2010年美国大学新闻学专业研究生排名

2010年美国大学新闻学专业研究生排名（精选13篇）

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第1篇

2010年美国大学新闻学专业研究生排名Graduate School of Journalism，Columbia University哥伦比亚大学新闻学研究生院哥大是唯一拥有新闻学院的常春藤大学，其新闻研究生院是全美乃至全世界最优秀的新闻学院。该研究生院主要开设的专业包括：新闻学硕士和传播学博士学位课程，另外该研究生院还开设新闻与商业或新闻与法律等双学位课程。School of journalism, University of Missouri

密苏里大学新闻学院 密苏里大学新闻学院是美国第一个开设新闻学硕士和博士学位课程的美国大学，其专业涉及到了新闻的各个领域，该校毕业生在美国乃至世界各主流媒体十分活跃，成绩突出，每年的毕业生就业率和起薪方面都在美国 href=“http:///America.asp” target=_blank>美国高校中名列前茅。学院提供本科课程和研究生课程，本科课程为5年制的本硕连读，硕士课程为两年制。School of Journalism and Communication, University of Wisconsin-Madison

威斯康辛大学麦迪逊校区新闻与传播学院 威大麦迪逊校区新闻与大众传媒学院是美国最古老和最优秀的新闻学院之一，该学院是第一所开设电子编辑和制作专业的美国的大学。其开设的本科和研究生专业包括印刷、广播报道、编辑、广告、出版、国际关系、多媒体动画等。Medill School of Journalism, Northwestern University

西北大学麦迪尔新闻学院 西北大学（全美一级14）的麦迪尔新闻学院是由美国著名的传媒巨人芝加哥先驱论坛的创始人约瑟夫麦迪尔捐助而于1921年成立的，学院提供新闻专业的本科（四年制）和研究生教育（一年制硕士），硕士课程每年三个开学日期。College of journalism and communications, University of Florida.佛罗里达大学新闻与传播学院 与其他世界一流的新闻学院不同，佛大的新闻与传播学院仅有不到50年的历史，但其已发展成为了一所世界一流的新闻学院。学院提供新闻专业的本科（四年制）和研究生教育（一年制硕士），优势专业包括广告、公共关系、新闻、大众传播等。School of Journalism and Mass communication, University of North Carolina

北卡罗莱纳大学新闻与大众传媒学院 北卡的新闻与大众传媒学院提供本科和研究生课程，提供的专业包括广告学、电子传播、公共关系、视觉沟通、医学新闻、媒体法等等。E.W.Scripps School of Journalism, Ohio University

俄亥俄大学新闻学院 俄亥俄大学新闻学院的特色是提供小班教学和世界各地的实习机会（在过去的35年中有超过200多名学生被学校安排到了包括欧洲、中东和亚洲等20多个国家和地区进行实习）。学院提供本科和研究生课程，开设的专业包括：广告管理、广播新闻、杂志新闻、新闻写作与编辑、网络新闻、大众传播、公共关系等。School Of Journalism, Indiana University, Bloomington

印第安纳大学伯明顿校区新闻学院 印地安娜大学新闻学院成立于1932年开设本科和研究生课程，新闻与法律专业的双学位硕士课程很热门。UC BerkeLey Graduate school of Journalism

加州大学伯克利分校新闻学研究生院 加州伯克利，美国著名的公立大学，两年制的新闻硕士课程是其优势专业，具体的专业方向包括报纸新闻、杂志新闻、广播与电视、新媒体、图片新闻、国际报导、环境新闻学、商业新闻、都市新闻等等。十分看中工作经验，应届学生申请难度大！USC Annenberg School for Communication, California

南加州大学安纳堡传播学院 作为全美最优秀的新闻与传播学院之一，南加州大学安隆博格传播学院有着其自身独特的优势，提供范围广泛的本科和研究生课程。开设的专业包括：广播新闻、印刷新闻学、公共关系新闻学、大众传播、传播管理、全球传播（与英国LSE合作的双学位硕士课程）、新闻学、战略公共关系等。

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第2篇

作者：管理员发布于：2011-08-09 02:09:38文字：【大】【中】【小】

第一，新闻专业牛校的参考名单：

1.Columbia University

2.University of Texas-Austin

3.University of Wisconsin-Madison

3.University of Iowa

7.Northwestern University

9.Purdue University

10.Michigan State University

15.University of Southern California

17.Pennsylvania State University-University Park

19.University of California-Berkeley

20.University of California-Santa Barbara

27.University of Missouri-Columbia

27.Syracuse University

33.New York University

33.Boston College

35.University of California-San Diego

50.University of Michigan-Ann Arbor

55.Cornell University

（学校前面的数字是各学校在该专业的参考排名）

第二，为您重点推荐两所令全世界的新闻传媒专业的学生趋之如骛的牛校的情况： Columbia University哥伦比亚大学

新闻传媒的研究生主要分为两种：M.S 和 M.A。

奖学金：有。12月或1月份截止。

Deadline：2012年秋季是今年9月中旬；无春季录取招生。

录取条件：GPA：3.7；TOEFL：114或雅思8.5。

关于GRE：计算机科学与宗教学的双学位和申请Ph.D.需要GRE（建议1400），其他无需提供GRE成绩。

M.A ：比较适合有经验的新闻工作者进行专门领域的再深造，特别是财经方面。该项目申请需要：成绩单，3封推荐信和简历，3个Essays（分别是关于自我介绍，专业和兴趣的），Writing Sample。

M.S ：除了成绩单，3封推荐信和简历，Writing Samples之外，有2-3个Essays（关于自我介绍和专业），新闻调查专业还需要一个相关的调查Essay，广播专业也需要一个相关Essays（根据专业不同来区分的），最后还有一个Writing Test新闻写作测试——难度相当于《纽约时报》的社评（考试时间一般是在12月底或1月份，北京就有考点，之前是在）

