蜗牛的奖杯说课稿

蜗牛的奖杯说课稿（精选6篇）

蜗牛的奖杯说课稿 第1篇

《蜗牛的奖杯》说课稿

一、说教材的地位与作用

《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

二、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、说教学重点与难点 教学的重点：

1、理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

教学难点：通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

四、说教学过程

第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。

首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。

最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、、硬”。

下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。

第一环节：复习导入

我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。

第二环节：精读感悟

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。

我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说

“遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。

换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。

正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓

“退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。

三、拓展延伸

让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。

四、书写生字

我准备引导学生学习剩余的4个生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要写得长，“羽”字写得瘦、紧写，要站在捺上面，“蜜”联系蜜蜂是昆虫，记住下面是虫字底。精讲多练，准备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。

蜗牛的奖杯说课稿 第2篇

一．说教材

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。

二．说教学目标确定

（一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

3.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。

（二）教学重点难点

教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。

三．说教法学法

《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

四．教学过程

（一）谈话导入

“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？

这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。

（二）。学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐

1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？

2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐

（三）学习第二至第四自然段，感知寓意 1.学习第二自然段

让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？

[初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2．学习第三自然段

1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象）

2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？

[使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上] 3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。

[语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也显得丰满] 3．学习第四自然段 1）指名学生读第四自然段

思考： 蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？ 原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展说话，加深感悟 1）对照课堂板书简要复述这个故事。2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？

[寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意]

（四）布置作业

1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。

五．

说板书设计

本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。

总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。附板书设计：

7．蜗牛的奖杯

有力的翅膀

自由飞翔

遥遥领先

得意洋洋

唯恐 生怕

（骄傲自大

不思进取）退化

飞行冠军——慢慢爬行

要不断进取

《蜗牛的奖杯》第一课时教学反思

教学完这一课时，我进行了反思。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在第一课时的教学中，我采用了以下教学方法：

首先出示蜗牛的谜语导入，适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。然后通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。

第二，具体的情境是语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。一些难懂的词语让孩子们在读中感悟，为他们创设情境，展开想象，或者出示一些相关事物，如学习“坚硬”时为孩子们出示“石头，牙齿”等图片帮助理解，这样多方法结合，加上孩子们的自主发挥，一些词的意思就不攻自破了。

第三、注意观察，轻松学习生字

本节课我安排学习了五个生字——“奖，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用随文识字的方式学习的，在熟读课文的过程中，有技巧的引出生字并进行教学。如“奖”出现在课题中，在教学中我引导孩子们从字形字义来识，“奖是上下结构的字，上半部分，左边是“将”字旁，右边是“夕”。要把它们写的紧凑些。下半部分是“大”，因为金灿灿的奖杯呢，是属于本领最大的人，所以“奖”下边的这个“大”呀，横要写的长长的，把上面托起来。”而“蜻，蜓，蜜，蜂”四个字，我先出示了相应的图片，然后我就让学生观察这四个字的共同点，学生说 ：“都是虫字旁”，我就接着说：“所以它们都是小昆虫”，接着我又让学生说说有什么方法记住他们，小朋友们各抒己见，有的用熟字换偏旁的方法，有的用2个部分来记。在教学怎样正确书写的时候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”这三个字虽然都是左右结构，但是还是有区别的，随后又启发学生观察总结出这两个字一个是“左右差不多，”一个是“左窄右宽。而“蜜”为上中下结构，我还编了个绕口令来帮孩子们记忆 ：“宝盖”在上，“必”在中，“虫”字在下方，注意写“必”时，我们要特别注意它的笔顺，按照从左到右的顺序，点、卧勾、点、撇、点。

第四，初步感知，对课文的了解

让学生谈谈对课文的初步理解，“蜗牛为什么变成这样”，孩子们讨论的氛围很浓厚，由此看来对课文已经有了一定的了解。

在第一课时的教学设计中，我虽抓住了以读写为重点的教学目标，但还是没能面向全体学生，初读的指导要求不够明确单一，指导读的力度还是不够；写字教学有些琐碎，应注重培养学生自己观察学字的能力，学会放手，多留给留给孩子一些锻炼的时间；再者在板书的设计上，有点无章法，虽然是第一课时不需将课文主线关键词写出，但是在板书生字词语时，也应该联系课文，按课文的内容来进行排列。

