《祝福》优秀教学设计

《祝福》优秀教学设计（精选6篇）

《祝福》优秀教学设计 第1篇

《祝福》优秀教学设计

祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。如下是小编给大家整理的《祝福》优秀教学设计，希望对大家有所作用。

通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。

体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。

有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。

速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？

先小组谈论，后全班交流

情节 内容

序幕 祝福景象与鲁四老爷

结局 祥林嫂寂然死去

倒叙 开端 祥林嫂来到鲁镇

发展 祥林嫂被迫改嫁

高潮 祥林嫂再到鲁镇

尾声 祝福景象与“我”的感受

《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。

鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。任选一个角度，可以化大为小深入研究。如“形象”这一角度，可以把视点集中于“谁是杀害祥林嫂的凶手？”上。

分组讨论，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。15 分钟后小组长将整理有序的发现和大家交流。交流过程中，本小组的成员可以补充论证，其他小组也可以质疑或补充。

1、人物姓名鉴赏

祥林嫂：、没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂。说明她没有人生自主权。也说明那个社会“男尊女卑”现象的严重性。

、祥林嫂“不祥”，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。

祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。

鲁四老爷：、他与鲁镇同姓，又被称为“老爷”，说明他是地方权威人物、最高统治者，掌控鲁镇。他的理学老监生的身份，更暗示了鲁镇沉浸在他礼教阴霾的笼罩之中。、他书房里的对联写作“事理通达心气平和”是一个极大的讽刺。因为他一见祥林嫂就“皱眉”的态度与他“可恶”“不干不净”“谬种”的语言都鲜明地表现出他的事理不“通”更不“达”、他的心气不“平”、更不“和”。而另一联已经脱落，说明他的附庸风雅。那脱落的一联是“品节详明德性坚定”，可以暗示他是个不明品节、无品缺德的人。

鲁四老爷这个名字表明了作者对他的嘲讽与憎恨。

柳妈：、柳，“无心插柳柳成荫”，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的善良建议，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。

、柳，生命力及强，插在哪里就在哪里生长。暗示封建迷信思想及易生长、传播、普及，当时的社会迷信面及广。

柳妈这个名字表明了作者对民众愚昧无知的批判。

贺老六：、俗话说“六六大顺”，而他贺老六是大不顺。花钱娶来的是寡妇，婚姻不顺；死于伤寒，寿命不顺；儿子夭折，家门不顺。、贺，有庆贺、庆祝之意。而贺老六的人生最终一无所有。大伯，即他的长兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，赶走了祥林嫂。贺老六无喜可贺，有悲可哀。

贺老六这个名字表明了作者对他的不幸遭遇的同情。

祥林嫂的婆婆：、卫家山人。只卫护自己的家，是个专横贪婪的封建家长。“她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工钱，并且“又取了衣服”。为了获得更多的彩礼，她又“好打算”，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。这就是她的从容和能干！、她没有具体的名字，说明这种专横贪婪之徒远不是个别现象，这种利用宗法家族权威无所不为的封建家长比比皆是，有一个广大的群体。

小结：小说《祝福》人物形象的命名有着特别的含义，或寄寓美的毁灭于其中，或寄寓讽刺于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。

2、爆竹声声话祝福——环境描写

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。

第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。第二次是对鲁四老爷家祝福的描写，表现出强烈的宗法思想和礼教淫威对把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次实际结尾通过“我”的感受来描写。祥林嫂的惨死与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成鲜明对照，深化了对旧社会吃人本质的揭露，首尾呼应，结构完善。小说始于祝福，终于祝福，中间又再一次写到鲁四老爷家的祝福。情节的发展与祝福有着密切的联系。封建礼教正是通过祝福这样的典型事件在精神上多次摧残，以致于杀害了祥林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时。祝福的热闹正反衬了祥林嫂临终的孤寂凄凉。以“祝福为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到深化主题的作用。、画眼睛的艺术——祥林嫂的肖像描写

眼睛是心之窗。课文对祥林嫂进行了三次肖像描写，描写的重点是眼睛。通过她的眼睛，我们可以知道，她原本是勤劳善良，安分耐劳的，她饱受生活的惨重打击后，在人们对于她的苦难的鉴赏、恐吓、威逼之下，精神完全崩溃，极度悲哀与麻木。最后变成“眼睛间或一轮”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建礼教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。、祥林嫂死亡之迷——杀害祥林嫂的凶手侦破

祥林嫂的婆婆、鲁四老爷、贺家大伯、柳妈和鲁镇的人，都有罪责。生活在祥林嫂身边的人们，谁也无意逼死祥林嫂，但确实是这些人把祥林嫂逼上了绝路。中国人世代奉行“三纲五常”、“三从四德”等封建礼教，它毒害了所有的人，而就是这些人，又在不自觉的害别人，他们不约而同得织成了一张无形的大网，吞噬着祥林嫂一类善良的、不幸的弱者。丁玲硕果这样的话：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”所以，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源就是封建礼教。封建礼教是杀害祥林嫂的元凶。

比作采矿，“你不动手，自然一无所得，只要你动起手来，随时会发现一些晶莹的宝石”。这部分的设计在于把课堂真正还个学生，让学生充分发挥其主观能动性，自己选择专题，主动去发现，去研究，在自主阅读与小组合作中不断生成新发现与新见解。）、经典具有永久的可开掘力。《祝福》中的艺术焦点很多，请同学们“放出眼光”、“运用脑髓”课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研究并写出阅读体悟。

2、根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。

《祝福》优秀教学设计 第2篇

[ 设计依据与教学目标 ]