New York University 纽约大学

新闻研究生项下有10个专业项目（每个项目的具体招生信息不尽相同，详情见学校官网上的具体介绍），本科项下有3个专业项目。

大致的录取要求：

GPA：3.0；TOEFL：100（不接受雅思）；GRE（语文部分600，作文部分最低3.0）Deadline：一般都是1月份

奖学金：有部分专业是提供的，基本截止日期是1月份，但也有要求（例如，财经新闻专业要求对象已是亚洲新闻工作者，2011年秋季申请奖学金的截止日期是2011年3月1日）。

实习：大部分专业有实习机会。

第三，其他有传媒专业的优秀学校：

University of Illinois-Urban-Champaign

University of Minnesota-Twin Cities

University of North Carolina-Chapel Hill

Maryland University

Indiana University-Bloomington

University of Florida

Ohio University

Temple University

第四，关于部分学校特殊性的一点小提醒：

Columbia University——该专业是面向职业发展，媒体或实体业。学校虽对学生的工作经验没有明确的要求，但是以往年的录取经验来看，能够具有3-5年的工作经验者，才是强有力的竞争选手。哥大的特点也是重视多学科的融合。

University of California-Berkeley——商业新闻性，录取一般要求IBT100，GRE1300以上；学校对中国学生比较友好，但也不好申请，也是非常看重申请者的工作经验。申请时有3个Essays，其中两个是Writing Samples，和一个录像带或Photo Essay。

New York University——专业内容主要是针对采访技巧，新闻播报，偏重于Business& Economic Reporting商业新闻播报，在该领域具有相当的权威性。要求申请者的TOEFL100，有一定的实习或工作经验，有3个Writing Samples。

University of Missouri-Columbia——老牌的传媒名校，是最早开设该课程的学校之一。学校创始人被成为“新闻教育之父”，其课程融入社会科学研究，重视跨学科研讨，偏重于“政治新闻”。

Syracuse University——学术方向，师资力量雄厚，与University of Missouri-Columbia的感觉很像，但是学校的整体Level较之上一个档次，再加上对中国学生很友好，每年的招生有三分之一是中国学生，所以非常受中国学生欢迎。

Northwestern University——提供实习机会，不过分强调专业背景，主要重视申请者的创新能力和对新闻工作的热情。

Ohio University——小班授课，有海外实习。

Michigan State University——学校对中国学生较友好。由本科申请研究生难度较大，建议走“曲线救国”路线，先申请其他专业，再转专业，接受的可能性较高。

University of Texas-Austin——学校没有奖学金，但有TA，申请难度也较大。

University of North Carolina-Chapel Hill——没有奖学金。

University of California-San Barbara——需要“预申请”，再网申，所以要注意时间。

University of Iowa——学校的专业很强，但是由于地理位置问题，很多申请者会放弃该校，转而选择一些排名和专业不如它，但是地理位置非常好的学校，例如Temple University。University of Illinois-Urban-Champaign——以以往的经验来说，较难申请。

University of Florida——后起之秀，本科规模仅次于Michigan State University，位居全国第二。其“广告”和“公共关系”专业尤为突出。

Pennsylvania State University-University Park——学校对中国学生较友好。

Temple University——地理位置在麻省，由于地理优势，就业也非常有优势，于是被很多

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第3篇

《美国院校研究协会2010年白皮书》(以下简称《白皮书》)旨在讨论院校研究的发展趋势,以及美国院校研究协会(Association for Institutional Research,以下简称AIR)应该怎样推动院校研究人员之间的学术交流与知识交流。《白皮书》的主题正好与2010年第50届年会的主题“规划院校研究在高等教育中的发展蓝图”(Charting Our Future in Higher Education)相契合。《白皮书》共设8个专题,分别由8个小组讨论。讨论小组由美国和国际范围内知名的院校研究人员担任组长。组员是从年会参会人员中挑选的,都具有两年以上的院校研究工作经验,每小组不超过15人。讨论中,各小组组长提出要讨论的相关问题,并对全程讨论进行录音,最后形成这份《白皮书》。

当前,院校研究正迅速发展成为一门全球性的职业。因此,院校研究实践人员之间共同分享一些实践经验,展望未来的发展前景,是非常重要的。我们希望这份文献能够对读者有所启发,共同推动彼此之间的对话与交流。

一、问责时代的院校研究

高等教育的成本、效率及可持续发展问题,日益成为人们关注的焦点。美国高等教育成本不断提高,高校面临着比以往任何时候都要严格的审查。然而,高校对这一问题的反应及处理却是十分迟钝的,部分原因是高校不想就相关问题与公众展开讨论。这种沉默对高校的未来发展是很不利的,容易让立法者及政策制定者得出高校拒绝公开收支情况及运行效率的结论。于是,对公立和私立高校的问责,日益要求高校运行透明化。院校研究人员的任务就是要帮助高校揭开这些神秘的面纱,对高等教育成本要素进行分类整理,并采取有效的策略,提高教育质量和效益。

然而,为什么有些管理人员虽然也试图改进和提高,却不重视院校研究人员所提供的信息呢?面对这一问题,院校研究人员需要审视自己的工作。这是因为在很多情况下,院校研究人员提供的仅仅是一个个孤立的表格和数字,而不是信息。为了弄清怎样将这些数据转化为信息,院校研究专业人员必须了解所在学校的政策及策略。只有这样,才能够为决策提供支持,帮助学校实现发展目标。

展望未来,院校研究人员面临着一系列新问题:怎样才能平衡高等教育质量与成本之间的压力?高等教育效率低下是否属实?我们所在学校的特定价值是什么?怎样实现这一价值?我们建议院校研究人员在以下方面进一步发挥作用:深入了解学校的组织结构;通过开展质的研究及量化研究提高院校研究的科学性;提高沟通技能及可见度;根据不同公众的需要,对所提供的报告和信息进行整体设计。因此,我们需要更加注重合作,了解公立与私立高校所面临的不同问题,了解日益加强的联邦管制将会对高校产生怎样的影响。我们坚定地认为,立法人员及其他政策制定人员所推动的问责,将进一步凸显院校研究的价值,塑造院校研究的专业形象。

