《少年王冕》课文分析

《少年王冕》课文分析（精选12篇）

《少年王冕》课文分析 第1篇

《少年王冕》课文分析

《少年王冕》说课这篇课文叙写了王冕少年时代放牛、学画的生活经历，表现了他自小达观、孝母、勤学的优良品格，饱含了作者对他的赞赏和钦佩的思想感情。在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的。一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然在油灯下刻苦地构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会的事情，我一定要坚持下去。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体会到王冕的刻苦好学。学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下了深刻的印象，我想同学们内心肯定有很多感触，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗?”同学们发言踊跃。最后我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最后成为一位大画家，更难能可贵的是他非常懂事，对母亲非常孝顺。

我想，当我们还在抱怨父母对自己照顾不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们准备的丰盛的晚餐的时候，当我们穿起漂亮衣服的时候，当我们拿着父母给我们的`零花钱乱买东西的时候，……我们的心里在想什么?……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应该怎么做呢?……”听完我的话，教室里一片沉寂，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧?一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

《少年王冕》课文分析 第2篇

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊①田父怒挞之已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷②不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯③读之，琅琅达旦。佛像多土偶， 狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。

安阳韩性④闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑤。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。

注释：

1窃：偷偷地，暗中，私下。

2辄：总是(常常)、就。

3亡：丢失。

4挞：鞭打。

5曷：何，怎么。

6去：离开。

7潜：偷偷地。

8执策：策通“册”，指书册;执：拿;这里指拿书。

9长明灯：佛像前的灯，昼夜不灭。

10恬(tián)：心神安逸。

11韩性：绍兴人，大学者。

12异：对……感到奇怪。

13通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。

14被：通“披”。

15或：有的人。

16痴：入迷。

17旦：天亮。

10.用“|”给文中画波浪线的句子标出停顿。(标两处)(2分)

或 牵 牛 来 责 蹊 田 父 怒 挞 之 已 而 复 如 初。

11.下列加点字意思相同的一项是(2分) ( )

A. 窃入学舍听诸生诵书 舍生而取义者也(《鱼我所欲也》)

B. 执策映长明灯读之 执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

C. 安阳韩性闻而异之 辍耕之垄上(《陈涉世家》)

D. 自被古冠服随车后 同舍生皆被绮绣(《送东阳马生序》)

12. 用现代汉语翻译下面句子。(4分)

佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。

《少年王冕》第二课时教学设计 第3篇

苏教版小学语文教材第九册。

教学目标

1.能流利地朗读课文, 背诵第5自然段。

2.通过对具体语言文字的揣摩, 感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。

3.了解景物描写在故事发展及刻画人物形象中的作用。培养学生的课外阅读兴趣, 增强学生对祖国传统文化的热爱。

教学过程

一、复习旧知, 检查预习, 粗线条感知人物形象与品格

1.同学们, 昨天的语文课我们已经初步学习了课文——少年王冕。回忆一下, 课文主要写了王冕的哪几件事? (辍学放牛、自学画荷)

2.从这两件事情当中, 你看出王冕是个怎样的人? (孝敬母亲、勤奋好学)

3.你是从课文中哪些地方看出王冕这些美好的品质的?昨天大家已经预习了课文, 画出有关的句子, 我们来交流一下。 (生交流)

设计意图:任何教学都不是零起点的, 要追求有效的甚至高效的语文课堂, 更不应该建立在零起点上。因而, 预习的有效与高效, 很大程度上便决定了课堂教学的效率高低。要建立有效的预习机制, 必须经常性地利用课堂检测学生预习的效果, 促使学生养成良好的预习习惯, 并依据学生预习的效果实施课堂教学。

二、重点学习“辍学放牛”语段, 体会人物语言的言下之意, 感受少年王冕的孝顺懂事

1.人物语言好比一杯香茶, 茶要慢品才能品出芳香, 人物的语言也要慢慢品味, 才能品出言下之意。课文中有三段人物语言, 都在“辍学放牛”这件事中, 谁来读这部分内容?请大家注意揣摩人物的语言。

指名读课文2～4小节。

2.出示:眼看三个年头过去, 王冕已经十岁了。一天, 母亲把他叫到面前, 说:“孩子呀, 不是我要耽误你。这几年年成不好, 只靠我做些针线活儿挣的这点钱, 实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1) “眼看三个年头过去了”, 这三年过得怎么样?

(2) 7岁的王冕还小, 母亲含辛茹苦供他读书。如今十岁了, 农家十岁的孩子终于可以做点事了, 母亲对王冕说—— (引读) 孩子呀, ……如今只好让你到隔壁人家去放牛。

从母亲的这句话中你知道了什么?

