小学五年级作文：跑步的启示

小学五年级作文：跑步的启示（精选20篇）

小学五年级作文：跑步的启示 第1篇

在我快乐的童年中，有一件事让我至今难忘。

有一次，李强叫我跟他一起到操场上跑步，我就想：他怎么叫我去跑步呢？他明明知道我跑不过他呀！不过，这样可可以锻炼我的身体，也好。我不管三七二十一，就跟着他走到了学校的操场上。

我一到操场上，看见有十几个人已经在那里了。李强就说：“我们快点来跑步吧。”裁判说：“总共比两局，谁最后赢谁就赢。”

第一局开始了，我有点紧张，这是因为李强比我跑得快一点。裁判一声令下，所有人就拼命往前跑。李强实在太厉害了，一溜烟就跑在了我的前面，我一看，就气馁了，反正跑不过他了，眼巴巴看着李强冲向终点，裁判宣布李强赢了，我才得了个第二。

第二局开始了。进行过中场休息，我恢复了体力。我想：最后决胜局了，看来这次我不能小看李强了，硬拼不行，要讲究策略。裁判一声令下，我就往前冲，紧紧跟着李强。我心里想：“我要将计就计，我看他跑累了，速度慢了，再超他。离终点只有30米了，我看李强已经累了，就使出吃奶的力气，咬紧牙关向前冲，很快超过了李强，终于第一个冲到了终点。裁判宣布：“黄梁赢了！”我高兴得跳了起来。

我觉得今天的跑步实在是太开心了。这不仅仅是因为我最后赢了，重要的是经过这件事情给了我一个启示：要想在竞争中取得胜利，不但要靠技术和能力，还要讲究策略。

小学五年级作文：跑步的启示 第2篇

不一会儿，我们来到了健身广场开始跑起来。刚开始的时候，我感觉不怎么累。可是，当我又跑了一百多米，我就忍不住开始大口大口地喘粗气，肚子也感到剧烈的疼痛，脚也软下来。我想停下来休息一会儿，可是，我克制住了自己，不让自己停下来。我头也不抬，像匹不知疲倦的马，跑呀跑呀。一颗颗豆大的汗珠顺着脸颊滑落，而我却浑然不知，自己都忘了我这个人的存在，就像一台机器。

阿姨见我这么累，告诉我说：“跑步要慢慢地跑，这样就会一边跑一边储藏一点能量。开始不能跑得很快，这样马上就会没有体力，要注意体力的分配， 跑动的节奏，呼吸的节奏，还有就是你的绝对耐力，说白了就是能力。”

阿姨说得对，跑步时要注意体力的分配。我照着阿姨说的跑起来，果然没有先前那样累。就这样，我较为轻松地跑完了两圈。

该跑第三圈了。由于我一向不喜欢运动，今天又是第一次跑步，加上开始的一百多米又很是用劲，此时我感到自己已经没有力气了。于是，我减缓了速度想储藏一点能量。晨阳的速度渐渐地超过了我，说：“快一点儿。”我马上加快了自己的速度，想努力赶上晨阳，可力不从心，第三圈下来，被他落下一大截。“还剩下一圈半，还剩下一圈半……”我在心里默念，慢慢地我已经快“虚脱”了。我索性像一只乌龟一样，慢慢地向前走去。

终于，我又回到了出发点。看到我离终点只有半圈了，我高兴死了。拿出了最后的力气向终点跑去……还剩下3米，2米，1米，到了。我按捺不住心头的喜悦。

今天，我终于证明了我自己还是可以的。看来我是该多跑跑多运动了。假期第一次跑步就有不小的收获，我觉得自己也挺了不起的。

小学五年级作文：跑步的启示 第3篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

小学五年级作文：跑步的启示 第4篇

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

小学五年级作文：蚂蚁的启示 第5篇

读了《手表的启示》，我有深刻的体会，那就是生活中充满了启示，每个人都会得到启发。蚂蚁是看似最普通的小动物，微小而不起眼，我就从蚂蚁身上得到启示，那就是蚂蚁虽然个子小，但是想对他弱小的身体来说，力量却很大。

一天我吃完晚饭，觉得没事做，就把饭粒放在阳台上，只见一大群蚂蚁向饭粒跑来，他们好像在说什么似的，一见到饭粒就不顾一切的冲上来而且有分工似的，小小的蚂蚁将那些比自己身体小的食物给伴奏，而那些更大的食物则由几个蚂蚁一起搬走。同时，我还发现，针对一块更大的食物，好几个大的蚂蚁们会像举起来开会似的，过来帮忙，将大的饭粒分成好几份，将米粒搬回他们窝里，给他们当食物。

看了这些蚂蚁，我的想法是，只要团结就会成功，只要不团结，这个事情将会做不好，会把事情搞得更复杂，唯有依靠同伴的力量，再大的困难和问题，都会迎刃而解。

小学五年级漫画的启示作文 第6篇

直到两个路过的小学生把掉在地下的垃圾都捡到垃圾内，其中一个小男孩用笔在一张纸上写下了几个大字：“文明只差一步!”并把它粘在垃圾桶旁边!

