ab岗工作制范文（精选14篇）
ab岗工作制 第1篇
保卫处AB岗工作制
一、保卫处： A岗田 斌 B岗赫选贞
二、我处AB岗工作制是在合理设置工作岗位、明确AB岗、完善工作职责的基础上，在相近岗位之间，实行顶岗或互为备岗的制度。即两个相近岗位互为AB岗，当A岗因故不在岗时，B岗应主动顶岗，及时办理可以即办的一般性工作或紧急工作。
三、A岗责任人因休假、学习、公出等原因离岗时，必须提前向学校主管领导报告、请假，并向B岗责任人做好工作交代。因特殊原因不能及时交代的，B岗责任人应当主动顶岗。
四、两岗要互相传授备岗业务知识、工作规程。B岗责任人在顶岗期间，同时做好本岗和A岗工作，并兼有A岗的职责权利，对执行A岗工作结果负有相应责任。
五、A岗责任人因故离岗没有做好交代的或B岗责任人在有交代情况下而没有履行顶岗职责的要负全部责任。
2012-3-7
ab岗工作制 第2篇
AB岗工作制
为进一步提高机关工作效率，给来我局（公司）办事的顾客提供方便快捷优质的服务，特制定AB岗工作制如下：
1、AB岗是指机关工作人员所处的工作岗位。顾客来我局（公司）所办事项涉及的主要岗位为A岗，相关的其他岗位为B岗。
2、顾客来我局（公司）办事，当事的机
关工作人员要热情接待，及时办理。
3、顾客办某事时A岗在岗，则由A岗按规定办理。
4、顾客办某事时A岗不在岗，则由与A岗相关的B岗代为办理。
5、顾客办某事时A岗不在岗，B岗又因故不能代理，则由B岗请示上级领导设法办理。
6、如果B岗经请示领导后仍不能代A岗为顾客办理需办事项，则由B岗负责向顾客说明不能办理的原因，同时负责待A岗上岗时及时通知顾客来办理需办事项，直至顾客的事情圆满办结。
7、以上规定如有违反，则对责任人按有关规定予以责任追究。
ABS工作原理简介 第3篇
ABS系统是基于常规液压刹车装置的一种改进型技术, 是一种具有防滑、防锁死等优点的汽车安全有效的制动辅助系统[1]。它既有普通制动系统的制动功能, 又能防止车轮锁死, 防止车辆侧滑和跑偏, 保证汽车制动方向的稳定性, 保证汽车的转向能力。
本文以最直接最明了的方式讲诉ABS工作原理。
1 ABS简介
ABS系统由轮速传感器、线束、电脑、ABS液压泵、指示灯等部件构成[2]。它通过安装在各车轮或传动轴上的转速传感器不断检测各车轮的转速, 由计算机算出当时的车轮滑移率, 并与理想的滑移率 (20%~30%) 相比较, 做出增大或减小制动器制动压力的决定, 命令执行机构及时调整施加在每个车轮上的制动压力, 达到科学合理分配制动力, 以保持车轮处于理想的制动状态。ABS系统的工作过程实际上是“抱死-松开-抱死-松开”类似脉冲形式 (每秒约4~10次) 的制动压力的调节过程。它使车辆始终处于临界抱死的间隙滚动状态, 它可有效缩短制动距离, 最大限度地保证制动时车轮的稳定性, 提高安全性 (图1, 2) 。
ABS系统并不是在所有制动情况下都作用的, 其激发是有条件的
条件一:只有汽车的速度超过一定值以后ABS才会对制动过程中趋于抱死的车轮进行防抱死制动压力调节。当车速降低到一定值时 (如5km/h或8km/h) , ABS系统就会自动中止防抱死制动压力调节, 此后, 装备ABS汽车的制动过程与常规制动系统的制动过程是相同的。
条件二:制动过程中, 只有当被控制车轮趋于抱死时, ABS系统才会对趋于抱死车轮的制动压力进行防抱死调节, 在被控制车轮还没有趋于抱死时, 制动过程与常规制动系统的制动过程相同。
ABS系统具有自诊断功能, 能够对系统的工作情况进行监测, 一旦发现存在影响系统正常工作的故障时将自动关闭ABS, 并点亮ABS警示灯, 向驾驶发出警示信号, 汽车常规制动系统仍然可以工作。
2 ABS系统控制原理
在汽车以大于或等于20公里/小时车速运行过程中, 驾驶员踩下制动踏板紧急制动时, ABS系统的控制单元 (ABS ECU) 接收到制动灯开关接通信号, 由装在车轮上的转速传感器采集4个车轮的转速信号, 送到ABS控制单元计算出每个车轮的速度和车速进而推算出车辆的减速度及车轮的滑移率判断车轮是否有抱死的趋势。在制动过程中, 当车轮接近抱死时, 电控单元按照“降压”、“保压”、“升压”这三个模式对各分泵进行控制, 直至车辆停止。
以下讲解循环式制动三位电磁阀ABS的工作过程:建压阶段、降压阶段、保压阶段和升压阶段。
2.1 建压阶段
当踩下制动踏板时, 制动总泵液压升高, 制动液从通道A流向通道C进入分泵, 使分泵内的压力增大而车轮逐渐抱死, 与常规制动相同。此时电控单元以如图3对执行器进行控制。
2.2 降压阶段
在制动过程中, 控制单元还不断检测车轮转速信号, 若判断出车轮有抱死倾向时, ABS电子控制单元立即向液压控制单元发出控制信号打开通道B, 起动液压泵工作, 分泵内的制动液经通道C、B进入储液室, 制动压力降低, 制动踏板微量顶起, 车轮抱死程度降低, 车轮转速开始上升, 如图4。
2.3 保压阶段
当分泵内压力减少而车轮滚动, 轮速传感器送出信号, 表示车速在目标范围内时。电控单元发出的电流从5A减少为2A, 线圈产生的磁力较弱, 上阀芯继续关闭通道A, 下阀芯在回位弹簧的推动下关闭通道B, 使分泵内的液压保持不变, 如图5。
2.4 升压阶段