(1) 这里的“耽误”指的是什么?

(2) 母亲让王冕放弃学习, 去给人家放牛的原因是什么?

(3) 如果不是王冕的父亲死得早, 如果不是这几年年成不好, 如果母亲可以多挣一些钱, 她也绝不会让自己10岁的儿子王冕去给人家放牛。母亲这么做, 也是—— (迫不得已、无可奈何) 。

体会“无可奈何”的感情, 一起再读母亲的话。

3.少年王冕听懂母亲的话中之意了吗?请一位同学来读王冕的话, 让我们一起品味。

出示:王冕说:“娘, 我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。”

(1) 交流“闷得慌”之假话。

(1) 出示课后思考题:母亲让王冕放弃读书, 去给人家放牛, 王冕却说:“我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。

(2) 交流是假话的原因:他那么爱读书、爱学习, 不可能在学堂里闷得慌。

写他爱读书的语句有:

“还能带几本书去读呢。”

“每天给的点心钱, 他也舍不得花, 积攒一两个月, 便偷空来到村学堂, 从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了, 王冕就坐在柳树阴下看书。”

师:“舍不得花”就没有点心, 没有点心就会挨饿。为了买几本旧书, 小王冕要饿多少天肚子?这需要多大的意志和毅力啊!宁可挨饿几十天, 也要去买书, 哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕, 却对母亲说——引读王冕的话。

(2) 交流“闷得慌”之真话。

(1) 看来, 认为王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话, 有一定的道理。有不同意见吗?

出示:娘, 我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛, 心里倒快活些———这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。

(2) 齐读。这个句子跟原来的句子相比, 有什么不同的地方吗?你读出了什么?

(3) 王冕说去给人家放牛心里倒快活些, 他快活的原因是什么?

“贴补些家用”, 他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。

“还能带几本书去读”, 不会耽误读书。学堂里不能满足他读书学习的欲望, 他想自由地多读一些书。

师:说得真好, 这就叫品味人物语言, 我们从王冕的话中, 品出了王冕的孝敬、懂事。

4.当秦家人答应让王冕放牛后——出示、齐读:母亲谢了秦家, 替王冕理理衣服, 说道:“你在这里处处都要小心, 每天早出晚归, 免得让我牵挂。”王冕一一答应, 母亲含着眼泪回去了。

(1) “处处都要小心”, 小心什么?

(2) 母亲为什么让王冕“每天早出晚归”, 按常理应该是“晚出早归”才好, 这个母亲岂不是很奇怪? (生交流)

设计意图:《少年王冕》选自吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》, 运用语言刻画人物是小说常用的重要方法。品味人物语言就能走近人物形象。我们总是在平时的习作教学中指导学生要写好人物语言, 那么怎么写好人物语言, 写好人物语言又有何用?本文是一个很好的例子。我们的课堂教学应该在这样的关键处着力。而品味人物语言的重要方法之一便是细读文本。在小语教材中, 像《少年王冕》这样的课文是可以作为经典文本来教学的, 细读文本正是教师引领学生走进经典文本的重要方法。

三、重点学习“自学画荷”语段, 感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧

1.少年王冕在秦家放牛, 不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。这一天, 下了一场大雨, 也改变了王冕的一生。

出示写景的语段:一阵大雨过后, 天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了, 照得湖水通红。山上青一块, 紫一块;山下树木葱茏, 青翠欲滴。树枝像水洗过一般, 绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花, 花苞上雨水点点, 荷叶上水珠晶莹透亮。

(1) 古人写文章是惜字如金, “不知不觉三四年过去了……”这一句二十几个字, 把王冕三四年的生活一笔写过, 这里却用这么多的笔墨写大雨和雨后的荷花, 请大家读一读, 读出景色的美丽。

(2) 这段景色描写是按什么顺序来写的?

