芝加哥大学网页主页翻译

芝加哥大学网页主页翻译（精选8篇）

芝加哥大学网页主页翻译 第1篇

芝加哥大学

Preparing for College

为大学做准备

十之八九，对大学的期待令人无比兴奋，但这个过程也可能是艰巨的。你不必对此感到紧张，我们只是希望你在接下来的几个月或是几年内能牢固的学习高中课程，参加你认为有意义的课外活动，花时间与你的朋友和家人相处。

你的部分时间会被用于进行一次全面的大学搜索。这个搜索可以在互联网上的任何地方开始，在一个你喜欢的作者传记里，在你的高中指导老师的办公室，或在你地区的大学博览会上。我们希望你询关于大学的一些重要的问题并花时间弄清楚答案，但你也需要问自己些重要的问题例如：你想从你的大学经验中获得些什么。你的答案可能会让你大吃一惊，所以重要的是要保持开放的心态。

Recommended curriculum 推荐课程 High School 高中

当我们查阅你们的申请时，首先关心的是你是否已经准备好在大学里学习。虽然没有具体的中学课程标准规定，大学预科课程的建议是： 4年的英语 3-4年的数学 3-4年的科学实验 3年或更久的社会科学 学习一门外语

Extracurriculars 课外活动

如果你是一个现代的高中学生，你可能已经超负荷学习，不需要我们的任何额外的压力。在芝加哥大学，我们不需求高中时期的特别活动，因为我们并不认为你在大学还会做同样的事。但我们寻找那些有能量有兴趣，关心自己学习和生活的社区的学生（即指参加社区活动）。

在做课程选择时，选择那些能够丰富你挑战你的课程而不是思考它们在学院的申请审核人看来是怎样的。每个学院对申请的审核都是不同的所以说很难预料哪些课程对每个学院来说都是好的。

Timeline 时间表

现在加入我们的邮件名单（网页有链接）春季三年级

夏季三年级

8月1号

秋季最后一年

11月1号

12月中旬

1月2号

2月1号

参加SAT或者ACT考试（网页有链接）访问校园（网页有链接）计划一次会谈（网页有链接）完成普通的申请（网页有链接）

校园访问和继续会谈（网页有链接）

上课，在校园里过夜

网页有链接）问老师要推荐信

（网页有链接）

早申请的截止日期（网页有链接）

早申请的录取（网页有链接）

常规录取截止日期（网页有链接）所有的财政援助的表格（网页有链接）

3月末

常规录取（网页有链接）

4月1号-30

已录取的学生访问

5月1

答复的截止日期

康奈尔大学

康奈尔大学需要什么？

无论你是第一年的申请者还是转学的申请者，都没有神奇的公式确保你能进入康奈尔大学。是的，或许你已听说过：康奈尔大学的入学具有很高的选择性，每年只有低于20%的申请者可以入学。

我们无资金需求的录取过程意味着在审查申请时我们不会考虑经济环境。因为我们的多元化和包容性，承受能力对于我们来说极为重要。我们的录取过程是高度个性化的，我们会花费很多的时间对你是否契合大学的文化和人生哲学进行评估。结果是不同学生的丰富混搭成为康奈尔大学的最好的事情之一。

我们需要什么？

你潜在的智慧

你用最高级别的课程挑战过自己吗？你如何展示你对学习的热情？ 你的个性

诚实，开放的思想，主动性，对他人的同情心，你的价值观对康奈尔大学来说十分重要。你的申请论文和推荐信是否充分反映了你强烈的个性特点？

你的参与性

课外活动，社区活动，工作经验，领导能力以及你所发展的特殊才华和兴趣爱好。

你选择康奈尔的原因

你是否已决定了想学的专业，你打算如何利用康奈尔优越的学习环境？为什么它是适合你的地方？康奈尔完全支持平等的机会，没有人会因为种族，宗教，民族或种族，性别，性取向，年龄，或残疾而被拒绝录取，论文

学生经常会询问我们在提交的论文中我们在寻找什么，以下是供你考虑的一些提示：

提示1：对给出的问题进行深入的思考，而不是写出你认为我们想听到的答案，而是给我们关于你的深入思考后的答案

提示2：在你的论文中帮助我们理解对你而言重要的思想和感觉，我们对你选择的话题感兴趣，你是如何阐述自己的想法，如何表达自己。

宾夕法尼亚大学

弗兰克名言--你想成为怎样的一个人，那做一个真实的自己

每年宾夕法尼亚大学的招生委员会都会挑选出2420名来自世界 各地有着不同背景的优秀的学者，科学家，艺术家，运动员，企业家或是更多。

我们寻求那些渴望在在宾夕法尼亚大学的文科基础，实践，和跨学科的学习环境发展和完善自己的天赋和能力的学生。我们理想的候选人是能够效仿宾夕法尼亚大学创始人本杰明富兰克林运用自己的知识，服务社会的理念。

招生委员会寻找那些有着出色的学术成绩，敢于迎接挑战，有丰富兴趣爱好和才能的学生。在学历方面，我们主要关注的是高中的成绩单，但我们还需要看一看标准化的考试成绩，综合他们高中的表现情况来判断。

此外，宾夕法尼亚大学试图吸引有着求知欲，跨学科思维，渴望运用他们能力的学生。我们理想的申请人是那些能够有能力把他们的想法和兴趣转换成积极行动的人。这些学生的才能和经验会影响我们的校园社区，我们后院的费城，甚至更广阔的世界。

那么我们的招生理念如何与你们的申请相关呢？我们可以很轻易的招入优秀的毕业致辞生和那些有着完美分数的学生，但我们的目标是建立未来领导者的理想摇篮。所以，比起数字我们更看重无形的品质。因此帮助我们从那些有着一样或是相似GPA，测试成绩的分数里发现你是十分重要的。

