泰山职业技术学院教案

泰山职业技术学院教案（精选8篇）

泰山职业技术学院教案 第1篇

2010年5月29日上午，泰山职业技术学院校园内花团锦簇，彩旗飘扬，来自省市各级领导、省内外兄弟院校和教育局代表、合作企业代表，校友代表和长期关心支持学院建设发展的市直各部门、各单位以及社会各界代表与学院师生共10000多人在学院青春广场隆重集会，热烈庆祝泰山职业技术学院建校55周年。

泰安市委书记、市人大常委会主任杨鲁豫，泰安市委副书记、市长李洪峰，省教育厅副厅长宋承祥，泰安市政协主席高儒林，泰安市人大常委会党组书记、副主任唐家品，泰安市委副书记王云鹏，泰安市委常委、副市长邹斌芳，泰安市委常委、秘书长朱玉合，泰安市委常委、泰安军分区政委蒋芳喜，山东省煤田地质局局长、党委书记刘焕立，学院党委书记桑新华，党委副书记、院长薛云东等领导同志在大会主席台前排就座。教育部高等教育司、山东省教育厅为学院校庆活动专门发来贺信。市委副书记、市长李洪峰、省教育厅副厅长宋承祥分别作重要讲话；党委书记桑新华主持庆典大会；院长薛云东致欢迎辞；山东农业大学党委副书记周林、泰山方特欢乐世界总经理梁俊才分别发表了热情洋溢的致辞；校友代表、泰安市旅游经济开发区党工委书记、岱岳区人大常委会主任苗丰平作大会发言；学院师生代表献词、教师代表发言；中央财经大学负责人吕世彦、院长薛云东为“泰山文化创意产业人才教育基地”揭牌；索尼数字产品（无锡）有限公司负责人陶枫华，学院党委副书记、副院长毕于民为“校企共建实训基地”揭牌。

李洪峰在讲话中首先代表泰安市委、市政府向泰山职业技术学院全体师生员工及历届校友表示热烈祝贺，向为学院建设和发展作出贡献的社会各界朋友致以崇高敬意。李洪峰说，55年来，学院全面贯彻党的教育方针，始终坚持正确的办学方向，秉承“不断攀登，追求卓越”的校园精神，严谨治学，奋勇登攀，形成了良好的办学传统。特别是合并组建高职学院以来，继续发扬光荣传统，以服务为宗旨，以就业为导向，牢固树立“质量立校、特色兴校、人才强校”的办学理念，注重结合泰安经济社会发展实际，注重学生实践技能和创新精神培养，大力加强学院建设和规范管理，学院规模不断扩大，办学条件不断优化，教育质量不断提高，被评为全国职业教育先进单位，2008年顺利通过了教育部人才培养工作水平评估,并取得优秀等次。55年来，学院培养了一大批高素质的技能型、实用型人才，为泰安经济社会又好又快发展作出了积极贡献。泰山职业技术学院办学的55年，是与时俱进的55年，开拓创新的55年，硕果累累的55年。李洪峰指出，当前，全市上下正深入贯彻落实科学发展观，围绕“建设经济文化强市、打造国际旅游名城”，不断解放思想改革创新，推进科学发展跨越发展。实现这一宏伟目标，迫切需要一大批优秀人才，投身其中，矢志奉献，建功立业。泰山职业技术学院是实施人才强市战略，培养高技能人才的重要基地。希望学院认真贯彻党的教育方针，紧紧围绕全市中心工作，不断增强发展意识、大局意识、责任意识，认清使命，不负重望，办好人民满意的职业教育，办成人民满意的职业院校；要进一步解放思想，改革创新，凝心聚力，和谐奋进，继续改善办学条件，合理调整专业结构，优化人才培养模式，不断提高教学质量，实现由规模发展向内涵发展的转变，努力创出品牌、办出特色，培养更多更好的高素质高技能的人才，在强市名城建设中再立新功。最后，李洪峰祝愿泰山职业技术学院继往开来，与时俱进，开拓创新，谱写更加美好的明天。

宋承祥在讲话中指出，长期以来，学院认真贯彻落实党的教育方针，坚持质量立校、特色兴校、人才强校的办学理念，以服务为宗旨，以就业为导向，强抓机遇，深化改革，勇于创新，为经济社会发展培养了一大批高素质技能型人才，获得了教育部人才培养工作水平评估优秀的好成绩。学校以专业文化引领高职教育内涵发展的理念，在全省高职院校中竖起了鲜明的旗帜，得到了专家的高度评价。宋承祥指出，国家中长期教育改革和发展规划纲要为未来教育的发展描绘了宏伟的蓝图，也为高等职业教育指明了前进的方向，希望泰山职业技术学院广大师生员工以55周年校庆为新的起点，同心同德，团结奋进，认真贯彻落实科学发展观，按照《纲要》要求，进一步解放思想，更新观念，深化教育教学改革，强化内涵建设，努力为地方经济社会发展培养高素质技能型人才。宋承祥表示，省教育厅将进一步关注和支持泰山职业技术学院的建设和发展，相信有泰安市委、市政府的正确领导，有社会各界的鼎立支持，经过全校师生员工的艰苦奋斗，泰山职业技术学院一定能够办成一所文化内涵丰富、育人特色鲜明的高水平职业技术院校，一定能够为泰安区域经济社会发展、为山东省经济文化强省建设做出新的更大的贡献。

桑新华在主持庆典大会上指出，五十五周年校庆，只是学校发展史上的一个节点，更是一个新起点。今后，我们将以这次校庆为契机，继承和发扬艰苦创业、自强不息的优良传统，勇于改革、创新开拓，以育人为中心，以就业为导向，凝炼泰山品牌的高职教育特色，不断提升学院办学境界，为“强市名城”建设做出更大的贡献。桑新华表示，我们坚信有省教育厅的关心指导，有市委、市政府的坚强领导，在社会各界和广大校友的大力支持下，经过泰山职业技术学院全体教职员工的共同努力，学院的明天一定会更美好。最后，桑新华代表学院全体教职工再次感谢前来参加我院校庆庆典活动的各级领导、各位嘉宾和广大校友，衷心祝愿大家工作顺利、事业有成、幸福安康。同时，诚挚邀请大家常来视察指导工作、传经送宝，共商发展大计。

