小学生一年级日记作品

小学生一年级日记作品（精选14篇）

小学生一年级日记作品 第1篇

1. 你画的人物形象非常细致，也很美，但要使整个画面和-谐美丽，还需要添上相应的背景。

2. 你笔下的人物变化很丰富，要是涂色再精致些、变化丰富些，你的画将会更美。

3. 变换不同动态的人物形象使你的画富有动感，如果在人物再注意一些细节刻画，你的画会更美。

4. 你画画时很认真，要是画人时添上耳朵，会看得更舒服。

5. 你画画时很会抓髻时间，使你的绘画作业完整而美丽，愿你时常将这美好的世界尽展你的笔端。

6. 你画的形象很生动，争取优对你来手轻而易举，不过要先涂完色。

7. 你的人物形象画得很美、很生动，画面构图饱满，色彩鲜艳，愿你尽心描绘心中的希望。

8. 你画画时很认真，不过老师想给你提个更高的要求：把人物形象刻画得尽量生动，注意细节刻画。

9. 看你的绘画作业是一种享受，继续努力，把世界尽收你的眼里，把美好尽展你的笔端。

10. 你画画时很认真，如果能将人物动态表现得更富有变化，你的画面会更美。

11. 你画画时的样子最专注、最可爱，如果能将画中的主体物刻画得尽量大些、细致些，你的画会更让人爱不释手。

12. 你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的作品，很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。

13. 你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

14. 临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。老师希望在作品中看到你自己的想法。 在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。相信你以后会表现得更好。

15. 你的作品就象你一样仔细和整洁。而且总有不凡的创意。如果在绘画表现方法上多花点时间，那会更棒!

小学生一年级日记作品 第2篇

2. 你学过一段时间的国画，底子不错，尤其是在山水画在方面。但也要认识到一些问题，你还没能达到老师对你的预期要求，影响的你进一步的不仅仅是绘画技法，在各方面还要保持良好的习惯，决心意志也很重要，影响到以后的发展。时刻牢记，全面进步!

3. 你的思维很独特，让人惊叹!有主见，有喜好，你是最让我愿意交流的学生。在画画方面同样有自己的见解，这是智慧的火花，保持下去，这是别人求之不得的，也是无法复制的。

4. 你的画面色彩很鲜艳、很美，如果把人物形象画得再生动一些就更好了。

5. 你涂色非常仔细，画中物体也画得很大，保持这些优点，不断进步。

6. 就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。 想想老师说的“与众不同”，从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果你每次作业都能动脑筋去做，坚持完成，那会是多么了不起的作品呀!你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。

7. 你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察，那你会表现得更好。

8. 你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，可惜这样的作品少了一点。如果你每次作业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品。

9. 干净、整洁就是你的作品给老师的印象。你的作品每次都让老师的眼前一亮，如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴，期待看到你更精彩的作品。

10. 该生乐观豁达，为人坦诚。尊敬老师，与同学和睦相处，热心助人，集体荣誉感强。上课能积极举手发言，动脑思考，有一定的创新思想，对待自己的工作认真

11. 负责。学习非常勤奋，成绩优良，尤其是本学期在不断地超越自己，是一位品学兼优的好学生。

12. 该同学是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩，让我高兴的是她的进步很大，虚心接老师的教导，克服了自身的随意性，变得懂事、踏实多了。认真按时完成作业，反应能力不错，学习上很自觉，老师相信只要她信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸! 该同学是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，在课上老师却能发现她专注的神情，感受到她对知识的渴望。能认真完成老师布置的作业，是一个很乖巧的学生，其他方面表现也很好，多练、多问，继续努力，老师关注着她的每一点进步。继续努力吧!一定会成功地到达彼岸!

13. 该同学是一个多么聪明可爱的男孩，有极强的集体荣誉感。还有—个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上他总能积极主动地发言，面对难题毫不畏惧，独到见解也一次次获得大家的好评，你的丰富的创造力，如果再加上勤奋学习，就一定会成功的!

14. 你的作品真不错，每次都让老师眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。 你很聪明，很有自己的想法，但只有想法还是不够的，还要有一定的技法才能表现出来，努力吧。

15. 你上课很认真，画画有自己的一套，速度快，比以前细心了，如果能再细心点使画面更加丰富，那一定会更棒。

16. 你是个文静的女孩，想法也很不错，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。

17. 你是一个活泼开朗的男孩，想法很有新意，有好的想法再结合好的技法那就成功了，希望你继续努力。

18. 你勤奋、认真、好学是老师和同学心目中的好学生，是班上的佼佼者。更让老师开心的是，通过自己的努力，你又进入另一个阶段的学习，这就要求你更多从学习思考，自主的了解名师名画，吸取营养，才能更上一层楼。

19. 通过近一段的时间学习，你有了不小的进步，但在进步中你是否还能发现自己另外的不足，努力的画，更多的画，可以很极大的提高自己。记得《芬奇画鸡蛋》的故事?比起 他，我们这点的联系算什么?

