幼儿教师跟岗研修日志

幼儿教师跟岗研修日志（精选11篇）

幼儿教师跟岗研修日志 第1篇

今天，是跟岗学习的第一天。我们南沙区小语跟岗小组一行六人在黄洁校长的亲自接送下，来到了目的地东风西路幼儿园。初到贵境，给我的第一印象是干净整洁，花香鸟语，书香浓厚，特别是师生热情可亲，让我们感觉如沐春风，宾至如归。

在欢迎会上，黄洁校长给我们介绍了学校的概况，分享了学校的教育理念和教育成果。会上，学校教学骨干老师还指导了我们如何制定与解决个人教学研究主题。对于我来说，还是第一次接受正规的论文指导，心里感到新鲜而深刻，好像每一句话都那么动听，那么吸引。接着，黄洁校长给我们安排了一周跟岗的任务，我们一一牢记，心里跃跃欲试的感觉油然而生。

下午，是影子跟岗活动。我们来到双井分校区，接待我们的是郑秋萍主任。她就是我们小组的跟岗导师。郑主任笑容可亲，语言朴实，交谈中一下子拉近了我们的距离。她说，影子跟岗就是随堂听课并学习评课。上课了，我走进了郑主任的课堂。教室内整齐干净，郑老师和蔼可亲，同学们积极专注，教室里洋溢着渴求、热情与神圣的气氛。同学们学习的是六年级上学期的《老人与海鸥》。郑老师语言朴素，言简意赅，深入浅出，主次分明，一下子把同学们的思想带进了课文，溶入到那个热爱海鸥、不畏艰难的老人的故事当中去，感受到人与海鸥的真情与老人高尚灵魂。

一节课下来，同学们学得趣味盎然、轻松自如，效果非常明显。下课后，我们饶有兴趣地和导师分享着这节课的教学，还不时提出一些教学技巧和教学规律的问题。郑主任热情地讲述了如何上好一节课的要求，并传授她从教多年的教学经验和心得，让我从心里佩服并大开眼界，仿佛真正明白了上好课的秘诀。这一天，我过得非常充实，非常快乐。我想，跟岗学习才是走向名师的第一步。

幼儿教师跟岗研修日志 第2篇

今天是跟岗培训的第二天,一早起床，我怀着无比激动的心情来到了惠景中学，认真聆听了四位老师执教的精彩的英语课,使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子,从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发

1.巧用诵读法，培养学生良好的语感

早上九（6）班和七（10）班的英语课给我深刻的印象，上课前学生全体起立，朗读英语短文，语音标准流、畅还带有感情，在学习英语朗读是记忆的基础。朗读可以巩固已学的知识，帮助学生掌握所学的语言，培养出良好的语感，而良好的语感，是语言运用纯熟而自然结合的一种直感，学起英语来，将起到事半功倍的效果，这种感觉，只有通过多读多讲，才能取得。

二是在英语课堂教学上，四位教师可以采取各种各样的朗读方式，如对话读、小组读、男女对答读、同桌对话读、师生问答读等等，通过这些方式，可以有效培养学生的语感，提高有效课堂教学效率。

2.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

这4位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

3.情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

4.注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

幼儿教师跟岗研修日志 第3篇

《研修,让我遇见更好的自己》这个标题,我清晰地记得,是我一位感情特别细腻、才情很丰富的同事写的。当时,她参加完培训后,离开美丽的同升湖畔,回到家后,写了一篇培训日志,发表在我们《安化教研》这本刊物上。如今,我且“盗用”她的标题,抒写自己的感触,因为我觉得这个标题也一样适合我。

从2003年调入安化县教师进修学校到现在,我从事培训工作已经整整十一个年头,从事教研工作也有九个年头。也许,我的性格并不适合做培训,我太内敛、太安静,个性单纯,也不擅于察颜观色,更没有很好的口才。不过,我也有我的优势,我的朋友们总是这样评价我:你很真诚、很善良、做事很认真。

有人读了我的空间日志后给我留言,说:读你的日志,让人感觉你的幸福很真实、很具体。我知道,其实朋友只是指我的日志从来都只用第一人称,我的幸福来自些很微小的事情,细微到我的记录只是某一刻某一很小的感动而已,而这种微小的感动却让我很快乐。

前面说了这么多,只是为了引出今天的主题。今天陶佑钦教授的讲座是《走向幸福的教育人生》,正如主持龙万国教授点评的,这是一个老调重谈的话题,也是个常谈常新的话题。陶教授借用视频这种形象的手段,借用媒体的一些采访,借用著名的教育家或者有一定影响力的名师的一些案例,让他的讲座充满着无限的生机与新意。

我不是第一次听陶教授的讲座,在益阳市的国培辅导老师培训上,我也听过陶教授的指导讲座,我还依稀记得陶教授前几年在我们的国培班里布置过的话题或作业,就有他今天最后留给我们的话题:1你认为教师的幸福指数应该包括哪些内容?2追求幸福是每个教师的权利,请问,精神幸福与物质幸福孰轻孰重?一个教师应该从哪些方面追求精神上的幸福?

这是两个有得讨论的话题,那一次我带的国培班就讨论得非常的积极,后来,换一次培训,换一批人,我也依旧在沙龙中提出陶教授的这两个话题,学员朋友们依然积极活跃。有两次,这两个话题还成为热点沙龙,得到湖南省阶段性的表扬。

安化县有42所初中,我认识绝大部分的初中英语老师。有时,我也会利用教学视导、区域教研的平台与机会,了解我们的老师所认可的幸福感。深入了解与接触,我觉察到我们英语老师较其他学科的老师更快乐、更幸福。他们如我一样,会因为获得别人的认可,会因为某一句赞扬的话、某一个令自己感动的事件而幸福快乐,我常常也因为他们而觉得幸福与快乐。

今天,我听了陶教授的讲座,感触更深,或许以后在同老师们交流的时候,我会更多地与他们分享教师幸福的意义:教师的幸福有利于学生快乐成长;教师的幸福有利于自身专业发展;教师的幸福有利于师德水平提高;教师的幸福有利于身边的每一个与之相关的人———父母、爱人、孩子、朋友……我也在听讲座的时候反思自己,我应当多一些宽容:在工作中,对老师的宽容,在家庭中对孩子的宽容……

2014年有参加校长培训的同事向我介绍了“破冰之旅”,她当时神采飞扬的神情,我至今记忆犹新。2015年,先于我们参加了小学语文与初中数学培训的两位同事,再次向我介绍了陈娅老师的“破冰之旅”,他们说,这个“破冰之旅”很神奇,可以让陌生的人一下就变得亲切,变得愿意彼此交流。曾经参加过很多次的培训,市里的,省里的,可是,我很期待这次培训,期待能够“遇见”陈娅老师的“破冰之旅”。

