写凤凰山的初中作文（精选12篇）
写凤凰山的初中作文 第1篇
题目
四、围绕“给定资料2”提到的“朔州途径”，写一篇议论文。（40分）要求：1.参考给定资料内容，自选角度，自拟标题；
2.观点鲜明，分析深刻，逻辑严谨，表达流畅；
3.总字数1000-1200字。
全卷77分这篇大作文大概28-30（这篇是考场写的）
坚持科学发展 学习山西模式朔州途径实现辽宁全面振兴
2008年山西地方政府以壮士断腕的决心，开启了煤炭资源整合重组的序幕，通过产业聚集实现煤炭生产规模化。此次改革重组，引发了行业内外普遍的争议。许多人担心山西作为全国主要煤炭能源生产基地，是否因为改革造成国家煤炭供应困难影响损害国家能源战略一盘棋，有的学者认为山西省以行政命令指派下级政府，企业‚拉郎强配入洞房‛实行行政强行整合，是否违反了社会主义市场经济的一般规律，侵犯了投资者的合法权益，妨碍了企业的自主经营，造成了国进民退，阻碍了民间资本的发展，形成了诸多经济社会问题。
一年过去了，实践证明此次重组煤炭产业生产是正确的，是符合国家经济发展战略的。2009年，山西省煤炭生产恢复到历史最高水平。在国际金融危机的大背景下，国内外煤炭需求减少，煤炭企业经营效益却十分稳定，对财政的贡献率进一步提高。通过整合资源，山西省完成了节能减排任务，实现了煤炭安全生产，保护了矿区生态环境。对于山西
省整合煤炭生产企业的做法，前国家发改委主任马凯评价道：‘山西省是坚持科学发展，兼顾国家、地方、企业三者利益。坚决不要带血的GDP，是实现经济又好又快的发展最好的榜样。’
促进经济又好又快的发展，是党的十七大重要的思想内容。山西省在经济发展中坚持‚好‛字当头，贯彻中央精神，创造出了山西模式朔州途径。在煤炭生产中他们将拥有先进开采技术、管理经验和资金优势的大企业兼并整合,那些生产技术水平低、管理经验差，缺乏资金保障，容易造成安全生产问题的中小煤炭企业。结束了山西当地因为历史原因，形成的多、小、散、乱的煤炭生产局面。不仅提高了经济效益，降低了资源开采浪费，治理并改造了塌陷区，保护了矿区生态环境和煤矿的安全生产，更保证国家能源战略安全，提升了党和政府的形象。山西模式朔州途径，值得借鉴！
实现辽宁全面振兴，我们需要借鉴山西模式朔州途径，需要学习山西人转变经济发展方式的决心，直面改革发展中深层次问题的勇气。坚持以改革者的决心与勇气，建设辽宁沿海经济带，打造中国沿海新的经济增长极；坚持科学发展，‚好‛字当先的工作思路，建设沈阳经济区，探索中国特色新型工业化道路。辽宁的发展需要我们改革创新，推进经济结构战略性调整，提升节能环保水平，提高经济整体素质和国际竞争力，这样才能真正实现辽宁的全面振兴。
这篇文章的点评 ：角度好——结合省情属于2类上、一类下的文章立意高符合中心科学发展转变经济发展的方式实现国民经济又快又好发展
全文大气
（9月18日联考申论在得分77的基础彻底重新构思写的）文章如下：深挖黑金的“内涵”
将科学发展的航船驶入“蓝海”
[b]在科学发展的康庄大道上阔步前行，借鉴兄弟省份科学发展的经验，将“朔州途径”升华为江苏省科学发展的主题，是我们此次学习交流的主旨与核心内容。
升华科学发展的主题，核心在于借鉴把握“朔州途径”的精神实质，丰富其内涵以点带面、辐射全国，做到他山之石可以攻玉，指导江苏科学发展。众所周知，朔州煤炭资源整合只是手段，目的是提高煤炭业生产能力水平和可持续发展能力，实质是坚持走科学发展的道路。而朔州人采取将拥有先进开采技术、管理经验和资金优势的大型煤炭企业集团作为煤炭资源大整合的主力军，支持鼓励民营企业把整合重组作为发展机遇的契合点。二龙戏珠竞争发展、鸾凤和鸣和谐发展体现了“朔州途径”就是殊途同归共谋发展深刻含义,这不仅把脉当前发展的脉搏,而且凸显了改革的重点, 围绕煤炭产业优化升级这一主题，更加深刻理解与认识社会主义市场经济深层次规律，“双轮驱动”直接推动了朔州经济社会又好又快发展，值得借鉴！
