欣赏学生快乐自己赞美（精选13篇）
欣赏学生快乐自己赞美 第1篇
教师要善于学会欣赏和赞美自己的学生
吉林省桦甸市横道河子中学
应玉国
有这样一个故事：一个富翁特别喜欢吃烤鸭，于是用重金聘请了一位烤鸭大厨师，每天专门为他烤一只鸭。大厨师名副其实，每天烤出的鸭皮脆肉松，香喷可口。但富翁为人刻薄，即使天天吃到美味的烤鸭，也不肯说出一句赞美的话。终于有一段时间，厨师烤出来的鸭都只有一条腿，富翁觉得奇怪，但又碍于身份不好过问。一星期后情况还是这样，富翁实在忍不下去，他问厨师烤的鸭为什么只有一条腿？另外一条腿上哪儿啦？厨师回答道：“哎呀！您不知道？这些鸭子都只有一条腿，不信我带您去看看！”
富翁当然不相信厨师的话是真的，便随厨师到后院去看。这时，因天气太炎热，鸭子都缩着一条腿站在树下休息。厨师说：“您看，鸭子都有一条腿呀？”富翁仍不信，当即拍了几下手掌，掌声惊动了鸭群，它们伸出了另一条腿纷纷逃离了。富翁说：“你看，鸭子不是都有两条腿吗？”厨师回答说：“是的！如果您提前鼓掌的话，那鸭子老早就是两条腿了。”
生活中每个人都渴望得到欣赏和赞美，哪怕是一个欣赏的目光或一句最简短的赞语，也会给人带来无比的温馨和振奋。其实在教学工作中，有时学生需要的，可能也只是一个欣赏的目光或一句简短的赞语„„因为被人欣赏和赞美总是让人感到快乐的，尤其是学生受到老师的欣赏和赞美时会更加感到骄傲和自豪。
欣赏和赞美是教师不可缺少的教学艺术，师生间彼此 欣赏和赞美是成功教学的调和剂和润滑油。师生在彼此的欣赏和赞美中营造着宽松快愉的教学氛围,构建着平等和谐的师生关系。每个学生都有长处和短处，懂得欣赏和尊重他们的长处，改正他们的短处，是教师的教学艺术。
在教学工作中不是缺少美，而是缺少发现,不是没有值得欣赏的地方，而是我们不用心去观察，不善于去发现和欣赏一切美好的东西。这就犹如“千里马常有,而伯乐不常有”一样。有一句话说得好：“好老师能发现孩子身上的优点，告诉他应该怎么做；坏老师总是发现孩子身上的缺点，告诉他不应该怎么做。”其实，每个学生都有各自不同的闪光点，在教学中，教师要善于发现他们身上的闪光点，并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导。但是，教师在欣赏学生的过程中，应把握分寸，既不使学生因此自负，还要使学生从中得到收益。所以，掌握欣赏这一门艺术并不是容易的，它需要时常的修炼和多方面的培养。
在教学中教师要用心发现学生的长处，然后由衷地说一句赞赏的话语，诸如：“你真行！”“你好棒!”„„ 这个学生将会受到鼓舞，同时诱发了学生的求知欲，增强了自信心。你也会受到学生的欢迎而亲近学生。师生间情的交融，心的沟通，方能达到“亲其师”而“信其道”的教育功效。因此，教师在平素的教学中,要充分尊重你的学生，善于发现学生身上的闪光之处，学会欣赏，学会赞美，学会用自己的情感语言去鼓励学生，学会用自己的体态语言去感染学生。在彼此的欣赏和赞美中，创设“晓之以理，动之以情，导之以恒”的教育情境。这样，教学才能在交流中营造和谐，在和谐中促进交流。
教师要用心欣赏你的学生，不要吝啬你的赞美！让我们在教学中，眼睛闪动着欣赏，语言跳跃着赞美。让欣赏和赞美洋溢在我们的教学之中。你的欣赏会有许多新的发现，你的赞美孕育着巨大的教育潜力!