为了取得最佳的制动效果, 当车轮达到一定转速后, 电控单元不再发出电流到线圈, 上阀芯在回位弹簧的推动下打开通道A。同时电控单元向电泵供电, 将储液室中的制动液压送到总泵和经电磁阀的通道A、C进入分泵, 增大制动力, 使车轮再次被制动和减速, 如图4。
3 结论
安装ABS的车辆的车轮在制动过程中, 以一定频率 (4~10次/秒) 进行增压、保压、减压的不断切换, 使滑移率控制在一定范围 (20%~30%) 之间。在这种情况下, 汽车能兼顾相对最大的纵向制动力和横向抓地力, 同时还可以按照驾驶员的意愿进行转向, 从而被控制。
摘要：ABS (车轮防抱死系统) 依靠装在各车轮上的高灵敏度轮速传感器实现计算机控制的自动调节制动压力的刹系统。在制动过程中, 当车轮接近抱死时, 电控单元按照“降压”、“保压”、“升压”这三个模式对各分泵进行控制, 直至车辆停止。
关键词：ABS,传感器,电控单元,阀
参考文献
[1]魏朗, 王囤.现代汽车制动防抱死系统实用技术[M].北京:人民交通出版社, 2001, 6, 1
浅谈汽车ABS工作原理及重要性 第4篇
【关键词】ABS 制动 制动压力调节器 电磁阀。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0256-02
随着汽车工业的迅猛发展，安全性日益成为人们购车的重要依据。目前汽车广泛采用制动防抱死系统（ABS）其英文名称为Anti-lock brake system 汽车加装了ABS系统，大大的提高了汽车行驶稳定性。
一、ABS的重要性
从字面理解，制动防抱死系统就是让汽车在行车制动过程中防止车轮抱死的作用，那么假如汽车没有ABS系统且在制动过程中发生车轮抱死的现象，对汽车会产生怎样的影响呢？果真汽车没有ABS系统的情况下，在制动过程中如果前轮抱死拖滑或者前路先比后轮抱死，因侧向力系数为零，不能产生侧向反力，汽车丧失转向能力，抱死，拖滑的前轮根本就没有转向及闪避的能力。这样一来，是很危险的状态。如果是后轮抱死拖滑或者后轮先比前轮抱死，只要有轻微的侧向力，汽车后轴可能发生侧滑甚至甩尾。这样来说，汽车也是很危险的，特别是在高速公路上就有可能发生大的事故。
汽车在制动过程中车轮与地面如果是纯滚动减速或者是完全抱死拖滑这俩种情况，大家说这样的制动方式是最好最有效的制动效果嘛，回答显然是否定的。最好的制动方式是车轮与地面为边滚动边滑动的制动方式。这样的话，能够同时满足车轮与地面的横向及纵向附着系数。特别是紧急制动时，能够充分利用轮胎和地面之间的峰值附着性能，提高汽车抗滑性并缩短制动距离充分发挥制动性能，同时增加汽车制动过程中的可控性，减少事故发生。
二、ABS的结构
ABS是集微电子技术，精密加工技术，液压控制技术为一体的机电一体化的高技术产品。是在原有的液压制动的基础上增设一套电子控制装置。主要由传感器，ABS ECU，制动压力调节器三大部分构成。构成一个以滑移率为控制目标的闭环控制系统。
1.传感器 当代ABS轮速传感器一般在车上安装4个，传感器由传感头和齿圈组成，采用磁感应式或者是霍尔式的。齿圈安装在与车轮一起一起旋转的部件上，传感头有永久磁芯和电磁线圈组成并安装在制动底板上，齿圈随齿轮旋转并切割磁感线，产生交变的感应电压，进而通过ECU的计算转变为车速信号，供相应系统采集数据。传感头与齿圈应有1mm的间隙。
2. ABS 电子控制单元 它是ABS系统控制核心，其功用是接收传感器传递过来的信号，进行分析判断并计算得到滑移率是否在最合适的范围内，同时也判断车轮是否抱死，再根据先前所制定的控制理论来控制制动压力调节器。实现液压管路的增压，减压及保压。
3.制动压力调节器 制动压力调节器是ABS主要的执行单元，主要由电磁阀，蓄能器，电动泵等组成。其主要任务是接受ECU指令，再控制相应的电磁阀运动，以实现制动中液压管路中的压力调节。制动压力调节器分成两种形式：可变容积式和循环式。循环式主要用在大众系列，可变容积式主要用在日系车上。
4.ABS警告灯 其作用主要是系统自检及行车过车中体现ABS系统是否正常工作。
三、ABS工作原理
现阶段，如果没有安装ABS的车辆在制动时需要驾驶员熟练且快速的点刹，主要目的是让车轮边滚动边滑移，达到最佳的制动效果。那么安装ABS的车辆在制动时呢，只需要驾驶员将制动踏板踩下，系统感知速度传感器传递过来的转速并送入微电脑，微电脑根据输入的转速，对于即将抱死的车轮，电脑会指示执行系统降低制动力，车轮继续转动，转到一定程度，再施加制动力，保证车轮即受到制动又不完全抱死，将车轮滑移率控制在合理的范围内，这样不断重复这样的过程，循环往复，在一秒内，ABS会循环十几次或者几十次，直至汽车完全停下来。通过增压——减压——保压——增压的循环工作，达到汽车最好的制动状态。
四、常见的ABS装配形式
目前装备在车辆上最常见的是四传感器三通道式前轮独立控制，后轮按低选控制的ABS系统。
五、ABS的前景展望
依据国外现阶段较为先进的控制系统，国内ABS系统有以下几个方向的发展趋势：
1.提高关键元件的可靠性和性能指标，如采用比例阀，实现连续控制。
2.减小体积和重量，提高集成度，降低成本和销售价格，并简化安装。
3.改进电磁阀磁路设计，提高相应速度。
4.由单一的ABS控制改为多目标综合控制。
参考文献：
[1]刘辉 车辆防抱死制动系统仿真与实验研究 合肥工业大学 1996.
[2]程军 国外制动防抱死系统及其规划历史·现状·未来 客车技术1995.