一幅简单的四格漫画，我的心理却充满感慨。

确实，文明只差一步。现在许多人扔垃圾的时候总是喜欢来个“三分投篮”投中了就好，没投中也不走过去把它捡起来扔进垃圾桶，然后就大摇大摆的走了。他们做为大人，应该做我们的榜样，而他们忽略了这点，应该把他们送回一年级重读思想品德教育课，要那些不讲公共卫生的人知道，“文明城市，清洁卫生靠大家。”

相比之下，这两个小学生的行为很值得我们每个人去学习，他们面对垃圾，便二话不说的捡起来，丝毫不嫌脏不嫌臭，他们用实际行动维护了这个城市的公共卫生。

小学五年级漫画的启示作文 第7篇

喀、喀、喀……森林中传来阵阵砍树声，一棵棵高大的树木在它们的哀号中应声倒下，眼见茂密的森林转眼间一片凄凉。残余的树木面临厄运却无能为力，和它们的悲哀形成鲜明对比的是砍树者一脸的欣喜，在他眼里，满地的树木就是一地金钱，他仿佛已看到花花绿绿的钞票在他眼前飞舞。突然间，他感到一阵头痛，让他从美梦中回过神来。是什么?原来是一只啄木鸟把他的脑袋当成了烂树桩，多么可笑!啄木鸟本身是给树儿治病的，而如今这个砍树的男人却成了它需要治疗的对象。是啊，他的脑袋现在如同一棵长了虫子的树，再不及时清理，去除他满脑自私贪婪的邪念，他会毁了自己，更毁了整个人类!

要知道，森林是一个巨大的绿色宝库，它给人类的生活提供了很多必要的能源。首先，森林给我们提供了木材，让我们有材料建筑房屋;它还向人类提供各种各样的草药和食品;森林里还有很多动物，一些稀有动物还是活的标本呢!另外，人们还说森林是地球的肺，因为它能够大量吸收人和动物排出的二氧化碳，给我们提供氧气，并净化空气，所以我们要保护赖以生存的森林。

小学五年级作文：跑步的启示 第8篇

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际·习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背……当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌———《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就‘倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

探究小学五年级的作文教学卢喜成 第9篇

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

漫画的启示小学五年级作文 第10篇

漫画在艺术家的眼中是艺术;在家长的眼中是无聊而对学习没有帮助的图画;在我的眼中是一本令人受益无穷的书。

周末，我翻开《漫画大王》。首先映入眼帘的是一幅黄纸四格纸漫画，主要讲了：放学了，一位扎着两条小辫子的小女孩和一位黑裤子小男孩一起回家。看见路边有一个垃圾桶，旁边垃圾堆积如山，箱内却空空如也，还有几只嗡嗡烂叫的苍蝇。女孩指着垃圾箱不满地说：“当今社会风气不良，仅仅一步之遥也不肯迈出去。那我们一起把这些垃圾给捡起来吧!”男孩说：“这次我们把这些垃圾给捡了，以后还会有人不肯迈出这文明的一步。”男孩紧锁眉头，抓耳挠腮的想着。突然，他灵机一动，拿出纸笔写了起来。过了好一会儿，女孩把垃圾收拾干净了，男孩将纸条贴在垃圾箱上。只见上面工整的写着“文明――只差一步。”女孩见了，竖起大拇指称赞男孩，男孩也竖起大拇指表扬女孩。

读书的启示小学五年级作文 第11篇

面对书籍，莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从此，西方文坛上站起了一个巨人，用毕生的精力铸就一部又一部著作。

面对书籍，东坡居士曾说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”从此中国文坛多了一分豪迈之风。

面对书籍，周恩来曾说“为中华之崛起而读书”。从此政界走出了一个杰出的领袖，用智慧和爱引领亿万人民走向幸福。

读书会弥补天然之不足，然而只读书不会读出大智慧，还要读生活，生活是一本大书，它蕴含了好多书本中没有的知识，这些都需要我们用心去读。

生活教会我们宽容。它可以化冲突为祥和，化干戈为玉帛，它是对别人最起码的尊重，若非宽容之心，前人怎会造出个弥勒佛来?那一副意味深长的对联“开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑;大肚能容，容天容地，于人何所不容”时刻告诫着后人要待人以宽。

生活教会我们淡泊。它不是力不能及的元素，也不是心满意足的自赏，更不是碌碌无为的哀叹。若非淡泊之心，又怎会有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的修身养性;若非淡泊之心，又怎会有“斯是陋室，惟吾德馨”的安贫乐道;若非淡泊之心，又怎会有“不以物喜，不以已悲”的仁者之心。生活无时无刻不在警示我们学会淡泊。

生活教会我们拼搏。生活之路不是宽阔平坦的，有时穿过尘埃，有时横渡沼泽，有时行经丛林，不迎头搏击，决不能前进。若非拼搏之心，又怎会有《资本论》的问世;若非拼搏之心，又怎会有维也纳音乐厅那经久不息的掌声。生活用无声的语言告诉我们爱拼才会赢。

小学五年级作文：生命的启示 第12篇

就在上周，我的爷爷去世了，他一生非常艰苦，以前家里很穷，老人不同意婚事，爷爷奶奶就搬到了新华，我爷爷去挖矿，因为干活太累，到现在满身疾病，因为爷爷怕没人照顾我，刚出院太过着急，心里很不舒服就再次发病，去医院检查，可经过漫长的抢救还是不行了。爷爷呼吸了一下，头动了，我才放心些。中午去上学时，我非常不安，上课时什么也没听懂，放学后，爷爷在医院做手术，医生让我们做好心理准备，晚上刚睡着，医生就说爷爷不行了，抢救无效。我们将爷爷抬回老家。