欣赏学生快乐自己赞美 第2篇
第四课：赞美别人，快乐自己
【设计理念】
悦纳自己，悦纳他人是小学心理健康教育课程的目标之一，让学生懂得赞美别人是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要，会使学生更深切地感悟生命的原动力和自身的价值。同时，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。因此设计此活动课程。
【活动目标】
1.认知目标：懂得赞美的重要性。
2.情感目标：体会到赞美带来的快乐，能够有主动赞美别人的意识。3.行为目标：学会用真诚、积极的态度赞美他人。【活动对象】小学三年学生 【活动时间】40分钟
【活动准备】多媒体课件、赞美卡、音乐、心理AB剧 【活动过程】
一、导入主题（暖身阶段）
师：师：首先，欢迎大家来到今天的心理健康课堂。
师：我是小悦老师，很高兴能和你们共上一节心理健康课，我发现今天的同学们都神采奕奕表现特别的好！你们有三大优点。生：（马上坐好）
师：第一，你们的课前歌唱的那么好！歌声那么悠扬动作那么优美，声情并茂，让我颇受感染，这一定是你们平时用心的练习结果。生：（很开心地笑了）
师：第二，坐姿那么端正。我看到每个同学都做得端端正正，腰杆也拔的直直的，这说明你们平时学习习惯非常好。生：（身子更直了）
师：第三，就是同学们的眼神都非常专注。从走上讲台开始，你们的眼神就跟着老师，注视着我听我讲话，这说明你们都有尊重别人的意识，并且还拥有认真倾听这个难能可贵的品质！
师：从你们的观察中，觉的老师今天怎么样阿？（师举手示意）生1：老师今天穿的很漂亮。
师：（笑）哪位同学说的（走过去，握一下手），谢谢你说老师的衣服得体。
生2：„„
师：（笑）谢谢你们喜欢我。我很开心。
师：那如果我们用一个词来形容我们刚才互动的对话，我们互相表达喜欢的这种方式叫什么？就叫——
生：赞美。
师：对，就叫赞美。
（转身板书：赞美）
师：那老师想问一问，生活中你没有赞美过别人或者被别人赞美的经历呢？当时发生了什么？把具体的事情跟大家分享一下。
生：帮妈妈干活妈妈赞美我。生：···师：你感觉怎么样？
生：赞美过某某同学。师：你赞美他他怎么说的？那他这样说的时候你有什么感受呢？生：开心。
师：也就是说你赞美了别人，不仅使得到赞美的人很开心，同时也快乐了自己。（同时在黑板上接着已经写好的“赞美”两个字继续板书：赞美别人，快乐自己）师：这就是我们本节课的话题“赞美别人，快乐自己”（指板书）
（设计意图：互动式导入增加与学生的亲切感，聊一聊赞美，感受赞美的存在，并在互动中切入主题）
二、体验活动（展开阶段）
（一）心理AB剧
师：从刚才的提问中老师了解到，大家在生活中得到过赞美，也能运用赞美去肯定别人，可是，生活中也有不同的情况发生，让我们一起来看看小东同学的故事吧。(视频录好放在PPT中播放)A剧---小东参加了学校组织的绘画比赛取得了第二名的成绩，小东捧着奖状的回到班级，同学们围上来，有的同学对小东说“呀！怎么才得第二名呀？”有的同学说“要是我去肯定得第一名了!”还有的同学说“第二名真没什么了不起!”本来挺开心的小东听到了这些话，一瞬间心里难过极了，沮丧极了，不知道自己该怎么办····
师：听完小东的故事，老师想问大家，为什么小东由刚开始的心情是怎样的？后来呢？ 师：那为什么会这样呢？
生：因为同学们对他说的话/因为没有人赞美他/因为他应该得到赞美/因为同学们不应该对他说那样的话
师：看来赞美在我们的生活中真的很重要，缺少了赞美人们就变得不快乐了。师：那如果你是小东的同学，你会怎么对小东说呢？ 生：小东你真棒，第二名也很了不起，画的真好···
师：大家说的都很好，老师将大家说的和其他班级同学说的都总结到大屏幕上，我们来看看都是怎样说的呢？你看看你喜欢哪种赞美方式呢？
B剧---当小东捧着奖状回到班级，同学们这样对他说---
A.同学说：小东，你真棒！
小东：谢谢你！（动作：握手）
B.同学说：小东，没关系，你下次会取得更好的成绩的。
小东：谢谢你的鼓励！（动作：握手）
C.同学说：小东，你上次比赛你得了第三名这次比上次成绩更好了，真为你高兴。
小东：谢谢你的赞美！（动作：握手拥抱下）
D.同学说：小东，因为你平时勤奋的练习画画，你这次才取得了好成绩，我觉得你真的很棒！我要向你学习！
小东：谢谢你的赞美，你写字也很漂亮我也要向你学习。（动作：开心的拥抱下）在视频结束后，加上自己的解说向学生提出问题。
师：看完之后，请同学们进行小组讨论，讨论出让你感觉舒服或者能引起你共鸣的赞美方式？并且说明你喜欢的理由，一种或几种都可以。
师：请每个小组派一名代表来发表你们组讨论的结果，其他成员可以补充。生：····
教师在这个学生发表的过程中根据他们所说的进行板书总结（事先在黑板上画好一颗苹果树，将孩子说出的总结到每颗果子上，使板书美观）板书：肯定优点
更好进步
具体事情
态度真诚
（设计意图：故事情境真实呈现，让孩子在自己说和讨论的过程中总结赞美的方法）
（二）现在就赞美
师：说的真好，看到这么多的赞美方式，同学们是不是迫不及待的想去赞美了别人啦？ 师：爱要大声说出来，赞美也要大声说出来，下面请全体起立，小组成员之间互相赞美，大声说出来，如果愿意的话等联系完之后可以到前面来表演，现在我们就开始吧。师：我看到同学们都表达的很开心，有没有愿意到前面来表演一下？ 一对学生表演后
师：老师想要采访一下你，请问当你听到他赞美你的时候你的心情是怎样的？
在提问的过程中，从孩子的回答和表现中提炼出“态度真诚”“眼睛看着对方”进行板书。（设计意图：巩固练习学到的方法）
（三）赠送赞美卡
师：刚才我们说出了我们的赞美，你还有没有想赞美的人呢？下面我们就如活动环节-------赠送赞美卡！（PPT）
首先拿出准我们备好的赞美卡，在场的每一个人都可以是你赞美的对象，现在开始填写，快速填写好后做好，当音乐响起时就走下座位去送给你想赞美的人吧！赶快行动起来吧！（播放音乐《蓝精灵》）