果然,我如愿了。陈娅老师确实很“神奇”,好像真的只能用这个字眼来描述她与她的“破冰之旅”。能让如我般放不开自己的人打开自己的心门,快速地融入集体之中,与大家一起跳、一起玩、一起乐,然后敞开心扉,积极地投入到小组合作中。

在合作中,我很想感谢我们二小组的伙伴们,其实,今天我的身体状况不是很好,有我们的小米组长给我加油,由于我身旁的小红老师与“熊猫”老师给我勇气,全组成员的加油鼓励让我有了拼了命也不能给小组丢分的力量,在最后一轮的关键时刻,我肚子疼得厉害,在我想要放弃的时候,我支撑住了,我坚持下来了。

我们不论输赢,我们需要战胜的是自己,二小组的亲们,给我们自己点一个赞吧!在研修中,我们做好了自己,那个更好的自己。

如何提升“跟岗研修”的实效性 第4篇

摘要：“国培计划”的跟岗研修项目实行以来，深得教育界尤其是农村中小学校的极力推崇。跟岗研修是促进中小学教师自主成长的一种教师继续教育方式，它是以学校为单位，立足本职、本校进行教师培训。要提高跟岗研修的实效性，必须把“研”与“修”有机结合起来，强化教师主体地位，突出第一责任人的作用。

关键词：跟岗研修 提升 实效性

近几年，伴随教师专业化运动的推进，立足学校、基于问题、指向实践，这已经成为教师培训的发展趋势。国培计划培训的重点是中西部农村教师，引导和鼓励各地区完善教师培训体系，加大农村中小学教师培训力度，显著提高农村教师队伍整体素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校服务于基础教育。[1]“跟岗研修”作为国培计划中的延伸实践学习部分，如何使参训学员在跟岗研修中学有所得，这是项目组织者、参训学员、指导教师密切关注的问题。因此，采取什么样的方式进行指导，如何提高指导的力度，这成为项目指导面临的现实课题。

1 跟岗研修的重大意义

1.1 跟岗研修”意何为

跟岗研修于学员自身而言，是让学员在研习过程中认识到自身不足，反思自己的教学，进而产生进步的动力，重构对教师这个职业的追求！说句实在话，平时的教学教研中，难免会有纸上谈兵，理论与实践相脱离的时候。尤其是乡镇级别的教学教研工作，难免过于程式化。一般情况下，总是让每一位年轻老师自行准备一堂课来上，然后就是轮流的集体评课。目前一些培训机构过于注重培训课程设置的结构化、规范化，忽视了教师已有的知识经验在教师专业发展方面起到的作用，导致了培训内容与教师的价值取向趋于分离，影响了培训应有的效果。[2]每次的教研活动中，这样的评价总不能看到新意。教育理论的深化与推广同样要求形象直观的传递。教师的提高单凭理论的学习是远远不够的，学习型的社会里，教师可以模仿，也可以借鉴。

而跟岗研修的学校其本身也恰好是学员研习进步的模板，身临其境、眼见为实，这样的教学研修才能碰撞出火花。示范观摩课能让学员感受深刻的教学语言与多彩的教学方式，这是一个发现的过程。体验实践课促使学员产生更深刻的自我反思，化他人之长为己用，这是一个酝酿的过程。

课后讨论切磋为学员们提供了交流平台，能不断超越自身经验，创造性的解决教学实际问题，这是一个创新的过程。如何树立起“做名师”的明智的职场追求？是时间——磨砺出深厚的教学功底，也是精神——爱自己所做的事并力争做到最好，更是反思——实现教学理论与实践之间的良性循环。

1.2 “跟岗研修”效在中

如何让优秀的教学方法和经验能更为快捷的为广大教师所接受呢？一些地方队参训教师训后的辐射示范引领作用发挥机制缺乏考虑，很难发挥“种子”教师的力量，缺少相应机制予以支持。[3]跟岗学习就是一种很好的选择。创新的培训方式势必需要建立一支高端的专家团队，除了国培专家资源库中的专家、高校资深的学科教学论专家、博士生导师和知名教研员以外，在跟岗研修中还应该为参训学员“量身定制”班导师团队，这可以聘请并组建以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队；同时，在班导师团队下成立以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队。

其中，班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动开展，指导教师团队负责学员“一对二”或“一对三”交流。这样的导师队伍既有理论的高度，又有实践的深度，在对参训学员进行指导时才能真正做到有的放矢。如此才会让人有真实感，具有可操作性，更有示范性和全面性，而少了“秀”的成份，也让教师内心更有了信心和底气。当先进的教学理念、教师专注的敬业精神、优质的教学质量以及有效活跃的课堂教学、和谐的师生关系实实在在地展现在学员眼前时，并适当地让学员们实践之前所学的教学理论，终将促使学员们在同名校交流教学特色的过程中提升对教学实践的思考。

1.3 “跟岗研修”溢动中

辞典中，“互”是指交替、相互，“动”是使起作用或变化。“互动”就是指主体之间具有共同的或者相类似的价值理念并相互使彼此发生作用或变化的过程。在跟岗研修的过程中，指导教师应采用灵活多样的互动形式、独具特色的引领模式、客观有效的指导策略，积极发挥学员的主动性、创造性，全面引领参训学员在教学设计、评课、说课、下水课进行实践，在形式上集体诊课、议课。

参加跟岗学习的学员作为一个有生命力的群体，带着自己蕴藏的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到整个研修活动中来，并成为培训过程不可分割的一部分；加之指导教师与参训学员的这种社会互动关系是在特定客观条件下所形成的，从而使跟岗研修呈现出丰富性、多变性和复杂性。而互动指导就是一个共同反思、相互促进、协调合作的过程。理论研讨不仅可以帮助参训学员寻找教学的理论支撑点，而且便于深入了解教学的先进理念，这也同样需要达成互动指导。正所谓，互动溢满整个“跟岗研修”活动中，提升之花便在细微之处静静绽放，真正实现跟岗研修的实效性。

教育，唯有思想可以点燃；教育的美好，唯有光亮可以温暖。当跟岗研修悄然叩响了城乡联谊的大门，架起了我们农村学校与城市学校沟通的桥梁，跟岗研修以新课程改革的背景，扎实开展了新课程背景下农村教师与城市教师之间的交流、合作，跟岗研修发挥了城市学校的辐射、示范、带头作用，有利于学校的均衡发展，有利于教师的专业成长。引领我们这群来自农村的老师，与安排的跟岗研修的指导老师一起在学习中进行思维的碰撞、思想的提升，一起向着光亮前行！同时紧密结合本校的实际情况，融入新思维，新方法，将理论联系实际开展有效的教育教学工作。