小学生一年级日记作品 第3篇

一、合理规划, 教学有序

绘本在图画风格设计、文字呈现、主题安排上都呈现出了多元的面貌, 相对较符合各年龄层读者的阅读需求。因此, 在挑选绘本时, 应考虑一年级学生的年龄特点和心理特质, 同时梳理一年级语言文字的知识点, 与绘本有机结合。阅读序列的安排应以第一学段写话教学阶段目标、绘本和学生为依据。基于以上三个方面的思考, 笔者将第一学期图文日记训练的目标定位于积累词语、学习句群、画画说说, 并将这些目标具体分解在不同的绘本教学中。如:在第1课时的教学中, 我们选择了《花格子大象艾玛》这一绘本, 引导学生学习使用句号;积累关于颜色的词语。在第9课时的教学中, 我们选择了《我爸爸》这一绘本, 教学时让学生说说, 在你的心目中, 你爸爸是怎样的?请你画一画、写一写 (爸爸就像 _____) ;学习使用感叹号。再如在第15课时的教学中, 我们选择了《鲸鱼》这一绘本, 让学生画一条大鲸鱼并写一段话, 介绍一下自己画的大鲸鱼……而到了一年级的第二学期, 笔者又将图文日记训练的目标定位于丰富词汇、模仿句式、画画写写, 作了更深一步的提高。如在第3课时的教学中, 我们选择了《爱心树》这一绘本, 让学生为爱心树画上新的绿叶, 让爱心树重新生长。并且引导道:大树为我们付出很多, 我们也可以为树做些什么呢?请你写一写。在第4课时的教学中, 我们选择了《雪花人》这一绘本, 让学生画一画漂亮的雪花, 提问:雪花飞舞时, 你最喜欢干什么?写一写, 也可以配上插图……

二、分步实施, 积累语言

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。”在第一学段的目标中更是强调让学生“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”。图文日记的语言形式来自于绘本, 因此, 教师应在绘本阅读中引导学生预测故事、品味语言、激发想象, 从而完成图文日记的创作。

(一) 引导猜想, 激发好奇

儿童文学博士王林一直强调:“儿童本位, 兴趣优先。”绘本的封面是丰富的信息源, 如主要形象、作者、译者、出版社等, 这些信息更能让我们了解整本书的基调。因此, 我们可以依据封面, 引导学生预测故事, 唤起学生对绘本的强烈兴趣。

例如《逃家小兔》一书。封面呈现的情景是一只大兔子和一只小兔子蹲在草堆里。风儿呼呼地吹着。大兔子用身体挡住了风口, 在和小兔子说什么。教师可以引导学生做以下预测:“封面上有两只兔子, 他们可能是什么关系呀?”“我们一起来读一读书名, 猜一猜, 小兔子为什么要逃家呢?”通过预测使学生们对绘本产生强烈的兴趣, 进而就会有种迫不及待地想往下读的欲望。

(二) 导赏图画, 品味语言

对于识字不多的低年级学生来说, 他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本里每一张图画的细节都是有故事的, 故事的内涵都隐含在图画里, 看懂图画, 能促使学生走进情境之中, 感受作者用图画语言所描述的情感。

仍以《逃家小兔》为例, 绘本中有一幅画面如下:

教师可引导学生观察画面, 当小兔子变成溪里的小鳟鱼, 兔妈妈变成了捕鱼的人时, 她是用什么去“钓鱼”的?学生们经教师提醒, 仔细观察画面后惊喜地发现, 兔妈妈用的鱼饵竟然是用绳子拴着的胡萝卜。由此, 学生们感受到了兔妈妈的跟随和护卫里充满了她对小兔子浓浓的母爱。在学生有了情感体验之后, 教师又引导大家品读:“如果你来追我, ”小兔子说, “我就变成溪里的小鳟鱼, 游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼, ”妈妈说, “我就变成捕鱼的人去抓你。”通过这样的引导, 学生由对图画的欣赏进而激发情感, 加深对文本对话的理解。

(三) 深入导读, 发展想象

好绘本可以强化学生的想象力。教师可以选择富有想象、情节动人的绘本, 引导学生在猜测中, 推进故事的情节, 进行讲述和演绎, 让阅读从对图像的外部观看发展为内在思维与感受的心灵活动。

如《逃家小兔》中那只可爱的小兔子, 顽皮地想要离家出走, 看看外面的世界。兔妈妈告诉他 :“如果你跑走, 我就去追你, 因为你是我的小宝贝。”所以, 当小兔子变成小帆船, 兔妈妈就变成风, 把小兔子吹到他想去的地方;当小兔子变成高山上的大石头, 兔妈妈就是爬山的人……教学中, 笔者依据情节, 深入导读:故事中, 小兔子把自己变成了什么? 他当时的心情怎么样?兔妈妈的心情又会是怎样的?通过此番教学, 学生们展开想象的翅膀, 体验了情感, 对故事中蕴藏着的浓浓母爱有了更深刻的感受。

(四) 分层导写, 鼓励创作

在上述三个环节的基础上, 教师可引导学生通过画画写写等方式完成图文日记的创作。

如在阅读《逃家小兔》的基础上, 教师可提出下列问题:如果有一天, 逃家小兔又变成其他东西准备离家出走了, 他会变成什么呢?兔妈妈又会变成什么出乎意料的东西来迎接他呢?请你动动脑, 将自己认为最棒的创意写出来, 并为文字加上精彩插图, 为这本故事书多增加几页有趣的内容。

