浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文（精选11篇）

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第1篇

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学（获奖论文）

兴趣是最好的老师

摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置

心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：

一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。

在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新词汇mountain，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。随着故事的深入She was very kind.In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground（操场）?再现生词path,学生模仿，并引导学生回答：Yes,there isNo, there isn’t。学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。

二、小小英语角（English Corner）营造学生开口讲英语的氛围。

《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往，不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢？在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。

三、改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。小学阶段英语作业布置是很难的，让学生读却没有人监督指导；让他们写，学生还没有达到书写的能力，长篇累牍的书写往往又会适得其反。但是我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。有不明真相的家长和我沟通时说：孩子把家里到处贴的都是纸条，弄得家里凌乱不堪。听起来像是抱怨，但实际上家长的心里面比蜂蜜还甜，因为孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了；还有的家长对我说：老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀！

培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师的责任。胡锦涛总书记的科学发展观为我们小学英语教学指明了方向，多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用例如背顺口溜、游戏、歌曲演唱、情景表演、英语角、空中英语课堂等多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育的发展。

常言说的好：兴趣是最好的老师。对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。这样，小学英语课堂教学才能良性发展，它的明天也一定会更加灿烂辉煌。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第2篇

我平时的教学，一般是课前设定教学目标。教学方法、教学活动和教学内容等，然后按照这个设计实施我的教学过程。有时我的设计和教学实践基础相符，有时我会碰到种种差异，我平时是这样应对的。首先我们必须明确教学是以学生为主体的，学生的提问或问答跟我们预设有差异时，我们必须重视学生的动态。我们应该做学生的帮助者、引导人、而不是主导者、指挥者。例如，四人小组操作的是be动词句型。但有些学生操练的句型，有些包含行为动词。虽然这不是预设的要求，而我们却要适应讲评，讲解。当然不能把“行为动词句型”当重点。

另外，课堂中的实际情况要高于预设理论。例如，我预设的内容有四块。但实际中其中一块内容在预定时向学生有讲不清楚，练不好。那么我只好放弃下面一块内容，先来攻克较难的这块。或者，在讲解和操练基本完成时，暂且搁置。等以后有类同内容时再加强、巩固。总之，教无定法。要靠我们的教学智慧，随机应变。结合教学实际，学生实际。这样，我们的上课会不断完善。

浅谈初中英语课堂教学中的趣味性 第3篇

一、融洽的师生关系

课堂教学是由师生共同完成的教学活动, 因此, 和谐、融洽的师生关系是知识交流的良好条件。所以我们要给予学生们爱, 让学生们感受到我们对他们的关心, 并深入地去了解学生, 时时刻刻地关注着他们。让我们成为学生们眼中可敬的师长, 也是他们眼中亲密的朋友。这样学生们才会把感情融入到你所教的学科中, 对你所说的每一个字, 都愿意去倾听, 对你所说的每一句话, 都愿意去相信, 并能对你所教的科目产生浓厚的兴趣。

在初中英语课堂教学中, 我们还要根据学生们的心理, 发挥他们各自的特长, 尊重他们的自尊心和创造力。对优等生不能过于宠爱, 对差生不能有歧视的心理, 这样才能使师生关系更为和谐。学生们也才会喜欢你, 并喜欢你所教授的课程, 他们学习英语的积极性也才能被调动起来。比如, 我们可以让优等生去做难度较大的表演, 让后进生做一些既有趣又容易的表演, 让善于唱歌的学生上台唱英文歌, 让善于画画的学生上黑板展示自己的绘画, 这样学生们就会感觉到整个课堂都是属于他们的, 并能感觉到老师的温暖, 这样便能缩短师生之间的距离, 调动他们参与学习的积极性, 保持课堂上活跃的氛围。

二、课堂教学的趣味性

课堂的环境对于激发学生们的学习兴趣有很大的影响。因此, 我们要为学生们创设轻松、愉快的学习环境。让他们觉得学习英语是轻松、愉快的。为了做到这些, 我们就要以满腔的热情投入到课堂教学之中, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利。而课堂设计也要符合学生们的心理特点, 我们可根据教学内容, 给学生们讲英语幽默笑话, 讲英语小谚语, 或让学生们自由演讲, 唱英文歌。用这些来活跃课堂气氛, 来激发学生们学习的兴趣, 以完成教学目标。

上好一节课, 导入部分也相当重要。我们可以根据教学内容, 设置悬念来吸引学生, 也可以提出问题来抓住学生, 或者用游戏、歌曲来激发学生的兴趣。我们还要善于利用教室的人和物、挂图、简笔画等来设置情境, 把语言和情境连在一起, 这样学生们才能印象深刻、声形意有机结合, 学得才会有趣, 掌握才会更加准确。在教学中还要注意, 要满足学生们的成功欲望, 要采用不同水平、不同层次的问题和语言材料, 让不同的学生去做、去实践。让每个学生都可品尝到成功的喜悦, 他们才会热情倍增。如果学生犯了错, 不要急于批评, 要注意技巧, 要保护学生们的积极性不受挫折。

另外, 英语作为一门语言, 它的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。例如, 在上课之前, 我们可以给学生做Free Talk、English show, 可以给主题, 也可以让学生们自选主题, 让他们自由交谈、讨论之后, 上台展示, 学生们很喜欢这种方式。在做听力练习时, 我们可以给学生们朗读一些有趣的英语故事, 让他们进行听力理解练习。之后, 还可以挑出一些常用词或词组, 让学生们根据自己的想法去创编小故事, 这样可以让学生们充分发挥自己的想象力, 他们也非常乐意去做。

三、教学方法的多样性

在英语课上, 如果只用一种教学方法, 既使它再好, 经常用也就失去了它原有的魅力。因此, 为了保持、巩固学生们的兴趣, 我们一定要努力钻研教材, 根据不同的教学内容, 采用不一样的教学方法。

例如, 在教单词时, 我们可以充分利用实物, 比如运动类单词, 我们可以带各种球进入教室, 用实物进行教学既直观, 又能增强他们的兴趣, 学完之后还可以拿着球, 尽情挥洒一番。如果进行单词复习, 我们可以准备一些实物或者图片, 先让学生们看一看, 然后再用学过的句型去问, 让他们回答, 这样既复习了单词, 也熟悉了句型, 既锻炼了听力, 也练习了口语, 而且学生们不以学习为苦, 而是带着浓厚地兴趣去参与。

