七彩桥的教案设计

七彩桥的教案设计（精选6篇）

七彩桥的教案设计 第1篇

课文七彩桥的教案设计

一、自读自悟

1． 将学生分成学习小组，自己一边看图，一边读文。

2． 小组内同学互相帮助，学习字词。

3． 小组内讨论交流:学会了什么，还有哪些不懂？

二、引导读中体会

1． 全班讨论:你学会了什么，还有哪些不懂？

2． 自己再读课文，对照图认一认七种颜色。

3． 请小朋友把写有“赤”、“橙”、“黄”、“绿”、“青”、“蓝”、“紫”的生字卡，贴在对应的颜色下，再读一读词语。

4． 请学生试读课文，大家评议。

5． 齐读课文，理解“赤”、“绘”的.意思。用“……和……”说一句话。

6． 分小组比赛读课文，学生互相评议。

7． 学了课文，你知道七彩桥是什么吗？

8． 请根据自己读课文后体会，拿出纸笔画一幅画，然后在班上交流评比。

三、巩固识字，指导写字

1． 请小老师来教读生字，大家评议、纠正。

2． 看卡片读生字，口头组词语。

3． 组织学生进行猜谜语游戏:请甲生上台，背向黑板，教师任指一词，甲生便开始猜“是不是……”其余学生回答“不是……”甲生猜对了，其余学生拍手答“对对对，请回答！”

4． 指导书写，适时纠正写字姿势。

板书设计

七彩桥

彩虹的图片

赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫

七彩桥的教案设计 第2篇

一、活动目标：

1、初步了解桥的演变历史。

2、积极参与讨论，大胆表达自己的设想。

3、体验设计与制作桥梁的乐趣。

二、活动准备:

1、师幼共同收集桥的发展史上有代表性的图片。

2、准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·桥的发展史》。

三、活动过程:

(一)、看图介绍

教师结合教育挂图《桥的发展史》，向幼儿介绍桥的由来。

(二)、组织讨论

话题

①在很久很久以前，人们走的是什么桥?它们是什么样的?

②后来又有了什么桥?它们又是什么样的?

③现在的桥有哪些地方不完美?

(三)、想像未来的桥

启发幼儿谈一谈自己对未来的桥的设想。

(四)、幼儿自选材料，设计桥

鼓励幼儿自由选择材料，根据自己的兴趣、意愿设计或制作未来的桥。

四、活动延伸:

1、将幼儿完成的“未来的`桥”作品展示在班级中，组织幼儿交流分享。

2、在语言区投放不同时期的桥梁图片，让幼儿进行排序、讲述。

3、在美工区投放纸、笔、及各种废旧材料(瓶、盒、绳等)，鼓励幼儿不断完善自己对未来的桥的设计。

五、活动反思：

某鱼腹式箱梁桥的设计总结 第3篇

关键词：箱梁桥,鱼腹梁,花瓶墩,景观设计

随着我国经济的不断发展, 城市桥梁对景观的要求越来越高。本文以实际工程为例, 简要介绍目前采用较多的一些景观措施。

1 工程概况

杏坛二环路跨线桥为顺德区快速干线网重要道路高富路上的一座跨线桥。道路沿线经济发达, 人口稠密, 车流人流密集, 对桥梁的景观要求较高。

2 设计标准

设计荷载为公路—Ⅰ级。地震动峰值加速度:0.1g。结构重要性系数1.1。桥梁为双幅桥, 桥宽:0.4 m (花槽) +0.5 m (防撞栏) +12.25 m (车行道) +0.5 m (防撞栏) +2 m (中央分割带) +0.5 m (防撞栏) +12.25 m (车行道) +0.5 m (防撞栏) +0.4 m (花槽) 。