在这一环节中, 教师的设计有两个层次。第一层次的作业设计中, 小兔子说要变成树袋熊, 这一处是教师设定的。学生们在此基础上, 设想小兔子的行动以及兔妈妈的想法。这样半开放式的练习, 降低了学生独立创作的难度, 为他们独立完成第二层次的创作做好了铺垫。在学生们完成第二层次作业前, 教师也可以先让他们说说自己的设想, 并加以点拨指导, 之后让学生完成绘画及写话。当然, 这两个层次的作业并不一定要求学生统一全部完成, 经教师指导后, 可以让学生自行选择一项完成。

三、科学引导, 推升能力

(一) 引导识字, 丰富词汇

对一年级学生而言, 识字的数量并不是重点, 重要的是激发起学生们主动识字的兴趣。有了阅读的兴趣, 学生们就会充分利用身边的一切资源来主动识字。随着学生们识字热情的不断递增, 他们的识字能力也会随之提高, 阅读兴趣也会不断增长。

在阅读绘本前, 可以让学生先认认真真地读一读绘本的名称, 并记住故事的名字, 如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《小魔怪要上学》《爷爷有办法》《蚯蚓的日记》……识字多的学生一下子就能正确地读出来, 识字不多的学生也会在不知不觉中对识字产生欲望……随着识字量的增加, 在阅读故事时, 所学过的生字会一次一次重现, 词语也进行了重新搭配, 学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量, 积累了词语, 积累的词汇量也就越来越多。例如, 阅读《小魔怪要上学》, 初读故事前, 学生们根据绘本题目, 认识了“上学”这个词语。阅读故事时, 故事中出现了“学校”“学习”“学会”三个词语, 生字重现, 重新搭配, 产生了新的词语, 词汇量也随之增多。

(二) 引导仿句, 画画写写

低年级段的学生还处于语言的积累阶段, 掌握正确的用词或是造句的技巧并完成一定字数的写话练习, 是一件很不容易的事。基于绘本阅读的句子仿写不失为一种有效的方式。

在低年级教学中, 教师作为课堂教学的组织者和引导者, 有责任带领和引导学生掌握仿写句子的方法, 并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上, 按照“明旨—探究—掌握”的过程进行。当然, 仿写句子不是依葫芦画瓢, 而是要求学生运用已有句子的形式造出新的句子来。从思维的角度看, 是考查学生的联想思维能力和迁移能力;从语法的角度看, 是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力;从表达方面看, 是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。因此, 仿写句子, 不只是要求模仿例句的表达形式, 更要强调在内容上的创新。

以绘本《小黑鱼》中仿写“像”的句子为例, 教师可以让学生们动手画画, 把自己认为相像的两种事物用图画的形式展现出来。学生画画的过程也是思考比较的过程。之后, 再引导他们仿写句子, 这样, 学生们所写句子的内容会更丰富, 想象会更绚丽、更富有童趣。如有学生写道:“小胖生气时的脸蛋就像一个苦瓜。”“爸爸温柔起来就像一只泰迪熊。”

(三) 引导看图, 述说故事

绘本里每一张图画的细节都是有故事的, 故事的内涵都隐含在图画里。看懂图画, 能促进学生走进情境之中, 感受作者用图画语言所描述的情感。看图说话历来是低段语文教师训练学生说话能力的重要手段。教师可以根据绘本内容的不同, 采用看图续说故事、看图仿说故事、看图配说故事等形式加以训练。

通过以上引导, 不仅可以增加识字量、丰富词汇量, 同时通过句子的模仿练习以及看图述说故事, 更能规范学生的语言, 启发学生的想象。

如何引导一年级学生记日记 第4篇

【关键词】适合孩子们的特点  真诚的欣赏

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花？？ 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一）循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（？？ ）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二）真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师？？？？？ 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三）发动家长“一对一”帮助孩子记日记。

家长的力量是无穷的。一但发动起来，由他们“一对一”的帮助，要比老师“一对四十”的指导效果好的多。

李思萌的妈妈为了让孩子有东西可写，在家里养了两只小乌龟。侯雨垚的妈妈帮他种了一棵豆苗。孩子写到：今天，我发现我种的豆苗的叶子都ku wei了，妈妈说：”它的生命結束了。”我很shang心，他pei ban了我2个月，在这期间每次我看到它的时候，我都很高兴，但今天它的生命zhong yu结束了。

弯弯的家长一有空就带孩子到大自然中观察生活。有一次，和日记一起交给我的还有全家一起挖的野菜，挖野菜时的照片。王露晗的妈妈则指导孩子把平时家人的对话记成日记。有一天，我对妈妈说：我想当爸爸了。妈妈说：你知道当爸爸的责任吗？我说：看家护院。妈妈哈哈大笑说：是养加糊口。

一学年过去了，孩子们写下了很多优秀的短文。希望孩子们能够持之以恒的记日记。在若干年后，当他们翻开日记，儿时的欢声笑语会又一次扑面而来。

小学生一年级日记作品 第5篇

其中我佩服诸葛亮》诸葛亮，字孔明，人称“卧龙”，

 