二、推进数据交流与共享

同一类型高校可能会面临相同的管理问题,在数据需求和数据界定方面具有相似性,因此会有数据共享的需求。美国大学数据交流协会(Association of American Universities Data Exchange,以下简称AAUDE)、高等教育数据共享协会(Higher Education Data Sharing Consortium,以下简称HEDS)等都是运行比较成功的数据共享机构。相比之下,其它一些协会仅仅关注参与者之间在教学成本、毕业率、保持率等方面的数据交流,如特拉华研究(Delaware Study)和学生保持数据交流协会(Consortium for Student Retention Data Exchange,以下简称CSRDE)。

数据的来源。数据交流协会会从一些全国性的机构中获取数据,如中学后教育综合数据系统(Integrated Postsecondary Education Data System,以下简称IPEDS)、国家科学基金委(National Science Foundation,以下简称NSF);也会从自行收集数据的机构或协会获取数据,如美国大学教授协会(American Association of University P r o f e s s o r s,以下简称A A U P)、美国大学与学院人力资源专业协会(C o l l e g e&University Professional Association for Human Resources,以下简称CUPA-HR)、全国学生资料库(National Student Clearinghouse);还从《美国新闻与世界报道》及其它渠道获取数据。全国性的数据来源非常有价值,因为其数据界定的标准化程度高,而且能够保证所有高校的参与。

数据交流的目的。数据共享能够对各个高校的管理决策、政策评估、课程评价、问责、认证及院校改进提供支持。数据交流协会自身或其附属机构(包括出版商)可以使用收集的数据来进行大学排名(如影响最大的《美国新闻与世界报道》的大学排名),进行全国性问题评价,以及开展社会科学研究。

数据交流的层次。对于共享数据来说,有很多潜在用户和公众,所以在数据交流时,数据的层级可能不利于数据获取,或损害利益相关者的利益。例如,可以在院校或者学科层面(如使用美国学科专业目录Classification of Instructional Programs,以下简称CIP或CIP代码)对数据交流进行汇总,或者在更为具体的层面进行数据交流。联盟内部越是相互信任,就越能够在更为具体的层面进行数据交流。然而,尽管CIP代码的适用性不断增强,使用它来进行学科层面的比较,还是很复杂的。虽然可以将CIP用于学科层面的比较分析,但不同高校间CIP代码的分布各不相同,所以从其它高校的角度考虑怎样解码是很费时的。

数据交流的挑战与障碍。第一,学校所面临的障碍包括财务成本高、提交数据所需的工作量大及优先安排办公活动难等问题。换句话说,拥有更多成员及财政更为充足的办公室,将比成员少、财政压力大的办公室更会去参加数据共享协会。第二,数据共享协会面临的挑战有:对一段时间内高校之间的可比性数据进行界定;促进积极参与;建立相互信任的关系;平衡数据的获取与安全。

国际问题。随着国际合作的出现和发展,以及全球化扩张的加剧,我们认为理应鼓励和开展国际性的数据交流。很多高校从国外招聘教师、招收学生,学习国外高校的经验。国际性数据交流的好处,要通过克服内在的挑战来实现,从关注简单、细小的方面入手,稳步推进。这样就特别需要使用最新出现的技术和工具(如i Data Cookbook),在一系列标准化的数据界定和测量方面达成共识,进行国际同型比较。国际性数据交换所面临的一个挑战是,在数据界定方面,各国高等教育系统中的语言和文化都存在差异。

目前全球有几个国际性的大学排名(比如《泰晤士报高教副刊》的世界大学排名,QS大学排名),然而却没有国际性的数据共享协会(美国大学数据交流协会除外,它包括了61所美国大学和2所加拿大大学)。2010年春季,澳大利亚(G8联盟,Group of Eight)、加拿大(G13数据交流联盟,Group of 13 Data Exchange)及美国(美国大学数据交流协会,AAUDE)开始探索怎样才能实现基础性、描述性数据的共享。我们欣喜地看到,这将引导院校研究专业者之间的进一步合作。

三、推进院校研究国际化

全球范围内不断变化的人口统计学信息,不同人群高等教育入学机会的不同,高等教育资助的不同,全球范围内学生跨国流动的加剧等促进了高等教育的国际化。全球经济也对高等教育的各个方面产生了重要影响,表现在对高等教育的资助、期望、劳动力需求、学生及劳动力跨国流动模式等方面。因此,各国面临质量保障、问责等方面的共同需求。因此,需要进一步推动院校研究,帮助高校解决这些问题。

当前,欧洲高校正通过相互合作来创造可比性的学位和质量标准,通过执行资格框架来保证各国相互承认学分。美国高校也在进一步推进国际化。全球的大学都在建立院校研究办公室。院校研究人员要与这些发展保持同步,考虑不同地区的文化模式影响人们的方式。因此,有必要讨论在高等教育向海外拓展的过程中,院校研究怎样才能为高校提供最好的支持,即探索怎样与国际同僚相互合作,共同促进院校研究的专业化发展,进一步推进我们的研究进程。有必要讨论为何美国院校研究协会及其成员需要走出他们所在的州、地区、国家,参与高等教育全球化,进行战略性规划,富有效率和效益地使用资源,为学生成功提供支持。

美国院校研究人员要加强对各国高等教育所依存的文化背景的了解。美国的突出问题比如宗教联盟或种族问题,在其它国家则具有非常不同的涵义和结果,因此要特别注意。我们强调,在合作过程中,不能渗透美国价值观念的“文化帝国主义”,这样才能产生好的研究。

数据是院校研究工作的基础。为进行跨国合作,需要进一步了解其它国家的数据,即便各国数据不具可比性,也需要深入了解。美国院校研究实践人员需要了解其它国家和地区数据的收集和使用,这有助于促进我们更好地思考自身所面临的问题。