一个人的光亮，不足以照亮教育的春天，我们将这些点滴光亮引回身边，积聚身边所有的光亮，让每一个季节都能抒写校园的葱郁与芬芳、朝气与蓬勃！

2 提升跟岗研修的策略分析

2.1 要把“研”与“修”有机结合起来

教师培训观念的更新是提高培训效果的先导。把服务的理念贯穿于教师培训的组织、实施和管理中，使教师培训工作满足农村教师队伍的发展要求，同时还要明确培训组织者教师培训工作中的位置。[4]跟岗研修工作关键是坚持理论和实践的统一，做好“研”与“修”有机融合。从根本上说，跟岗研修的主要目的是解决教育教学中的现实问题。因此，跟岗研修要把本校迫切需要解决的教育、教学、管理以及教学评价等方面的问题作为研究重点，将“研”与“修”很好地融合在一起，提高跟岗研修的实效性。

在跟岗研修中的教师既是学习者，又是研究者，因而培养他们的问题意识极其重要。首先，积极引导教师通过平时的教育教学实际发现问题，并将这些问题汇总，对问题进行去粗取精、去伪存真的提炼，确定为研究课题。其次，是要引导教师实时分析问题，将研修课题分配给教师，让教师围绕问题去进行理论研究。最后，引导教师积极解决问题，让教师在理论基础上，共同把问题摆出来，共同研究和解决提出的问题。

2.2 要强化教师在跟岗研修中的主体地位

在跟岗研修活动中，受很多条件的制约，教师个体、教师群体及研究人员在工作中可能会出现发展不均衡现象，呈现教师主体弱化。主要因为参训教师学习的被动性心态、缺乏互助境界、对他人过分依赖等，严重的影响了跟岗研修的效果，为此必须做到：

第一，要强调教师的主体地位，就要倡导教师自主研修。学校要根据每个教师的不同特点，突出他们在研修中的主体性，尽量让他们自我反思。要避免研修中的一刀切、赶时髦和追热点等不好做法。要以参训教师为主体，抓住教师在教学过程中碰到的实际问题，有针对性的研究，使得研究更深、更透。学校要积极支持和鼓励那些教师依据个人的特长进行的研修课题。要树立教师的角色意识，让他们充分认识到自己的主体地位，积极参与到跟岗研修的活动中来，真正让他们成为校本研修的实体和主力。

第二，要积极培养参训教师的团队协作精神。互助合作本应该就是教师教学和管理有效性的重要途径，应当成为跟岗研修的主流形式。在教学过程中，要根据它的复杂性、深刻性和发展性等特点，让教师在参训中碰到问题和困惑时，充分发挥互助合作的作用，通过来自不同地方的骨干教师、优秀教师的带动，能者为师，搞好传、帮、带，从而实现互学互助、取长补短、互惠共赢，最后实现教师主体地位的拓展和延伸。当然，强调跟岗研修教师的主体地位要在专家、学者和专业人士的引领下实施，要通过业务指导作为实现教师主体地位的必由之路，要充分发挥专家和学者的引领作用来探寻活动的途径和方式，使跟岗研修工作更有效。

2.3 要充分发挥“影子学校”校长的影响作用

首先，校长对校本研修工作起着重要的推动作用。“影子学校”的校长作为法人代表，具有很大的权力、影响力。校长能够根据自己的权力，去推动跟岗研修工作的合法性，从而为校本研修工作的顺利开展起到积极的推动作用。

其次，校长对跟岗研修工作起着重要的示范作用。校长之所以能够成为校长，肯定是因为他在学术研究上、教学工作中、管理工作中等方面有极强的让人信服的水平和能力。因而校长作为跟岗研修的第一责任人，在很多方面都起着示范引领作用，其中学习是个重要的一个方面。校长要带头学习，并不断参加教学研讨，通过自己的学习习惯、学习精神来影响参训教师的学习，并最终促进跟岗研修工作的效果。

最后，要充分发挥“影子学校”校长的参与作用

校长作为学校的最高行政领导，他对跟岗研修工作的直接参与必定是一种强大的号召力和监督力，有着重要的示范引领作用。因此，要充分发挥学校校长对跟岗研修工作的参与作用。既要在拟定跟岗研修计划、主持大型的研修活动中充分发挥校长的参与作用，又要在常规工作中下大力气，比如上课、评课等。校长要在研修工作中，组织一个日常事务的管理专家，能够及时了解参训教师的素质、观念的变化以及他们面临的各种问题，并给以相应指导，为他们解决问题创造必要的条件，从而使跟岗研修工作获得更高实效。

参考文献：

[1]卢维兰.成人学习理论对教师培训的启示[J].2010（01）：104.

[2]郭元祥.“国培计划”：问题与对策——不可缺失规范性与有效性[N].中国社会科学报，2011-6-7（8）.

[3]陈运保，韩伟锋.“中西部地区中小学骨干教师培训”需求调查[J].中小学教师培训，2010（5）.

[4]马欣.石家庄地区农村教师教育技术能力现状及对策研究[D].河北师范大学，2010.17.

基金项目：

安徽省教育厅2013年教研一般项目“高师院校思想政治理论课教学实效性问题研究”阶段性研究成果（2012jyxm347）；2014年安徽省哲学社会科学规划项目“中国道路与实现民族复兴的中国梦研究”（项目批号：AHSKY2014D74）；阜阳师范学院“国培计划”（2012）校本研修项目：提高“跟岗研修”质量的策略研究。

作者简介：

王继云（1976-），男，阜阳师范学院政法学院副教授，马克思主义中国化硕士，主要研究方向：马克思主义中国化，党的建设。

骨干教师跟岗学习日志11 第5篇

今天是跟岗学习的第四天，根据本次惠景中学跟岗学员的学习工作安排，今天是检验学习成果的时候了。我们化学跟岗学习小组推荐梁福双老师上一节汇报课。

梁福双老师这节课题是《二氧化碳制取的研究》，在作了简单的自我介绍后，梁老师由问题(引起温室效应的气体？为何在进入陌生溶洞前要先做灯火试验？)引入了本节课的课题，然后让学生自学课文内容探究制取二氧化碳的思路，在学生完成自主学习后，梁老师引导学生从原理、药品、装置，检验(以填空的形式)这四个方面理清了制取二氧化碳的基本思路。接着让学生自由讨论制取二氧化碳的步骤，在得出了“查、装、定、加、收，验”这几个步骤后，由学生动手按步骤去制取二氧化碳，最后教师对分组实验活动进行小结，纠正了在实验操作中的错误，还拓展对比了几组发生装置的优缺点。梁老师本节课教学目标是完整和具体的，重点非常突出，教学环节也是非常合理而且紧凑的，教学容量大。在教学过程中让学生自主学习、主动探究，亲自动手，培养了学生的自主学习能力和实际操作能力。但由于在理清了制取二氧化碳的思路时所花时间过多，导致了实验时间过少。