2.王冕不禁看得入了迷, 心里想道:“古人说‘人在画图中’, 真是一点不错。可惜这里没有一个画工, 把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”课文前面又说:不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。

从这里可以看出, 王冕明白了什么道理?他还可能明白了哪些道理? (要善于观察、留心生活;只要努力就一定能够成功;人穷志不短;命运掌握在自己的手中;即使生活再艰苦, 美也永远陪伴在你的身边……)

3.出示:王冕开始刻苦学画。他起初画得不好, 三个月之后, 便大有长进, 那荷花的精神、形态、颜色, 没有一处不像真的。 (生齐读)

你从中读出了什么? (聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等)

4.理解此处描写荷花的目的。

因为这一池暴雨后的荷花, 不仅是王冕学画的契机, 而且还是王冕人生的转折处, 更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照, 所以要详写, 要写得生动、细致、传神。

设计意图:景物描写在文章中的作用通常有三:渲染气氛、映衬人物形象、推进故事发展。而本文中的景物描写, 正是王冕学画的契机, 是他人生的转折点, 也是其人格的写照。因此, 引导学生抓住景物描写来走近人物, 走进文本, 学习表达, 正是知性教学的重要体现。在感受景物描写作用的同时, 王冕刻苦好学的精神也自然地站立在学生的心中, 从而再一次使知识与主题无缝切合。

四、总结全文, 知理导行

有感情地朗读课文, 你从王冕学画这件事知道了什么道理? (无论学习什么, 都要下苦功夫, 否则一事无成。) 你打算怎样向王冕学习? (生交流)

五、拓展延伸, 迁移内化

1.后来, 王冕通过自身的努力, 不仅成为著名的大画家, 还成为有名的大诗人。 (出示墨梅图) 这就是王冕著名的墨梅图。他还写了一首《墨梅》诗 (出示诗) , 请大家一起来看一看, 读一读。

2.布置课后作业。

课后, 请同学们继续朗读课文, 背熟第5自然段。阅读《儒林外史》第一回, 了解小说中的王冕其人。

少年王冕对字谜 第4篇

元代著名画家、诗人王冕，出身于贫寒的农家，少年时白天替财主放牛，边放牛边在青石上写字画画，晚上便到寺庙里去借长明灯读书。长大后，因未考中进士，一气之下，归隐九里山，卖画为生，其画多作墨梅，在当地颇有名声。

王冕少年时替财主放牛时，有一年到了年终该领工钱时，突然财主出难题，说：“你得先回答我一个问题，答对了，我就把工钱给你；如果答不上，分文不给。”王冕只好同意：“老爷，您问吧!”财主说：“从前有一帮穷人在锄地，突然挖到一块璧玉，这些穷人叫嚷说：‘这是块宝贝，我们分了吧。’于是他们就把璧玉摔碎了，一人分了一块。但他们哪里知道，这价值连城的璧玉一打碎了就不值钱了。结果，他们仍旧是穷光蛋。这是个故事谜，打一个字，你说是什么字?”王冕立即回答说：“这有何难?这不过说的是穷人分宝贝还是穷，不就是‘贫’字么?”财主没难住王冕，只好把一年的工钱全付给了王冕。

少年闰土的课文内容分析 第5篇

这篇课文是鲁迅先生的小说《故乡》中的一段节选。

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他原名周树人，开始学医，后改学文，走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路。

195月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，后来又陆续写出了《孔乙己》、《药》等作品。鲁迅的小说虽然数量不多，却是中国文学史上重要的里程碑。

今天，我们要学习的课文《少年闰土》主要讲述了一个穷苦农民的儿子给我这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事，使我们之间建立了纯真的友谊。

由于这是一篇小说中的节选，在理解课文时，我们要结合当时的时代背景来体会，我和闰土之间关系的变化，揭示了当时人与人之间的冷漠麻木，表达了作者对平等亲密人际关系的一种向往和期待。

课文共17个自然段，按照事情的发展顺序，也就是我与闰土从未见到相见再到分别的过程，可以给课文分为三部分。

第一部分(1-3自然段)写我与闰土还未相见时，就听长辈说，他与我年龄相仿，由于闰月生的，五行缺土，所以他的.父亲叫他闰土。我还知道了闰土很会捉小鸟。

第二部分(4-16自然段)写我终于见到了闰土。闰土给我讲了许多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼等。我感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

这一部分的描写，主要讲述了一个农村孩子丰富的生活，使我这个大少爷感到很新奇，也使我非常愿意和他做朋友，听他讲更多的故事，和他一起去捕鸟、拾贝因为我和往常的朋友都不知道这些事，只看见院子里高墙上的四角的天空。

第三部分(17自然段)写闰土要走了，我们依依惜别。

少年王冕 第6篇

阳城县第二小学

孟春霞

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，两个多音字“供”、“载”，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学重难点】

通过课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学时间】 两课时

第一课时

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两个多音字，理解生字组成的词语。

3、了解课文大意，学习理清课文层次。【教学准备】

课件、课前查阅资料 【教学过程】

一、导入新课 本单元我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们一起走进另一部名著，认识一位有名人物——少年王冕。（板书题目）