我们呼吁院校研究在评价和评估基标体系时,要考虑不同高等教育系统间的文化和人口统计学差异。要使大学排名富有意义,以及应用基标法制定决策,对基本数据要素(如学生、课程、学位)统一进行界定,是非常有必要的。

最后,美国院校研究协会特别关注以下四点:第一,开展交流项目,为其它国家和地区院校研究的发展提供帮助和支持,帮助它们发展院校研究技能。第二,关注在当前院校研究网络没有触及的话语领域。第三,发展院校研究“和平工作团”(Peace Corp),帮助其它国家开展院校研究。第四,开展“生命中的每一天”(Day in the Life)项目,在美国院校研究会(AIR)网站、《美国院校研究·电子版》(e-AIR)对全球院校研究工作及院校研究专业人员进行描述。

四、新的教学与学习模式下院校研究的角色

在高等教育全球化背景下,学生的人口统计学资料不断变化,新的技术不断投入使用,新的教学和学习模式不断涌现,因此,需要评估教学与学习环境对学生学习效果的影响。这要求进一步使用新工具来研究新模式,加强与学校各部门的合作,探索新的数据来源渠道,拓展院校研究的角色,加强对院校研究人员的培训。

使用新工具来研究新模式。我们需要开发概念模型(conceptual models),从概念或方法论层面解释学校是怎样影响各种学生的;需要创新我们的研究设计,研究新的教学和学习模式下所发生的变化;需要一种更具综合性的方法,持续跟踪学生的成功,对学生的学习和满意度进行研究;需要综合运用项目评价和评估,并在全校范围内为提高学校效益开展系统性工作。

加强与各部门的合作。在关注教与学时,院校研究要具有战略性、积极性,要与教学和学习环境中的人进行互动和合作,如信息技术部门、教学与学习研究中心、学生事务部门等。以上这些合作是成功的院校研究所应有的特色。院校研究可能不具备相关知识和背景来研究学校各方面的功能,但是学校其它单位和部门拥有这方面的专业知识技能。为了与这些单位建立合作伙伴关系,院校研究需要探索一种双赢的思路,这样所有参加者都可从中获益。

探索新的数据来源渠道。当前可能无法获得用以研究教学变革的数据。从数据来源的视角看,院校研究需要寻求新的信息种类。这些信息包括产出信息、与学习/技术相关的学生特点、与学生经历有关的外部因素等。院校研究需要开发新的数据系统,探索收集、分析和共享信息的方法。院校研究应该借助技术提高信息收集、过滤、分析和传递的效率。

拓展院校研究角色。院校研究需要大力拓展传统职能,帮助学校应对新的教学与学习模式。第一,院校研究要增强其协调和领导作用,并发挥其教育功能,关注产出,帮助学校创建一种集评估和效益为一体的文化。第二,为有效胜任这些功能,院校研究要在各种场合阐明和界定它在教学/学习环境中对众多利益相关者的作用,如院校研究怎样辅助开展产出评估,怎样推动学校有效开展产出评估。第三,在社会问责背景下,高校内部出现了很多变化,学校的组织结构有待改进,从而为新的教学模式和学习模式提供支持。这要求院校研究人员对其新增角色进行战略规划(如院校研究人员的跨学科才能,基于问题的院校研究方法),研究学校的规模和使命。

加强对院校研究人员的培训。随着新的教学和学习模式的变革,院校研究日益成为学校各种职能的中心。这对院校研究严格、持续的专业化发展提出了要求,这就要求对未来的院校研究专业人员进行与以往不同的培训。首先,要根据对院校研究需求的不断变化,调整院校研究办公室,适应教学模式和学习模式的内在需求。其次,院校研究的角色不断拓展,作为学校的信息专家,院校研究人员需要了解学校学生事务、财政资助等各个方面。最后,院校研究人员可能需要具备新的技能(比如评估、教育学等方面),或者与具备这些知识技能的人员进行合作。要使用新工具来研究不断演变的教学和学习模式,掌握研究方法、心理测量、统计学等,深入了解项目评估及院校效益方面的知识。

五、提高院校研究的效能

信息时代为公众获取高校各方面的信息提供了便捷。在与校园内外的公众代表进行密切合作,为学校领导提供有价值的信息和建议过程中,院校研究人员应该发挥领导性作用。因此需要探讨院校研究办公室与各数据来源部门建立关系的各种方式,提高合作效能。

院校研究办公室怎样与“顾客”进行最有效的合作,保证基于证据的管理?我们认为院校研究的首要内部公众包括校长、副校长、系主任、招生主管、学生事务专业人员、科研管理者、个体教师及委员会。对院校研究人员来说,与内部公众进行合作的策略有:第一,参加一些正式的治理小组,如内阁、系主任委员会、招生管理委员会或跨部门的学校领导小组。第二,成立一个或多个与顾客定期会面的小组,比如信息使用小组(主要关注管理需求)、数据报告小组(主要关注一般性的数据报告)及数据保管小组(主要关注数据界定)。第三,在认可院校研究办公室是学校信息的官方来源,以及开展“利用信息而不是经验进行管理”的实践等方面,高校领导扮演着重要的角色。因此,需要了解领导层怎样评价和使用数据,以及怎样规划院校研究活动。第四,与学校中层职员和基层职员建立和维护良好的关系,也是很重要的。他们在学校工作了很多年,能够帮助院校研究人员了解学校。

有些学校的院校研究分布在多个部门之中,如招生处、注册中心、资助中心、学生事务部门及各个院系等。要定期交流,在责任分配上达成一致,开发一套共同话语和标准操作流程,有效整合院校研究资源。院校研究需要同数据保管人员(比如注册中心、信息技术中心)进行有效合作,为决策者提供有用的信息。

