大刘小学写字教学计划

大刘小学写字教学计划（精选11篇）

大刘小学写字教学计划 第1篇

大刘小学课堂教学考核制度

课程改革实施以来，我们所倡导的评价是以人为出发点，促进个体和谐发展。让学生学会更多地学习策略，给学生提供表现自己的种种机会，这就需要激励学生的学习热情，有了原动力才能全面更好地提高学习效率。

主体参与性是寸进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使他们在教学活动中分享应有的权利，承担相应的义务。

一、主义问题的启发性

学生成为课堂主人的前提是，必须调动学生参与语文学习的原动力，使他们有意识有兴趣，有责任去参与学习活动。激励性评价学生，启发学生，课堂有效的提问便是调动学生原动力的最好措施。在教学中注重学生的成长和发展，激发学生长久的、内在的积极性，注重有效地激励、启发。在平时听课中，我发现在课堂上经常出现“知不知道”、“对不对”“是不是”“怎么样”“好不好”“有没有问题”这样一些词语。这样毫无启发性的提问，把师生之间，生生之间平等的对话，演绎成了庸俗化的问答。这种回答，从表面形式看是师生之间，生生之间互动，实际上将发挥学生主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学提问的数量，忽视对学生课堂教学参与度的分析，没有区别学生是否主动参与，又回到过去那种提问式“灌输”的老路上去，学生读学习毫无热情。

二、注意表扬夸奖要适度

对学生学习的过程和结果应给予更多的肯定，赞赏，引发学生学习的原动力，让学生树立自信心，感受进步，体验快乐。但是一定要把握好激励的尺度，避免为追求形式而做廉价的表扬，真正提高激发性评价的实效性。新的课程观强调对学生的尊重，赏识，但不意味对学生滥施表扬。在我们的个别课堂上，一些老师不假思索的随意表扬“她说的好不好啊，我们给他点鼓励”“今天那个同学表现很好，让我们给他鼓鼓掌”。课堂教学应追求真实感，教师应给予学生发自内心的真诚鼓励，过度的激励性评价，会造成学生自我感觉太好或习以为常。会使激励性评价会在学生心中贬值，使其逐渐养成随意应付的不良习惯。

三、注意情感投入

“感人心者莫先乎情”。同样一个好字，可以说的平淡如水，让人觉得是在应付，也可以说的激情满怀，让人感到是发自内心的赞赏。因此，教师的评价一定要注意情感的投入，用简短恰当的语言。如“你很有自己的见解”“你读得太好了,老师都被你感动了。”让学生真正的感受到成功的喜悦。

四、注意内容详实

激励学生不仅注重情感因素，还应使内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白无力。激励要以事实为基础，充分掌握学生的可比性材料。第一，挖掘特定环境中可比因素，如：“你与学委做的一样好”。第二，与教师比，你比老师做的还要好。第三，与自身比，“你比以前进步大多了”。

五、注重语言机智

教师语言的艺术性、机智性，不仅能促进学生的思维，更加敏捷灵活，也能使课堂妙趣横生。有效地评价语言应该是准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。我们激励学生时不能一味肯定，可以寓贬于褒，提出学生的不足之处，但以委婉幽默方式表达，充分体现对学生的尊重，使学生调控能力有效发挥。如“你读得很准确，如果声音大点就更好了”，“你读得真好听，不过要带有感情就更生动了，不信，你再试试。”

六、注意归因心理

在心理学中，人的行为分为意向归因与情境归因两种。意向归因，是把行为原因归之于人的内在倾向等非环境因素的过程。如学习好，归因在自己努力，肯于下功夫；成绩不好归于自己粗心大意，马虎懒散。情景归因，把个人行为原因归之于情境或环境因素的过程。表现为经常怨天由人。学找种种客观原因推卸责任。因此，在教学中正确引导学生的归因心理。首先不能一味赞赏学生聪明，长此以往会导致学生学习成绩不理想时，觉得自己很笨，产生自卑心理。其次，可以赞赏他们良好的学习方式。如“你是个肯动脑筋的好孩子”，“你读书真仔细”，引导学生从受挫阴影中走出，以加倍努力战胜困难。

七、注意学生思想导向

新课程强调学生是主体，把时间给学生，上课布置好学习提纲，提示和具体要求，让学生真正走进课堂，激发学生热情。但注意，如果课堂秩序混乱，教师帕挫伤学生学习积极性就不应该了。从教育规律来讲，这是典型的放任自流。从形式看，学生表面获得自主权，实际并没达到真正意义上的自主。

八、注意小组合作效果

小组合作注意发挥集体的力量与每个人的智慧，共同解决问题。当发现学生的讨论离题太远，就要求学生围绕给定的问题，学生没兴趣，就虎头蛇尾结束。因此，教师要注意给学生分好工。

在实施课程改革中，我们会遇到很多问题，我们要努力研究，在实践中寻求解决策略，有效进行教学反思，在反思与实践中逐渐将新课程理想变成现实，优化课堂教学。

每学期，大刘小学都要进行普听课活动。参加此项活动教师加1分。

符合课堂教学要求，并且结合现代化教学加1分

大刘小学写字教学计划 第2篇

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实市局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，制定此实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：冯建文

副组长：陆玉双 孙玲玲

组 员：李建军 刘艳春 贾迎春 王红艳 常爱民 王敏

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的组织与实施，制定计划和实施方案。②做好高效课堂教改实验宣传工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

三、目标任务：

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对新课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式【将课堂教学分为激趣导学（2分钟）→自学质疑（8分钟）→展示交流（生生互动10分钟）→互动探究（师生互动15分钟）→总结拓展（5分钟）】为主，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年4月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，通过学习赵全生主人的《高效课堂改革的几点想法》和《遵化市教育局小学教研室关于推进高效课堂教学模式改革的指导建议》，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网上自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，以适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动五年级语文、六年级数学两科高效课堂教改实验。