AB岗工作制度. 第5篇
二、实行AB岗工作制度的目的是不因某工作人员的缺位、空岗，导致该办的服务事项缓办、急办的服务事项延误，以确保各项工作的正常运作。
三、AB岗的工作职责
（一）A岗责任人不在岗，必须提前做好工作的移交；因特殊原因来不及移交的，B岗责任人要主动顶岗。B岗责任人在顶岗期间，应做好本职工作，并对A岗的工作认真负责。
（二）AB岗之间要相互传授业务知识，确保能相互顶岗，顺畅运作。
（三）因特殊情况A、B岗均缺位时，各部门负责应安排其他熟悉业务的人员顶岗。
四、实行AB岗工作制后，不得以任何理由、任何方式空岗、缺位，延误审批服务工作的正常办理。
五、出现空岗缺位和A、B岗责任人顶岗时失职的，按照有关规定追究相应责任人和部门负责人的责任。
AB岗工作制度 第6篇
(一)实行AB岗制的目的：是为了确保首问责任制、限时办结制和责任追究制等制度的有效落实，更好地提高工作效率和服务质量。
(二)AB岗工作制，是指在单位、各科室的各个职位上，分别设置两个岗位承担人（科室只有一人的除外），A岗承担人为该职位的责任人，B岗承担人为该职位的备岗责任人，当A岗承担人因出差、开会、休假等情况离岗期间，由明确的B岗承担人代替其履行职责的工作制度。
(三)AB岗位的设置
1、单位、各科现职位的主要负责人为该职位的A岗承担人，B岗的承担人在本室、本单位人员中确定。A岗承担人的科室、单位分管负责人担负对应的领导责任。
2、单位、各科按照自身职责，确定职位名称和工作职责，根据工作实际和人员状况，分别一一对应地界定每个岗位的AB岗位人员名单，其内容包括岗位（职责）名称、A岗承担人及分管领导、B岗承担人。既定的A、B岗因工作需要进行调整的，须经单位负责人批准。
(四)AB岗承担人的工作职责
1、当A岗承担人离岗期间，B岗承担人除做好本职工作外，承担A岗的以下工作：
⑴接待A岗的来访人员，对有关问题作出解答：
⑵受理A岗一般性事务工作，对不能处理的事项，应认真做好记录并及时与A岗取得联系；
⑶请示本单位、本科负责人同意后，处理A岗的急办事项。
2、A岗承担人离岗前，必须提前向B岗承担人做好交接工作；A岗承担人因特殊原因来不及移交的，可电告单位负责或科室B岗承担人，B岗承担人要立即顶岗。
⑴B岗承担人在顶岗期间，对A岗的工作应认真负责，享有A岗责任人的职责和权利，并对执行的A岗工作结果负责任。
⑵A岗承担人离岗期间，必须与B岗承担人保持电话等通讯联系。
⑶A岗承担人外出返回后，B岗承担人应告知A岗离岗期间处理工作的有关情况，并将有关文件资料移交A岗承担人。
⑷A岗承担人和B岗承担人同时离岗期间，由单位负责人或科室负责人指派其他人做好相应事务工作。
（五）AB岗工作制的管理和监督
1、单位和各科室应认真落实AB岗位工作制，做好运行中的有关协调工作。
2、单位和各科室应为B岗承担人承担A岗工作业务提供条件，传阅A岗主要工作的文件资料，熟悉和了解A岗的工作。
工商窗口AB岗工作制 第7篇
第一条 为了进一步规范工商西青分局企业注册科窗口人员行政执法行为，提高行政效能，保证为民办事不缺位，特制定本制度。
第二条AB岗工作制度是指在正常的工作日内,窗口原受理工作职责的工作人员为A岗,如其不在时又明确规定顶岗人员为B岗, 实行AB两个岗位之间互为备岗的工作制度,当A岗因故离岗时,由B岗及时顶替履行A岗职责,以便处置A岗的一切行政事务。
第三条A岗或B岗离岗一天以上的实施AB岗工作制度。
第四条A岗工作职责
A岗离岗时，事前必须将有关办公资料、文件、印章等交给B岗；工作未尽事宜必须提前向B岗工作人员作交代；A岗回到岗位后，必须主动和B岗作工作交接。
第五条B岗工作职责
因特殊情况A岗无法向B岗作离岗交代，B岗应主动顶岗；B岗在履行A岗职责时，应对履行职责结果负责；在顶岗期间，若遇当时无法处置的问题，应及时向科长或主管局长报告；B岗要兼顾好原岗位工作，不得顾此失彼；在向A岗移交时，应详细向A岗报告在顶岗期间的有关情况。
第六条AB岗工作人员如因故离岗，由科长负责抽调人员顶岗，顶岗人员应按领导要求履行好职责。
第七条AB岗工作制度由企业注册科科长负责监督实施。内勤人员每月底应向科长提供当月一天以上离岗工作人员名单,科长根据提供名单将对AB岗登记簿进行抽查。
第八条AB岗工作制度的实施情况将纳入部门和个人年度目标考核,出现问题的取消单位和个人评先评优资格。
第九条B岗在顶岗期间，不作为、乱作为或作为不到位，使部门形象、投资环境、行政效能建设等受到严重影响的，视情节轻重给予警告以上党纪政纪处分，情节严重的将追究部门负责人和相关人员责任。
一例奇怪的ABS工作异常故障 第8篇
故障诊断：该车进入我校汽车检户所述。连接故障诊断仪，检测ABS控制系统，一切正常，无故障码输出，故障出现时ABS故障警告灯未点亮。使用故障诊断仪的资料记录器功能，随车检查4个轮速传感器信号，信号正常。举升车辆，检查各轮速传感器无污染和损坏现象。
此时，维修人员想起以前曾经处理过的一辆蒙迪欧轿车，该车当时行驶里程为3000km，客户报修ABS故障警告灯常亮。试车时发现，该车在行驶中无论何时踩制动踏板，ABS系统均会起动。用故障诊断仪WDS对ABS控制系统进行检测，发现与左前轮速传感器相关的故障码。用WDS资料记录器功能检查4个轮速传感器的信号，发现左前轮轮速信号波形异常，其余3个轮速传感器的信号曲线则较为平滑。当时更换了左前轮速传感器，但故障依然存在。最后怀疑ABS信号源有问题，拆下左前转向节象。将轴承用压床压回原位后装车，经试车，ABS系统恢复正常。