（设计意图：游戏互动的方式，在做中学）
三、感悟分享（结束阶段）
师：最后请同学们谈一谈这节课你的收获和感悟。（设计意图：归纳总结，活动结束）
四、课后延伸（课后有效迁移）
师：运用今天学的赞美的方法去赞美身边的人，一周时间争做赞美之星，感受赞美的力量。
教师要学会欣赏学生、赞美学生 第3篇
“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中, 每个学生都有它的闪光之处, 教师应及时地抓住这个闪光点, 去欣赏学生、赞美学生。
及时的表扬、赞扬才能使学生的良好言行及时得到强化, 从而产生积极的教育效果。如果错过了表扬的时机, 良好言行的影响已经淡漠或消失, 赞美则失去了实际的意义。只有及时的赞美, 才能收到趁热打铁的效果, 而且赞美要适度, “拔高”或“不及”难已达到理想的教育效果。发现了学生的点滴进步或闪光点, 我们要趁热打铁, 及时赞美、鼓励, 也许抓住了一个契机, 就会使一个学生改头换面、焕然一新。
我们班有一个学生, 他学习成绩较差、自制力极差懒散, 平时上课说话比较多, 又不认真听课, 严重影响其他同学学习, 令我头痛不已。有一天, 我发现数学课上他在画画, 画的还不错。我刚要发火, 可又一想为什么不换一种教育方式呢?于是我告诉他:“你画得真棒!”并告诉他, 美术中要讲究比例。大小的变化, 都与数学有关。接着, 我让全班同学欣赏了一下他的作品, 并大加赞美、表扬。从此, 他上课变得认真听讲了, 充满了自信, 学习成绩也慢慢提高了。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。学生的进步也有个持续、发展的过程。往往我们认为的学生的缺点, 正是你要赞美的内容, 正是你引导他们走向成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风, 带给他们一种自信, 一股源源不断的动力。
作为成长中的个体, 学生身上的不良习惯和弱点是难免的。然而对于学生的种种问题, 当老师们感到束手无策时, 往往会采用批评的方法, 结果情况越来越糟。如果适时地采取表扬的方法, 以平常心去看待他们的每一个长处, 肯定他们的每一次进步, 自然而然就会善于发现学生的每一个闪光点, 欣赏他们的价值, 从而树立起学生的自信心和自豪感。教师只要发现了学生每一个微小的进步, 都要不失时机地赞美、鼓励。学生们大都需要热情的鼓励和教师的肯定。比如孩子今天书包整理得很好, 教室打扫得非常干净, 能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬, 肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好, 才能得到老师对他的注意, 他们就会尽量表现得更好, 以得到老师的赞美。赞美、表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望, 激发了他们学习的兴趣, 而且也给他们的学习带来了动力, 使他们有一种很强的积极性, 从而产生了某种肯定的积极的情感体验。教师要学会赞美学生, 还要具备赞美的技巧, 对学生的赞美必须是由衷的、得体的。
微笑是一种美德, 我们不应该吝啬我们的热情和激励的话语, 只要你发自内心的去赞美学生, 热情的鼓励学生, 你的收获将无法衡量。一个善于把赞美献给每一个学生的老师, 一定时刻体会着幸福, 收获着喜悦。
欣赏学生，快乐学习 第4篇
综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。
一、创设情境，活跃课堂氛围
综合实践活动课上老师要创设一些情境激起学生的好奇心：凡是学生知道的知识，就让学生自己去说、去做，以满足学生的表现欲；遇到问题让学生先设计解决方案，在师生交流的过程中，尽量多鼓励、多表扬，以满足学生的成功欲。让课堂成为一个各抒己见的场所，一个探索问题的场所，一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所。
二、强化他们的优点，适时表扬
教师在综合实践活动课程中要善于发现，善于捕捉，善于思考，善于鼓励，善于走进学生之中，善于捕捉教育契机，就会收到意想不到的效果。
“坏事”未必就“坏”。有时坏事处理得好也会变成好事，处理坏事的过程也是一个教育的契机。一个班几十个学生每天共处一室，难免会产生这样或那样的矛盾。同学间发生点磨擦，有时也是教育学生的契机。学生身上的闪光点就是我们施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现每位学生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为转化他们的“立足点”。
三、蹲下来欣赏学生
课改，让我学会蹲下来欣赏学生。蹲下来，用欣赏的眼光看每一个孩子，就会发现其实每一个孩子都很努力。如果我们都能强迫自己蹲下来欣赏学生，慢慢形成习惯，学生因教师的欣赏而十分自信，教师也因欣赏学生而感受到教育工作的快乐。
四、让学生在课堂上“亮”起来
在综合实践活动课中，尽量以教师点拨为主，在学生的疑难之处、关键处进行恰到好处的点拨；以学生自学为主，把动手、动脑的时间和过程交给学生，让学生在动手、动脑中主动学习、自觉钻研，积极思考，充分表达；以实践为主，在活动过程中引导学生主动用眼看、耳听、心想，避免出现上课以听为主的现象；注重对学生进行方法、习惯、常规的行为操作训练，让学生有较多的机会进行实践，从而提高各方面的能力。
学会欣赏自己,让自己快乐起来 第5篇
其实，人应该欣赏的是自己。如果说，一个人对自己都不欣赏，连自己都看不起、看不顺眼，那么还谈什么自信、自强、自尊、自爱呢?