在教句型时, 我们可以进行听力比赛, 看谁最先说出所听到的句子, 再比一比看谁读得最流利。这样比老师反复地讲解, 再让他们背诵的效果要好很多。在教课文时, 我们可以让学生们对话、讲故事、演课本剧, 也可以让学生们口头作文、看图说话。这样做可以把教材活化, 让学生们学的兴趣更浓, 用的机会更多, 效果也必然会更好。

四、课外活动的趣味性

学英语不仅仅是课堂那几十分钟, 我们还可以通过课外活动来锻炼学生们的口语能力。我们学校会举办英语文化节, 让学生们自制英语手抄报, 学唱经典英文歌, 进行英文诗朗诵比赛, 还有英语话剧表演等, 这些都是学生们喜爱的, 他们非常乐意参与, 积极性相当的高。英语话剧表演可以把学生们放到一个真实的情境中去, 他们会在表演中运用英语进行交流, 这种活动形式可以把他们所学的英语知识和生活实际相结合, 让学生们在实践中提高能力。我们还可以把带有竞赛性质的活动引入英语教学中, 用积分的形式, 给予他们鼓励, 学生们的兴致会更高。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第4篇

一、小学语文课堂教学中的趣味性的概念

趣昧性一般是指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。小学语文课堂的趣味性就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生愉悦、感到有意思、或能感染学生、打动学生，教育学生、能引起学生注意力，能使学生产生对课堂内容的认同感的因素。

二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的原因 学习，需要热情。热情其实就是学生的一种兴趣，在教学中只要把学生的兴趣激发出来，就会收列事办功倍的效果。语文教学对于充实知识，提高能力，乃至完善人格都有着举足轻 重的作用。而小学语文的教学是整个语文教学的基础，小学语文课堂中趣味性的培养能促使小学语文教学收到良好的学习效果。目前，一些学校由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧，教学的单一、教学手段的落后等，使得一些小学语文的课堂教学不注重趣昧性，其主要表现为不重视学生主体性地位、课堂模式单一、教学方法陈旧等，这些会严重影响小学语文教学的教学质量的提高。在小学语文课堂教学时采用趣味性的课堂教学艺术进行教学，这就能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极住，使他们在学习过程中处于高度的自觉能动状态，这样学生的生动性就会得到很好的发挥，学习效果也就会更好。

三，培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法

（一） 遵从学生的主体地位 在小学语文教学中学生是主体，他们在教师的带教导下学习，小学语文课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要培养小学语文澡堂的趣味性关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。小学语文是一门与现实生活联系很紧密的学科，。在小学语文教学时要确立学生的主体地位，就要把所讲的内容尽量多的和现实联系，让学生通过自己的眼睛去看，耳朵去听，脑子去思考，把学生的领悟和学习就很好的结合起来了，这样学生就会从内心对语文的学习产生一种认同感。在小学语文教学中抓住学生的希望自已是发现者，研究者，探索者这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，语文成绩也当然会更好。

（二）发挥教师的生导作用 在教学进程中教师发挥者主导作用，承载着传道、授业.解感的重要任务。在小学语文课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，因为语文是一门学识渊博的学科，教师要上好生动的语文课堂，首先要具备渊博酌知识，在小学语文教学课堂土旁征博引，如讲名人的故事、讲文学、讲风土人情等。这样就可以培养和发展学生对语文的学习兴趣，使学生真正爱上语文课。其次教师在语文课堂上与现实生活相联系，开展和小学语文相关的实践活动。在平时的语文教学中，教师可以根据教材内容、特点，开展各种备样语文实践活动。如，讲故事、优秀作文评比，演讲比赛、成语比赛等活动，在活动的乐趣中学生对语文的趣味性也会逐渐培养起来。

（三）运用多种教学方式 小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心、意志力不够坚定。要想使学生保持在课堂上的趣味性，教学就不能只以单一形式进行。在小学语文课堂上引导学生变换学习形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如教师在教学中抓住小学生的这些特点，变换教学方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，加强学生学习语文的兴趣。在平时教学中特别注意，根据小学语文知识的特点，| 选取灵活的教学方法，如实物演示的方法、想象法、把小学语文课本上的知识转变成各种各样的活动等，让学生在轻松快的气氛中，理解课文内容，获得具体感受，可以极大限度的培养学生的趣味性。

（四）进行意境教学 意境是一篇课文中最美妙的部分，它包含“意”和“境” 两方两， “意”是作者的思想情感， “境”是文中事物的意象。在语文课堂教学中把学生引入文中的意境，是语文教学的重点。小学语文内容中有许多意境.如《咏柳》中描绘的柳叶精巧细致的形态美，让人感觉到春风就像一位心灵手巧的小姑娘，在装扮整美丽的春天，这是一幅多么美丽的春的意境。在小学语义课堂教学中进行意境教学，要引导学生参与想象，激发他们 的内心真实感悟，使他们感受到自己真正在与自己的内心交流。让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受到文章描绘的意境，让他们陶醉其间，让他们心旷神恰，感受文章意境的朦胧之美，含蓄之美，神秘之美。這样不仅是培养小学语文课堂中的趣味性的一种重要手段，也可以让学生在享受意境中提升语文成绩。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第5篇

仙源湖实验学校 申彤馨

摘要：中学生的特点普遍体现在思维活跃，对万事万物有无穷的好奇心以及本能的求知欲。教师要因材施教，就要根据这些特点创设适合中学生的教学方式。传统的教学模式已然不适合当下视野开阔、极富冒险精神和充满主观能动性的中学生。兴趣是最好的老师，在教学过程中增加课堂的趣味性和可实施性会使得教学目的事半功倍。

关键词：中学生 兴趣 英语课堂 趣味教学

三维目标是近年来教育理论中的一个新名词。教学的三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills），过程与方法(Process & steps)，情感态度与价值观（emotional attitude & values）。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。其中的情感态度与价值观，不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

