参加文秘培训的学习心得

参加文秘培训的学习心得（精选8篇）

参加文秘培训的学习心得 第1篇

参加文秘培训的学习心得

感谢集团公司相关领导组织本次培训活动，让我有机会参加办公室人员综合素质提升高级研修班培训。短短两天的培训让我无比振奋，不仅学习到了很多专业知识，还对文秘工作有了全新的认识。下面就是我本次培训的心得体会。本次培训囊括了《会务组织与管理》、《常用公文写作技巧》、《秘书与行政工作使用技巧》、《沟通技巧》、《商务礼仪》等方面内容。

在公司工作一年里，工作较多较杂，虽然做了很多大量、细致的工作，但仍存在以下不足之处：

1.公文写作水平仍有待提高

个人写作水平仍有待提高，据公司要求的文稿要求，从时效性和可读性两方面都没有完全达标，仍有很大的进步空间。

2.工作创新力不够

在工作过程当中，按部就班，缺乏创新精神，工作中问题多，办法少，想得多，做得少。

通过本次培训，我看到了自己和同行之间的差距，展望未来，我决心从以下几方面提升自己的素质，以更好的状态为公司贡献自己的价值：

1、今后在工作中还需多向领导、同事虚心请教学习，要多与大家进行协调、沟通，从大趋势、大格局中去思考、去谋划、取长补短，提高自身的工作水平。

2、必须提高工作质量，要具备强烈的事业心、高度的责任感。在每一件事情做完以后，要进行思考、总结，真正使本职工作有计划、有落实。

3、平时需多注意锻炼自己的听知能力。在日常工作、会议、领导讲话等场合，在办事过程中，做到没有根据的话不说，没有把握的事不做，不轻易许愿，言必行，行必果。

参加文秘培训的学习心得 第2篇

这次培训让我受益匪浅，收获颇多，通过培训学习与互动交流，我进一步加深了对文秘工作的职责和任务的了解，开阔了视野，增长了知识，业务水平有了更进一步的提高。以下是我的几点培训心得：

首先，培训期间，我端正了学习态度，遵守管理纪律,做到了不迟到、不早退，认识到此次培训需付出极大的努力来认真学习，对秘书工作有了全新的认识，对照自身，在工作中还存在很多不足，理论水平，写作水平还需要极大的提高。文秘工作是相对简单但又繁多的工作，这就要求我必须细心有良好的专业素质，思路缜密。在这方面，我还不够细心，时有粗心大意、做事草率的情况。

其次，公文的写作、制作、审核应该科学严谨。通过学习掌握了写请示、函、报告、通报、通知等几种文种的特点及写作方法，特别是我们用得最多的请示与报告，就二者的区别进行了较为详细的讲解。结合在实际运用中，我们的确出现过这样的错误，通过学习使我们心境明朗，学用结合，从而使我们不断得以提高。

参加文秘培训的学习心得 第3篇

让我难以忘怀的是10月15日晚上由希望工程教师培训中心副主任张俊老师主讲的专题报告。我第一次清楚地知道希望工程的来历以及成长过程。还观 看了《爱在路上》专题片,知道了“苗圃计划”,也明白了培训经费的来之不易,很受感动,也让我清楚地认识到这次培训机会的可贵。

各位专家精彩的报告,使我从不同的方面增长了见识,受到了启发。尤其是张静涟教授主讲的《留守儿童心理特点教育思考心理辅导》对我感触很深。现就结合甘肃省庆阳市西峰区显胜实验 学校(以下简称“我校”)留守儿童的实际,谈谈个人的一点体会。

我校是西峰区唯一的一所农村寄宿制小学。现有留守儿童362名,占全校学生总数的46.8%,几乎占一半学生。据调查,65% 都是隔代监护,一大部分由亲属监护。隔代监护即由爷爷奶奶或外公外婆对留守儿童进行监护。监护者大多采取过分溺爱的管教方法,更多的是给予物质生活上的极大满足和过多的宽容、放任,而很少在精神道德上做管束和引导。这样致使留守儿童在性格上娇生惯养。祖辈大多思想观念保守,教育方法简单,常常以自己的经历来教育要求孙子辈。可现在的孩子通过电视、网络媒体,所接受的新事物比祖辈多,老人的观念和教育方法很难为孙辈所接受。这样代沟十分明显,相互难以沟通。还有一部分留守儿童由上代监护,即由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲属监护。这些儿童较为敏感,容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向、忧郁等悲观消极的性格。还存在极少一部分留守儿童是自我监护。

