夏_小学生六年级作文

夏_小学生六年级作文（精选18篇）

夏_小学生六年级作文 第1篇

夏天,是一个炎热而又欢快的季节.

早上,晴空万里,云霞满天.太阳公公把一切都渡上了一层金黄色.一群群美丽的小鸟,在绿树枝头欢蹦乱跳,“唧唧喳喳”地唱歌.空气清新凉爽,而且散发着一种难以形容的芳香,每吸一口都令人振奋。

下午,天空一片青灰色,暴烈的太阳把地面烤得滚烫滚烫;一阵南风吹来,卷起一股热浪.蝉在树上“知`了,知`了”地叫着,声音低沉而缓慢,像在述说着一个古老的故事.老人们坐在树荫下,耐心地摇着扇子,嘴里一边抱怨炎热,一边高兴地议论天气怎样有利于稻谷抽穗.那些林中小鸟,都懒懒地歇在树上,似乎正在坐着“丰收”的梦.

傍晚,晚霞烧红了天空.海滩边沙滩上人来人往.人们有的在游泳,有的在捡贝壳,有的在嘻戏,欢声笑语像海浪一样一阵高过一阵,清凉的海水洗去了人们一身的疲劳,一身的炎热,使人感到轻松爽快.

夜晚,人们都不约而同地到桥边去散步.桥上一排排的白玉兰花灯亮了,把南桥上照得更加雄伟壮观.漫步在南桥上,一阵阵凉风迎面拂来,好清爽啊!人们在南桥上谈天说地,谈古论今;一会儿娓娓而谈,一会儿激烈争论,一会儿又打闹欢笑.这种多声调的大合唱,在河上飘荡,传得很远,很远......

夏天是炎热的,但也是欢乐的,充满活力的啊!

夏_小学生六年级作文 第2篇

想到这儿，我不禁感叹到：夏老师为学生做出的贡献真是一言难尽啊！要是没有夏老师，也不会有今天的我。于是，我脑海里浮现出一年级时夏老师循循善诱我的情景。

那天，天气晴朗，万里无云，但我的心情却是异常的沮丧！因为在下午的时候，发生了一件如晴天霹雳般意想不到的事情：柳老师拿着一叠上午考的试卷进了班，当报到我的试卷时，老师的脸色由阴转晴，霎时间如铜板一般，严厉地说道：“89分，你考的什么东西？”说完后又用力往讲台上一拍，我双手颤抖着接过试卷，我简直不敢相信这是我的试卷，回到座位上，不争气的眼泪一滴一滴的掉在那刺眼的89分上，这时，夏老师正好路过，看见我在位子上伤心抽泣着，便把我叫到外面来，她轻轻地拍了拍我的肩膀，然后微笑着问我：“你为什么哭呀？”我吞吞吐吐地说道：“我，我，数学考试只，只考了8，89分。”夏老师又温和地对我说：“就因为这个吗？”我点了点头。接着夏老师对我说：“俗话说的好，‘英雄流血不流泪’，你哭什么呢？男子汉大丈夫，‘自古英雄多磨难’，谁的人生是一帆风顺的呢？‘困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强’。如果你在这小小的困难中就低头，那以后你还怎么面对你的人生，实现你的理想呢？你们是祖国的花朵，更是祖国的未来；‘少年强则中国强，少年富则中国富’，从现在起，你要脚踏实地p一丝不苟地去学习，不要囫囵吞枣、浅尝辄止；无论什么时候你都要记住，‘吃一堑长一智’……”“听君一席话，胜读十年书”，听完老师的教诲，我茅塞顿开。