一路上我一直睡不着，流着眼泪，凌晨2：00，奶奶看到了爷爷，抱着爷爷的尸体嚎啕大哭，全家在这一刻感受到了生命是如此的脆弱。我早上一起床就连续烧了五个小时的纸，中午爷爷下葬的时候，我用尽全力去铲土，其实我的心都碎了。关起灵柩的一刻，我有伤心，有舍不得。晚上，我在花园里想：以前爷爷对我那么好，他是个理发师，一有钱就给我说：“孙子啊，拿去花吧，我这年纪了，也只能这样了，生命是宝贵的，钱财不重要，能够活下来才是真理，你长大可不要干伤天害理的事。”我点点头，以前觉得爷爷太烦，还经常骂他，现在他却开不了口动不了身，只是默默的看着。我后悔了，我不该这样骂爷爷，嫌弃爷爷，是爷爷给了我温暖。

重视小学跑步教学促进学生成才 第13篇

关键词：小学体育,跑步教学,策略,成才

跑步教学作为体育教学的重要组成部分之一, 在学生的素质能力锻炼方面有着特殊重要的作用, 但是跑步内容由于其自身相对单调枯燥, 学生在学习和锻炼时的积极性也不高, 因此, 作为体育教师应进行积极创新, 才能让跑步教学绽放新的生机, 促进学生成才。

一、开发教学内容, 提高教学内容多样性

新课程改革背景下, 在教学内容的选择上我们要放宽方向, 提高教学内容的多样性。首先, 一节课的教学项目不能少于三个。其次, 每个项目的时间都不能过长, 尽量使教学紧凑充实。例如在训练30米跑的时候, 我们要注意内容的外延和内涵, 通过采用不同的跑步形式增加课堂教学的趣味性和新颖性 (如障碍跑、折线跑、抢物跑、往返跑相结合) 。另外, 我们还可以将游戏活动贯穿在教学环节中, 把握学生喜好的心理, 开展一些学生喜闻乐见的游戏活动, 也可以根据教学目标的需要把竞技项目改编成学生喜欢的游戏, 吸引学生的注意力, 让学生在“玩中练, 练中玩”, 激发学生参与体育训练的主动性和积极性。除此之外, 我们要利用多种渠道拓展教学内容, 以学生的兴趣为教学活动的突破口, 引入学生感兴趣的运动项目和敏感元素, 加强教学内容与日常生活间的联系, 既可以设计贴近生活实际的教学主题, 又可以引入日常生活中常见的运动项目, 如慢跑训练可以与郊游联系在一起, 原地高抬腿可以和爬山联系在一起。

二、合理创设问题情境, 激发学生参与兴趣

作为体育教师, 要在全面掌握问题教学法的前提下, 结合小学体育教学实际情况和学生的实际需求, 根据课堂教学内容创设有效的问题情境。例如在具体教学中, 为了提高学生的耐力和意志力, 教师可以采用问题教学法创设相应的情境实施教学。如在田径运动场地上, 画出50米的跑道, 并规定好起点, 在跑道的25米处和50米处各放置一个气球, 接着将学生分为若干小组, 从起点出发, 途中必须捡起两个气球, 然后回到起点……用这种“拯救气球”的竞赛方式, 不但可以吸引学生的好奇心和参与兴趣, 而且有助于提高学生的运动能力。

三、把握学生们的认知特点, 优化跑步课堂教学

例如在学习快速跑的时候, 教学的第一步是教给学生摆臂的方法, 由于学生是第一次接触这项运动, 所以在练习时都很积极活跃, 情绪十分高昂, 但到了快速跑练习的时候笔者就发现学生完全没有按照之前练习的方法进行摆臂, 而是按照自己的习惯左右摆动, 甚至还有的学生直着胳膊, 直接影响到了跑步速度的发挥。之后, 笔者在与学生交流的时候得知学生们不习惯那样摆臂, 认为那样不舒服, 也不自然, 其实归根结底是因为学生并没有意识到正确摆臂对快速跑的重要性。针对这种情况, 笔者及时更改教学计划, 组织学生进行了一场接力跑比赛。具体规则如下:将学生分成三个小组, 其中一个小组的学生在跑步时按照自己的习惯进行摆臂, 第二小组学生双手叉腰, 而最后一组学生则按照标准摆臂姿势跑步。最后的结果可想而知, 摆臂姿势正确的那一组取得了最后的胜利。通过这样一个比赛, 让学生亲身感受到了正确摆臂对快速跑的重要性。由此可见, 如果教师讲解不能考虑学生们的认知特点, 只是一味地要求学生按照教师讲解的方法进行练习, 在学生不能真正认识到其意义和重要性的前提下, 不但练习效果会事倍功半, 反而还会影响到学生们训练的热情和动力。所以, 我们一定要把握学生们的认识特点, 引导学生理解规范动作的重要性, 让学生意识到规范动作的价值, 取得同学们的认可, 这样我们的教学才能一帆风顺, 教学效果也必定会事半功倍。

四、通过分组合作学习, 提高学生积极性

所谓分组教学是指教师根据学生的实际情况将其分成若干小组, 保证小组“组间同质、组内异质”, 使每个小组的综合实力相当。在具体教学中, 为了实现课堂教学目标, 应准确定位学生之间的组织结构方式, 并合理选择运动器材, 保证提高课堂教学效率的提高。例如在教学“50米快速跑”时, 虽然学生的身体存在一定的差异性, 但是总体教学目标是一致的, 此时不能分出等级, 应采用“异质分组”的原则, 将运动能力上、中、下的学生分为一个小组, 促使“帮带学习”, 达到优势互补、互相促进的目的。不同层次的学生成为一组, 可以促使他们产生强烈的学习动机, 引导学生自主运动, 提高学生的学习能力。教师要注意不要让学生自己选择合作伙伴, 因为这样容易导致运动能力强的学生成为一组, 运动能力差的学生成为一组, 女生选女生, 男生选男生, 不利于教学活动的顺利开展。