《语文课程标准（试验）》强调指出学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。鲁迅的小说《祝福》塑造了一个农村下层妇女的形象，通过她的惨死，展示了旧中国农村以至整个社会复杂的阶级关系，再现了封建礼教吃人的现实。教学本文应引导学生根据小说的艺术特点来欣赏文本，充分发挥学习主体的能动作用，从学生自己的兴趣出发，用发现的眼光去探索文本的艺术特质，在合作探究中的创造性的阅读中获得深刻的审美体验。

本课的教学目标是：

（1）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。

（2）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。

[ 教学过程与教学策略 ]

一、导语激趣

有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。

二、整体感知，理清文章脉络

速读课文，列出本文的`情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？

先小组谈论，后全班交流

情节内 容序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂来到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与我的感受

《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的序幕，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。

《祝福》教学设计 第3篇

1、根据人物描写和情节把握人物形象。

2、鉴赏人物形象, 理解祥林嫂悲剧的社会根源。

3、观照女性命运, 学会关注人生和社会。

[教学重点]人物形象分析

[教学难点]探讨人物形象的社会意义

[教学过程]

一.导入新课

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》, 其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土, 站着喝酒而穿长衫的孔乙己, 都给我们留下了深刻的印象。今天, 我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说———《祝福》。 (板书)

二.整体感知

根据预习情况, 回顾梳理小说的情节结构。

[以老师为主, 师生共同梳理]

明确:

序幕:祝福景象与鲁四老爷

结局:祥林嫂寂然死去

开端:祥林嫂初到鲁镇

发展:祥林嫂被卖改嫁

高潮:祥林嫂再到鲁镇

尾声:祝福景象和我的感受

三.鉴赏人物形象

1、文中有三处突出的肖像描写, 最能展现祥林嫂命运的不幸, 请找出来并说说异同。体会用肖像变化表现人物命运的变化。

[学生活动:找、读、说、悟]

明确:

初到鲁镇时:

脸色青黄———生活艰辛

红润——青春的活力

顺着眼———善良、安分、温顺

再到鲁镇时:

两颊消失了血色

顺着眼, 眼角上略带些泪痕

眼光没有先前的那样精神

没有神采的眼睛———人生遭受惨重打击, 内心痛苦而又难以表达

临死前:

眼珠间或一轮———长期的严重的打击与折磨, 陷入极度悲哀, 内心痛苦无法表露, 精神完全麻木

总结:“画眼睛”———要极俭省地画出一个人的特点, 最好还是画她的眼睛———鲁迅《我怎样做起小说来的》。

三次肖像描写概括了祥林嫂半生悲惨的命运, 可谓身心备受摧残, 特别是眼睛的变化, 最能表现祥林嫂精神的痛苦。

祥林嫂就这样寂然地死去了。

2、祥林嫂悲惨地死去了, 有人说祥林嫂是一个没有春天的女人。我们看看:祥林嫂的几次不幸遭遇发生在什么时间?

[主要以老师引导梳理为主进行]

明确:立春之日, 丈夫死亡

孟春之日, 被卖改嫁

暮春之日, 痛失爱子

迎春之日, 一命归天

引导学生得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人。

3、祥林嫂有没有能力活下去?从文中找出依据。

[学生活动:找、说]

明确:祥林嫂十分健康, “两颊却还是红的”、“手脚都壮大”;祥林嫂十分能干, 不光家务做得好, “彻夜的煮福礼, 全是一人担当, 竟没有添短工”;而且是田间的一个好劳力, “她又能做, 打柴摘茶养蚕都来得”, 完全有能力养活自己;祥林嫂又十分勤劳, 在卫家山的婆家、在鲁镇的河埠头、在货家墺的茶园蚕房, 到处都留下她辛勤劳作的影子, “似乎闲着就无聊”;她还十分善良;祥林嫂更坚强, 一寡再醮, 丧夫失子, 没有击倒她, 更没有使她失去生的希望, 她靠做女工养活自己, 顽强地活下去。可以说, 她是旧中国劳动妇女的典型。

鲁迅先生在《灯下漫笔》中说:中国人无非处在两个时代:一, 想做奴隶而不得的时代;二, 暂时做稳了奴隶的时代。祥林嫂想做奴隶而不得。

四.探讨悲剧根源

问题提出:健康、能干、勤劳、善良而又坚强的祥林嫂, 完全有能力养活自己, 却在人们的祝福声中寂然死去。那究竟是谁剥夺了祥林嫂的春天?

[师生共同梳理]

明确:鲁四老爷、四婶、柳妈、婆婆、大伯、“我”、鲁镇上的人们, 甚至包括祥林嫂自己, 还有狼。

创新活动:假如祥林嫂生活在社会主义新中国, 或者你就是祥林嫂的话, 面对同样的不幸, 你会怎么做?

明确:旧社会, 祥林嫂没有春天;新社会, 祥林嫂拥有春天。

五.布置作业

1、熟读文中关于祝福景象的描写, 体会环境描写的作用。

《祝福》教学设计 第4篇

把握祥林嫂的人物形象，理解其悲剧形成的社会根源，领悟小说的深刻主题。

教学重点：

1.把握祥林嫂的人物形象。

2.分析祥林嫂的生存环境。

3.领悟小说的深刻主题。

教学方式：师生互动

教学安排：三课时

第一课时

一、导入语

旧时，在浙江绍兴一带曾经流行过一种迷信习俗：每当旧历年底，地主和有钱人家都要举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，请求他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。这种习俗就叫“祝福”。