让我们听到你真正的声音，告诉我们你的故事，在你准备申请时，思考一下这些问题：

1.对你而言，什么是最重要的？ 2.你为什么想加入宾夕法尼亚大学？

3.宾夕法尼亚大学的Locust小道（大学内的一条小路名称在此意会）会带领你走向什么样的道路----学术，社会，个人？

4.你如何计划使用宾夕法尼亚大学的教育资源作为未来你在宾夕法尼亚社区或更大的世界留下印记的基础？

宾夕法尼亚大学坚定致力于这样的教育提供给有着最聪明头脑的人，在招收美国，加拿大，墨西哥的公民或是永久居住者是，我们并不考虑学生的经济背景。此外，所有被录取的学生若有经济帮助需求的他们会在宾夕法尼亚大学的本科学习内得到全面的财政帮助。最后，所有的被帮助学生会被授予无贷款援助计划，允许他们无债毕业。

我们的招生选拔委员会期待回顾你的成就，期待了解你的想法和梦想，希望知道你将会为宾夕法尼亚社区做出怎样的贡献。

芝加哥大学网页主页翻译 第2篇

一、实验目的

1．掌握Dreamweaver CS5的基本操作。2．掌握设计简单网页的技术。

二、实验环境要求

安装了Dreamweaver CS5中文版的计算机。

三、实验任务描述

1．创建本地站点。

2．制作古诗网页（添加并设置网页的文本、图像等元素）。3．设计动画雪景（运用Flash动画）。

4．设计个人简历（表格排版、插入图像、创建并应用CSS样式）。5．制作主页index.html（网页布局，设置超链接）。

四、实验预备知识

Dreamweaver集网页制作和站点管理于一身，是网页设计的首选工具。Dreamweaver具有“所见即所得的”设计方式，能够实现网站的管理，并可制作出支持数据库的动态网页。

1．创建本地站点

网站建设的基本方法是先在本地计算机上创建页面，然后将其上传到服务器。一个网站的文件往往比较多，为了便于文件的管理和维护，需将网站的所有文件存放在一个文件夹内，这个文件夹就是站点。

在Dreamweaver CS5中，通过【站点】→【新建站点】命令，可创建站点。

2．文本的添加和设置

在网页中添加文本有三种方法：第一种是直接输入；第二种是复制粘贴（在其他窗口中复制文本，然后粘贴到页面中指定位置）；第三种是导入法（执行【文件】→【导入】菜单中的相关命令）。

通过【页面属性】对话框，可以设置页面中的字体、字号、颜色和背景图像等属性。

3．插入图像和动画

图像具有直观、形象的特点，在网页中插入图像的方法是：光标放置在文档的相应位置，执行【插入】→【图像】命令，弹出“选择图像源文件”对话框，在其中选择要插入的图片后，单击【确定】按钮。

插入Flash动画、音频和视频，可以丰富网页的内容。

4．设置超链接

网络中的所有资源都是通过超级链接联系在一起的。选中文本或图像，在【属性】检查器中即可添加超链接。对文字或图片设置超链接后，在浏览器中鼠标单击超链接载体就会跳转到其他页面。

4．表格布局

表格在网页中往往用来定位和排版。在【插入】面板中，单击【常用】选项卡的【表格】按钮，弹出【表格】对话框，设置相应的参数后，即可插入表格。

在表格中，按住左键拖动鼠标，可选择连续的单元格；按住Ctrl键后，分别单击要选定的单元格，可选中不连续的单元格。

5．CSS样式

CSS（层叠样式表）是现在广泛使用的格式控制技术，是Web标准化体系中重要的组成部分。在Dreamweaver 中能以可视化方式编辑CSS样式，并应用到网页中。

在【CSS样式】面板中，单击【新建CSS规划】按钮，即可创建CSS。

五、实验项目及步骤

实验项目一

在Dreamweaver CS5中创建站点

打开“新建站点”对话框，在其中输入站点名称（学号），并选择“实验24”为本地站点文件夹。

实验项目二

制作古诗网页

网页中最基本的元素是文本和图像，这两种元素可以组成最简单的网页。将诗歌内容与特色背景图像搭配，能较好地表现页面的主题内容。本练习通过对文字与背景图像的设置，制作一个古诗网页，预览效果如图24-1所示。

图24-1 古诗页面

操作步骤：

1．在站点中新建网页文件gsxs.html，标题设置为：古诗欣赏。

2．打开“实验24”的“sc”文件夹中的“sgwb.txt”文件，复制其中的古诗文本到页面中。

3．单击【属性】检查器中的【页面属性】按钮，打开相应的对话框，如图24-2所示。

图24-2 “页面属性”对话框

4．在文字【大小】文本框中选择“24px”；【文本颜色】文本框中选择“绿色”（#360）；单击【背景图像】文本框右侧的【浏览】按钮，在弹出对话框中选择“images”文件夹中的“zhu.jpg”，【重复】文本框中选择“no-repeat”；单击【确定】按钮，将其应用到网页文档中。

5．将光标放置在“咏竹”文本的前面，按Enter键换行。然后单击【属性】检查器中的【内缩区块】按钮，将文本向右缩进（单击五次）；再分别将光标放置在各个诗句的前面，单击【属性】检查器中的【内缩区块】按钮，将文本向右缩进（各单击二次）。

6．选择“咏竹”文本，在【属性】检查器的【格式】下拉列表中选择“标题1”，完成标题格式的设置。

7．保存网页后，按F12键可在浏览器中预览页面效果。

实验项目三

设计网页动画雪景

要想使网页的视觉效果更加丰富，多媒体元素的加入必不可少，而Flash动画是网页中常用的元素之一。本练习将设计网页动画雪景，预览效果如图24-3所示。

图24-3 动画雪景页面

操作步骤： 1．新建网页文件dhxj.html，标题设置为：动画雪景。

2．单击【属性】检查器中的【页面属性】按钮，打开相应的对话框。设置【背景图像】为“images”文件夹中的“dhbj.jpg”，【重复】文本框中选择“no-repeat”；设置【左边距】、【上边距】、【右边距】、【下边距】四个属性值均为0，如图24-4所示，然后单击【确定】按钮。