薛云东在致辞中简要介绍了学院发展历程和主要办学成果后表示，昨天，老一辈开拓者筚路蓝缕、薪火相传；今天，新一代创业者抢抓机遇、锐意进取；展望未来，光荣与梦想同在，机遇与挑战并存。坚信有省教育厅的关心指导，有市委、市政府的坚强领导，有社会各界的大力支持，有广大校友的鼎力相助，学院一定会书写新的辉煌，也一定会为“建设经济文化强市，打造国际旅游名城”做出更大的贡献。

庆典仪式结束后，各级领导和来宾参观了校容校貌、学院办学成果展；进行了校企对口联谊、新老校友座谈等系列活动。

泰山职业技术学院这次校庆活动，旨在向党委、政府和社会各界汇报学校55年来尤其是合校建院以来的办学成果，进一步加强与当地经济社会的沟通与交流，不断将校企合作推向更广领域和更高层面，为实现学院3-5年建成国家级特色院校的目标开好局、起好步，努力培养更多更好的高素质高技能人才，在泰安强市名城建设中再立新功、再创辉煌。校庆活动得到了国家教育部、山东省教育厅、泰安市委、市政府的高度重视和大力支持，得到了国际友人、社会各界、历届校友的极大关注和鼎立协助。有40多家国外友好单位发来贺电贺信，泰安市各大班子领导及市直有关部门、省内外兄弟院校、教育主管部门、校企合作企业、社会各界代表、历届校友代表2000

泰山职业技术学院教案 第2篇

2、邮编：271000

3、招生报名咨询电话：0538－8628118，8628178、8628169

4、传真：0538-8628114

5、网 址：www.mtotc.com.cn

6、QQ号：2954033151

第十章 附则

第三十一条 本章程若有与国家教育部和山东省教育厅制定的最新政策相抵触之处，以国家和省的政策为准。

第三十二条 本章程由泰山职业技术学院招生就业指导处负责解释。

泰山职业技术学院教案 第3篇

通过两次参赛, 深深感受到, 护理技能大赛大大激发了学生专业学习的积极性, 促进了学生实践操作能力的提高。竞赛中对选手能力和素质的要求, 引领了教育教学的改革。将竞赛成果转化为规范的技术和科学的理念, 有力推动了教学水平的提高。另外, 护理技能大赛在营造发展职教社会氛围、促进职校招生就业、展示职业教育发展成果等方面也发挥了重要作用, 已成为职业教育培训、交流、提升的优秀平台。回顾参赛历程, 对学院以后的发展具有促进作用。

一、统一认识, 凝心聚力, 各级领导高度重视

“普通教育有高考, 职业教育有大赛。”在国家政策导向下, 各级领导高度重视护理技能比赛工作。市教育局领导多次亲临学院对大赛备赛情况进行指导, 对竞赛各环节提出具体要求, 并亲临比赛现场指导赛事工作。学院专门成立竞赛领导小组, 制定目标, 明确任务。以技能大赛为契机, 培养教师, 强化技能, 带动护理实践教学, 提高专业课教学质量, 并通过比赛努力提升学校形象和影响力。全校师生, 统一思想, 明确目标, 积极为备战大赛献计献策。相关人员多次开会, 共同研究比赛项目内容及训练方法, 制定了一套科学有效的训练方案。上级领导和全校师生的高度重视为护理技能比赛的成功奠定了坚实的基础。

二、制定政策, 搞好服务, 充分调动师生积极性

学院采取大赛项目负责制, 成立了以校长为组长的大赛领导小组, 分管副校长、教务处主任亲自负责, 从市赛一直到省赛、国赛, 全程协调、检查、督促, 有效保障了训练方案的顺利实施。各部门协调一致, 加班加点, 想尽一切办法解决比赛中遇到的各种困难, 为备战比赛提供了强有力的保障。参照国家级比赛标准, 学院及时添置各类相关实验设备及物品, 如心肺复苏示教人等, 建立健全了专门的标准化护理操作实训室。另外, 学院还制定了各种奖励政策, 如给训练选手每天发放训练补助, 对于获奖选手给予丰厚的物质奖励, 在安排实习、介绍工作方面给予选手优先照顾等等;对于获奖指导教师在职称评定、评优树先等方面予以倾斜, 取得成绩给予重奖。这些措施有效调动了师生的积极性。

三、专家指导, 虚心求教, 追求卓越不断提高

为了让护理技能的训练更加贴近临床, 学院多次聘请医院护理专家来校指导, 使师生得以与时俱进, 掌握最前沿的护理理念和护理技术。通过临床专家的现场指导, 学生无论从操作技术细节还是与患者的交流技巧以及仪态气质等各方面都有了很大的提升。我们还邀请泰安市护理专家对学生进行赛前检验, 及时发现问题、解决问题, 进一步提高了学生的现场表现能力。我们相信集体智慧的力量, 将来我们还要邀请更多高水平的专家来我院进行指导。

四、广泛发动, 层层选拔, 参赛选手好中选优

结合全院每年一次的护理礼仪风采大赛, 对学生进行广泛动员, 掀起全院技能练兵热潮, 迅速形成了“班班举办比赛、学生个个参与、教师人人辅导”的局面。之后再经过公平严格的层层选拔, 培训练习, 评价反馈, 即“选拔、培训、评价”三位一体的选拔和培训模式, 使一批最优秀的学生脱颖而出。

五、甘于吃苦, 无私奉献, 指导教师德艺双馨

学校选拔大赛既注重指导教师的专业技术水平、业务能力, 又考虑教师的吃苦耐劳精神和责任心等情况。为了完成训练任务, 提高训练效率, 指导教师几乎每天早出晚归, 甚至搬去与学生同住。备赛过程中没有周末, 没有假期, 更没有午休时间。正因为这些老师的无私奉献, 才使我院技能大赛取得较好的成绩。

指导教师除了指导训练学生, 每人还要至少带2—3名年轻教师。让年轻教师熟悉大赛流程、技术要领、基本常识等大赛相关知识, 通过“传、帮、带”使一部分年轻专业教师迅速成长起来, 成为专业的骨干教师和大赛的储备人才。