如果院校研究能够在一些重要的讨论中“赢得一席之地”,,那么就能把数据和决策联系起来,这是评价院校研究有效性的重要标准。为实现这一目标,院校研究人员要积极参加一些相应的委员会。赋予院校研究人员在组织中一定的权力,保证他们能够参加一些重要的场合,也是非常有益的。无论通过什么途径,院校研究人员要以高质量、有意义的工作证明对学校的价值,从而“赢得一席之地”。

在院校研究应该向谁汇报这一问题上,我们认为院校研究向校长或教务长汇报是最好的,因为这些领导层级最高,了解学校工作重点,能够推动跨部门的合作。在为校长或学术事务领导服务时,保持政治中立是很重要的。正如有人曾指出的那样,“为了表明自己政治中立,院校研究人员需要成为校园内最具政治敏感性的人。”从某种意义上讲,在向谁汇报这一问题上,起重要作用的是人而不是职位。要让上级主管了解和意识到院校研究所提供服务的重要性。

在提高院校研究人员的绩效和合法性方面,学术准备、证书及技能的重要程度有多大?如果能够发挥作用,那么最好应具备哪些特定的学术准备、证书和技能?在某些情况下,尽管正式的证书看起来更能发挥作用,但是特伦兹尼(P.Terenzini)的模型得到了小组成员的极大认同。他认为管理问题、情境知识及政治技能至少与技术和分析技能同等重要。尽管美国院校研究协会推出了研究生证书项目等,提高院校研究人员的技术/分析能力,但这似乎并没有对提高问题和情境知识技能,以及政治和领导能力予以足够的重视。美国院校研究协会的专业发展服务委员会(Professional Development Services Committee)很想致力于推动院校研究人员领导能力的提高。

最后,我们认为院校研究办公室应该涵盖学生学习评估、认证、战略规划、系科评估及其它“质量保障”功能。由于认证的推动,院校研究正在涵盖这些功能。通过开展协作,能够把这些功能整合起来,发挥其整体作用。大量院校研究专业工作者的紧密合作,能够产生规模经济。由院校研究办公室主任来领导战略规划活动,是一种能有效促进这种整合的方式。

六、变革图景中的院校研究

当前,影响高等教育变革的非传统因素逐渐增多。高等教育入学人数逐渐增多,并日趋多样化。为满足入学者的要求,学校日益以需求为导向提供课程,注重提供适于多种媒体、具有灵活时间段的课程,提供一些反馈性或动态性课程,满足学生的多样化需求。私有部门及非传统学习环境逐渐增多,传统意义上高校的界限日益模糊,各类高校在日益多样化的学生市场中竞争份额。为应对以上变化,认证人员及监管调控人员日益要求高校提供学生成功方面的证据,测量学生学习效果,而不是投入、毕业率及质量保障过程。这要求院校研究人员适应变革的图景,对学生信息的复杂性和流动性进行战略性规划,并辅之以灵活的信息系统来支持这一战略规划,并不断改进自身的实践和方法,为高等教育改革提供支持。

新的背景条件下,需要测量与收集学生就读经验方面的信息。我们要对师生、生生交流的时间及获得学位所需时间进行测量,并进行同龄人之间的比较;研究对学生成就进行测量的标准的有效性;测量学生投入情况;测量教师对学习、教学、学校的作用或影响。而要对学生成绩、行为及满意度进行更为精确的测量,就要大力增加数据收集的种类和数量。同时,在实践中要使用更高级的数据模型与分析工具,借鉴商业分析中成熟的技术和方法,并将其与前沿性的高等教育研究成果进行整合,进行学习分析与学术分析。

因此,在实践中,我们一定要抓住机会,提高教师和院校研究的专业化水平。在当前全新而复杂的环境中,院校研究专业人员正处在一个特殊的位置上,既要能促进学校变革,又要能架起与传统教育价值沟通的桥梁。对战略规划来说,这一视角极其重要,有助于了解学校的教育愿景。在这一过程中,院校研究实践工作人员将重新思考和建构他们的角色及作用,从仅仅提供数据的工作人员,到为阐释教育使命提供智慧、同时充当学校内外部运行数据的经纪人。

近几十年来,高等教育一直处于持续变革之中。这些变革主要源于一种危机意识,即如果高等教育系统不能适时变革,就有可能面临崩溃的危险。人们通常认为美国高校及高等教育系统的优势在于多样性、复杂性和高度分权。然而,正因为这些优势,有时很难进行宏观层面(以及微观院校层面)的适时变革。尽管如此,在过去的50年中,通过采取各种措施,高等教育还是发生了深刻的变革。此外,很多高校及高等教育系统的稳定性有助于保存一些核心教育价值,然而有时却容易沦为政治意愿的一时兴致。不管上面所说的危机是真实的还是虚构的,在相当程度上,院校研究的发展都得益于人们对高等教育的关注,以及帮助高校应对各种挑战的使命和责任感。

七、社区学院与院校研究

奥巴马总统在展望美国教育发展前景时说过:“现在应该为未来发展打下坚实的基础,既要应对未来的经济风暴,还要保持经济繁荣。现在应该改革社区学院,为各个年龄段的人提供学习技能和知识的机会,胜任未来的工作。”无论是院校研究者个人,还是院校研究职业,都要为社区学院的学生成功提供最好的支持。

院校研究与学生成功之间的关系。学生成功主要包括毕业、转学、学生保持、课业成功等。第一,院校研究要在规划、执行和评估方面,积极而坚定地为促进学生成功采取相关行动。第二,院校研究专业人员要与学校及外部环境进行合作。比如,院校研究人员要熟悉与学生成功相关的认证、问责等。第三,人们对社区学院院校研究办公室提出了很多要求,而这些学校的院校研究人员并不充足,因此,需要将院校研究与技术结合起来,为学生成功提供支持。这包括使用相关软件,了解学生信息系统数据要素,使用通讯和网络工具,比如Twitter和Facebook。第四,院校研究要在微观层面应用多种方法,充分利用学术文献及专业技术,开展与学生成功有关的量化研究与质性研究。