看来，在这样的日子里，快乐与幸福总在伴随着人们。那么，鲁迅先生的小说《祝福》是否要带给我们一个喜庆祥和的故事呢？就让我们走近鲁迅，一起来品味《祝福》吧。

二、师生共同回顾小说的基本知识以及鲁迅的主要作品

1.先请学生说一说小说的有关知识，不足之处学生间可以相互补充。

2.老师与学生共同明确小说的基本常识。

要点：

（1）明确概念：它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

（2）小说的三要素：人物、情节、环境。

（3）小说的分类：

①按反映生活的规模、容量大小和篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说等。

②按描写的特定内容分：言情、武侠、谴责、历史、侦探、科学、幻想、推理、纪实等。

③按表现形式或手法分：

诗体小说（具有小说特点的叙事诗）。

章回体小说（全书分成若干回，每回有标题，概括全回的内容）。

书信体小说等。

3.师生共同回顾鲁迅的主要作品：

小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

散文集：《朝花夕拾》。

散文诗集：《野草》。

杂文集：《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《集外集》、《集外集拾遗》等16部。

三、检查学生的预习情况

1.听写重点字词：

寒暄?摇烟霭?摇走投无路?摇形骸?摇惴惴?摇朱拓?摇百无聊赖?摇瘦削

2.请学生列出小说中出现的人物，复述小说的情节。

要求：必须以人物为核心进行复述。

3.请学生谈一谈读完小说的感受。

建议：可以谈自己感受最深的一点，不必全面展开。

第二课时

教学重点：分析祥林嫂的死因，把握人物。

教学设想：

一、了解祥林嫂的基本情况（熟悉情节）

1.请学生在课文中找出：祥林嫂的籍贯、姓名及两至鲁家的有关情况。（这一点，学生可以很容易地做到）

2.教师与学生共同总结：

祥林嫂：

（1）籍贯：卫家山人。

（2）姓名：无名无姓（组织学生讨论“祥林”是谁的名；无名无姓可以让我们感悟到什么）。

（3）主要人生经历：

①丈夫祥林死，被婆婆卖，从家出逃。

②一至鲁家

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

在鲁家的表现：力气是不惜的，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。

祥林嫂的自我感觉：满足、有了笑影、脸上也白胖了。

涉及的人物：卫老婆子、鲁四、四婶、婆婆、祥林嫂的小叔子等。

③被卖，改嫁贺老六，夫死，子亡。

④二至鲁家

肖像：她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

在鲁家的表现：没有先前灵活，记性也坏了很多，死尸似的脸上又整日没有笑影。

来到鲁家的原因：夫死、子亡。

涉及的人物：贺老六、柳妈、阿牛、“我”等。

⑤在祝福声中死去。

3、教师小结：祥林嫂无名无姓，没有什么社会地位。她勤劳、善良，对生活很容易满足。但即使是这样一个人，仍然避免不了悲惨的人生境遇。她被婆婆卖、被大伯赶、被鲁家人嫌弃、被鲁镇人嘲笑，她的遭遇令人同情。

二、分析祥林嫂的“死”（把握人物）

1.引导学生探讨祥林嫂的死因（让学生畅所欲言）

（1）学生分组讨论，然后整理观点：

①夫死子亡的打击。

②众人对她的讥讽嘲笑；鲁镇人对她又“冷”又“尖”的笑，对她“唾弃”，“咀嚼鉴赏”给她以更大打击；在辛亥革命后，封建风气没有根本改变，地主阶级对女子的迫害，对祥林嫂的痛苦咀嚼玩味，导致她一步步走向死亡。

③愚昧和迷信。

④捐了门槛却没有得到宽恕。

⑤鲁四老爷和四婶不让她参加祭祀，给了她很大打击。

⑥被赶出鲁家。

⑦孤独和穷困。

⑧“我”的回答。

（3）师生共同小结祥林嫂的死因：

内因：夫死子亡给了她精神上的打击，封建礼教的毒害。

外因：主要来自祥林嫂的生存环境。

2.组织学生讨论祥林嫂的生存环境

（1）思考：社会环境是由人组成构建的，祥林嫂的生存环境由哪些人组成？

学生可能会答到很多人：

鲁四、四婶、柳妈、婆婆、小叔子、鲁镇人、“我”甚至更多。

（2）思考：组成这个环境的人有什么共同特点？

与学生共同选择其中的两三个人物，以点代面来分析。

比如，可以组织学生讨论鲁四、柳妈的人物性格，共同整理讨论的结果：

1.鲁四：

要点：

（1）三次皱眉。

①祥林嫂初到鲁镇，他讨厌她是一个寡妇。

②猜测祥林嫂可能是逃出来的时候。

③祥林嫂二进鲁镇。

（2）家里布置：

案头堆放理学著作，墙头是朱子格言。

（3）与“我”的谈话。

（4）不让祥林嫂参与“祝福”。

特点：是封建思想的坚决捍卫者，反对社会一切变化。

2.柳妈：

要点：

（1）善女人，吃素，不杀生。

（2）对祥林嫂再嫁非常反对，认为祥林嫂索性撞一个死就好了。

（3）把和祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。

（4）一脸诡秘，拿地狱吓唬祥林嫂。

特点：表面善良，其实冷漠，对祥林嫂没有同情心。

（3）师生小结：

1.祥林嫂身边的人受封建思想的影响，愚昧、麻木、冷漠（“我”比较特殊，不在其中，可以另作分析），他们共同组成了鲁镇这个封闭落后的社会环境，他们（人人）都可以被视作杀死祥林嫂的直接凶手。

2.人的言行都是受其思想支配的。这些人之所以有这样的做法，是封建礼教与迷信的思想充斥着他们的内心。

所以，杀害祥林嫂的元凶是：封建礼教和迷信。

第三课时

教学重点：把握小说的深刻主题。

教学设想：

1.对祥林嫂的人物形象作进一步的分析。

（1）组织学生讨论：如何看待祥林嫂的反抗性格？

①祥林嫂的反抗主要表现在哪些方面？

要点：“逃、嚎、骂、撞、捐门槛”的行为表现了她的抗争精神。

②我们该如何看待她的这种反抗？

小结：祥林嫂一生顺从封建礼教，受尽封建礼教与迷信的迫害，却又自觉不自觉地去维护封建礼教与迷信。她的反抗越激烈，受毒害越深。可以说，她死，却不知自己为何而死。

（2）组织学生讨论：祥林嫂的悲剧是否个体的悲剧？（让学生畅所欲言）

要点：祥林嫂是旧中国广大妇女的代表，她的悲剧不是个例，而是具有普遍性、广泛性。

（3）组织学生讨论：祥林嫂的悲剧发生在农历新年的“祝福”中，有什么意味？

要点：祥林嫂的悲惨命运只有置于“祝福”的环境中，才能更深刻地揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，揭露封建礼教吃人的本质。