图24-4 “页面属性”对话框

3．执行【插入】→【媒体】→SWF 命令，弹出【选择SWF】对话框，在其中选择“sc”文件夹中的“snow.swf”，单击【确定】按钮插入动画。

4．在【属性】检查器中，设置Flash动画【宽】为1000px，【高】为650px，【Wmode】的下拉列表中选择“透明”选项，如图24-5所示。

图24-5 “属性”检查器

5．保存网页，按F12键在浏览器中预览页面效果。

实验项目四

设计个人简历

在Dreamweaver中，表格除了归纳的作用外，还具有排版与定位的作用。当一个表格无法满足所有需要时，可使用嵌套表格。本练习运用嵌套表格制作一份具有蓝色细框线的个人简历，其整体效果如图24-6所示。

图24-6 个人简历页面

操作步骤： 1．在站点中新建网页文件grjl.html，标题为：个人简历。

2．单击【插入】面板中的【表格】按钮，在弹出的【表格】对话框中，设置行数和列数都为3，表格宽度为760像素，边框粗细、单元格边距、单元格间距均设为0，如图24-7所示。单击【确定】按钮后，在页面中即插入一个3行3列、宽760像素的表格。

图24-7 “插入表格”对话框

3．分别选择第一行和第三行的所有的单元格，单击【属性】检查器中的【合并单元格】按钮。将单元格合并后，分别在表格的上、左、右、下单元格中插入图像top.gif、left.gif、right.gif和foot.gif，并调整单元格的大小。

4．将光标置于中间单元格中，插入一个13行4列的嵌套表格（宽度为690像素，边框粗细为0，单元格边距为5，单元格间距为1），并用鼠标拖动的方法调整嵌套表格的高度以适应最大外框。然后选定嵌套表格，在【属性】检查器中设置对齐方式为“居中对齐”。

5．打开【CSS样式】面板，单击【新建CSS规划】按钮，在弹出对话框的“选择器名称”文本框中输入tbg，单击【确定】按钮弹出“.tbg的CSS规则定义”对话框，在其中选择“分类”中的“背景”，设置Background-color（背景颜色）为#4BACC6（蓝色），如图24-8所示。

图24-8 “.tbg的CSS规则定义”对话框

6．选中嵌套表格后在【属性】检查器中点开“类”的下拉列表，选择其中的“tbg”，为表格添加蓝色背景；再选中嵌套表格的所有单元格，设置单元格背景颜色为白色（#FFFFFF），从而制作出蓝色细框线的表格，如图24-9所示。

图24-9 蓝色细线边框表格

7．按照图24-6的样式合并相应的单元格，并用鼠标拖动的方法调整单元格的宽度；然后在单元格中输入相应的文字，并设置单元格背景颜色和文字对齐方式，如图24-9所示。其中第1、5、7、12行的背景颜色为“蓝色”（#D2EAF1），文字“加粗”；第2、3、4行的第1、3列和第8行的背景颜色为“灰色”（#EFEFEF），文字水平对齐方式为“居中对齐”。

图24-10 输入栏目名称的表格

8．最后在表格中填入自己的个人信息，右上角单元格中插入头像图片，按F12键在浏览器中预览页面效果

实验项目五

制作主页index.html

图24-11 index.html页面

操作步骤：

1．在站点中新建网页文件index.html，标题为：主页。2．打开【页面属性】对话框，设置【左边距】、【上边距】、【右边距】、【下边距】四个属性值都为0。

3．插入一个4行3列、宽1000像素的表格（边框粗细、单元格边距、单元格间距都设为0）。

4．选择第一行的三个单元格，在【属性】检查中设置单元格的高度为50px，文本水平对齐方式为“居中对齐”，背景颜色为#F4F4F4，并单击“加粗”按钮。

5．在三个单元格中分别输入图24-11中的导航文本。选中“古诗欣赏”，在【属性】检查器中对其添加超链接（链接到gsxs.html，并设置为“在新窗口中打开”）；第二个单元格中的“动画雪景”文本链接到dhxj.html（新窗口中打开）；第三个单元格中的“个人简历”文本链接到grjl.html（新窗口中打开）。

6．合并第二行的三个单元格，在其中插入图像mxcz.jpg。

7．将第三行的三个单元格背景颜色设置为#EEEEEE，高度为50px，文本水平对齐方式为“居中”。然后分别输入图24-11中的文本，将“友情链接”文本链接到http://（新窗口中打开）；“与我联系”链接到电子邮箱hkj@163.com（选中“与我联系”文本后，【插入】面板中单击“电子邮件链接”按钮，在弹出的对话框中输入电子邮件地址）。

8．合并第四行的三个单元格，设置文本水平居中对齐，输入版权信息。9．最后按F12在浏览器中打开网页，测试超链接。

芝加哥大学网页主页翻译 第3篇

1 功能翻译理论与高校网页简介的文本特点

20世纪70年代开始, 经济全球化逐步发展, 翻译活动更加频繁, 非文学文本及应用文本的翻译需求迅速增加, 成为翻译研究的重要对象, 德国功能翻译学派就应运而生。功能翻译学派代表理论有:赖斯的文本类型理论 (text typology) ;弗米尔的目的论 (skopos theory) ;赫尔兹-曼塔利的翻译行为理论 (theory of translation action) 和诺德的功能加忠诚理论 (function plus loyalty) 。功能翻译理论比起之前的其他翻译理论, 为翻译研究呈现了新的视角。它与实践靠得更近, 目的性和操作性更强。