六、周密部署, 严格训练, 备赛进程有序推进

学院领导提出刻苦训练、科学训练、普及训练的“三步训练法”。在此指导下, 护理教研室制定了详细的训练计划。首先, 全体教师通过查阅资料、集体讨论、外出学习等途径, 解读竞赛评判标准, 制定出初步的操作标准。第二步, 由专业带头人、高职院校专家、教学医院护理专家组成专家委员会, 结合学科进展和历年参赛经验, 完善具体操作标准。然后, 采取新老教师相结合的方式, 对学生进行指导训练, 做好“传、帮、带”, 实现“教学相长”。对学生的指导训练分为三个阶段:第一阶段:熟悉步骤, 训练学生操作的熟练程度和动作的协调、流畅性, 通过老师示教, 学生大量练习完成。第二阶段:关注细节, 把握操作的准确性, 体会“细节决定成败”的道理。第三阶段:锻炼学生的心理素质和随机应变能力, 提高其心理素质。另外, 在训练过程中, 注重学生的普通话、语言表达能力、形象气质的训练, 这些能力不仅对参加比赛, 而且对学生今后的临床护理工作能力都具有非常重要的意义。

七、以赛促教, 以赛促学, 总结经验良性循环

不论是学校内的历次比赛, 还是市级、省级大的比赛, 比赛结束后, 护理教研室坚持对比赛暴露出的不足、对选手存在的共性问题进行点评, 对护理操作领域的新进展进行研讨。这使护理专业教师加深了对护士职业技能要求和相关标准的理解, 对于实训课程在课时分配中的比例, 重点实训的内容安排, 都有了更深层次的认识, 促使他们自觉转变教育教学观念, 及时更新教学内容, 改进教学方法, 努力按照“实际、实用、实践”的原则进行教学。同时, 大赛也把学生的注意力引导到“学专业、学技能”上来, 自然而然地在校园内形成了浓厚的学习氛围, 从而大大提高了实践教学质量。另外, 大赛有利于学生意志和耐力的锻炼、评判性思维能力的培养、关爱理念的加强, 有利于学生今后更好地面对较复杂的护理环境, 促进学生实际工作能力的提高。通过技能大赛, 真正达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的目的, 使大赛真正成为提升学院教学质量、提高学生技能水平的重要手段和措施。

在参加以上护理技能比赛的过程中, 我校积累了一些经验, 但同时也发现了存在的一些问题和不足, 比如:参赛选手的心理状态需要进一步调整, 学生的综合职业能力有待进一步加强等。今后, 我们将保持清醒的头脑, 不满足于现状, 不断寻求创新与突破。以大赛为契机, 总结经验, 发扬成绩, 再接再厉, 不断提高学校的教学质量, 争取在今后的技能大赛中取得更好的成绩!

职业教育是面向就业的教育, 专业技术、实践技能是职业教育的特质和灵魂, 是职业教育的生命力所在。技能大赛是我们今后教学改革的指挥棒, 大赛所考核的选手的职业能力、岗位综合能力对我们的教学工作提出了更高的要求, 我们必须深入研究并切实进行教学方法改革和课程设置改革, 更突出学生动手能力和综合职业能力训练, 大力加强学生基本功的培养, 提高教育教学水平。

参考文献

[1]游静, 熊艳兰.职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J].改革与开放, 2011 (11) .

[2]陈滨掖.职业技能大赛对职业教学的影响——建筑设备安装与调试 (给排水) 技能大赛后的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报, 2012 (9) .

泰山职业技术学院教案 第4篇

曾巧丽，一个来自淮安盱眙普通家庭的女孩，2006年考取南通纺织职业技术学院（简称南通纺院）旅游日语专业。2008年12月，凭借其积极的努力，曾巧丽进入中国国旅南通旅行社实习，仅用8个月的时间，便完成了公司设定的一年两万多纯利润的指标。

2009年9月，曾巧丽到锦江旅行社工作，仅4个月就完成了公司全年的业务指标。2010年初，曾巧丽成功注册了南通阳光国际旅行社易家桥营业部，2010年11月，成立不到半年的营业部已有十几万的盈利。2011年初，曾巧丽又创办了南通阳光国际旅行社开发区营业部，工作人员也从最初的一个“手下”增加到现在的七名全职人员以及十几个实习生。曾巧丽的成功，固然离不开其自身的努力与坚持，同时也折射出其所就读的南通纺织职业技术学院人才培养模式的成功。

※ 理论、实践、知识、做人，一个都不能少 ※

初进校门，曾巧丽对自己的前景并不乐观，因为旅游专业并非南通纺院引以为傲的重点专业。但随后的入学教育和专业认知课程很快打消了她的顾虑。她知道了，学院的专业设置有其严格的程序，自己所读的专业也有光明的前景。而学院开设的就业与创业的相关课程则使曾巧丽有了初步的职业规划和人生规划意识，使她的校园学习生活有了明确的奋斗目标。

南通纺院推行的“知行并进，学做合一”人才培养模式则让曾巧丽如鱼得水，该模式利用学校和企业两种教育资源，实施理论与实践教学的有机融合，推进学生课堂学习与工作实践的有序交替，着力于学生职业道德、职业精神和职业技能的培养，从而形成胜任未来就业岗位、独立开展工作并承担社会责任所需的全面素质。这种具有鲜明专业特色的人才培养模式在实践中取得了显著的成效。近三年毕业生一次就业率保持在98.8%以上。在重点建设专业的辐射带动下，全院100%的专业已经实施了工学结合的人才培养模式。

※ 课程“给力”，时间“hold住” ※

大学生活是紧张的，也是丰富的。曾巧丽笑言：“以前听说大学生活是如何的丰富多彩，轻松自在，真正到了大学以后，发现自主性和自由度是比中学大，但如果把自由支配的时间充分加以利用，提高自己的能力，你会觉得大学生活其实还是蛮紧张的。”

曾巧丽说的不无道理，因为南通纺院的课程设置让她能从各方面锻炼提高自己的能力，当然就要充分利用时间了。学院对公共基础课和专业课程两个体系进行了系统改革。

其一，是“基于社会生活过程”的高职公共课程。即围绕学生未来必备的社会生活素质要求设计公共基础课程，系统开发了包括思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等公共基础课程，彻底摆脱了以往学科式的思路，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，构建基于社会生活过程的实用性、专题活动性的学习内容，并按必修与选修方式交叉实施。

其二，是“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过分析典型工作任务和职业素质要求，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，融入“产业、行业、企业、职业和实践”要素，以学习性工作任务为载体对专业课程体系进行系统设计与改革，形成了各重点建设专业的工学结合课程体系。