通过这次的课例，我更明确了第一课时的教学目标和重点，在以后的教学中，我要更加深入研究教材，严谨教学，心中有目标，课堂才能有效落实。

苏教版二年级下册

《蜗牛的奖杯》说课稿及反思

铝业学校：陈颖

《蜗牛的奖杯》的差异教学 第3篇

一.在积极的评价语中预学查异

以前第一课时的教学, 我们一般在读课题的时候问学生, 读了课题你还有什么想要问的?学生会就课题提问, 这些提出的问题一般只作为了教学的一个流程, 没有实实在在的帮学生解决。差异教学模式下老师为了让全体学生自主感知学习内容, 弥补学习困难的学生认知基础, 减少初学的障碍。第一节课的时候就让学生根据自己的生活经验提出很多想了解的问题, 经过老师的整理, 有条理的在第二课时呈现出, 利用学生间的差异提出问题, 积极引导学生学会多思考、会提问, 提出有价值的问题。教师的评价语要精炼、有指向性:“提出一个问题比解决一个问题更重要, 这些问题都是智慧的火花, 说明大家都是善于学习的孩子, 老师真为你们高兴。”这样的评价语让学生在上课初始就激起浓厚的兴趣。

再如, 学生提出这些有价值的问题后, 再经老师总结归纳后一起作为本节课的主线讨论:

(一) 关于“是什么”

1、以前的蜗牛是什么样的?

2、现在的蜗牛又是什么样的?

(二) 关于“为什么”

3、蜗牛为什么会变成现在这个样子?它是怎样对待荣誉的?

老师的评价语:这“是什么”的问题能让我们读通课文, 而“为什么”的问题则能帮我们读透课文, 解决了它们, 其它问题自然也会迎刃而解。现在就请你们带着这些疑问自由地读一读课文吧。

在老师检查了学生预习情况后的总结, 给他们带去成功的希望, 让每一个学生都能享受学习的快乐, 教育的快乐, 把学生们带入新的学习旅程。

二.在差异发展中感知蜗牛变化

生:现在这是一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀, 天长日久, 一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。

生:这是一只痛苦的蜗牛。连伸头、走路都是那么的不容易。

师:你是从哪个词语中体会到的?

生:我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。

生:我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。

师:看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。

最后让学生带着自己的感受读好课文, 基于学生自主开展形式多样的阅读实践活动, 让学生及时将课文语言内化。

三.在拓学展异中生成迁移运用

教学过程是动态变化的, 其随机性造就了许许多多的生成性问题, 有些生成性问题对教学有着积极作用, 它赋予课堂教学意外的“惊喜”, 如何充分而有效地利用它们, 使其发挥出最大的教育效益呢?

在学完课文后, 老师设计了课内讨论:1、在你们的生活中, 你们也会拿到奖状、得到奖杯, 你认为该怎么样对待荣誉了?原先设计的第2个问题:如果你的一个好朋友, 在获得荣誉之后也骄傲了, 你该怎么劝说他呢?后来在上课时改为:许多年后, 老蜗牛带着自己的孩子出来散步, 看见天上天翔的小伙伴们, 它会怎么教育自己的孩子?最后恰到好处地揭示出名言, 给学生留下深刻的印象。

经过这样一改, 问题的层次分的很清楚, 也更有针对性, 从蜗牛自身立场考虑自己的做法, 还要学会教育他人, 同样是那只蜗牛, 骄傲时的心理活动与知错懊悔时的心态截然不同, 在让学生在懂得文本要表达的道理后, 学会运用, 把这些刚学到的知识运用起来。

课外, 老师布置了这样选择的课后作业:

1、讲一讲:将《蜗牛的奖杯》这个故事讲给家长或同学听。

2、读一读:

这篇故事是根据杨啸爷爷的寓言诗《蜗牛的奖杯》改编的, 课后找出来读一读, 下次课我们请人来诵读。

3、写一写:你想对骄傲的蜗牛或者这样的同学说什么?想一想, 写下来。

《蜗牛的奖杯》教学品评 第4篇

课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。

二、 精读：凭借情境想象，形象理解

采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。

1 理解蜗牛的形象

师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？

生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。

生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。

生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！

[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。]

2 带着理解朗读。

师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得冠军？

生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。

生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。

生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的距离。

生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。

师：这些词都在悄悄告诉我们——

生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！

[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。]

3 带着想象朗读。“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。

师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。你认为怎样读比较合适？

生：这是一只骄傲的蜗牛。因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。我觉得要把它得意洋洋的样子读出来。