江苏是中国经济发展最活跃的地区，是科学发展排头兵，是率先发展、抢先发展的一面旗帜。立足于江苏省情，丰富发展的手段是我们学习借鉴“朔州途径”的中心。在下一步工作中，要坚定不移的坚持一手抓发展，以苏南带动苏北 江苏全省一盘棋的发展战略思路，把“苏南模式”与贯彻落实“科学发展观”更深入的结合起来，走出一条符合江苏省情的现代发展新模式。而另一手更加注重改善民生，坚持把解决民生、落实民权、维护民利作为加快推进以改善民生为
重点的社会建设着力点与落脚点。真正实现江苏的科学发展是普惠共赢的，让更广大江苏人民享受到党和国家的阳光雨露。
升华科学发展的主题，核心在于借鉴把握“朔州途径”紧紧扭住发展的机遇，不失时机的实现了跨越式发展，不仅可以走出一条适合自己发展道路更能赢得未来发展的主动权。朔州市政府把领会贯彻坚决执行山西省省政府煤炭生产企业兼并重组的战略作为自己科学发展的中心工作来抓。他们坚持“纵向到底、横向到边”工作思路，这样不仅扭住科学发展牛鼻子，把握煤炭生产企业未来发展趋势，不仅提高煤炭生产能力，降低资源消耗与浪费，更彻底抛弃“带血的GDP”实现了安全生产，真正不愧为坚持走科学发展、和谐发展之路。
牢牢扭住了发展的机遇，就等于把握了未来发展主动权。对此，我们省不论是苏南经济发展的富裕地区，还是其他赶超抢先发展地区，要将中央把江苏定位科学发展排头兵，率先建设成全面小康社会的旗帜作为领会贯彻省委省政府工作的中心来抓。以改革者大无畏信念贯彻精神、领会实质实现江苏省科学发展、和谐发展，让江苏发展是又好又快的发展，不愧为诗篇中人间天堂的比喻。
升华科学发展的主题，最突出的特点就是认识到“朔州途径”是坚持老调重弹而却又枯木开花的发展途径。山西人曾经自嘲说到“山西，山西不是东西”，山西省发展没有我们江苏这样东部沿海省份突出地域与发展机遇的优势，也没有西部可以依赖的中央政策扶植，可以“跑部钱进”发展优势。因为没有了地域区域与政策扶植，山西人少了专营取巧的想法，他们甘愿当太行山的“愚公”，彻底抛弃河曲智叟的功利与短视。他们苦心研究如何立足自己的省情与特点发展经济富裕人民，“朔州途径”发展就是没有发展捷径的途径。朔州人坚持把大进小退、优进劣退煤炭生产企业整合重组作为安身立命赖以生产发展的主线。朔州完成了由“高碳”变成“低碳”华丽的转身也完成黑色经济向绿色经济发展方式的转变。山西不仅实现了发展方式的转变，也尽职尽责的履行了国家能源战略。实践证明，这种老调重弹获得的是枯木换新颜改革发展方式值得我们借鉴！
捻准好字经，实现江苏由经济大省到经济强省飞跃，关键就是少一些发展的浮躁与功利、少一些经营建设城市的短视，而是真正把山西那种愚公移山甘
于实干傻干的精神与江苏双面刺绣精益求精的绝活相结合起来，织绘出全面建设成小康社会和谐江苏的云锦。江苏制造业要升级、曾经让我们自豪骄傲的“苏南模式”需要转型升级，这些担子压在我们江苏干部肩膀上，工作是艰巨的、发展道路是漫长的。正因为如此，我们每个公务员必须坚持怀着严肃责任深入贯彻落实“科学发展观”，把中央省委省政府文件领会更深一些，带着真挚感情更脚踏实地为江苏老百姓多做一些实事贴心事，赢得转变经济发展方式的攻坚战持久战，那么不仅可以完成江苏人民对我们的要求，也能在人民心中留下我们建设江苏工作那一缕美好的记忆！
当我们淡泊明志一心科学发展的时候，曾经竞争激烈血雨腥风的“红海”早已变成一望无际海疆平科学发展的“蓝海”。
（作者：珞珈山凤凰）
写凤凰山的初中作文 第2篇
这周的作业好少啊，在星期六，我把作业就都做完了，但又由于这一周我的表现不错，所以，今天爸妈决定，带我去凤凰山玩上一天的!