高校英文网页翻译是高校对外宣传的重要部分, 作为应用文本翻译的一类, 其具有自身的特点, 大致如下:1) 信息量巨大。2) 简介内容中往往会出现很多中国特色的表达方式, 如中国文化特色的词汇、中国历史的著名人物等, 对于风格和内容的把握要求都很高, 翻译难度大。3) 网页往往采用丰富的多媒体手段, 可以加入图片影片等, 表现形式不拘泥于文字。4) 内容分类便捷。使用超链接等方式, 使网页有较大延伸空间。根据功能翻译理论中赖斯的文本类型说, 文本类型可按照主体交际功能分类为表情型, 信息型和操作型。而本文中所研究的高校网页简介翻译主要是以互联网为载体的信息型文本, 文体相当类似, 有一定的规律性。高校网页简介的翻译技巧选择是否得当会直接影响译文的质量, 进而影响高校外宣效果, 因此对高校网页简介英译实践过程中的翻译技巧选择进行探讨是有相当意义的。

2 高校网页简介翻译技巧实践案例分析

在具体翻译中作者根据高校网页简介的文本类型特点选择了相应的翻译技巧, 主要是增译法、省译法、转换法、倒置法和分译法, 故在本文中将逐一进行案例分析。

2.1 增译法

增译法是指根据英汉两种语言在思维方式、语言习惯和表达方式上的差异, 在翻译时增加一些词语、词组或句子, 以更准确地表达原文所包含的意义。通过增译, 一是保证译文语法结构的完整, 二是保证译文意思的明确, 三是使译文更加通顺达意。

例1:

【贸易经济】培养具有经济学理论基础和贸易基本理论, 掌握贸易经济、现代商品流通和现代服务业的基本知识和技能, 能在跨国公司、外资企业、企事业单位和政府机构从事商贸流通领域的贸易实务及经营管理、政策规划方面的高级专门人才。

译文:Trade Economy

例1中的原文是对该专业培养目标进行介绍, 在高校网页文本中是常见的内容。因英汉存在句法差异, 汉语无主句多, 是重意合的语言。而英语句法严谨, 主谓宾往往齐全。所以在翻译中应对主语进行增译。如果直接译成英语不做更改, 会显得不那么连贯通顺, 也不符合英语的表达习惯。所以在这里译者补出主语discipline, 添加学科这个主语, 使句子更加完整。

2.2 省译法

省译法是与增译法相反的一种翻译技巧。在翻译中删去与译入语思维和语言习惯不相符的词语, 可以避免累赘, 使译文简洁, 通顺达意, 便于译入语读者理解。

例1:

译文:Many film and television works were created jointly by teachers and students, which includes many first prizes on international and national level.

例1中的“理想杯”等奖项直译出来意义并不大, 因为在功能翻译理论视角下, 我们应充分理解翻译的目的, 高校英文网页主要读者为外国学者学生等, 这样的奖项对于他们而言较陌生, 可能会不知所云。作者在翻译时删去具体的奖项名称, 直接采用省译法, 概括译为“many first prizes”可以避免累赘, 便于理解, 同时也能将原文想要表达的意思传递给目的语读者。

2.3 转换法

转换法是一种常用的翻译技巧, 翻译时为了使译文符合译入语的表达方式和语言习惯, 在词类、句型等方面对原文进行转换。

例1:

例1中列举了多个就业领域, 进行翻译时, 作者将原文中“在...领域就业”中的动词转换为名词, 译为“social fields...are major employment fields”。因为考虑到英汉语言的差异, 汉语动词最为活跃, 句中常有多个动词。而英语名词最为活跃, 往往句子里是一个谓语一个动词, 或并列动词的情况。所以此处如果按照原文的表达方式逐字翻译, 会使得翻译不流畅, 显得生硬。所以做出调整, 将动词转换为名词。

2.4 倒置法

倒置法是指, 在翻译时进行适当的语序调整, 使译文更符合目的语表达习惯。在汉语中的表达习惯中, 定语修饰语和状语修饰语都位于中心词之前。而在英语中, 修饰语往往后置, 因此翻译时常需要调整原文的语序。

例1:

为使得译文更通顺, 也为了使翻译更加易于操作, 例1采用了倒置法的翻译技巧, 没有按原文语序进行翻译。因为句子较长, 内容较多, 作者将“学前教育专业的指导思想和学科基础”放在了前面, 将主语放在后面与后面的内容连接, 这样的译文更符合英语的表达习惯。

例2:

倒置法在中译英中是时常采用的翻译方法, 这是由于英汉表达方式的区别, 英语往往将修饰语后置。例2中的原文对于小学教师的描述在主语之前, 翻译时作者对这些描述进行处理, 把定语从句的定语放在主语的后面。这样译文更加符合英语表达习惯, 更加合理。

2.5 分译法

分译法是翻译中较为常用的方法, 其原则是把原文中复杂的、较长的句子成分分译成若干个小短句、短语或独立结构。

例1:

例1中原文是一个长句, 如果直接按照原文表达方式按部就班译下来会不利于翻译的处理。所以采用分译法, 将原文的长句从“即可满足本科生的教学需要”这里短尾两个短句分开翻译, 在后一个短句中增译主语。因为断开后前一个短句是对实验室的介绍, 后一个短句是对于实验室应用意义的介绍, 所以从这里拆分开来比较合理。将一个长而复杂的句子拆译成两个相对较短的句子是符合英语表达习惯的, 会使译文更加流畅清晰, 易于理解。

例2:

培养具备市场营销和经济、管理、法律等方面的知识和能力, 熟悉我国企业管理的有关政策、法规以及国际市场营销的惯例与规则, 能在企、事业单位、政府机关及有关部门从事市场营销与管理实务或从事相关教学、科研方面工作的, 德、智、体、美全面发展的工商管理学科复合型人才。

译文:This discipline intends to train inter-disciplinary talents with knowledge and skills in marketing, economics, management, law, etc.Besides, the students are expected to be familiar with relevant policies, laws of business management in China, as well as routines and principles of international marketing.Therefore, they would be inter-discipline talents that engage in teaching or researching in marketing, management practice, or relevant fields.