二、释题

（一）一看课题，你就知道了什么？ 学生交流：

1、一读课题，便知这是一篇人物故事。

2、文章选自吴敬梓的《儒林外史》。

（二）读题目后，你产生了什么疑问？通过探究，得到了什么答案？ 学生交流：

1、《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

2、王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。小学课本中编入了他的诗《墨梅》。

过渡：少年王冕身上有什么有趣的事情发生？

三、自主探究

一读：读准，读通，给不认识的字注音，不理解的词加注释。重点：供（gōng）不起、载（zài）着母亲 二读：理清课文的条理，做标题式批注。三读：用连接段意法概括课文的主要内容。四：合作交流

小组内每人负责一项，检测达标。

五、展示点拨

按时间顺序给课文分段，概括小标题：

家境贫寒——放牛读书——励志学画——家境好转 重点写哪几部分？（放牛读书、励志学画）

六、默读课文，整体感知王冕的特点。勤奋刻苦、孝敬母亲

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学准备】课件 【教学过程】

一、导入新课

1、课件出示：

墨梅 元•王冕

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这是一首题画诗。

朗读，说一说你读后有什么感受？

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。

2、的确，王冕性情孤傲，鄙视权贵，颇具个性。最让人佩服的是，他虽然出身贫寒，幼年替人放牛，却靠着自学而成为诗人、画家。今天，我们继续走进少年王冕的世界，深入地去感受人物的独特魅力。

3、课文主要写了王冕那几个年龄段发生的事情，通过哪两件事来表现少年王冕的独特魅力的?(板书：放牛读书 励志学画)

二、认识“十岁的王冕”

（一）自主探究

默读 课文2—4自然段，注意人物的语言、动作、表情，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。

（二）展示点拨

在这部分的学习中，你认识了一个怎样的王冕，是从哪些词句中体会到的？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？” 不是真不想读书，而是他懂事，理解、体谅母亲，孝敬母亲，为家里着想„„

王冕说这番话,事出有因，请看：(课件出示)

一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（1）指名读这段话,其他同学思考：从母亲的话中,你读懂了什么?（2）母亲在说这些话的时候是怎样的心情吗?(无奈、难过、愧疚、伤心……)母亲的话语中哪些词特别能表达这种心情?(只靠 这点 实在 只好……)

引读：

真挚的母子情让人感动。教师引读眼看——请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心(语气不能高兴，也不能难过,要不急不缓)。

B、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。教师引读第三自然段——

从这段中，你读出了一个怎样的王冕？（异常懂事）

C、放牛期间，王冕的表现如何，你又认识了一个怎样的王冕？ 相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”请问，你想借助哪几个词来表扬王冕？ 异常懂事（陪伴母亲：陪母亲说说话、聊聊天、帮助做做针线活或者家务……)

孝敬母亲、勤奋学习（两个“舍不得”）„„

总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声朗读赞美王冕的孝顺、勤奋。

过渡：不知不觉中，十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他会有怎样的变化呢？

三、认识“十三四岁的王冕”

（一）自主探究

默读 课文5--6自然段，注意人物的表情、动作、心理的描写和环境描写，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。

（2）合作交流

小组长组织汇报学习这部分的收获，其他同学畅所欲言作补充；提出困惑，集体解决。

（3）展示点拨

大家学得认真，交流得细致。老师真想听大家介绍一下十三四岁的王冕。

A、十三四岁的王冕是个懂道理的孩子

出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。联系上下文，说说王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美丽，学会了欣赏大自然的美，欣赏能力、审美能力提高了；做人要自信，要积极；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母亲了„„）

B、十三四岁的王冕是个会欣赏的孩子

是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

（课件出示：一天，正值黄梅时节……荷叶上水珠晶莹透亮。）引读。

读了这段文字,你有什么感受？你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗?(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)

生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望大家也能像王冕一样，处处留心、善于观察，做个热爱学习的孩子。谁再来美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

C、十三四岁的王冕是个自信、有志的孩子

如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他怎样想呢？这是一个怎样的王冕？（自信、有志）

D、十三四岁的王冕是个勤奋刻苦的孩子

过渡：在以后的日子里，王冕是如何学画荷花的呢?

出示：起初画得不好……没有一处不像真的。（刻苦好学）那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?