上述原因致使太多留守儿童因亲情缺失引发心理障碍,隔代教育力不从心,监护人年老多病,孩子过早地承担起家庭责任,极容易产生心理健康等方面的问题。

听了张静涟教授的报告,结合我校留守儿童的现状,采取以下措施引导、教育:一是建立健全留守儿童档案,制定教育计划及领导教育机构,使留守儿童的教育有针对性,落到实处。二是建立心理健康咨询室。首先,开设心理健康课程,加强对教师的心理健康教育培训,使教师掌握留守儿童的心理特点和心理健康教育的科学方法,随时对思想波动的儿童进行心理疏导,采取多种方式加强与孩子的沟通和交流,掌握孩子的心理变化及生活、教育情况。三是建立家校联系网络。学校提供免费电话,让孩子和外地的父母每两周通一次电话。让外地打工的父母定期或不定期地和孩子的生活老师、班主任联系和沟通,随时了解孩子在校的学习、生活状况,共同商讨教育孩子的对策,帮助孩子健康成长。四是办好家长学校,培训、提高监护人的自身素质。利用我乡撤并后闲置的校舍,在各村开办家长培训学校,对这些祖辈监护人进行必要的培训,使他们掌握必要的教育现代儿童的方法,注重心理健康教育。五是在学校开展丰富多彩的课外活动,如主题班会、演讲赛、口头作文竞赛、跳绳、跳棋等活动,给留守儿童提供一个展示的平台,让他们融入集体之中,促使其人格的健康发展。这样既可以展示留守儿童的才能,又使他们感受到学校、教师、同学的关爱,消除孤独感、自卑感,获得心理上的满足。

另外,留守儿童是一个社会问题,光靠家庭教育和学校教育是不够的,还需要靠社会、政府的大力支持和高度重视,必须充分发挥制度创新和政策倾向的优势,协调各方力量,构建少年儿童监护保障体系,营造一个健康的留守儿童外部成长环境。加强校园周边环境的治理,严格管理网吧、游戏机室等娱乐场所,净化农村留守儿童的外部成长环境。政府应协同学校加强对留守儿童的父母和监护人的宣传和教育。大力宣传《义务教育法》《未成年人保护 法》,强化外出打工人员对子女的监护责任和教育责任。尤其是在春节返乡之际,组织人员对留守儿童的父母和监护人进行宣传教育和培训,传播科学的教育方法和新的管理理念,帮助孩子健康成长。

参加文秘培训的学习心得 第4篇

回顾教学实景，刘老师的语言优美，极富吸引力。一句“Can you understand it？”吸引了学生的注意力，整个课堂令人陶醉，很享受。总之，整节课以及他的讲座将一个优秀教师的各方面素质淋漓尽致的展示了出来。通过这次学习，我深刻总结到一下几点：

首先，精心设计教学环节，高效的组织课堂。新课程强调要引导学生学会观察，学会学习，学会思考。课堂也交给了学生，从教师中心转向以学生为中心，从独立学习转向合作学习，从接受学习转向探究式学习。（1）课前准备阶段。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。（2）导入新课阶段。可以通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，如小竞赛、讲故事、做游戏等，学生的注意力一定会保持集中。（3）练习中，在英语课堂上，让学生充分参与，不但要学生动口，而且还让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握知识。

其次，深刻理解教材，创造性的使用教材。激发学生学习的主动性。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。在教学过程中应把更多的时间和空间留给学生。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价衡量学生，要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

第一步，让学生自主预习，独立思考，制定目标和任务。让小组长组织其组员完成预习任务，做有准备的讨论交流，这样才可能是高质量的交流。有疑难问题的进行合作，共同解决。没有独立思考就不能进行合作学习，学习将流于形式。

第二步，通过小组合作探究，仍然不能解决的，老师先教会组长，组长辅导组员，这样兵教兵的做法，让学生学起来更带劲。

第三步，老师只管那些小组中融不进去的，辅导他们，这样很轻松地完成教学任务。高效的课堂就是让学生动起来，让学生离开老师。总之，课堂是学生交流与展示的过程，不是老师“现蒸现卖”。