例2中的原文内容是一个非常长的长句, 高校网页文本中这样的句子也较为常见。如果按照原文内容不做处理直接翻译会造成翻译时的困难, 也不符合目的语的表达习惯。所以在这里有必要进行一定的调整。译者将这里的长句按照其表达内容拆分成了三个短句, 循序渐进的表达原文想要表达的内容。通过besides和therefore各引领一个短句, 这样的处理不会影响原文内容的传达, 也会使译文的表达更加顺畅。

3 结束语

高校网页简介是高校对外宣传的窗口, 其英译实践中应采用恰当的翻译技巧以保证译文的交际效果。从功能翻译理论视角来看, 高校网页文本属于信息型文本。根据其文本类型特点, 在翻译实践中主要选择的翻译技巧是增译法、省译法、转换法、倒置法和分译法。对于高校网页简介的翻译策略进行分析后, 此类应用文本在翻译过程中应注意的问题也能够更好地把握。高校网页翻译是应用文本翻译中非常重要、非常值得关注的一部分, 是值得进行进一步探讨研究的。希望高校网页简介翻译的实践对国内高校走向世界有所帮助。

参考文献

[2]方梦之.我国的应用翻译:定位与学术研究[J].中国翻译, 2003 (6) .

每个网页都像主页一样重要 第4篇

人人都知道第一印象很重要，但很多人不知道的是，准客户未必总是从主页进入你的网站，这是个非常错误的想法。用户搜索某些内容时，搜索引擎会将用户带到与关键词最匹配的页面，这个页面往往并不是主页。

在我管理过的25个网站中，每10个浏览者中至少有4个不是从主页开始访问。他们时常是从某个产品或服务页面开始浏览，有时是网站简介、网站上的某篇博客文章、甚至服务条款。

遗憾的是，大部分企业老板和营销经理都把90％的注意力和资源都放在了主页上，一门心思地研究怎么能把主页搞得美轮美奂，对其他页面则很草率。千万不要犯这种错误，每个页面都和主页一样重要，都要用心。

先分析网站流量，找出访问者大多来自哪些页面，然后问自己，这些页面是否能向访客传达你希望他们看到的信息，能否吸引他们做你希望他们做的事。假如某些页面无法帮你实现经营目标，最好尽快调整。

假如你还不确定网站要实现什么目标，这就是你要先解决的大问题。一般在建站之前，你就应该有一个明确的目的，假如当时忘了这一步，现在想也不迟。

每个页面，不管是不是主页，都应该为这个目标服务，引导访问者做你希望他们做的事。举例来说，假如你做这个网站是为了卖东西，那么每个页面你都要努力将流量引向产品页；假如你做网站是想鼓励访问者主动来电询价，那每个网页上就要清楚地标出联系电话。

个人主页需不需要？网页设计 第5篇

1.自己爽

当时校内的涂鸦板风靡一时，用户对自己的个人主页一个个改的不亦乐乎。但是在看别人的个人主页的时候郁闷不已。而Qzone更是除了模板以外，在Qzone上还可以有各种挂件，养花花草草，设置各种背景音乐，总之想怎么弄就怎么弄。类似的还有myspace，51， 等等。

2.别人爽

Facebook虽然是全球最大的社交网站，但是它的个人主页一直保持着素雅，而且是越改版，越素雅。记得在1年前的Facebook个人主页中，用户虽然不能更改模板，但是可以对页面中的Wiget做高度的制定，用户可以随意摆放各种Widget，而且默认增加App的话都会有相应的Widget放到个人主页上，结果发现整个页面越来越臃肿。而在最近的改版中，Facebook已经把个人主页进行了从新的规划，把那些Widget隐藏到个人主页的次级页面中，主页变得非常清爽，把Feed作为事首要的展示信息内容。用户非常容易阅读和浏览其他人的个人主页。

3.自己爽，还是别人爽?

我们经常在讨论关于个人主页模板问题的时候会陷入问题本身，这样就会造成问题无休止的被争论，而关于个人主页模板问题必须要跳出问题本身，用一个更高一点的视角来看待这个问题，也就是用户的主交互点在那里，

无论哪个任何类型的网站，用户登录以后都需要一个主交互点，可能是一个页面，也可能是一类型的多个页面。

Facebook用户登录以后主交互点为Home页，Qzone用户登录以后主交互点就是自己的空间。一个是没有模板，一个是有模板，他们都很成功。而当时涂鸦板为什么会尴尬呢?因为虽然校内的涂鸦板可以装扮主页，但是用户主交互点并不在个人主页，而是在首页。用户往往一时兴起去装扮了个人主页，但是估计他自己很久都不会再看一次。而这个时候别人会访问他的个人主页，如果主页改的十分混乱的话，对于访问者简直就是灾难，而主页的主人自己并不知道。

a.当用户的主交互点在个人主页上，模板系统才会有其价值。

b.当用户的主交互点不在个人主页上，模板系统起到的作用不大，甚至会有负面效果。

可能有些童鞋要有疑问，无论是不是主交互点，个人主页不是用户自己修改的吗?如果页面混乱的话他们在修改的时候应该知道的呀?

没有错，如果用户自己修改的模板的话，这个页面对于他们来说是看上去Ok的。但是其他人就不敢说了。首先用户首次修改页面实际上是看整体效果是否满意，也就是说大概看上去是否ok。而不会在乎里面文字是否容易阅读，具体内容的是否错乱，浏览器是否兼容。而如果用户主页不是主交互点的话，那么用户一旦修改过个人主页以后，就很少在回去修改了。而如果个人主页是用户的主交互点，那么用户因为要经常浏览这里，所以就会反复修改模板。

另外只有用户的主交互点在个人主页上的时候，模板才会有衣服是穿在自己身上并且照镜子的感觉。而交互点不在主页上，也就是衣服穿在自己身上了而已。

芝加哥大学网页主页翻译 第6篇

预览体验：

html代码：

下面的可拖拽模块的mid为其在数据库中的id号;

每td列最后都有一个，并隐藏起来，用来可以推拽元素到此隐藏元素的前面，或者某td列本来没有元素，

也可以拖拽到此列上面：

1

2

3

4

5博客推拽布局示例

6

7

63

64

js代码：

主要是两个对象，dragLayout对象(table元素) 包含 dragModule对象(可拖拽的元素)