五、合理开发设计课堂器材, 实施一材多用策略

以自行车车胎为主要工具展开跑步训练。具体可从以下几方面进行: (1) 起跑练习。蹲踞式起跑时, 前几步要在规定圈内, 这样可以消除起跑后抬腿过早的缺点, 提高后续加速度。 (2) 步频练习。依据学生年龄分别设计1.2米~2米不等的间隔距离, 以大步跑或者定点后蹬跑进行练习。 (3) 反应练习。按不同人数划分小组, 车胎比人少一只, 将外胎根据其半径放成圆形, 沿同一方向跑, 教师口令一下, 学生每人抢占轮胎, 未抢到者站到中间, 并减少一只外胎, 依次类推, 可以锻炼学生的耐力与反应能力。 (4) 其他游戏。利用球类进行换物赛跑、搬物赛跑、站四角、钻圈跑、套圈跑、滚车胎耐久跑、踏石过河、曲线跑、直腿跑等游戏。

总之, 在小学体育教学中, 我们教师要充分认识到跑步教学的重要性, 并且不断创新和变换新的教学方法和策略, 只有这样才能满足小学生的兴趣需要, 提高小学生们的学习积极性, 使他们成才。

参考文献

[1]胡专能.对新课标下体育教学方法多样性的可行性研究[J].黑龙江科技信息, 2009 (16) .

[2]宋慧敏.浅谈小学生体育兴趣的激发与培养[J].延边教育学院学报, 2010 (1) .

小学五年级作文：跑步的启示 第14篇

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

小学五年级作文：生命的启示 第15篇

宇宙中有着无数个生命，有的渺小，有的伟大，还有的低贱，而我特别热爱一种在别人看不上眼的植物——一枝黄花。小小的它给我带来很多惊奇，很多遐想，也给我带来对生命的更深的理解。

记得有一次，我在小区的花园里玩，看见河边的野花非常漂亮，就顺手摘了一朵，放在一旁的草地上，过了几天，奇迹出现了，一片绿油油的草地上居然一枝独秀地冒出一朵花儿，更让我百思不解的是它的茎遇到了土壤就会自动生根发芽，并且在坚硬的土壤中获得它所渴望的水分和养料。后来，我听说这种植物叫做一枝黄花，是一种有害植物，但是它的生命力却非常旺盛。于是，我试图狠心地用打火机将它的花儿、叶子和茎都烧掉，过了几周，奇迹再度出现，新长出来的茎和叶子比以前更挺拔了，花儿也重新开了，而且更加艳丽了。于是，我把它连根拔起，让它挂在一棵小树上，我想这次它总该枯萎了吧。可是，过了不久，我见它挨着小树生长着，吸收着小树的养分，花儿依然颤颤巍巍地矗立在那儿……

这次我什么都没做，因为它虽然是有害植物，但是值得我们尊重和热爱，它的生命力是多么顽强啊!我领悟到一个人生的真谛：人的生命只有一次，只要有一线希望，我们都要去努力，努力地奋斗过了才不会后悔!这就是小小的花儿给我们的启示!

小学五年级的作文:生命的启示 第16篇

生活中，有许多东西让我们得到启示：一句名言、一幅漫画、一本书、一个故事……

有一次我和妈妈去市场买了一条又大又肥的鱼。回家后，妈妈让我看着这条鱼，她去切菜。没过一会儿，鱼开始大口大口地喘着粗气，我想是因为长时间的缺水吧。在放鱼的盆旁边，有一盆水。鱼好像发现了，开始用力地向水盆的方向移动，可是它总是成功不了，反而把自己弄得筋疲力尽。我饶有兴趣地看着它，心想：它是不可能成功的，还是面对现实，赶快放弃吧。可是它没有放弃，依旧努力地向水盆的方向前进，一点儿也没有放弃的意思。我疑惑地望着它，心想：你是不可能成功的.，为什么不放弃呢?尽管一次次功亏一篑，它仍旧努力着。世上就是那么不公平——它总是跳不进去。我无奈地瞥了它一眼，心想：你都试了那么多次了，放弃是最明智的选择。可是，这次我错了。“噗通”一声，那条鱼成功了，它终于跳进了水盆。这令我非常吃惊，脸上的不屑一顾全都变成了惊奇、佩服。

在我们人生的道路上，会有许多磨难，但是我们要像这条鱼一样，学会坚持，那么你就会成功。

还记得有一次，我做数学题，有一道题非常难，害得我绞尽脑汁地思考了好多遍，还是不会，我想放弃了。但一到那条跳进水盆的鱼，如果我这次遇到困难放弃了，就永远也学不会。于是我振作起精神，又翻翻课本，还上网查资料。，终于做出来了这道难题。以后再遇到这样的题，它就不会成为我的“拦路虎”了。我的坚持换来了成功的喜悦。

小学五年级作文：生活的启示5 第17篇

以前，流行陀螺的时候，我就天天也想买一个陀螺，后来我看中了一种叫做“叠罗汉”的陀螺，可是我问遍了一小所有店的老板，他们说三块钱一个，每次我说太贵了，能不能便宜一点的时候，他们都说去去去，你说我卖的太贵了，你去别的店去买。我回家问妈妈能不能给三块钱给我买?妈妈总是说三块钱太贵了，最多给你两块钱。于是，这件事情就这样拖下来了。

一天，我碰巧经过三小，也看见了这种陀螺，便找了一家玩具店问要多少钱?店主说要两元钱，我心想这里的陀螺竟然只要两元钱?而一小那边的店这种陀螺都是要三元钱，难道一小的店主都串通好了是三元钱?这时我就更疑惑了。