骨干教师跟岗学习日志14 第6篇

今天是2017年11月7日，跟岗学习的第二天，也是来到惠景中学的第二天，惠景中学“精致办学，儒雅育人”的办学理念给我以下几个印象： 印象1环境设施好

绿树掩映，芳草如茵，环境优美整洁，学校教学楼中庭建有孔子墙，有生物园，学校绿化好，校园布局合理，是一所充满活力的学校。拥有设备设施先进的行政楼、教学楼、图书馆、食堂、体育馆、400米标准运动场，体育馆内有比赛级别的游泳池和羽毛球场，每间课室还装有空调，为学生提供一流的教育服务。印象2仪容仪表齐

统一的发型，统一的服饰，看上去清爽、整齐。男生统一剪小平头，保持活泼青春的男生形象，女生统一剪短发，留长发只可留马尾辫，并且要露出眉毛，建立活泼可爱的优雅形象。校方为了防止同学间互相攀比品牌，规定全校学生统一穿回力牌布鞋。学校对仪容仪表十分严格，一但发现违反马上通知家长接回家。

印象3学生课堂活

在今天的听课过程中发现不同的年级都有同一种现象，那就是学生小组讨论非常认真，每位学生都积极参与，甚至是有时候为一个问题的不同意见争得脸红耳赤，令我非常振憾。学生通过激烈的争论后，对知识点的掌握更加透彻，自我纠错能力自不然间得到提升，长期以往，学生会练就思考快，回答积极，表述思路清晰的本领，老师能真正的“玩转”课堂。有这样的学生课堂，老师如愁感觉不到教育之幸福！印象4人文理念新

注重学生科学人文素养的培养，移动图书大巴，开放式的学生自捐的图书廊，市图书馆的共享书屋，处处显示出学校“以人为本”，“书香校园”的和谐教育；学校家长还会进行“儒雅学堂”主讲，为师生们传递正能量。

骨干教师跟岗学习日志12 第7篇

2017年11月6日，捧着一颗赤诚的求学之心，在佛山市第二中学开完连山县骨干教师第二批跟岗学员培训开班仪式后，我怀着比兴奋地心情来到了惠景中学，开始了在惠景中学为期一周跟岗学习，这也是我第一次反思性学习。我们化学小组四位学员从全县各中学聚集在一起，互相交流、互相学习，同时还有机会向惠景中学的名师、向专家、向优秀的教师学习，大家收获的巨大可以想象。通过聆听专家的专题讲座、交融同伴的智慧、沉淀自己的思绪，让我们对教师的专业化发展有了更深刻的认识。

无论是我们在听专家讲座，还是在听课、评课，或是在我们参观考察，总之，只要是我们学员有活动的地方，就有惠中领导的身影。他们默默无闻，兢兢业业，对工作一丝不苟的态度让我们感动。

在跟岗学习过程中，无论是第一阶段的参观考察，还是第二阶段的同伴听课、评课，还是第三阶段的反思总结，二中联盟和惠景中学的领导都能安排得非常紧凑、细致。他们一直在用他们的真诚与关怀感动着我们，用他们的踏实做人、认真做事的生活信条教育着我们，用他们的高山仰止的人格魅力影响着我们。总结这次跟岗学习，收获太多：在内容丰富，形式多样的学习中我掌握了许多先进的教育理念与方法；通过听讲座和学习交流让我走出职业倦怠，结识了一批良师益友；更使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高；更可喜的是在培训过程中发现，自己教学中仍有许许多多新的东西待探索，对教学重又焕发了热情。

幼儿教师跟岗研修日志 第8篇

第三个发言的是融侨校区执行校长暨本部校长助理尹主任, 他发言的主题为:关于信息技术教育的回归。尹主任认为此次参加学术年会给他最大的收获是有必要要关注6项新型技术对学校信息技术教育的影响。如云计算、翻转课堂对学生自主学习、主动学习已经成为常态, 未来2年, 游戏及游戏化技术必将会给学生带来形成一些技能;未来的‘物物相连”、“穿戴设备”已经成为可能;慕课与翻转课堂的研究与实践、3D打印、遥感录像录音教室建设、校园数字通运用、有线与无线融合国内知名学校的运用已经成为可能。基于此, 尹主任判断未来几年国家将投入2万多亿专项资金来改善学校的信息技术。因此, 作为人民小学务必在近期必须出台相关的具体的应对措施。针对尹主任的看法, 杨浪浪校长随即表示:设备可以添置, 信息技术教师 (人) 的素质需要进一步改进。

第四个发言的是学校办公室刘欣主任, 他谈的话题为:学校游戏对学生的改变。刘主任根据自己在宁波学习的经历, 介绍了宁波滨海国际合作学校开展学生游戏活动的情况。他说该校李庆明校长对学生语文阅读教学非常重视, 学校专门给学生留有涂鸦墙, 让学生自己完成游戏主题展, 并且李校长以《游戏如何发挥学科中的作用》开设专题讲座, 认为好游戏能让学生找到温暖感、存在感, 学校需创设好的氛围, 孩子完全能够从虚拟游戏中挣脱出来。宁波滨海国际合作学校承办的活动最后进行论坛发布的宣言是:用游戏改变未来。杨校长随机点评:这个作为我们学校还是要有一定的选择性的, 李校长的学校我们会持续关注。

行政办公会的亮点之三:以教育国际化来关注学校未来的发展。

学校国际交流部王主任传达了有关出席重庆市外事活动会议的精神:意大利驻重庆总领事馆领事, 希望能在人民小学推广意大利语项目, 政府及领事馆会出台优先签证等相关优惠的政策 (四个等级, 200课时, 专门进行意大利语双语教学) 。

杨浪浪校长适时介绍事情的背景:一个人民小学的家长是意大利人, 是领事馆的工作人员。随后杨校长让大家就是否开设意大利课程进行专题讨论, 杨校长认为要和教委国际处领导沟通, 学校教师也要全程参与。此外英国驻重庆总领事, 希望进一步加强和英国学校的联系, 杨校长希望能开到学校的活动多一些, 希望能在英国开设更多的人名小学“孔子学院”。杨校长还表示外出教研活动需要在教研组内进行开课及讲座, 这是人民小学雷打不动的规矩!