1if(typeofgetElementById!=“function”){

2vargetElementById=function(id){

3if(typeof(id)==“object”)returnid;

4if(document.getElementById(id)){returndocument.getElementById(id);}

5else{thrownewError(id+“argumenterror,cannotfind”“+id+”“element”);}

6}

7}

8//获取一个element的offset信息，其实就是相对于Body的padding以内的绝对坐标

9functiongetElCoordinate(e){

10vart=e.offsetTop;

11varl=e.offsetLeft;

12varw=e.offsetWidth;

13varh=e.offsetHeight;

14while(e=e.offsetParent){

15t+=e.offsetTop;

16l+=e.offsetLeft;

17};return{

18top:t,

19left:l,

20width:w,

21height:h,

22bottom:t+h,

23right:l+w

24}

25}

26

27varguozili=window.guozili||{};

28//整个table布局对象

29guozili.dragLayout=function(cfg){

30this.targetId=cfg.targetId;

31//推拽完成时的回调函数，可以进行ajax提交

32this.onEnd=cfg.onEnd;

33this.init.apply(this);

34};

35

36guozili.dragLayout.prototype={

37//初始化，读取每列下面的推拽模块div，并且放入dragArray数组中

38init:function(){with(this){

39target=getElementById(this.targetId);

40rows=target.tBodies[0].rows[0];

41column=rows.cells;

42this.dragArray=newArray();

43varcounter=0;

44for(vari=0;i

45varele=column[i];

46

47for(varj=0;j

48varele1=ele.childNodes[j];

49if(ele1.tagName==“DIV”&&ele1.getAttribute(“mid”)){

50dragArray[counter]=newguozili.dragModule(ele1,this);

51counter++;

52}

53}

54

55}

56}

57}

58};

59//拖拽模块div对象

60guozili.dragModule=function(ele,parent){

61//对应的div拖拽元素

62this.ele=ele;

63//父对象，即dragLayout对象

64this.parent=parent;

65//标题栏，用于鼠标拖拽

66this.title=this.ele.childNodes[0];

67//计算拖拽element的坐标

68this.eleLeft=getElCoordinate(this.ele).left;

69this.eleTop=getElCoordinate(this.ele).top;

70//记录原先的邻居节点，用来对比是否被移动到新的位置

71this.origNextSibling=ele.nextSibling;

72this.init.apply(this);

73};

74

75guozili.dragModule.prototype={

76init:function(){with(this){

77var_self=this;

78//获取移动的时候那个灰色的虚线框

79ghostLayer=getElementById(“ghost”);

80//鼠标按下时推拽开始

81title.onmousedown=function(event){

82_self.dragStart(event);

83}

84title.style.cursor=“move”;

85

86}

87},

88//开始拖拽设定一些位置信息

89dragStart:function(evt){with(this){

90var_self=this;

91evt=evt?evt:window.event;

92

93varpostion=getElCoordinate(ele)

94//鼠标相对于浏览器的位置减去元素的位置

95//得出鼠标相对于元素的相对位置，便于拖拽时计算元素的新位置

96x=evt.clientX-postion.left;

97y=evt.clientY-postion.top;

98

99//绝对位置，top和left就起作用了,就可以推拽了

100ele.style.position=“absolute”;

101ele.style.top=postion.top;

102ele.style.left=postion.left;

103ele.style.zIndex=100;

104

105//将那个灰框设定得与正在拖动的对象一样高

106ghostLayer.style.position=“relative”;

107ghostLayer.style.display=“block”;

108ghostLayer.style.height=postion.height;

109ghostLayer.style.width=postion.width;

110//把灰框放到这个对象原先的位置上

111ele.parentNode.insertBefore(ghostLayer,ele.nextSibling);

112

113//鼠标按下再移动的事件，鼠标移动，元素也跟着走

114document.onmousemove=function(event){_self.drag(event);}

115//释放鼠标的事件

116document.onmouseup=function(event){_self.dragEnd(event);}

117}

118},

119//拖拽时实现元素跟鼠标走

120drag:function(evt){with(this){

121var_self=this;

122evt=evt?evt:window.event;

123//计算元素的新的位置

124ele.style.left=evt.clientX-x;

125ele.style.top=evt.clientY-y;

126ele.style.filter=“alpha(opacity=70)”;

127ele.style.opacity=0.7;

128//被拖拽到的新的元素(当然也可以是原来那个)

129varfound=null;

130//最大的距离

131varmax_distance=10000;

132//遍历所有的可拖拽的element，寻找离当前鼠标坐标最近的那个可拖拽元素，以便前面插入

133for(vari=0;i

134{

135vardragObj=parent.dragArray[i];

136//利用勾股定理计算鼠标到遍历到的这个元素的距离

137vardistance=Math.sqrt(Math.pow(evt.clientX-dragObj.eleLeft,2)+Math.pow(evt.clientY-dragObj.eleTop,2));

138

139if(isNaN(distance)){

140continue;

141}

142//如果更小，记录下这个距离，并将它作为found

143if(distance

144max_distance=distance;

145found=dragObj;

146}

147

148

149}

150//找到落脚点就先把灰框插进去，我们看到的那个灰框停靠的特效

151if(found!=null&&ghostLayer.nextSibling!=found.ele){

152found.ele.parentNode.insertBefore(ghostLayer,found.ele);

153

154}

155

156

157}

158},

159//鼠标释放时推拽完成

160dragEnd:function(evt){with(this){

161var_self=this;

162evt=evt?evt:window.event;

163

164document.onmousemove=null;

165document.onmouseup=null;

166//把拖拽时的position=absolute和相关的那些style都消除

167ele.style.position=“relative”;

168ele.style.filter=“”;

169ele.style.opacity=“”;

170ele.style.zIndex=“”;

171ele.style.left=“”;

172ele.style.top=“”;

173//将灰框隐藏起来

174ghostLayer.style.display=“none”;