《三国演义》中赵云救阿斗、赤壁之战、曹操败走华容道等许多故事都让我无法自拔，最终进入三国时代。三国，三分天下吴、蜀、魏都想统一天下，最终魏国胜利，统一天下。

《三国演义》是四大名着之一，作者是罗贯中，读作《三国演义》即可以让我们了解历史，又可以陶冶我们的情操非常喜欢《三国演义》这本书。

一年级小学生日记 第6篇

今天我去了黄鹤楼。黄鹤楼有五层高，它的墙是红色的，瓦是黄色的，黄鹤楼有60个角。我登到黄鹤楼顶，看到了“唯见长江天际流”。我读了李白的《送孟浩然之广陵》。

2月23日

我最喜欢的水果是梨子。它的颜色是黄色的，形状是椭圆的。它的味道是甜甜蜜蜜的，吃起来脆脆的，中间酸酸的，闻起来香香的。梨子的作用是促进消化，它的营养很丰富。我非常爱吃这种水果。

2月25日

星期六阳光明媚，我跟着爸爸去钓鱼。我们拿出鱼竿开始钓鱼。钓了一会儿我就钓到几条鱼了，最后我跟爸爸满载而归。钓鱼还真是一件很有趣的事，还可以培养我的耐心。

3月5日

今天晚上，妈妈叫我把书房收拾干净。首先，我把玩具小积木放进小盒子，再把小盒子放进大箱子里面。然后我把桌子上的书放进书架上。妈妈就让我陪叔叔出去玩。

3月10日

今天奶奶和爷爷好辛苦，所以我很喜欢帮奶奶和爷爷做卫生呀，所以我等到了晚上就会帮他们拖地。

3月11日

今天晚上，爸爸带我去打乒乓球，刚开始我觉得很难，我打了一会儿我就觉得很简单了，就觉得很轻松了，爸爸和我打了一个小时，我决定每天都要打乒乓球。

3月14日 我的小手

我的小手胖乎乎的，它会帮别人做很多事情：我会帮妈妈拿化妆品，还会帮爸爸拿电话，会帮学校里面的同学们拿篮球给他们，能帮助他们我很开心。

3月22日

今天我和妈妈爸爸一起骑共享单车，摩拜单车比ofo单车高一些，适合我的爸爸。ofo单车比摩拜单车低一些，适合我的妈妈，两个单车对我而言都太高了，什么时候才能有适合我的共享单车呢？

3月23日

今天我生病了，感觉很难受很难受。我的头发烧了，咳得也很厉害，嗓子也哑了。妈妈带我去医院看病，首先妈妈带我抽血，然后洗鼻子做雾化，最后我们去拿了药就回家了。

3月29日

今天下午放半天假，妈妈答应我下午做完作业就去同学家玩。做完作业回家吃饭，吃完饭妈妈说：“写完日记再去玩。”写完日记，妈妈又说：“写完一张数学试卷再去玩。”真是没玩没了了啊。

3月31日

我最爱的运动是篮球。篮球是球类中最大的球。篮球和足球的区别是篮球是用手拍的，足球是用脚踢的；踢足球是11人，打篮球是5人。我参加了篮球队，希望我能为篮球队争光。

4月2日

春天到了，郊外草长莺飞，风和日丽。小老鼠和小花猫一起出去郊游。他们走到山清水秀的郊外，小老鼠说：“我们一起晒太阳吧。”小花猫说：“我们一起吃蜂蜜吧。”他们开心地一边吃蜂蜜一边晒太阳。

4月8日

昨天，我做了一个美美的梦，我梦见有人送给我一只猫。它的毛是灰色的，眼睛圆溜溜，鼻子红红的，耳朵是尖尖的。有一次它在厕所里的瓶子中间窜来窜去，爸爸拿来了一个比猫小的盒子，想把它装进去。它竟然一下子钻了进去，这让我大吃了一惊。

4月9日

今天，我和妈妈一起画爸爸的头像。我说：“我们要画3/4的头像该怎么画呢？”妈妈说：“我们拍一张照片吧。”照片上爸爸的头发黑黑的、直直的立在头上，瘦瘦的脸上长着炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，会说话的嘴巴。我爱爸爸。

4月10日

今天，一位好心的老奶奶送给我一盒蚕宝宝。

蚕宝宝的鼻头上黑黑的，它的角像吸盘一样长在桑叶上，它像毛毛虫一样爬来爬去。有一次，我和爸爸一起去摘桑叶，我惊讶地发现桑叶长得这么高，我怎样才能把它摘下来呢？爸爸说只有很高很高的人才能摘下来。桑叶摘下来我就把桑叶盖在蚕宝宝身上，蚕宝宝像大胃王一样把桑叶吃完了。真是不可思议啊！

4月20日

今天起床之后，我惊讶地发现蚕宝宝长大了。皮肤也越来越白，我赶紧下楼去摘桑叶，回来继续喂给蚕宝宝吃。看着蚕宝宝一天天长大，我觉得非常有成就感。听爸爸说：“蚕宝宝长大以后就要结茧变成飞蛾。”我觉得好神奇啊！