小学五年级作文：跑步的启示 第18篇

信息技术与课程整合的研究走过了十多年的历史,走过了“尝试—开发—泛滥—反思—理智”等过程,作为从这些阶段走过来的一线老师,笔者非常清楚这个发展过程中信息技术的利和弊。现阶段,老师们都非常清楚,信息技术虽然很重要,但也只是辅助教学的一种手段,仅仅是为授课服务的工具,教学才是目的,以前一上课先考虑怎么做课件,现在是先考虑怎么上课,再考虑怎么做课件。网络技术是信息技术与课程整合中相对较新的技术,网络技术的应用对我们的生活、工作、学习产生了不可估量的巨大变革,当然包括日常教学。大多美术老师对信息技术比较感兴趣,而且应用得很专业。因为美术作为一种视觉的艺术,信息技术确实能提供非常有利的条件,它集图像、声音、文字、动画等各种功能于一体,把教学素材逼真地呈现在学生面前,不仅让课堂上充满了儿童情趣,而且使课堂教学效率大为提高,就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀,提升了美术教学的品位。当然,网络技术更可以为美术教学中的作业评价提供一种高效、面广、持续的评价方式。

美术作业评价是美术课程的一个重要组成部分,是体现学生的课程内容学习状况的直接载体,也是评价美术课程教学效率的一个方面。从传统上来说,美术作业包括了多种视觉艺术的课堂或课后的练习创作。随着美术概念的发展,学生作品的范围又扩展了许多,因此,就应在评价方式上有所突破。而通过博客平台,展示各类型的美术作品,公开网址让师生、家长参与评价,这种方式就是对传统美术作业评价的有效补充。博客相册发展到今天,技术已非常完善。通过博客相册手机客户端,老师只需用手机拍摄好学生作品,就可以马上上传到指定空间,即刻可以通过网址进行浏览并通过文字、图片、发起投票等方式发布评价信息。

二、博客相册美术作业评价方式的利弊

以前,美术作业的好坏通常由美术教师来评判,都是根据美术教师自己的审美标准和喜好给定等级和分数,使作业评价显得随意、独断。这种评价方法缺乏师生、生生的交流和探讨,作业评价不能发挥促进学生发展的作用。久而久之,学生不再认同这样的评价结果,因此对美术学习也就采取无所谓的态度。新一轮课改要求作业评价降低评价的甄别选拔功能,促进学生发展。不少教师因此意识到传统评价的弊端,认为美术作业评价不能采取简单、机械的评价方式,而转为注重对学生美术作业的过程性评价,作业的评改由静态的分离式走向动态的参与式,出现了多种新型评价手段,其中通过网络的形式进行评价就是一种有效、可持续、可记录的评价方式。通过研究,我粗略总结了一下这种评价方式的利和弊。

1. 口头评价与网络评价结合,直接效果与深层面的双重感受

一般美术课堂,师生、生生互评,学生自评都是通过口头语言及时地把评价信息互相传达,这种评价的方式高效快捷、直截了当。但这种评价不一定能经过深思熟虑,并不能表达一些深层面的东西,而且面对面说的东西比不上通过文字所表达的东西深刻。这时候,借助网络就显得非常科学。通过网络上传的作品,评价者可以对着任何一件美术作品认真观察思考,再组织文字作出自己的评价。这个过程加深了评价者对作品的认识,而且通过思考写出来的评价文字往往比说出来的评价知识层面要深,评价得更加中肯和准确。

2. 网络让评价延伸到课后,让感悟随“机”而至

由于课堂上的时间有限,不可能所有学生都能在课堂上完成作业;即使所有学生都能在课堂上完成作业,那也不可能对每一件作品实施评价;即使有时间对全部作品实施了评价,那所作的评价也不可能具体、全面。所以,网络环境下的作业评价将教学时空延伸到了课堂之外,适应了全面、具体、个性化作业评价的需要,具有很强的开放性。我经常要求同学们把自己的作品上传到博客指定的位置上,课后他们回家还可以随时通过校园网看到自己或其他同学的作品,也可以看到别的同学对自己作品的评价,更可以随时对别人的作品作出评价和提出不同的见解。只要拥有电脑和网络,评价就可以继续延伸,知识就可以不断扩展。这样就使美术作品评价突破时间和空间的界限,给学生展现了崭新的学习园地。老师在这过程中也可以不断提供美术技法指导和审美辅导,这样学生对美术作品的审美能力、鉴赏能力、创造能力也得到了提高。

3. 网络评价可保留知识进行反刍

网络评价方式有一项重要的特点就是可持续、可保存,同学们在网络美术作品评价中自评互评、师生交流评价的文字都是可保存的。学生可以随时对知识进行回顾和反刍。比如,学生某次创作的作品在校园网中得到了很多人的各种评价,那么在他下次再创作前,想通过回顾别人对以前的作品的评价去促进这次创作,就可以随时通过网络再次感受别人或自己当时的评价,也可以检测自己是否进步。而且,每个人不管什么时候都可以随着知识水平的提升再次评价,而且不受任何的限制。每一个个人作品帖,就是个人最好的美术学习成长记录袋。

4. 网络评价集平等性、系统性、趣味性于一体

在校园网络环境下的作业评价中,师生平等交流,学生和教师双方都可以通过网络充分地展示自己的作品,表达自己的观点,可以提出不同意见,可以交流、辩驳。教师也因此成为组织者、引导者、参与者,而不是独裁者、专制者。家长与学生在参与评价的过程中也成了地位平等的对话者。