3 桥梁设计要点

3.1 箱梁选型

桥梁共5联, 跨径组合:2× (4×25) m+ (25+35+25) m+2× (3×25) m。其中第三联采用变高度连续箱梁, 其余各联采用等高度连续箱梁。

箱梁在造型的选择上较多, 在外观上主要有直腹板、斜腹板、鱼腹式等多种形式。直腹板箱梁尽管在造价上有一定的优势, 但外形相对呆板, 斜腹板断面在造型上略有改善, 但仍不及鱼腹式断面在总体上给人的流畅、柔和、动感之美。现有跨线桥多用直腹板或斜腹板, 千篇一律的造型难免使人产生审美疲劳, 从景观角度出发, 本设计最终选择鱼腹式断面。该方案横断面上通过对箱梁结构进行正反向弧度的处理, 增加了结构的动感, 柔和了桥梁结构的线条, 与花瓶墩弧线配合, 增加了整个结构的整体流畅性和纤细感。

25 m跨连续箱梁梁高1.6 m, 高跨比1/15.625, 箱顶宽13.65 m, 悬臂长1.4 m, 悬臂根部高0.4 m, 边腹板采用大斜率腹板, 斜度为1/1.4, 底板宽7.5 m, 在边斜腹板与悬臂板及底板相交处设置R=2 m的圆弧圆顺, 形成流线形断面 (见图1) 。 (25+35+25) m连续箱梁采用变截面形式, 跨中梁高1.6 m, 高跨比1/21.875, 支点梁高2 m, 高跨比1/17.5, 梁高变化段梁底曲线采用二次抛物线。箱顶宽、悬臂长、悬臂根部高、边腹板斜率等均与25 m跨连续箱梁相同, 底板宽随箱梁高度变化, 宽度6.38 m～7.5 m。

箱梁为单箱四室截面, 采用三道直腹板, 两道斜腹板。斜腹板厚25 cm, 直腹板采用跨中厚40 cm, 支点加宽段厚80 cm, 以满足抵抗箱梁弯、剪、扭力和布置预应力锚具的要求。箱梁顶底板厚度均为25 cm, 以满足布置纵向顶底板预应力束及锚具的要求。中横梁厚度为200 cm, 端横梁厚度为120 cm (见图2) 。

3.2 箱梁结构计算

箱梁按预应力A类构件设计, 整体升温20 ℃, 整体降温20 ℃, 梯度温度按规范取值, 基础不均匀沉降取1 cm。

箱梁采用桥梁博士V3.0进行结构纵向计算。计算内容为箱梁在施工及运营阶段的持久状况承载能力极限状态和持久状况正常使用极限状态计算。

对鱼腹式箱梁而言, 边腹板斜度较大, 在横活载等外载的作用下将会出现较大的横向分力, 此分力直接影响箱梁横向受力状态, 对箱梁的顶底板特别是斜腹板与顶底板的连接处的应力影响较大。根据其受力特点, 设计同时采用ASBEST’98空间程序建立三维模型对箱梁进行纵横向结构分析验算, 以保证结构的安全。

计算结果表明, 上缘最大压应力14.6 MPa, 最小压应力0.2 MPa, 下缘最大压应力13 MPa, 最小压应力0.4 MPa, 均满足规范要求 (见图3) 。

3.3 下部结构设计

桥墩采用独柱花瓶式矩形桥墩, 矩形墩沿横桥向通过圆弧形式进行墩顶扩大。桥梁下部结构墩柱形式采用独柱墩, 既节约用地, 便于桥下辅道系统对桥下空间的利用;又增强了桥梁下部建筑的通透性, 提高了城市桥梁的美观效果。墩顶扩大后设置双支座, 对上部结构形成稳定的支承体系, 增强桥梁的稳定性和抗震性。花瓶墩采用撑杆—系杆体系进行配筋分析计算。普通墩基础为双桩加承台形式, 抗震墩基础为双排4根桩加承台形式。25 m跨连续箱梁墩宽2.5 m, 墩厚1.2 m, 承台高2 m, 桩基直径1.5 m; (25+35+25) m跨连续箱梁墩宽2.5 m, 墩厚1.4 m, 承台高2.2 m, 桩基直径1.5 m;抗震墩墩宽2.8 m, 墩厚1.5 m, 承台高2.2 m, 桩基直径1.5 m。