也是由于兴奋的原因吧，我就没感觉这一路上有多远，一转眼就到了。
来到了大门口，买上票，就迫不及待的往里窜，几年都没来玩了，所以，一进门，就感觉这里变化特别大。
一进门，就看见了一座特别大的大棚，里面养了许多稀有的植物，都是很少见的，我们在里面摸摸这，摸摸那，里面令我印象最深的有几种植物：香蕉树、垂帘树、各种颜色的甜菜等等等等，看的我是那个惊讶啊。
香蕉树，是芭蕉棵类植物 ，巨大，一开始，我把它当成了椰子树，匆匆看了一眼就走了，但是，在我观察别的植物时，爸爸就把我叫了过去说：“你说它是什么树?”我不假思索的说：“当然是椰子树了!”“不不不，这是香蕉树。”香蕉树?我惊异的看着面前的树，它和别的树没有什么特别的差别，当我看它的`简介时才知道，它不是树，而是巨型草本植物，它的颈是软的，由卷起来的叶柄构成，当我在仔细看的时候，发现有一片叶子底下有一小串香蕉，还是绿绿的，不仔细看的话，没法看出这是串香蕉，而是感觉这有一串串绿色的月牙。
又往前走了几步，看见了我认为最奇特的树：垂帘树。
垂帘树，听名字就很好玩，这里有两棵长大了的垂帘树，把这一片天地全部笼罩了起来，树枝像帘子一样自然垂下，长成后定向修剪，慢慢的后，就会像一根根的长条特别美观，我在这里玩了好一会儿，才恋恋不舍得走开了。
仿写初中作文写作的捷径 第3篇
一、仿篇章结构
1. 仿开头。
例如, 《我的老师》中“最使我难忘的, 是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”, 《背影》中“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影”……这些都是比较好的“仿写”素材。
2. 仿结尾。
例如, 我们可以“仿写”《一面》的“这事到现在已经隔了四年了。在这四年里, 我历尽了艰苦, 受尽了非人的虐待, 我咬紧了牙, 哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候, 我总是昂着头。我对自己说:‘鲁迅先生是同我们一起的!’这样我就更加坚强起来”。再如, 《我的母亲》中“在这广漠的人海里独自混了二十多年, 没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气, 如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人, 体谅人———我都得感谢我的母亲”。
3. 仿开头结尾。
教师可以要求学生以《窗前的那棵 (树、花) 》为题, 结合《紫藤萝瀑布》、《白杨礼赞》两篇例文进行状物抒情“仿写”。
二、仿情感变化
文似看山不喜平。看课外文章《大师》中石匠的情感变化, 即兴奋—沮丧—感动—淡定, 这让笔者深受启发。为什么教师不教给孩子让他们将活灵活用这些情感变化词语呢?其实, 教师可以要求学生用提示的词语写作文《难忘的一件事》。这件事可以是洗碗、做饭、独自在家、给父母洗脚等, 让学生仿写后也出现情感变化, 即兴奋—沮丧—感动—顿悟, 仅仅是一个情感的稍微修改, 就能让他们很容易地写出一件像样的文章。当然, 学生会因为自身语文水平的高低出现档次差别, 但对程度比较差的孩子来说, 这些表示情感变化的词语会贯穿全文, 有了这根“主心骨”, 再加上相应的“肌肉”, 就会变成一个活生生的人。因此, 教师可把初中教材中情感变化出现比较典型的内容加以归纳、整理, 根据仿写需要适当修改, 使学生在仿写时能结合情感变化词语的提示进行有意识的创作。如《背影》的“不聪明 (明智) —反感—理解—感动—流泪”, 《阿长与<山海经>》的“讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意完全消失—产生新的敬意—怀念”, 《蝉》的“厌烦—理解—宽恕—尊重 (敬畏) ”, 《走一步, 再走一步》的“产生恐惧—顿时有了信心—信心大增—产生巨大成就感”, 《荷叶母亲》中的“有些烦闷—仍是不适意—仍无法释怀—不宁的心绪散尽—深受感动”。再如, 《默爱如山》中的第一条情感变化线, 即害怕—理解—怜惜;第二条情感变化线, 即严厉—期盼—敬畏。有了例文中给出的情感变化词语, 学生再写《我的父亲》时就会有一个大致的框架, 会结合自己父亲的实际事例, 也会写得活灵活现, 如真人站在身旁。
三、仿写作手法
教授《列夫托尔斯泰》一文后, 教师可根据教学目标“学一课获一得”的方法, 让学生掌握欲扬先抑的写法。为了让学生将此写作用法运用好, 可让学生根据自身实际写一篇文章, 如《我最难忘的一个人》、《我的爸爸 (妈妈) 》、《给我影响最大的人》, 要求采用欲扬先抑的写法, 仿学《走一步, 再走一步》以小见大表现手法, 仿学《紫藤萝瀑布》借物喻人的表现手法, 仿学《白杨礼赞》欲扬先抑的表现手法。《列夫托尔斯泰》与《白杨礼赞》虽都采用了欲扬先抑写法, 但前者侧重写人, 后者侧重状物。
四、仿写作语言
“五柳先生传”这一单元的写作训练是学写自传。在作文指导时, 教师可出示老舍自传、孔庆东自传, 要求学生在这些文章的基础上, 结合自身情况写篇自传。如例文:
余姓张, 名彦芳。今十五, 正年少。余幼时起至今, 尝闲无聊, 即进书店, 尝蹲坐于书柜, 遨游于书海, 每读至精彩处, 时有忘回。读书有味, 更是人生一享受。幼时, 尝听母训:攻重点, 上清华。余懵懂, 尝熏如此, 铭记于心。但余懒散如豕, 觉不使愿无违即生之所有。虽童年之时好学上进, 尝兼班长委员之职, 即时却觉追名逐利无聊至极。余长姐为重点大学大三在读, 现正备考研。余从小与之不和, 母尝将余与之相比, 不服, 立志超乎之。呜呼!说易做难!尝攻读至黑眼圈如荒豆荚般。悲夫!初二即如此, 高三咋办!今余将奋发向上, 唯为强者, 才能傲视群雄。
———八 (5) 张彦芳
当然, 在仿写时要根据教学实际, 也可将初中经典例文按照各种写作方法进行归类, 要求学生循序渐进、一步一步有目的、有步骤地模仿, 从借鉴走向创新。