2.师生共同总结小说的主题（围绕人物进行概括）：

要点：通过祥林嫂的悲剧揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，揭示了封建礼教和封建迷信思想的吃人本质。

3.引导学生思考：

（1）祥林嫂的悲剧在今天会不会发生？(学生畅所欲言，答案不必唯一)

（2）要想改变一个民族，最重要的是改变什么？

要点：思想。要想改变一个民族，最重要的是改变这个民族的思想。只有思想变化了，人们的行为才会发生变化；只有思想更新了，这个民族才会有生机与活力；只有有了生机与活力，这个民族才会永远地屹立于世界民族之林。

4.课堂小结：鲁迅先生的作品具有深刻的思想内涵。一篇《祝福》不仅仅让我们读到了祥林嫂的人生悲剧，更让我们读到了鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的沉重情感，也让我们认识到了改造国民思想的必要性。正因为《祝福》有着这样的价值，所以，它虽经岁月的洗涤却仍具有永恒的魅力。

5.课后作业：以“《祝福》带给我的思考”为题写一篇读后感。

备教手记：

1.人物、情节、环境是小说的三个要素。人们在教学中通常的做法是：先概括每个情节，然后分析人物形象，最后了解环境描写的作用。这样教，突出了小说的三个要素，但是，却也使课堂教学缺乏一条明晰的主线。

其实，在这三个要素中，人物就是核心，无论是情节的发展、还是环境的描写，都是围绕着人物展开的。所以，小说的教学，就可以确定“把握人物形象”这样一条教学主线，情节与环境的描写也可以融入到这条主线的分析中。

祥林嫂是《祝福》里的主要人物。我们可以抓住祥林嫂这个典型人物形象展开分析，分析她的性格特点，分析她悲剧形成的原因，进而挖掘人物形象的社会意义，揭示小说的深刻主题。这样，我们的教学就可以收到事半功倍的效果。

2.以人物为核心组织教学，容易激发学生的学习兴趣，更好地实现师生互动。

鲁迅《祝福》优秀教案设计 第5篇

一、回顾小说的三要素：

情节、人物、环境(社会环境、自然环境)

二、分析祥林嫂形象：

小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课的主人公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题。

1.开端：

①祥林嫂为什么要到鲁家做工?

小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。按理说，“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是 “她家里还有严厉的婆婆”， 于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。

②祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢?

作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况，写出了她的争扎与反抗。

③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她“反满足”?

她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格，以及在生活道路上的争扎。

然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望，很快破灭了。她在鲁家做工只三个半月，由于鲁四老爷的支持(P：“既然她的婆婆要她回去……可说呢”)，被她婆婆像捆牲口一样，“捆了躺在船板上”，被抢了回去，封建的族权再次向她伸出了魔掌。

2.发展：

祥林嫂被迫改嫁到深山野 是故事情节的发展。在这一部分中，哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢?(P.)

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：

族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。

那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢?

3.高潮：

①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家?

②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对?

丧夫失子似乎有偶然性，然而隐藏在偶然性背后的，是那起决定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病“伤寒”，阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。(若不是忙着“打柴摘茶养蚕”，能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗?)因此，实质上，是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地。作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。

按照封建宗法观念，妇女“出嫁从夫，夫死从子”，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，“大伯来收屋”使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的打击。

③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何?

A.鲁四老爷的态度：

鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。(通过四婶先后喊出三句“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。)

B.人们的态度：

人们叫她的“声调和先前很不同”。

鲁迅用他那犀利的笔锋，从广阔的领域里揭示了封建社会黑暗的程度。

人们对祥林嫂的态度，使她感到痛苦与迷惑。她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，她的精神却惨遭蹂躏。而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。

C.柳妈说鬼：

④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的?其结果如何?

为了争得做人的权利，为了求得一线生存的希望，她在竭尽全力地反抗着：

她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年，这是何等坚韧的反抗精神啊!

而反抗的结果，出乎柳妈、祥林嫂的预想，这血淋淋的事实深刻地说明了：祥林嫂是无法“赎罪”的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。

4.结局：

当祥林嫂被折磨得像“木偶人”，丧失了当牛做马的条件后，鲁四老爷就一脚把她踢出门外，使她终于成了“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”的僵尸。即使这样，她在临死前，还向我提出了三个问题：

A.“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?”

B.“那么，也就有地狱了?”

C.“那么，死掉的一家的人，都能见面的?”