175

176//如果现在的邻居不是原来的邻居了后者邻居就是它本身

177if(ghostLayer.nextSibling!=origNextSibling&&ghostLayer.nextSibling!=this.ele){

178//把被拖拽的这个节点插到灰框的前面

179ghostLayer.parentNode.insertBefore(ele,ghostLayer.nextSibling);

180//从新初始化可推拽元素对象，可以设定它们的新位置，为下面的拖拽操作做准备

181parent.dragArray=null;

182parent.init();

183//回调函数，拖拽完成可对dragArray进行处理

184parent.onEnd.call(this,parent.dragArray);

185

186}

187

188

189

190

191

192}

193}

194

195

196};

css代码：

1body{}{

2font-size:12px;

3}

4

5#main{}{

6TABLE-LAYOUT:fixed;border:1pxsolid#ccc;

7}

8

9#maintd{}{

10VERTICAL-ALIGN:top;WIDTH:32%

11}

12

13.module{}{

14width:100%;

15position:relative;

16border:1pxsolid#ccc;

17margin-bottom:10px;

18}

19

20.module.title{}{

21border-top:5pxsolid#ccc;

22background-color:#f5f5f5;

23font-size:13px;

24color:#990000;

25width:100%;

26}

27

28.module.content{}{

29padding:5px;

30}

31

32.block{}{

33width:1px;height:1px;position:relative;overflow:hidden;

34}

35

36#ghost{}{

37border:2pxdashed#990000;

38position:absolute;

39display:none;

40top:0px;

41left:0px;

42margin-bottom:10px;

43}

四川师范大学计划财务处主页 第7篇

校委〔2014〕 59号

2014-07-04 第一章 总 则

第一条 为保证出差人员工作与生活的需要，加强和规范差旅费管理，推行厉行节约反对浪费，根据《四川省财政厅关于印发“四川省省直机关差旅费管理办法”的通知》（川财行﹝2014﹞6号）的规定，并结合我校实际情况，制定本办法。

第二条 差旅费是指工作人员临时到常驻地以外地区公务出差所发生的城市间交通费、住宿费、伙食补助费和公杂费。

第三条 城市间交通费和住宿费在规定的标准内凭据报销，伙食补助费和公杂费实行定额包干。

第四条 各单位应当建立健全公务出差审批制度，严格先审批、后出差的报批程序，报销经费时须提供书面审批单。从严控制出差人数和天数，严禁无实质内容、无明确公务目的的差旅活动，严禁以任何名义和方式变相旅游，严禁异地部门间无实质内容的学习交流和考察调研。

（一）如因特殊情况，实际出差天数超过原定计划天数的，须经办人书面写明事由，单位领导签批，否则对其超过天数的费用，计划财务处不予报销。

（二）参加各种学会组织的会议，须有学会会议通知原件或学会出具的本人提供论文或作大会发言或所起作用的证明。

（三）由学校领导组团出省、出国参加学习、考察调研，须经党委常委扩大会议或校长办公会批准。

（四）教师或副处级和副处级以下工作人员出差须经学院或部门领导批准报销；学院或机关主要领导干部出差，须经主管校领导批准报销；副校级干部出差，须经党委书记或校长批准报销。

（五）为鼓励各教学单位、各部门加强学术交流，不断提高教学水平和管理水平，学校根据各单位的实际需要，对特殊情况下，超出规定差旅费报销标准的，经学院主要领导和计划财务处审批后，可利用各单位创收经费等形成的学院或部门基金报销。

（六）科研课题小组成员出差，须经该项目负责人批准，相关经费报销可参照本办法。

第五条 在我校不同校区之间工作、办事参照校内相关文件执行，不享受本办法相关补助。

第二章

城市间交通费 篇二：6863_四川师范大学2015届毕业生离校工作实施方案

四川师范大学2015届毕业生离校工作实施

方案

为切实做好2015届毕业生离校各项工作，营造暖心共情、温馨、热烈的毕业离校氛围，确保毕业生“安全、文明、有序、愉快”离校，学校根据相关部门及各学院在2015届毕业学生离校教育和离校各项工作中的工作职责、完成时间等事项提出了如下实施方案，请在毕业生离校工作中认真规划、组织与开展，确保毕业生离校工作顺利开展和圆满完成。

一、各相关职能部门、各学院职责及日程安排 1.学校办公室

①5月27日，召开2015届毕业生工作领导小组全体成员、各学院相关负责人及其毕业年级辅导员参加的“2015届毕业生离校工作布置会”； ③6月23日下午，在成龙校区龙湖剧场举行“四川师范大学2015届学生毕业典礼”，表彰优秀毕业生并为毕业生代表颁发毕业证书与授予学位； ④安排、检查与协调毕业生离校期间的有关事宜。

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第一办公区二楼206室 028-84760661 2.教务处

①6月12日前，提交本专科毕业生基本信息至“毕业生离校服务系统”； ②6月15日前，根据《四川师范大学学生学籍管理办法》和《四川师范大学普通高等教育学士学位授予工作实施条例（试行）》，审核2015届本专科学生的毕业证书颁发资格，确定本科毕业生学士学位授予资格的建议方案；

③6月15日至6月17日，以学院为单位回收本专科学生的《四川师范大学学生证》；

④6月18日前，登录“毕业生离校服务系统”设置毕业证书颁发、学位授予等离校程序所需选项；

⑤6月18日至6月19日，以学院为单位发放用于装入本专科毕业生档案袋的《四川师范大学学生成绩单》；

⑥6月23日至6月26日，以学院为单位发放本专科毕业生的《四川师范大学毕业证书》、本科毕业生的《学士学位证书》及《四川师范大学授予学士学位证明》。

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第二办公区二楼227室 028-84766012 或84766216 成龙校区第一教学楼b区102室 028-84480726 3.学生工作部

①6月1日至6月7日，安排全校2015届本专科学生的毕业鉴定；

②6月10日至6月17日，布置全校2015届本专科毕业生包括理想信念教育、法纪与安全教育、社会适应与前程教育、感恩教育、文明离校等在内的毕业生离校教育，并营造热烈、温馨、文明、有序的离校校园氛围；