2、组织同学科全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由李建军、贾迎春承担。

4、担任示范课的语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年5月—2014年1月）本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“导入——质疑——交流——探究——延伸”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。同时不断培养学生的自学能力。

2、积极开展校本教研活动，通过组织研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式，提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生的质疑，信心十足的进行探究，精练高效地进行知识延伸，保证课堂教学的优质高效。

3、课改领导小组抓好教改实验各项工作的落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，还要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在2013年5月份进行一次高年语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年2月—2014年12月）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进班级、优秀教师个人进行表彰奖励。

大刘小学写字教学计划 第3篇

1. 激发学生写字兴趣

拥有兴趣便会事半功倍, 兴趣是小学生学习的催化剂, 是学生学习的长久动力。对小学语文教师而言, 语文教师应懂得如何用教学手段激发学生的写字兴趣, 让学生在兴趣的基础上开展写字活动。其实, 从小学生本身来看, 他们内心深处比较渴望用一手好字得到教师的夸奖和表扬, 不论是优秀的学生还是差生都有这样的渴望与需求。但是这种需求与渴望却被一些教师与家长扼杀在摇篮里, 一部分教师和家长只在乎学生的成绩, 关注学生有哪方面做的不好, 并不在乎学生是否进步, 字写的好不好。所以, 小学生在一些教师与家长的打击与忽视之下会逐渐降低对写字的兴趣, 他们怕写字, 怕出丑。因此, 激发学生兴趣, 让学生在兴趣的基础上主动写字, 逐渐树立写字信心是十分重要的。语文教师应该告诉小学生写字是一项长期的过程, 需要毅力和恒心, 不能半途而废。当然, 教师还需要告诉学生应该用自己的努力去换取回报, 用自己的汗水证明能力。

2. 提升学生写字意识

在传统小学写字教学过程中, 不但有一部分的教师意识薄弱, 在教学时不懂得循序渐进, 好心办了坏事。而且一部分小学生的写字意识也较差, 大多数小学生只会将写字作为自己的一项任务, 机械地被动地完成教室布置的写字任务。大多数学生只是单纯地根据自己的想法或者习惯写字, 写出的字难以辨认。笔者在批改作业时经常会看到一些书写不工整, 甚至混乱的作业。这些字迹混乱的作业从侧面反映了学生对待作业, 对待学习的态度。而这些字迹混乱的作业不但会减少学生在教师心里的印象分, 还会增加教师批改作业的难度。所以, 教师应采取措施提升学生写字意识, 让学生逐渐从错误的意识中摆脱出来, 将写好字当作学习的一项目标, 拼全力去完成, 并战胜在其中遇到的各种困难。例如, 教师应该从小学生刚开始写字时, 就纠正学生的坐姿、握姿等, 渗透一些有写字的注意事项。这样便可以帮助小学生形成良好的写字习惯, 在学习的过程中不断提升自己的写字水平与能力。通过这种方式才会达到教师写字教学的最终目的, 让学生快乐的写字, 主动的写字。当然, 语文教师还需要适时监督学生的写字练习进度, 仔细观察学生的写字过程, 并时常记录学生的写字情况, 对在写字过程中遇到问题的学生予以帮助, 为每个同学提供同等的学习环境, 学习机会, 让他们真正提升自己的写字水平与质量。

字帖是学生写字的辅助工具, 小学生一开始的写字过程犹如小孩子蹒跚学步, 需要有搀扶者, 而字帖便能起到这个作用。学生可以利用字帖来规范自己的字体、字形。虽然字帖能起到这个作用, 但是笔者在教学中发现, 真正使用字帖, 将字帖作为练习工具的学生并不多, 当教师布置字帖练习任务时, 这部分学生便会无所事事, 或摆弄自己课桌上的物件, 或随处张望。为了使全部的学生都能主动用字帖练字, 教师可以督促学生将字帖作为自己练字的辅助工具, 强化练习, 并要求学生在下笔之前仔细观察字形、笔画, 帮助学生养成勤思考, 多动笔的习惯。学生观察字的一笔一划, 便会对规范字体形成较为清晰的印象。

小学生的精力有限, 不能将精力完全集中在45分钟的课堂教学上, 所以, 他们经常会走神, 不认真写字, 不认真读贴等。这样, 即便小学生将大量的时间都用在练字上也无法真正提高自己的写字能力。因此, 教师便需要在写字教学过程中指导小学生有步骤, 有选择的进行临摹, 让小学生认真观察字帖再下笔, 其次还需要观察字体的间架结构, 观察写字的正确笔画, 观察如何合理的布置整个字, 达到美观的效果。这样, 有利于帮助小学生形成良好的写作习惯, 让学生把写好字作为一项乐事, 而不是一项必须要完成的任务。

3. 发挥教师示范的力量

笔者在教学中发现, 很多学生“为了练字而练字”, 将练字当成一种任务, 不能从写字中感到快乐, 相互之间只比较速度不比质量。究其原因, 在于很多学生并没有认识到写好字的重要性, 他们对写字缺乏兴趣, 不主动探究写字的方法, 也没有养成写字的习惯。而教师若想改变这一现状就需要发挥示范作用, 充分调动学生的主动性, 引导小学生认真观察字与字之间的区别, 以此形成良性的循环。教师在示范的过程中还应该配备语言的讲解, 讲解在写具体字时候的注意事项:注意写字的顺序, 横竖的长短, 字与字之间的缝隙等。而教师也需要在书写板书时一笔一划, 整齐规范, 不能“图快”不讲书写质量。教师只有从自身出发, 既以身作则, 写出好字, 又发挥示范作用, 让学生有规则可循, 有方法可探究。通过这种方式可以让学生掌握写字的规律, 又能提高学生的写字质量和水平。