院校研究数据的使用问题。要通过使用院校研究的数据,提高证书和副学士学位的通过率和转学率。院校研究所报告的各种数据要能够为学生成功提供支持。第一,要适当跟踪那些进步最大的学生,鼓励他们完成所学课程。同时,从因没有完成课程而退学的案例中汲取重要反馈信息。第二,要通过使用全国学生资料库(National Student Clearinghouse)及州高等教育数据库系统,报告学生转学情况,测量学生成功。第三,要定期报告处于上升发展阶段的学生所取得的进步,研究学生在课程学习中进步的程度,以及在大学水平的课程上所取得的成功。第四,要系统开展有关课程的研究,包括课程评估、对新课程的需求评估等。第五,要检查学校政策是阻碍了还是促进了学生成功。

在为学生成功提供支持方面,信息发布发挥着重要的作用。院校研究发布的信息必须与学校的战略规划结合起来,必须与有关提高学生成功的议程和行动结合起来。院校研究专业人员要迅速将容易理解的数据和信息提供给使用者。院校研究中晦涩难懂的统计分析及大量的数据表格,乍一看可能会给人留下深刻的印象,然而却经常得不到利益相关者的认可。所以,院校研究专业人员在进行沟通和交流时,要确定信息需求的种类、频率、标准,以及信息呈现的方式。

院校研究要整合证据文化与质询文化(culture of evidence and inquiry),将系统规划、预算和评估整合到学校环境之中,为学生成功提供支持。总之,院校研究人员不仅要提供数据,还要说明数据的含义和作用;要根据重要程度来决定测量对象;要以使用者为导向;要通过数据和信息来寻找阻碍学生成功的因素;在为学生成功提供支持方面,要积极主动,坚定自信,具有战略眼光。

八、院校研究的未来展望

当前高等教育的众多变革中,最主要的变革是整个国家对问责的强调。认证人员要求学校提供证据,以证明学校合理使用了资源,并提供了高质量的教育。学校也对项目和课程进行评估,以保证达到学习效果。院校研究人员需要具备一种能力,即提供清晰易懂的证据表明所在高校的贡献和价值。这使院校研究人员在问责运动中发挥了关键性作用,逐渐显示出其角色的重要性。这些都将成为推动院校研究专业人员寻求最新技术工具的因素。

放眼未来,院校研究人员面临一系列挑战。结构与政治变革影响了院校研究人员获取数据及确定数据优先等级的能力。高校须重估院校研究在组织中的定位,提高院校研究数据分析与报告的数量和质量,保证他们在相关决策中的贡献及参与。

为了更好地满足学校决策层的需要,院校研究人员不能仅仅停留在汇总数据及形成信息上。企业资源计划(Enterprise Recourse Planning,以下简称ERP)及商务智能(Business Intelligence,以下简称BI)系统等工具的使用,提高了数据的可用性和可靠性。这些系统与数据管理工具一起,帮助院校研究人员提高了日常报告的工作效率,从而可以节省出时间进行更为深入的分析。仪表板、数据可视化及图形界面使院校研究人员能够更好地进行数据比较及趋势分析。

要更好地满足院校研究及院校分析的需求,仅仅局限于对大型数据集的统计分析是不够的。对院校研究人员来说,一直以来,质性数据分析的工具和技术都是很重要的。今天,新的数据类型(如谷歌学术搜索、保健数据),新的分析工具(如R数据统计分析软件、地理信息系统(Geographic Information System,以下简称GIS)),为院校研究人员提供了新的处理问题的方式。因此,需要对院校研究人员进行培训,帮助他们使用新的工具和技术。

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第4篇

《美国新闻与世界报道》（U.S. News & World Report）周刊近日发布了2017年美国综合大学排名。此项排名综合考察全美超过1900所大学的学术声誉、学生保持率与招生选拔、师资力量、经费保障、学生就业率和薪金水平、校友捐赠率、校园犯罪率、联邦贷款违约率等指标后得出。

在该排名中，位列美国高校工程研究院排名前10的大学分别为（按首字母排序）：加州理工学院（California Institute of Technology）、卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）、佐治亚理工学院（Georgia Institue of Technology）、麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）、普渡大学西拉法叶校区（Purdue University West Lafayette）、斯坦福大学（Stanford University）、加州大学伯克利分校（University of California，Berkeley）、伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、密歇根大学安娜堡分校（University of Michigan-Ann Arbor）、得克萨斯州大学奥斯汀分校（科克雷尔）（University of Texas-Austin）。

（中国驻纽约总领事馆教育组张帅供稿）

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第5篇

2014年美国大学金融专业研究生排名

近些年来，金融专业是受到家长和学生一度追捧的美国留学申请热门专业。下文是龙马留学专家整理出的2014年美国大学金融专业研究生排名，供赴美国留学申请的同学参考：1 University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学(Wharton)The University of Chicago芝加哥大学(Booth)New York University(NYU)纽约大学(Stern)Columbia University哥伦比亚大学Stanford University斯坦福大学Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院(Sloan)Harvard University哈佛大学University of California-Berkeley加州大学伯克利分校(Haas)Northwestern University西北大学(Kellogg)University of California-Los Angeles加州大学洛杉矶分校(Anderson)University of Michigan-Ann Arbor密西根大学安娜堡分校(Ross)Boston College波士顿学院(Carroll)Duke University杜克大学(Fuqua)University of Texas-Austin德克萨斯大学奥斯汀分校(McCombs)Fordham University福特汉姆大学Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学(Tepper)University of Rochester罗切斯特大学(Simon)Creighton University克瑞顿大学Santa Clara University圣塔克拉拉大学(Leavey)the University of North Carolina-Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校(Kenan-Flagler)21 University of Virginia弗吉尼亚大学(Darden)Cornell University康奈尔大学(Johnson)Indiana University-Bloomington印地安纳大学伯明顿分校(Kelley)University of Wisconsin-Madison威斯康星大学麦迪逊分校Vanderbilt University范德堡大学(Owen)Washington University in St.Louis圣路易斯华盛顿大学(Olin)