应该说，美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。 一个人既有优点，也有不足。只有充分地自我接纳，懂得欣赏自己，才能自信地与人交往，出色地发挥自己的才能和潜力。假如一个人老是以怀疑的、否定的态度看待自己，就有可能限制、甚至扼杀自己的生命力。欣赏自己并不是傲视一切的孤芳自赏，也不是唯我独尊的狂妄不羁。因为它不需要大动干戈的勇气，也不需要改头换面的毅力，它只属于一种醒悟，一种境地，一种面对困难，能给予自己信心的源泉，一种推动自己向挫折挑战的动力。
人生路漫漫，旅程何其远，而这一段路，却左右着你一生的幸福。人这一生，若永远只有成功的喜悦，没有失败的忧伤;只有欢乐的笑声，没有痛哭的泪水。不知这一生，是否有足够的耐心走过?一路之上，不要只顾着低头走路，步履匆匆，往往会错过沿途的风景。在鸟鸣啁啾的春天，野花的馨香也放缓不了你的步伐?在日斜西山的秋天，风景也要欣赏;白雪皑皑的冬季，漫天飘舞的雪花更值得欣赏。
人生自古多磨难。但是，只要你学会欣赏自己，你就会觉得幸福其实是那么平常，它只是小鱼跃出水面荡起的微微涟漪;而吃苦也并非那么可怕，它只是波涛拍打礁石而泛起的点点水花。生活中有很多种快乐，但有一种快乐能够让人终生难忘。那就是得到真诚的鼓励和真正的欣赏。鼓励和欣赏(哪怕是暗示)可以帮助一个人战胜自我，获得自信，从而更加勇敢地面对生活。其实，让自己和他人快乐起来的道理很简单，那就是学会相互欣赏。欣赏激活创造力，创造带给人快乐，快乐增强信心，信心提高生活质量。
没有蓝天的博大,但有了白云的悠然,它就是最真的;没有梅花的幽香,但有了野花的淳朴,它就是最善的;没有江河的奔腾,但有了小溪的执着,它就是最美的;那么,作为新时代的我们,怎样才能像白云,野花,小溪一样来欣赏自己呢?
是的，欣赏是一种心境，欣赏是一种发现。人，不可能完美无缺，人生的一切也都不会像自己想象的那么绚丽动人。真的，你可能貌不惊人，但不必耿耿于怀;你可能前路坎坷，但不必垂头丧气。面对失意、坎坷、磨难、挫折，不要喟叹不要抱怨。与其哀伤自怜，不如静下心来欣赏自己。俗话说：寸有所长，尺有所短。每个人身上都有自己的长处或闪光点，关键在于会不会欣赏，能不能发现。能欣赏自己，就会少一些抱怨，多几分洒脱，在豁达的心态中坦然走自己的路，会欣赏自己，就能扬起追求的风帆，驾驭希望之舟驶向理想的彼岸。
生，不容易;活，也不容易;生活，更不容易。明天，不管你长成一颗参天大树，抑或成一丛无名小草，都是一种自然的法则，自然才是生活的真。真的，人活着，并不是每个人都有着与命运抗争的能力。如果无力抗争，那么，安然坦然地接受命运的安排，尽心尽力地走自己的路，认认真真地度过每一天，本本分分地做个忠厚人，不也是一种力量的体现吗?不管生活的旅途多么风雨潇潇，不管人生之路多么电闪雷鸣，踏踏实实走下去，欣赏生活，欣赏自己，就会拥有一份自信，拥有足以抵御一切的生命力。
欣赏自己，其实是人生智慧的一部分，是一种理智和超脱。当然，欣赏自己，并不是看自己是一朵鲜花，看别人是枯萎的草，也不是自命不凡孤芳自赏，更不是固步自封刚愎自用。是的，欣赏自己，贵在自省，贵在自知自明。欣赏自己，坚定自信，尽力走自己的路，人生就无怨无悔。
学会欣赏，是人生的一种享受。学会欣赏自己，就可以欣赏到自信的魅力。
欣赏自己是一种快乐 第6篇
有位诗人曾经发出：草木有心，何须美人折的情感。但是，又发出：徒言树桃李，丹菊岂无荫的叹息。呼呼，我想诗人永远都是诗人吧，都认 为自己有着洁身自好却有着怀才不遇的苦忧闷。此时此刻我静思了好久……于是回过神来，对自己说：吴红勤，你才不会像这诗人那么位矛盾。我知道自己有缺点，但同时有着与众不同的优点，我不会用“一枝梅”，“一朵莲”来比喻自己，去启示他人我相信自己有实力，不会因一时没遇到伯乐而失去奋斗向上的学习进取之心，我只证明给自己看；我也常常告诉自己，吴红勤你有优势，因为你是一只打不败的蟑螂，不会因一次又一次的失败而终止前进的动力。我知道自己的心中还有一盏不灭的导游证书证书的明灯。
就算是“孤芳自赏”怎么样？起码在家庭生活中我没有因怀才不遇而否定自己的价值，相反的，我肯定了自我，用信心百倍地去迎接快乐的明天。由此我学会了自我赏识。
自我赏识是一种快乐，在生活中也好，在学习中也罢。不要因一时被埋没而怨天尤人，甚至盲目与他人比较，而长他人志气，却灭了自己的威风。我认为，人最大的缺憾，就是与人比较，和高尚的人比较使我们自卑，和俗人比较，使我们下流！
因此，自我赏识需要一颗坚强的心，需要一般滚汤的血，需要一个跳起来可以够得到“远大”的志向，同时，要经得住世人的忽略、鄙视、嘲笑，受得住一切“狂风暴雨”。所以，我相信自己能够在芸芸众生中出类拔萃，生活和学习中有所作为！！
学会欣赏自己的学生 第7篇
近些年来，赏识教育受到教育界人士的追捧，实践也证明，赏识教育是符合教育规律的举措。作为学校管理者，有必要向全体教职工介绍好这种有效的教育手段。现结合自己的学习，对赏识教育作一归纳介绍。
学会赏识学生，是实施课改的有效途径，尤其在当今强调以学生为主体，先学后教的课改形式下更是如此。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”在教育教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
一、理性认识
何为赏识？词典上是这么解释的：因认识一件事物的价值而赞赏。即看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏。