※ 校园：职场演练不打折 ※

除了学习，大学校园里还有各种各样的社团组织，学院还举办各种文化艺术活动，开展大学生社会实践活动，把企业家、创业者、实训车间请进校园，使学生亲闻其声。举办深化企业精神教育的征文、演讲、报告会等多种活动，加强了在企业精神和艰苦创业、企业经营之道和经营理念、成才之路和价值取向、诚实守信和人品情操、人际关系和交往原则、岗位技能和创新能力等方面的教育，着力推动学生“挺进”产学研合作基地和就业基地，了解和熟悉生产工艺及其流程、科研课题、技改项目与厂规厂纪。在这些活动中，也曾有曾巧丽的身影。大一时，曾巧丽就担任了学院心理协会会长，这段任职经历使曾巧丽在组织、管理、协调能力方面得到了有效的提升，也在无形中提升了曾巧丽的职业能力。

※ 创业：好风频借力，送我上青云 ※

对于勇于创业的毕业生，学院也是大力支持。2010年初，曾巧丽开始筹划创办自己的公司。对于一个初出茅庐的大学生而言，经营一家公司并非易事。曾巧丽变旅行社为营业部，降低了创业经营成本。在学校有关部门和有关老师的关怀下，曾巧丽顺利入驻学校创业园，解决了办公场所的问题。不仅如此，学校老师还成了曾巧丽的第一批客户，系主任冯老师更是将自己的海南蜜月之旅交由她负责，学校每年的外出考察活动也都成了她固定的业务。学院的创业扶助体系制度给初次创业的曾巧丽很大的帮助。

曾巧丽的成功，看似一个普通学生的创业成果，其身后其实凝聚了南通纺院百年办学“知行并进，学做合一”理念的精髓，正是这样的教书育人办学思想的经久传承，才有了学院今天的凤凰涅槃。

【学院简介】

南通纺织职业技术学院是一所省属公办全日制普通高等学校，学院的办学历史可以追溯到1912年由著名爱国实业家、教育家张謇先生创办的我国第一所纺织专门学校，距今已有近百年办学历史，具有深厚的文化底蕴，为江苏乃至全国的经济社会建设和发展培养了大量的优秀人才。

学院于1999年经教育部批准，独立升格为“南通纺织职业技术学院”，2006年取得了全国高职高专人才培养工作水平评估优秀的成绩，2007年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位，2008年跻身全国百所国家示范性高职院校建设单位行列。

学院坐落在被誉为“中国近代第一城”的江苏省南通市，处于上海１小时经济圈内，交通便捷，区位优势突出。学校占地面积700多亩，建筑面积202 720平方米。学院教学设施齐全，装备先进，教学手段科学，现代教育技术得到广泛运用，基本实现了图书的信息化和电子化。学院紧密对接纺织服装业的生产与经营，精心打造了现代纺织技术、服装设计、纺织品设计（家用）、染整技术和新型纺织机电技术等五个特色专业链，全面服务于行业的上下游企业。

学院设有48个实训室，拥有中央财政支持的现代纺织技术实训基地、国家级家纺设计师职业资格培训中心、江苏省家用纺织品与服装工程技术研发中心、江苏省示范性实训基地、南通市服装技术创新中心、江苏省基础课实验教学示范中心、国家职业技能鉴定所，并与海门市共建生产性实训基地。

【创始人】

张謇（1853-1926），江苏海门人，我国近代著名的实业家与教育家。1894 年，张謇不惑之年状元及第，被授予翰林院修撰。但面对内忧外患的时局，他毅然弃官从商，践行实业救国的理念，在南通创办了以大生纱厂为核心的几十家企业，苦心经营，最终建立了当时国内最大的民营资本集团———大生集团，对南通当地社会经济乃至中国轻工业的发展都做出了卓越贡献。张謇之所以能在兴办实业中取得如此巨大的成就，是与他所具有的创业素质分不开的。

泰山职业技术学院辅导员考核办法 第5篇

第一章总则

第一条为了切实加强辅导员（班主任）队伍建设，激励和促进辅导员（班主任）不断提高政治素质和业务水平，认真履行岗位职责，根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号），特制定本办法。

第二条辅导员（班主任）考核应坚持德才兼备标准，坚持定量考核和定性考核相结合、日常考核与集中考核相结合、自我评价与组织考核相结合的原则，考核工作力求公开、公正、公平，注重实效。

第三条本办法适用于全校专职辅导员和兼职班主任。

第二章考核方式

第四条学校成立辅导员（班主任）考核工作领导小组，由分管学生工作的院领导为组长，组织人事处、学生工作处（团委）、纪委、系等相关单位负责人为成员，全面负责全校辅导员（班主任）考核的组织协调、结果审定与争议处理。领导小组办公室设学生工作处。

第五条系成立辅导员（班主任）考核工作小组，由系主任任组长，分管学生工作副主任、团总支书记任成员，具体负责本系辅导员（班主任）考核的实施。

第六条辅导员（班主任）考核采用学生评分、系主任评分、学院评分和辅导员（班主任）专业业务考核相结合，考核程序如下：

（一）辅导员（班主任）对本人一学年的工作做出全面的总结，向辅导员（班主任）考核工作领导小组办公室提交不少于2000字的述职报告，并填写《泰山职业技术学院辅导员（班主任）考核登记表》。

（二）学生评分。系辅导员（班主任）考核小组组织辅导员（班主任）所负责年级的学生（建议10名），按照《泰山职业技术学院辅导员（班主

任）工作学生评价表》（考核表由学生工作处统一下发）对辅导员（班主任）进行评分。

（三）系评分。系辅导员（班主任）考核小组组织系领导班子、专任教师代表（5人左右）按照《泰山职业技术学院辅导员（班主任）测评表》对辅导员（班主任）进行评分。

（四）学院考核。学院辅导员（班主任）考核工作领导小组按照《泰山职业技术学院辅导员（班主任）学院考核评分表》对辅导员（班主任）进行评分。

（五）专业业务考核。重点考核涉及辅导员（班主任）从事班级管理业务的办事流程、管理业务、教育管理科学和先进的教育理念等。

第七条辅导员（班主任）考核采用百分制，包括学生评分、系评分、学院评分、专业业务考核，其中学生评分占20%，系评分占20%，学校评分分占30%，专业业务考核占30%，按比例计算四项得分相加形成考核总得分，确定考核等级。