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第6篇

大家一致公认的最具有权威的美国大学排名榜，是由《美国新闻与世界报道》也就我们经常所说的USNEWS所主编的。

2014年USNews美国大学工业设计专业排名(研究生)

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第7篇

2014年美国大学工业设计专业研究生排名

下面是由US News于2013年3月12日最新发布的2014年US News美国大学工业设计专业研究生排名的相关信息，包括了进入榜单的前所学校的相关信息。US News美国大学排名是最具权威性的大学排名之一，非常具有实际的参考价值，下面我们一起来看看美国大学综合排名的信息吧！Rhode Island School of Design罗德岛设计学院Art Center College of DesignCarnegie Mellon University卡内基梅隆大学Cranbrook Academy of Art克兰布鲁克艺术学院California College of the Arts加州艺术学院Pratt Institute 普瑞特学院The Ohio State University-Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校Rochester Institute of Technology罗彻斯特理工学院School of Visual Arts纽约视觉艺术学院School of the Art Institute of Chicago芝加哥艺术学院University of Illinois-Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校

原文地址：

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第8篇

今年的“QS世界大学学科排名”达到了破记录的36个学科规模, 来自全球100多个国家顶尖的85062名学者和41910名雇主参与了专业评比, 以及对于1730万学术出版物和超过1亿引用的数据分析 (Scopus/Elsevier引用数据库) 。

中国大陆有58所大学入选全球顶尖学科前400名, 加上中国香港 (8所) 和中国台湾 (20所) , 共有86所大学学科进入全球前400, 仅次于有157所大学入选的美国, 成为全球顶尖学科排名入选大学第二多的国家。英国世界第三, 有80所大学进入全球学科排名前400。法国第四 (56所) , 德国第五 (47所) 。

中国有7所大学排名前50名之内, 北京大学以22个学科入选, 领先于所有中国大陆大学, 其他依次为清华大学 (15) 、上海交通大学 (7) 、复旦大学 (2) 、同济大学 (2) 、中国农业大学 (1) 、北京师范大学 (1) 。

而在全球学科排名前20名中, 清华大学有7项学科入选, 紧随其后的是北京大学 (5项) 。清华大学的土木工程排名第7, 建筑排名第8, 材料科学排名第11, 机械排名第16, 电气及化学排名第17, 化学工程排名第20。北京大学的现代语言全球第5, 语言学第14, 化学第15, 法学第18, 牙科并列第17。其他有出众表现的包括同济大学的建筑全球排名第16, 中国农业大学农林排名第18, 上海交大土木工程全球排名第29, 复旦大学现代语言全球排名36, 北京师范大学教育学全球排名第42。除以上学校外, 另有16所其他中国大学在前100中提升名次。

中国大陆58所上榜高校在全球36项学科评比中的35个学科都达到国际水平, 以北京 (17所) 、上海 (10所) 为主导, 遍布中国大陆15个省和直辖市:江苏 (5所:南京大学、东南大学、南京农业大学、南航、苏州大学) , 陕西 (4所:西安交通大学、西北工业大学、西北农业科技大学、西安电子科技大学) , 广东 (3所:中山大学、华南理工大学、华南农业大学) , 湖北 (3所:武汉大学、华中科技大学、华中农业大学) , 天津 (南开大学、天津大学) , 山东 (2所:山东大学、山东农业大学) , 四川 (2所:四川大学、电子科技大学) , 浙江 (浙江大学) , 安徽 (中科大) , 黑龙江 (哈尔滨工程大学) , 吉林 (吉林大学) , 福建 (厦门大学) , 辽宁 (大连理工大学) , 湖南 (中南大学) , 重庆 (重庆大学) , 甘肃 (兰州大学) 。

QS全球教育集团智库的中国总监张巘博士说:“中国超过英、法、德, 成为仅次于美国, 拥有全球顶尖学科的大学数量第二多的国家, 充分证明了中国在改革开放30多年来的教育改革是成功的。中国政府对全国优势学科重点发展, 全力投入, 已帮助中国最顶尖的综合性大学和有学科专长的特色大学实现了从‘以量谋大’到‘以质图强’的战略转变。这有助于建设更多的中国世界一流大学和一流学科, 全面提高中国大学的国际竞争力, 并引领新常态下的中国经济升级版!”

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第9篇

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第10篇

2014年美国研究生信息技术管理专业排名Carnegie Mellon University(Heinz)Syracuse University(Maxwell)University at Albany--SUNY(Rockefeller)Rutgers, the State University of New Jersey--Newark 5 Georgia Institute of TechnologyIndiana University--BloomingtonUniversity of Nebraska--OmahaHarvard University(Kennedy)University of Texas--Austin(LBJ)

来源：美国USNEWS官网2014年美国研究生信息技术管理专业排名

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第11篇

2014年美国大学高等教育管理专业研究生排名

下面是由US News于2013年3月12日最新发布的2014年US News美国大学高等教育管理专业研究生排名的相关信息，包括了进入榜单的前所学校的相关信息。US News美国大学排名是最具权威性的大学排名之一，非常具有实际的参考价值，下面我们一起来看看美国大学综合排名的信息吧！University of Michigan--Ann Arbor 2 Michigan State University 3 University of California--Los Angeles 4 Pennsylvania State University--University Park 5 Vanderbilt University(Peabody)6 University of Georgia 6 University of Pennsylvania 6 University of Southern California(Rossier)9 Indiana University--Bloomington 10 Harvard University 11 University of Maryland--College Park 12 University of Iowa 13 University of Wisconsin--Madison 14 Stanford University 15 University of Texas--Austin 16 Teachers College, Columbia University 16 University of Arizona 18 North Carolina State University--Raleigh 18 University of Virginia(Curry)20 Ohio State UniversityBoston College(Lynch)