再次，课件方面。看完了刘老师对课件的设计，我也是感触颇深。1.用退出的动作设置可以迅速提高学生的注意力，课堂氣氛一下子活跃了，学生的思维敏捷了，课堂的节奏也加快了。2.用视频中的画面教授单词更形象生动，学生容易理解，也省去好多用语言解释的麻烦，甚至让学生身临其境地感受异国文化的风情。3.课件中的图片可选择自己和学生熟悉的人物和环境，课堂内容真实，让学生感觉亲切，容易产生极大的乐趣。

第四，充分灵活地运用好语言的魅力。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的小学生来说，他们很少知道教学的重难点，很少有人知道学习内容的深度和广度，所以课堂的主动权应该属于老师，老师来安排和调节课堂教学活动。想方设法地调动其积极性， 但尽量克服汉语的负面影响， 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。学生听母语会很舒服，但为了提高学生听、说、读、写的语言综合能力，作为英语课更要用英语来组织课堂。尽量不要在说完英语后，翻译成汉语，可以不断地重复，他们就会迫不得已认真去听，最终会听懂的。这样在训练学生的同时，也提高了自己的口语水平，乃至于课堂质量。

最后，适当的保养自己，给自己补充点时尚，让时尚带给我们灵感，永远使自己处于精神饱满的状态，培养健康，积极，乐观向上的工作态度。不管是课堂，还是校园，要谈吐得当，语言得体，举止大方，有健全的人格和敬业精神。教师必须具备多元能力，除了高效的课堂驾驭能力之外，还必须有教育管理学生的能力，以及协作精神，在全级中分工协作，将备好的教案，课件等拿出来共享。这样不仅自己轻松了，而且交流探讨之后的方法更适合学生，进步更快。

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具，是听说读写四项基本技能的综合。然而，在实际英语教学过程中，迫于升学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。因此，一个好的英语学习能力和好的表达是一个长期而艰巨的过程。要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自我们不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教学实践，来自我们不断的探索研究和学习。还要及时的反思，每一节课都是一个不完美的艺术，上完课总有不足，所以，下课后在回办公室的路上，思考一下自己的优点和不足，赶快记下来。有必要的话整理出来，形成自己教学的一套理论观点，使自己不断地取得进步。

参加文秘培训心得体会 第5篇

一是要学会掌握方法。我是20xx年12月份到车站党办工作，刚开始对工作一头雾水，每天都是机械式的疲于应付，并没有自己的工作思路。提到撰写文件、领导讲话、信息和报道时，总是存在发怵的心理，感觉脑袋里空空如也，不知道写什么、怎么写。通过几位老师的讲解，我对撰写文章有了总体的认识，克服了自己心理上的怵、怕情绪，并学会了一些方法，对如何撰写好的文章有了初步的认识，受到了很大的启发和帮助。

二是要学会角色互换。这次培训，我的突出感受就是写作内容、表述方式要“接地气”，通俗一点就是“见什么人，说什么话”。特别是党办工作人员，需要充当和面对的角色很多，更需要及时搞好换位。比如：会议讲话稿的拟写，我们不能“自说自话”的站在自己的角度去看待问题，而是首先要转换到车站领导的角色上，思考给大家讲什么，然后还得转换到听会人角色上，思考他们想听什么，通过什么方式表达最容易接受等等，只有角色转变好了，语言表达得恰到好处，会议才能有好的效果。其他工作也是如此，都要及时换位思考，做到知己知彼，有针对性地解决问题。

三是要学会统筹全局。通过对几篇文章的学习，我的另一个感受就是写作要站位高、系统性强。党办作为党委工作的枢纽，任何一件事情都可能影响全局，因而在做每件事时，都要从整体上把握工作，系统思考，把问题想全想透，做到上情下传，下情上报，纵横沟通，确保各项工作有条不紊，高效有序。比如我们要写月度工作总结、年度政治工作报告，涉及到的内容很多，各项工作又相互牵连，必须站在整体的高度，系统思考，才能分清哪些是重点，哪些是亮点，然后再有机结合起来，这样写出来的总结才能思路清晰，重点突出。