第三章考核结果

第八条辅导员（班主任）的考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级，由学院辅导员（班主任）考核工作领导小组根据辅导员（班主任）考核总得分确定其等级，其中辅导员“优秀”等级的考核总得分须达到90分以上，且名额不高于学院辅导员参评总人数的30％比例；班主任“优秀”等级的考核总得分须达到90分以上，且名额不高于学院班主任参评总人数的10％比例，获得“优秀”等级的辅导员（班主任）可申报参评学校“十佳辅导员（班主任）”。考核总得分低于60分的为“不合格”等级，且有下列第二款考核结果应评为“不合格”的情况。

（一）有下列情况之一者，考核结果不能定为“优秀”：

1、无故不参加辅导员（班主任）会议或培训一次以上的；

2、所负责年级学生中，受严重警告以上处分率高于2％的；

3、全年累计因病因事离开本职岗位30天以上的。

（二）有下列情况之一者，考核结果应定为“不合格”：

1、在师生中散布反对四项基本原则、影响校园和社会安定言论，造成恶劣影响的；

2、不接受工作任务，经教育不改或不能按时完成组织交给的工作任务，造成不良影响的；

3、因疏于教育管理而发生学生严重违纪现象，造成恶劣影响的；

4、发生突发事件，无特殊情况未能及时到达现场并妥善处置的；

5、与学生发生冲突，造成恶劣影响的；

6、受到党纪、政纪处分及治安或刑事处罚的；

7、在学生党员发展、评优、评奖和学生资助等工作中弄虚作假，造成恶劣影响的；

8、对学生中的违纪行为隐瞒不报、故意包庇或纵容学生违纪，造成恶劣影响的。

第九条考核结果为“不合格”的辅导员（班主任），各系辅导员（班主任）考核小组应督促其制定措施，限期改正。考核不合格的辅导员（班主任）2年内取消所有评优树先工作，并予以诫勉，诫勉期为半年，诫勉期满有明显改进的可以留用，继续从事学生工作；如果仍表现不好的，系应及时向学校报告，做出相应处理。

第十条辅导员（班主任）考核实行学年考核制，以学为考核周期，考核时间为每年的7月份。

第四章 附则

第十一条本办法自公布之日起实施。

泰山职业技术学院教案 第6篇

本专业与一般高等院校金融证券专业有所区别，以“就业为导向，能力为本位”的专业培养目标，积极推进“订单式”培养模式，按照学院“重在改革，办出特色和实现跨越式、可持续发展”要求，确立本专业发展目标，制定本专业发展规划。

金融与证券专业的人才培养基于当地金融行业发展的实际，因地制宜地面向银行、证券、保险三个部门的柜面业务、营销服务和基层管理三种岗位。在教学内容中融入相关资格证书的考试内容，通过完成实践教学，培养学生的实际操作能力，最终达成学生成人、成才、成功的三大目标。我们专业的毕业生就业岗位定位在商业银行、信用社、邮政金融机构、证券公司、保险公司以及相关中介机构从事一线岗位的业务操作和管理工作。

本专业注重能力的培养，强调理论基础扎实，能具体操作、会经营管理、具有协作、创新精神和高尚的职业道德。优化以“订单培养”为主要载体的工学结合人才培养模式，积极探索顶岗实习、校内外实训基地建设的新路径。确立“做学生欢迎之师、创社会满意专业、育时代有用之才”的价值理念，按照“立足大金融，面向大市场”的办学思路，大力弘扬“尚德、精业、爱生”的教风和“诚信、明理、笃行”的学风；努力探索“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”，切实加强内涵建设和质量管理。

泰山职业技术学院教案 第7篇

优化机制促就业 校企合作育人才

就业是民生之本。泰山职业技术学院坚持以学生为本，以提高就业率和就业质量为着力点，紧密结合市场对技能型人才的需求，不断优化专业结构，实施与企业全面有效对接，进一步优化就业工作机制，狠抓人才培养质量，不断开创就业工作的新局面，实现了就业质量、就业率“双高”和用人单位、毕业生“双满意”。学院就业率保持在9８%以上，学生和用人单位满意率均达90%以上。近几年，在山东省人力资源和社会保障厅公布的全省高校毕业生就业排名中，稳居全省前列。

一、优化就业机制，提高就业服务水平

（一）建立“2345”就业工作机制

深化教学模式和人才培养模式两项改革，提升毕业生的就业能力；建立“学院为主导、系为主体、毕业生唱主角”的三位一体运行机制；形成了学院、职能部门、系、专业“四级联动”长效机制；实施就业考评、目标管理、实习导师、定期排查通报、预警五项制度。

（二）强化四个保障

不断强化就业工作意识，视就业工作为办学生命线。从指导思想、领导体制、队伍建设、经费投入、硬件建设和制

度建设等方面，为毕业生就业工作夯实了基础。

1．组织保障。实施“一把手”工程，学院成立党委书记任组长、院长任副组长的就业工作领导小组，负责领导、协调全校毕业生就业工作，定期召开全院工作会议研究部署，确保就业工作扎实推进。各系成立了以系主任任组长的就业工作领导小组，负责具体组织、检查、落实本系毕业生就业工作。成立了“大学生就业指导中心”，具体负责毕业生就业日常管理服务工作，充分发挥“管理、教育、指导、服务”职能。建立了全院抓就业、全员抓就业、全年抓就业的“三全”就业工作机制，就业工作横向到边，纵向到底，关爱学生成长、关心学生就业。

2．队伍保障。按照“严把进口、加强培训、提升能力”的思路，加强就业工作队伍建设，坚持以“双满意”为目标，努力打造思想政治水平高和业务素质过硬的就业工作队伍。一是在人员配备上保证了就业工作人员的数量和质量。二是重视就业工作人员培训和提高。

3．经费保障。一是经费投入。近三年安排用于就业市场、教育指导、科技创新、创业教育、基地建设、队伍培训、信息化建设等各类就业经费四百多万元。二是硬件设施。建立了集就业咨询、指导、教育、服务于一体的就业工作阵地，设有就业办公室、就业洽谈室、信息查询室、就业档案室、就业宣讲室等就业办公场所。

4．制度保障。立足自身优势，在就业中体现特色、突出亮点，建立各项规章制度，实现了就业工作制度化、规范化和科学化。

（1）实施就业考评制度。制定了《泰山职业技术学院就业工作考评暂行办法》，按照“既重结果，又重过程；既重横向比较、又重纵向对比”的原则，进行量化考核。

（2）实施目标管理制度。分管院领导与就业指导中心主任、就业指导中心主任与各系主任签订就业工作目标责任书，明确工作目标，制定就业工作实施方案，确保实现“双高”、“双满意”就业工作目标。