老师，您不是歌唱家，却唱出了知识最美的旋律；您不是航标灯，却指引了我前进的航程；您不是播种机，却传播了千万颗智慧的火种；您不是耕耘者，却培育了一棵棵参天大树……

刍议小学六年级作文教学 第3篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

夏_小学生六年级作文 第4篇

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

夏_小学生五年级作文 第5篇

时间在主宰吗?可笑之极，恐怕只是微不足道的借口，半夏，可否记得我们的木屋，可否记得我们的溪流，可否记得我们的约定，可否记得……念念不忘得是记忆，流连忘返的是回忆，刻骨铭心的是承诺。似乎在这个半夏里，它们又把我们联系起来，剪不断的忧思，却曝晒在刺眼的光线下。

仅仅剩下的不过只是肢残形骸罢了，转身，回忆，留恋，沉思……

起风了，微冷，却目无残缺，那熟悉的身影映刻在脑海里，似乎和本身的自己存在不可忽视的联系。我们是存在寒冷的冬季，还是流连在葱绿的春季，似乎是清爽的夏天……何去何从?我们……

半夏，在何?

还是葬花的悲惨，还是携手的同乐，还是仅存的倒影……

夏_小学生四年级作文 第6篇

一颗参天大树下，人们聚在一块儿，女孩们穿着裙子在树边的溪水里戏水，男孩们有的在溪水里打仗，有的挽起裤管在水里捉鱼。大人们悠闲地坐在树下谈天说地，好不欢快。一阵夹杂着花香的微风吹来，让大家感受到盛夏的一抹清凉。

一些老者为了图个清静，就徐徐地走到山中洒满树荫的竹林小亭中，躺在亭中闭目养神，静听不远处传来的清脆的鸟叫声，好不自在。远处的荷花亭亭玉立，娇艳欲滴，不时还散发着阵阵沁人心脾的清香，在酷暑中仍把最美的一面留给了众人。

夏夜，萤火虫提着小灯笼转来转去，几个小伙伴趁着皎洁的月色在其中打闹嬉戏，快乐至极。

夏作文800字_五年级作文 第7篇

“带上伞吧，今天可能会下雨!”妈妈拿着雨伞叫住正准备出门的我。“哎呀，我要迟到了，再说了，那么大的太阳挂在那，带伞难道是要遮阳吗?”我一边开门一边打趣到。“好了，我走啦!”“真的不用吗?”妈妈冲着我的背影喊到，我转身摆摆手，又跑回了学校。

“啪!”也不知是第几滴来敲门的雨滴，终于唤醒了我的思绪。天上的乌云把我仅剩的`希望遮得严严实实，暴雨像是从云间滑落的瀑布，一条一条地打在我的心上。“早知道就听妈妈的话了，就是遮阳也好啊!”我悔得肠子都青了，真是不听老人言，吃亏在眼前!“丁零零――”放学铃打响了，可我却一点都高兴不起来。铃声像是有人在擂鼓，敲入我的耳朵，贯穿我的大脑。

正当我准备冲出去，顶着湿漉漉的衣服挨骂时，一道声音，如同清铃般在我的耳边响起。“你没带伞吧?刚好咱俩顺路，我送你回去吧!”“可是……”我刚想说什么，却支支吾吾地说不明白。“走吧!”声音的主人拿出了一把油纸伞――一把只能一个人打的油纸伞，可现在却挤下了两个人。“其实我可以跑回去……”“那万一感冒了怎么办?”我歉意的话语刚想蹦出来，被一句关心拦下。我不好意思地笑了，知道说什么也没用，无意抬头，却看到一簇簇的鲜花围在头顶，我仿佛已经闻到了香味。

“这伞真漂亮!”我不禁赞叹到。她笑笑，却突然像是感应到什么，我们都发现了对方浸湿的肩头，雨水顺着我的发丝滴在她的衣服上，她有些愧疚，又把伞向我这边移了移“抱歉……”她风铃般的声音好像被浸湿了，在我的耳边回荡着。湿漉漉的衣服，配着一颗湿漉漉的心，一同模糊了眼前的景色。我把伞接了过来。那些花，在她的头上散发着香气。花儿盘旋，芬芳却留在我们被淋湿的肩头。她与我相视一笑，“我闻到香气了!”“嗯，好香啊!”