4月23日

小学生一年级日记 第7篇

今天，我们学校举行了安全公开课。

大家都很开心。因为我们学到了很多的知识。原来，我们人的心脏不是在刑部的左边，而是在两个乳头的中间。

我们还学到了该怎样救人。当人没有心跳迹象时，我们应该采取心跳复苏，和人工呼吸。人工呼吸时，要把病人的鼻子捏住，以免呼出的气又从鼻子里出来。我们还学了该如何止血，包扎，让我们知道在紧急情况时如何救治伤员。我们都受益匪浅。

小学生一年级日记作品 第8篇

一、以童话作品激发儿童创造力

童话以其丰富多彩的幻想“打开了通向另一种生活的窗子, 那里有一种自由的无畏的力量存在着和行动着, 幻想着更美好的生活”。儿童的创造性思维首先来自于大胆的幻想, 准确地说儿童的这种幻想是创造力的雏形, 常被视作创造力的准备层次。儿童的理性思维偏弱, 现实感比较缺乏, 而童话恰恰打破了日常生话中各种局限和羁绊, 引导人们从平常状态中超越出来, 在理想世界里畅游, 顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性。优秀的童话作家恰是以与儿童相近的心灵去感知世界, 在作品中展现充满奇异色彩的幻想世界, 为儿童打开了一扇通向幻想王国的大门。就在这样的无拘无束的自由幻想中, 儿童的创造性思维在不断地发展着。五彩缤纷的童话将一代又一代的小读者带进一个超越时空、亦真亦幻的神秘世界中, 犹如一根根手指拨动着儿童思维的弦, 跳跃出创造性的形象。就儿童自身的心理结构和已有的知识水平而言, 童话确实具有新颖的独特性, 即多多少少包含了创造的成分, 要么是给某一事物赋予了新的意义, 要么是在一些不同事物间发生了新的联系。我们完全可以将童话视为真正创造力的雏形, 视为儿童创造力的表现。

二、以童话作品激发儿童口语交际能力

交际是在人与人之间进行的, 向他人发出信息的前提应是比较准确地接受他人的信息。

1. 童话教学对低年级学生听力的培养。

听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。其中听是说、读、写的关键, 是接受信息、判别是非、吸收知识的一个重要途径。对于低年级的学生来说, 培养良好的“听”的习惯尤其重要。因此, 在教学中应把“听”作为一个重点来抓。在教学童话时, 教师应针对儿童注意的特点准备彩色挂图、朗读带或一些多媒体课件来吸引学生注意, 引导学生认真听录音或听老师进行情境式的朗读, 同时还应说一些鼓励的话激发学生主动听。设计几个问题待学生听后回答。这些问题有助于儿童参与到作品中去, 并能把零散的片面的感性认识联系起来。一旦学生进入听的状态, 他们便参与到童话作品中, 甚至于忘记自己是现实生活中的人, 或者说已融入虚构的作品之中。教师应善于抓住典型事例或情节调动学生积极听, 引导学生通过积极思维去理解分析, 培养听的良好习惯。

2. 童话教学对低年级学生口语表达能力的培养。

低年级儿童的口语能力发展很快, 开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想。他们的思维只能是带着明显的具体性和直观性的形象思维, 具体形象的、能引起他们兴趣的事物和富于表情及动作性的语言, 易于引起他们的注意, 也易被记忆。童话语言的优美, 精致的节奏、韵律和语调, 成为将儿童引向文学接受世界———童话王国的一份漂亮的“请柬”。

教师在教学童话时, 可根据情节随时打断提出问题, 让同学思考并回答, 把听与说结合起来。同时可以提供情境让学生练习续编童话故事。学生们会积极思考按照自己的意愿设计结局, 并给班里每位同学发言的机会, 以此提高并锻炼儿童的口语表达能力。教师也可以提供给学生几个不相关的事物让学生续编童话故事。

总之, 教师要在教学童话中尽可能给学生提供说话机会并促进师生之间、学生之间的双向互动, 互相交流沟通, 要让学生由敢说到爱说发展到会说。

三、童话作品富有儿童想像的自由空间

低年级的语文教师应把培养学生的想像力体现在语文教学的全过程。

幻想是童话的灵魂。教师应充分挖掘童话作品, 积极主动地引导学生展开丰富的想像, 激起学生强烈的想像欲望和对想像的渴求。概而言之, 想像力在童话教学中可从以下四个方面培养: (1) 在课题引入时, 假想故事, 激发想像欲望; (2) 在理解重点时, 创设情境, 培养想像能力; (3) 在剖析难点时, 引导讨论, 扩充想像情节; (4) 在总结课文时, 巧设悬念, 续编想像故事。

四、以童话作品充实儿童情感

一种包含着对各种自然现象的理解, 和从生活经验中概括出来的朴素、幼稚的哲理, 包含着美丑观、善恶观、荣辱观等价值观。这些故事往往洋溢着欢乐和幽默, 最容易被孩子所接受。而童话以其独有的特点迎合了儿童情感发展的基本特点———情感的内容不断丰富。

童话《大海那边》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》……它们带着儿童插上想像的翅膀在情感的世界里遨游。凭着想像他们可以去感受《海伦·凯勒》的自强不息、《拇指姑娘》的善良美丽、《三只神奇的狗》的见义勇为、《桃太郎》的勇敢正义……这些童话所表达出的感情加深了儿童的情感认识, 增加了儿童情感的内容, 真正地契合了儿童情感的发展特点, 丰富了儿童的情感世界。