参加文秘培训心得体会 第6篇

一、珍惜工作岗位，提高自身能力。

一方面，珍惜机会，练好“内功”。文秘岗位直接服务领导，紧随领导身边，时刻接受最高层领导的熏陶、教育、指导，每一次材料撰写都能够得到领导的点评和斧正，于我们就是不可多得的提高和进步机会，必须牢牢把握，认真学习，不断提高自己写作能力和思维水平，扩大格局，强化看待问题大局意识。另一方面，立足岗位，增强“外功”。办公室是“窗口”单位，办公室工作代表段行政形象，工作必须用实干为形象加分，文秘岗位尤其如此，工作的高标准和严要求，不断促使我们学习新知识、开拓新视野，激发潜力，增长才干，练就承上启下，协调各方的能力，是我们快速成长起来。因此，我们必须珍惜岗位、内外兼修，不断提升自身能力。

二、做好本职工作，发挥岗位作用。

一是当好“参谋助手”。要观大事、谋大局，密切贴合段工作实际，紧密围绕“深、实、细、准、效”开展调研，掌握一线职工思想动态，了解职工需求，及时捕捉、抓实信息，当好领导的“外脑”和“耳目”，辅助领导做出正确决策。二是做好“三办”工作。要紧密围绕一个“细”字，高质量办文、高标准办会、高效率办事，抓实各项工作，当好领导、各车间、科室的“大服务员”。三是搞好督办工作。好政策千条万条不落实等于白条，在工作督办过程中，只有不断创新工作方式，提高自身综合能力，时刻坚持“重点督办，严催;狠抓现场，敢催;加强学习，善催。”的原则，敢于担当、敢于碰硬，才能当好领导的“高效督办员”，保证各项工作按期落实到位。

三、强化自身修养，锤炼自身品质。

参加文秘培训心得体会 第7篇

一、抓住主要矛盾和矛盾的主要方面

培训班上老师们多次提到了办公室工作千头万绪，但就写材料一项工作也常常同时接到多项任务，因此，做好办公室工作需要我们抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，分清楚事情的轻重缓急，绝不能胡子眉毛一把抓。比如：培训结束不久，路局召开了“5.23”紧急电视电话会议，要求我们站段迅速贯彻落实。正值月末也是我们办公室准备月度总结、发言材料等各项工作任务集中的时期。此时，考虑到吸取事故教训刻不容缓，我们便将主要力量放在迅速贯彻“5.23”讲话要求上，立刻传达了相关讲话内容和文件要求，及时提高了职工对安全的警惕性，营造了“我要安全”的良好氛围。

二、坚持一切从实际出发的工作理念

科长在课上说的“要为工作而写作，绝不能为写作而写作”这句话，让我感触颇多，简单一句话，体现了我党坚持一切从实际出发的思想路线，更指明了文秘人员写作的目的。如醍醐灌顶，打破了我从事文秘工作的许多束缚。平心而论，我们写的各种发言也好、总结也罢，无不是为了促进工作更好地落实。因此，可以说文无定法，写材料不必刻意追求文采，反而要注重是否能够充分说明问题，也彻底改变了我总是在标题对仗不对仗、修辞优美不优美上下功夫而忽略文章本身价值的思想。作为文秘人员，做到一切从实际出发，我想我们还任重道远，需要我们坚持多下现场、多开展调研，用科学的世界观分析问题，用正确的方法论解决问题。

三、只有量的积累才能引起质的飞跃

张茂叶副巡视员在讲课中也提到了长期从事文秘工作的许多切身体会，特别是为了干好工作，他养成了阅读和收藏日报的习惯。启发我们，写好材料不仅需要坚持一切从实际出发，还要注重学习积累，坚持笔耕不辍，只有量的积累才能引起质的飞跃，长期的看书、学习、练笔，是我们提高写作水平的唯一途径。俗话说：“书读百遍其义自见”，通过参加培训班，我也下定了决心，加强对相关书报的阅读，对有价值的内容及时摘抄，做好笔记，为干好文秘工作打好功底。

四、要用发展的眼光看待遇到的困难

文秘工作看似办公室一坐，实则是个苦差事，通宵加班写材料的情况时有发生，然而，培训过程中不止一名老师提到了，文秘也是成长最快的一类人。作为文秘，我们离领导最近，领导对撰写稿件的每一次修改都是对我们的指导，帮助我们纠正了错误，提升了能力。作为文秘，我们与全段核心工作接触最多，自然而然提升了我们看问题的高度和想问题的深度，时间长了个人思想认识和能力素质都得到整体提升。因此，要用发展的眼光看待问题，眼前的吃苦受累，实则是在打基础、利长远，做一名“耐得住寂寞，经得起诱惑”办公室人员，也是在为铁路的深化改革做贡献。