综上所述, 对小学生的写字教育尤为重要, “字如其人”便可见字对个人形象的影响。所以, 教师首先便需要从思想上引导学生重视写字, 在提高小学生写字兴趣的基础上开展教学活动, 让原本单一、枯燥的写字教学变得多元、有趣。

摘要：写字美观与否直接影响了小学生的学习效率。因此, 在现阶段的小学写字教学中, 教师需要改变传统枯燥单一的教学方式, 重视写字教学, 以提高学生写字兴趣为前提, 提高学生写作质量, 促使学生从被动写字到主动写字, 练就一手好字。本文在分析现阶段小学写字教学存在问题的基础上, 对如何提高写字教学效率, 培养小学生良好的写作习惯提出合理性建议。旨在激发学生写字的兴趣, 推动小学写字教学的长远发展。

关键词：写字习惯小学生写字教学兴趣责任

参考文献

[1]白小红.笔端的风景——浅议小学写字教学的现状和对策[J].新课程·上旬, 2013, 6.

[2]纪海燕.小学写字教学存在问题及对策研究[J].教育教学论坛, 2015, 4.

大刘小学写字教学计划 第4篇

一、发挥写字优势，激发观察兴趣

写字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。如何更好地发挥出写字本身的优势，从而激发学生的观察兴趣呢？

其实如果我们仔细观察，就会发现汉字本身就是非常有趣的。它们的结构特点，就蕴含着激发儿童观察兴趣的有利因子，我们要做的是善于发掘这些有利因子的积极作用。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。如果能多给他们欣赏一些古今书法佳作，必然会让他们审美的同时产生一种写出“美丽”的汉字的欲望。

二、根据儿童特点，培养观察习惯

小学生一般观察力较弱。有时候无论老师再怎么讲，他也看不出什么名堂来，写出来的字还是离要求甚远。这时就需要老师去进行引导，培养他们良好的观察习惯。

（一）要善于引导学生观察

在教学过程中只有当学生真正知道自己的字错在哪里，才能把字写好。如果让他们认识到自己的不足在哪里呢？我们可以采用比较的方式，因为有比较才能有所鉴别。如果把学生写得不好的字和范字放在一起，让他们观察比较。这时再问他们：哪个字好看？哪个字不好看？他们就很容易得出结论。然后，再引导他们说说写得不好的字毛病出在哪儿？应该如何修改？最后各人再对照自己写的字，看看是否存在同样的毛病。

（二）要积极鼓励学生观察

没有经过认真的观察，是写不出一笔好字的。所以对于学生的每次写字作业，教师都必须花时间认真批改。在学生写得好的字旁写上几句赞赏的评语，在那些后进的但是进步比较快的学生写的字旁写上几句鼓励性的评语，这些都能让其增强进一步写好字的信心。拿到这样评语的孩子，相信他们在下一次写字时一定会比前次更为留心、细致。

（三）要帮助孩子耐心地观察

“察之者尚精，拟之者贵似”。在写字过程中一定要引导孩子们细心临帖，这就需要孩子们养成耐心观察的习惯。如对于合体字来说，可以按照一定的顺序观察，（从上到下，从左到右等等）；对于一些结构复杂的字，可以抓住重点、难点进行分析；对于容易混淆的字，先学会比较，在具体比较时，再学会先找出相同的地方。对于有困难的学生还要个别示范，面对面地提出学生书写中的问题，手把手地纠正错误。只有这样，学生才能更好地理解、消化所教内容。

三、结合教学过程，培养观察能力

写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，甚至是枯燥和乏味的。针对这个问题，我们可以引导孩子们采用多种形式的观察，让观察产生出智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

（一）观察与动口结合

为了调动学生观察的积极性和主动性，在写字教学中应注意把引导学生用眼看与动口说结合起来，以说促看。比如老师可以故意在黑板上写一些“错”字，让学生畅所欲言地评价和纠正。也可以出示同一个字的若干个不同的形态，让学生辨析哪种形态更为好看。

（二）观察与动脑结合

注意引导学生“一边看，一边想”，“一边想，一边看”。 对于那些字形复杂的一些字和相互之间容易混淆的字，引导他们仔细观察，比较异同，从而认清它们的字形。就以汉字的基本笔画“竖”为例：“中”字的竖和“木”字的竖，很多人以为是相同的；但仔细观察、比较，它们的样子并不相同，写得方法也有区别。“中”的竖叫“悬针”，在写的时候，至收笔处轻轻提笔出锋；“木”的竖叫“垂露”，写的时候，起笔、行笔与“悬针”相同，但下半部分不要减力，至收笔处稍顿，再回锋收笔。为了引起儿童观察的兴趣，我么也可以通过实物启发学生观察、比较。所有的这些细微的区别，老师如果不能做到耐心、具体的指导，孩子就很难做到细心、耐心地观察。

（三）观察与动手结合以动手促动眼

观察字形时，同时用手画一画。特别是观察一个字马上动手写一写；写好了再与范字比一比，如此“识写结合”能收到奇效。书写一个字，在观察和指导之后，可以让学生在田字格中摆好关键部件的位置，然后再进行描字和仿影。接着，每多写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法，带领学生从领会“美”发展到实践“美”，进一步提高了学生对字的审美能力和表现能力。