一、当今英语课堂教学的普遍现象

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”在提出新课改之前，相信很多人接触的教育模式都和笔者一样，教师以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆再现为基本学习目标，强调掌握知识数量和准确性，强调对过去知识的记忆。这就是我们所说的传统教育。传统教育把掌握知识作为教学目的，把教学过程理解为知识的积累过程。优点在于知识的记忆和再现，缺点是学生的应变能力、创新能力得不到培养和发展。尤其在农村学校，这样的现象一直得不到根本的改善。在中考的指挥棒下，传统的教育模式无可厚非地成为了最有效的教学手段。比如在上听说课时，学生只是单一地跟着老师朗读一边对话，然后应付性完成对话后的表格，剩下的大部分时间用于分析讲解语法，并列出一系列的与之相对应的题目作为练习。这样听说课学生不需要听录音对话和创设情境，而是花大部分的时间分析语法和背诵课文，阅读课学生也不需要花足够的时间阅读和理解材料，而是分析每段的重难点和掌握重要句型。长此以往，班级的英语成绩可以得到明显的提高，但学生对学英语的兴趣和积极性，想必也会直线减退。

英语教学的目的是培养学生运用英语进行语言交际的能力。《新课程规范》指出：“英语课程的任务是：激起和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习风气和构成有效的学习战略；使学生构成一定的综合言语运用才能。”张斌贤在进行教育研究中明确提出：学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，【1】是积极探究某种事物的认识倾向，也称为求知欲。英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，激励、唤醒、鼓舞学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。作为一名当下的教育工作者，除了达成教学目标这一根本外，更应注重教育过程中学生主体的情绪情感和主观能动性，激发学生的求知欲。

二、趣味教学在英语课堂中的运用形式和技巧

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。

梁启超在 《趣味教育与教育趣味》一份演讲稿上提出教学中趣味的重要性问题。他认为，一方面作为教师，一边教一边学，两者打成一片，形成“两重趣味”，为其它职业所未有的；另一方面，教师还要培养学生学习趣味，他指出“教

【2】 育事业，从积极方面说全在唤起趣味。”趣味教育的形式多种多样。1.简单的歌曲导入，比如在上“What colour is it？”，课前可在PPT上播放《Colour》这首歌，这样既能吸引学生的注意力也无意中涉及了本堂课的重要教学目标。

2.情境模拟与角色扮演。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。笔者曾经听过一堂课，主题是关于family，有一个环节叫introduce your family，在介绍自己的家人之前，老师拿出了用纸板精心设计的帽子，每一顶帽子都画着樱桃小丸子一家的各个成员。当学生一眼看到这些道具时，顿时兴趣大增。趁此机会，老师用英语和丰富的表情向学生一一介绍了每个家庭成员，随之又让几个学生戴着帽子在台上进行角色扮演，很快学生就理解了这个游戏的规则，也大大刺激了学生对所学知识的兴趣和积极性，从而主动接受新知识并能很快理解教学重难点。

3.讲故事。笔者认为这种形式如能和视频结合运用效果更好。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”这一课时，先用几分钟的时间让学生看一个短视频，期间介绍各个人物名称及事件场景。看完视频再回归课本，这样学生在理解课文时会更加轻松。尤其是农村孩子，平时接触课外书不多，阅读量又不够，对Cheshire Cat和Mad Hatter这类人物竟一无所知。在笔者用了这种方法后发现效果显著，处理课文轻松了不少。但讲故事一定要设计一条主线并且加入本堂课的教学重难点，使学生可以根据这条主线还原对事件的梗概，也可穿插讨论法和竞赛的方式，通过和组员的交流和本能的求胜心理促进学生对材料的理解以及对教学重难点的掌握。

4.讨论法和小组竞赛。这是笔者屡试不爽一种教学方式。蔡元培在《学堂教科论》一文中强调改革教学，使学生学习有趣味，主张废止注入式教学，提倡启发教学。他说：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以。等到学生实在不能用自己的力量了

【3】解功课时，才去帮助他„”从低年级开始，便把班级成员分为六个学习小组。必要时按小组归类就坐，尤其在教学过程中遇到一些学生比较难理解或难掌握的知识点。比如在“Environment”这课中经常会提到reduce，reuse，recycle这些词形类似词意又完全不同的单词时，对于基础薄弱的同学而言是比较难理解的，但在小组中通过讨论、举例、类比等方式，不用教师操心，学生便能快速理解词汇的意义了。又比如在讨论“How to protect our environment”时，抽出一点时间让学生自己讨论或者进行小组间的竞赛。这样不但创造了一个和谐轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中接受知识，也激发了学生的求知欲，以达到最佳的教学效果。

三、和谐的师生关系和轻松愉快的学习氛围

俗话说亲其师而信其道。这一点尤其在中小学生中得到了充分的体现。当学生对某一位老师有好感，便会特别明显地体现出对该教师所授课程的喜爱，从而大大增加了对这门课浓厚的学习兴趣以及知难而进的学习态度，反之就会容易产生逆反心理。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。同时，教师要多与学生进行感情方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、感情融洽，令学生兴趣盎然地进行学习。

大家都知道一句谚语：良好的开端是成功的一半。英语教学也不例外，课堂导入要讲究艺术。教师偶尔在言语、表情和行为上的小小幽默或许就能带来意想不到的教学效果。曾经有一个下午笔者进教室上课，当班长喊stand up时发现大家都懒懒散散毫无生气，索性笔者立马就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此几遍，学生便开始来了兴致，也从午后的慵懒中恢复了往日活泼的精神面貌。导入课堂时，教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行连环拼词、英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，使学生尽情享受学习英语的趣味。

教与学是师生双向的共同活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生欲望和学习兴趣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。比起一味地敦促，教师应在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，充分发挥学生主体地位，满足不同层次学生的学习需求，增加教学趣味，激发学生的学习积极性，从而提高学生的课堂热情，激发学习潜能，培养学生掌握和运用英语的能力，使每一位学生都能充分享受到学英语的趣味和英语带来的乐趣。

参考文献：

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第6篇

【内容摘要】《语文课程标准》指出，要让三四年级的学生乐于书面表达，重在增强学生对习作的自信心，而五六年级要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，重在学生能写真人真事，表达真实的感情。课改几年来，我都朝这个方向去指导学生，在实践中确实取得良好的效果。【关键词】 信心 畅所欲言 表扬 阅读 作文

随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用，我觉得以前的学生特别害怕写作文，一提起作文就感到厌烦。而现在，经过五年新教材的教学实践，学生不但对语文学科感兴趣，而且对习作也有很大的兴趣。我想，这是我们语文老师一直梦寐以求的事。究竟如何令学生喜欢习作，这就看你怎样设计使用新教材，怎样巧设课堂教学。其实，教材犹如一把钥匙，你能用好它，你就可以走进丰富多彩的知识海洋。