关注话题四:知名校长的学校管理新理念有哪些?名校校园文化规划的理念与特色立足点在哪里?以“人.文”命名的校刊究竟和校园文化建设有着如何必然的联系?

12月11日上午, 在学校二楼会议室, 我们来学习的8位校长和杨校长就“学校管理与思考”进行对话。

杨校长首先简要介绍了学校的历史, 学校曾在1945—1949的学校名称为:晋冀鲁豫军区干部子弟学校。学校的文化建设在相当一段时间内是重庆“抗战文化”最集中的体现, 学校北边的“中山四路”见证了国共合作, 学校周边有“重庆谈判旧址”、“戴笠公馆”、“周公光馆”等体现历史风貌的建筑。现在学校本部占地30亩, 教学班49个班。每个分管校长压力较大, 承当者每个学科的带头人责任, 本部所有的中层行政都要管分部的具体事物。学校对教师的培养能立足于把国家的教育方针、学校的办学特色贯彻到日常教育教学的每一个细节中, 为培养全面发展、个性张扬的小主人服务。现在学校文化布局:两有两爱, 从马背上的摇篮到小主人成长的摇篮, 学校的精神也从延安精神延伸到主人翁精神。学校学生的未来着眼:“人性、人伦、人文”素养的培养。

我们就关心的校园文化规划的理念与特色立足点, 以“人·文”命名的校刊和校园文化建设有何种必然联系等问题进行了探讨, 这次关于学校管理文化的对话给我们的启示如下:

其一, 名校的校园文化规划理念可以来自于地域 (城市) 文化, 但必须超越, 既要有传承, 更要有时代创新。在校园内, 我们时时刻刻可以感受“抗战文化”所留下校园环境设计印记:5个红五星的校门门框设计、“映像童年”奖状杯、学校首任校长邓小平夫人卓琳女士题词、贺龙元帅广场等。杨校长上任以来主推以好奇求索走向主人翁文化。学校为了满足都市儿童对自然的向往, 把原先的红色校园改造成鸟语花香的植物园, 让孩子们在蒲葵林里尽情嬉戏, 在绿荫丛中泼洒丹青, 在蚁穴鸟窝前悉心观察, 在小农场里挥洒汗滴等, 校园文化注入了更多人性、人文等元素。

其二, 名校管理文化及校园文化的创新途径必须体现多元价值。在人民小学给我们不多的资料里, 我们看到了由著名教育家、原中国教育学会会长于2013年仲秋专门给学校题词的名叫《“人·文”》的校刊, 第一次翻阅这本完全由学校自己老师设计的, 能体现学校文化内涵的刊物就惊叹于她的出发点的与众不同。校刊既有前言聚焦, 还有很多关于文化及艺术教育的内容, 更多的是看到了很多初看与教育无关的其他内容, 里面的文章既有本校教师的, 更多的是一些其他行业领航的真情流露及一些散文介绍。各种文学体裁和形式都可以上是这本内刊的一大特点。

一书一世界、一书一理念!从《“人·文”》的横空出世 (现办五期) , 可以解人民小学的“文”是建立在“人”的基础上, 人民小学的“人·文”是对学校主人翁文化的很好的记录, 在这里处处体现学校师生对人的积极性、主动性和潜力的充分挖掘和展示。

关注话题五:知名学校社团活动设置基于哪些理念?其教学改革体系与校本课程开发有什么特点?

人民小学的社团种类较多, “做学习的小主人—我的学习我努力”、“做活动的小主人—我的活动我做主”、“做生活的小主人—我的生活我能行”。孩子们在《小主人手册》引导下, 把“三个小主人”作为追求真善美的目标, 通过各种丰富多彩的学生社团活动体验坚定“主人翁”的信念。学校众多学生在国际国内各项竞赛中屡获嘉奖, 培养了两位全国十佳少先队员, 两次获得全国“茅以升”少年科技奖、拥有全国少年科学院小院士、多次获得全国宋庆龄基金会奖, 多次在全国少儿声乐、器乐、美术、英语、棋类以及创造发明等比赛中夺得一等奖。通过参观体验, 我们感受到有2个特点:

1.学校用很温暖的、很温馨的方式去关爱学生, 希望孩子永远要有个好奇心!永远担当责任, 然后走向及到达荣耀。人民小学学生社团的师资, 都是自己的老师。学校领导已经达成共识, 我们周边有一定的教师资源, 但学校更乐意让学校自己的教师通过带学生社团, 自己的专业发展得到很好的发展。学校倡导:自己的事情自己做, 学校师资能够保持一定的水准, 像英语学科的老师, 都能从事学校接待外宾的翻译工作。学校合唱团能够在自己的老师指挥下进入维也纳金色大厅进行展示, 让外国人连连翘起大拇指。学校自编自演的少儿舞蹈团多次参加全国比赛并获奖。

2.课程设置方面:上午:常规教学;下午:优课 (EOC课程) 走班选课+导师制。学校在校本特色课程的开发方面有自己读到的理解与途径:基础课程、生活课程、国际课程、艺术课程、体育课程等五大课程体系成功构建。其中运行的奥秘为语数外保住, 还是原来的风格, 在此基础上开设融侨优课。融侨优课的特色为:有体现学校意志立体的课程体系;有倡导教师主导的开放的课程构建;有反映学生主动的自主的学生秒课;有体现教学创新生动的学习体验;有反映评价创新多元的评价方式。今年各校区教师为申报课程70多门, 最后学校审核通过了27门选修课。本部校区周二下午的课程选修课程+家长课程, 并更上相对应的评价。学校在教育国际化方面和美国、加拿大等13个学校建立友好学校。在国外成功开设人民小学“孔子课堂”。

关注话题之六:知名学校教师的激励机制与措施是否有独到之处?名校的课堂教学特色从何而来?