这是对魂灵的有无表示疑惑。

她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子;她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。

从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。

祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。

小结：

祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

优秀教案《祝福》 第6篇

《祝福》 【教学说明】

1、《祝福》写成于1924年2月7日，是鲁迅先生的小说代表作之一，后收入小说集《彷徨》。它通过塑造一个勤劳、质朴、心地善良，又受尽侮辱与愚弄，最终被社会抛弃的旧中国农村劳动妇女的典型形象----祥林嫂，反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，深刻揭露了封建地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭露了封建制度的罪恶和封建礼教吃人的本质，指出了反封建的必要性和迫切性。

2、指导学生阅读鉴赏本篇小说，值得研究的艺术特色主要有：采用倒叙方式以造成悬念，吸引读者；通过肖像、言行来刻画人物，反映生活；在巧妙设置矛盾冲突中，突出人物的性格特征；在成功描写典型环境中，揭示造成主人公悲惨命运的社会根源。

3、根据这篇小说的突出特点，值得进一步探讨的是：在对主人公悲惨遭遇的先后变化进行剖析的基础上，引导学生深入理解造成人物悲剧的社会根源，认识作者的写作意图，明确本篇作品的主题思想。【教学设想】 1 目的： ①准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，认识旧社会封建礼教吃人的罪恶本质，进行新旧社会对比，激发学生热爱新中国，珍惜今天来之不易的幸福生活，并为之努力奋斗的热情和动力；②学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；③体会并理解本文采用倒叙方式、描写典型环境及合理安排矛盾冲突的作用。2 重点： 精当的环境描写和富有特色的人物刻画。3 难点： 【教学说明】3。4 方法： 在老师指导下边读边思边议，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生的钻研；充分利用电教手段，组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说的主要内容。

5、教时： 三课时。【教学过程】 预习指导：

1、课前阅读《单元知识和训练》，回答四个问题。① 什么是小说和小说的三要素？（小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。小说的三要素包括人物形象、故事情节和典型环境。）② 刻画人物的主要方法有哪些？（主要方法有正面描写和侧面描写两种，其中正面描写包括语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写等。）③ 小说的环境主要包括哪些内容？（主要包括社会环境和自然环境两个方面，社会环境即指人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等，自然环境是指人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等，它常常是为制造气氛、衬托人物的情趣心境、表现人物的心理变化而安排的，一般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。）④ 补充思考，小说的种类主要有哪些？（按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说以及小小说和微型小说，按时间先后可分为古代小说、现代小说和当代小说，按题材内容可分为历史小说、言情小说、武侠小说、科幻小说等。）

2、查阅整理作者的有关情况。鲁迅，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。1881年出生于浙江绍兴，1936年10月报9日在上海病逝，终年56岁。1898年到南京求学，接触了达尔文的进化论，1902年去日本留学，先在仙台学医，想走“科学救国”之路，后弃医从文，认识到“疗救愚弱国民"精神的重要，1909年回国，在杭州、绍兴等地任教，辛亥革命后，在南京临时政府教育部任职，后随教育部迂北京，并在北京大学等校任教。1918年1月，参加改组后的《新青年》编委会，同年5月发表了《狂人日记》（我国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了现代文学的基石），1921年发表《阿Q正传》（通过雇农阿Q这个典型,鞭挞了封建制度对农民的残酷压迫和精神奴役，彻底批判了辛亥革命的不彻底性，是中国乃至世界文学史上著名的短篇小说之一）。此后“一发而不可收”，接连发表了《孔乙己》《药》《祝福》等优秀短篇小说和大量投枪匕首式杂文（批判封建文化，宣传科学民主；支持爱国学生运动，揭露军阀政府罪行；批判资产阶级知识分子的妥协、投降倾向）。1927年1月，到广州中山大学任教，后因蒋介石叛变革命，残酷的社会现实让他彻底扬弃了进化论思想。其前期的作品主要有：小说集《呐喊》（1923年）和《彷徨》（1926年），散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《华盖集》和《华盖集续编》等，这些作品彻底表现了反帝反封建的革命精神和革命民主主义者的特色。1927年10月到上海定居，认真学习马克思主义，从事革命文艺活动，1930年组织成立了中国左翼作家联盟，在粉碎国民党反革命文化“围剿”，创建中国马克思主义文艺理论，批判形形色色的反动文学流派，培养青年作家等方面作出巨大贡献。其后期撰写的杂文结集有：《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》等，这些作品运用马克思主义辩证法分析各种问题，表现出伟大的无产阶级战士的特色。鲁迅一生著、译近千万字，是中国文学史一笔巨大的宝贵的精神财富。解放后，出版了《鲁迅全集》二十卷，《鲁迅书信集》和《鲁迅日记》各两卷，先后被译成五十多种文字，在世界上广为流传。

3、熟悉课文，掌握文中有关字词和文下注解。第一课时：

一、要点：

1、简介《祝福》的创作背景。

2、明确小说的情节结构。

3、分析倒叙方式的作用。

4、研读“序幕”部分。

二、步骤：

1、简介《祝福》的创作背景。1919年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，但它并没有完成反帝反封建的革命任务，整个中国仍处在帝国主义和封建主义的压迫之下，反动的封建思想和封建制度仍然紧紧地桎梏着广大人民，妇女受害尤为深重。1919年的“五四”爱国运动，响亮地提出了“反对封建主义”和“打倒封建礼教”的口号。但是，千百年来根深蒂固的封建势力，仍然顽固地统治着中国，尤其是在旧中国农村，广大妇女处在社会的最底层，生活最贫困，地位最低下，“四大绳索”（即政权、族权、神权、夫权）紧紧地套在中国妇女的脖子上，“三纲五常”（即君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲，仁、义、礼、智、信）、“三从四德”（即未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子，妇德、妇言、妇容、妇工）从灵魂深处严格地束缚着妇女的自由。因此，妇女解放问题，也成为思想解放和社会解放的一个重要内容。《祝福》正是通过祥林嫂这个艺术形象，深刻反映了在封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。

2、明确小说的情节结构。2 学生速读课文，画出表明时间地点的词语。3 概括各段内容，点拨讨论后列出全文提纲。情 节 内 容 时 间 序 幕 祝福景象与鲁四老爷（环境背景）结 局 祥林嫂寂然死去 倒 开 端 祥林嫂初到鲁镇 三个半月 五 发 展 祥林嫂被卖改嫁 两年 叙 高 潮 祥林嫂再到鲁镇 约两年 年 尾 声 祝福景象和我的感受（升华主题）