（四）观察字形与指点观察方法结合

可以结合范字具体指导。如对一个独体字来说：从整体到部分的观察；写字的基本要求是要把字写的正确、整齐、熟练。正确，是指笔画分明、笔顺正确、笔形对头、偏旁无误。整齐，是指字的大小要相称，间架结构要合理。单一结构的字，要注意笔画之间的距离；合体字，要照顾到内部结构的均衡。熟练，是指写得快。这是在正确、整齐基础上的进一步提高。如果教学中教师能引导孩子耐心地找出这些规律，那么写字就不难做到运笔自如、姿态灵活，书写迅速而不潦草的熟练的程度了。

以上所说的都只是写字与观察智能的结合。在实践中我们经常会发现：孩子们会自觉不自觉地把这种获得的观察智能迁移到其它学科的学习和日常生活中去的。就从这一点说，我们语文老师应该感到自豪和欣慰。自豪的是，我们的汉字真伟大，它有其他文字所不具备的特殊功能；欣慰的是，我们在教会儿童写字的同时，还开发了学生的观察智能，这对他们全面的、长效的发展都有着重要的意义。

大刘小学反邪教工作方案 第5篇

为了贯彻落实上级部门关于反邪教警示教育活动的工作部署，铲除邪教在学生中滋生的土壤，营造健康文明的校园文化氛围。我校将充分发挥学校育人的优势，面向全体师生，运用多种载体，深入开展以“崇尚科学、关爱家庭、珍惜生命、反对邪教”为主题的反邪教警示教育活动。活动方案如下：

一、建立组织，加强领导。组 长：高 健

副组长：刘学斌

顾文芳 组 员：各班班主任

二、紧扣主题，突出重点。

利用学校的宣传阵地和教育的自身特点，构架立体式宣传教育网络，采用学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩，寓教于乐的活动。以激发他们对科学知识的兴趣和爱好，引导他们积极参与有意义的文体活动，培养他们热爱科学，崇尚文明的健康生活方式，增强他们对伪科学、邪教及非法宗教活动的辩别能力。

1、利用集中与分散相结合的方式，开展校园拒绝“邪教”的签名、宣传活动。

2、开展书香校园建设，引导学生读好书、好读书、读书好，形成良好的校园文化氛围，达到“校园拒绝邪教”的目的。

3、利用学校宣传栏、黑板报及班队会等形式，专题宣传以“崇尚科学、反对邪教”为主题的“无神论”思想，对邪教进行批判。

4、以少先队组织为阵地，以社会综合实践活动为载体，积极开展有益于学生身心健康的各项活动，在活动中让学生感受科学思想的教育，增强学生辩别是非的能力。

5、具体要求各班上一堂“倡导科学，反对邪教”主题班会课，出一期图文并茂的黑板报或手抄报，使学生沉浸在科学、健康、文明的氛围中，自觉远离邪教的不良影响。

三、狠抓落实，力求实效。

为防止形式主义和走过场，使学生反对邪教的观念入耳、入脑、入心，校反邪教警示教育领导小组认真履行职责，根据各种活动信息，加强动态督查与指导，及时总结经验，积极探索符合本校实际的长效教育机制，确保教育活动出成效、出特色。

大刘小学绩效工资发放汇报材料 第6篇

根据上级有关文件精神，结合我校实际，现将我校2013年7月—2013年12月教师绩效工资实施和兑现发放工作自查报告如下：

一、作好学习培训，严格落实上级有关政策和精神，做好政策宣传、解释工作。学校多次组织教职工进行专题培训，学习教育部义务教育学校奖励性绩效工资分配宣传提纲以及《学校的绩效考核方案》等文件，让每一位教职工深入了解绩效考核和奖励性绩效工资分配的相关政策，让每一项政策和精神入脑入心。

二、充分发挥教师绩效工资发放领导小组的作用，让他们全程参与方案的制订、讨论、修改、定案过程。

三、坚持阳光作业，广泛争取全体教师的意见和建议，确保每一位教师的参与权、知情权和监督权。学校绩效考核小组全体成员在确定的时间、地点，接受教职工的咨询，及时解答教职工所反映意见和问题。学校畅通教师反映意见的渠道，确保教师能够通过正常渠道反映意见和正当利益诉求。教职工能按程序，有理有节、实事求是地反映问题，不存在教师无理取闹学校领导，没有影响学校的正常秩序。

四、发挥绩效工资发放领导小组的团队合作能力，充分发扬民主，让相关负责人做好各位教职工对方案的意见和建议争取、反馈、解释等工作，力争使全体教师能够接受并认可发放方案（全体教师签名同意）。根据建议，每年都在不断完善学校绩效考核实施方案。

五、学校对教师每学期工作情况，都严格按照制定的教师绩效考核实施方案对教师进行了认真考核，并且结果及时公布，人人皆知，没有异议（签名同意）。每月公布教职工在职业道德、履行职责工作成效、工作量、安全工作、出勤和获奖加分等方面的考核情况。各部门注意收集和建立教职工的平时绩效考核档案，为学年绩效考核提供详实的依据。

我校2013年7月——2013年12月绩效工资能够顺利发放得益于上级主管部门的坚强领导和有力指导，得益于学校行政班子及教职工的理解、配合和支持。发放工作顺利，教师情绪没有明显波动，没有人找学校领导反映问题。总之，学校坚持民主是前提，坚持公开、公正、公平，实行阳光作业是保障，做好过程性管理，落实学校各项制度和考核是基础，绩效工资发放领导小组成员，坚持正确的舆论导向，积极弘扬单位正气，谋事、成事是做好教师绩效工资发放的关键。