12日学校分别安排三位学校青年教师开设教研组展示课, 学校年轻语文教师漆太莉在综合楼四楼多媒体教室开设语文教学观摩课《渔歌子》;音乐组安排周晓雪老师在综合楼五楼舞蹈房开设舞蹈课《猫和老鼠》;英语组安排杨帆老师在综合楼五楼多能教室开设人教版《UNIT5.Let’s eat》。

漆太莉老师的古诗词教学课对语文文本的挖掘较为深厚, 她利用词的表面文本的价值去让学生做独到的感悟, 能善于关注学生在语文课堂上生成的东西, 顺势而为, 整堂课能立足张志和的《渔歌子》所表达的“烟雨迷蒙”的景来带领学生体会“悠闲自在”的情, 课的后半部分还出示柳宗元的《江雪》, 让学生体会柳宗元的“孤傲清高与怀才不遇”之感。更可贵的是漆老师还大胆的让学生尝试作诗, 通过作诗来交流自己的感受, 课上无论对“品读”的重视, 还是对“写作”的不轻视, 都展现了这位语文教师独具匠心的设计。

周晓雪老师是一位毕业于西南大学舞美系的高才生, 工作刚刚五年, 其开设的舞蹈课 (每周一节) 注重对学生形体的训练, 自己在课上的关键点上对学生的点拨很是到位, 自己的专业的舞蹈素养很适合于此年龄区段孩子的教学, 她对学生的教学能善于利用学生的童趣, 自己本身的示范很重视引起学生的注意。课后我们听课教师感觉到, 不是来听课, 而是感觉在欣赏一段很好的、很专业的舞蹈表演。

英语组杨帆老师开设人教版《UNIT5.Let’s eat》, 能注重语言课的基本的对“读”、“说”一贯重视, 整堂课的节奏很快, 能结合学生的生活有针对性的展开教学, 其中采用多形式的读写训练, 让学生在不知不觉中掌握一些基本的英语学习技能, 可谓“润物细无声”。

在听课现场, 我们碰到了来自北部新区白马小学的8位青年教师, 今天的三堂课给我们的感受有:

1.名校的课堂教学首先是基于对学校对教师课堂教学理念的整体把握。重庆市人民小学倡导每一位教师要成就每一位学生的“高质量的学习、高水平的活动、高品位的生活”, 教师以“成就主人”作为实现真善美的方向, 以“名师成长苑”为载体, 向着自己选择的名师、骨干教师、特色之师、教坛新秀或者希望之星等五类型教师的目标迈进。

2.名校的一般教师更多的是教师自主的、内需的发展。在反复追问杨校长及几位学校中层领导后, 我们得知, 学校每年通过“融侨杯成就主人奖”的评选, 激励着各类教师不断挑战自己、超越自己, 形成了青年教师健康发展, 骨干教师茁壮成长, 名师不断追求卓越的良好氛围。活动感人、评价催人、趋势促人、文化养人, 全体科任教师化被约束为自我约束、化被管理为自我管理、化被考评为自我激励, 形成了自觉追求上进的浓厚氛围。

骨干教师跟岗学习日志26 第9篇

11月9日，我们在佛山市惠景中学的数学科组办公室收看了2017“同一堂课，走进佛山”互联网+教研的数学活动。重点收看和记录了《反比例函数的图像及性质》这一节课的课堂直播，以下就这节课谈谈个人的看法：

一、教法、学法

采用“启发式”的教学方法，引导学生经历画图、总结、抽象、说理的过程，坚持以学生为主体，以教师为主导.二、微课导入

回顾复习画一次函数图象的步骤，介绍一次函数学习的一般内容：实际问题情境→函数模型→关系式→图象和性质→函数之间的关系或者与其它知识(方程、方程组、不等式)的联系→应用.介绍一次函数的研究内容和思路，为反比例函数的类比学习做铺垫。

三、类比研究一次函数的方法，注重学法的指导，在研究反比例函数的图象与性质.任双林老师老师在引出反比例函数的图象和性质的时候，举出y=4/x和y=-4/x两个函数，画图和比较，学生能够一目了然，并学会分析这类题目的方法。还有，这之后，任双林老师老师在黑板右上方列出几个反比例函数，让学生说出k的值，学生在研究这类题目时候有法可寻，必定能够融会贯通。

四、总结时候留白

任双林老师老师在总结本节课所学的知识时，让学生想一下，能记得的不看黑板，记不清的看黑板，及时巩固知识，锻炼学生的思维，调动全体学生参与小结，效果可想而知。

骨干教师跟岗学习日志8 第10篇

今天是跟岗学习的第一天。

早上七点半左右，我们第二批跟岗学习的教师冒着微微细雨步行来到了佛山市第二中学参加了本期跟岗学习的开班仪式。开班仪式由二中的谢晓霜主任主持，先是简要地介绍了本期开班仪式的与会领导，接着由省教育专家来自一中的尹军成主任对第一期跟岗学习活动作了总结，用“感谢、感动、感情”这三词六字用了高度的概括。为导师们的认真、负责，敬业和学员的认真学习、不断进取而感动；感谢二中联盟为连山县骨干教师这两次跟岗学习培训提供的热情帮助；更给了我们成长“过程需要自己的努力，更需要导师的指引，高人的指点”，“取人所长，与人为善”的感悟。佛山市教育局王伟生主任更改诗“好雨知时节，当秋乃发生”来热情地欢迎我们本期跟岗学员来到禅城。着重介绍了二中联盟“学段完整，优势突显”的特点，指引教师走专业化的道路。连山县教育局唐昌金股长在发言时说明了此次跟岗学习的前提与背景，感谢二中联盟的大力支持，为山区落后的教育发展找到了加速器，找到了动力足，速度快的火车头，强调各学员自觉遵守各项规章制度。二中刘闻校长在致词中提出了“教育共同体”的崭新概念，让都市的发达教育带动山区的教育发展：互通有无、共同进步；一起学习，一起成长。

幼儿教师跟岗研修总结 第11篇

我快乐而享受地完成了本次跟岗研修学习，因为享受，所以不感觉到累，因为快乐，所以学得轻松踏实;而快乐的时光总是短暂的，两周的学习时间不知不觉就过去了，此时此刻，我怀着感恩，怀着留恋，回顾这一阶段的学习收获。

一、专题研修引发的几点思考

校园精神文化建设之思考。校园精神文化建设是校园文化建设的最高境界，其核心价值观是爱的奉献，教师、家长与孩子之间是尊重的、合作的、友善的、感恩的，最终达到一个和谐的校园。路径有三：一是宣传教育，如革命传统教育、园庆、时事政治、座谈会等形式，增强爱岗敬业，诚实守信，为事公道，服务群众，奉献社会的职业道德，营造良好的校风。二是主题实践，如演讲会、教育故事会、歌泳会、情景表演、拓展训练和各种节庆等，让广大师生精神上得到体验、满足，享受活动中带来的无穷欢乐，以欢乐中愉悦别人，在幸福中悦纳别人。三是榜样激励，如建立完善的激励机制，让每个孩子、教师、家长感觉到尊重、公平，形成学先进、赶先进、人人为我、我为人人的良好风气。