通过博客相册,我们不仅可以对某个学生历次作业进行汇总分析,进行纵向比较,了解其一段时间、一个周期,甚至几年来的美术学习情况;还可以对班级、小组、个人作业情况进行统计,进行横向比较;甚至可以将优秀作业汇编成册,激发学生学习的热情。

另外,参与制作、讨论、投票等方式,也使通过网络评价美术作品具有一定的趣味性。

5. 网络美术作品评价方式对学生评价能力的提高

经过一段时间的实验研究,这种利用网络博客平台展开的美术作业评价,慢慢受到孩子们的热爱。因为现在的孩子对网络交流有着自己的方式和共鸣,所以他们平时不会说的评价语言,可以在网络中畅所欲言、各抒己见。经过引导,孩子们的评价语言也由开始的简单,如“很好”“不错”等,慢慢转变成更多思考而得的评价。例如:“这幅画颜色搭配很好,突出了荷花的美丽,背景颜色典雅,值得观看,更有一点中国画的色彩。”“这幅画有鲜明和饱满的色彩,让大家更感觉到了阳光下的世界,有深浅的对比,突出了五彩缤纷的世界!”“这境界,夕阳红啊……廖廖真棒!倒影运用了许多色彩,充分地表现了草垛的美!本来觉得草垛都是草黄色的稻草,看了这幅画,世界观都改变了啊 !”

6. 通过网络评价美术作品的局限性

当然,对于小学生来说,采用网络方式的美术作品评价也有其局限性,具体体现在以下方面。

第一,电脑技术的限制。

小学三年级才开设信息技术课程,对于三年级之前的学生作品评价,学生的参与度大受限制,在家必须通过父母的配合才能完成作品的评价,所以这种评价方式在低年级实施起来比较有限制。所以,笔者将五年级的学生作为研究对象,实施网络评价。

第二,要保持有网络环境。

如果对于一些不能上网的家庭,这种评价方式就无从谈起了。网络环境下的美术作品评价方式对网络有不可取代的依赖性。

第三,文字是虚拟的,缺乏真实感。

曾经很多专家质疑过网络虚拟的交流方式,过分依赖网络,冰冷的文字会令孩子缺乏与人的交往能力,所以这种评价方式也存在这方面的顾虑。

第四,时间和监管问题。

现在很多家长对孩子使用网络是有很大限制的,加上做不完的功课会令孩子无暇顾及网络评价,而且小学阶段的孩子对于网络世界充满好奇,缺乏自我控制能力,这些都令家长不得不对网络评价有所顾虑。

三、博客相册美术作品评价模式

实施网络美术作品评价的方式,首要的要求就是要上传美术作品,要上传各种表现形式的美术作品,要把美术作品变成电子版(除了电脑绘画)。这个过程的前提就是让学生掌握基本的信息技术。

具体实施方法如下:

1. 收集作业

通常,课后作业由学生自己上传提供。部分在课内完成的制作、绘画作业由教师或指定的信息小组的同学利用手机拍照收集并同步到网络。在此过程中,教师应指导学生系统地收集整理作品,培养他们信息收集的能力和实践操作的能力。

2. 实施评价

上传发布后的作业在相应的空间接受同学、老师、家长和社会人士的评价。评价可以是具体文字,也可以是投票或相应表情。一切评价以保护学生的自尊心为前提,教师和学生随时进行评价管理,删除“灌水”、学生不能接受或不利于学生发展的评价。师生定期或不定期地观察和分析来自多方的评价,学生根据评价修改自己的作品,将更新后作品、再次发布接受新一轮评价。这样,学到后面仍然可以了解前面做过的作业,并随时用新的审美观去审视过去的作品、别人的作品,促使自己不断进步。教师应为学生建立起相应的电子档案,随时了解学生纵、横向上的发展状况。

四、结论

在五年级利用博客相册这种网络技术进行美术作业评价,学生的参与积极性非常高,促使教学过程中其他环节的顺利完成,提高了学生欣赏、评价美术作品的能力,激发了学生创作、写作、收藏的兴趣,增强了学生创新、实践的能力。

小学五年级作文：跑步的启示 第19篇

1.关于教材的小学高年级语文作文教学

对于教师而言，要在写作教学中运用语境理论，即为学生创造合适的语言环境，而任何写作教学都与教材存在一定的关联性，教师则可以熟练运用这一点特性进行写作教学。例如，在写作教学时让学生明白各类简单修辞手法的运用，以《咏柳》课文为例，通过对于颈联“不知细叶谁裁出”，尾联“二月春风似剪刀”的描述，通過语言情境译文向学生诠释拟人手法、比喻手法，让学生反复品读这几句诗，细细去感悟作者描绘柳树的语境，从而知晓描绘景物时应当如何提升自身写作语言的运用能力以及魅力。教师还可将课本中的《宿新市徐公店》《小草》《春》《游子吟》等古时作为一些作文教学的范例，即创设合适的语言情境，让学生深刻了解其中的含义。

2.关于媒体材料的小学高年级语文作文教学

除了课本自带的材料，多媒体技术也进入到目前小学的教学之中，而教师要创设合适的语言情境，还可以通过多媒体的材料进行情境和气氛塑造。让学生产生“触景生情”的效果。而媒体材料可以包含很多，例如，声音材料、视频材料以及图片材料，教师在选择材料时，主要是要保证材料能够让学生的思路或者记忆得到启发和开拓，同时应该遵循宁缺毋滥的原则。例如：在以“亲情”为题的作文写作教学中，教师可以通过多媒体技术，向学生视频，如：家的公益广告，通过家的单词family中各个字母的动画形象，让学生深刻体会的家的温馨，然后教师可以通过语言，即像你小时候爸爸妈妈怎么照顾你的，你又做过哪些让爸爸妈妈伤心难过的事情，而通过媒体动画的生动表现力配合教师的语言情境，能让学生的情感得到有效激发，从而帮助拓展写作思路；此外，还有音乐材料的语境创设，例如：以“母爱”为题写一篇文章，很多学生往往出现无从下笔的感受。教师则可以通过《烛光里的妈妈》的音乐材料，创设语言语境创设，“仔细想想，妈妈曾经怎样照顾你，关心你，比如你生病的时候，如何整日整夜守在床边照顾你；下雨天你上学没带伞，怎么冒雨送伞”等。学生通过音乐激发情感；教师语境激发记忆，从而很快就能把握写作的思路和方向。

