《围城》初中读书心得

《围城》初中读书心得（精选5篇）

《围城》初中读书心得 第1篇

第一次阅读Besieged城是第二天，读一半不能忍受当时我喜欢的是金勇。

第二次阅读Besieged城是一个高的，看着和看起来睡着了，因为那个节奏太慢了，但是如此绊脚也下来也读下来。

这是第三次读。似乎真的找到自己的身高：IMHO，自从Besieged城后，中国大陆小说不能超过他。

首先谈一个故事：柏拉图问老师苏格拉底什么是爱？老师让他去麦田去，选一个全麦田最大，最金的小麦，期间只能挑一次，只有前进而不能回去。然后柏拉图做了老师说的话。他空空出场的结果。老师问他为什么不选？他说：因为它只能挑一次，不能回到路上，即使在最大和最金的时候，因为我不知道前面是否有更好的，所以没有选择;使总量少于以前看好，原来最大和最金黄的小麦早就错过了;所以我没有选择任何东西。老师说：这是爱。然后有一天，柏拉图问他 老师什么是婚姻，他的老师先把他叫到树林里，把整棵树砍成最大，最茂密的树木。其间同样只能切一次，同样只能前进，不能回去。柏拉图然后做了老师的话。这一次，他带来了一个普通的，不是很郁郁，也不太糟糕的树。老师问他，怎么把这棵普通的树回来，他说：有了最后的经验，当我半途也走空时，看到树不是太坏，他们砍下来，所以错过了最后和什么不能带出来。老师说：这是婚姻！

这是一个公式，法律，堡垒在方洪健自然也可以看这个。

方红健是唐小福最大最金的小麦，也就是孙树佳那普通树。但事实上方红健孙汝佳的眼睛是树，但唐小福绝对是大麦耳。当然，也许唐小福没有感觉到前面一个好的小麦，但总之没有选择。最荒谬的是苏文万，她不是真的爱方红健，方洪正这不爱她。可能方红建因为她失去了唐小福，因为他遇到了赵新梅，因为赵远 三鹿大学，因为到三鹿大学知道孙锐佳，方红建的婚姻或感谢她给了

在方红方一方的妇女，苏文婉代女女*所有她的活动都是为了两个字。苏文万是因为虚荣这么近，挑衅，诽谤，嘲笑方洪建。她所做的是基于人群，我当然是这个长者思想的焦点。她选择方红建也认为自己很弱，可以控制他。所以方红艳说，苏小姐是理想的女朋友，一个正式的大姐做自己的女朋友，当然面子，也没有人愿意接受女士的脾气。

唐晓夫是方红健的心意，方红健对她的感情最纯洁，两个人一定是理想的情人。不过，方红健不幸的是她的表哥选择了我不能得到别人不想得到的。所以这对是如此不明。

孙红佳在方红心心中只是不恨。根据赵新梅句子经过一段长时间的痛苦旅行，不要互相憎恨，可以让朋友看到它是好的，两个最好只有朋友。我没想到这个脂肪，然后做 第一次旅行后，高理论的婚姻已成为一个预言，其中第一次旅行的男女真正结婚（虽然感觉不是很好）。方红建决定结婚在我们看来似乎没有必要，而是自以为意：其实，方洪建走每一步都是唯一的办法，就是等于生命的必然结果方宏荒谬的结果，这本书是聪明的。

（如疤痕），高幽默（如摆）和单独荒谬的最高围攻是这个荒谬的作品。

为什么？因为生活本身是荒谬的，绝对不能真实，可以看到这层不容易，进入小说更难。因为不仅想让你看到生活的荒谬，而且还熟悉这种荒谬的生活是如何操作，只能在虚构的生活中显示荒谬，荒谬和不诡计，虚构是真实的。一个故事在右边的平淡，光滑和自然，最终进入无奈的时间时间机器无意中包含生活的讽刺和感伤，甚至在所有语言，所有可笑。

《围城》初中读书心得 第2篇

方鸿渐初见唐晓芙时：唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒涡。天生着一般女人要花钱费时，调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘掉口渴又觉嘴馋，仿佛是好水果。她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。总而言之，唐小姐是摩登文明社会里那桩罕物一个真正的女孩。

如果你不相信一见钟情，其实我想人世间的情感，跟一见钟情都是有关系的。钱老先生花了这么多笔墨来描述唐小姐的美丽和纯朴，也可见方鸿渐对唐晓芙是怎样的一见如故。

当看到方鸿渐在大雨下淋着，唐晓芙在窗户上看着心酸酸的，还暗想到如果再过一分钟，就会毫不犹豫的拉他进来。可上帝还是没有给他们这一分钟，最终方鸿渐还是走了。想我那时读到这里心里也是酸酸的，想世间怎么会冒出这样一个苏小姐，自己恋爱不成，让别人也别想得逞。但我又想，也许，在整个故事当中，方鸿渐的失败都是因为他的心太软吧，而让人奇怪的是，令大家感到方鸿渐缺点之所在，也让大家能对他有那么一点同情的地方，都在于此。