参加文秘培训的学习心得 第8篇

1 融入逻辑学的PBL及其重要意义

教学, 是“教”与“学”的辩证统一, 能否调动学生学习积极性和创造性, 直接关系着教学质量高低。学生学习积极性和创造性的发挥, 在很大程度上取决于教学方法。因为教学内容的讲授是以具体的教学方法为载体的。抽象和枯燥的理论需要有生动活泼的形式让人们来接受, 从这个意义上说, 行之有效的教学方法是推动学习成效的重要保证。逻辑学是一门研究思维的科学, 属于工具性学科, 也是支撑人类思维大厦的基础性学科。在大学教育中, 它是培养求真精神与创新水平的重要手段[1]。西方将逻辑学称之为一切法之法, 一切学之学, 这就是说逻辑是一切方法的基本方法和一切学习的基础。学习任何科学都要有逻辑思维, 因为逻辑思维的方法是用严密的逻辑推理, 一步一步地得出必然的结论。临床医学教育中的PBL思维是按照逻辑规律提出问题、建立假设、分析问题、解决问题的思维方式, 它以抽象的概念、判断、推理为思维形式, 通过分析、综合、比较、分类等逻辑思维方法进行操作, 达到对疾病的深层次认识, 从而进行诊断、治疗和预防的思维活动。

PBL即以问题为基础的学习, 是指对学生进行任何教学之前, 提供一个“劣构”问题。在整个学习过程中, 要求学生对问题进行深入探究, 找到问题之间的联系, 分析问题的复杂性, 运用知识形成问题的解决方案。目前PBL被认为是一种较好培养学生批判性思维和分析问题、解决问题能力的教学方法[2]。融入逻辑学的PBL是既把逻辑学作为辅助PBL的工具, 使学生的创新思维与实践能力在融入过程中得到有效的锻炼, 这正是创新人才培养所需要的。由此可见, 逻辑学融入PBL是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。

新时期临床医学教育融入逻辑学的PBL的重要性。逻辑学是培养创新思维和创造性人才的重要手段。逻辑思维作为文明人与野蛮人的根本区别之一, 是人类不断发展进步的表现。在创新人才的综合素质中, 严谨而科学的逻辑思维能力可以说是最主要的带有基础性的素质。逻辑思维能力不但具有创新功能, 而且还是创新思维形成和发挥作用的坚强后盾。一个人如果缺乏逻辑思维能力就容易出现概念不明确、判断不恰当、推理不合乎逻辑、论证没有说服力等诸如此类的逻辑错误, 就难以对事物的本质属性作出正确的判断, 即使他的创新意识非常强烈, 也难以使其思维准确严密地反映客观实际。从一定意义上说, 创新思维是一个过程, 这个过程离不开逻辑思维的基础能力[3]。临床思维是医学上的逻辑思维, 主要体现在对收集到的资料进行科学的临床分析, 要求医师在繁杂的事物中透过现象看本质, 分清主次, 抓主要矛盾, 解决关键问题。因此, 临床医学教育中融入逻辑学的PBL符合规划纲要中提出的要培养创新型人才的需要。

2 解析“基于问题的学习 (PBL) 导师培训班”教学亮点

2.1 系统化、整体观的培训架构, 融入逻辑学的PBL

对学习笔记和学习过程进行反思, 我们不难发现:本次培训班的教学设计是基于系统方法科学解决教学问题, 以教学效果最优化为目的, 根据教学对象和教学目标, 确定了合适的教学起点与终点, 将教学诸要素有序、优化地进行安排, 形成了一个优质的系统化、整体观的培训架构。在这样的系统观下, 主办方围绕PBL导师培训内容, 以教学目标最高达成度为目的, 分别从宏观、中观、微观三个不同层面进行专题讲座, 促进学员掌握PBL的理论知识, 以深入PBL课堂观摩教学的形式促进学员知道PBL究竟是怎么样的, 最后是每位学员进行PBL的实践。这三个主要环节的培训环环相扣, 每个环节本身也体现了PBL教学的核心。学员在学习、实践、反思的过程中体会了PBL是什么、为什么、怎么做, 做得怎么样, 整个培训过程体现了严密的逻辑推理过程, 是融入逻辑学的PBL。