（3）实施就业实习导师制度。推动全员参与就业工作，加强毕业生顶岗实习管理，实习指导教师在指导毕业生完成实习任务的同时，把推荐就业作为岗位职责，实行实习与就业相结合。

（4）实施定期排查摸底制度。学院定期实行毕业生就业情况摸排，对未就业毕业生逐个分析，找明原因，加强就业指导。

（5）实施就业进展情况月通报制度。1至5月份每月在全校范围通报各系就业进展情况，6月份实施周通报制度，一周一总结、一周一调度。

（6）实施就业预警制度。对就业工作开展不力、措施不到位、对口就业率较低的专业和系，及时发布预警信息，限期整改提高。

（三）加强就业创业教育

加强就业规划和指导，开设就业指导课，积极引导学生先就业后择业。加强创业教育，积极培养班级创业团队，以创业带动就业工作的开展，实现了创业带动就业的倍增效益。如工美系2012届毕业生高维全在校期间，学院为其提

供专门创业工作室，在老师的帮助下，未毕业即注册公司开展创业。

二、强化政行企校合作，实现就业“零距离” 泰山职业技术学院充分发挥泰安全省旅游文化高地、“一圈一带”（省会城市群经济圈和西部经济隆起带）的重要城市，泰山旅游、优质农产品生产等优势产业和人才需求强劲的独特区位优势，坚持政行企校合作，通过实施“德技并重，理实一体”的人才培养模式，明确了德育为首、能力为本的教学理念，强调职业素养与专业技能并重，实现理论与实践交融，构建了“平台+模块”课程体系，培养德高技高的技术技能型人才。毕业生在获得毕业证的同时，可以获得相应职业资格证书，为顺利就业、零距离上岗提供了保障。

（一）政行企校合作，探索合作办学新模式

泰山职业技术学院在泰安市政府统筹下主持组建了包括5所高职、23所中职、30家企业，中高职有机衔接、行企充分参与的机电技术职教集团等7大职教集团；与4所中职、4所本科合作办学；与韩国、澳大利亚、马来西亚等国，及台湾地区的企业和教育机构建立合作关系，已培养韩国留学生67名，探索并深化政校、区校、企校和校校合作新模式。

（二）深化校企合作，提高人才培养质量

学院始终把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，与企业联姻，与社会携手，在校企合作、工学结合的办学方向上走出了一条成功之路。一是校企共建校内生产性实训基地。与世界第一大机器人巨头——瑞士ABB公司，合

作建立山东省唯一“机器人应用人才培养中心”；与上海中锐教育集团合作，共建校内汽车工程实训中心；与东方领航教育集团共同打造校企合作特色航空服务专业；与泰安轻松表计公司合作，将智能电表的焊接、组装、调试等工序搬进了实验室；利用电子专业技术优势，与中天电气科技有限公司合作成立了中天电子等离子焊接研究所；利用校内SMT生产线，与泰医医疗器械有限公司合作建立“校中厂”，生产“胎儿监护仪芯片”；机电系与泰安厚丰有限公司合作，把车间搬进学院，不仅为学生实践锻炼创造了全真的生产环境，并且运用企业化管理方式和经营方式，创建了学生即员工、教室即车间、教师即师傅的企业运行氛围。二是满足企业急需开设“订单班”。学院常年开设“三星电子班”、“鲁能班”、“晨辉班”、“方特班”、“银座班”“欧典班”等订单冠名班２０个，成为学院校企深度合作的最佳典范。三是依托项目建设，校企深入合作。与中国重型汽车集团、泰安五岳专用汽车有限公司共同实施了省级科研项目“重型汽车电气系统数字化”；与山东光明起重机械有限公司共同实施了市级科研项目“钢丝绳电动葫芦报警器”。四是探索实践 “实境体验、生产实训、顶岗实践” 人才培养模式。学生入学后即在合作企业接受不少于30个工作日的职场实境体验，在一年内接受企业与学校共同组织的职业体验测评。之后，通过技能训练中心、生产性实训基地和一体化实训基地对学生进行以职业技能训练为中心的职业能力培养。学生在进企业顶岗前通过“职业技能鉴定”。在第三学年进入校外实训基地顶岗实践，学生在真实的工作环境中获得相关工作经验

和一定的顶岗报酬。

“校企合作”、“工学结合”模式培养的人才深受企业欢迎，取得了良好的经济效益和社会效益。

（三）优化专业结构，适应市场需求

专业设置是高职院校与社会需求联系的衔接点。泰山职业技术学院立足于市场，着眼社会对专业人才需求的现实和前景，不断优化专业结构，找准专业定位，调整培养方向，以完全的“市场思维”做好专业人才培养工作。

一是专业设置应“时”而“动”。学院主动适应区域产业结构升级需要，在深入调查研究、充分论证的基础上，采取“留、并、撤、转、上”等方式，以机电一体化技术、汽车电子技术、建筑工程技术、会计电算化、旅游管理、园艺技术为重点特色专业，建设6大专业群，服务当地支柱产业发展。

二是课程建设应“需”而“变”。以技术领域和职业岗位的任职要求和相关职业资格为标准，主动与行业企业合作开发课程，改革课程体系，调整教学内容，增加涉及新材料、新工艺、新能源以及生态、旅游、泰山文化等方面的课程；完善以职业能力和素质培养为重点的课程评价标准，提高课程教学质量。

学院专业设置随当地产业结构调整应“时”而“动”，课程建设随经济社会发展应“需”而“变”，专业建设在服务当地经济社会发展的主战场上实现了“贴身服务”、“零距离对接”。

三、桃李成才自芬芳，成就泰职品牌

（一）技能大赛获佳绩

泰山职业技术学院坚持以赛促学、以赛促练，大力支持师生参加各级各类职业技能大赛，参加省级以上技能大赛，累计获奖200多项，体现了学院突出实践教学、注重技能培养成效。2012年技能大赛获奖数量、等次再创历史新高。在学生参加的22项技能大赛中，获得国家级奖项34个，其中，特等奖1个、一等奖1个；获得省级奖项42个，其中，一等奖7个。