1. 进生活, 自觉地“仿”。
教师要让“仿”走进学生的学习生活和社会生活, 满足他们的好奇心和探究欲望, 使写作成为一汪鲜活之水。“俗话说‘吃一堑, 长一智’, 学生考试经历多, 可谓身经百战, 吃这么多堑, 咋就不长一智呢?” (一学生活用教师找其谈心的话语写的《我的老师》片断)
2. 作示范, 有目的地“仿”。
上课时有意识地进行字、词、句的仿写。《喂, 出来》将“各取所需”仿改为“各填所需”, 有目的地引导学生将文中各色人在洞中出现的反应一一找出, 这会让学生能很好地掌握课本知识。因为语言贫乏, 有关事、人、景, 明知是那样的, 就是无法用语言去准确、形象、具体而幽默地描述出来。针对此种情况, 可以时不时将一些常用的歇后语、四字词语、固定短语“仿”进脑子中, 应用在课堂教学上。
3. 入习作, 创造性地“仿”。
著名戏剧家曹禺说过:“我是一个忘恩的仆人, 我抽了主人棉被上的经线、纬线重新设计, 组成了我现在这件丑陋的外衣, 但是我不认为这是我主人的衣服。”这段话告诉我们要创造性地“仿”写。写时要借鉴他人的文章, 但不是全盘照收 (那叫抄袭) , 不是“仿”作品的皮毛, 而应“仿其精髓, 使其成为自己写作的‘营养液’”。例如, 教授朱自清《春》后, 教师可让学生写《三明之春》的作文, 可在作文课前的一星期, 让学生收集描写春景的古诗, 搜集描写春景的文学作品并摘录好词佳句, 进行交流、讨论。然后, 让学生投入春的怀抱, 去看 (视觉) ……、去闻 (嗅觉) ……、去听 (听觉) ……, 甚至可以让学生到沙溪河畔去体会……, 最后才动笔。学生作文时可有目的地“仿”写那些好词佳句, 并恰如其分地用在自己的文章中。作为一名初中学生, 在其习作中既有自己的独特体验又有他人丰厚的文化积累, 这就是一“仿”的优秀习作。例如, 我们可以在《张彦芳自传》习作中看到不少佳句妙词出自名家, 也会发现《老舍自传》、《童趣》、《茅屋为秋风所破歌》的身影。
在这个视写作为一种“生存状态”的泛写作时代, 与其让作文教学在日趋封闭、日趋功利中不死不活, 还不如用游戏的眼光, 给作文教学多注入一点“游戏”的味道, 让学生在享受中用心地从书本中、从生活实践中“仿写”, 在体验中体会写作的乐趣, 从而不断地提高自己的作文水平。
摘要：将初中作文写得生动、传神, 这是一个很难的问题, 可谓“作文之难, 难于上青天”。为了解决这一难题, 经过数年的教学探索, 本文基于“仿篇章结构”、“仿情感变化”、“仿写作手法”、“仿写作语言”等四个方面入手分析, 从而引导学生通过走进生活, 自觉地“仿”作示范, 有目的地“仿”入习作, 实现创造性的“仿”, 使他们的作文水平得到明显的提高。
关键词：初中作文,作文教学,仿写捷径
参考文献
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写凤凰山的初中作文 第4篇
一、听，奠定写作的起点
学生的语文能力，包括“听、说、读、写”四个方面的能力。一个会学习的人必是一个会倾听的人。这里的“听”，是指靠耳朵听所获取信息的途径和能力。我认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程，学生在听的过程中吸收信息，积累习作素材，并学会融会贯通，变成自己的东西。所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？
指导学生听演讲，听老師读范文，听录音范读。教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。听老师读范文。教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从倾听中把握课文大意，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。这也是让学生在美的感悟中提高学生听力的一种有效方法。这样，在听的过程中，不断接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。
二、说，开拓写作的思路
“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力。如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，说话要求学生做到：内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表述上，力求清晰而流畅。说话和写话是相互关联，互为促进的。“说“的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在实践中学会说是非常重要的。学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给同学听，征求同学的意见。教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，让学生自己先说说怎样构思，立意，选材，成文，让学生各抒已见。通过这样的说，既能使每个学生意识到自己作文的不足，明确改进的办法，又能领悟到别人的优点，同时，通过这样的说，也能提高学生作文意识，调动了他们写作的重要性变学生由原来的被动听取为主动参与，避免了学生怕写作，出现思路中断，无法选材立意的现象，这样以后作文的思路也大大开拓了。
三、读，储蓄写作的信息
“读”历来是一种重要的教学手段。“读书百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。“读”，是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；读，就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。
吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受感悟能力。所以我们在阅读教学时要求学生注意：准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，通过朗、通读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，整体感悟、积累熏陶，培养学生良好语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。在读的过程让学生仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。读自己的作品，主要是老师在主讲作文时，让学生自己在班上读。好的作品，小作者会增添自豪感。有点差的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感，意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，这样互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁提高作文的水平呢？
四、写，提高写作的能力
“写”，是指学生在读的过程中，将吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，学生把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，培养良好的口语交际能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、说、读、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的写作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文|”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。这里的写还指重写，写写后感。文章写完了，老师批改了，学生也要对自己的作文进行修改总结，然后重写一次、再写出自己的写后感想。只要我们这样长期坚持以听促说，以读促说，以说促写，写作的能力一定逐渐得到提高。
总之，只要把“听、说、读、写”始终贯穿于作文 的教学中，着眼提高学生的作文语言能力，学生定能写出富有生活气息，真挚感人的文好文章来。
写凤凰山的初中作文 第5篇
到了漆黑的晚上，灯光纷纷亮出自己绚丽的色彩，美不胜收。每一个角落都闪闪发光，真像灯的世界，光的海洋。还有一条川流不息的小河，有时平静得像一面镜子，有时波纹徘徊荡漾。凤凰古城果然名不虚传，我也渐渐地喜欢上了凤凰古城。
除了大街小巷，还有一座长长的宽宽的桥，桥上有卖水果的，有卖玩具的……琳琅满目，应有尽有。突然，一阵风吹了过来，好像是春天的风，春天的气味。说来也奇怪，那座桥怎么会有春天的气息呢?凤凰古城还有很多高楼大厦。其中有一条引人注目的步行街，人山人海，有吃的，有玩的。还有个叫凤凰广场的地方，那里的人打太极、练武术、跳舞……这可是凤凰古城的好地方。
凤凰花开映红天初中作文 第6篇
久坐办公室，总会有疲劳的时候。每每这时，我都会想向窗外眺望对面的风景。我的座位正对着友声楼前高高的台阶，疲惫的时候也会数数窗子对面的台阶，以调节视角的疲劳。每数一次台阶，感觉就像离自己所教的学生向登上高中殿堂的台阶迈进了一步。于是又埋头备课、改本，生怕耽误了学生登上高一级台阶的宝贵时间。
最喜欢看的情景是放学后，学生一群群的从教室里跑出，争先恐后地登台阶比赛跑回宿舍，或从宿舍跑回教室的场景。那种劲头，那种活力也只有在十五、六岁的孩子身上才具有。他们充满激情与斗志，争先恐后，生怕到食堂晚了，会打不到刚出锅的新鲜菜肴，或是怕上课迟到了，或缺了老师精彩的演讲……
隔窗对面最惹眼的风景是台阶上面的一排凤凰树。她们整齐有序，排列成行。仿佛列队的哨兵，随时都在欢迎着莘莘学子们归来，或目送着学生们奔向知识的殿堂。凤凰树一年四季都是郁郁葱葱，落叶很少，似乎有无限的生命力。就算是在近几年的严重干旱的年份里也照样枝繁叶茂。
元谋冬天的下午也照样艳阳高照，烈日炎炎。凤凰树就像一把把巨型大伞，用翡绿色的身躯遮挡
着炙烤的骄阳。勤奋的.学生或值日的老师们都喜欢去她遮阴的石桌下寻找一丝凉快。她们的存在着实给全校师生带来了实惠，也充分的诠释了古人的那句“前人栽树，后人乘凉”的意境。
凤凰树的得名其实不在树，也不在叶，而在于她的花。
热地方的春天来得特别早。每年春节刚过，春风便迫切地唤醒了凤凰树。冒芽，结蕾，开花一系列动作在春风的吹拂下悄然进行。所以每到春季学期开学不久后，凤凰花就名副其实的开在了凤凰树的枝头。其他的植物也许要来场小雨，或许更能复苏，可是凤凰花却独树一帜，天越干旱，凤凰花却开得越欢。这充分地体现了凤凰树顽强的生命力。不到四月份，凤凰花却开满了枝头，每一枝，每一叶都嵌满了火红的花朵，甚至花也会连城片。起初花蕾像漫天的星星覆盖在凤凰树的枝头。过不了一周左右的时间，花蕾在烈日的炙烤下却会全部绽放。就像节日喜庆时人们往天上点燃的礼花散落的情景，美不胜收。一团团，一簇簇含笑着，娇艳欲滴。
坐在办公室，猛一抬头，凤凰花的美景尽收眼底。一傻眼，仿佛就像看见一群群身穿服饰的少女站在面前，她们个个热烈奔放，活力四射。肩并肩挨着，脚对脚跳着，头对头唱着，那婉转而又高亢的山歌阵阵袭来。
台阶上面其实总共有五棵凤凰树，开得最灿烂的是靠东边的第三棵，那真可以用繁花似锦来形容。也许是阳光接受更多的原因。树枝像飞流直下的瀑布，更像少女头上茂密的青丝，发梢上缀满了火红的花朵，映红了头上的一片天空。或许三棵灿烂的凤凰树正昭示着三校合并后的正在腾飞的元马中学那花好人旺的新气象!五棵凤凰树头上竞相绽放的五团火焰就是元马中学开创的五环节教学法的靓丽风景!