3、分析倒叙的作用，思考三个问题。2 这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有自己的特点？（本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采用了倒叙手法。）4 文中哪一句承上启下，显示出倒叙向顺序的转变？（文章的第33节“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”）5 本文在结构上采用倒叙手法有什么作用？ 6 从情节安排看，将祥林嫂的悲惨结局在一开 始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念，促使读者追根溯源；第二，从剧情发展看，写祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，激起读者对祥林嫂的同情；第三，从矛盾关系看，祥林嫂死后引起鲁四老爷的震怒，并被骂为“谬种”，这就揭示了两人之间的尖锐矛盾，突出了作品反封建的主题。）

4、研读“序幕”部分，思考两个方面四个问题。

1、有关环境描写：

2、课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？（小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹繁忙的气氛，象晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象等，都极大地调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，既写得形象具体、层次分明，又使人如见其景，如闻其声。）2 哪些语句带有作者强烈的感情色彩或有特定的思想内容？（课文中用“灰白色的沉重的晚云”，“天色愈阴暗了”，“梅花大的雪花夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团”等语句，透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。尤其象“年年如此，家家如此----只要买得起福礼和爆竹之类的，----今年自然也如此”这句话，既点出了辛亥革命以后，旧中国农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，插入部分更加反映出，在这贫富悬殊的社会，穷人无福可言，无福可祝。以上这些环境描写，不但勾勒了当时的社会环境，而且深刻揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。）2 有关鲁四老爷。3 作者主要从哪些方面来刻画鲁死老爷的？（学生发言讨论，教师点拨归纳。）直接介绍：身份“讲理学的老监生”（封建思想）思想“大骂新党”（顽固守旧）间接描写：对联“一边已经脱落„„”（懒散）“事理通达心气平和”（虚伪）书籍 凌乱残缺（不学无术装点门面）内容（宣传封建礼教思想）3 从中可以看到鲁四老爷是怎样一个人？（鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型。政治上，他不但迂腐、保守、顽固地维护旧有的封建制度，而且还极力反对一切改革与革命；思想上，他反动、落后，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教；为人上，他自私、伪善，轻视厌恶祥林嫂是个寡妇，冷酷打击丧夫失子的祥林嫂“败坏风俗、不干不净”，无情摧残祥林嫂，祝福时“不让沾手”，死后还骂她是“谬种”。由此可见，他是造成祥林嫂悲剧的重要人物。）

5、学生齐声朗读这两节后，布置作业。1 “思考和练习”三。② “思考和练习”一。③ 划出文中描写祥林嫂肖像的语句，并体会其作用。第二课时：

一、要点： 1 检查作业（肖像描写）。2 研读祥林嫂初到鲁镇部分。3 研读祥林嫂被卖改嫁部分。4 研读祥林嫂再到鲁镇部分。5 完成“思考和练习”

二、五。

二、步骤：

1、检查作业，找出文中三次有关祥林嫂肖像描写的语句。情节 肖像 眼睛 用 物 头上扎着白头绳，乌 顺着眼。开端 裙，蓝夹袄，月白背 初到鲁镇 心，脸色青黄，但两 颊还是红的。模样还 周正，手脚都壮大。仍然头上扎着白头绳 顺着眼，眼 高潮 乌裙，蓝夹袄，月白 角上带些泪 再到鲁镇 背心，脸色青黄，只 痕，眼光也 是两颊上已经消失了 没有先前那 血色。样精神了。头发已经全白，脸上 瞪着眼睛，竹篮，破碗，结局 瘦削不堪，黄中带黑，只有眼珠间 拄着一支比 沦为乞丐 消尽了先前悲哀的神 一轮，还可 她更长的竹 色，仿佛是木刻的。以表示她是 竿，下端开 一个活物。裂。

2、研读祥林嫂初到鲁镇部分，解决三个问题。

3、祥林嫂初到鲁镇是怎样的状态，后来又有什么变化？（讨论归纳：肖像、眼睛描写，体现了祥林嫂年轻、新寡、勤劳、朴实，又善良温顺的特点；动作行为描写“整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，做工不懈，食物不论，力气不惜”，体现了祥林嫂吃苦耐劳、任劳任怨的一面；后来的变化“她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸也白胖了”，这不但表现了她的要求极低，而且也反衬出她以前在婆婆家的非人遭遇。）

4、鲁四老爷对雇佣祥林嫂最初是什么态度？祥林嫂被抢走时，他又是如何反应的？（讨论归纳：鲁四老爷“皱了皱眉”，说明他“讨厌祥林嫂是一个寡妇”。当估计祥林嫂是逃出来的时候，他又“皱一皱眉”说“这不好”，表示他对祥林嫂出逃的反感，没有一点同情心。当大家分头“寻淘箩”时，他却“踱出门外”，生动传神的细节描写，有力地表现了鲁四老爷的冷酷与无情。“寻淘箩”很有讽刺意味，说明大家寻的是淘箩而不是人。）