（二）学子事业起飞展风采

学院毕业生秉承“攀登”精神，在工作岗位上努力工作，坚守职业道德、苦练职业技能，迅速在企业站稳脚跟，涌现出一批企业、行业技能能手，并在各级各类职业技能竞赛中屡屡获奖，展示了“泰职人”的风采，在社会上树立了泰山职教品牌。2012年9月服装设计专业09级学生肖振宇同学的作品淘小子@《唐顿》在第14届江苏国际服装节的中国真维斯杯休闲装设计大赛中取得第四名的好成绩，进入全国总决赛。旅游专业2000届毕业生韩兆君，被评为泰安市终身精品导游，2012年获得全国导游员大赛大奖。2013届艺术设计专业毕业生巩熙，现任总装备部上等兵，担任“神十”解说员。毕业生岳文利，毕业一年后就职区域销售经理，第二年个人销售总额突破1300万元。毕业生刘国，毕业后创建了5家公司，解决就业2000余人，年营业额过亿元。

（三）泰职品牌打造就业高地

泰山职业技术学院坚持毕业生追踪回访制度，密切关注毕业生生存、发展状况。经统计，毕业生就业满意率、用人

单位满意率一直保持在90%以上，泰山职业教育品牌获得社会的高度认可。用人单位认为学院毕业生爱岗敬业，能吃苦、有团队精神和创新能力，专业技术扎实并具备一定的组织管理能力，整体素质较高。良好的品牌效应和社会认可度为泰职学子搭建了就业率和就业质量“双高”就业平台。2011年，毕业生2695人，就业率9８.77%。2012年，毕业生2337人，就业率9８.48%，被省政府授予山东省高校毕业生就业工作先进集体。2013年，毕业生初次就业率达96.01%。部分毕业生入职半年就晋升为中层管理人员，2012届毕业生最高年薪达23万元。

泰山职业技术学院教案 第8篇

(一) 调查对象与方法

本次调查采用问卷调查和访谈的方法, 以泰山医学院在校大学生为调查对象, 主要调查当前大学生的职业生涯规划问题。调查问卷主要包括四个部分:第一部分是学生个人的基本情况, 第二部分是学生个人对职业生涯规划的认知, 第三部分是职业生涯规划指导期望, 第四部分是就业心态, 共20道题, 其中单项选择14题, 多项选择6题。调查中共发放问卷210份, 回收205份, 剔除少数无效问卷, 获得有效问卷200份, 问卷有效率为95.24%。其中按照性别划分, 男生69人, 女生131人;按照年级划分, 大一71人, 大二30人, 大三38人, 大四55人;按照院系划分, 护理学院39人, 化工学院33人, 基础医学院26人, 管理学院23人, 信息工程学院19人, 外国语学院14人, 公共卫生学院11人, 放射学院8人, 生物科学学院7人, 其他20人。访谈对象为从事学校就业指导工作的老师和若干名学生。

(二) 问卷主要结果分析

1、大学生自我认知情况。

自我认知就是要全面了解自己, 主要包括对自己的兴趣、特长、性格、需求、技能、智商、情商以及组织管理、协调等方面的了解。大学生对自己客观、全面的认识是职业生涯规划的前提。

调查显示, 只有27%的学生对自己的学习和生活有长远清晰的目标, 53%的学生有短期清晰的目标, 2.5%的学生没有目标。看来少部分学生学习目标不明确, 盲目性强。

同时, 23%的学生表示非常了解自己的兴趣、性格和特长, 6%的学生表示不了解自己的兴趣、性格和特长。大部分学生对自己的兴趣、性格和特长缺乏深度了解, 不能全面客观的认识自我。43%的学生了解适合自己的职业发展方向, 55%的学生表示不太了解职业发展方向, 说明很多学生缺乏自我成长与自我管理的意识。

2、大学生职业生涯规划认知情况。

根据调查结果, 8%的学生对职业生涯规划了解, 81%的学生知道职业生涯规划的重要性, 14%的学生有非常清晰的远、中、短期目标, 64.5%的学生只有近期的目标, 缺少长期规划。4.5%的学生完全按照规划进行执行, 24%的学生经常没有执行。从以上数据可以看出, 学生对职业生涯规划的重视程度比较高, 但是大多数学生缺乏长期的规划, 即使有长期规划但很按照规划去执行。

3、职业生涯规划指导期望。

调查显示, 19%和32%的学生获得职业知识指导来自于“学校专门的职业指导中心”和“父母平时经常与自己谈论以后的工作问题”, 而49%的学生“来自报纸、杂志和书籍的阅读”。原因主要在于学校对学生的相关教育过少, 该校没有建立科学的大学生职业生涯规划体系。同时, 16%和67%的学生认为学校在职业规划方面“什么也没有做”和“只是走形式的做了些测试”。社会中专业的服务机构也极其有限, 54%和15%的学生表示所在的学校或社区“很少”和“没有”职业生涯规划的服务机构, 有专业服务机构的仅有4%。

调查中发现, 不愿意参与职业生涯规划教育 (占3.5%) , 希望开设职业生涯规划课程 (占69%) , 希望学校举办职业生涯规划讲座 (占70%) , 希望在学校网站开通职业规划测评系统 (占61.5%) 。从这些数据来看, 该校学生参与职业生涯规划教育的热情高涨, 学生希望通过多种途径进行学习, 参与的方式以面对面咨询 (占62.5%) 和网络咨询 (占48.5%) 为主。

4、就业心态。

调查显示, 有56%的学生表示毕业后“就业没有问题”, 仅有7%的学生认为毕业后“找不到合适的工作”, 3%的人认为“一点信心都没有, 一毕业就要失业”。这说明该校大部分学生对于就业的是乐观的心态, 面对严峻的就业压力能保持一定的积极主动性。

对于求职前应培养的能力问题上, 职业能力与综合素质 (占89%) , 专业技术 (占77%) , 面试技巧 (占70%) , 社会实践经验 (68%) 。大学生只有了解将来希望或可能从事职业的基本要求和素质, 并具备基本的专业技能, 满足一定的任职资格条件, 才能实现“人职匹配”。

在求职过程中遇到困难时, 大学生寻求帮助的途径有:老师 (43%) 、父母 (44%) 、亲朋好友 (48%) 、专业咨询机构 (20%) 、自力更生 (30%) 、不清楚 (2%) 。可见, 大学生寻求帮助的途径多种多样, 为了找到合适的工作, 大学生会主动求助于各种外部力量。

二、当前大学生职业生涯规划存在的主要问题

(一) 社会层面提供的职业生涯规划服务不完善。

职业生涯规划服务是为了帮助服务对象明确职业发展方向, 依据其个人兴趣、能力和职场情况, 制定的个性化的职业发展计划。在我国, 职业生涯规划服务作为一个新兴的行业, 相关的制度不健全, 专业的职业规划师严重缺乏, 无法满足社会的需求。