联系自己的经验，展开想象说一说：

王冕练习画画非常刻苦。

俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……

理解“高手”，提升：高手是怎样成长起来的？（刻苦努力、勤奋学习„„）

E、十三四岁的王冕是个孝敬母亲的孩子

四、认识“十七八岁的王冕”

画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读第7自然段。谈谈你的王冕的认识。（勤奋刻苦、孝敬母亲）

五、总结全文，拓展延伸

1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲、勤奋好学。同是少年的你们，读完文章，最想说些什么？（学生自由畅谈）。

2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?快快读一读名著《儒林外史》吧！这部名著开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你对王冕这个人物会有更多的了解。

板书设计： 少年王冕

弃学放牛

孝敬长辈

勤奋好学

少年王冕 第7篇

目标预设

1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。2．通过具体事例，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。3.有感情地朗读课文，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。教学重点

品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点

体会王冕与母亲对话中的丰富内涵。资源利用 1．PPT课件。2．课堂练习单。课程实施

学习单1（约2分钟）：

1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。

一、谈话导入，激发学习兴趣

1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。

2．《儒林外史》描写了许多人物，但其中只有一位，作者把他当作榜样、楷模大加赞许。你们知道是谁吗？ 3．看我写他的名字。板书：王冕

“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。4．你了解王冕吗？ 学生交流。

5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？ 今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）

二、检查预习，初步感受人物形象

（一）检测预习学习单2（约6分钟）：

1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。

3.学生通过看拼音写词语的练习，巩固生字词。1.昨天我们预习了课文，先来看看大家预习得怎么样？

课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？

（出示：诸暨 闷热 闷得慌 供不起）2．谁能读准这几个词（出示课后词语）

3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）

（二）浏览全文，初步感受人物形象 学习单3（约4分钟）：

1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺 序来写的。

2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。

1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。出示：

A．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。B．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。

C.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。D．到了十七八岁，王冕离开了秦家。

2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）

3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛 十四岁：学画荷花）

4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）

板书：孝敬母亲、勤奋好学

5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。

6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？

三、品读语言，感受王冕孝敬母亲 学习单4（约3分钟）：

学生通过认真阅读课文二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。

（一）认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）

（二）体会人物语言，感受人物品德 学习单5（约14分钟）：

1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。

2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。

1.我们来交流一下吧。

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（学生交流）

2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”）3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。

出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（生自由答：A 母亲无奈；B 从哪里看出母亲的无奈？ 出示PPT，相机点红“只好”“实在”，体会母亲的无奈。回答后指名一个学生读

4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。

出示：儿啊！不是我有心要耽误你，只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的；年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和些旧家伙，当的当了，卖的卖了；只靠著我替人家做些针黹生活赚来的钱，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日

就要去了。

5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。

6．假如你就是小王冕，此时此刻听着母亲辛酸的话语，你心里会怎么想？（生交流，五个）（评价：多孝顺、多懂事，多体贴母亲啊

7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）

8．这段母子间的对话写得生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。让我们再来好好读读这段话。出示：分角色读，配乐读

（三）体会关键词语，感受人物内心 学习单6（约8分钟）：

1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。

2．学生对“一一答应”进行深入理解，体会人物丰富的内心世界，从而更深地感受王冕对母亲的孝敬。1.刚才同学们都认真读了二、三小节，你还从哪些语句中读出王冕对母亲的孝顺？（学生交流）出示：一一答应

什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么）2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）

3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”

毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！

谁来读一读母亲的话。

4.十岁的儿子就要离开自己去秦家放牛了，如果你是母亲，你会怎么叮嘱自己的儿子？面对母亲深情的叮咛，如果你就是王冕，你会说些什么呢？

出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）

5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）

四、小结

学习单7（约2分钟）：

《少年王冕》文本解读 第8篇

一、关于人物形象

文中人物有三：王冕、王冕母亲、秦家人。重在叙述王冕的言行，从字里行间我们能读到的是怎样的王冕呢?

1王冕的懂事及体贴。王冕父亲在他七岁时去世，母亲做些针线活供他读书。三年后，母亲无力支撑，只好让十岁的王冕辍学到隔壁秦家放牛打工。王冕说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”王冕的回答，充分显示他的体贴孝顺。我们设身处地的想想，如果自家的孩子很爱读书，因为家境贫寒，无法和别人家的孩子一样上学，当家长的肯定心如刀绞。而善解人意的王冕不但没有哭着喊着要去上学，也没有表示不满，为了让母亲不要太难过，还装作不在意的样子，甚至提出既能照顾生活又可读书的方案来安慰母亲，王冕的懂事及体贴可见一斑。

王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇到秦家煮些好吃的食物给他，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天的点心钱也舍不得花，积攒下来买书，带到放牛的柳树阴下看，他信守了对母亲的承诺。十七八岁时，他成为画荷花的高手，乡里人都来买他的画，家境渐渐好转，王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