我们根据教育部出台的有关规定，结合我校发放绩效工资情况提几点建议：

1、教师绩效工资要以绩效考核为基础，不得把升学率作为教师考核指标。

2、要把师德放在绩效考核的第一位。在分配中坚持多劳多得，优绩优酬。

大刘庄中心小学安全检查自查报告 第7篇

2012年8月26日，我校安全领导小组对学校的建筑设施、水电等进行了全方位检查，总结如下：

1、对所有的建筑物进行了一次检查，由于今年的雨水较大，我们把所有的教室、专用教室、库房、厕所等进行了细致检查，没有发现漏雨现象。

2、通过对校园内用电线路的检查，发现有一部分电线老化，现在已全部更换，保障了用电的安全。

3、加强了对学生防溺水教育，假期我们利用校讯通，进一步对学生进行了防溺水安全教育，做到了宣传到位。

小学写字教学刍议 第8篇

一、激发学生写字兴趣

托尔斯泰曾经指出:成功的教学不在于强制, 而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了, 写字技能就有所提高。写字技能提高了, 写字兴趣就更加浓厚。因此, 教学前我做了充分的准备, 根据目标来精心设计, 在开始阶段, 以欣赏漂亮的书法作品的形式, 图文并茂地向学生介绍名家、名贴, 我这样做的目的是想通过名帖欣赏, 充分展示我国书法艺术的魅力, 让学生增长一些书法常识, 进一步了解书法、喜欢书法, 从而培养学生对书法的兴趣, 开阔学生的眼界, 提高书法鉴赏水平。在教学笔画时, 我先是出示和笔画相像的图画, 让学生直观感受笔画的特点, 再通过让学生观察, 自己去发现规律, 从而明确汉字间架结构的重要性, 激起学生学好汉字的欲望。这样做, 不仅调动了学生的积极性, 更能让学生对知识点的掌握更加深刻。

二、重视写法指导

俗话说:饭要一口一口地吃, 字要一个一个地写。写字教学必须沉下心来, 重视每一个字的写法指导, 帮助学生扎扎实实地掌握技能, 提高水平。但是汉字数量繁多, 就是常用汉字也有几千个。一个一个地教, 把所有汉字学完, 是“不可能的任务”。

写字指导必须确立整体训练的思路, 要处理好“一个”与“一类”的关系。我们知道, 汉字之间是有联系的, 有的部首相同, 有的写法相仿, 有的写字原理相同。把“一个”与“一类”有机结合起来, 在掌握“一个”的同时了解“一类”的写法;在“一类”的背景下更好地学会“一个”。比如教学“雪”字时, 我让学生观察, “雨”作为偏旁时, 有什么变化, 学生经过观察发现, “雨”字作为偏旁时, 第二笔的一竖改成了点, 第三笔的横折钩改成了横折, 然后我总结, “雨”作为偏旁时, 都是有这个变化的, 待学生明白道理后, 让学生找出符合这一规律的字, 学生找出了“零”、“雹”、“雷”等。

在观察字型的时候, 把读与写结合起来, 加深学生的印象, 培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后, 在黑板上范写, 向学生展示写字的全过程, 边演示边讲解字的结构及笔画名称, 我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。让学生写好字后还要及时反馈信息, 及时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得, 通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排, 使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学时, 我在黑板上反复练习同类字的书写, 给学生找到写同类字的感觉, 学生在写字时, 轻声播放优美的音乐。这也是陶冶情操, 净化心灵的一种体现。这样日积月累, 孩子的写字基本功才会提高。

鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝, 它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感, 它不是舞却有舞的节奏, 它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出, 它是“无声的音乐, 无色的图画”, 其内容博大精深, 造型生动优美, 陶醉了一代又一代的中国人。通过老师精辟的讲述, 学生从中受到美的熏陶, 兴趣盎然。

三、教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导

“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”平时在课堂上板书, 老师都注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时, 走到学生中去, 握着学生的手写, 让学生看着老师写一写, 无形之中老师把自己变成了一面镜子, 对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”, 使学生潜移默化地受到了教育。

四、写一手好字贵在坚持, 让它成为习惯

作为老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字, 当自己批阅作业时, 就像在欣赏一幅幅精美的书法作品。但是, 想要写一手好字也不是练习一天、两天就能成功的事情。铁杵磨针、水滴石穿的故事告诉我们, 要想成功贵在坚持。据心理学家研究, 一种习惯的养成需要21天, 要想让习惯变得稳定, 需要90天。但对于学生, 让他能集中精力20分钟去听讲, 15分钟去做一件事情, 那已经是一件非常不容易的事情了。

兴起容易, 持久却难。要想保持孩子们长时间的兴趣, 需要有激励机制。润物细无声。为了进一步提高孩子们的写字水平, 熏陶他们的情感, 我会在展示栏上粘贴一些书法家的作品, 教他们学会欣赏, 抓住学生表现欲极强的心理特点, 利用班级文化“我字我画我最棒”一面墙, 来展出书写规范、干净、漂亮的字。上了光荣榜的同学, 那自豪劲别提多高了, 自己的书法纸刚被贴上去那会儿, 下课都舍不得出去玩, 在那向别人炫耀———看那是我写的, 看我写的多漂亮。看到孩子们成功的喜悦挂在脸上, 自豪之情夸张的流露出来。在我们班上, 会定期进行写字比赛, 写得好的孩子会粘贴在展示栏上, 让其他同学欣赏、学习, 还会被拍照留念, 有诱惑力才有动力, 为了带动全班同学共同进步, 在另一面墙上开辟一块“比一比我进步了”园地, 把没有上“我最棒”园地的孩子的字贴到这, 鼓励他们矫正自己的写字姿势, 努力把每个字写好, 个别人给予个别指导。有了老师的特别关注, 基础较差的学生有了被重视的感觉, 每次作业书写都有了很大进步, 并当着全班学生给予表扬, 孩子的自尊心得到了满足, 也变得更加自信了, 写得也更好了。