五、低年级学生审美能力在童话作品中的萌动

童话有不同于其他文体的美学特征:神奇瑰丽的艺术境界, 表现形态上的怪诞新异给人以新奇的审美印象;内容上的夸张象征又更深刻地揭示了某些正常状态下不容易体察到的东西。童话所蕴含的对于真善美的颂扬, 对理想世界的描绘, 寄托了人们的美好愿望。

作为童话的儿童文学的美学特质, 主要表现在纯真、稚拙、变幻、欢愉、朴素等几个方面。童话的创作必然要以儿童审美趣味为接受模型和美学依据。所以, 低年级学生的审美能力在童话中的萌动会逐渐形成儿童的审美特质。总之, 童话所具有的独特的审美价值和品质是适应儿童审美能力发展需要的。

如何引导一年级学生记日记 第9篇

摘要：记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

【分类号】G623.2

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一） 循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（ ）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二） 真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三） 发动家长“一对一”帮助孩子记日记。

家长的力量是無穷的。一但发动起来，由他们“一对一”的帮助，要比老师“一对四十”的指导效果好的多。

李思萌的妈妈为了让孩子有东西可写，在家里养了两只小乌龟。侯雨垚的妈妈帮他种了一棵豆苗。孩子写到：今天，我发现我种的豆苗的叶子都ku wei了，妈妈说：”它的生命结束了。”我很shang心，他pei ban了我2个月，在这期间每次我看到它的时候，我都很高兴，但今天它的生命zhong yu结束了。

弯弯的家长一有空就带孩子到大自然中观察生活。有一次，和日记一起交给我的还有全家一起挖的野菜，挖野菜时的照片。王露晗的妈妈则指导孩子把平时家人的对话记成日记。有一天，我对妈妈说：我想当爸爸了。妈妈说：你知道当爸爸的责任吗？我说：看家护院。妈妈哈哈大笑说：是养加糊口。

小学生一年级日记 第10篇

今天，阳光明媚，春风送暖，妈妈正要去晒被子。小红看见了就对妈妈说：“妈妈我帮你晒被子吧。”于是，妈妈就把被子递给小红。小红起被子，站在小板凳上，把被子搭到绳子上，并且用小竹杆敲打着被子上的灰尘。这时，一只小猫咪跑过来冲着小红“喵喵”地叫了两声，好像在夸小红干得好。太阳公公好像也在对着小红咪咪笑呢。

经过一段时间的凉晒，被子晒好了，小红抱着暖暖的被子，深深地闻了闻被子上太阳的香味，就把被子收回去了。

小学生一年级日记 第11篇

公元2225年，我和铁皮发明了两艘飞船。公司派我们去宇宙中探索玛雅星的毁灭之谜。我们乘着飞船准备出发。“一号舱一切正常。”我的帮手瓦力告诉我。“出发喽!”开始还一切正常，后来，磁盘失控了，屏幕上显示，附近有强力磁场，无法正常运行。

突然，一个黑洞把我们都吸了进去。我醒来之后，发现屏幕上写着：地球东汉时期，公元83年。难道黑洞改变了时间?我和都大吃一惊，忽然我们听到一个声音：“星星在动，可不是在乱动。”是张衡。小张衡很快和我们成了好朋友，我们还帮他想怎么做地动仪。不久，张衡发现陨石如果撞上地球，后果将不堪设想。于是，我们告别了小张衡，我用飞船上的所有炮弹击碎了陨石。铁皮说：“这场流星雨肯定很壮观。”一道金光，我们回来了。公元2225年，看到了张衡写的《梦幻般的流星雨》。铁皮愤愤不平地说：“怎么没有我们?”“也许说了也没有人信吧!”我说。

小学生一年级日记 第12篇

8月13日，我等待着流星雨的到来，终于，在7点钟。我看见了许多的流星雨，并向它们许了一个小小的愿望。当然，不能告诉你，要不然就不灵啦!看完后，我想知道流星雨是怎样形成的，就查阅了书籍，知道了形成流星雨的根本原因是由于彗星的破碎而形成的。彗星主要由冰和尘埃组成。

当彗星逐渐靠近太阳时冰气化，使尘埃颗粒像喷泉之水一样，被喷出母体而进入彗星轨道。但大颗粒仍保留在母彗星的周围形成尘埃彗头;小颗粒被太阳的辐射压力吹散，形成彗尾。剩余物质继续留在彗星轨道附近。

然而即使是小的喷发速度，也会引起微粒公转周期的很大不同。因此，在下次彗星回归时，小颗粒会滞后母体，而大颗粒将超前于母体。当地球穿过尘埃尾轨道时，就有机会看到流星雨。流星雨活动性为彗星周期。看玩后，我有多知道了一些流星雨的知识了!