3.关于活动比赛的小学高年级语文作文教学

除了运用教材以及多媒体材料创设语言语境以外，教师还可以通过一些活动强化写作教学中的语言语境引导，而活动的类型可以包含多种，例如师生共同完成的活动，最典型的就是一些户外活动，如踏青活动、运动会或者是一些社会公益劳动。而学生在不断合作中强化了自身的协助能力，而教师在活动中也注意开展一些语境引导和语言代入，例如，在踏青活动中，教师可以由一个景物作为契机，引导学生进行深入思考，各抒己见；同样的，在运动会中，则可以利用激烈的比赛情境，让学生主动报名，用文字写成广播稿，内容则主要侧重于自身对于比赛的关注点和见解，然后通过投稿广播站进行播报；还有一类活动是学生自行完成的活动，例如：一些班级内部的小活动，即教师作为发起人，然后让学生自由组合或者独自参与活动，而活动的内容也主要侧重于写作方面，例如：一些带有竞争性的活动，像作文比赛、辩论赛、演讲比赛等，这些活动虽然表面看来是突出学生的口头表达能力，实际上则是需要学生事先完成写作，通过各类稿件资料的充分准备，保证活动前的预热。

听说读写是语文学习必经的四个阶段，而这四个阶段往往具有相辅相成的关系，所以要保证小学写作教学的效果，则需要通过听说读三个方面进行语言情境的创设，然后让学生在特定的情境下了解语言的内涵，学会语言的运用，从而通过多方面的实践，让他们真正掌握语文写作的技巧以及感情代入。■

小学五年级爱的启示作文 第20篇

成长过程中，爱是我们的养料，促进我们茁壮成长。爱是相互的，只有真心付出，才有收获另一颗真心的硕果。

然而，我们对父母的爱，本不该丢失，但我们习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，也就自然而然地，丢失了我们对父母的爱。

习惯了，早上上学时有一句“路上小心”；习惯了，中午放学是有一句“肚子饿了吧”；习惯了，晚上学习时有一句“不要太晚睡”……点点滴滴的话语包含着不计其数的爱，我们又何曾对我们的父母关心过，爱过，付出过？

也许，我们要尝试着，去爱我们的父母，去体会他们的感受，毕竟撑起一个家不容易。

我们是温室里长大的花朵，浓浓的爱意包围着我们。我们又有没有想过？没有了这些爱会怎样？但是，逃脱不了的爱永远都是父母的爱。

父母下班时，我们又何曾说过“爸妈辛苦了”；周末放假时，我们又何曾想过替妈妈分担家务；父母生病时，我们又何曾悉心照顾过我们的父母。是的，我们的付出远远不及父母。

父母只懂得给予，我们只懂得索取。又可曾想过？父母老了，父母累了。但，我们长大了，我们懂事了。是我们给予爱的时候了。

不该丢失的爱，从以前父母的背影中找回来。

爱的启示2

对我来说，爱是一朵永恒的七彩玫瑰，在不同时候，绽放不同的色彩。

红，代表热情，吉祥，富贵，象征着火，夕阳，这是点亮我生命的一束火，让我的生命充满热情，它也给了我温暖。

黄，代表光明，象征着光，黄菊。它带给我光明，给人以辉煌，柔和，更多的是灿烂，它让我在光的温暖下开朗的成长。

橙，代表温暖，积极，象征着晚霞，秋菊。它让我的生活充满活力的色彩，让我联想到秋天的丰硕果实，懂得有付出就有回报。

绿，青，代表着和平，理想，希望，象征着树木，安全。给我希望去追求梦想，给我平凡而随和的性格，给我奋斗的活力。

蓝，代表着沉静，理智，象征着海洋，蓝天。它让我富有稳重柔和的魅力，在处事方面沉着，冷静，带给我青春的气息

紫，代表优雅，象征着高贵，神秘。它是大自然中稀有的色彩，它教会了我珍惜

这就是我眼中的爱，它能给你意想不到惊喜。那你眼中的爱又是怎样的呢？

爱的启示3

在世间，人要懂得、学会的东西太多太多。也许有些东西你与生俱来，有些东西是你后天的学习，但是，有两样东西是人为了好好地平安地生活而必不可少的，那就是爱和忍耐。

当你学会了爱后，会发现世界变了，变得美好，变得充实，变得可爱了。因为你学会了善待别人，爱别人，别人也会善待你，爱你。不过不能包括那些不会爱的人。

从前有一个小孩跟着爸爸去爬山，爬到半山腰时，被一块石头般了一跤，很痛。这个小孩就对石头大喊：“我恨你！”由于山谷的回音，山那边也传来“我恨你！”孩子又喊“我恨你！”山也说“我恨你！”孩子听了很害怕，爸爸就告诉他，让他对山说“我爱你”果然，山野喊出“我爱你”这孩子高兴极了，就跟爸爸继续爬山了。