凤凰古城见闻录初中作文400字 第7篇
去年暑假我和妈妈去凤凰古城游玩。凤凰古城坐落在湖南省吉首市凤凰县，那里山清水秀，民风淳朴，古色古香。
一进古城，到处都是交错铺砌的青石板路，城里的建筑无论是民宅还是商铺都是飞檐斗拱，年代久远。听妈妈说，这里是文学大师沈从文的故乡，他的小说《边城》，让全世界知道了凤凰这座美丽的小城。
我最喜欢古城夜晚的沱江。夜幕降临，沱江两岸便亮起了一排排的红灯笼，交错着璀璨的彩灯，这里便成了灯的海洋，光的世界，倒映在清澈见底，缓缓流淌的沱江水里，仿佛人间仙境。岸上有许多琳琅满目的小摊和商铺，穿着民族服装的当地人在兜售各种手工艺品、玩具、首饰、小吃……我们走着走着，忽然看到好多莲花灯，卖莲花灯的是个慈祥的.老奶奶，我问道:“请问莲花灯是干什么的？”她笑眯眯地告诉我：”莲花灯又叫许愿灯，点燃蜡烛，在它前面许三个愿，然后轻轻把它放入水中，你的愿望就会实现。”我觉得很神奇，便问妈妈：“妈妈，我可以买一个吗？”妈妈答应了。我按照老奶奶说得去做，那盏莲花灯带着我的美好心愿顺着水流飘向远方……
写凤凰山的初中作文 第8篇
一、命题方式的自主性
过去, 每逢作文, 首先是教师命题并提出写作要求, 然后让学生按要求写作, 学生普遍认为困难大, 不会写, 感到头痛, 快到规定的时间时, 苦思冥想, 搜肠刮肚, 草草完事。这种方式, 禁锢了学生的思想, 不能发挥学生自主性, 往往也写不出高质量的作品。现在, 让学生自主命题, 真正做到“用我手写我口”。由“巧妇难为无米之炊”变为“有米下锅”。
1. 单元写作训练百花式。
这种训练方式一改过去那种阅读教学与写作教学割裂的状态, 把二者紧密地联系在一起, 就地取材, 学以致用, 现学现用。具体的做法是:初中每个教学单元的五篇课文学完之后, 在教师的指导下, 面向全体学生自主命题, 百花齐放地反映生活及学生的思想。如七年级语文下册的第三单元是以名人为题材, 选编了这样五篇文章:《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这五篇课文涉及古今中外的名人及其他们在各自领域中所取得的巨大成就, 学完这些课文后, 政治家的叱咤风云, 军事家的决胜千里, 科学家的博学睿智, 艺术家的坚强执著给学生们留下了深刻的印象, 也激发了他们向名人学习的激情。在此基础上, 笔者水到渠成地让每个学生写一篇以名人为话题的文章, 学生的命题真也是不拘一格, 如《我心中的名人》、《我要向名人学习》、《我崇拜的名人》、《名人与普通人》、《他们因何而闻名》等等。他们不但写出了自己所崇拜的名人, 并且决心要学习名人的优秀的品质, 争取为祖国、为人类作出应有的贡献。这样, 每学完一个单元都有针对性地训练, 学生就再也不用去找范文了, 并且知道教科书就是最好的范文, 其中有我们可以借鉴的最好的写作方法。
2. 现实生活命题社会性。
作文命题除围绕课本阅读教学内容外, 还应结合当今的社会问题, 贴近学生的生活, 不定期地指导学生出一些题目。如针对学生过生日, 大摆酒席, 互赠生日礼物等大操大办的现象, 提出“学生应该如何过生日”, 倡导勤俭节约的传统美德;针对部分学生嗜网成癖, 以致荒废学业, 提出“学生上网利弊谈”, 引导学生科学合理地上网;再如“早恋的忧思”、“保护环境从我做起”、“给汶川地震灾区中学生的一封信”、“我心中的奥运”等与他们生活息息相关的话题来命题。通过这些现实生活题材的命题, 来培养学生关注生活、关注社会的能力, 以及树立正确的人生观和世界观。从小就意识到“铁肩担道义, 妙手著文章”的使命和责任。
二、批改方式的自主性
语文课程标准中对写作有这么一条目标:“养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”传统的作文教学方式, 就是学生写, 教师改, 教师为批改作文忙得不可开交, 但收效甚微, 往往是事倍功半, 那么怎样才能收到事半功倍的效果?怎样才能让教师从繁重枯燥的作文评改中解脱出来呢?我认为组织学生互改互评的自主批改方法是行之有效的方法之一。具体做法是:在作文课上, 把全部学生分成若干个小组, 每小组6名同学, 每人先阅读其他五名学生的作文, 其他成员认真听, 然后对朗读的作文进行点评, 确定一篇自己认为最有感悟的作文进行批改, 六个人批改完毕后, 互相传阅, 对不同意见进行讨论、争辩, 最后原作者根据点评结果修改自己的作文。整个过程是一个欣赏、质疑、思考、论辩的过程。从中学生可以学会用自己独特的视角思考和评论, 并能自圆其说地说服对方, 真正体现了仁者见仁、智者见智, 往往能收到意想不到的效果。这种学生自主互评作文的方法, 充分地利用了学生的好奇心和强烈的求知欲, 能极大地激发学生的学习兴趣, 调动他们写作的积极性, 也培养了他们活跃的思维。还能从他人那里吸收和借鉴其中有益的东西。真正收到“他山之玉, 可以攻石”的效果。
初中作文仿写教学的实践探究 第9篇
仿写，是对优秀作品的模拟创作，当下许多语文老师敬“仿写”而远之。由于缺乏必要的仿写训练，学生写出的文章干瘪，读之味同嚼蜡。本文主要分析了作文仿写教学存在的误区，并从仿写原则、仿写形式、仿写指导等角度阐述仿写教学的有效策略。
【关键词】
初中作文 仿写 误区 探究
书法学习从摹仿开始，到临碑临帖，作文学习也是如此，学生以范文为支点，通过仿写逐步实现独立写作。纵观名篇佳作，不乏有模仿借鉴的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《红楼梦》的影子，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”仿自瘐信的《马射赋》，大师们尚且如此，都经历模仿到超越的过程，我们中学生就更概莫能外了。
一、作文仿写教学存在的误区