夏_小学生六年级作文 第8篇

同学们，注意了，洋葱头给大家送惊喜来了!快看，这是月亮姐姐让我带给大家的卡片，假如你有什么意见和想法，拿起笔，填好了告诉月亮姐姐，你就会收到意想不到的惊喜哦!还犹豫什么，快快行动吧!

来信请寄：吉林省长春市人民大街4646号出版大厦1107室月亮姐姐收(130021)

姓名：_____________________联系电话：_____________________

详细地址：__________________________________________

1. 你最喜欢的栏目__________________文章_____________________

2. 你最不喜欢的文章_____________________为什么_____________________

3. 你最喜欢的图片或版式设计_____________________

4. 你认为在本刊中还应该增加哪些栏目

5. 你希望在本刊中看到哪些内容_____________________

6. 你在写作文中都遇到了哪些问题__________________________________________

7. 你对本刊的综合评价：

好□较好□一般□差□较差□

8. 本刊吸引你的原因是：

被封面吸引□文章好看□朋友推荐□家长订购□学校订购□

9. 对本刊还有哪些其他的意见和建议：

________________________________________________________________________

夏_小学生六年级作文 第9篇

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

夏_小学生六年级作文 第10篇

“你妈还没来?”从背后传来熟悉的声音。啊，是母亲最近认识的朋友，她的女儿正好和我在一个学校，于是乎每天放学都能看到她孤零零但满心欢喜的等着她的女儿。她推着电动车，走到相应的停车位。与其说是等女儿放学，不如说是和其他家长谈话。我含糊地答应着，搓了搓冻红的双手，继续闲逛。

“我跟你们说，我有个朋友的同学啊，也是个老师，……”她刚停好车，就大步走向人群，同时也开始谈天说地。又是一个无聊的话题。我也闲着没事干，就凑过去听听家长们讲故事。

“老师的本职不就是教书育人嘛，她就教导小孩子们看到摔倒的老人，要扶，大家都是人，都要变老的，不能不管。

“一开始她一直这样教学生的，但是有一天她真的碰到这种事了。

“说是在一条街上，又窄，也没多少人经过这里――大概就像那条路――然后啊，她看到一个老人摔倒在路上了。

“她以前都是教导学生，要扶，不能不管。于是呢，她就走过去扶老人，想来也可以给学生做个榜样。本来她以为这样做能帮老人，没想到，你猜猜发生了什么?那老人的儿子居然刚好出现了，跑过来了，硬说是她故意撞到老人，要她赔钱。她一个二十多岁的小姑娘，没有见多少世面，差点就哭出来了。她还想向老人解释，谁知道老人也一口咬定是她撞的。可怜扶老人的时候又没有证人，人家一个人说也说不清。她一急，就撒开腿跑了。真是讽刺啊，她之后再也不敢随便去扶老人了。现在啊，她一看到摔倒的老人，就立刻躲的远远的，生怕惹上什么麻烦。

“这事还没完。那老人的儿子貌似是有背景的，居然找到了她去上课的学校。前几天还只是堵在办公室门口叫她赔钱，后来就直接到班里去，都让她没法给学生上课了。她也没办法，只好陆陆续续给他们钱。前前后后总共有六万块吧，还不是个小数目。唉，她现在都不敢跟学生说一定要扶老人了，被学生问的时候只能说要理性扶老人来搪塞了。这真是讽刺啊，这个社会啊……”

故事讲完了，在场的人都唏嘘不已。我不禁叹了口气。天气更冷了，等子女的家长们也都陆陆续续地离开了。传达室的灯光虽然昏暗，虽然无法照亮整个天空，但是它仍亮着。我的心被莫名的情绪塞满。但我相信社会上的人不可能都是唯利是图的人，我坚信这个世界还是好人居多。

这时候，母亲终于来了。我松了口气，将书包递给了母亲，骑着小电驴回家。路上，街两边的灯火通明，照着我的心也稍微有些暖和起来。我想起了刚才听说的故事，于是就问：“妈妈你说你看到有老人摔倒在路上了，你会不会去扶啊?”