考虑到这两辆车的故障现象类似，我们怀疑该车的问题很可能也出在前轮轴承上。于是，将左前转向节拆下，检查轴承。经观察，未发现轴承有明显的移位现象，但用压床压轴承时，轴承有轻微的移动。再次装车后试车，ABS系统恢复正常。
根据该车的情况分析，我们认为故障是由于用户平时驾驶时不小心，左前轮受到过较大的冲击，使轴承发生微量移位。轴承移位后，使ABS轮速传感器与信号源间的间隙增大，从而影响到ABS轮速信号的准确性，导致ABS系统异常起动。
ab岗工作制 第9篇
【关键词】工作过程 背景 高职 会计专业 对岗施教
我国的教育部在加强对高职院校管理的过程中，在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中的第四条明确的指出，提高教学质量的过程中，核心的工作内容是加强课程建设和改革。这也是高职院校在进行教学改革的过程中的一项重点和难点工作。为了实现对岗施教，高职院校在会计教学的过程中，应该积极的和行业企业合作，共同完成教学课程的开发，根据实际的技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，实现对教学内容的改革和课程体系的构建。
1. 目前高职院校会计教学中存在的问题
我国的高等职业院校课程教育体系的建设和改革还不完善，处于学习借鉴和实践探索的阶段。在这个过程中，因为一些教学的教学思想和教学方法比较落后，缺乏足够的教学能力，导致会计专业教学过程中构建的课程体系缺乏系统性，对于课程设计的定位也不够明确等等。例如，在高职会计专业的教学过程中，职业教育的特点没有得到充分的体现、教学内容中缺乏对学生职业能力的培养等。
在高职院校的会计专业课程体系构建过程中，职业教育的特点得不到充分的体现，在“基于工作过程”的高职会计专业课程建设中十分重要。传统的学科性课程体系构建，主要是强调专业理论知识的系统化，不同的专业课程之间处于独立状态，而且理论知识和专业知识分离，不能及时地进行衔接。因此，高职院校的教育缺乏职业性、社会性和实践性。例如，高职院校的会计专业教学过程中，按照传统的学科性课程体系，主要分为初级会计、中级会计、成本会计、财务管理、财务软件应用和审计等。不同的课程虽然是按照由易到难进行的，但是教学内容是互相独立的，教师在教学过程中如果不能正确的把握教学内容的侧重点，很容易造成交叉重复，增加了教学的困难。
2. 基于工作过程背景的高职会计教学
工作过程主要是指在企业的经营管理中，为了完成一项工作任务并获得一定的工作成果，而进行的一个比较完整的工作程序。从这方面来说，工作过程是一个综合的，可以持续保持运动状态的，具有稳定结构的固定工作系统。工作过程的系统化，并不仅仅是指某一科学学科区域，强调的核心是教学内容指向职业行动领域里的工作过程，即让学生尽量在一个真实的职业情境中学习“如何工作”。基于工作过程背景的高职会计教学，专业的核心课程是让学生从完整的“典型工作任务”转化成用于进行学习的“学习领域”。换一种说法就是，基于工作过程的高职会计教学来源于实际工作中的、理论和实践一体化的综合性学习任务。
某高职院校会计电算化专业工作过程系统化课程的开发，主要是以职业岗位为基础进行设计的， 并且面向企业事业单位及各种新的经济组织单位进行具体的会计核算，目的在于培养出会计核算型人才和会计事务管理型人才。按照工作过程的系统化课程开发理念，对高职院校的会计课程教学体系进行构建，分别是《会计核算方法》《出纳业务核算》《供应销售业务核算》和《成本费用核算》《会计报表编制》等。例如，针对企业中的出纳核算岗位，高职会计教学过程中，主要的教学内容就应该包括出纳交接手续的办理、现金结算业务的核算、支票结算业务的办理与核算和汇兑结算的办理与核算等。
3. 对岗施教的重要性
基于工作过程的对岗施教具有重要的作用，我国的高等职业教育文件中指出，必须要根据技术领域和职业岗位的任职要求，在参照了相关的职业资格标准之后，才能实现对课程体系和教学内容的改革。这项规定为基于工作过程的高职会计专业对岗施教的实施，提供了重要的科学依据。基于工作过程的课程体系构建，是保证“对岗施教”的前提条件。而以会计岗位的工作过程作为核心设计教学内容，是保证高职会计实施“对岗施教”的关键基础。基于工作过程的高职会计教学过程中，构建完善的课程体系，提高学生的任职能力，才能更好地就业，实现高职教学的效果。在高职会计教学过程中，实施“对岗施教”，提高了学生的专业技能和职业素养，增加了学生就职的成功率。
4. 总结
随着我国社会经济的不断进步，对教育教学的管理也在不断的进行创新。在我国的高职会计教学过程中，基于工作过程的背景，创新教学思想和教学方法，构建完善的课程教学体系，保证对岗施教的顺利实施，才能实现教学效果，促进我国教育的发展。
【参考文献】
[1]袁咏平.基于工作过程的高职会计专业"对岗施教"研究[J].中国商界，2010，30（07）：131-133.