学生是因为不会写，没兴趣写，才导致他厌写。因此，要让学生有习作的自信心，有习作的兴趣，才能使学生易于动笔，乐于表达。兴趣是最好的老师，是入门的向导。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它„„”因此，作文教学要想得到良好的效果，必须使学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”。经过几年的实践探索，我觉得要让学生从“害怕写”到“喜欢写”作文，特别是对学 1 困生来说，应当做到以下几点。

一、降低要求，让学生对习作有信心

自信是向成功迈出的第一步。学生对写作有自信心，他才会有兴趣去写。我们平常都对学生的作文水平期望过高，要求过多，急于求成，反而效果更差。面对学生不太喜欢习作的时候，作为语文老师的我们更需要有一颗等待幼苗成长的耐心，多宽容学生，允许他们出错，即使他们的习作语句不通顺，错字多，也别打击他们的自信心。

记得，我曾教过一班学生，他们的语文成绩较差，刚开始第一篇作文，我布置写《我的新老师》，结果第二天令我大吃一惊。全班50人，只有30本作文交给我，20本没交。天啊，我从没试过一班学生这样交作业。我当时非常气愤，很想批评他们，以为是自己上课讲得不清楚，还是他们偷懒不写。后来，我才找出他不交的原因就是——不会写。那时候，我才静下心来反思，怎么办？那么多学生不会写？于是，我就对他们降低要求，不限字数，容许有错误，只要肯写就行了。经过半学期的改良教学，期中自查后，他们每次习作都基本上能交齐作业，渐渐地他们对写作有了信心。

二、自由空间，让学生畅所欲言。

学生写作文，最不喜欢的是老师规定内容范围。因此，我一直以来都坚持以“让学生畅所欲言为本”，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由的空间，让学生在自由舞台上说出自己想要说的话。

在指导三年级学生写《我的家乡景物》时，我先让学生课前收集有关 2 家乡景物的资料，包括文字、图片和有关媒体介绍都可以。然后让他们在课堂上边展示，边口头介绍。这样，学生可以向同学们大胆介绍家乡的景物，表达了他们对自己家乡的热爱之情。同时，我还让其他学生在恰当的时候给他提意见，让他把话说得更完整。同学们也可以一起帮他修改不当的词语，从而在快乐的气氛中，让学生的口头作文水平得到提高，再指导他们写下来。

在指导五年级学生写《20年后回故乡》这篇想象作文时，由于此习作的想象空间非常大，学生主要想象合理就可以。因此，写作前先让他们在课堂上交流，让他们畅所欲言，大胆想象，再在他们的交流过程中对语言表达进行规范要求。这样，学生的积极性非常高，因为他们想到什么就说什么，完全不受老师的限制。每当学生谈到20年后一些精彩的场景描写时，涉及到本班同学的，他们都听得特别入神，有时甚至引得全班哄堂大笑，课堂气氛十分活跃，效果非常好。于是，每次作文，我都利用一切时机，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品，为他们提供一个自由驰骋的舞台，让学生、家长、老师可以把想说的话尽情倾吐，从而拉近老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大限度地激发学生说的积极性，为学生的写作道路作铺垫。

三、点滴进步，对学生适时表扬

在习作教学中，班上都会存在一种情况，有部分学生接受能力强，他们的作文水平提高比较快，而有部分学生的作文水平却很难提高。如何 3 令这部分学生由不会写到会写呢？这是我们语文老师关注的问题。

在我现在所教的班级，就有这样的学生，他每次习作都达不到要求，不会动笔写，字数不够，总是说没内容可写。于是，我就叫他写班上的事情，就从最简单的事写起。比如说，今天的班干部做什么事，得到了老师怎样的评价，今天班上发生什么新鲜事„„这些内容对他们来说，应该不难写。尽管他们所写的文章语句不通顺，错别字多，字数不够，我都不会批评他。但只要他有一点点进步，我会对他的的表现作出肯定和赞赏。例如，我班的小钧同学，是四年级学生，他第一次作文，只写了两三句话，而第二次却写了一段话，他每有一点进步，我就会让他在班上读出来，全班一起表扬他。小小的鼓励，对我们老师来说只是花了课堂几分钟时间，但短短的几分钟却可以令一位学困生从不喜欢写到喜欢写，对他以后的写作有很大的推动作用。

四、点评有效，互相促进

新课程标准指出，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。在我的作文评讲课中，我常指导学生自我修改和互相修改，再由老师批改后再点评。在点评的过程中，我不仅仅会对那些优秀习作进行点评，几乎全班学生的作文我都会点评。比如，学生通过自评、互评后，在用词、表达、修辞手法等方面写得好的，我就在班上表扬他们。通过对每个学生的点评，他们都会觉得很高兴，开始有写作的喜悦感、成功感，从而就消除了他们对习作的畏惧。另外，我还要求学生写 4 完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展栏上，让全班同学将所有的作品全部看一次，并向该同学提出自己的修改建议，再把“成果”发回给学生，通过互相交流，达到互相促进。

我在指导学生写《我》的时候，我会先让学生写好作文，自己修改，然后让每个学生在小组里读出他的作品，让小组同学一起给他意见，指出不恰当的地方，再把全班作文放在作品展示台，让每一位同学都参与评改，最后让老师修改，写出亲切而又鼓励性的评语。这个过程，不但使每个学生都有了写和评的机会，更重要的是能使每个学生在这个自评、互评的过程中，领悟到写作的道理和方法，同时提高学生的作文兴趣，让学生感受到写作的快乐。

五、拓展阅读，以读促写

我们都知道，阅读是写作的基础。阅读与写作是密不可分的。老舍先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收与输出”的关系。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写也将成为“无源之水，无本之木”。新课程标准对学生的课外阅读量要求很高，要求课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著。因为目前小学生最大的问题是知识和生活的积累太少，缺乏写作技巧，因此，我们老师必须要求学生要有大量阅历，在读中静心，在静心中享受，在享受中获得丰富的情感体验。要求学生真正把心放到文章里，把自己当成作者，使自己的情感流露与作者的情感产生强烈的共鸣。