“不会。”果断的回答。

三年级写景作文：夏_350字 第11篇

当太阳的脚步到达锡诺时，太阳正在燃烧，晚饭后出去散步的所有人都在柳树下乘凉。鱼可能也受不了炎热，所以它们都躲在荷叶里，在夏天捉迷藏。这个湖的水质特别好。你一眼就能看到水底和鱼的家。

傍晚，夕阳的余辉照耀在水面和周围的树木上，一切都变成了金色。如果是在雨中，一切都将是朦胧的，笼罩在黑暗中。

晚上，湖面非常安静，非常安静。突然，它旁边的彩色氙灯亮了。周围只有几只鸟，好像在诉说一天的快乐。

三年级写景作文：夏_350字 第12篇

孤单的女孩，和孤单的夜，呵，的确很相配。

一个人在角落里，伸手仿佛就能摸到月亮。风嗖嗖的灌进了衣服里，脑子仿佛被寒冷懂得清醒了些。一个人的夜色，一个人的孤单，一个人的安静，黑色的夜，无尽的寒冷。此刻的我如同迷了路的孩子，多么渴望黑暗中的光，哪怕只有一点也足以指引着我向前走下去。

考试失利，友情迷茫，时光匆匆我又该何去何从，我们都还是个孩子，但我们身上又背负了多少，学业，成绩，升学率，甚至连家庭和睦都可以和我们的成绩扯上关系，可我们还是个孩子啊。

一个人躺在冰冷的床上，窗外一轮明月孤零零的挂在天上，给漆黑的夜带来了一些光亮，但心底的寒冷却无法抹去。

清晨，看着桌子上一杯牛奶，一张纸条“孩子，妈妈先上班去了，把牛奶喝了，乖，晚上妈妈一定回来”。心中涌起许些温暖，打开门，雨早已不再下，雨洗刷后的世界仿佛单纯了些，明媚的阳光温暖了心底。

心底的寒冷仿佛就这样散了。

小学六年级教学心得 第13篇

一、和往年一样,对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试,从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师,调动一切积极因素”的大环境,使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展,从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中,我注重课堂复习,提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃?我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求:全:全面关心学生,面向全体学生、全面育人、全程育人。严:有严谨的科学态度,对自己、对学生要严格的要求。实:从实际出发,踏踏实实,讲求实效。精:工作精益求精,精心设计每一节课,精心批改每一道作业,教学语言精练清晰,板书精简扼要。活:讲课情绪活跃高昂,教法灵活,学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为:

(一)分类指导,查漏补缺

小学知识循序渐进,各知识间联系密切。在复习时,要抓住知识的内在联系,有的放矢地对学生进行分类指导,通过知识的串联性和连接点,将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通,形成整体感知。

(二)讲练结合,开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容,教师要精讲,学生要多练。在具体的教学过程中,我一直抓好以下三个环节:(1)有的放矢———点要害。复习课最忌讳的是题海战术,使学生不堪重负。因此,教师首先必须钻进题海,即使是“旧”题也要“新”做,花大量的时间和精力,针对学生实际,精心制订教学计划,挑选典型性练习,为精讲、精练、高效、减负打下基础。(2)分类讲解———找缺陷。在平时的教学中,我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习,及时发现问题,有针对性地击破那些障碍,那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐,复习中有技巧”的哲理,从而达到事半功倍的效果!