学校AB岗工作制度 第10篇
一、我校全面执A（第一责任人）、B(第二责任人)岗工作制度。
二、A、B岗工作是指在工作日内各教研组、各部门人员A岗责任人因各种原因不在岗时B岗责任人自动接应替顶岗的工作制。
三、实行A、B岗工作制的目的是不因某工作人员的缺位空岗，导致该部门的工作出现漏洞，无人管理、该办的事项缓办，急办的事项延误、课堂出现无教师上课等现象的预防和制止。确保学校各项工作的顺利开展，同时适当培养一岗多能人才。
四、A、B岗工作职责
1、每一个工作岗位都要确定A、B岗。避免出现脱岗现象。
2、A岗责任人离岗前，必须提前做好向B岗告知及工作移交。特殊原因来不及移交的可用电话告知等方式，B岗责任人要主动顶岗。
3、B岗责任人顶岗期间，应认真负责做好A岗工作。享有A岗责任人的职责权利，并对执行A岗工作结果负相应责任。
4、B岗工作人员可为多人。顶岗顺序有部门安排，以便在A岗和其他B岗不能上岗时按顺序顶岗。
5、各部门应加强对工作人员适应多岗工作能力的培训。保证B岗人员能够高质量完成A岗所有工作。
1----AB岗工作制度 第11篇
一、工作岗位。北街社区便民服务大厅党群综合、社会救助、劳动保障、人口计生4个窗口;
二、工作内容。在4个便民服务窗口，实行AB岗工作制，每个工作岗位配备2名经办人员，A岗为本窗口的业务主办人员,负主要责任，B岗为协办人员，两者相互替补;
三、工作要求。
（一）AB岗工作人员必须政治思想素质好，熟悉业务操作规程；工作责任心强，办事公道；平时应加强业务学习，提高业务工作能力；（二)A岗工作人员因休假、学习、公出等原因离岗时，必须提前向B岗工作人员做好工作交代，B岗工作人员应立即替补上岗，履行工作职责。无重大特殊事情，AB岗工作人员不得同时请假；（三)B岗工作人员在上岗期间，应做好本职工作，并享有A岗工作人员的职责权利，对A岗的工作认真负责，并对执行A岗工作结果负相应责任;
植保站AB岗工作制 第12篇
1、小麦病虫害测报与防治：A： 江彦军
B：张红芹、谷增辉、高倩、丁莉
2、玉米病虫害测报与防治：A：张红芹
B：江彦军、谷增辉、高倩、丁莉
3、棉花病虫害测报与防治：A：江彦军
B：张红芹、谷增辉、高倩、丁莉
4、蝗虫测报与防治：A：谷增辉
B：张红芹、江彦军、高倩、丁莉
5、蔬菜病虫害测报与防治：A：高倩
B：谷增辉、江彦军、高倩、丁莉
6、专业化统防统治：A：张红芹
B：江彦军、谷增辉、高倩、丁莉
7、植物检疫开证：A：康敬涛
“特岗工作室”助力农村教师发展 第13篇
一、“特色发展, 整体提升”的基本理念
教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势, 也是实现教育向更高层次的均衡方向发展的要求。基础教育均衡发展不仅包括办学条件上的均衡、学校管理水平上的均衡, 更重要的是师资队伍的均衡和优质教育资源的均衡。重庆市北碚区是城乡二元结构比较明显的地区。目前, 全区农村中小学校共30 所, 占全区比例为70%;农村中小学教师2867 人, 占全区比例为64%;农村中小学学生30233人, 占全区比例为60%。在追求均衡发展的过程中, 重庆市北碚区根据本地区实际情况, 提出了“特色发展, 整体提升”的理念, 即均衡发展不是划一发展, 不是削峰填谷, 而是一种特色分层的发展态势, 是不同区域、不同学校、不同类型的教育根据各自的实际情况创造性地探索具有自身特色的发展道路, 最终实现优势互补、特色发展、整体提升。
二、立足本地、本校资源建设“特岗工作室”
重庆市北碚区的“特岗工作室”是为农村教育培养优秀骨干教师和打造农村特色学校而设置的工作平台和机构, 坚持走打造农村名师、名校之路, 充分发挥本地区名师、名校的示范、引领和辐射作用。自2009 年以来, 北碚区先后建立了17 个“特岗工作室”, 有力地稳定和壮大了农村骨干教师队伍, 促进了区域教育均衡发展。“特岗工作室”固定设在学校, 建立主持人管理机制, 由特色岗位教师主持。特色岗位教师在农村学校内选拔, 采取自愿申请、学校推荐、专家评审、区教委审核、区政府命名的方式产生。符合条件的特色岗位教师由区政府命名, 并给予一定额度的经费奖励。若“特岗工作室”主持人离开项目学校, 将不再具有特色岗位教师称号, 同时不再享受该称号赋予的权利。“特岗工作室”以特色项目为载体开展研修活动, 以3 年为一个周期, 实行过程管理和终结性评估相结合的运行机制。在本校或本区域内自主招收学员, 学员条件和招收办法由特色学校和主持人研究制订。严格考核奖惩, 充分调动主持人、学员和学校三方的积极性, 实现共同进步和发展。
重庆市北碚区立足区域农村学校实际情况, 共组建了两届农村教育“特色岗位工作室”, 先后成立了复兴中心校线描画艺术工作室、澄江小学板凳龙民间艺术工作室、希望小学剪纸艺术工作室、歇马大磨滩小学气象观测工作室、天成小学蚕文化工作室、朝阳小学和王朴中学科技创作工作室、晏阳初中泥塑艺术工作室等“特岗工作室”。聘任有专业建树、并由区政府命名的特色岗位教师作为主持人, 主持和管理“特岗工作室”的工作。目前, “特岗工作室”运行良好, 共招收学员百余名, 项目学校逐渐成长为区域教育的名校, 主持人和学员也成为当地的名师, 切实起到了培养、带动、引领和示范的作用, 积极推动了农村教育的特色发展。
三、创新教师培养管理的机制与体制
重庆市北碚区针对目前农村教师培训管理缺乏针对性、实用性的问题, 在组建农村“特岗工作室”的过程中, 主要注重以下三个方面的工作。
1. 健全组织管理
