么修辞，作用是什么;

8、从语言表达的角度赏析某句话;

9、某句在内容上或结构上的表达作用。

10、反复出现的句子的表达作用;

11、矛盾性的句子的表达作用。

不用再多举例了，无论它怎么问，其实都是在问某句话在特定的语境中的含义和作用。如果问题中还问了目的和作用，那我们除了考虑这句话在内容上的表达作用之外，还要考虑在结构、布局等方面的作用。有修辞方法的句子，还要考虑修辞的作用。

方法指导

解答这类问题要把握总的原则：

一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇;二是整体感知是前提，抓关键词是重点，“瞻前顾后”是要点。

不把握这个原则，就很容易犯以偏概全，断章取义的毛病。

一、句子的含义

理解句子的含义要把握两点：一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含义，二是要注意由此而反映出的作者的思想感情、观点和看法。

例1

送报的少年

放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了!”

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]

骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。

7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈.我可以上邮电大学了!”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床!”

儿子不屑地说：“你那观念早过时了!”

我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了!”

儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我

进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学!”

一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，

他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的.孩子般嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看!”我一边解围，一边把儿子推进房里。

转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。

这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”

我随口问：“那你呢?”

少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”

我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。

文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这样两个方面的表达作用：

①___________________________________________________________________

②___________________________________________________________________

解题思路

这道题只问了在内容上的表达作用，我们只要把握住这句话所表现的人物的遭遇、心理、性格和思想感情就可以了。前文说过：还要把握作者的思想感情，因为在此句是人物的语言，所以只需从人物形象的角度考虑它的表达作用(含义)就可以了。

答案

①表明少年的家庭经济环境不好(遭遇)②表现少年成熟、懂事的性格(性格)

温馨提示：

在考虑到人物本身性格特点的同时，要想到它的遭遇和命运等。

1、理解句子含义，要联系上下文

对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子。

例2

《父亲不写信》(节选)

④我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]

⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。

⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗?”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。

⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来(这时他才去了两天)，“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”

第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”

解题思路

如果单由第5段来看，我们隐约能从“到底远了点”这句话看出父亲的担忧与不舍。如果我们仅答出这一点，就流于肤浅了。溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析，

答案：

父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。

2、理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。

作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子达到意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，一般都是在文章的开头，中间(少数)或结尾处的议论和抒情的语句，即便是描写句子，也是具有强烈的感情色彩的。对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。

例3初冬月

陈国华

①秋意尚浓，恍然就到了初冬，月亮也带着秋温，走进了冬的夜空。

②天黑得早了，晚饭后摸黑回宿舍，过了山头，豁然见西南山坡上空这轮橙黄明净的初冬月，低垂圆满，硕大清新，一种美好亲切的感觉顿从心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰错落而列，视野尽处，一岭横天际接晚霞;渐暗的余霞边，山的剪影如淡淡的水墨画，近山的轮廓则像浓墨涂出的一样;山坡西南出口的方向，山势迅速开阔，峰峦连绵起伏，像一片黑色的波涛，磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，给人今月专为此处明的美感。这月光山色太美了!望着明月，似乎忘却了自身的存在，只剩下一缕美好的情感，羽化在这月色之中。

③独自徜徉在月色里，白天必须思虑萦怀甚至忧戚的，此刻全忘了，而白天无暇顾及甚至早已忘却不了的，有的却会清晰的想起来。如此美丽的月光，会使心灵深处的珍藏开出花朵，连痛楚也会变得美丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思，身心放松，呼吸都变得轻微均匀，不易觉察。我像一条游到清水里“偷清”的鱼，浮在月光里，吮月华，汲清辉，或停泊或俳佪，如醉如痴。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]

④橙黄的月，橙黄的光，橙黄的光里浮悬着轻轻的霜。清虚的夜空里，我仿佛感觉到了月光的流泻，感觉到了月光的韵律，颖悟到人的情感与月光波动的相依想融;在这柔和美丽的月光下，只要一凝神一动情，仿佛就能听到低佪优美的《梁祝》曲，看到飘逸如梦的《天鹅湖》……难道这些作品的诞生也经历了月光的孕育，作者的灵感也得到过月光的滋润和浇灌?不然，这些美好的东西怎会还原在这月光之中?

⑤山脉相互枕藉着、依偎着，匍匐在朦胧的月色里安详地睡了。真没想到白天反复经过反复看过的山，经月光的再创造，竟如仙境。山上的树木挤挨着、拥抱着，进入了梦乡。松树等乔木高高的婆娑的树冠，如伞如云如絮，像幽幽夜幕里的泼墨画。山在呼吸，树在呼吸，空气在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯;此刻倾听，可听及海角。听者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。

⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月光而灵魂安宁。

⑦感谢生活感谢大自然的赐予，我的生命之舟放逐了喧嚣、污染和拥挤，泊进了这一汪月色，际遇了这处明丽如梦的风景。陶醉在月华天籁中，我甚至忘记了我是什么时候是怎样进入这月色的，也没有想到要走出这月色，走出这个恬静和悦的梦境。

⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成磋砣。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红楼月，俱往矣!山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光?初冬月高悬不语，娟然如洗。

根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。