小学写字教学刍议 第9篇

一、激发学生写字兴趣

托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。因此，教学前我做了充分的准备，根据目标来精心设计，在开始阶段，以欣赏漂亮的书法作品的形式，图文并茂地向学生介绍名家、名贴，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，再通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更加深刻。

二、重视写法指导

俗话说：饭要一口一口地吃，字要一个一个地写。写字教学必须沉下心来，重视每一个字的写法指导，帮助学生扎扎实实地掌握技能，提高水平。但是汉字数量繁多，就是常用汉字也有几千个。一个一个地教，把所有汉字学完，是“不可能的任务”。

写字指导必须确立整体训练的思路，要处理好“一个”与“一类”的关系。我们知道，汉字之间是有联系的，有的部首相同，有的写法相仿，有的写字原理相同。把“一个”与“一类”有机结合起来，在掌握“一个”的同时了解“一类”的写法；在“一类”的背景下更好地学会“一个”。比如教学“雪”字时，我让学生观察，“雨”作为偏旁时，有什么变化，学生经过观察发现，“雨”字作为偏旁时，第二笔的一竖改成了点，第三笔的横折钩改成了横折，然后我总结，“雨”作为偏旁时，都是有这个变化的，待学生明白道理后，让学生找出符合这一规律的字，学生找出了“零”、“雹”、“雷”等。

在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。让学生写好字后还要及时反馈信息，及时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学时，我在黑板上反复练习同类字的书写，给学生找到写同类字的感觉，学生在写字时，轻声播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出，它是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一代又一代的中国人。通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。

三、教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”平时在课堂上板书，老师都注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

四、写一手好字贵在坚持，让它成为习惯

作为老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就像在欣赏一幅幅精美的书法作品。但是，想要写一手好字也不是练习一天、两天就能成功的事情。铁杵磨针、水滴石穿的故事告诉我们，要想成功贵在坚持。据心理学家研究，一种习惯的养成需要21天，要想让习惯变得稳定，需要90天。但对于学生，让他能集中精力20分钟去听讲，15分钟去做一件事情，那已经是一件非常不容易的事情了。

兴起容易，持久却难。要想保持孩子们长时间的兴趣，需要有激励机制。润物细无声。为了进一步提高孩子们的写字水平，熏陶他们的情感，我会在展示栏上粘贴一些书法家的作品，教他们学会欣赏，抓住学生表现欲极强的心理特点，利用班级文化“我字我画我最棒”一面墙，来展出书写规范、干净、漂亮的字。上了光荣榜的同学，那自豪劲别提多高了，自己的书法纸刚被贴上去那会儿，下课都舍不得出去玩，在那向别人炫耀——看那是我写的，看我写的多漂亮。看到孩子们成功的喜悦挂在脸上，自豪之情夸张的流露出来。在我们班上，会定期进行写字比赛，写得好的孩子会粘贴在展示栏上，让其他同学欣赏、学习，还会被拍照留念，有诱惑力才有动力，为了带动全班同学共同进步，在另一面墙上开辟一块“比一比我进步了”园地，把没有上“我最棒”园地的孩子的字贴到这，鼓励他们矫正自己的写字姿势，努力把每个字写好，个别人给予个别指导。有了老师的特别关注，基础较差的学生有了被重视的感觉，每次作业书写都有了很大进步，并当着全班学生给予表扬，孩子的自尊心得到了满足，也变得更加自信了，写得也更好了。

以上是我在写字教学中的一些看法，不一定准确，但保证真切。总之，写一笔规范、工整、美观的汉字是我们必须具备的基本功。运用科学的方法，持之以恒的练习，必定会取得好的效果。

大刘小学写字教学计划 第10篇

我校是一所新建农村普通完全小学。现有教师15人，其中本科学历4人，专科学历5人，学历达标率100%。另“三支一扶”教师2人。一至六年级共有6个教学班，学生总数260名。适龄儿童入学率、在校生巩固率达100%，学校占地面积9945平方米，生均37.5平方米。操场一个，环形跑道200米，设有60米直道。篮球场一个。活动场地充足。学校建筑面积2483.9平方米，生均建筑面积9.8平方米，学校教学使用面积1446.4平方米，生均校舍使用面积5.7平方米。

2008年新校建成时，村委筹资加上社会募捐先后投入150万，其后又不断帮助硬化地面添置体育器械。时至今日，学校楼前全部和楼后部分场地已硬化，体育活动器械也达到国家二类标准。学校充分利用现有设施开足开全体育课程，要求提前备课，保证上课质量，让学生在老师的指导下开展各项训练，并确保学生运动安全。为提高全校师生的身体素质，以“锻炼、健康、学习、工作、幸福”为主题,积极开展健康有益羽毛球、乒乓球等文化体育活动，使全校师生形成热爱运动、关心健康、昂扬向上、奋发有为、团结奋进的良好风貌，进一步推进和谐校园建设，学校还成立了文体活动工作小组，大力开展各项文体活动。日常性文体活动：每天课间与学生一起做广播操（楼前广场）。大课间同学生一起开展跳绳、踢毽子、呼啦圈等活动（各班都在指定区域活动）。中午自行安排羽毛球、乒乓球、足球等文体活动（楼后活动场地）。为丰富学生的活动内容，学校成立了音乐、舞蹈、体育运动、棋类等兴趣小组。定期开展活动。为进一步激发学生活动热情，培养学生活动兴趣，开发培养学生特长，自2009年学校大力开展校园“吉尼斯”活动，为学生大建立一个展示自我的舞台，我们的宣传口号是：“你不来试试怎么知道你不行；你来试试就会发现你能行。”“挑战自我，冲刺极限”。每月第二、四周周四为校园“吉尼斯”日。项目涉及趣味运动类、趣味生活类、趣味学习类、集体项目、亲子等。每学期开始制定本学期活动方案，公布已有的“吉尼斯”纪录。到现在为止已产生“吉尼斯”记录24个。学生的活动热情非常高涨，集体荣誉感不断增强，纪律明显好转，许多好习惯得到培养。学习成绩也得到带动，近几年在街道检测中总体成绩一直位居前列。