结合本班的实际情况，我班成立了“读书娱乐圈”，建立了舒适的图书角，把从图书馆借到的书籍，以及学生自己借出来的书籍，分类摆放好，供学生丰富自己的知识面。另外，每周由班干部负责评选出十大“读书明星”，给予奖励，激发学生的读书乐趣。同时，也为他们创造浓厚的读书氛围。此外，我还有计划地向学生推荐一些古今中外名著，结合课文学习专题，多让学生写读书感受。写作要求不能太高，从一两句话写起，慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯，让他们通过多读——多写——乐读——乐写，从而提高学生的习作水平。几年实践结果证明，大量阅读古今中外名著，阅读其它有益书籍，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们语言和写作素材，领会和掌握一些基本的写作方法。只要能如此坚持下去，我相信学生真的可以做到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。参考文献：

《小学语文教师》 上海教育出版社

《关于进一步加强中小学教学工作的若干意见》 海宁市教育局文件

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第7篇

摘要：在新课改的深入发展下，小学语文课堂教学逐渐显示出自己教育教学存在的不足，为了更好的实现小学语文教学，需要教师采用多种方式提升小学语文课堂趣味性，进而增强学生对语文学习的兴趣，提高小学语文综合素养。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味性

受传统应试教育的影响，小学语文教学存在一些局限，而趣味性语文教学的开展能够提升学生语文学习积极性，促进学生更好的学习语文。为此，小学语文教师教学需要调动一切因素构建充满趣味的小学语文课堂。文章结合实际教学，以长春版小学语文教材为例，从两个方面分析如何实现趣味化小学语文课堂的构建。

1生活化语文趣味课堂的创设

生活化小学语文课堂创设需要教师将小学语文教学和自己的生活经验进行结合，从而实现小学语文知识教学的具体化。生活化语文趣味课堂的构建需要语文教师从学生的生活实际出发，积极寻找小学语文教学和实际生活之间的联系，并利用现有的资源提升小学语文课堂的生活性和趣味性。比如在学习长春版小学二年级语文《读海》一课时，教师可以从学生眼中的大海为题进行导入教学，并组织学生讨论自己所理解的`大海。之后，教师可以组织学生到大自然中观察大海，通过学生加强学生对实际生活景象的了解和感性认识，培养学生对语文学习的积极性和热情。

2在不同的语文文章体裁中创设教学情境

小学生具有天真、好奇和丰富的现象力，小学语文教材中的童话故事以其叙事性、幻想性、儿童性的特点符合儿童语文学习需要。因此，教师在讲授童话故事的时候可以利用多媒体课件为学生的语文学习创设良好的教学情境。比如在学习长春版小学六年级语文《卖火柴的小女孩》的时候，教师可以通过幻灯片的播放让学生对这则童话故事形成基本的了解，在学生对童话故事形成了基本的了解之后，教师可以组织安排学生进行童话故事的表演，在调动学生语文学习积极性的同时进一步加强学生对语文课文内容的总体把握和理解。古代诗歌教学也是小学语文教学中的一个重难点问题，古诗对小学生的阅读理解能力有着很高的要求。基于此，在古诗教学中教师采用不同的教学策略。比如对于叙事诗的教学，教师可以通过和古诗内容相似故事的引入帮助学生理解古诗的叙事内容。对于山水田园诗的教学，教师可以借助多媒体课件来展示有关的图片和视频，通过课件引发学生对古诗情境的理解，发挥想象力进一步感受到诗人诗歌创作的情怀。

3结束语

综上所述，小学阶段的语文学习对学生日后的语文学习具有重要的影响意义，因此，需要小学语文教师调动一切因素提升小学语文课堂教学效果。而趣味化语文课堂的构建是提升语文教学效果的重要方式，不仅能够提升学生语文学习兴趣，而且能够让学生在轻松愉悦中实现语文学习，是未来语文教学的一个重要发展方向。

参考文献:

［1］牛国梅．小学语文课堂趣味教学的实践研究［J］．新课程（小学），2015，08：30－31．

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第8篇

一、什么是英语游戏教学法

处于小学阶段的学生自我约束能力比较弱, 学生的思维大多以形象思维为主,自我表现欲比较强。如果根据学生的心理特征,及时培养学生学习英语的兴趣,就一定会为孩子将来良好的英语听说能力的培养打下良好的基础。

什么是小学英语中的游戏教学法呢? 英语游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式, 将单调的言语景象转变为先生乐于承受的、生动风趣的游戏方式, 使学生在玩中学、学中玩的教学方式。

二、小学英语游戏教学法的类别

由于小学生的年龄特点, 在课堂上做到灵活并有创造性地使用教材, 设计出一些在教学内容和形式上有趣的课堂教学活动。下面我谈谈对英语游戏教学法的看法。

首先,谈谈英语的词汇教学,我使用一系列方法,让每节课的词汇教学形式有所不同。

(一 )动手拼单词。此活动既能够作为男女生竞赛 ,又能够适合个人使用。作为竞赛活动时,可以结合“bingo”游戏进行,看哪一组能够在有限的时间内拼出最多的单词为获胜队。而作为个人活动, 则是学生在听到教师的指令后再规定时间内摆出单词卡片,看哪一个学生先拼出,则作为获胜者。

(二 )寻找“luckydog”读单词。在本环节中 ,把卡片发给每个小组的第一个学生,音乐响起后卡片往后传,音乐停下,有请luckydog举起卡片并且大声读出单词, 正确读出单词的学生,教师将予以奖励。

(三 )快速抢单词。教师将学生分成几大组或者男女两大组进行比赛。教师宣布开始比赛,每一小组的第一个学生快速到黑板前面大声读出想取的卡片上的单词, 最后看哪个小组拥有的卡片最多则为获胜小组。

(四 )摸实物学单词。这项课堂活动是指在上课前 ,教师事先准备一个包,里面装有各种物品或图片,通过做游戏让学生从袋子里摸实物认识本课中将要学习的单词。通过让学生从袋子里摸实物这个游戏认识将要学习的单词。

(五 )单词接龙比赛说单词。这个游戏是将所学过的单词分类,如:学习用品类、水果类、玩具类、体育项目类等。教师给每组的第一位学生说出相应类别的单词, 学生一个接一个地往下传,看哪一组正确率高,哪一组就为获胜组。

其次,我要说的是句型的教学,教师在教学过程中可以结合学生的特点、教材、教学方法和教师自身的特点开展一系列有创造性的活动。

(一 )根据图片说句子。此方法是让学生在学习句型之前 ,在课堂学习中让学生拿出自己画的图片根据录音说, 并且根据所听到的内容将图片正确地摆放出来, 在听音的过程中复述句子,让学生和同伴一起练习,一个学生说句子,另外一个学生放图片并且复述句子。最后进行男女学生比赛,看看哪一小组能够做到又快又好,为最后的获胜小组。