(三)分层教学,因材施教

由于学生学习基础参差不齐,为了提高合格率、平均分等指标,让更多的学生考出好成绩,我采取了如下措施:(1)抓后进生。做好后进生的转化工作,指导他们改进学习方法。(2)抓优生。加大训练,引导他们自学,及时解答他们的疑难问题,让他们向高层次发展。(3)抓中间生。一类是临界及格,另一类是临界优生,针对这两类学生科任教师要集中精力抓好,对他们要做到三优先:课堂优先提问,作业优先批改,课外优先辅导。五跟踪:思想跟踪,课堂跟踪,作业跟踪,测试跟踪,学法跟踪。

三、平时工作中,我注重德育工作,提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下,在课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要注重对学生德育的渗透,以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试,而要让学生在考试中取得良好的成绩,不仅需要学生具有较高的学习能力,还要学生具有较强的心理素质,使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠,他们的抗压能力较差,甚至有些学生在平时的练习中做错了题,他们就会十分低落,对学习失去兴趣,造成学生的学习效率下降。因此,我们要在平时的交流中积极地鼓励学生,增强学生的自信,使其勇于面对困难,并通过自己的努力战胜困难。另外,我觉得教师还要让学生认识到,考试仅仅是一场竞争,也是学生人生中必经的一段旅途,学生不必将其视为压力,从而消除学生的紧张与焦虑感,增强学生的信心,使其以良好的心态参加考试。同时,我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐,让学生在紧张之余得到身心放松,消除心理障碍。对于压力很大的学生,我则会经常找他们谈心,引导学生认清自己,并对自己有准确的定位,从而减轻学生的压力,使其从容面对考试。

总之,提高小学毕业班成绩的方法各有千秋,可以说是“仁者见仁,智者见智”。积跬步以至千里,要想真正找到一条战无不胜的捷径,这需要我们在具体的教学实践中,不断地去实践、总结、提高。因此,在后期的教学、复习过程中,我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束,大家都在期盼成绩出来的时刻,我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学,2010.

小学六年级教学心得 第14篇

一、和往年一样，对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试，从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师，调动一切积极因素”的大环境，使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展，从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中，我注重课堂复习，提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃？我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求：全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严谨的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为：

（一）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间联系密切。在复习时，要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，通过知识的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（二）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。在具体的教学过程中，我一直抓好以下三个环节：（1）有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。因此，教师首先必须钻进题海，即使是“旧”题也要“新”做，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制订教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。（2）分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习，及时发现问题，有针对性地击破那些障碍，那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理，从而达到事半功倍的效果！

（三）分层教学，因材施教

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，我采取了如下措施：（1）抓后进生。做好后进生的转化工作，指导他们改进学习方法。（2）抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展。（3）抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生科任教师要集中精力抓好，对他们要做到三优先：课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导。五跟踪：思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。

三、平时工作中，我注重德育工作，提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下，在课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生德育的渗透，以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试，而要让学生在考试中取得良好的成绩，不仅需要学生具有较高的学习能力，还要学生具有较强的心理素质，使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他们的抗压能力较差，甚至有些学生在平时的练习中做错了题，他们就会十分低落，对学习失去兴趣，造成学生的学习效率下降。因此，我们要在平时的交流中积极地鼓励学生，增强学生的自信，使其勇于面对困难，并通过自己的努力战胜困难。另外，我觉得教师还要让学生认识到，考试仅仅是一场竞争，也是学生人生中必经的一段旅途，学生不必将其视为压力，从而消除学生的紧张与焦虑感，增强学生的信心，使其以良好的心态参加考试。同时，我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐，让学生在紧张之余得到身心放松，消除心理障碍。对于压力很大的学生，我则会经常找他们谈心，引导学生认清自己，并对自己有准确的定位，从而减轻学生的压力，使其从容面对考试。

总之，提高小学毕业班成绩的方法各有千秋，可以说是“仁者见仁，智者见智”。积跬步以至千里，要想真正找到一条战无不胜的捷径，这需要我们在具体的教学实践中，不断地去实践、总结、提高。因此，在后期的教学、复习过程中，我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束，大家都在期盼成绩出来的时刻，我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献：

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学，2010.