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2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第12篇

2015年美国US News信息系统专业研究生大学排名2015年US News美国大学研究生信息系统专业(图书馆信息)排名已经正式发布了，包括了所有进入榜单的学校的相关信息。US News美国大学排名是最具权威性的大学排名之一，非常具有实际的参考价值，下面我们一起来看看美国大学综合排名的信息吧。Syracuse University雪城大学University of Michigan-Ann Arbor密西根大学安娜堡分校Drexel University德雷塞尔大学The University of Pittsburgh匹兹堡大学University of Washington华盛顿大学the University of North Carolina-Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校Rutgers the State University of New Jersey--New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区Indiana University-Bloomington印地安纳大学伯明顿分校University of Illinois-Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校10 University of Maryland-Park马里兰大学帕克分校--College Park11 University of Texas-Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

以上就是关于2015年US News美国大学信息系统专业(图书馆信息)研究生排名情况介绍，天道小编提醒大家，申请美国研究生适当的参考排名非常重要，但是更重要的是一定要从自己的实际情况出发，只有适合自己的才是最好的。原文地址：

2010年美国大学新闻学专业研究生排名 第13篇

1 研究方法

分别以“大学”、“高校”、“农业院校”等与“推广”相组合, 检索中国学术期刊, 剔除无关信息, 对1990—2010年间的学术论文进行统计与分析。

2 统计结果与分析

统计结果表明, 1990—2010年共计发表论文196篇, 其中学术期刊175篇, 硕士与博士论文21篇 (图1) 。从图1可以看出, 关于大学技术推广方面的研究可分为5个阶段:第1个阶段为1990—1995年, 发表论文较少, 研究尚处于起步阶段;第2个阶段为1996—2000年, 论文数量略有增加, 是研究的第1次增长期;第3个阶段为2001—2004年论文数量不多, 可以看作平稳增长期;第4个阶段为2004—2007年, 论文数量明显增加, 出现了历年最高峰, 是研究的高速增长期;第5个阶段为2007—2010年, 论文数量略有下降, 但比第4个阶段之前的数量多, 可以看作持续增长期。对统计结果进一步分析, 可以把20年发表过的论文划为5个类型:关于“发现问题、提出对策”的有25篇;关于“作用、地位”探讨的有27篇;关于“体系”的研究有91篇;关于“模式”的有38篇, 关于“国内与国外经验比较借鉴”的有15篇 (图2) 。

3 结语

目前国内学者普遍认为:高校农业技术成果转化率低, 科研资金投入不足, 科研人员的素质和能力有待进一步提高。为此, 学者们提出应切实保证高校科研成果的质量, 全力打造以大学为中心的科研创新基地, 强化高校成果中试环节。此外, 应完善以大学为中心的农业技术推广体系弊端, 提高农业科技成果的转化率, 促进产学研紧密结合和多元化推广主体的形成, 让农业科技成为现代农业发展的技术支撑[1]。

一直以来, 高校以其强大的专家阵容、丰硕的科技成果、齐全的农业学科, 在我国农业科技推广中发挥着“领头羊”作用。高校通过项目、基地、教育、培训等形式的成果试验、示范和推广, 实现集教学、科研、推广于一体的功能, 进而实现了新成果从研发、推广到应用的快速转化。现代农业的发展, 客观上需要这种农业新技术转化的快速通道。有学者认为, 发挥高校在科技推广中的支撑和引领作用, 是促进解决好“三农”问题、建设社会主义新农村和推进自主创新、建设创新型国家的必然要求[2]。

从上述分析可以看出, 对大学农业推广体系方面的研究几乎占据了大学农业推广研究的半壁江山。有学者指出, 以政府为主体的农业推广体制已不能适应新阶段的现实要求, 借鉴西方发达国家成功经验, 建立我国新型大学农业推广创新体系, 既是对现行的农业推广体系的改革和创新, 又是对其必要的补充和完善[3]。以大学为基础的农业科技推广体系的基本框架应该是以管理平台为基础、以成果转化平台为核心、以信息和培训平台为支撑的新体系。

全国逾70所农业院校在技术推广和服务社会方面进行了积极的探索, 形成了各具特色的农业技术推广模式。如“农业专家大院”模式是西北农林科技大学按照产、学、研紧密结合的思路, 遵循大学与政府共建的原则, 与宝鸡市政府合作建立的新型农业技术推广模式。它有效地实现了科技与农户之间对接, 加快了农业科技成果的转化[4]。除此之外还有许多成功的模式, 如“农业综合开发”、“农业信息咨询”、“农业科技大篷车”等。学者们总结了这些典型模式好的做法和成功经验, 对开展我国农业技术推广具有重大指导和借鉴意义。

在国外研究方面, 以对美国经验介绍的文章最常见。学者认为美国州立大学农学院是一个集农业教育、科研和推广3个职能为一体的部门, 三者统一管理、有机合作、密切联系, 这种做法不仅保证了新技术及时应用于生产, 也保证了研究课题的实用性[5]。此外, 对日本、韩国、我国台湾在大学推广方面的研究也较多。根据国外经验, 与我国农业大学技术推广工作相对比, 学者们认为我国农业大学技术推广还存在很多问题, 应借鉴国外的先进推广经验, 加大农业科研、教育、推广的结合力度, 力争使农业大学的技术推广向综合性、规范化、全方位发展。

参考文献

[1]于水, 黄自俭, 钱宝英, 等.基于高校为依托的农业科技推广体系研究[J].科技与经济, 2008 (5) :41-44, 57.

[2]孙维芝.农业院校为农服务的SWOT分析及对策研究[J].农产品加工, 2010 (12) :66-67.

[3]高翔.建立大学农业科技推广创新体系的思考与实践[J].研究与发展管理, 2003 (1) :97.

[4]聂海, 郝利.以大学为依托的农业科技推广新模式分析——农业科技专家大院的调查与思考[J].中国农业科技导报, 2007 (1) :64-68.