小学生一年级日记作品 第13篇

但从学生的前置性作业反馈中, 我发现了这样几个问题:

1. 准备材料内容繁冗庞杂, 低效阅读。

部分学生前置学习兴趣高涨, 为课堂准备生成了很多学习材料, 涉及作家作品、背景知识、写作风格、同类题材等, 不一而足。而这些打印材料卷帙浩繁, 学生难有精力和耐性全部看完。

2. 家长参与度过高, 学生自主过度。

部分不擅长自主搜集学习资料的学生会放弃查找资料, 或由家长包办。如此一来, 既不能培养自主学习能力, 又增加了家长的负担。

3.还有一部分学生或由于条件限制, 或由于缺乏学习兴趣, 放弃完成前置性作业。

第二天的新课学习是建立在学生完成前置性学习的基础上开展的, 而以上几种情况, 对学生在生本课堂上的自主学习无甚帮助, 所以经过一段时间的尝试, 大有教师感叹, 生本的自主学习还不如师本来得高效。

为此, 我做出一种尝试, 在布置前置性作业时, 给予学生必要的前置性阅读资料, 避免学生目标涣散的低效阅读。

【操作案例】

在教学《江雪》一课前, 我设计了如下两个前置性问题:

1.老渔翁在冰天雪地中独自垂钓, 你能想象老渔翁此时的心情吗?

2.《江雪》是在怎样的情况下写成的?你认为柳宗元是个怎样的人?

《江雪》是唐代诗人柳宗元的作品。柳宗元被贬到永州之后, 郁郁不得志, 于是, 他寄情山水, 借描写山水之间的渔翁, 来寄托自己清高而孤傲的情感, 抒发政治上失意的郁闷苦恼。诗中充满了寒意, 带有淡淡的孤独, 别有意味, 从而使读者受到感染。这首诗, 写景抒情, 寓情于景, 那江上清冷孤傲的飞雪, 那任凭飞雪狂舞, 仍“独钓寒江”的渔翁, 莫不给人以深深的震撼!在诗人笔下, 那位“蓑笠翁”的形象, 是那样鲜明, 令人难以忘怀。

由于四年级的学生生活经历、经验、理解能力有限, 对于诗情较难感悟理解, 所以课前应补充给学生相关背景资料, 帮助学生感悟诗人坚强不屈的精神, 让课外的学习资料有机地与古诗融为一体, 并为学生课堂学习古诗服务。

四年级的学生第一次尝试阅读鉴赏类的文字, 存在一定难度, 为了帮助他们抓住课外延伸阅读中的关键语句, 从而联系新课的理解学习, 我将重点句段加划横线, 并提示“认真阅读资料, 特别注意读读带下划线的重点词句”

在第二天的课前反馈中, 我发现所有学生都完成了前置性的阅读, 有一定的阅读质量, 添加了标注, 不再出现人手数张纸的未读资料。在课堂反馈中, 大部分学生能够利用前置阅读中的话语构成自己的话语体系, 用自己的话表达自己的想法, 既保留了个性化, 也与文本本义不冲突, 言之有理。课后, 根据问卷反馈, 大部分的学生对诗歌难点, 有了主观感悟。

【分析评价】

课外延伸阅读的作用很多, 本次教学尝试了其中一项:补充相关写作背景资料及诗歌鉴赏内容, 来帮助学生学习古诗内容, 体悟诗情。经过课题小组的讨论, 我们认为还可以在课外延伸阅读的内容上加以突破, 根据教材特点, 把握本课教学目标, 不光在“写什么”上补充背景阅读, 帮助学生理解文意, 体会思想情感, 还可以在“怎么写”上提供有关“文章结构”“写作技巧”“叙述方式”等同类文章, 唤醒学生已有知识储备, 更好地开展新课学习。

【课外延伸阅读】

1.查资料了解诗人及写诗的背景, 认真阅读资料, 读读带下划线的重点词句。

柳宗元关心人民疾苦, 忠心报国, 他和几个血气方刚的年轻人, 立志改革现有的政治, 实现自己的政治理想, 然而改革进展不顺, 遭到皇帝和权臣的反对, 被贬到永州当司马。

这是一个荒凉偏僻、人烟稀少的地方, 政治抱负不得舒展, 这对他来讲, 无疑是一个沉重的打击。和柳宗元同去的有他67岁的老母, 他们没有住的地方, 只好借住在一间寺庙里。不到半年, 老母病逝, 住所连遭火灾。报国的崇高理想不能实现, 又无人理解, 心里非常难过, 非常悲愤。《江雪》这首诗, 就是在这个时候、这种情况下写的。

柳宗元虽然遭到许多人的排挤、冷眼, 却不改变自己的做事原则和人生信仰。十年来, 他除了继续坚持斗争, 还撰文著书, 写下了著名的《永州八记》等作品。

2.《江雪》赏析。

柳宗元被贬到永州之后, 郁郁不得志。他寄情于山水, 借描写山水景物, 借歌咏隐居在山水之间的渔翁, 来寄托自己清高孤傲的情感, 抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。这首《江雪》正是这样。诗人只用了二十个字, 就把我们带到一个幽静寒冷的境地。呈现在读者眼前的, 是这样一幅图画:在下着大雪的江面上, 一叶小舟, 一个老渔翁, 独自在寒冷的江心垂钓。诗人向读者展示的, 是这样一些内容:天地之间是如此纯洁而寂静, 一尘不染, 万籁无声;渔翁的生活是如此清高, 渔翁的性格是如此孤傲。