夏_小学生六年级作文 第15篇

――题记

这天，金色的`阳光洒在草地上。小草们都舒适地享受着阳光地沐浴。

在这大好春天里，夏老师带着我们，出发去和平公园寻找诗意。

沿着长长的柏油路漫步，不知不觉中来到了河堤边。那一点红是什么?

是红梅!在那一群梅花中，就你，这一棵红梅，点亮了我们的心!

走近它，一股香气扑面而来，不浓，却能抓住人们的心。

细瞧，有的全开，有的半开，还有的含苞待放。

全开的红梅，色已经有点淡了，但一个个使出了“吃奶”地劲儿，开得又大又圆，像一个个透红的小盘子。

但我却钟爱那羞羞答答的花骨朵。

快瞧!阳光那金色的阳光洒下，正好穿过那颗红梅骨朵。那个花骨朵，竟有点透明。这真是太美丽了!人人都说这些花骨朵像一个个小灯笼，可在我的心中，它们分明就是一颗颗珍稀的珍珠呀!

我看，我惊叹，我赞美!

这些红梅，它们虽没有玫瑰那么鲜艳，但它们仍是梅花中最美的;它们虽没有向日葵对太阳的浓烈爱意，但它们仍带着太阳的盼望，茁壮成长;它们虽没有牡丹那般浓烈香气，却有着那诱人的清香……

闭上眼，红梅姿态清雅地出现在我眼前，还伴着一句诗“尤余雪霜态，未肯十分红”……

跳绳_六年级作文_小学作文 第16篇

我一直想好好练跳绳，寒假正是最好的时机了。我心中暗暗地下了决心，要当班里的“小小跳绳王”。

妈妈为我制定了寒假跳绳计划，她每天陪我练习半个小时，外公特意买来了好看又轻便的新绳。经过几天的练习，我从最初一次跳几下进步到一次可以跳十几二十几下。接下来一段时间，我感觉遇到了瓶颈，每天似乎没什么进步，我心里开始有点打退堂鼓了。妈妈及时发现了我的情绪波动，鼓励我说：“坚持是最难的事，放弃是最容易的事。我们每天练习，就一定会有成果的。”

天气晴朗时，我们在外面跳绳，气温低或下雨时，我们就室内走廊里练。我每天坚持练习，终于有一天，我创造了“奇迹”，一口气连续跳了168下，我突然感到跳绳是多么有趣多么令人高兴的事呀。

实验_六年级作文_小学作文 第17篇

开学了，从大街小巷上走来了一个个小学生，他们都穿着五彩绚丽的衣服，满面笑容地赶来上学。

我们一进校门，眼前出现了一幢红白相间的楼房，十分壮丽，可把我惊呆了。来到学校，同学们互相打招呼，讲暑期里的有趣生活，向老师问好！

“当当当，当当当”，教学楼的钟声敲响了。上课了，同学们都专心致志地听老师讲课，然后一起大声朗读课文，哇，那声音真好听，连路过的行人都停下步子，抬起头，竖耳倾听那动听的读书声。窗外的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“同学们读课文可真好听呀！”但大家没有向窗外看一眼，还是那样认真地听老师讲课。

小学数学六年级复习提挈 第18篇

1. 培养概括能力, 提取有用信息

(1) 准确把握概念。对于应用题的数据, 我们需要认真区分概念, 不同的属性之间不能对比, 所以我们要找准方向。比如, “一条绳长2米, 剪去1/3, 还剩多少米?”这里对比的是具体长度“米”, 而减去的1/3是比例, 所以要得到所求, 我们必须将剪去的1/3换算成具体长度“米”即2×1/3=2/3 (米) , 然后再对比剩下多少。

(2) 找准比较标准。针对干扰信息比较多的情况, 我们需要确定对比标准, 然后提取有效信息。比如应用题:“某酒店原来房价100元 / 天, 先涨价10%, 又降价10%, 问现在房 价是多少?”针对这样的问题, 我们要清楚两个10% 对应的标准量不同, 所以它们所代表的钱数也就不同, 所以现在的价格绝对不是原价。