2.2 与规划纲要相符合的教学指导思想和教学目标

PBL是一种内涵丰富, 外延广泛的教学方法。培训班的导师培训手册中明确指出:本次培训项目的目的是帮助医学教育工作者深刻理解PBL教学的理念与精髓, 掌握引导启发式、推进性教学技巧的基本运用, 成为合格的PBL导师, 为希望尝试或进一步深入开展PBL教学的国内各医学院校建立人才储备, 为我国PBL教学改革的推进奠定基础。在这样的培训目的下, 通过2天半的学习和教学观察, 我们不难发现:贯穿培训始终的教学指导思想是与规划纲要相符合的“学思结合、知行统一, 因材施教”。从培训的出发点和归属点来看, 可以看出本次培训班的教学目标分别是:知识目标:通过2天半的学习, 知道什么是PBL, PBL给医学教育带来什么, 怎么做, 并坚持“知行结合”, 全体学员参与实践。能力目标:掌握和熟悉PBL教学设计能力。情感目标:培养教学团队, 增强教育强国的使命感和责任感。教学目标遵循教育规律和人才成长规律。体现了“以道德为先, 能力为重, 全面发展, 与时代发展相适应的教学观念。

2.3 “宏观、中观、微观”三维一体的教学内容和“传递、引导、示范、情景”四种教学模式

本次培训是一次系统完整的内容, 培训班分别从宏观、中观、微观角度出发, 从三个不同层面做了PBL内涵和外延的讲解, 包括校领导层面对医学教育改革趋势和PBL教学模式基本理念的讲解, 教务处管理层对PBL内涵和基本构架以及临床医生实践方对PBL实际应用做讲解。通过这三个不同层面的讲解, 让学习者从为什么要开展PBL教学以及PBL是什么和怎么做有一个系统的了解和掌握。在教学模式上, 则采取了以传递知识为主的接受教学模式, 以引导学员学习为主的发现教学模式, 以观摩示范教学为主的模仿教学模式, 以实践情景为主的陶冶教学模式。

2.4 “讲授法-观摩教学演示法-讨论法-练习与实践法-强化法”为主的多元化教学方法

多元化的教学方法是实现教学目标的有效途径。本次培训班采取了多元化的教学方法, 培训形式多样, 包括“讲-问-答”专题讲座模式的理论教学→深入PBL课堂听课观摩教学→每位学员参与的实践教学→汇报点评式的强化法。其中专题讲座的理论教学过程中, 每位教师都采取了“讲-问-答”的模式, 随后深入PBL课堂听课, 则是观摩教学演示形式, 在理论教学和观摩教学后, 进入到最后的练习实践环节以及采取强化法的每个组进行汇报, 这是本次培训班的一大特色, 实践教学环节中主办方按不同学校分为不同的组进行PBL的实践, 每个组要以PBL的形式完成一个临床病例教案的书写。

2.5 特色凸显的教学效果

为学的目的在为人。PBL积淀下来的优秀传统和作风, 教师角色的转变、教学话语权的转变渗透在一个个的专题讲座和实践参与中。学员们在短时间内见到更多的PBL名师, 深入PBL课堂里见证了学生的学习效果, 无形中给自己树立了更多的榜样和可借鉴的操作模式, PBL的核心价值理念通过融入逻辑学的PBL培训自然地得以传达下去, 自然地使教师突破原平衡, 进入新平衡, 有助于造就PBL导师的核心价值观, 有助于PBL导师引导学生学习的全过程, 有助于促进PBL导师引导学生认识自主主体, 培植内在动力。