桥台采用一字式台阶挡墙, 避免台背填土溜到辅道。桥台台帽设置大挡块, 挡块形状与箱梁梁底线形一致, 视觉效果和谐美观。

3.4细部设计

桥梁两侧各设置40 cm宽的花槽, 栽种绿色植物及各种花卉, 既装饰了桥梁, 突显桥梁的立体景观效果, 也使行驶在桥上的司机精神振奋, 注意力集中。花槽喷淋系统置于花槽底部, 避免淋湿桥上及桥下辅道的车辆。

为避免桥梁表面出现影响美观的各类管线, 桥梁照明及装饰灯具电线预埋入桥梁防撞墩内, 落水管预埋入箱梁横隔梁及墩柱中, 伸缩缝处横梁无法预埋落水管, 在伸缩缝位置设集水口收集桥面水, 然后在花槽内设纵向排水管沿纵坡引至临近墩落水管。

4结语

经过多年实践, 城市桥梁结构设计在遵循传统的安全、实用、经济的基础上, 越来越强调桥梁的景观设计。本桥上部采用鱼腹式断面, 结构轻盈美观, 下部采用花瓶墩, 墩身设弧形倒角, 柔和了结构线条, 与箱梁上下呼应, 并有意识的对桥梁细部结构优化设计, 对桥梁景观设计作出了一些探索, 也为今后鱼腹梁的设计提供了经验。

参考文献

过人纸桥的设计与制作 第4篇

纸桥设计为三拱桥，如图1所示。桥长4.1米，桥宽0.54米，材料全部采用废旧报纸，桥高0.37米。

二、构件制作

加工基本构件:用面粉调制稀浆糊，将大报纸密绕在塑料的骨架上，成形后，将骨架抽去，制成基本构件，如图2所示。制好后将其置于阳光下晒干变硬。

（1）用5张小报纸制成1号构件，每根长0.54米，共200根，作为制作桥面板之用；

（2）用10张大报纸制成2号构件，每根长0.7米，共24根，作为制作小梁之用；

（3）用30张大报纸制成3号构件，每根长1.08米，共12根,作为制作大梁之用。

加工桥面板：用5个1号构件、2张小报纸和适量浆糊合作制成桥面板，如图3所示。每块桥面板长0.54米、宽0.11米、高0.02米，共加工成40块桥面板，并将其晒干变硬。

加工小梁：用6个2号构件、4张大报纸和适量浆糊制成小梁，每根小梁长0.7米、宽0.09厘米、高0.05厘米，共加工成4根小梁，并将其晒干变硬。

加工大梁：用6个3号构件、8张大报纸和适量浆糊制成上部为拱形的大梁，每根大梁长1.08米、宽0.09米，拱的最高处为0.07米，如图4所示。共加工成2根大梁，并将其晒干变硬。

加工桥墩：再用同样的方法制成桥墩，桥墩采用多重挑梁的方法，使力层层分解，如图5所示。其中大拱桥墩和小拱桥墩各2组。也将其晒干变硬。

三、加载试压

用图6所示的两块桥面板单元进行试压，跨度0.45米，能承担一个成人的体重，如图7所示，用同样的方法，对大梁和小梁进行试压，大梁跨度1米，能承担3个成人的体重；小梁跨度0.6米，能承担2个成人的体重；从而保证该纸桥能过人。在此同时，用电子秤测量该桥的质量，其中大拱桥墩 6.635千克, 小桥墩2.743千克， 大梁4.795千克, 小梁2.095千克，桥面板7.235千克，桥的总质量为23.503千克。

四、组装成桥

将大梁、小梁分别与大、小桥墩用塑料带连接，再用塑料泡沫切割成图1所示的外形，将桥装饰成美观的拱形桥，然后将制作好的桥面板铺设在桥梁上，如图7所示，最后在桥面上铺设红色泡沫板，如图8所示。

五、过人试验

在2011年3月3日的江苏省基础教育工作会议上，我校少年科学院的拱桥作品成功载重9人（图9），受到了与会领导和嘉宾的高度赞赏。

七彩桥的教案设计 第5篇

教学要求

1.认识本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点

引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。

教学准备

本课教学所用的课件、教学挂图。

教学时间

2课时。

第一课时

一． 揭示课题

1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？

2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?