2王冕的自律及自强。王冕七岁时，遭受家庭变故，由母亲含辛茹苦地抚养。十岁时，辍学打工。十岁本是无忧无虑的年龄，而王冕却要承担照顾家庭，贴补家用的责任。一般的孩子在遭遇这样的困境时，难免要自怨自艾一番，或者怨天尤人。然而，少年王冕并没有因为学堂上不成而灰心丧气，他坦然接受命运的挑战，也许小小年纪的他羡慕同伴能继续在学堂读书，但他并不怨恨母亲的无能。他坦然接受自己不能到学堂读书的现实，却没有放弃喜爱的书本，仍然想尽一切办法和书本保持联系，攒钱购买较便宜的旧书。虽接受现实，却绝不向现实低头，他将课堂搬到柳树阴下、绿草地上、小湖边，没有什么困难能阻拦他求学的心愿。所以，经过三四年的自学，王冕读了不少书，也明白了许多道理。也许王冕明白人生之事不如意者十之八九，也许王冕知道接受现实才是处世的好方法，基于这样的认识，王冕才会调适好自己的心情，才会脚踏实地的继续前行，才能成为画荷花的高手。

3王冕的聪颖及创造力。王冕天性聪颖，虽然只在学堂跟先生读了三年书，但后来竞靠自学而成为诗人、画家。他的成功源于他不服输，并且勇于尝试、积极挑战的个性。从来没有学过绘画的他，在放眼雨后美景之际，产生将它入画的念头。对他而言，绘画堪称全新的领域，没有老师指点，要入门实在是不容易。王冕认为：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”他把自己积攒下来的钱托人到城里买回颜料，学画荷花。他的坚持与努力为他开创了人生的第二个春天，他看到了更美丽的湖光山色，因为他勇于尝试，他开发了自己的潜能；因为他不轻言放弃，成就了一番伟大的事业。王冕的成功不是侥幸，他个性乐观、好奇、自信，会寻找机会，并善于把握机会。

课文中还有两个人物，分别为王冕母亲及秦家人。作者对两位人物的着墨略少一些。在文本的前半部分，我们看到了一位通情达理、含辛茹苦的母亲。在丈夫去世后，竭尽全力地劳作，供孩子读书。只要有一点可能，她不会影响儿子的前途。但是真是心有余而力不足呀，生活实在支撑不下去了，她坦然地跟儿子商量，希望他能体谅大人的难处。她对于王冕的辍学深感内疚，从她的切切叮嘱与两眼含泪，可看出她的不易和无奈。在这里应当抓住母亲的细节描写：“母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：‘你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。’王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”细节描写有母亲的动作：替王冕理理衣服；母亲的语言：处处都要小心，免得让我牵挂；母亲的神态：含着眼泪回去。从这三个小细节中，让我们看到了一个对子女无比疼爱、关心的慈母形象。母亲心中其实是万般舍不得的，要不是家庭实在困难，单靠自己做针线活，已经很难维持家庭生活，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学，去荒郊野外放牛的。小小年纪的王冕，不能像其他同龄的孩子一样，无忧无虑地在学堂里读书嬉戏，竟然也要开始走上艰苦打工、挑起一份家庭担子之路，失去父爱的王冕此时令其母亲更是百感交集，一时热泪盈眶。纵使心中千般不舍，万种牵挂，但生活的苦难，使得母亲不得不狠心放手，这样一个慈母形象，读来多么令人伤感，印象深刻。

文中的秦家人只是在王冕上工第一天与母亲到他家之后，牵出水牛来之后说了几句话。但从这几句话中，我们仍然可以看出他的热情与善良，为王冕考虑安排得很细致。遇上秦家煮腌鱼腊肉，也会给王冕吃一些，这也体现了关心，照顾。

二、关于环境描写

在古典小说中，作者善于将景物描写作为引子，为读者渲染小说所处的社会人文环境，进而揭示人物的背景命运。《少年王冕》一文的第5自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后，才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。这一段描写美的自然之景，成了王冕人生的重要转折点。王冕为什么能够发现如此美丽的景色?因为王冕是一个善于观察、热爱学习的孩子。读过几本书的王冕，文化内涵和思想境界都有所提升，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。“王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。”就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。

三、关于教学价值

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”按王荣生先生的说法，这是凝结了民族精神源泉的、我们百年来家喻户晓的、渗透到一个民族每一个心灵深处的经典作品，可以直接作为教学内容，要带领学生透彻地理解和领会它，要揣摩文字的“言下之意”“言外之旨”，最大限度地从经典作品中吸取精神的养料，为学生的人生发展“打下精神的底子”。