何为赏识教育？赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。说到底，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
二、教育功效
1、为实现教育目标而使然
教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。
赏识教育遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位；教师尊重学生，信任学生，在教育中引人激励机制；创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性；激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。赏识教育能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。
2、为遵循成长规律而使然
当代学生渴望尊重、理解和友谊，希望在一种宽松的环境中自由地翱翔，愉快地学习，幸福地成长。针对学生的这些特征和心理需求，教师只有通过富有人情味的赏识教育去理解学生，尊重学生，指导学生，对学生成长过程中的每一个进步都及时予以肯定，才能激励其求知欲和上进心，达到教育的预期目的。同时，要创设一种宽松的育人环境，对学生成长中的不足，动之以情，晓之以理，帮助学生健康成长，培养正确的人生态度。心理学研究表明:如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。只有赏识学生，才会使学生树立信心，并使他们感到生活的美好，懂得人情的可贵。因此，赏识教育更符合当代学生的心理特征和生理需求。
3、为激发学生活力而使然
赏识教育对发挥学生聪明才智十分重要。延用传统的教育方式，制约学生的想象力、创造力及发散性思维，学生就只能是某种思想技术的奴隶，对老师说的不去分析思考，长此下去，我们的学生就会变成思维呆板、不敢创新、不善思考、不会用自己大脑的人。由此可见，我们应采用激发学生活力的赏识教育，不断推进教育体制的改革和教育方法的革新，以培养具有创造力的有用人才。
4、为融洽师生关系而使然
在赏识教育中，只要教师去关心学生，理解学生，爱护帮助学生，用自己宽厚的爱来赏识自己的学生，相信他真行、真棒，那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而形成健康的心理定势，积极配合老师的教育和引导。因此，只有去赏识学生，才能拉近师生距离，从而建立起关爱为本、友情至上的新型师生关系，学生才会“亲其师、信其道”，教育的目的才会更容易实现，教育的效果也才会更好。
三、实施原则
1、赏识教育强调真诚科学
冰心老人说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”换句话说，即世上没有坏孩子、差学生。无论哪个学生，只要我们耐心寻找，必定能发现其自身具有的长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。在爱的情感支配下，才能发现优点，欣赏优点，才能为学生的发展创造出一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。
2、赏识教育强调正面强化
现代西方的学校教育、家庭教育都很重视对孩子的肯定。只要有一点儿进步，就给予表扬鼓励。要善于发现优点、欣赏优点，但也要讲究方式方法。不要虚假表扬；不要笼统表扬；不要事事表扬；把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动作出恰当的评价。
3、赏识教育强调严格要求
许多教师在赏识教育上存在误区：认为只有严厉才会对孩子起作用；把“严格”理解为态度生硬，因而对孩子进行责骂、训斥；把严格与鼓励、赞赏截然对立起来，结果犯了简单化、片面化的错误。赏识教育倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”，特别严禁讽刺、挖苦、体罚或变相体罚；在批评中要体现爱心，有进步应及时肯定和鼓励。批评、处罚同样也应有利于激发儿童的上进心、自尊心，提高学习热情。
四、操作要领
1、善于发现
赏识教育的前提是了解并尊重学生，教师要独具慧眼,要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。教师在进行赏识时，内容不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，这样效果会更好。
2、借助情境
赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，赏识要有一定的依据，并且当赏识内容具体而有针对性时，才能激发起学生生命中的能量。因此教师要善于设计一定的情境，创设条件进行赏识。
在班级中要营造赏识的氛围，对问题生的过失给予宽容、理解。班级管理中的赏识力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣。
3、不着痕迹
赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。