(二 )传话游戏。传话游戏是指将所学习的句子从前往后传话的方式巩固和加强学生对于句子的掌握情况。这不仅使英语的课堂更生动有趣, 而且有利于培养学生的集体荣誉感和英语口语的表达能力。

(三 )插图字典的制作。插图字典是一项师生共同参与的新教学活动。让孩子在学期开始阶段,按26个字母的顺序在相应的纸上任意写下该字母开头的二到六个单词, 并且给每个单词配上一副彩色的图片, 最后按照字母的顺序将其装订成一个字典。这样的活动通过学生的制作,锻炼学生对英语口语的表达能力、动手动脑能力和思维的敏捷能力。

三、小学英语游戏教学法存在问题及解决措施

游戏的教学法在小学英语课堂中深受教师和学生的喜欢, 但是在具体的操作过程中还是有很多老师只是在为游戏而游戏。那么,如何才能使得游戏变得更有实效性呢? 下面我谈谈一些想法。

(一)在游戏设计上做到趣味与实用并存。游戏的形式可以是结合趣味性、生活性和教育性的。当教学能够引起学生的学习兴趣时,教师可以使学生在学习中更集中注意力,激发学生对于成功的喜悦和求知欲。因此,教师在游戏设计中一定要有针对性地进行精心设计游戏,使得游戏为语言知识点服务。

(二 )在游戏的开展中要注重参与与合作。英语游戏教学作为教学的一种手段, 在实施过程中要体现对于学生的参与性和合作性。因此,在活动中,教师要尽可能地让所有学生都参与活动。

(三 )对于游戏的评价要做到形式多样 ,及时引导。在英语教学过程中,我们要形成以评价为主,注重激发学生学习的自信心。老师要对学生在游戏中及时作出评价,包括对于学生的积极性、学生对于游戏表现出来的热情度、学生的体验和收获,等等。

四、结语

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第9篇

关键词：趣味性教学；小学体育课堂；应用价值；原则；实施策略

新课程改革对于小学体育教学提出了更高的要求，不仅仅引导学生开展体育锻炼，而且还要充分调动学生的主观能动性，让学生喜欢参加各种体育运动，从而实现学生德智体全面发展。针对新课程的要求，小学体育教师必须主动更新教育理念，积极开展趣味性教学，为小学体育教学增加新的活力，激发小学生的体育学习兴趣。本文主要分析了趣味性教学在小学体育课堂中的应用价值、原则以及实施策略，以期可以有效提高小学体育课堂的教学质量。

一、趣味性教学的内涵及其重要作用

（一）有利于提高学生身体素质

小学体育课堂过于枯燥乏味的话，则必然会难以激发学生参与体育的积极性。因此，在小学体育课堂教学中引入趣味性教学可以提高小学生的学习兴趣和注意力，从而更加积极地投入到小学体育锻炼中，在欢乐轻松的氛围中真正达到提高身体素质的教育目的。

（二）有利于培养学生创新能力

小孩子的天性就是玩的许多小孩子就是通过玩乐而锻炼和提升自身的创新思维，而趣味性教学作为一种充满轻松愉快的教学方式，可以使学生在一种轻松愉悦的精神状态下参与体育活动并接受相关知识，从而给予其创造力发展以更大的空间，提高学生的发散思维能力和创新能力。

（三）有利于陶冶学生道德情操

由于小学体育游戏具有集体性、协作性和挑战性等特点，如果小学体育教师可以在开展体育游戏中巧妙地结合品德教育的话，不仅可以防止青少年思想道德教育的空洞化，而且可以增强青少年思想道德教育的主动性，从而有利于陶冶学生道德情操。

二、小学体育开展趣味性教学应坚持的原则

（一）适用性

小学体育教师开展趣味性教学必须坚持适用性原则，根据不同年龄学生的生理和心理特点，针对性地选择合适的内容开展小学体育教学。对于低年级阶段的小学生，我们应该选择情节相对简单的趣味性教学内容，同时做好必要的教学示范。而对于中高年级的小学生，则可以适当增加难度，考验其综合平衡能力。

（二）安全性

小学体育教师在开展趣味性教学应坚持安全性原则，事先对周围环境的不安全因素进行排除，对教学规则以及教学方式进行必要的审核，在趣味性教学过程中必须时刻关注学生动态，及时消除各种不安全因素，从而最大限度地保障学生的安全。

（三）教育性

教育性作为小学义务教育阶段期间各个学科开展教学工作必须坚持的第一原则，在体育趣味性教学中同样如此。因此，小学体育教师在进行趣味性教学内容设计时必须坚持教育性原则，在深入研究和理解新课程标准的基础之上，创新更多学生喜闻乐见的高质量体育游戏教学方法。

（四）趣味性

兴趣是最好的教师，而这对于小孩子而言同样重要。丰富多彩的体育小游戏不仅可以营造良好的课堂氛围，而且有利于推动小学生其他方面素质的发展。因此，小学体育教师在开展趣味性教学时必须坚持趣味性原则，设计出更多的深受小学生喜欢的体育游戏，从而使学生在不知不觉中得到身体锻炼。

三、趣味性教学在小学体育课堂教学实践的应用策略

（一）以趣味小游戏做好课堂热身活动

课堂热身活动作为小学体育课堂的第一个环节，虽然相对简单但十分重要，因为做好课堂热身活动可以帮助学生身体状态顺利调整过渡到运动状态，从而可以防止学生受到不必要的运动伤害。我们可以在课堂热身活动中专门开展相应的趣味小游戏。例如，可以组织小学生开展串名字游戏、代号接龙游戏、蛇形跑游戏等丰富多彩的小游戏，从而有效调动小学生的参与积极性。经过课堂热身活动的简要预热，不仅可以达到良好的热身效果，而且有利于提高学生学习兴趣，从而可以使学生以良好的情绪状态进入体育学习和训练环节。

（二）以趣味小游戏更好地导入新课内容

为了更好地保证小学体育教学活动之间的衔接性，就需要小学体育教师在进行新体育知识教学前要做好铺垫工作，从而可以更好地帮助小学生掌握新的体育技能，保证之后的小学体育教学工作的顺利开展。例如，我们在准备开展篮球运动运球技巧教学时，可以先组织学生开展“运西瓜”游戏活动，将篮球作为小学生喜闻乐见的西瓜进行游戏活动，不仅可以帮助他们更好地熟悉和了解球性，而且可以提升其学习兴趣，从而为后期的篮球教学活动的顺利开展奠定基础。