整篇课文脉络清晰，层次分明，从王冕的辍学放牛到刻苦学画，从他善解人意的“闷得慌”到三四个月的坚持不懈，我们都能真切地感受到他的懂事孝顺、刻苦勤奋。课文由表现王冕孝敬母亲，勇于承担的“辍学打工”和在放牛时，无意欣赏到的美景，决心“刻苦学画”两大部分组成。在教学中如何把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?教师应当注重引导学生细细揣摩，在师生有效的对话与交流中加深学生对文中人物的印象，并有所感受。

《少年王冕》教学反思 第9篇

《少年王冕》是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。

既然这是一篇人物故事，那重点就是让学生体会人物品格，所以我把重点定位在感知人物形象上。第一课时让学生初读课文，初步感知王冕是个怎样的孩子。学生纷纷回答：王冕是个爱学习的孩子;王冕是个孝敬长辈的孩子……我对他们的回答一一做了肯定。第二课时用一个问题引导孩子们自学：我们已经知道王冕是一个好学与孝顺的孩子，从课文哪些地方可以看出来?边默读边勾画批注，然后与同桌交流。学生马上开始了自学。他们通过人物的语言、动作、表情描写，体会人物的性格和心理，用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到作画高手的原因后，勤奋学习等价值观的引导也就潜移默化了。

此外，我还重视培养学生的朗读能力。指导学生朗读第五自然段的时候，通过默读，齐读，分角色读，有感情朗读等形式，培养学生的语感，运用情景感染法让学生在优美的乐曲中去感悟，从而使其语感能力在实质上得到提升，自然而然地达到了背诵课文的目标。

《少年王冕》教学反思 第10篇

在课堂教学中我采用了抓课文重点段落(第2，4，5自然段)的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

感受：

1.学生能力很强，想象力很丰富，也很会表达，课上得比较轻松。

2.课上有些紧张，居然最重要的教学内容遗漏了，感到非常遗憾。

3.在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么?”时，学生已经理解的很到位(出淤泥而不染等)，甚至比老师理解的还要深，我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。其实还是被教学设计所禁锢，被教学设学设计牵着鼻子走。

《少年王冕》教学反思 第11篇

我的教学目标的制定，来自对课文的“踩点”，(也即出的那份小卷子)哪些点是符合文本的特点，同时也是学生所需要掌握的，它就成为教学目标的“原型”，从中筛选然后阐述为教学目标。这样做，能够在我自己的课堂上，最大限度的提高课堂教学的效率，让每一个目标，(不管是知识、能力抑或情感态度价值观)，都成为学生应该学的，必须学的，是本文应该教的，必须教的。

教学目标制定后，就试着确立本课的教学内容。一开始，创生出的内容还是比较庞杂的，我就进行筛选，筛选的唯一标准，就是它对目标的达成究竟有没有起着作用，起着多大的作用。这样一来，果然，教学内容变得精简了，有些“泛语文、虚语文”的东西，开始还觉得没什么，可和目标一比照，就现出了原形了。

24少年王冕 第12篇

《少年王冕》第一课时教学设计

学校：盘龙区联盟小学

执教：刘恝云

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课5个生字，辨析多音字。

3、初读课文，了解课文大意，体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学重、难点： 重点：辨析多音字。

难点：体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学过程：

一、写课题，导入新课。

1、今天我们学习一篇新课文，认识一位少年他叫_____请同学们认真的看老师写课题。说一说从课题你能看出点什么？（师板书课题：24少年王冕，王冕用黄色的粉笔写）

2、从课题中你看出了什么？ 生：王冕的冕字用了黄色的粉笔。

师：你们看冕字的头你在哪里见过？大屏幕出示冕字。

师：同学们看得很认真，冕的上面不是“日”，它就是帽子的帽的右边的上半部分，冕就是帽子的意思，但是它不是一般人的帽子，是帝王的王冠，所以它是一个形声字。写的时候要注意：下面两横居中不粘左不粘右居中，请大家工工整整的把王冕这两个字写在135页插图中小娃娃的旁边。师：同学们写得真工整。