4、活化赏识
任何事物都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。提倡赏识，并不是要教师对学生的缺点视而不见，而是要求教师有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命，从而在获取知识的同时发展能力、形成技能、学会学习。
快乐学生幸福自己 第8篇
有人说,教师就像妈妈。是的,作为一名教师,要把学生当成自己的孩子, 要从父母的角度去看待自己的学生,这样在教师的眼里就不会有“后进生”这个字眼。把学生当自己的孩子,你就会多一份体贴、关爱和呵护,你就会像与自己的孩子一样地交流、谈心、说话、教育。当她的孩子享受着这样的快乐和幸福的时候,她会比谁都有开心、幸福,她就会忘记所有的苦和累。是的, 正是有了这样的信念,作为教师是幸福的,因为我们无时无刻不在感受着这种幸福。
安徽省太湖县天华镇李杜小学坐落在大别山中部,这里教学条件不是很好,许多的农村家庭经济条件比较差, 留守儿童比较多,他们平时得到父母的关爱和教育相对比较少。因此,许多学生,尤其是低年级的学生自卑心理比较强,性格比较内向孤僻,不愿意与人交往,上课举手回答问题的积极性不高。我所教的一年级班上有这样一位学生, 因为成绩一直跟不上,并且产生了深深的自卑心理,还常被同学嘲笑。平时不多与人交往,也不主动回答问题,偶尔被提问声音极小,让人听不清。有一次上课学习生字,由于字数少,而且大部分学生都已预习过,所以教读几遍后就“开火车”读,轮到她读的字是“远”, 她站起来满脸通红,嗫喏着,让人根本听不清,班上又有人小声讥笑。我于是走到她身边微笑着对她说:“你小声读给老师一个人听好吗?”弯下腰,耳朵贴着她的脸,终于听清她发颤的声音“yuán”。“不错。”我又鼓励她大声对全班读,果然,这次全班同学都听清楚了,但马上有同学大喊:“声调错了!”我示意大家安静,然后说:“同学们,是的,她读的声调是不对,但她今天第一次让我们听清楚了难道不该为她的进步鼓掌吗?”同学们醒悟过来, 于是鼓掌。我又说:“虽然她读的‘远’这个声调不对,但说明她认识‘元’这个字呀……”话没说完,教室里掌声一片。在掌声中,我看见她笑了,并抬起了一直低着的头。
作为一名教师,我经常会收获到这样的快乐和幸福。每一次的快乐和惊喜, 我都会感动良久,幸福绵绵。
在一个风和日丽、春光明媚的中午,我像往常一样轻推房门,不经意发现了一张小纸条,我随手把它捡起来, 打开一看,上面歪歪扭扭地写了一行清晰的小字:亲爱的陈老师,您真好,您就像我的妈妈,谢谢您给了我温暖,希望您永远开心快乐!就这么简简单单的一句话,让原本有点睡意绵绵的我一下子感动起来,酸胀的眼睛有点湿润了, 幸福充盈着我的心胸,此刻我感觉到我是世界上最幸福的人。这个学生也是一个留守孩子,爸爸妈妈都外出打工,她自己和年迈的奶奶生活,平时缺少父母的关爱和呵护,所以性格内向,有点胆怯,显得不合群。每当放学铃声响起, 看着别的孩子欢快地随着父母回家,她总是投去羡慕的目光,久久不愿离校, 在她的幼小心灵里,是多么希望父母的疼爱啊!我留意了她好久,心里真的酸酸的。所以,我经常有意无意地和她聊天,把她叫到房间里做些小事,每次她都很开心,偶尔还会露出一丝天真的笑容。上课的时候,我经常向她提问,鼓励她积极回答问题。渐渐地,她的话多了起来,并且和同学们一起玩游戏,上课回答问题也比较积极,学习生活得越来越开心快乐,这是多么大的进步啊! 真的,你给孩子多少爱,孩子就会给你多少爱,老师的付出是有回报的,其实, 幸福就是这么简单。
作为一名教师,我深知,教书育人, 责任重大,但反思我们现在的教育:教育事业在不断发展,学校的教学硬件设施在不断完善,高质量的教学环境,高学历的教师队伍,这一切都给教育改革带来了勃勃生机。但也不可否认,在落实素质教育的今天,我们教师中还是存在“只管学生的分数好不好,不管学生的心情好不好”的现象,教师总是抱怨学生的脑子笨,学习不用功,而从来不去考虑学生的家庭、生活、心理、情感等实际情况。有些学生因不堪重负而采取厌学拒学逃学,甚至昔日的好学生行为变得怪异,情绪变得焦躁冷漠,失去了童年学习生活的乐趣。充满稚气的孩子过早地背负着成年人沉重的期望,在紧张、疲劳的气氛和情感中挣扎,失去了本该快乐的日子。
让学生在欣赏中快乐成长 第9篇
关键词 欣赏；成长；快
2006年7月，我离开了大学校园，进入了初中校园，成为了一名光荣的人民教师。2010年9月，我开始担任班主任职务。我发自内心地喜欢这份工作，因为班主任是桥，是园丁，是雕塑家，是人类灵魂的工程师。班主任是蜡烛，是春蚕，不求索取，只讲奉献。班主任是扁担，一头担着国家、社会的希望，一头担着家长、学生的心愿。因此，我常对自己说：“我是一块石，一块砖，要在学生心中把一座顶天立地的丰碑修建。”
那么如何对班级进行良好的管理呢？
一、鼓励为主，帮助学生树立“我能行”的自信