幼儿园课程改革探索之思考。中国现代杰出的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”，其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。而幼儿园的课程贯穿于幼儿一日生活当中，也就是一日生活皆课程;如何探索幼儿园课程改革，形成“生活教育”，保教结合，老师易教，孩子想学，大家共同发展和成长的可操作自主学习的课程，我的思考是：

1、课程内容的选择应密切联系幼儿的实际生活经验与兴趣。教育内容的选择应以观察了解幼儿为基础，与幼儿生活、兴趣需要相互联系，从生活环境中取材，充分利用并能让幼儿直接感知和亲身经历本土及园内的各种资源，由已知到未知、由浅入深、由近及远、由简至繁地扩展幼儿的认识范围，同时学习内容应能满足幼儿的兴趣和求知欲，以激发他们自发、主动的学习。

2、课程内容的选择应满足幼儿全面发展的整体性需要。幼儿身心发展包括了身体、认知、情感、社会等几个方面，其中任何一方面的发展都有赖于相互之间的协调和配合而产生整体性的连锁反映。因此，课程内容除了考虑知识技能的学习以外，还必须重视幼儿身体，情绪情感、人际交往能力等方面的发展与学习。

3、课程内容应适合幼儿的发展需要和能力。学习内容应在幼儿的最近发展区内，既满足幼儿当前的发展的需要，又促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基矗

4、课程内容的选择应帮助幼儿建构完整的知识观念。完整的知识包含了概念、方法、态度及过程。在幼儿学习的过程中，应重视整合知识的这几个方面，相关知识的活动应以不同形式反复出现，为幼儿入提供多重而连续地建构知识机会，帮助幼儿增强对知识理解。在幼儿学习过程中，幼儿获得知识的方法，态度是很重要的。

5、在实施课程时，课程活动的设计应尽可能地给幼儿提供发展、经历和探索的机会，激发幼儿的求知欲，满足他们的好奇心及探索欲望。

6、在实施课程时应提供幼儿自我表达、自由创作、自由探索以及享受活动乐趣的条件与机会。

7、在实施课程时应重视与家庭的合作，充分利用社会教育资源。此外，课程改革应注重教育环境的整体功能，而教育环境应包括物质环境和精神环境，为幼儿创设宽松的学习环境，以便幼儿向环境学习，与环境互动。

关注特殊孩子发展之思考。每一所学校，每一所幼儿园，每一个班级都可能有一些“特殊孩子”，怎么关注这些孩子发展的需要呢，我们在小组讨论时，大家一致认为这些孩子其实是一种现成的极好的教育资源，所以我们要“特别的爱给特别的你”，这些孩子需要大集体的尊重、融合与爱心，为了达到这些共性发展，我们可以通过开展“我爱特殊孩子”等系列活动，让爱心传动起来，路径有：

1、能力特别强的孩子，老师应该在一日生活中提供一个让他们自主、创造和个性得到充分张扬的平台，让他不断体验富有挑战成功的愉悦，而不是压抑。

2、多动而坐不稳的孩子应该让他“动”起来，但这个“动”应该是让这些孩子的特殊需要而得到满足和发展，如我们可以设置特殊的区域活动让这些孩子充分地“动”起来。

3、自闭的孩子应该让他“说”，这些孩子通过与家长沟通，密切配合，除了专门的一些针对性感统训练和药物的干预治疗外，作为教育机构更应提供平台帮助他们“说”，在大家的爱心呵护下，在宽松环境中，使这些孩子正常的生活与自理。

4、智残的孩子让他“能”，也就是充分挖掘这些孩子的各种潜能，一但他的某种能力得到充分发挥，他就是一个对家庭、对社会有用的人才。

6、体残的孩子让他“飞”，这些孩子因各种各样的原因而体残，但他们的智力发展正常，所以，我们要让这些孩子因特殊需要而特殊满足他们，让他在集体中、在社会上、在家庭里“飞”起来。有了这些路径，有了“特别的爱给特别的你”，我们相信“校园有你更精彩”!

二、在学习中进步在引领中提升

12月10日至14日，是这一阶段的跟岗学习，第一站非常幸运地走进了广州市幼儿师范学校附属幼儿园，这是一所百年老园，当我们一走进幼儿园，就被园所的环境创设深深地吸引了，因为地方有限，所以到处都是层层叠叠，叠叠层层，立体感、实用感、美感无处不在，每一寸土地都使用得恰到好处，就连实践导师龙小敏园长的办公室也与会议室、档案室和接待室层叠在一起，一室四用，那精心的设置，令我们大为叹羡。广州幼师附幼早在90年代初，我已几度观摩过她们的语言活动、区域活动等，虽然事过20年了，但至今还记忆犹新，事隔多年，我重新走进这所被“国家教委定为《幼儿园工作规程》试点园”、“广州实施教育部《幼儿园教育指导纲要》试点基地”、“国家教育部、财政部幼儿教师国家级培训教学实践基地幼儿园”的百年老园，让我更高层面上了解、学习她们的先进办园理念，近距离地与广东省特级教师、全国优秀教师、广州市基础教育系统名校长接触，让我倍感荣耀又惶恐不安，自卑感油然而生，因为四个跟岗学习的园长中，我是唯一一个来自经济欠发达地区，我们幼儿园的办园水平无论与实践导师的幼儿园还是与其他3位园长的幼儿园都有相当一定的距离;但当我踏进广州幼师附幼的那一刻，我已感受到实践导师龙小敏园长和她的老师们那种朴实迷人的魅力，她们谦逊真诚、平易近人、热情好客又从容淡定，令我感到可亲又可敬，宾至如归的感觉拉近了广州这个现代大都市名园与我们落后地区面上幼儿园的距离，使这个大乡里出城的我的自卑感顿时消失。

精心育人令人折服

龙小敏园长虽然已经是广东省特级教师，广州市基础教育系统名校长，全省资深园长，但她非常谦虚朴实，更令我敬佩的是龙小敏园长那份爱岗敬业、恪尽职守、无私奉献的精神和她一丝不苟、严肃认真的工作作风。每星期，龙园长都要在两个园区来回奔跑，她不但要指导我们学习，还要兼顾幼儿园和社会上的一些工作，每天都忙得像陀螺转。但我每次看她都总是精神抖擞、从容淡定，她那爽朗的笑声，给我留下深刻的印象，也让我感觉到她在享受工作，这是一种崇高的思想境界，这是一种无私奉献的精神，这是一种高尚的师德!她们的精心育人正如教师座右铭一样爱幼爱园，和睦和谐，敬人敬业，远志远学，亲临体验她们的精心育人是专心致志的教学研讨，无声胜有胜的环境创设，她们的精心育人是家长、教师和孩子共同成长的串串足迹。她们的精心育人是每个岗位精益求精的追求、锲而不舍的探索，别具慧眼、推陈出新、外融内省，博采众长，而非墨守成规、生搬硬套、画蛇添足、拔苗助长。她们的精心育人是专注、执着、精湛、精致，是为实践“培根涵育，奠基人生”的办园宗旨。