阶段性文体活动：每学期举行一次大型综合体育运动会，每年春季参加此次街道组织的运动会。开展的各项活动，学校都制定活动方案计划，确保活动安全顺利进行，保护国栋有一个好的效果和气氛。操场是制约我校体育活动进一步更好更快发展的主要因素。又一新校建设投入巨大，村委已无力承担操场的建设任务，现在的操场还是土操场，已到雨雪天长就时间不能使用。全校师生热切盼望建一个漂亮的现代化操场，在上面尽情地享受运动锻炼带来的快乐。特此申请，恳望领导批准。

崮云湖大刘小学

大刘小学写字教学计划 第11篇

一、指导思想 ：

根据县教体局关于推进“一校一特色”创建指导意见，我校充分挖掘学校的传统优势，坚持“办有文化的学校、做有品质的教育”的办学宗旨，以“服务学生”为办学理念。充分利用本校现有的资源，以学生习惯养成教育为突破口，以丰富多彩的活动为抓手，致力于做好学校的特色教育品牌工作，特制定本方案。通过加强习惯的养成，丰富特色文化基础设施的建设，创新文化活动的内容，挖掘特色建设的内涵，努力构建具有本校特色的学校文化体系。

二、条件分析：

近年来，在上级主管部门的正确领导和重视、支持下，我校全体教职工尽职尽责，努力工作，使学校的各项工作取得了可喜的成绩，教育科研、教育教学、安全管理等工作走在全县农村小学的前列，学校先后被授予“宣城市卫生学校”、“市级青年文明号”、“平安校园”、“宣城市中小学生日常行为规范示范学校”等称号，形成了一定的办学优势。

我校是一所农村学校，家长知识水平不高，平时忙于农活，没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育，还有很大一部分家长外出打工，孩子跟随爷爷奶奶生活，这些孩子在行为习惯、学习习惯等方面都存在很多问题。因此，结合学校实际，把学生良好行为习惯的养成教育作为教育的切入口，积极进行有益的尝试和探索。在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上，从教师、家长、学生的需求出发，遵循教育教学的发展规律，紧紧抓住当前教育改革的重要战略机遇，以求真务实的态度、不断内化学校的自身内涵和品味，进一步促进学校素质教育的全面、协调、特色化发展。

巴金曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”乌申斯基也曾说过“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这些名言都道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育是教育中最“实”的基础部分，也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人，因此，只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

三、活动目标：

（一）总体目标

通过“一校一特色”——养成教育建设，全面促进学生的发展，实现“健康校园、和谐校园、文化校园”的办学目标；引领全体教职工专业化成长，学会研究、学会超越、学会务实、学会服务，打造一支“活泼高雅、热情谦逊、自强自立、真诚奉献”的阳光团队；创建良好的校风、教风、学风，建立积极向上、健康和谐、具有活力与创新意识的校园文化，实现“启迪学生智慧、打造健康体魄、塑造完美人格、培养良好习惯”的教育目标；培育“大胆自信、独立开朗、好学创新、感恩进取”的阳光少年。

（二）具体目标

1、教师发展目标：培养教师良好专业习惯，成就教师幸福人生。

⑴通过培训，吸纳音乐、体育、舞蹈等优秀教师，精化团队建设，全面提升教师队伍素质。

⑵注重科研强校，开展多形式校本教研，促使全体教师都能主动参与教学教研，发挥群体力量，不断提升教育教学品质。

⑶优化教师队伍结构，争取在五年内培养一批“市级教坛新秀”、“学科带头人”以及一批具有扎实教学经验的骨干教师和一批责任心强、具备一定专长的新苗教师。⑷开展教师礼仪培训、阳光体育锻炼，丰富教师活动文化，提升教师职业幸福感。

2、学生发展目标：培养学生良好习惯，为学生美好人生奠基。

⑴在新《课标》的指导下，全体学生充分参与主题式活动课程，在体验、探究、交往中快乐成长。

⑵通过教师的探索和尝试，培养学生良好的学习习惯，包括读书、写字、作业等各方面的习惯，让学生成为一个会学习的人。

⑶继续实施生活化德育，培养学生良好行为习惯。开展系列主题教育，形成校本品格教育特色。

⑷实施“快乐审美艺术教育”，以舞蹈、美术、音乐、书法等艺术活动为平台，扩大参与面，培养学生的艺术兴趣、审美习惯。

⑸开展阳光体育活动，创造多形式的体育运动条件，开展丰富的体育课程，让“运动成为一种习惯”。

四、实施内容及策略：

陶行知先生说：什么是教育，行为习惯的培养就是教育。把幼儿习惯养成教育作为特色教育的落脚点，剖析养成教育的价值，提炼适合学生终身发展的核心品质，我们经过了长时间的思考与定位。通过对小学阶段最有价值的习惯内容与我校原有的特色文化积淀等因素的分析与梳理，我们认为：一个成功的人，必须要有一个，健康的体魄，高尚的道德品质，良好的习惯修养，和丰厚的文化底蕴。因此，我们将“行为习惯养成、学习习惯养成、运动习惯养成、生活习惯养成”作为特色教育课程，培养“学习自立、生活自立、精神自立”的小学生。