误区一：仿写是小学生的事，初中生应摒弃仿写。仿写并不等于低级，仿写与改写、续写、扩写、续写相比，其要求更高。续写、缩写是学生沿袭作者的思路下笔，而仿写需在理解文本的基础上借鉴而又有别于原文。
误区二：仿写与创新彼此对立。作文教学力求让学生写真人真事，写真情实感，但如果学生过于强调真情实感，禁锢学生的思维，让学生不敢大胆想象，因而写出的文章“四平八稳”，加之平时作文训练题目老套，学生写作难有新意。学生通过仿写不同风格、不同题材的文章，可以摆脱思维的束缚，尝试未曾试过的写作技法，将创新教学落到实处。
误区三：严禁学生使用网络语言。学生缺少生活实践，缺乏素材的积累，为考试而写作，写作无兴趣，内容极为有限，而当他们坐在电脑前，却能妙语连珠，能无师自通地仿写网络语言。教师在抱怨网络语言泛滥的同时，不妨加以疏导，引导学生去粗取精，合理地模仿借鉴。
二、作文仿写教学的实践探索
1.仿写选材应遵循的原则。教师选材得当，学生就会产生浓厚的兴趣，相反，会徒劳无用。（1）以生为本。学生是仿写训练的主体，教师要在分析学情的基础上，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、写作水平选材，让学生产生模仿的愿望。如仿写课文《松鼠》时，但对学生而言，他们并不熟悉松鼠，教师将学生观察熟悉的小动物，由于贴近学生的生活实际，学生一下子就来了兴趣。（2）贴近教材。初中语文教材所选篇目都凝聚着作者、编者的集体智慧，将仿写与课本相结合，能加深学生对所学内容的理解。（3）循序渐进。作文仿写应遵循循序渐进的原则，由易到难，由仿好词佳句，到片段仿写，再到文章风格内涵的仿写，在依葫芦画瓢中取得创新。（4）个性发展。初中生的作文学习尚处于起步阶段，他们需要语言素材的积累，教师喜欢一篇文笔隽永的文章，忌让全体学生一起来模仿。其实，教师面对的是一个个个性迥异的学生，他们未来风格也是各具特色的，教师可以为不同潜质的学生“开小灶”，向他们推荐适合自身发展的好文章。
2.作文仿写的形式。（1）好词好句。一篇有文采的文章，映入眼帘的首先是灵动飞扬、热情奔放、清丽温婉的语言。而学生的语言匮乏，辞不达意、滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。仿写是学生的语言由贫乏走向丰富、混乱走向规正的良好途径。学生要注重积累，勤读多写，不能一味照搬，要学会变通，要通过摘录丰富语言积淀，如在学习《幽径悲剧》一文时，学生要摘抄文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽。（2）仿描写。描写按内容分，按内容分有外貌、行动、语言、心理等人物描写，有自然、社会环境描写。如《一面》中从三次由整体到部分，由远处到近处再到对面的肖像描写，抓住鲁迅的“瘦”体会其刚毅坚强的性格。如学习《孔乙己》一文时，从总是满口之乎者也的孔乙己中感受其卖弄学问、迂腐可笑；从“你怎么这样凭空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。从“窃书不能算偷…窃书？读书人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。学生仿写描写，通过仿写，使作文中的人物形象更鲜明。（3）仿结构。有了内容，加上结构，就有血有肉了。教师要引导学生利用总、分、总等模式进行仿写，按时间顺序写记叙文，按空间顺序写说明文。（4）仿修辞。学生喜欢用流水帐的形式写文章，缺少修辞方法的运用，以致文章平淡无味。教师要有意识地引导学生阅读范文，模仿作者运用修辞手法的技巧，如在《春》一文学习中，“小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的手法写出了春草冲破土层的挤劲，表明春草的活力，和破土而出的顽强的生命力。 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”这三个比喻写出了花朵的繁茂，花色的娇艳。作者将春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”，从三个角度形象 反映了春天刚到人间的“新”，漂亮、活泼的“美”，有力量有指望的“强”，将难以比拟的春之活力活灵活现地表现出来。
3.强化仿写指导。（1）指导学生阅读范文。学生如果对思想内容、写作特点似懂非懂，就难以进行仿写。只有认真阅读范文，对原文有一定的理解，才能实现知识的迁移，写出一篇好文章。（2）指导学生重点仿写。仿写不能面面俱到，要抓住范文的特点进行重点仿写，可以仿写开头、重点片断，也可以仿写景物、场面描写，可以仿写表达方式。（3）指导学生写自己的生活。学生从范文的立意、选材、谋篇布局中获得启发，但要写一篇好的文章，还需要学生细心观察，认真体验生活，积累生活的素材，才能写出好的仿写文章。
写凤凰山的初中作文 第10篇
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如何指导初中生写好作文的开头 第11篇
一、开门见山
写作开头的一种常见写法——开门见山。开门见山意思是打开门就看见山, 比喻说话或写文章直截了当谈本题, 不拐弯抹角。所以, 开门见山是让人一看或一听就知道要讲什么了, 非常清楚直接的表达。
首先, 这种方法写出来的作文开篇短小精悍。如茅盾《海南杂忆》开头:“我们到了那有名的‘天涯海角’。”12个字便交代清楚了所游地点, 为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。又如陈国凯《雾》开头:“清晨, 大雾。”开头仅四字白描, 便交代了故事发生的时间与环境, 又暗示了故事结局, 含义深刻隽永。