(二) 学校层面对职业生涯规划教育工作滞后。

从调查分析可知, 目前该校有专业的就业指导中心, 由其负责学校的职业生涯教育工作。但是由于就业指导中心事务性工作多, 不能向大学生提供个性化的职业生涯规划教育, 无法提高的大学生就业能力。

(三) 学校层面对职业生涯规划教育师资力量薄弱。

职业生涯规划教育要求指导教师具有丰富的就业指导经验, 掌握职业生涯规划的理论知识和实践技巧。通过访谈发现, 目前该校的职业生涯规划教育工作主要由就业指导中心、学生工作处等部门的教师以及各院系的辅导员承担, 缺乏专业的指导教师, 无法帮助大学生科学有效地进行职业生涯规划。

(四) 大学生的职业规划意识淡薄。

本次调查结果显示, 69%和22%的学生“不太清楚”和“不了解”职业生涯规划及相关理论和方法。可以看出, 大学生在职业规划问题上存在感觉和认知之间的矛盾, 对职业生涯规划缺乏真正的认识, 简单知道其概念, 但缺少实际的实施, 甚至很多大学生把职业生涯规划简单的视为职业选择, 其职业规划意识非常薄弱。我国的大学生职业规划教育发展尚未成熟, 还存在很多不足之处, 缺乏健全的教育机构组织。通过访谈发现, 该校的职业规划教育指导工作还处于初步的萌芽状态, 所以, 大学生职业规划意识淡薄直接会影响到将来的就业方法和就业途径。增强大学生的职业规划意识可以帮助大学生充分了解自身的优势和不足, 树立正确的职业理想。

(五) 大学生自我认知不足。

客观的认识自我是进行职业生涯规划的前提。通过建立符合实际的自我概念, 有效的进行自我定位, 才能帮助自己选择适合的发展道路。但是, 很多大学生缺少自我分析的意识。在本次调查中, 有62%的大学生对自己目前的专业比较满意;仅有23%的人了解自己的个性、兴趣和能力;43%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势, 了解自己适合的职业方向。可见, 很多大学生对职业缺乏了解, 对所学专业缺乏认同感。

(六) 大学生对职业生涯规划的执行力不够。

调查结果显示, 66%和24%的学生“有时没有执行规划”和“经常没有执行”, 并且有些同学以“其他客观条件不具备”为由不去执行规划。在进行职业生涯规划时, 很多大学生认为计划赶不上变化快, 即使规划了还要去变通, 不如不要规划, 这种认识是错误的。职业规划是在综合考虑自我、环境、学业、理想等各种因素后, 结合自身的理想价值追求而确定的路径安排, 其中还融合了职业判断、职业创新、自我管理等修正步骤。可见, 变化本身就是在规划中需要考虑的因素和必要的步骤。

三、提高大学生职业生涯规划效果的对策

(一) 高校应走出职业生涯规划教育的误区。

高校的重心集中在教学和科研方面, 通常将就业指导和职业规划等同在一起, 忽视学生职业生涯辅导的重要作用, 导致在政策上、资金上、设备上和人员上投入不足。因此, 高校要走出职业生涯规划教育的误区, 认识到职业生涯规划对大学生的重要作用, 将职业生涯规划教育贯穿于高校教学工作中。高校的就业指导部门, 要向职业化、专门化发展, 成立专门的职业规划指导服务机构。

(二) 建设专业化师资队伍, 加强职业生涯规划指导。

高校通过发掘、整合现有的人才资源, 挑选出业务素质水平高、实践经验丰富的教师, 参加系统的培训, 提高他们的专业素养, 努力建设一支专业化、高素质的师资队伍。目前, 尽管很多高校会充分利用社会资源, 通过联合社会专业团体合作办学, 邀请、聘任社会优秀的职业生涯规划专家来学校开展系列专题讲座, 为大学生提供一定的职业指导。但是这些讲座针对的是全体大学生, 忽视了大学生的个体差异, 难以满足大学生职业生涯规划的个性化需求。因此, 高校要积极创造条件, 推进大学生职业生涯规划的个性化指导。

高校的指导可以分为两个部分, 一个是针对大一新生开设大学生职业生涯规划课程, 指导学生掌握职业生涯规划的方法和步骤, 完成职业生涯规划;针对大四学生开设大学生就业指导课程。另一个是进行日常化的职业生涯规划教育。比如邀请专业人才来学校开展讲座, 免费为学生提供职业规划测评, 并给予科学辅导, 开展职业生涯规划比赛等。

(三) 强化大学生职业生涯规划意识, 提高自我认识能力。

当今社会处在变革时代, 职业活动面临激烈的竞争。要想在竞争中脱颖而出立于不败之地, 必须进行有效的职业生涯规划。在当前大学生职业生涯规划中普遍存在一种现象, 认为职业生涯规划是在毕业后才需要考虑并付诸行动的问题, 日常不需要注重相关知识的积累以及能力的培养。但是职业生涯规划是一个阶段性、连续性相统一的过程, 各环节之间相互关联。所以大学生职业生涯规划是在大学生刚入学就应该认真思考的问题。正因如此, 高校一定要强化大学生的职业生涯规划意识, 将职业生涯规划课程纳入到培养体系中, 在学校对学生进行长期的职业生涯规划教育, 帮助他们建立健全的职业生涯规划认知。

(四) 提高大学生职业生涯规划的执行力。

学校给学生提供职业生涯规划教育的支持平台, 根据学生的个体差异, 学校需要提供个性化的职业生涯规划服务支持。学生职业生涯规划的执行力差, 原因既包括学生自身主体发展意识缺乏等主观方面, 也包括学校个性化支持不足等客观方面, 所以只有通过双方之间的良性互动, 消除制约因素, 才能有效的提高大学生职业生涯规划的执行力。

摘要：本文以泰山医学院为例, 通过问卷调查和访谈法对该校大学生职业生涯规划的现状进行分析, 发现当前大学生职业生涯规划存在学校层面职业生涯规划教育理念缺失、大学生职业生涯规划意识淡薄、大学生自我认知不足、大学生职业生涯规划执行力不足等问题。为此要通过建设专业化师资队伍, 强化大学生职业生涯规划意识, 提高自我认识能力等策略提升大学生职业生涯规划效果。

关键词：大学生,职业生涯规划,现状,对策

参考文献

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