（三）以趣味小游戏形象掌握体育知识

小学体育课堂上需要对学生开展各种体育常识诸如锻炼知识、营养知识、健康知识、卫生知识、急救知识等的教学，这些教学内容是对小学体育课堂常规教学内容的拓展，从而有利于促进学生的健康成长。因此，我们可以通过趣味小游戏优化传统体育教学模式，从而更好地帮助他们形象直观地认识和理解相关体育常识。例如，我们在讲解急救知识环节中，可以以触电急救为主要素质开展小游戏活动，以小组为单位要求每一个小组推荐两名学生，其中一名学生扮演触电的伤者，而另一名学生则扮演救生人员进行模拟急救。这样新颖的体育知识教学模式，不仅有利于帮助学生掌握和理解相关体育知识，而且可以活跃小学体育课堂教学气氛。

（四）以趣味小游戏提高动作训练效果

在小学体育课堂中开展体育项目训练时，我们可以将一些动作训练项目设计为趣味小游戏，就会明显提高训练效果。例如，为了训练学生手脚协调能力，一般都需要开展跳绳训练，然而传统跳绳训练本身难以激发学生的学习兴趣，学生难以全身心投入训练中。针对这种情况，小学体育教师可以设计开展花样跳绳的教学方式，以更加丰富多彩的训练方式吸引更多学生参与，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高动作训练效果。

（五）以趣味小游戏培养集体合作精神

小学体育教师应该在日常课堂教学实践中有意识地通过各种趣味小游戏培养集体合作精神。例如，我们在开展短跑教学时可以将学生按一定的标准划分成不同的小组开展接力传送游戏活动，以小组为单位开展50米往返跑接力协作竞赛，并且以小组为单位计算成绩。在这样游戏规则的要求下，学生就必须共同研究如何更好地完成接力棒传递等训练技巧，不仅有利于帮助学生自主掌握相关体育技巧，而且有利于培养他们形成良好的集体合作精神。

小学体育教师必须重视趣味性教学的研究和设计，在认真分析当前小学生的心理、生理发展特点以及新课程教育理念的基础之上，寻找二者之间的最佳结合点，不断创新趣味性教学，从而使学生在一个良好的学习氛围中参与体育学习活动，最终实现提高小学生综合素质的教育目标。

参考文献：

[1]陈敏.浅谈趣味游戏在小学体育课堂中的应用[J].中国校外教育：上旬刊，2014（7）：10-12.

[2]李亚东.趣味性教学在小学体育中的应用效果探析[J].中国校外教育：下旬刊，2015（12）：12-14.

[3]李威.趣味性教学在小学体育中的应用探讨[J].学周刊，2015（6）：12-14.

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第10篇

汉字是一种优美而深隧的文字，它“是一个阿丽斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就有一个故事。”（安子介）但是，由于汉字笔画较多，形状交叉繁杂，对于初学者，尤其是小学生，学习汉字并不是一件容易的事情。那么,究竟应该如何使他们乐于并易于识记汉字,走入汉字规律的大门呢? 通过分析小学生的认知特点我得出结论:低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻，好奇、爱玩，容易在游戏、活动中产生习惯式的学习联想，进而促进他们对规律性事物适应能力。针对小学生的这种认知特点，我认为构建趣味性识字为主的教学课堂，采用趣味性识字教学，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，感悟汉字的构字规律，有着相当的必要性。因此，我在教学中采取了如下方法，效果良好。

一、独体字教学

独体字是汉字的基本构件之一。在进行独体字的教学中，我们可以主要使用：

1、直观展示法。即通过种种直观演示，如图片、实物、肢体动作等使汉字形象化、具体化。小学生的好胜心较强，当看到抽象难懂的汉字突然和他平时见过的东西发生了联系，他的大脑马上会反映：“这个我会！原来这字是和它有关的呀，真像，太容易学了”就这样，汉字一下子在他的脑中生动和具体起来，在不断的观察、对比中，他逐渐感悟到汉字的构字规律。

2、歌诀记忆法。例如在学“瓜”时，就可以直接教学“平撇竖撇竖提点，再加一捺瓜儿甜”的儿歌。

3、综合法。如下面“雨”字的教学：

我出示一幅“雨”图：一间漏屋，外下大雨，内下小雨。然后启发提问：“同学们看一看，‘雨’字的各个笔画和图中的哪个部分很相像呢？”

学生想象思维的闸门一下子打开了，课堂气氛顿时活跃起来。在学生讨论、汇报、交流的基础上，我们一起总结出了“一横一门框，一竖在中央，四个小雨点，柱子两边藏”的口诀。

形象的字形分析、琅琅上口的识字歌谣，不仅调动了学生的学习热情，而且还有利于他们掌握字形，把字写正确、写熟练，为以后合体字的学习奠定了坚实的基础。

二、合体字教学

合体字的构成通常是有一定理据的，经过对一些独体字的学习，小学生对汉字已经有了初步的感知能力，他们会很快发现：合体字是由一些他以前学过的独体字或部首组合在一起的。因此在学合体字时我采用了“部件分析法”（部件分析法：指把合体字拆成一个个学生熟悉的小部件，然后将其组合，使学生易学易懂）。在这时我制作了一些能够活动的教具：⑴转动式。主要用于部首变换练习。⑵拼装式。主要用于在独体字基础上的合体字学习。⑶抽拉嵌入式。用于强调关键部位等。通过使用活动教具对这些合体生字进行拼、拆、变、换，“双手动一动，头脑动百动”，在手和脑的并动中，学生轻松完成了生字的学习。这些方法明显地提高了教学的效率，并有效地防止了错别字的出现。活动教具既可以单独使用，也可以和文字游戏等配合，这样效果较佳。例如“步”字的教学，我就采用了拼插法和字谜的综合法：先出示谜面“上面正少一横，下面少缺一点”，叫学生凭空进行猜想，是有一定难度的，这时我分别出示两个插片“正”和“少”，学生就有了思路了，纷纷提示老师：“把‘正’字的那一横摘下去！”“把‘少’字的那点去掉！”老师于是在学生的“指导”下，把部件多余笔画去除后进行拼插，学生兴奋地喊起来：“那是——‘步’！”自己通过劳动获得的果实总是格外甜美，这个字他恐怕很难弄错了。