2. 培养应变能力, 实现举一反三

无论是生活还是学习中, 问题都是灵活多变的, 这就要求我们在复习课上一定要注重培养学生灵活应变的能力, 只有让他们掌握基本的解决方法, 学会举一反三, 才能让他们在数学学习中游刃有余。因此, 在复习时我们设定的习题应该具有高度概括性, 能以点带面, 以期让同学们有意识地挖掘问题的内涵和外延, 培养分析问题变化规律的技能, 实现复习的知识从量到质的转变。

例如, 为了让孩子们系统地掌握三角形和长方形的面积在现实问题解决中的应用, 我们可以设置母题开启引导:“一块长方形菜地, 长是8米, 宽是6米, 菜地的面积是多少?”同学很容易就回答, 8×6=48 (平方米) 。我们将题稍微变一下:“一块长方形菜地, 种了8行白菜, 每行6棵, 一共多少棵白菜?”有的同学就蒙了, 开始画图数起来。其实这也是个面积问题, 面积就是对应平面上的容积。复习过程中, 通过简单问题引入, 然后变形对比, 让同学们回忆概念, 对比认知, 有效完善知识迁移, 生成实践运用能力。

3. 鼓励发散思维, 探索多种解法

许多问题往往有许多解决的方法和途径。在复习过程中, 我们可以通过剖析一题多解引导学生站在不同的角度来思考问题, 帮助他们深入思考, 开阔视野, 掌握多角度的认知和探索方法。因此, 在复习过程中, 我们要注意设置开放性习题, 鼓励学生从不同的角度, 以不同的方式来进行思考, 最终解决问题, 收获方法。

比如, 针对按比例分配问题的复习, 笔者这样来设置引导:“学校图书室有科技书120本, 科技书与故事书的比是3∶5, 科技书和故事书一共有几本?”解法一:把科技书看作单位“1”, 那么故事书就是科技书的5/3, 列式120× (1+5/3) =320 (本) ;解法二:把故事书看 作单位“1”, 那么科技书就是故事书的3/5, 列式120÷3/5+120=320 (本) 。复习时, 学生根据自己的实际, 选择喜欢的方法, 既体现方法的多元性, 又优化了方法。

4. 归纳解决方法, 初尝建模思想

为了考查学生的综合运用能力, 我们往往从不同的角度, 采用不同的数学情境来进行设问。其实“万变不离其宗”, 我们在复习过程中, 只要对知识点进行归类, 然后引导同学们进行总结, 将同一知识点的解题方法概括出来, 建立数学解题模式, 就能有效指导实践。例如在复习相遇问题时, 笔者让大家对比以下3个题目, 然后根据解题方法进行讨论。

题目1:甲、乙两车同时从相距540千米的两地相对而行, 甲车每小时行65千米, 乙车每小时行70千米, 问经过几小时, 甲乙两车相遇?题目2:从甲城到乙城, 汽车需6小时, 货车需8小时, 两车同时从两地相向而行, 几小时可以相遇?题目3:一项工程, 甲队单独做需6天, 乙队单独做需8天, 两队合作需几天完成?

经过分析与解答, 同学们发现上述题目虽然穿了工程问题、相遇问题等不同的“外衣”, 但是究其本质, 它们的数量关系原理是相同的, 解答方法基本一样。这样大家经过归类总结, 概括出解决此类问题的方法, 最终触类旁通, 大大提升了解题能力。

本文是笔者结合多年的一些教学实践对小学六年级数学复习引导方法的讨论与总结。概括地讲, 复习不但是巩固旧知识的过程, 还是弥补知识漏洞、升华探索和分析能力的过程。所以在教学实践中, 我们要立足于学生的综合能力, 设定有针对性的教学方案, 如此才能引导学生迁移知识, 生成能力, 有效达成教学目的。

参考文献

[1]赵学琴.小学六年级总复习教学反思[J].新课程 (下) , 2011 (03) .