5、祥林嫂被抢走以后，鲁四老爷连说了两次“可恶”和“然而”，是什么意思？（讨论归纳：仔细分析，不难发现：鲁四老爷连说的两次“可恶”和“然而”，没有丝毫对祥林嫂的同情。第一次“可恶”是就祥林嫂婆婆“抢”的举动给自己带来的些许麻烦而言；“然而”语意上予以转折，后面的省略号隐含的意思是：祥林嫂私自逃生，礼教不容，婆婆作主，理所当然。这就表明他还是肯定了祥林嫂婆婆“抢”的行为，也有力地揭露了鲁四老爷的假斯文。第二次说“可恶”是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂，然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家体面。“然而”则体现了鲁四老爷这么一种意思：要找到象祥林嫂这样“食物不论，力气不惜，比勤快男人还勤快”的廉价劳动力是不容易的，这就从另一侧面反映了鲁四老爷剥削阶级的本质。）6 研读祥林嫂被卖改嫁部分，解决四个问题。① 默读思考，为什么只有四婶还提起祥林嫂？（讨论归纳有四点：一是祥林嫂似乎早已从人们的记忆中消失了，体现人们之间的隔膜深厚和漠不关心。二是“因为后来雇用的女工，大抵非懒即馋，或者馋而且懒，左右不如意”，四婶还提起她，也仅仅因为再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人了。三是为了承上启下，使行文自然过渡。四是为后文再次收留祥林嫂埋下伏笔。）② 强迫祥林嫂改嫁说明了什么？（讨论归纳有两点：一是祥林嫂婆婆违背祥林嫂个人意愿，强迫她改嫁，说明了劳动妇女在旧社会里没有应有的地位，没有独立自主的权利，死了丈夫得不到同情，还得受制于婆婆的高压，“只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。”二是强迫祥林嫂改嫁不说，还把她当作商品卖了80吊钱，除用来换取另一个儿媳妇外，还大捞了一把。）2 祥林嫂闹得“真出格”又反应了什么？（讨论归纳：祥林嫂闹得“真出格”,并不是“因为在念书人家做过事”—极大讽刺，而是出于她的本能反抗，她要摆脱非人的折磨，她要主宰自己的命运。像她前面的出逃，特别是这次闹婚，本身就是她自发的反抗精神在跟封建压迫的撞击中迸射出来的耀眼的火花。但是，在强大的封建势力的重压之下，她的反抗显得是那样的软弱无力，直到最后仍然逃脱不了任人摆布、任人宰割的厄运。）④ 这部分的结果怎样？（讨论归纳：这部分的结果作者着墨并不多，只是简单交代祥林嫂最终嫁给了勤劳朴实的猎户贺老六，他们不但相互产生了感情，并且还有了一个活泼可爱的儿子阿毛，用课文中四嫂的话来说就是“她真是交了好运了”。这一段生活虽然比较短暂，但在祥林嫂看来，贺老六和阿毛一直是她的至亲至爱，和以前的痛苦经历相比，这最令她难以忘怀。可以说，丈夫和孩子不但是她生命的全部，而且是她生活下去的唯一精神支柱。读到这里，我们往往会松一口气，但是，祥林嫂的命运究竟如何？我们还要继续研读下文。）7 研读祥林嫂再到鲁镇部分,思考八个问题。① 速读该部分内容，概括主要情节。（明确：祥林嫂再次到鲁镇做女佣；祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取消的材料；柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛；祥林嫂因捐门槛后仍得不到解脱而完全绝望，最后被赶走沦为乞丐。）② 祥林嫂再到鲁镇时肖像有哪些变化？这些变化反映了什么问题？（明确：肖象变化描写见前表所示。这些变化主要体现在两颊和眼睛上，这正说明了祥林嫂精神上受到的巨大刺激而显得极度悲伤。这种白描手法的对比运用，有力表现了人物内心的痛苦和悲哀。）③ 四婶是在什么情况下再次雇佣祥林嫂的？祥林嫂再来鲁镇做工，鲁四老爷的态度怎样（划出描写的语句）？

（明确：四婶再次雇佣祥林嫂的情况可以体现在两个方面，一是卫老婆子絮絮叨叨的解释，一是祥林嫂深情诉说阿毛的惨死。课文中写鲁四老爷对祥林嫂的态度，主要用了“虽然----但是----否则----”的复句形式，反映他的“同情”是虚假的，维护封建礼 教，坐实祥林嫂的“罪名”才是真意。而祭祀时不让祥林嫂沾手，正是鲁四老爷和四婶对祥林嫂的最直接的打击。）④ 先组织学生有表情朗读“四叔家里最大的事件是祭祀----一听就感到烦厌得头痛”几节，体会四婶阻止祥林嫂参与祭祀说话时的慌乱神情和祥林嫂讲阿毛故事时的悲哀神情，进一步认识这两件事对祥林嫂极大的精神刺激。然后结合“思考和练习”六讨论，原本不爱说话的祥林嫂为什么要反复讲阿毛的故事？人们的反应如何？