字谜和儿歌在引导学生学生部件分析中所起作用也是很大的，我和学生经常一起编写儿歌、字谜，现在已经积累了近千条，如：

“金” 值钱不值钱，全靠这两点。

“高” 一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里边藏。“叶” 一字生得怪，田里到田外。“闷” 一心不出门，烦人不烦人。

“弟” 头戴兔儿帽（｀＇），身穿“弓”字衣，一只腿站立，一只腿跷起。“春夏秋冬” 三人同日去观花(春)，一自文是一家(夏)，禾火二人并肩坐(秋)，夕阳桥下一对瓜(冬)。

“十分好笑” 东西南北路迢迢(十)，八仙下山带把刀(分)，一子一女并肩坐(好)，一根竹子比天高(笑)。

这些方法，既符合儿童认识事物的规律，又利于他们掌握汉字字形，易记难忘。

三、处理形近字、难繁字

形近字、难繁字是识字教学中的难点，更需要教师精心设计教法。我通常运用活动教具使这些生字“活”起来，让学生分出他们的“长相”“特色。如区分“清、青、睛、晴、情、蜻、清”等字，这些字不但形近，读音也差不多。这时，我使用了转动式教具，并配上相关的图画，在转动教具的过程中，学生们不断地进行归纳总结，自己发现了“青”是表音的字，“虫”与虫有关，“目”与眼睛有关，“日”与太阳有关等许多都是本来打算教授的内容，既分清了形近字，又感知了汉字的构字规律，一举数得。最后我们一起编写儿歌：“青青草，草青青，小小蜻蜓大眼睛，天空晴朗太阳红，青山清水好心情。”孩子们在兴高采烈地背儿歌中结束了这堂课。

像这样的字还有“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”等等。在这一环节中我还大量使用了活动教具，配合嵌入法，填空法等进行难繁字教学，使错别字的数量大大减少了。

除此之外，我还常常在班里进行“赛诗会”“字迷会”等语文活动大量运用文字游戏，学生兴致勃勃地进行背诵、猜想，有的学生自己发挥编写的字迷更是多姿多彩，我们班现在就有“儿歌大王”“字谜大王”30余人，学生兴趣极强。其它像“打苍蝇”、“找朋友”、“记路牌”“看我东西南北风”……这样的语文活动数不胜数。我在班里还设立了“活动专利奖”，谁想出了新的“玩生字”的方法，马上可以获得专利，取得学生们自制的奖牌。这些做法不但极大地增强了孩子识字的兴趣，而且有效地控制了错别字的出现频率，事半功倍。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文 第11篇

【摘要】：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，游戏法教英语是最有趣，也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。

【关键词】：、兴趣、游戏教学

引言：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣，而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。

一、游戏的作用

1． 游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。

英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。

2． 游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。

由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了camping trip,tent,towel,tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。

3． 游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。

游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

二、正是因为游戏的这些作用，它被越来越多的英语老师普遍采用。但要使游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，要充分考虑到它应具备的几个原则。

1．游戏活动要有趣味性和多样化。

小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。因此在挑选或设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征，尽量使游戏活动符合他们的心理需要。例如telephone game（传话游戏）就要看哪个小组传得又快又准，还可以分小组进行角色扮演竞赛。同时还要注意游戏要丰富多彩富于变换。如果课上反复就那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起兴趣。要想牢牢吸引学生的注意力，游戏的形式要多变，即使是同一种游戏，也要赋予它新的内容。如Bingo游戏，低年级可以填字母，中高年级可以填单词或句子等。

2．游戏活动要针对教材内容，要有目的性。

爱心

用心

专心

每一节课都有教学目标和教学的重点难点，游戏并不是仅仅用于调节课堂气氛，游戏的设置应以教学目标为中心，将重点难点以游戏形式呈现，使学生们在学中玩，玩中学。例如高年级在学习what can you see in the picture?I can see`~~~后，我们可以设计瞬间出示图片，让学生记住同一图片上的物品，凭记忆让学生抢答，以进一步巩固句型。或者在教swimming，climbing，dancing，skating等单词的时候，低年级学生一时难区分这些动作单词，我们可以为之配上动作，边说边做，容易掌握这些重点难点。

3．游戏活动要重视参与性和合作性。

游戏活动要尽可能面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性投入到活动中来，因此游戏的设计要有难易度。简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生，稍有点难度的适合基础好的学生。同时还要多设计体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相合作，培养合作精神。在具体实施过程中，我们教师可以组织小组竞赛活动。例如：做what isMiss Li doing？的游戏，可以请一组学生站到讲台前，面向座位上的其余三组学生，老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片，下面的三组学生根据图片齐声问what isMiss Li doing？站在讲台前的那组学生依次猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。

4．游戏活动要有评价。

游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度，学生在游戏活动中表现的热情，学生在游戏活动中的收获。当然对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。还要注意，评价要有公正，避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击，失去对游戏的兴趣。

三、游戏教学还对老师提出了几点要求。

1． 教师要具备较强的口语表达能力。

现在孩子的生活知识越来越丰富，信息来源广，电视电脑已经是生活中重要的一部分，面对这种情况，老师就得不断学习，充电，扩展知识，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。只有这样才能在游戏教学中得心应手，随时应对教学中所需要的各种英语表达。例如，在夸奖孩子的时候，可以用不同的表达“Good！”“Wonderful!”“OK!”“Smart!”“Great!”“Well done!”“Good job!”“Excellent1”等。

2． 要有幽默感。

课堂上老师的幽默感会感染学生，是他们乐于学习。尤其是在游戏教学中，一个不经意的瞪眼，一个善意的微笑，一句幽默的话语，都会让学生喜欢你，爱屋及乌喜欢你的课，喜欢你设计的游戏，更好地学习英语。

3． 教师要掌握多种游戏的能力，精心准备游戏。

要进行游戏教学，老师还要在平时注意积累多种游戏教学方法，小学老师更要根据小学生的心理生理特点，利用现有的条件发挥想象力，创造新游戏，不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏形式不断丰富。当然老师还要精心设计，合理安排学习内容，注意多种游戏的应用，使游戏和学习内容融为一体，调动学生的积极性，激发兴趣。

英语学习，兴趣为先。在实际英语课堂教学过程中，我们老师应充分利用游戏的优势精心设计，优化课堂教学，使学生在学中玩，玩中学，增强学生学习英语的兴趣，更好地学习英语。

爱心

用心