重庆市北碚区教委设立名师工程领导小组和特色学校创建工作领导小组, 统筹管理“特岗工作室”工作, 审查“特岗工作室”年度研修规划, 考核评估工作成效等。项目学校成立特色学校建设领导机构, 负责制度建设、学员培训、后勤保障等日常工作, 确保“特岗工作室”工作顺利开展。
2. 落实工作经费
北碚区教委每年给每个“特岗工作室”拨付一定额度的工作经费, 并根据对“特岗工作室”市、区课题的评估核算情况, 拨付专项研修经费。“特岗工作室”项目学校和学员所在学校配足工作经费, 确保“特岗工作室”正常运转。
3. 强化考核评估
每个“特岗工作室”需要定期向北碚区教委提交工作规划, 区教委每年在项目学校自查的基础上组织考核评估, 考核结果与划拨研修经费、评先评优、是否保留工作室、是否保留特色岗位、是否续聘主持人等直接挂钩。
四、助力农村教师、学生和学校发展
经过几年的实践探索, 重庆市北碚区的“特岗工作室”帮助农村教师、学生和学校获得了多方面的发展。
1. 一大批优秀的骨干教师在农村成长、壮大
“特岗工作室”主持人扎根农村教育, 潜心研究, 开发出独具特色的校本教材20 余套, 丰富了本地区教师的教育教学资源。在几年的时间里, “特岗工作室”先后培养了近百名的农村骨干教师, 促进其专业水平的提高和综合素养的整体提升, 起到了较好的培养、带动和示范作用, 为农村学校培养了一大批优秀的中青年教育名师。
2. 农村学生综合素质全面发展
“特岗工作室”有力推进了农村素质教育的进程, 全区近5000 名学生受到了特色文化的熏陶。“特岗工作室”开展的丰富多彩的活动激发了学生的兴趣, 丰富了学生的课余生活, 为学生的个性发展提供了更加广阔的舞台。复兴中心校的线描画代表重庆市参加了2010 年上海世博会, 学生作品多次受邀参加国际展览;王朴中学科技创作工作室培养出了5 名市长奖及市长提名奖获得者, 获批国家专利500 余项, 荣获第六届亚洲机器人比赛金奖。
3. 农村名校不断涌现
通过“特岗工作室”的深入研修, 学校办学理念不断清晰, 校园文化特色愈加明显, 一大批农村学校逐渐成为老百姓认可的名校。澄江小学提炼出“龙腾云山、志在天下”的办学理念, 复兴中心校提炼出“黑白彰显个性、点线描绘人生”的特色发展理念, 晏阳初中学形成了“艺以载道、以泥塑人”的特色教育思路等, 有力地促进了特色学校的建设, 形成了一大批内涵丰富、特色鲜明的农村名校。
五、“特岗工作室”建设的经验
1. 立足当地特色, 结合学校实际, 充分挖掘农村教师专业优势
重庆市北碚区城乡二元结构明显, 城乡差距较大, 本地区的农村学校深受地方文化和民间艺术的影响, 因此, 在农村教师专业发展上, 我们立足当地特色, 借助板凳龙、线描画、剪纸等民间艺术以及科技、气象等方面的传统优势, 结合学校实际情况, 充分挖掘农村教师的特长、兴趣和专业优势, 开展农村特色教育研究。
2. 创新农村教师培养机制, 为农村教师发展提供制度保障
重庆市北碚区的“特岗工作室”固定设在当地的项目学校, 把“特岗工作室”作为该校的特色, 依托项目打造、培养特岗教师, 为农村教师发展搭建平台。通过明确“特岗工作室”工作目标、健全组织机构、落实经费保障、建立主持人进出机制、加大考核评估工作等措施, 确保主持人留得住、学员有发展、工作室有成果。
3. 充分利用高校和社会资源, 提升教师专业化水平
重庆市北碚区因地制宜, 充分利用西南大学、北碚区体育局、北碚区文化馆、北碚区气象局等高校和社会资源, 组织专家、学者和民间艺术传承人不定期开展专业指导和培训交流活动, 帮助教师提升理论水平和专业技能。
ab岗工作制 第14篇
AB角的第一次定位那一晚,她们改变彼此人生
就读北京市东城区中街小学的林妙可,两岁起就被父母发现有强烈的表演欲望和舞蹈天赋,于是便送她去上钢琴、长笛和舞蹈课,6岁开始拍摄广告。事实上,林妙可就是在此前参加奥运歌曲《天空》MV拍摄时,被张艺谋看中,从而进入遴选程式的。
离奥运会开幕前4个月,林妙可母亲接到奥组委的试音电话,让林妙可去弹了一段琴,唱了两首歌。2008年6月中旬,林妈妈接到奥组委音乐工作室的通知,“说孩子过关了,希望明天安排面谈。”林妈妈至今还记得当时的紧张气氛,“布置的时候,完全是按照政治任务那样下达,出了一丝一毫的问题,要求学校负责。”
与林妙可入围的方式不同,杨沛宜走的是教育系统逐级选拔推荐的路径。在试声现场,从未听过《歌唱祖国》这首歌的杨沛宜,一个字也没唱出来。负责重新编曲和配乐《歌唱祖国》的作曲家吴军,要求她第二天下午5点再去试声,并放下话来:“如果明天还是唱不出来的话,那就算了吧。”第二天再到录音棚,杨沛宜居然已能够完整唱下整首歌。第一遍唱完,吴军就说:“OK,可以录小样了。”
2008年7月,原本林妙可和另外两个幸运儿进鸟巢排练的模式被打破,两个小伙伴下去了,杨沛宜取而代之走进鸟巢。此后的20余天,就是杨沛宜和林妙可之间的PK。“两个小孩不会同时出现。今天通知你来,你就来;没接到通知,你就不用来了。”林妙可的妈妈回忆说。
2008年7月16日,开幕式首次带妆彩排。直到晚上,林家仍没有接到通知,林妈妈明白肯定是杨沛宜去了。但是进入8月,杨沛宜没有再进鸟巢参加过彩排。杨慧松说:“7月末,杨沛宜就录制了小样,这就是奥运会上使用的定稿,当时我们就知道是这种形式了,也清楚沛宜是B角。按成人的想法,B角就是后备,90%的几率不会让孩子上的。”
就这样。顶着AB角头衔,她们在鸟巢以各自方式发声,林妙可甜美的笑容和杨沛宜甜美的歌声让现场9万余名乃至全中国的观众为之疯狂。