（讨论归纳：反复讲阿毛的故事，是因为祥林嫂心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。但是，人们却很少给她同情和怜悯，不但鲁四老爷不让她干祭祀的活，而且镇上的人们也很快厌倦了她的故事，并把她的苦痛作为咀嚼体味和取笑的材料。这些，都说明在那个封建礼教思想占统治地位的社会，人们之间相互隔膜又麻木不仁，祥林嫂根本享受不到一个普通人的应有的权利，还要忍受来自各方面的巨大的精神压力。）⑤ 柳妈是一个怎样的人？祥林嫂是如何面对包括柳妈在内的人们的嘲弄和讪笑的？（讨论归纳：首先，不能把柳妈看成是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手，因为柳妈和祥林嫂一样同时旧社会的受害者，她虽然脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可在年节还要给地主去帮工；同时，她深受封建迷信思想和封建礼教的毒害，相信天堂、地狱之类的邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条。其次，柳妈以真诚的善意表示了她对祥林嫂的关心和同情，但她却以错误的封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“良方”，结果适得其反，给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把本来就极度虚弱的祥林嫂推向了更加恐怖的深渊。由此可见，柳妈正是一个因关心和同情祥林嫂而又给祥林嫂增加巨大痛苦的一个典型，这就更突出了悲剧之悲。再次，面对人们的嘲弄和讪笑，祥林嫂“总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗菜，淘米”。表面看，他似乎只是默默地忍受着，而心灵深处却不断地翻腾，也进行着极为激烈的思想斗争，那就是早一天“赎罪”，早一天捐门槛。）⑥ 祥林嫂为什么要花那么大的代价捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？（讨论归纳：祥林嫂用近一年的工钱换回12元鹰洋去捐门槛，这是她又一次挣扎和反抗，充分体现了祥林嫂要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣地位的最起码的要求。所以，捐了门槛以后，祥林嫂“神气很舒畅，眼光也分外有神”，她总以为从此以后自己就可以摆脱厄运的纠缠了。）⑦ 学生朗读“冬至的祭祖时节，----那我可不知道”几节。思考，使祥林嫂陷入绝望境地的致命打击是什么？接着祥林嫂发生了什么变化（划出描写的语 句）？（讨论归纳：祥林嫂捐了门槛以后，自以为已经“赎了罪”，还特地告诉了四婶。但冬至祭祖时，四婶一声断喝“你放着吧，祥林嫂！”，使她受到致命打击。接着，她立即缩手、变色、失神，“第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的 主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。”如此种种，写出了祥林嫂陷入绝望境地之后精神上的巨大变化，也显示了她心灵深处所遭受到的巨大创伤。最后，终因不能再充当可供地主阶级驱使的劳动工具，而被鲁四老爷一脚踢出门外，沦为真正的乞丐。）⑧ 根据祥林嫂的这些变化，进一步分析祥林嫂悲剧的社会原因。（明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对旧中国劳动妇女的迫害和摧残。作品中，以鲁四老爷为代表的封建礼教，以婆婆大伯为代表的家庭势力，以鲁镇人们构成的社会环境，以阴曹地府为体现的封建迷信，无不一步又一步地把可怜的祥林嫂推向生命的绝境。可以说，黑暗的旧社会使她不能守节，而落后的旧思想又使她不能不守节，正是野蛮吃人、无情残酷的封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。）8 布置作业： ① 完成“思考和练习”

二、五。② 思考小说取名为《祝福》的深刻含义。第三课时： 1 要点： 2 研读“尾声”部分。3 讨论小说取名为《祝福》的原因。３、归纳本文的写作特色。４、归纳祥林嫂等几个人物形象。

5、替祥林嫂算笔“经济帐”。

6、处理剩余的“思考与练习”。

二、步骤： 1 研读“尾声”部分。

思考：作者在“尾声”部分主要写了哪些内容？在写法上有何特色？在结构安排上有什么作用？揭示了怎样的思想主题？

（①、这一段景物描写是小说结尾，主要写了四叔家“祝福”的景象和“我”的感受，内容由回想转入了现实。②、写法上，该节主要采用了以“虚”写感受、以“实”写祝福相结合，以祥林嫂寂然死去的惨象、天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛相对照的方法。③、结构安排上，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应；而该段描写与开头的景物描写前后呼应，既渲染了热烈的环境气氛，又反衬出祥林嫂惨死的悲凉，使文章结构更加严谨完善。④、最后一段虽短，但它再一次深化了主题，揭示了旧社会封建礼教和封建思想吃人的本质。）

２、讨论小说取名为《祝福》的原因。

思考：结合“思考和练习”四，回答这个问题。

（①、作品中不下三次都具体写到了“祝福”的情况，第一次在“序幕”部分，写到了鲁镇各家准备“祝福”的情景；第二次在“高潮”即祥林嫂再到鲁镇部分，写到了鲁四老爷家祝福的基本情况；第三次在“尾声”部分，通过“我”的感受来写祝福景象。②、小说以 《祝福》为题，主要有三个方面的原因：一是小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。二是封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又是死于“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”鲜明地摆到读者面前，形成强烈对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。三是祝福是一种封建习俗，在旧社会，劳动人们无福可言，无福可祝，而祥林嫂正是因这祝福而被逼上绝境的，进一步揭露封建词素的愚昧与落后。）

３、回顾归纳本文的写作特色。

①、采用倒叙，前后照应，结构谨严。②、精当的环境描写。③、富有特色的人物刻画。富有特色的人物刻画——白描。“画眼睛”是《祝福》在刻画人物方面的一个突出特点。鲁迅先生说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”（<我是怎样做起小说来的〉）《祝福》紧紧围绕人物性格的发展，三次着重描写了祥林嫂的眼睛，鲜明地表现了人物的遭遇和内心世界的变化。这对于增强小说的感染力和强有力的表达效果都具有十分重要的意义。

4、回顾归纳小说中的人物形象。① 祥林嫂： 祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她却不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被摧残的人物，以至被旧社会所吞噬。对于封建礼教横加给她的种种迫害与摧残，她曾进行过不间断的挣扎与抗争，从某种意义上来讲，祥林嫂的反抗是自发的，它本身就带有浓厚的悲剧色彩。总之，祥林嫂的悲剧是一个社会的悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对旧中国劳动妇女的精神摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。4 鲁四老爷： 鲁四老爷是封建地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他为人自私伪善、冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，他是造成祥林嫂惨死的重要人物。3 “我”： “我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。一方面，“我”具有反封建的思想倾向，厌恶封建礼俗，憎恨鲁四老爷，同情祥林嫂；但在封建势力面前又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。另一方面，“我”有起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻反映出来的，“我”是整个事件的见证人。

5、替祥林嫂算笔“经济帐”。思考： 祥林嫂在鲁家一共挣了多少钱？这些钱去向何处？祥林嫂被她婆婆卖了多少钱？这些现象都说明了什么问题？ 明确： 祥林嫂在鲁家一共挣了13750文钱，其中第一次挣了1750文，全部被婆婆拿走；第二次共挣了12000文，又全部捐了门槛。另外，她又被迫改嫁，被婆婆卖了80000文，除去为小叔子娶亲费用外，还剩10000多。由此可见，祥林嫂不仅深受婆婆的残酷剥削，毫无人身自由，还表现出极端愚昧，这是长期一来封建礼教和封建迷信对人民的毒害的结果。小说深刻揭露了封建社会吃人的本质。