里面有一首诗，为苏小姐所写，从诗就可以看出，苏小姐是一个女权主义者，因而也才会有，自己得不到，别人也别想得到，而且还做得冠冕堂皇。

方鸿渐对于唐晓芙情真意切还是可以看的出来，(从以下的信中就可以看出)只是方鸿渐太过于懦弱罢了，所以追求真爱才如此不可及。

当我听到那钟声时，心里都暗自发汗。在那暗藏玄机的钟声里到底隐藏的是什么更进一层的人生哲理呢。

至今，我都还没有体会出这钟声里真正的故事。

不过，《围城》还是有缺陷的，书中在后来好像又提到了唐晓芙，但又没有出现。钱老先生好像还有写下去的意思，不过，我后来听说有《围城》的续集，但好像并非钱老先生所著，什么时候还真想看看。

《围城》初中读书心得 第3篇

第一，用力不均，不能激发学生的学习积极性。每堂课的教学目标虽说是多元化的，但是部分教师片面追求平均分和及格率，在课堂教学中针对新单词一一罗列，平均分配教学力量，忽略了主次，从而给学生的学习增加了难度，学生抓不住重点，甚至导致谈“词”色变的被动局面，一定程度上影响了学生的学习效果。

第二，机械背诵，不能让学生有效巩固新词汇。记忆是人特有的心理过程，它包括识记、保持、再认、再现的过程，根据遗忘曲线规律，学生把已经掌握的词汇遗忘一些是正常现象，但部分教师在复习词汇时片面注重听写效果，对没有达到预设效果的学生，动辄罚抄几十遍， 弄得学生盲目应付机械抄写任务，根本无心记忆词汇。

第三，孤立讲解，缺乏丰富多彩的语言环境。不管是汉语，还是英语，它们不同的语言发展历程是由其本身特定历史、文化因素决定的，各种语言之间的转换各有千秋。然而，有些教师为了贪图简便，往往要求学生按照文本罗列的单词汇总表进行单调的背诵，从而使学生产生厌学情绪，即使个别学生背得滚瓜烂熟也是望文生义的，不能真正感知词汇的含义，在拟写短文或口头表达时不知所措。

鉴于上述种种教学误区，我们必须认真学习新课程标准，力争逐步走出初中牛津英语教学中的“围城”，具体必须从以下几方面突破不利局面：

一、创设愉悦情境，激发学生学习词汇的兴趣

学生学习英语普遍感到枯燥乏味属于正常现象，假如通过创设轻松愉快的情境进行词汇教学，那不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且能培养学生灵活运用单词的能力，加深理解和有效记忆。情境包括生活模拟情境、表演情境、直观教具情境和想象情景等。譬如：我在执教初中牛津英语7A U6一课时，鉴于教学内容较简单，就通过直观教具来创设教学情境，先提出如下问题： What color is yellow and purple？ What color is red and green？ 然后让学生把预先准备好的五颜六色的颜料拿出来调试，不少学生有很多新奇的发现。此时，我还扩充了一些颜色的表达法以及颜色与衣着给人的不同感觉，把light和heavy巧妙地用了进去。接着，再让学生说出自己或同桌穿了什么颜色的衣服，使学到的新单词有了运用的机会。最后，我提问学生： What do you feel about this lesson， interesting or boring？ 进一步激发学生的学习兴趣，为高效达成课堂教学目标奠定基础。

二、驾驭读音规则，培养学生的拼读能力

英语隶属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音有区别，但这其中还是有一定的规律。因此，教师在词汇教学中，务必灵活驾驭读音规则教学，科学引导，具体途径如下：

1.当学习字母时就结合字母音和在其他单词中相同读音进行拼读训练。诸如学习字母a 时，就列出late， lake， name， take等词汇让学生进行简单的拼读。2.一旦学生初步掌握一个新单词，就可以将辅音变换进行替换练习，诸如把lake中的“l”替换成b， c， d， f， j， m， n， p， r， s， t， 以利培养学生的拼读能力。3.灵活采用类推教学法，针对学生已学过car，在学习farm， lark， hard这些单词时，就让学生在复习car的基础上，再让他们尝试拼读farm， lark， hard等新词。4.引导学生对单词合理归类，当学生在学完一个单元时，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。假如按照拼读的难易程度可分为三类：第一类属于比较容易拼读的词汇，诸如： and， back， ask， at， bag， bed， but， box， bus， by， car， cake， desk， can， cat 等词汇，先让学生听这些词的录音播放，然后鼓励他们尝试拼写。 第二类词汇由字母组合构成，有一定的规律性。例如： star， car， all， walk， gay等词汇需要教师予以归类和总结，并引导学生掌握其发音规律和特殊的读音情况。第三类的词汇很难找到规律，诸如： uncle， half ， one等单词，其中个别字母的读音必须提醒学生高度重视。