3 几点思考

3.1 以建立“临床医生诊治思维案例库形式”为主, 转变PBL教学观念

基于问题学习模式在我国医学教育中已取得了一定成效, 积累了一些经验, 展示出良好的前景, 然而, 相对于传统教学, PBL由于对教师角色和教学资源等很多方面都提出了挑战, 因此在进行PBL教学改革过程中, 最难的是观念的转变。基于这样一种背景, 本次培训中一位教师的教学折射出了转变教学观念的好方式:在他的教学中, 首先提出了一个问题:PBL能给医学教学带来什么?针对这个问题, 他没有直接给出答案, 也不是把想法和结论强加于学员, 而是讲述了目前一些临床医生诊疗疾病时不具备临床思维能力只知道就事论事的案例, 从这些案例中自然地与学员一起共同得出结论:PBL能转变医生的临床思维能力, 极大地促进了观念的转变。这种方式给予我们深刻的启示:医学教育的目标是提升卫生服务质量, 促进全民健康, 而临床思维能力是一个医生对疾病作出正确判断给出恰当治疗方案的一个核心能力, 与医学教育目标相吻合。因此, 基于这样的背景, 收集目前临床医生诊断疾病过程中出现的缺乏思考和临床思维能力的案例, 建立临床医生诊治思维案例库, 让大家通过这些问题来认识PBL对培养临床医生思维能力的重要性, 从而自觉地转变观念。

3.2 大学注重的是思维结构的训练, PBL符合大学生学习目标

随着知识经济社会的来临, 个人的思维能力、创新能力在社会发展、个人发展中的作用越来越重要, 大学生思维能力的培养是教育学、心理学中一个十分重要的问题, 受到了许多有识之士的极大重视。令人遗憾的是, 传统教学方法中, 大学生思维能力培养在大学的教学过程中并没有受到应有的重视, 传统中教师只重视知识的传授, 采取满堂灌的方式进行教学。即使在教学中重视培养思维能力, 也往往只是知识内容教学中的“副产品”。使大学生思维的培养受到很大的局限, 不利于他们将来的发展。大学教育的重点应该培养学生自己掌握知识、思考和解决问题的能力, 为将来的学习和生活作好准备。这样, 思维能力的培养应该通过有意识地教学来加以训练, 通过学生不断的练习转化为学生的思维能力, PBL在临床教育中注重的就是思维能力的训练, 与大学教育的目标相符合。

3.3 参与实践提升学员对PBL的认识

本次培训班最后一个环节是所有学员参与实践, 分组以PBL方法讨论, 最后撰写一个病例的教材教案, 取得了良好的效果。实践环节从问题出发, 以问题解决为归宿, 在实践中形成了思想, 思想体系又可以转化为理论, 理论具有描述事实、解释现象、预测趋势、改进工作等作用。进一步深华了学员对PBL的认识。

4 结束语

强烈的问题意识是创造性思维的必要条件, 然而, 问题意识不是与生俱有的, 它需要培养和激发。爱因斯坦强调:“发现问题和系统阐述问题比得到解答更为重要。从新的角度去考虑问题, 则要求创造性的想象, 而且标志着科学的真正进步”。PBL教学方法将“问题”贯穿于学习始终, 引导学生“引趣激疑、学会置疑、善于解疑、不断存疑”。本次培训班所有教师用通俗的语言和直观的形式在现场全方位展示PBL过程, 现身说法地与学员交流讨论, 讲述PBL的背景、立项和实施的过程、所依托的资源以及遇到的问题、解决问题的思维方法、经验教训和心得体会;同时精选PBL课堂和问题等引导学员思考和体验。用实践的方法打开交叉融通的主客观障碍, 为学员的宽口径发展搭起了脚手架, 培养了学员学习能力、创新思维和应用知识的能力。本次培训班促进了学员对PBL思想上的反思, 理论上的澄清, 价值上的创造和方法上的示范, 其本身也是逻辑学的PBL, 同时, PBL培养的也不仅仅是逻辑思维, 还包括其他如创造性思维、批判性思维、循证医学思维等等, 如何进一步将逻辑学和其他思维训练融入PBL, 在PBL前开设逻辑学和循证医学的课程等是值得我们思考和研究的一个问题。

摘要：以复旦大学上海医学院主办的2010年国家级继续医学教育项目《基于问题的学习 (PBL) 导师培训班》为研究对象, 从教学观察和研究的角度, 阐述培训班的教学目的、教学指导思想、教学内容, 教学方法和教学效果, 发现本次培训PBL导师班本身就是融入了逻辑学的PBL。

关键词：PBL,逻辑学,教学观察

参考文献

[1]李包庚.简论逻辑学在大学教育中的地位[J].大学教育科学, 2004 (4) :54-56.

[2]周芳明.PBL在美国药学教育中的研究现状[J].药学教育, 2003, 19 (1) :58-60.