A角林妙可的B剧被“马太效应”无限放大
“红衣女孩”林妙可算得上那一晚最幸运的女孩,她的个人资料迅速在各大网站、论坛转载,次日,各大媒体蜂拥而至,甚至登上了美国《时代》周刊的封面,荣耀达到最顶峰。4天后,事情却出现戏剧化的转折。北京奥运会开闭幕式音乐总监陈其钢意外透露,开幕式上那首震撼人心的《歌唱祖国》并非林妙可所唱,稚嫩真挚的声音来自另一个女孩杨沛宜。刹那间,舆论像炸开了锅一样闹哄哄,林妙可不仅被视为“假唱事件”的始作俑者,更成了“霸占”杨沛宜荣誉的“说谎者”。当时冲动的媒体和网友完全忽略了陈其钢同时说的另外一段话:“之前录制了两个版本,一个林妙可的,一个杨沛宜的,所以在演唱时林妙可并不知道现场放的是杨沛宜的声音。”
社会心理学上有马太效应一说(指好的愈好,坏的愈坏,多的愈多,少的愈少的一种现象),这种现象在林妙可身上越发能体现。“代唱事件”后,人们深深感觉被欺骗了感情,接下来,林妙可做什么事情都被无限放大,做什么都像是有心计、虚伪、世故。奥运会后,还在读书的林妙可就接了第一部电影,又马不停蹄地拍广告、出单曲、出席各种演出,去年连接三台地方春晚,平均两三个月会接一个广告或者影视剧的拍摄。这种频繁露脸被外界贴上急功近利和商业气息重的标签。对此林妈妈表示:“总体上讲拍摄比原来少了,只是每次都会有媒体报道,而以前没有,所以大家感觉拍摄增多了。”还有不少人认为林妙可无论在什么场合都保持假笑,看上去很腻很讨厌。有一次有媒体问林妙可,更喜欢哪一个合作的明星时,她回答“都喜欢”,当追问她有没有最喜欢的,她还反问“如果是你你会怎么说”。问她学习成绩,林妙可答道:“学校成绩不排名。”诸如此类的反问、避重就轻式的回答又被批为世故。有媒体甚至爆料她“耍大牌”,声称林妙可的妈妈对某饮料广告开价百万,被杀价到60万之后又送上20页纸的“合同要求”,连对林妙可所用的饮料吸管也有要求。2009年年3月,新《红楼梦》公布她扮演小黛玉的剧照,托腮思考的样子在网友心中成了做作,这种舆论一直延续到今年她的两部电视剧《北方有佳人》、《美人心计》中,不少人认为她毫无演技,有的只是做作和发嗲。对此,林妈妈不太放在心上,她觉得虽然“演唱是奥运后妙可新的舞台,但孩子的特点其实是在表演上。”
2010年以来,反林妙可的潮流似乎达到最顶点。在虎年春晚儿童歌曲联唱《我们和祖国一起成长》中,最后出场的豆豆、李木子、林妙可三人先是小合唱,继而在副歌的和声部分,要将手中的话筒交到蒋大为、李谷一、胡松华三位老艺术家手中。但林妙可没有像李木子和豆豆一样将话筒交给老艺术家。而是自己一直拿着……这个动作遭到一些网友的讨伐,其主要内容就是批评林妙可对胡松华老师的不尊重,小小年纪心机太重,爱出风头。其实这可能只是小女孩的一个无心之举,但好事的网友却不这么认为。网友的评价可以置之不理,但造谣开涮就未免过分了。近日,一则“微软总裁唐骏和童星林妙可对话”的段子在网络上广为流传,不仅被一些媒体拿来说事,甚至还成为几位公众人物批判中国教育问题时的反面教材。传言中这段“对话”发生在《名人堂》节目中,林妙可在接受唐骏颁奖时,说了一连串的“我感谢祖国。感谢……”于是,外界再度抨击她小小年纪圆滑世故。事实上,这不过是一条虚假新闻,林妈妈澄清道:“林妙可和唐骏一起录制《名人堂》还是去年‘六一’的时候,并不是文中所说的‘前几天’。而且根本没有什么颁奖仪式,更没有这段对话。”
对于外界的抨击,林妙可多少也能感受到。奥运后一个月。在录制一期电视节目时,她对导演提出一个要求:我要真唱,我可以唱。看得出这个开朗女孩也有心结。林妈妈透露:“我能隐隐约约感觉到孩子的压力很大,她平时性格很开朗,但看到这些和事实不符的新闻就会沉默。我尽量不让妙可看到这些报道,也很少让她上网,怕这些报道会混淆孩子的是非观念,也怕孩子承受不了,她会想‘自己明明没有说这些啊’。”对于种种负面新闻,林妈妈很是无奈:“妙可走童星的路是无心插柳柳成荫,所以我们自己把握不了,就无从后悔,只能应对。网络上的传
说不等于新闻,看到了几件事情,都是谣言,但是网络、媒体乐此不疲地转载、炒作。陈小艺说妙可说话太嗲了,我觉得两位当事人都没有这么上心,我问过妙可,妙可说,‘我改了。’对啊,孩子不是专科表演,演戏时有不足是正常的,太完美就不正常了。陈小艺指点,我们应该感谢她,媒体为什么抓住这件事情不放,难道非要妙可不满意才觉得及格?你们太不了解妙可了,她的性格就是这样,她喜欢陈小艺,见面就叫婶婶,没有把陈小艺的指点当成不友好。就是这样。”
其实,林妙可在奥运前,已经是广告界的“资深”小演员了,曾接拍30余部广告,参演了赵薇、李宇春等当红明星的MV,还在电视剧《春草》中扮演一角,就连李少红找她演小黛玉也是奥运前的。可以想象,凭着小妮子姣好的外型和老道的媒体应对方法,成为小童星不是难事,也不用承受成人般的责难,只是远远达不到奥运光环下的极致。奥运会上大人们的“阴差阳错”之举,让她陡然攀上高峰又陡然摔下,虽然工作一个接一个,却陷入了做什么都不对的怪圈,A角的光环看上去也蒙上了晦暗的灰。围绕林妙可的争议短时间不会断,而她将在未来很长时间内证明自己,这也许是奥运后人们留给这个11岁小女孩的沉重包袱。
B角杨沛宜的A剧同情声中走出生路
与林妙可截然相反,人们对杨沛宜这位受了委屈的小女孩投注了许多同情和偏爱,这种情绪促使杨沛宜不再是躲在林妙可背后的B角,而是走出来真正做自己,声势甚至可以与林妙可抗争。从“双簧”事件曝光后,很长一段时间里。杨沛宜和家人都被失望情绪包围。身为B角的她同样一夜成名,不过,面临各种席卷而来的名誉邀约。小女孩的天生抵触,以及父母的坚决反对,让扬沛宜在近一年时间内并未出现与其知名度相对应的曝光率。