这幅画面, 无论是背景还是中央的主体景物, 都沉浸在漫漫飞雪之中。为了更加突出独钓渔翁的人物形象, 作者以“千山鸟飞绝”“万径人踪灭”之广阔背景来烘托主人公, 环境愈发清寂旷远。

小学生一年级日记作品 第14篇

绘画日记，就是让孩子把他们看到的、想到的、感受到的事物用绘画的形式表达出来的日记。它容易掌握，富有童趣，符合低年级学生爱画、爱想象、爱倾吐的性格特点，深受学生的喜爱。因此，它对帮助低年级学生打好作文基础具有积极的意义。

一、为低年级学生搭建抒发感情的平台

学生学习语文，一个很重要的任务就是要学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级的孩子刚进小学，对学校的生活充满好奇，他们喜欢把自己的所见所闻告诉别人。然而，由于所学知识的局限，他们无法用文字表达，因此，绘画日记应运而生了。经过几年的实践，一幅幅反映生活的日记被学生画了出来。如一个孩子“画”了这样一幅画：“画上的小朋友有的在读书，有的在玩耍，脸上洋溢着可爱的笑容。”旁边还配了这样一句话：“我们在学校里学习，我们在学校里游戏，我们爱学习，我们爱学校。”

总之，生活中的每一件事物都会成为孩子们日记的内容，因为有了“绘画”，孩子们消除了语言上的障碍，畅所欲言。

二、帮助孩子养成观察身边人和事的习惯

学生怕写作文，最主要的原因是感到没话可写。究其原因，我认为主要是他们没有养成观察身边的人和事的好习惯。因此，有目的地让学生感受自然和社会，不仅有利于丰富学生的生活，还有利于提高学生的写作能力。

绘画日记不仅要求学生关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心包括小花、小草在内的一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画日记的内容。同时，通过绘画，也让他们知道一切平凡的事物只要通过细心观察，发挥想象，大胆地表达，就能写出生动有趣的日记。

如一个孩子通过仔细观察，发现月亮一会儿圆，一会儿弯，十分有趣而神秘，于是把月亮的变化过程画出来，还在旁边打了一个小问号：“为什么月亮有时弯有时圆？我长大了要到月亮上去探险。”孩子们通过真实的生活感受，有感而发，充分地接触、了解、感受大自然的可爱，细心地体验社会生活的丰富多彩。他们用五彩的笔，简短的话，在绘画日记本上留下了美好的记忆，表达自己的所见所闻，以及对大自然和生活的热爱。

三、为学生的作文奠定基础

如果把学生作文训练的过程看做是植物的“发芽——生长——成熟”的过程，那么一年级的学习过程便是作文的“发芽”阶段，教师要为学生创造积累生活、情感、思维和语言的机会。

孩子们在绘画日记中无拘无束，单幅图、多幅图，长句子、短句子，他们写的每一句话，都是有价值、有意义的，都是某种意义上的积累。这种积累可以是遣词造句上的，可以是语言组织上的，也可以是思维表达上的，写作兴趣上的。

孩子们喜欢上了绘画日记，随时都会把自己的所见所想写下来。如一篇日记里的小女孩手拿扫帚，从她微笑的脸上我感受到劳动带给她的快乐，正像她在旁边配的儿歌所写的一样：“小扫帚，刷刷刷，地板刷得光闪闪的，我的心里乐哈哈！”如果从一年级就开始注重类似的情感和写作内容的积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。

四、发展独立的个性

培养孩子独立的个性，是教育工作者的职责。绘画日记就是培养孩子独立个性的有效途径。绘画日记本身就是较自由的文体，它没有固定的格式，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制。

从孩子的日记内容和表达方式来看，真是各式各样，有用彩笔“浓妆艳抹”的，有用铅笔淡淡素描的，有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。如有的孩子以漫画的形式画出自己一天外出活动的所见所闻，不同于普通单幅图，而且比单幅图的表达更完整，有情节，有内容，富有新意；有的孩子把童话书中描绘的童话世界用绘画日记的形式表现出来，既有童趣又新颖；还有的孩子对课堂上所学的内容结合自己的理解发表了不同的看法，显示出独特的思维能力。绘画日记带给孩子们充分的自由，使他们在想象的王国里尽情地驰骋，畅所欲言，张扬个性，让我看到了他们的另一面。

初次尝试绘画日记的形式，我觉得体会颇多，收益也不少。把每天看到的发生在自己身边的人和事，以及对某一件事的体会通过丰富多彩的图画展现在大家面前，这比单纯的绘画更有吸引力，又比单调的文字多了一份情趣。尤其是在完成的过程中，绘画日记能给予孩子多方面的直观感受，这既符合孩子喜好新奇事物的个性，又使他们在不知不觉中发展了想象力。

绘画日记满足了孩子爱画、爱想的性格特点，帮助他们大胆地抒发自己真实的内心世界。在尝试的过程中，仍有需要不断改进的地方，比如绘画和文字的比例要分清主次，因为图画毕竟是为文字服务的，不能完全代替文字；另外，要多给孩子创造语言积累的条件，使他们的绘画日记内容更丰富，更有特点。