三、注重实践操作，提高学生的英语运用能力

为了提高学生的英语运用能力，我们一定要让学生根据自身的实际能力尝试用英语解决现实生活中可能遇到的问题，在潜移默化中加强单词的记忆，一般既可以采取听写、默写单词、翻译短语、用短语造句等实践形式加强操作，又可以发挥学生的想象力和创造力，根据教师提供的几个单词编写丰富多彩的小故事，从而逐步培养学生口头表达能力、复述能力和单词的储存量。

《围城》读书心得 第4篇

读《围城》好像是读上个世纪的故事，体验这个时代的无奈。他的假学位在小说一开始似乎就埋下了命运的伏笔，他到底是个知识分子。《围城》让我们看到了以方鸿渐为代表的知识分子的无聊与无奈，方鸿渐作为知识分子的一员，参与到了这场游戏当中，他的人生充满了无奈、算计，一些让我们愤愤不平的无聊。而他本人的`被动、无能、意志不坚定、经不住诱惑，注定了他的失败，他的无奈。纵然时代的力量是一只无形的大手掌控着他的人生，方鸿渐自己的性格特点才是他真正失败的原因。

有人说只有两种人才能真正立足。―种是真正大写的人，他们有他们独特的才能，他们有他们高尚的情操。他们是因为他们近乎模范的举止，才赢得别人的尊重。而另―种人则是完全相反的。他们用旁门左道，说谎时，能够把自己都骗过来。他们深有城府，他们的行为举止有时真是没有良心可言。而社会上更多的是后者，从古到今都是如此。方鸿渐既不属于前者，有高尚的道德情操或独特的才能或者模范的举止，也不具有后者的特质，不能良心尽失地使用旁门左道骗人骗己不择手段。于是，方鸿渐成了那个时代不伦不类的人，注定生活在围城当中。

围城读书心得 第5篇

《围城》的确是一本好书，每次读完它我都会有不同的感受，好书也的确能让我在忙碌的学习生活中找到一片闲暇的时光，让自己缓解一下疲劳，使人在心灵上得到释放。

书的确是一本好书，只是第一次读说不出是哪里好，没结婚的人看《围城》也许只是为了了解围城里的世界，结了婚的人看围城也许是为了寻找一种解脱，心灵上的慰籍，但我看围城却是没有目的的。

看过一遍时，觉得围城里面和围城外面一样的精彩，那时属于学上时代的混沌与浪漫，那些追求爱情的执着与疯狂，那些工作中的心计与假装，那些婚姻的平淡与琐碎……所有的这一切都让《围城》变的丰富。方鸿渐鲜明的形象，骨子里透着封建文人的腐朽气味，脸上却挂着西式新派的风范，他活着没打算，在随波逐流中沉浮。

后来再看《围城》发现方鸿渐并非初见那般，方鸿渐有着南方人的腼腆，又出生于不亚于中产阶级的家庭，受良好的教育，虽然文凭是买回来的，他不是笨，只是懒不愿学个正经的本本回来罢了。书中买假的文凭的事件足够说明他的聪明，可惜聪明不在点子上。他不懂得世故，不懂得圆滑与融通，更可怕的是他很单纯。单纯这词用来形容女子，女孩子便可用纯洁或者安琪儿来说事，要是说男人单纯，只能用无用来形容。他的好友，赵辛楣不也说他没用吗?但有一点，方鸿渐是一点点心计都没有的。

以《围城》作书名，作者要告诉我们不仅婚姻像围城，生活、学习、工作等等更像围城，我们一直都在兜圈子，重复的做同一件事情：找个笼子钻进去，过了不久发现另外一边的风景更美，于是又进了另外一个笼子，可最终我们也没能逃脱活在笼子里的命运。《围城》也是告诉我们什么才是真实的生活，每个人从开始懂事的那天起就开始追逐自己的梦想，但真正实现的又有几人?俗话说人生不如意十之八九，书中方鸿渐也遇到同样的问题，他选择了放弃，从这里也看的出他的无用，是一个不愿圆滑的人，守着内心的净土，单纯的同时又是孤独的。起初他们满怀希望的离开上海，准备好好在三闾大学大展拳脚，可结果却不尽人意，原来一切都是伪装的，大学中教师们个个勾心斗角，工作不快，到处明争暗斗，看到这，我不禁联想起现在的社会，社会就是一座无形的城，是一座我们无法选择逃避还是面对的城，社会中永远不可能白的就是白的，黑的就是黑的，有的只是白的里面参杂着黑的，黑的里面似乎又带那么一点白的。我们每个人都是独立存在的，无依的，孤独的。

生活本就是一座大围城，人永远逃不出生活的压力和束缚，永远要生活在生活的四堵墙下过完一生，每个人都逃不出这样的命运，只是在于你在这个围城下活的是否精彩，假如你始终想着去冲出围，那你永远都会独守空城，更加失去了生命的价值。