二．范读

三．自读课文，自学生字

提示自学要求：

1． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。

2． 生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。

3． 初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。

4． 提出不理解的问题。

四． 交流自学情况

说说各自然段主要讲的是什么内容。

五． 学习课文第一自然段

想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。

六． 检查生字自学情况

1． 生字重点提示

2．写字。

3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。

第二课时

一． 复习导人

上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。

指名读、齐读第一自然段

二．学习第二自然段

1．引导学生对第二自然段进行重点探究。

让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”

2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”

3．再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。

4．再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“……有的……好像……”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。

5． 最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。

三．学习第三四自然段

1． 默读课文，自学这两段。

2． 交流自学情况

四．布置作业

1． 有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。

2．完成课后练习

自主练习：

[题旨说明]

1．第一题的目的，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会作者抓事物特点进行观察、描写的方法，最后体会作者通过对上述内容的描述所表达的思想感情。

2．第二题是让学生初步感受根据看到的事物进行合理想象的方法，训练学生的合理想象能力。首先要指导学生找出作者看到的狮子的样子和作者由此产生的想象，并了解作者是根据狮子不同的姿态想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系非常紧密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿态，这些姿态的狮子可能在干什么。想的时候要鼓励学生尽量想、大胆想。

3．第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时注意联系学生的生活实际。

4．第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作顺序、反复诵读的基础上进行。

[自主性练习设计]

1．称卢沟桥是具有历史意义的建筑的原因是________。我还从________ (哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要事件有________。

2．想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。

想到的狮子形态是________，它一定在是________。我想给它取个名字叫________。

3．在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵第二自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者展开背诵比赛，胜利者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最后的总擂主。

[评价指导]

激发学生谈出自己背诵的经验，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。

2.三味书屋

教学要求

1． 指导学生读书，了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书的经历，激励学生学习鲁迅先生严格要求自己、勤奋好学的精神。

2． 指导学生读文、看图，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。

3． 学会本课八个生字。理解来历、料理、几乎、奔走、严厉、默默、信念、毫不松懈等词语，并注意学习应用。

4． 能正确、流利、有感情地朗读课文，第三自然段。

教学重点

1． 图文结合，了解三味书屋的陈设，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。

2． 了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。

教学准备

本课教学所用的课件、教学挂图。

教学时间

2课时。

课时安排

第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观察图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字掌握情况；写字。

第二课时：结合看图学习第二、三自然段；背诵课文第三自然段。

第一课时

一． 揭示课题

1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？

板书课题：三味书屋

2．介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sho）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他16岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他常常去那儿，交了很多农民的孩子做朋友，使他了解到旧社会农民的疾苦，培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。

这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方--三味书屋，和在那发生的一个故事。

二． 范读

提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听老师读课文。

三． 自读课文，自学生字

提示自学要求：

6． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。

7． 生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。

8． 初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。

9． 提出不理解的问题。

四． 交流自学情况

说说各自然段主要讲的是什么内容。

第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。

第二自然段：三味书屋的布置和陈设。

第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。

五． 学习课文第一自然段

三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一自然段。

相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。

六． 检查生字

1． 生字重点提示。

鲁迅：“鲁”上下结构，上面是“鱼”，下面是“日”。

书塾：“塾”上下结构，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。

砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。

寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。

毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。

2． 写字。

3． 学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。

第二课时

（一） 复习导入

上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。

指名读、齐读第一自然段。

导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的第二、三自然段。

（二） 学习第二自然段

1、（出示挂图）请同学们观赏图中都画了些什么。

学生可以先随意说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。

指导学生准确地使用量词。

一（ ）画 一（ ）古松

一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌

一（ ）椅子 一（ ）戒尺

2．自由读课文第二自然段：书中是如何描写的呢？

3．轻声读课文第二自然段，边读边与图画对照，思考：文中是按什么顺序写的，找出有关词语。

“正中”“画前面”“分别”“东北角”

4．出示课件 把三味书屋内的摆设放到相应的位置。

看图理解“分列”