师：“得意洋洋”是什么样子？（生纷纷做动作模仿）

生：它太骄傲了！“成天”说明它什么事都不干了，从早到晚就到处炫耀奖杯。我觉得“得意洋洋”要读得响亮一些。

生：蜗牛连睡觉都睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。它把奖杯看得太重要了，真不谦虚。我觉得也要把“唯恐”和“生怕”读得重一些。学生想象蜗牛得意洋洋的样子，练习朗读。

师：“唯恐”的意思就是——

生：害怕、恐怕、生怕。

师：那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？（出示课片段）

生：不能，因为“唯”就是“只”的意思，蜗牛只怕别人不知道它是冠军。“生怕”就是非常害怕，换了就不准确了。

师：（引读第4自然段）蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

师：从这一段里，你知道了什么？

生：蜗牛的翅膀变小了，变没了，再也神气不起来了。

生：蜗牛飞不起来了，因为它翅膀没了。

师：“天长日久”是说——

生：经过了很漫长的时间。

师：经过很漫长的时间，翅膀渐渐变小了，变没了，这就叫——

生：退化。

师：对。沉重的奖杯压着蜗牛，最终变成了它身上坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地伸出头，慢慢地爬行了。（生下意识地模仿起来）

[评：“唯恐”和“生怕”是一对近义词，通过教师的启发，使学生在读的过程中体会到语意相近的词怎样表达更准确、鲜明。学生掌握学习方法后，在阅读时也就能学会辨析词语，拓展思路，形成自己的学习方法。在学习中，学生由对“退化”的理解而联想到了反义词“进化”。]

三、 移情：凭借角色入境，体验理解

阅读理解必须将“本身”放置到文本当中，把自己当成文中人，急其所急，乐其所乐，想其所想。那么，教师应有意识地引导学生进入角色，并使他们逐渐形成这样的阅读习惯。

师：蜗牛先生/小姐，今天你捧走了冠军奖杯，心情怎样？

生：我非常激动！太高兴了！我还会继续练习的。

生：我很兴奋。虽然有点得意，但我不能骄傲，我要继续努力，下次比赛打破自己的纪录。

师：说得太精彩了！不过课文中的蜗牛可不是这样想的。

师：小蜗牛呀，奖杯变成了硬壳，你能和大家说说你此刻的心情吗？

生：都怪我把奖杯看得太重了，我好后悔呀！我明白了骄傲会让我吃苦头。

生：我怎么这么笨呢！我忘了“骄傲使人落后”这句话给我的忠告了。

生：我真不该骄傲，不该得意，不该成天展示我的奖杯，现在后悔也来不及了！因为世界上没有后悔药。

生：硬壳好重啊！我只能在地上爬了，变成了软体动物。太伤心了！

生：我发现奖杯越重，我身上的硬壳就越重。我再也飞不起来了！

师：是啊，“谦受益，满招损”。小蜗牛看着仍然自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等昆虫，心里真不是滋味呀！让我们带着这些感受齐读第4自然段。

阅读是个性化的行为，引导学生把自己放到故事里去体验，比抽象地对学生讲道理，更能帮助学生理解。移情，使阅读过程变得更加生动、鲜活，并使得抽象的道理讲解变成了学生自觉内化的过程。阅读课需要实实在在的阅读活动，将语言文字读到心里，将自己读进语言文字中，读出形象，读出感悟。

蜗牛的奖杯说课稿 第5篇

一、教材分析

1、教学内容分析

《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛得到飞行角逐的冠军奖杯以后，自我迷恋，不思朝上前进，效果党羽退化，丧失了飞行本领的事，报告我们在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。文本语言生动鲜活，是训练门生朗读、造就门生情绪、态度、代价观的好课本。课文的两幅插图给门生以富厚的想象空间，有利于引发门生对寓意的感悟。

2、教学目标

(一)知识与技能：能准确、流畅、有情感地朗读课文;进一步明白重点词语。

(二)历程与要领：借助多媒体课件，资助门生明白难明的词语，引导门生有情感的朗读课文;借助看图，引导想象，紧扣重点文句重复品读，在充实的诵读中意会文章寓意，熬炼多种本领。