刚接手我们7班时，这些孩子在学校受到的大多是批评。这确实是他们自身的原因造成的，并非我们老师有偏见。我也带着这种偏见开始我的班主任工作。一开始对他们非常苛刻，大多数学生有怒不敢言，我以为只是调皮的成绩不好的学生才这样想，成绩好想上进的学生肯定会感谢我把班上纪律整顿好，其实不然。给我触动很深的有两件事：第一，刚开学学校要求办黑板报，我就让以前主办的同学留下分派任务，学习委员秦思一脸的不高兴，问我好久可以回家，一副不想办的样子。我顿时火冒三丈，把她骂了一顿，说她工作不负责，她还是处变不惊的模样；第二，开学不久就是教师节，我收到了一份匿名的礼物。里面有张纸条，说我是个外表冷漠，实质上很有人情味的老师，她和另外几个同学都很高兴我教他们。令我没想到的是“痞子”张奇和任鸿梁都给我送来礼物。经过这两件事我明白，班级管理不是靠鞭子和河东狮吼就能管理好的，这样教出来的学生都是口服心不服的，会形成他们当着一套背着一套的虚伪性格。我改变战术，从鼓励入手。这是一群渴望表扬，渴望肯定的孩子，他们被鄙视惯了，有点破罐子破摔。我开始不断地鼓励他们，包括科任老师评点他们上课坐姿端正，朗读时声音洪亮，整齐有感情；教室变得干净等等，我都毫不吝啬地一一进行传达表扬。真的可以发现我在说这些时，本来低着头不知在干什么的学生抬起头欣喜地看着我，后面的学生把头侧出来盯着我，那些眼睛里所流露出的是自豪，欢喜。一段时间之后，我包括一些科任老师都觉得班上有了些微的变化，有些原本上课爱讲话的学生都沉默了；有些自卑的学生上课也敢挺直腰板。这也说明这都是些本性善良的学生。我和学生们都开始慢慢互相接受对方。
二、挖掘潜力，各显神通
中途接班，不了解学生的性格。我用了一种很俗的方法来了解他们，我布置了一篇写自我介绍或介绍自己欣赏的人的周记，以此来进一步了解这些学生。不能否认，这个俗方法起到了不俗的作用，发现了学生的另一面。每周一的班会课，我分别安排3个学生来主持开展，由一个有组织能力的人来带另外两个相对比较内向的搭档，每周的主持人都不一样，班会主题要求健康向上，其他放手让学生操作。刚开始他们都不知套路，后来我推荐他们看一些电视节目，采众家之长，后来的班会课都办的比较有声有色。
三、严格要求，规范言行
点滴抓起，习惯养成。我对班级的每一个同学都严格要求，抓好行为规范，以《中学生行为规范》要求每位学生，加强道德规范教育，从小事做起、从自我教育做起，根据本班特点，有目标、有措施，创设自己的特色。同时，加强纪律、卫生等各项检查，争创文明班集体。
思想上，平时我教育学生首先要做一个好人，你的存在给别人带来帮助、幸福与快乐；要心存大志，有所追求，做一个热爱生活、积极进取的人；要有坚强的意志，能为理想努力拼搏；有一颗感恩的心；学会宽容，学会善待他人，有集体主义思想等等。这次学校运动会，连张奇，任鸿梁这些学生都积极参与其中，拔河和50米迎面接力时，他们是让我最感动的。并且也为班集体赢得了荣誉。由此我也是深有感触，学生，不能单凭成绩来论英雄。这些在老师眼里的差生，上课睡觉，下课串楼串教室，给老师带来不少的麻烦，他们只是不适应学校的生活，走出校门，他们就如鱼得水，碰到老师热情的打招呼，完全忘了才刚挨了打，才被骂的狗血喷头。所以学习上的差生不一定其他方面也差。
学习上，严格常规要求。不管上什么课，铃声响后进入教室由课代表领读所教过的内容。进入初三后，我发现只有我们老师有紧迫感，那些学生依然一副少年不知愁滋味的样子。懒散，没有明确的学习目标。贪耍，即使早上很早来也是满校园到处转，在教室里面高谈阔论，真正静下心来看书的没有几个。后来我要求早上学生除了离家远的早上7：40必须到校自觉进入学习状态上早早自习，全凭自觉，有个别同学开始不听话，后来慢慢也被带了起来。午自习、晚自习都要求静心学习，合理安排学习。没过多久，大部分学生已经形成了自觉学习的好习惯。
四、调节心理，平稳过渡
升入初三，我一改以前的较严厉的管理，更注重情感的沟通与交流，增加个别谈话的次数，学生犯了错，以自我反省为主，没有过于严厉的惩罚；我更注重了学生的思想教育，让学生明白初三的意义，知道该如何轻松应战。
班主任工作是一门科学，更是一种艺术。在班级管理工作中，我经常对班干部进行考查，然后启用有正义感、能力强、进步明显、成绩突出的学生担任班级干部，并通过召开班会、联欢会等机会来培养他们的语言表达能力，工作能力和组织能力。一旦他们在工作中出现偏差，不是责备而是主动承担责任，树立他们的信心，使他们得到进一步的提高。
欣赏学生快乐自己赞美 第10篇
不过，要是给一个极其自卑的人打气，并使他重新投入到学习和工作中，恐怕没有那么容易，这个问题就在于他们没发觉自己的潜能，没能很好的欣赏自己。
美国作家海伦。凯勒，一岁半就双目失明，这是她人生的一个低谷，但是她对人生没有放弃，凭着老师的帮助和她自我欣赏的心态，艰难的跨进了中学的校门，而后又走进了美国的学府—哈佛大学，并开始了她的写作生涯，如果没有自我欣赏的心态的话，如果她在半路上自爆自弃的话，恐怕海伦凯勒的名字就不会鲜为人知了吧。
自我欣赏其实就是自信的化身，只要有了坚定的信心，就能发现自身的优点，达到自我欣赏的效果。
但是自我欣赏也要有度过度的自我欣赏就是自傲自负，三国时的马稽就因为太自负终究是因为街亭的失守，而身首在异处。
小学生作文欣赏：快乐的元旦 第11篇
早上，我起床了，穿好衣服，心里想：我要马上去步步高。我下了楼，向步步高跑去，我一边跑一边又想：今天步步高有什么好玩的呢?
我气喘吁吁地来到了步步高，他们正好在拍照。我们第一个玩的就是击鼓传花，鼓不停的在响，传到我，我传给下一个同学，大家都玩的乐呵呵的。
这时，徐老师说：“每个教室都有游戏，外面也有游戏，大家可以排队一个一个地玩。”我首先进了我写作文的教室，他们在玩点鼻子，到我了，我特别紧张，但是，我点中了，我又开心的不得了。下一个游戏是夹气球，我和一个同学夹着气球冲过去、冲回来，我和他得了第二名，我又来到了大厅，去玩套圈圈，我排队排了很久很久，终于到我了，我套中了一颗糖。
最后，我又玩了我最擅长的游戏——吃饼干，我玩了十三次，只失败了一次，后来我就装满了一口袋的“胜利品”，高高兴兴地回家了。
回家的路上，我心想：这个元旦节，真开心啊!