其次, 这样的作文开头亮明观点, 富有感召力。例如“朋友, 当你看见一堆堆垃圾高如小山, 一条条溪河恶臭难闻, 一股股有害气体毒害人体时, 你的感想如何?我那时却是气愤得想大声呼叫:“请关注人类的生存环境!” (选自广东省中考满分文《我关注人类生存环境》) 写作时开门见山, 摆明态度, 不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式, 一问一答, 简洁有力, 鲜明地亮出自己的观点, 为下文展开打下了基础。还如“痛苦的时候, 你会回家, 用眼泪尽情发泄;心烦的时候, 你会回家, 让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤, 化解出来的是快乐;家——接纳的是难过, 释放的是开心。家真好!” (选自云南省中考作文《家, 真好》) 这是一篇开门见山的记叙文, 文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。为全文定下了基调。
二、巧用修辞, 展示文采
修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在作文写作中, 学生若能熟练运用修辞手法扮靓语言, 定能得到良好的效果。
即化虚为实, 例如“盈盈月光, 我掬一捧最清的;落落余晖, 我拥一缕最暖的;灼灼的红叶, 我拾一片最热的;萋萋芳华, 我摘一束最灿烂的;对人以和, 待人用善, 待人和善。” (选自江西中考满分文《待人和善》) 此开头采用排比, 叠词手法生动地阐述了自己的观点, 抒发了自己内心的真实情感, 语言亮丽多彩, 读之令人耳目一新。如“常听老人说:“我走过的桥比你走过的路还多!”那时, 我就在想, 桥究竟是什么呢?难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗?“ (选自山西省中考满分文《美丽的桥》) 则采用设问方式, 先设下疑问, 再展开故事, 具有很强的吸引力, 易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡, 自然会给阅卷老师一个良好的印象。
三、广泛引用, 突出主题
作文开头所要达到的目的, 主要是能够帮助读者抓住要领, 易于领会全文, 或是能够引人入胜, 使人乐于读完全文。而引用法常引用一些丰富的内容来叙事抒情, 或者增强文章效果, 突出主题。
即借用诗词名言警句等, 如“请把我的歌, 带回你的家, 请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律, 自己就遇见了多年不见的老朋友一样, 感觉格外亲切。 (选自甘肃省中考满分文《歌声与微笑》) 用歌词作开头以引发下文, 便于叙事抒情。又如“著名科学家爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀。”是的, 拥有自信, 不断努力, 就能获得成功。“ (选自河南省中考满分文《拥有自信方能成功》) 这种引用名人名言是议论文常采用的开头写法, 它增强论证效果, 突出主题。
四、描写环境, 烘托背景
一切景语皆情语, 在记叙文、散文的写作中, 环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛, 可以衬托人物、可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写, 既可以为文章提供一个特定的背景, 又能使文章形成一种特殊的氛围。
例如“秋雨中我独自一人寻觅。只见秋风瑟瑟, 枯叶飘飞, 卷进雨雾中像飘飞的灵魂无声无息的落在生命之树下;绵绵秋雨, 打开了我惆怅的思绪……”通过“秋雨”“秋风”“秋枯叶”的描写衬托出此时人物的心情。又如“教室外, 呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上, “嚓、嚓”地响, 教室内, 一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。“ (选自湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》) 通过写一场急雨的降临, 为的是为教室内的考试烘托背景, 并制造一种紧张的气氛。写法简单但很实用, 效果也好, 能极大地引发读者的阅读兴趣。
五、联想回忆, 巧妙叙述
初中作文中, 常有追忆式文题出现, 需要学生追忆过去发生的某一件事。此时不妨联想回忆, 引发思绪。
独立小院, 月光如水, 静静地流泻在我的身边, 我感到了心沉水底的清凉, 引起了对你的不尽的思念!曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚, 我把你送上了开往异乡的列车……
写凤凰山的初中作文 第12篇
关键词：作文教学;评语;实施方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-047-1
一、带商榷的口吻
随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。
二、多幽默的风格
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。
三、用感情的沟通
师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？
四、多鼓励的话语
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。
五、添精彩的文字