(三)情绪、态度和代价观：使门生明白在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。

本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。

3、教学重点与难点

教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同

二、学情、学法与教法

1、学情分析

通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

2、学法指导

针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

3、教法分析

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

三、教学过程

(一)复习导入，温故知新

(课件出示词语)

【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。此处复习既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。】

(二)前后对比，引出问题

(出示由翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)

【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】

(出示两幅图以及相应的语句)

【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读，

多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】

(三)精读感悟，探究原因

第二自然段(出示飞行比赛现场图和可随意移动的蜗牛图)

【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。在此基础上，通过多媒体贴图画的方式，请学生来摆摆蜗牛此时的飞行位置，让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】

(出示采访图)

【设计意图：多媒体出示赛后采访图，为学生创设说话情境。请学生扮演夺冠的蜗牛发表感想(夺冠感言，今后做法等)，使学生化身蜗牛，身临其境，为理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】

第三自然段(出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图)

【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相互交流。】

(出示相关句子，凸显重点词语)

【设计意图：抓住“成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的心态。在此基础上，结合插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的`沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】

(四)感悟结尾，理解因果

(出示文章的结尾，凸显重点词语)

【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】

(五)创设情境，理解寓意

(蜗牛以前和现在样子的图片)

【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢?看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么?在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话练习提高了认识，理解了文章寓意。】

(出示名言警句)

【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】

四、整合点的诊断与解决方法

1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。

蜗牛的奖杯评课稿 第6篇

一、朗读训练扎实到位

我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

二、情境创设合理有效

黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。

三、识字教学贯穿始终

语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示

了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实。

总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学也逐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来篇二：蜗牛的奖杯说课稿(李玲讲稿)走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

一、说教材：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、学生学情分析：

通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

三、说教学目标、重难点：

根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。说第一课时教学目标：

1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。

第一课时教学设计

一、谈话，引题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，请同学们说说对蜗牛的了解。

2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，学生齐读课题——蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记字方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

3、然后鼓励学生质疑：读了课题，你想知道什么？

二、教师趁势引导学生带着这些问题打开书本，自由读课文，感知大意。

给足学生自由朗读的时间后

3、检查自读情况。课件出示部分词语，多种形式读。简单交流一些词语的意思，教师适当点拨。开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。自由谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

4、学生再读课文，再读一读这些长句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。

三、引导学生自主探究，识写结合。

1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

3、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。

4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。

学生描红、临写、教师巡视及时指导。

5、交流其他生字的字形特点后在书上描红、临写。

四、总结

通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。

今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

说第二课时教学目标：

1、复习本课生字，继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

说教学重点、难点：

综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天

把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

四、说教法、学法：

1、教法

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

2、学法

针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

五、说教学过程： 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下： 第一环节：巩固复习

1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“„„”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方

式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

六、说教学板书设计：

针对这一课的教学，我设计了如下板书：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀 坚硬的外壳

得意洋洋

自由飞翔 慢慢爬行

这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

七、总结陈词：

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！篇三：《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

一、揭示课题 齐读课题。

二、细读课文 一出示第一自然段

1、请大家自己读一读边读边想。

2、指名读大家听听哪儿读得好。抓住三个词很久很久、有力、自由地

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象

4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢 因为它有一对有力的翅膀。贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。二出示第二自然段 过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得

了冠军。

1、指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军 抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。

2、指导课件再指名读课文。

3、板书遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么

5、齐读第一和第二自然段 过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题 三出示第三自然段

1、带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深

2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听指名读

4、边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上

5、齐读课文第三自然段。过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段

四、出示第四自然段

1、指名读他哪儿读得好

2、看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么

3、出示名言、格言

满招损谦受益。谦虚使人进步骄傲使人落后。⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。⑵指名读。

4、齐读第四自然段板书慢慢地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字

3、师示范边看边想注意什么

4、指名说说注意点学生描红并练写一个。

5、反馈讲评学生写的字。

五、作业 抄写生字。评课

一、抓重点词句以读促悟。新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。” 本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了所有的对手?6?7?6?7”时老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出于是老师就感叹道“你把?遥遥领先?、?所有?读得特别好我听出来了蜗牛飞得很快。”这样既表扬了该学生的朗读也给其他学生一个正确的导向。在老师的引导和鼓励下学生通过不同的情感体验去体会不同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和创造性在读中悟出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。