教师点评：本文叙事具体，语句通顺，能把自己参加的活动表达出来，结构完整，继续努力。
作者：全南县第二小学三年级 曹文梓
小学生优秀作文欣赏：说说我自己 第12篇
《说说我自己》中将一个活泼、可爱、爱踢足球的小男孩形象展现在读者面前，让我们对小作者有了一个很深的了解。
大家好!我叫小松，我今年9岁，我在全南三小(6)班读书。
我有一个圆圆的脸蛋像红红的苹果，脸蛋上面有一双小小的眼睛，眼睛下面有一个像三角形的.鼻子，鼻子下有一个樱桃小嘴。我的头发短短的，一根根竖起来，像刺猬一样有点扎手。我的身材很高。
我的优点是无论做什么事都很快，缺点是写作业很马虎。
有一次，我写完作业，不检查就交给妈妈检查，结果妈妈一看，有好几个错别字，妈妈批评了我，我的脸都红了。以后，我要改正这个缺点，认真学习。
我的爱好有很多，但我最喜欢的是踢足球。放假了，我和同学一起在公园踢足球，在我的同学要射门时，我飞快地跑过去把球拦了下来，我们玩得好开心啊!
我的梦想是长大了当一名警察，因为当警察可以管交通和抓小偷……
赏识学生，快乐自己 第13篇
本文阐述了新课改教学过程，只有把快乐还给学生，做教师的才会感受到快乐，倡导用赏识教育来从事教学工作，用爱心来浇灌教学，号召所有教师日常教学中做到“赏识学生，快乐自己” ！
关键词：赏识 赞美 爱心 尊重 快乐动力 重塑辉煌 走向成功
“会欣赏学生的老师是幸福的；被老师欣赏的学生是快乐的”，这是洪兆英老师的座右铭，也是我在实际教学工作中的体会。算来，当一名教师已经二十多年了，好像只是转眼间的事情。一届一届的毕业生从我身边离开，迈进了上一级学校的校门。回想十几年前刚当班主任的那两年，可能真的是由于刚刚走上讲台的原因，有的时候一回到办公室，就唉声叹气的。经常埋怨班级里的这个孩子有这样的毛病，那个孩子有什么缺点。我的这种想法，不仅让我对很多孩子丧失了信心，同时也让我感觉到教学和班级管理是枯燥乏味的，是循环往复，琐碎而杂乱的。我在埋怨别人的时候自己也是失去了感受快乐的机会。可以说当时是由于年轻和个人经验有限，对于学生的身心发展的认识不足，也由于没有沉静下心来思考，才会产生这样的错误想法。在新课改中我曾尝试运用赏识教育收到了较好的教学效果，现分享如下
一、充分的尊重，信任自己的学生
每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。”既然是这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，没有说一句批评、抱怨的话，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他的苦恼，谈他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步，家长也看到了孩子的进步，还特意到学校给我说了好多感谢的话。这是我第一次尝试赏识教育给我带来的快乐，至今记忆犹新。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙，。
二、构建心灵桥梁，帮学生重塑辉煌
现在大部分学生都是父母的心肝宝贝，心理承受能力差，遇到挫折时，悲观失望。此时，我就想尽办法找他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，重新树立自信心，记得我带过的一届学生，初一每次考试各科成绩一直不错，到初二第一学期其中考试时各科出现低谷，有的同学急得找我反映；“老师，您快给同学鼓鼓劲吧，他们都学不下去了。”经过思考，我对初一四次统考成绩比较分析，找出每个学生考得最好的一次，在班上公开宣布，并且作为下次考试目标。结果，同学们积极性大增，期末考试取得优秀成绩。
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“学困生”，教师未必能做到宽容给学生以宽容，尊重学生人格，尊重是教育的前提，尊重是最好的赏识。每一个学生都是具体环境中的人，是独立的个体，学生的人格理应得到尊重。尊重学生的人格，即尊重学生的个性，尊重个性差异，尊重他们的兴趣爱好。用赏识的心态去对待每一个有差异的学生，激发自信心，促进学生的主动发展，为学生的可持续发展打下坚定的基础。
语文课上我发现班上有一个男生经常抄袭别人的作业。放学后，我说到他们那儿有点事，让他和我一道走，他于是高兴地在校门口等我，我俩一边走一边闲聊，适当时机我说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可就是你有一个毛病我们都觉得很遗憾，你知道吗”？他说：“我成绩不好”。我又说：“不是！是你不相信自己，而相信别人，凭你的能力，你是完全可以独立完成作业的，你说是吗？”他说：“老师，我再也不会抄作业了”！时间不长，说着聊着到了该生家，我及时说道：“我要回家了”。该生问道：“老师，你不是有事要办吗”我说道“我的事办完了”。从此后，他再也没抄作业，并且成绩明显地上升，后来高中毕业后考上了师范。
每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
三、大胆批评，助学生健康成长
赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误不是不批评？我不仅要批评，还要大胆地批评，是以尊重学生的人格为前提的批评，像“你真是无可救药”，“你完蛋了”，“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评学生我有个原则就是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。