3、让我们一起来读读课题。

4、一起来看看课文的插图，猜猜图中的王冕是个多大年龄的孩子？ 师：是啊从插图中我们看出来，他就跟我们差不多大小。

5、让我们再读一遍课题。

6、读了课题你有什么想法？

师：读书一定要学会不断地给自己提问题。只有带着问题去读书才会有收获，就让我们带着这些问题的期待来走进今天的课文《少年王冕》。

7、请同学们再读课题：《少年王冕》。

二、读课文，识写生字

1、现在请同学们认真的读课文，要求请看大屏幕：（1）认真读课文，读到文通字顺。(2)读完课文后请完成课后作业第二题：用钢笔描红。(3)拿出红笔把你认为描得好的字圈起来。（老师下去看学生描红并指导）（4）你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个。

2、现在请同学们按照老师的要求完成读书。

3、请同学们完成第三个要求，拿出红笔来，把你认为描得好的字圈起来，你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个，这样才会把字写出精气神来。字会写了，我们来看看这些字组成的词。（谁来带大家读读）（大屏幕出示词语）

师：在这些新词的读音方面你们有没有发现有一个多音字？ 生：载是多音字。它读：zài 师：它还有一个读音是：zǎi

4、一般情况下，多音字不同的读音表示不同的意思。出示大屏幕

zài 用交通工具装 载

zǎi ①记在书报上；②年

师：你们能不能根据字的意思把下面的词语读准确。（大屏幕出示：千载难逢 载歌载舞

满载而归 载入史册）师：真聪明，让我们一起来读读。

三、朗读自主选择、自由言说

1、大家能把课文读得文通字顺了吗？这篇课文一共有七个自然段，如果让你选择一个自然段读给大家听，你会选择哪个自然段？自己先选一选，选好后再练一练。

师：谁先来为我们读呢？你想读哪一个自然段？ 生：我想读_____自然段。

师：你读得字正腔圆，你为什么要选这个自然段来读呢？

2、你为什么读这一段给大家听? 如果是第一自然段，老师就说：你知道了王冕是什么时代的人和他遭受的不幸。如果是第三自然段，老师就说：你被母亲的慈爱打动了。如果是第五自然段，老师就说：你跟王冕一样被雨后美景吸引了。如果是第六自然段，老师就说：听他读完这个自然段，你想说什么吗? 如果是第七自然段，老师就说：你被王冕的孝心打动了。

3、师：还有谁来试试？你觉得你读得怎么样？（当有学生读到第四自然段的时候。）

4、师：你非常自信、你读得像说话一样的自然。老师非常喜欢。老师问：同学们猜一猜他为什么要读这个自然段给大家听呢？ 生：可能是因为王冕„„

5、师：你们说的都对，其实在这个自然段中，你们有没有发现，有一个词非常的特别，在这个自然段中出现了两次，引起了你的关注？ 生：第一个是出现在：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总“舍不得”吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。第二个是出现在：每天给的点心钱，他也“舍不得”花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

6、师：我们读书的时候要学会关注那些特别的词语。请你用笔把这两个舍不得勾起来。（大屏幕出示第四自然段。）

7、还有谁想读？听他读完这段话，你们有没有什么想说的？ 师：大家说得非常对。

8、最后还有一次读书的机会，给谁呢？要不这样我们推荐一个同学来读，你们最想听谁读书呢？请你来读读吧，你想读哪一个自然段？ 师：你们听了他的读，有什么要说的吗？ 生：王冕撒谎了。

师：王冕在撒谎骗他的母亲是文中王冕唯一说过的话。（出示第二自然段）请你用笔把王冕说的话勾画下来。

9、师：请你来读读王冕说的话。你们发现没有，在这篇课文中描写王冕语言的只有这一处，有一句话叫：“言违心声，王冕的这番话很值得我们细细体味。

四、识人、整体把握，提炼要点

1、通过读课文，我们发现王冕身上有许多值得我们学习的地方。此时我们的头脑里会闪现出哪一个四字词语送给王冕呢？老师在课前给大家发了一张，请你拿出卡纸来，把你想到的这个四字词语写在卡纸上。（老师下去指导，引导学生写出：励志学画、善解人意、勤奋好学、孝敬母亲、善解人意、孝心可鉴、好学不倦、乖巧懂事）。

2、你们写好了吗？请把你们写的词语贴到黑板上去。师：这么多的词，如果请你来归归类，你会把它们归成几类？ 生：我会归为两类，哪两类呢？请你说一说。

师：这样归类大家觉得可不可以？好我们一起来读一读，王冕是一个_______的孩子，王冕还是一个_______的孩子。

五、悟文探究、揣摩表达

1、其实读书的过程就是一个生成问题、解决问题的过程。不知同学们发现了没有王冕身上那么多优点，课文用多少个字就生动形象的把它表达出来了，请同学们默读课文数数一篇文章一共有多少个字？