在重拍了《歌唱祖国》MV后,杨沛宜参加了一场慈善音乐会。直到2009年10月2日,杨沛宜在香港特区政府隆重举办的“新中国成立60周年庆典晚会”上,与张学友领唱根据温家宝总理的诗作创作的歌曲《仰望星空》后,大量的消息才爆出,杨沛宜已经在娱乐圈高手的安排下加盟了金牌大风,正式涉足音乐的演艺之路。与一年前那个“丑小鸭”相比,杨沛宜已经越长越可爱,香港许多娱乐圈人士预测:如果好好培养,杨沛宜将会有璀璨的未来。果不其然。随着《喜羊羊》热映,杨沛宜演唱的《别看我是一只羊》、《左手右手》立马走红,尤其是《左手右手》,该曲已经成了时下最热门的手机彩铃之一。而杨沛宜宛如天籁的歌声也赢得很多观众认可,甚至有人表示,好好发展,杨沛宜有成为天后王菲接班人的潜力。
相比林妙可的高调,杨沛宜低调的性格也博得了观众的好感。平时接受记者采访,被问到对于奥运录歌、签金牌大风、为喜羊羊唱主题曲等事情的看法,小女生都显得似乎一副“波澜不惊”的心态。就像对待一项任务、一个作业似的。提到最多的就是“不分好玩不好玩,我就把它当成像作业一样,完成了就可以了”。平时,学校里总有高年级的同学对她指指点点,中午吃饭时不少人围着她看:“这个就是杨沛宜。”搞得小姑娘很不开心,画家抱怨了好几次:“他们影响我吃午饭了!”去年签约金牌大风的记者会上,她老实透露签约唱片公司是爸爸妈妈的选择,自己也是半推半就,“开始我完全不愿意,”她说,“后来爸爸妈妈说了件引诱自己的事情,就答应了。我不喜欢上台演出的感觉。”8岁的她,对出专辑也没啥概念:“千万不要大卖专辑,钱不关我什么事。我对钱有概念,但不知道具体怎么用。我不想再出名了,那样不舒服,也不喜欢记者问东问西的。”在父亲杨慧松看来,杨沛宜有一种超越年龄的稳重,话不多,做事有主见,凡事喜欢思考。据杨慧松回忆,一次到电视台录节目,杨沛宜在后台见到了最喜欢的电视主持人“月亮姐姐”,别的小朋友都冲上去要签名,只有她稳如泰山,专心做自己的事情。
陈其钢在解释选择“双簧”的原因说:“这样的选择主要是为国家考虑。从形象和感觉来看,林妙可是最适合的人选,但我们带音后,发现她声音的高度、宽度都不太合适。而杨沛宜的声音是我们认为最出色的。”这番选择无形中影响了两个小女孩:林妙可对自己声音的敏感,和杨沛宜对自己样子的敏感。奥运会后,这两个互为AB角的小女孩反成了一对“冤家”,人们在谈论其中一人时,总是不自觉地将其与另一人做比较。这一点,林妈妈也不讳言反感,“她们各有所长,没有必要总拿两个孩子说事,也没有必要比较,这个舞台就是大家的。”虽然杨沛宜现在也星途顺畅,但从她的表现不难看出,“代唱事件”似乎留给杨沛宜的阴影更多更深远。
据北京大学附属小学教师王丽萍回忆,为了躲避媒体的追逐。父母把杨沛宜送到了远离网络的地方。其实,她很想念鸟巢里曾经和她在一起玩耍了几个月的小朋友。2008年8月18日晚上,她终于在一个娱乐节目里看见朝夕相处的林妙可和表演飞天的两个小朋友,杨沛宜激动起来,一动不动地坐在那里收看,因为,这个节目是介绍奥运会开幕式的几个小朋友,她认为无论主持人还是那几个小朋友都会在片子中提到她。但是,女主持人始终不提《歌唱祖国》是两个人共同完成的佳作,而是介绍林妙可的7件衣服、对张艺谋导演的印象、与明星的来往,以及将来的理想,片子中反复播放《歌唱祖国》的画面和歌声……看到这里,杨沛宜的脸上显出失望的样子。直到节目结束,广告结束,下一个节目开始,再愣愣地看一会儿,她才默默地离开睡觉去了。第二天早上,父母才知道杨沛宜在胳膊上留下了一排深深的牙印。
杨慧松提起代唱事件说,2008年8月18日当晚,当《歌唱祖国》表演结束,几乎所有记者都把采访、合影的焦点移到林妙可身上时,孩子的确在陪伴她的老师面前哭了,“沛宜从未说过不高兴,只是在电视里采访那些小演员时,她会突然蹦出来一句:这里本应该也有我的。”
事隔5个月后杨沛宜去香港演出,当记者问及奥运开幕式演唱一事时,她竟然流下泪来。也许是受委屈太久,即使在台上献出自己的声音,仍然对曾经的经历耿耿于怀。再度被记者逼问是2009年签约金牌大风的记者会上,“林妙可被安排上场。我没什么不高兴”,经过了一年的锻炼,杨沛宜已经能很好地回避这个敏感而棘手的话题。可事实上,单纯的孩子喜怒形于色,在细节处仍看出她对于再把她与林妙可牵连在一起的反感。当天杨沛宜穿了一身白色的裙子,似乎有意回避林妙可招牌式的一袭红裙。一被问到与林妙可熟吗,她脸上立刻流露出不耐烦的表情:“好朋友呗,没见着她怎么玩啊。”听到记者继续说林妙可奥运后特别忙,像个大明星,她顿时翻了个白眼,表现出一种不符合年龄的不屑态度:“她忙就忙呗,我还不希望她那个样子。我希望学习的时候就学习,希望休息的时候就休息。”这种过度的自我防备,被外界解读为“拽”,却忘记了几个月前她提及代唱时还会想哭。
当年王菲被记者追问时冷面冷语,结果被定义为酷;如今一个小女孩的不耐烦,就被指责为没仪态、没教养。从某种程度来说,观众的同情也可以是双面刃,一个处理失误。捧红就会变成捧杀。只有杨沛宣才知道有没有跨出代唱阴影,这一点始终牵系着她未来的音乐事业。不过无论如何,杨沛宜的星路比林妙可更多了一丝“塞翁失马焉知非福”的珍贵意味,在林妙可演技、歌声都被批的当下,杨沛宜清澈甜美的歌声始终未变,A和B谁是最后的胜利者尚不得而知。奥运之后,她们都互换了人生一把,高处的明白了跌到低处的困顿,低处的也体验到受宠但喧闹的滋味,对两位过早涉足成人世界的孩子来说,这场磨练未尝不是一件好事。