二、充分运用电教媒体创设语言环境。教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的好奇心和求知欲帮助学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。如在拓展延伸环节教者出示了老蜗牛和小蜗牛对话的图引导学生想象“日子一天天过去了蜗牛老了有一天它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬忽然一抬头发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢老蜗牛看在眼里悔在心头啊它对着小蜗牛叹了口气?6?7?6?7它接着会说什么呢”学生看着图自然而然地就把自己当成了老蜗牛对着图中的小蜗牛说起话来。一个一个语言环境的创设使学生的语文能力在不知不觉中得到了提高。

三、以学生为主体体现个性差异。教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习让学生在合作中探究在合作中发现努力营造民主、和谐的教学氛围让学生主动读书自由思考尽情表达。如蜗牛从一个飞行冠军到只能慢慢地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”?6?7?6?7这些问题的设计都可以让学生自由发挥想

象。教学中教者鼓励学生提出自己的看法不强求一致更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生个性化的行为成了心灵的对话。由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文

从而使他们在读懂、理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的。由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算达到要求了。教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。篇四：蜗牛的奖杯说课稿(李玲初稿)苏教版小学语文第四册第三单元第7课 走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课

作者：安宁市第一小学教师李玲 2012年5月

走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

一、说教材：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、学生学情分析：

通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

三、说教学目标、重难点：

根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。说第一课时教学目标：

1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。第一课时教学设计

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流

2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题——蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

3、然后鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。

二、初读课文，感知大意。

教师趁势引导：

1、请大家带着这些问题打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求：

第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。

给足学生自由朗读的时间后

3、检查自读情况。

（1）课件出示部分词语，多种形式读。

（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。

（3）指开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。

（4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

4、学生按要求再读课文，学生小组合作学习思考：

（1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。

（2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。

（3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。

教师巡视，全班交流，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。

三、自主探究，识写结合。

1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

3、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。

4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。

学生描红、临写、教师巡视及时指导。

5、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。

四、总结 通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。

今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

说第二课时教学目标：

1、复习本课生字，继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

说教学重点、难点：

综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

四、说教法、学法：

1、教法

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

2、学法

针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

五、说教学过程： 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下：

第一环节：巩固复习

1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“„„”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

六、说教学板书设计：

针对这一课的教学，我设计了如下板书：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀 坚硬的外壳

得意洋洋

自由飞翔 慢慢爬行

这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

七、总结陈词：

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！引用资料：

课文是根据杨啸的寓言诗改写。(作者：杨啸

从前，蜗牛是昆虫，长着六条长腿一对翅膀——

他不但跑得很快，而且还善于飞翔！

一天，在昆虫运动会上，飞翔比赛隆重举行——

参加比赛的有蜗牛，还有蝴蝶。黄蜂和蜜蜂„„

裁判员一声令下，飞翔比赛正式开始——

他们一齐向前飞去，紧扇着自己的双翅。

蜗牛遥遥领先，头一个到达终点！

夺得了飞翔冠军——

把对手们甩下老远！

大伙儿向他欢呼，大伙儿为他鼓掌——

—个很大的金质奖杯，捧到了他的手上！

蜗牛扬扬得意，带着奖杯回到家里——

忍不住心里的骄傲，藏不住脸上的欢喜„„

从此他把奖杯，总是带在身边——

—时一刻不肯放下，生怕别人不能看见„„

因为这奖杯很重，带着奖杯难以飞腾——

他便把奖杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行„„

有人劝他把奖杯放下，转载于:蜗牛的奖杯评课稿)他摇摇头说：“那可不行！

我这冠军若离开奖杯，谁还能知道我的光荣？”

睡觉时他把奖杯搂在怀里，可是却仍然睡不安稳——

因为他生怕奖杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

最后他想了一个办法——

再睡觉就钻进奖杯里去，这样他就和奖杯成了一体，任何人也休想把他和奖杯分离！

于是他就蜷曲着身子，钻进了那只奖杯；

于是他就在奖杯里，高枕无忧地沉睡！

这样睡了不知多久，当他醒来的时候——

忽然发现自己的身子，篇五：《蜗牛的奖杯》说课稿 《蜗牛的奖杯》说课稿

一、说教材的地位与作用

《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

二、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、说教学重点与难点

教学的重点：

1、理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

教学难点：通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

四、说教学过程

第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的 意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。

最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、、硬”。

下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。

第一环节：复习导入

我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。

第二环节：精读感悟

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。

我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说 “遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。

换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。

正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓

“退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。

三、拓展延伸

让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说„„”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。