（一）行为习惯养成

1、课程生活化。实施行为习惯养成教育工作，根据学生的年龄特点，将行为习惯养成工作渗透到一日工作中，通过营造丰富、适宜的环境，一日生活各环节，教育教学活动等来培养学生良好的行为习惯。分年级、分层次开展行为习惯主题内容、行为习惯常规活动，把学生行为习惯教育渗透到生动的教育教学活动和随机教育活动中。最后，将生活化的课程提炼成为学校的校本课程。比如我校开展的文明就餐活动，每天中午各班学生按时间有序排队洗手，打饭，打菜，然后坐到班级指定的座位，教育学生不挑食不偏食，每个学生都能做到不倒剩饭剩菜，培养了学生节约粮食、文明就餐的习惯。

2、行动系列化。针对当前学生在行为习惯方面存在的问题，围绕行为习惯的有效性开展具体研究，倡导全校开展行为习惯研究，全校教职工做好实践观察、实践反思等工作，进行切实的解剖、总结和反思，提炼出有价值的行为习惯养成方式。结合活动开展养成教育，如：每学期开学的第一个月定为“养成教育月活动”；结合“三·八妇女节等活动” 实施感恩教育；4月份开展安全教育活动；5月份进行“文明礼仪伴我行”活动；9月份:敬老院慰问活动。通过以上一些活动逐渐使学生养成良好的行为习惯，成为能自理、会选择、能节制、会分享、能轮流、会节约的孩子，同时让孩子们学会更多做人、做事的基本道理。

3、家校同步化。在实施养成教育课程中，我们深切的体会到养成教育离不开家长的配合与支持，否则，将会事倍功半。为此，我们首先通过宣讲、交流等形式，将“养成教育”的理念介绍给家长，与家长达成共识，使家长认识到养成教育的重要性，明确自己的责任。其次，采取行之有效丰富多采的家庭教育指导活动，使家长掌握科学的引导管理方法，以更好地促进学生行为习惯的养成。最后，结合主题教学活动、家长委员会活动等载体有针对性的实施。

（二）学习习惯养成

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，可以让学生轻松快捷地学好知识。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”可见学习习惯的养成有多重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？

1、从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。由此看来小学一年级，特别重要，很多好习惯就从这里开始培养的。我校重视起始年级的学习习惯的养成教育，从一年级的学生入学就开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

2、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以各班的教师要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，每个班级制定学习习惯养成的计划和实施方案，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。目前，我校为了培养学生良好的阅读习惯，给学生提供了读书的场地和时间，每天中午图书室和留守儿童之家，都向学生开放，各班非常有秩序地在老师的指导下读课外书。让学生从小养成爱读书的好习惯。

3、严格要求，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

4、树立榜样，启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

（三）运动习惯养成

1、制度硬件是基础。根据户外活动的具体情况制定户外活动安全管理制度、户外场地安全使用制度、设施设备检查制度，最大限度地将户外活动场地进行扩充，并进行合理划分，科学合理制定户外活动安排表，妥善安排户外活动场地和器材的使用；利用大课间和课外活动保证学生每天户外1小时。同时，丰富体育活动器材，增添民间体育游戏等活动形式，为运动习惯的养成奠定基础。

2、活动评价是保障。开设阳光体育课程，全面开展各种形式的户外阳光体育运动，利用大课间活动，认真研究符合我校学生兴趣的体育活动方式、手段和器材，确定符合我校学生体能发展的现有基础以及相应器材和要求，积极开发和利用校内外体育资源，依据不同年龄段学生的心理、生理和动作特点，探索各年段学期目标、形式、方法，评价，建立相应的活动机制、评价机制等。

3、活动文化是载体。充分激发学生参与体育活动的兴趣，根据季节的变化，开展相适应的活动。如春季开展“跳绳比赛”、夏季进行“乒乓球比赛”、秋季开展“广播操比赛”、冬季举行“长跑运动会”等活动。让全体学生都运动起来，在活动中体验运动的快乐。

（四）审美习惯养成

1、丰富艺术教育内容。拓展快乐艺术理念，将音乐、美术、经典文学等内容纳入其中，充分发挥艺术的情感教育功能，努力挖掘艺术教育中一切快乐和兴趣的因素促进幼儿健全人格的形成。加大艺术教育的经费投入。扩大学生的参与面，以舞蹈、美术、音乐、书法等教学为载体，提高全体学生对艺术的兴趣。继续立足课堂主阵地，在提高教学效率上狠下功夫，规范艺术教育的管理工作，开展审美艺术教育的课程研究。努力挖掘审美艺术教育中一切快乐和兴趣的因素，实践“生活、体验、操作、快乐”的快乐审美艺术教育理念，组织丰富的活动，为学生提供充分的展示机会。

2、环境渗透要注重

孟子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”环境可以造就人、培养人、改造人。环境是学校文化发展程度的一个外在标志，是学校文化建设的基础工程，是对学生进行潜移默化教育的重要组成部分。环境的渗透教育功能在审美习惯的养成方面就显得尤为重要。因此我校在整体校园文化建设的时候就注重“典雅校园、优雅教师、文雅环境”的定位，在今后的工作中，如何发挥环境的教育功能仍是我校的重要课题。

五、实施步骤与保障措施

（一）实施步骤

第一阶段（2016.2——2016.8）：制订我校“一校一品”建设方案，全面组织实施建设分工工作； 第二阶段（2016.9—2017.8）：重点侧重于学校环境文化建设和行为文化的构建，特色教育稳步深入地开展；

第三阶段（2017.9——2018.8）：进一步推进我校“一校一特色”的建设，全面实践我校的发展规划。

第四阶段（2018.9——2019.8）：继续进行校园特色建设自我诊断和评估，形成建设总结报告，推出我校的建设成果展示、交流推广。

（二）保障措施

1、统一思想。

把“一校一特色”建设工作纳入我校的主要议事日程，分工负责，相互协调，上下一心，齐抓共管。

2、加强领导。