课文是按照由中间到四周的顺序写的。

5．看图，师生一起回忆第二自然段内容。

6．小结

（三） 学习第三自然段

提示：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过许多故事。这篇课文着重讲了一件事，是什么事？

1， 指名读课文

写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。

理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。

2．课文是怎样描写这个“早”字的？

提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是会开放的，火把是会燃烧的。

我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。

3．自由读课文，思考：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生回答理解词语。

“几乎”：差不多。

“奔走于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特殊的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必须把东西押在店里。

4． 读到这里，有什么地方让你感动？

5． 讨论：寿镜吾老先生严厉地批评鲁迅，鲁迅为什么不向先生解释，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？

6． 讨论：鲁迅这么想，他是怎么做的？学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗？

7． 指导学生朗读全文

8． 讨论 学习了这篇课文，你有哪些收获？

9． 介绍读物：《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。

（五）作业

2． 按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。

3． 有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。

自主练习：

[题旨说明]

1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。

2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。

3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。

4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。

[自主性练习设计]

1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。

鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。

2．想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。

[评价指导]

1．独立思考：根据第一题中两句话展开的想象是否具体？背诵课文是不是用了较好的方法，比如，是否先读懂内容，然后大声朗读，最后才背诵？

2．小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。

七彩桥的教案设计 第6篇

作者：来源：《幼儿园建构课程指导》上传时间：2013-11-28 目标

1.获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是赤橙黄绿青蓝紫。

2.大胆想像、续编，理解光与环境以及人们生活的关系。

准备

1.选择晴朗的天气进行活动。

2.挂图，故事磁带。

过程

1.欣赏故事。

――完整欣赏故事一遍。

――太阳公公有哪些光线宝宝?他们是什么颜色的?

――调皮的七彩光宝宝来到地面上做了哪些事情?

2.理解故事内容。

――出示挂图，讲述故事。

――他们溜到向日葵上，向日葵发生了什么变化?(变得金黄金黄)――他们来到果园里，橘子发生了什么变化?(穿上了橙色衣服)――他们跑到草地上，草地发生了什么变化?(变得绿油油)――他们跳到大海里，大海发生了什么变化?(变得蓝蓝的)――他们经过沙滩，小螃蟹有什么变化?(变成了小青蟹)

――他们亲亲番茄和茄子，番茄和茄子有什么变化?(番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色)

3.讨论光和人们生活的关系。

――调皮的七彩光宝宝有几种颜色?给人们带来了什么?

――假如我们生活中没有了光会怎么样?

――没有了光，我们的世界一片漆黑，所有东西都会失去它的颜色，世界上就不像现在这样五彩缤纷了。光对人类、动物、植物都是很重要的。

4.想像、续编故事。

――调皮的七彩光宝宝明天还要到地上来玩。他们会到哪些地方去?和谁一起玩呢?

――联想生活中事物的颜色，尝试续编《调皮的七彩光》。建议

1.利用有趣的文学作品作为主题开始的第一个活动，能让幼儿立刻关注光与物体颜色的关系，从而产生观察探究的兴趣。

2.“假如没有了光会怎么样”的讨论能使幼儿进一步理解光与物体颜色的关

系，教师应鼓励幼儿发挥想像，大胆表达自己的看法。

附：调皮的七彩光

太阳公公有七个调皮的光线宝宝，他们的名字叫黄色、橙色、绿色、蓝色、青色、红色和紫色。七彩光宝宝在云朵里钻来钻去，把天上的云染成了七色彩云。他们在天上玩够了，就偷偷地溜到地上来玩。他们溜到向日葵上，向日葵的脸蛋变得金黄金黄。他们又来到果园，给橘子穿上橙色衣裳。他们跑到草地上打滚，草地变得绿油油。他们蹦啊，跳啊，一跳跳到大海里，大海变得蓝蓝的。七彩光宝宝洗完澡，经过沙滩，小螃蟹问他们要来了青颜色，变成了小青蟹。七彩光宝宝刚来到菜园，太阳公公就喊他们回家。番茄和茄子着急了：“给我们留下漂亮的颜色吧!”七彩光宝宝亲亲番茄和茄子，番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色。

七彩光宝宝听到太阳公公又在喊，赶紧往天空跑去，他们跑过的地方出现了一座七色的彩虹桥。