她们的精心育人和龙园长的高尚师德和崇高的人格魅力深深地感动了我、折服了我，我的思想受到了深刻的撞击。我要以龙园长为榜样，努力向她学习、靠近。

活动引领受益匪浅

龙园长为使我们学有所得，她和她的团队以及广东第二师范学院的高慎英理论导师，精心拟定了这一站的跟岗学习计划。让我们在学习、实践中不断进步提高。为了提高我们的实践管理能力，安排了我们观摩她们的幼儿半天活动、保育员的教研活动以及班主任的讲学活动，几个活动从不同方面给予我们启迪，让我们受益匪浅。

首先，观摩幼儿的半天活动，引领我们：我们的养成教育应该是怎么样的?幼儿的良好品德和行为习惯的培养应渗透在幼儿的日常生活的每个环节。亲临观摩让我茅塞顿开、豁然开朗，不但让我理清幼儿期养成教育的价值追求和科学半天活动管理，更让我清楚要成为一名优秀园长、名园长要修炼的东西有很多很多。

其次，我们参与了她们保育员的教研活动，刚开始观摩她们保育员组织的教育活动时，如果她们的主任不介绍，我们都不知她们是保育员，还以为是班主任或配班老师在上课，个个都很惊讶保育员居然有这么高的素质!而且我们观摩的都是她们的常态教研活动，在她们的教研活动中，既有教研主任的理论讲座和研讨小结引领，也有保育员平时工作的经验分享，保育员们个个发表自己的见解，畅所欲言谈体会，各年龄班的保育员根据自己所带班的年龄特点，介绍了本年龄班幼儿养成教育的经验，并带上毛巾、衣服等实物示范讲解，给我留下深刻的印象，大大开阔了我的视野，增长了我的见识，更新了我的观念，更实实在在地提升了我的专业知识认识，为我日后提高教育科研能力和建设幼儿园教研文化创造了条件，为我的领导力提升打下了基矗

再次，我们还参与了她们的班主任讲学活动《快乐的班主任》，由一个9年教龄的班主任介绍“轻松愉快的一班之主”，这个未婚的年轻班主任，详细地与其他班主任分享了她如何轻松愉快做好一个班主任工作，她那驾轻就熟的班级管理经验和具体实用的事例说明，她还说到班主任其中一个最基本的素质就是肯担当，也就是说“荣誉是共同的，批评是一人的”，多么朴实的一句话，却深深地烙在我的脑海里，一个班级老师都有这种责任心和胸襟，何况是园长，一个团队如果没有带领者的肯承担，那来队员如此强烈的责任心呢?再一次让我的理念受到冲击，这个哺育孩子成长的摇篮虽数迁园址、几易园名，却始终满载着教师的星光、孩子的希望，走过了中国风雷激荡的百年。

另外，高慎英教授这个作为幼儿园园长的理论指导老师，她不畏辛劳，几天来，用她自己的私家用车，载着我们几个学员跑来跑去的，冒着寒风与我们共同学习。她一点架子也没有，平易近人的教授风范令人敬佩。她亲临一线，与我们共同观摩活动的工作态度令人难以忘怀。她要求我们珍惜每次学习实践的机会，勤于研修，首先是做得好，才说得好，要发出我们的声音，要打造有主题、有深度、有思想的名师、骨干老师。我想：有这些导师的支持、指导和引领，特别是他们高水平的理论知识和实践经验，作为我们专业发展的指导和引领宝库，我们一定会获得成功。我们不要辜负他们的期望，在三年的学习培养中，不断提升，不断锤炼，成长为具有自己独特风格的好园长、名园长，成长为象龙小敏园长一样具有先进办园理念和丰富管理经验、扎实的保教管理水平、富有改革创新能力，形成鲜明的办园特色，有较大社会影响力和传播力的幼儿园园长。珍惜机会，研修提升

能参加广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”小学名校长、幼儿园名园长的培训，对于我来说是我职业生涯中一次极其难得的机会。通过这一阶段在广东第二师范学院的一周专题研修学习，自己的思想感悟和理论水平都有了提高。而一周的跟岗学习更是提高自己实践能力、反思自己，提升自己的绝好机会，我就象一个求学求知的小学生一样，非常珍惜这一阶段学习的每一天，按时完成研修作业。这一阶段的每个专题研修都带给我新的理念、新的思考，我都专心聆听并认真做好笔记，大胆发言。而学员和实践老师的每一次讨论分享、汇报交流，我总是认真反思和思考，吸取他们的成功经验，反思自己不足。从他们身上我学到了很多成功的管理经验和先进的办学理念，也更清楚地认识到自己的不足之处，明白以后努力的方向。

跟岗学习期间，我们还参观了大名鼎鼎的广州市沙面小学柏悦湾校区，我更感受到广州市沙面小学柏悦湾校区现代化的教育设备设施，教育科研的浓郁氖围，人文管理卓越成效，真是孩子读书求学的好乐园。他们在全国首创“协同式小班教育”探索，孩子个性鲜明又全面发展。我们分享了他们的一节一年级的游戏课“快乐购物”和一节英语“演读课”，让我近距离了解幼小衔接的一些先进理念，受益匪浅。同时，我们还参观了学员陈蕾园长的幼儿园—广东省育才幼儿院一院，一进幼儿园，我被他们的儿童长廊、喷泉、金鱼池、参天大树，深深地吸引了，真有“垂柳倚荷池，叠泉听水音，桥心观鱼跃，翠亭赏琴声”的意境，令人赏心悦目，确实是孩子成长的摇篮;我们分享了她们的一个语言活动和一个男教师组织的体育活动，教师驾轻就熟的教育教学管理方式，孩子较好的语言表达能力和思维能力，给我留下了深刻的印象，获益良多。

这一阶段的集中专题研修与跟岗学习相合的培训学习，我的最大收获莫过于提高理论水平和学习名园长的管理理念，引发思考，不断反思自己，并下定了珍惜这三年学习的机会，积极认真地刻苦研修，坚定信心，踏实地成为一名优秀园长的决心。