从这个故事中，之前的道理就能应用上了。

当然，爱并不是全面的，人生有了爱，又有了忍耐，将会更充实一些。

忍耐，着看是不起眼的两个字却有着莫大的意义，含义深远，又耐人寻味。

人在生活中难免会被人误会。这时，如果你忍耐，控制住了自己的情绪，待对方说完，再向别人解释，也许就不存在伤害了。如果你立马去纠正他的错误，说不定会引起争执，既大大伤害了自己的心灵，又给对方带来了伤害。相比之下，我认为，忍耐更好一些。

爱，忍耐，人活在世上必须学会的东西。

我的偶像是我的语文老师。五年来都是她在鼓励着我以及同学们前进。每一次成功，我都不会忘记老师，因为是她给了我永久的启示。

我还清晰地记得，是那次，一年级的那天，老师第一次向我们发火，她看到了我们的作业本，极其生气，我不敢正视老师，只是低着头，看着作业本，那是老师给我的第一个”×”，我不知道那是什么，只是觉得看着很别扭。

那堂课，老师没有说什么，只是坐在那里，生气地看着我们，没有打人，没有骂人。只是眼神告诉我们她正在生气，正在发火。老师眉头紧皱，额头上还有豆大的汗珠，也许是因为生气的缘故导致的吧！而同学们背着手，也皱着眉，只不过没有汗珠，也许是因为没有生气只是害怕的缘故吧！大家都沉浸在紧张的气氛当中。

良久，老师开口说话了，也没有指责我，没有指责同学们，只是说了一句：”同学们，老师能监督你们完成作业，不能监督你们自觉，自觉靠你们，靠你们自己，成功也只能靠自己！”

老师这句话我不能理解，知识联系生活觉得有道理，就记在了心里，慢慢长大了，我知道了老师的良苦用心，老师是爱我们的，她爱她的每一个学生！

就是这句话让我有了一次又一次的好成绩，一次又一次的成功。可是我不会忘记，正在办公室里批改作业的老师……

爱的启示4

孩提时，伙伴们都说我妈不爱我，因为别的小孩天天都有好糖吃、经常都有新衣穿。而我，从来没有享受到吃糖果的待遇，服装大概是每年才换上一套吧。所以我曾无知地以为：我妈不爱我。

回忆起我的小学时代，几乎是在掌声和鲜花中度过。每次捧着奖状回家，我妈没有半句赞扬的话，在她看来好像这是我应该办到的；偶尔又一次考试不好，随之而来的是她严厉的的斥责和不屑一顾的目光。

我总觉得我妈只把我当作一种累赘。

哦，那天我分明读懂了我妈。事情发生在我初二的学年考试的一天清晨。妈妈不知什么时候一起来为我准备好早餐，那时，我还在与周公谈天呢。不知怎的，我突然一下子醒了，屋子里一片漆黑，可厨房的灯直刺我的眼，哇，妈妈正在为我煎鸡蛋呢。她一回头看见我，就极温柔的说：“这么冷，怎么不穿衣服？快回去睡，还能睡一会儿呢。”我用呆滞的目光望着妈妈，眼眶一热，我的眼泪似乎要夺眶而出，我立即扑到妈妈宽大的怀里。那一刻，我感到我是世界上最幸福的人。

妈妈轻轻的抚摸着我的头，说：“怎么哭了？”我把她抱得更紧：“妈……”，霎时间，我有说不出的激动和感激。

妈妈，我的好妈妈，这么多年来，您太累了，您为您的儿女们太操心了，而我还在误会您，对不起啊，妈妈。

妈妈，您放心，我一定会争气，我要继续攀登高一级学府，一定不让您这么多年来的心血白费的，无论今后我走多远，也无论我官多大，我一定要投桃报李，女儿将把特别的爱给特别的您。

爱的启示5

那儿，是爱的港湾，是爱的归宿。——题记

那儿，是个普普通通的地方，在万千座大楼里显得是多么平凡。但，却充满了温馨与爱的气息。那儿，便是我们的家。

可口美味的饭菜

一进门，就闻到香喷喷地鸡腿和菜心的味道，不用说，是妈妈的爱心饭菜。饥肠辘辘的我不顾一切便冲上去就餐，妈妈没有责怪我，宠溺地看着我，待我酒足饭饱后便默默地收拾碗筷，嘱咐我做作业。这时，充满了温馨的气息。

无理取闹的家伙

无端端的房间响起了扔东西的声音，噼里啪啦，妈妈急忙跑过去一看，原来弟弟又在无理取闹，把房间弄得乱七八糟。妈妈没有说什么，抱起弟弟轻声哄着他，轻轻地，弟弟安静下来了，妈妈默默收拾房间。这时，充满了爱的味道。

无言的鼓励

回到家，一把坐在椅子上，手里拿着一张布满红叉的试卷，刺眼的60分，泪水无声地滑落。妈妈出来后没有说什么，默默地拿起试卷签名写了意见后便离开了。试卷上写着：女儿，加油，不要灰心，还有下次，你可以的！看着看着，泪又落下来了，那不是为伤心而哭，而是为爱与包容而留下的感动之泪。这时，充满了爱的气息。

灿烂的全家福

难得回家一次的爸爸终于在中秋夜回家了，我们一家四口，在中秋夜，月光的照耀下，穿得整整齐齐，照下了第一张全家福。照片里的一家，在月光的映衬下笑得无比灿烂。这儿，爱与温馨同在。

那儿，便是我们的家，充满了温馨，充满了爱，使你感受到了浓浓的温暖。那儿，便是万千大楼中一座小小又平凡的房子，是温馨的存在地，是爱的根源！