③6月11日至6月16日，协调、安排各学院毕业典礼场地、时间及学士服装使用事宜，并发布《四川师范大学2015届各学院毕业典礼时间与地点安排一览表》； ④6月17日至6月30日，办理毕业特困学生减免学费事宜。上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第二办公区一楼121室 028-84760636 成龙校区学生活动中心三楼307室 028-84485006 4.研究生院

①6月1日至6月7日，安排全校2015届毕业研究生的毕业鉴定；

②6月12日前，提交毕业研究生基本信息至“毕业生离校服务系统”； ③6月10日至6月17日，布置全校2015届毕业研究生包括理

想信念教育、法纪与安全教育、社会适应与前程教育、感恩教育、文明离校等在内的毕业生离校教育；

⑤6月18日前，登录“毕业生离校服务系统”设置毕业证书颁发、学位授予等离校程序所需选项；

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第二办公区二楼205室或203室 028-84766609或84760593 5.计划财务处

①6月12日前，登录“毕业生离校服务系统”设置学费缴纳等离校程序所需选项；

②6月12日前，清理、汇总毕业生教材款使用和学费缴纳情况，并按以下方式予以信息反馈：

i.将各学院毕业生教材款结算清单发放至各学院，要求学生予以款项确认； ii.将未完清学费毕业生信息提交至“毕业生离校服务系统”，并保持学费数据与“毕业生离校服务系统”的实时同步；

③6月15日至6月19日，以学院为单位办理毕业生教材款的结算手续； ④6月23日至6月24日，受理未完清学费毕业生前来的欠费清 缴工作；

⑤6月23日至7月2日，已缴清学费又获准助学贷款申请的毕业生自行前往计划财务处办理退款手续。

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第一办公区一楼b区104室 028-84760761 成龙校区学院办公楼一楼109室 028-84480761 6.图书与档案信息中心

①5月20日至6月10日，安排组织各学院毕业生照毕业照。②6月15日前，登录“毕业生离校服务系统”设置借阅图书归还、毕业研究生学位论文提交等离校程序所需选项，并保持图书借阅与论文提交数据与“毕业生离校服务系统”的实时同步；

③毕业研究生及其所在学院按照以下程序办理离校手续： ii.6月16日至6月18日，有图书丢失和应缴超期服务费的毕业研究生，自行前往图书馆完清相关手续后再办理离校手续。

④6月16日至6月18日，各学院有图书丢失和应缴超期服务费的本专科毕业生，自行前往图书馆完清相关手续后再办理离校手续。

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区图书馆一楼流通部 028-84766359 狮子山校区图书馆三楼技术部 028-84769225 学校档案馆（成龙校区图书馆一楼103室）028-84480767 成龙校区图书馆一楼流通部 028-84485019 成龙校区图书馆一楼电子阅览室 028-84485017 东校区图书馆二楼302室 028-84682088 7.组织部

①6月16日前，审核学院报送的《毕业生党员组织关系介绍信领取登记表》；

②6月19日前，指导各学院依据招生就业处《四川师范大学2015届毕业生就业方案（核对稿）》将党员毕业生组织关系转出信息提交至“党务管理系统”； ③6月19日前，以学院为单位集中发放供其自行打印的空白《中国共产党党员组织关系介绍信》、《四川师范大学2015届毕业生党组织关系转接须知》和《四川师范大学毕业生党员组织关系转接流程图》。

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第一办公区三楼312室 028-84760626 8.校团委

①按照下述安排，以学院为单位汇集《团员证》到所在校区（或指定地点）团委办公室集中办理毕业生中团员组织关系的转出手续。同时，所在学院还应报送包括姓名、学号等信息的《2015届毕业生中未交<团员证>团员信息汇总一览表》的excel格式电子文本及纸质文本：

i.6月15日，狮子山校区各学院 ii.6月16日，成龙校区各学院

②6月17日，除狮子山校区和成龙校区以外的其它学院，以学院为单位到狮子山校区团委办公室办理毕业生中团员组织关系的转出手续。

③6月24日，组织召开西部志愿者、一村一名大学生等基层就业项目学生座谈会。

上述事项的办理地点与联系电话：

狮子山校区党政机关第二办公区一楼107室 028-84760641 成龙校区学生活动中心三楼308室篇三：四川师范大学培训费管理办法

四川师范大学培训费管理办法 2014年

第一章 总 则

第一条 根据《党政机关厉行节约反对浪费条例》精神，为规范学校培训工作，提高培训效率和质量，加强培训费管理，节约培训费开支，制定本办法。

第二条 本办法所称培训，是指学校根据《中华人民共和国公务员法》、《干部教育培训工作条例（试行）》、《公务员培训规定（试行）》，使用财政资金在境内举办的三个月以内的岗位培训、任职培训、专门业务培训、初任培训等。

第三条 各学院、部门、科研项目举办培训应当坚持厉行节约、反对浪费的原则，增强针对性和实效性，保证培训质量，节约培训资源，提高培训经费使用效益。

第四条 学校计划财务处应根据有关货物和服务的市场价格变动情况动态调整相关开支标准，增强开支标准的协调性、规范性和科学性。

第二章 培训的分类和审批

第五条 培训分类：

一类培训。学校及校内各单位举办的教职工内部各类培训。二类培训。参训对象有校外人员的各类培训。

三类培训。学校及校内各单位委托外部专门培训机构的各类培训。

第六条 建立培训审批制度。

培训实行分级管理、分类审批，各科研项目，各学院、部门，学校举办培训应遵循“先审批、后举办”的报批程序。

（一）用个人科研项目经费举办培训的，须经该项目负责人批准。

（二）学校及校内各单位举办培训，参训人员为教师或副处级及以下工作人员的培训，须经学院或部门领导签字批准；参训人员为学院或部门主要领导干部的培训，须经主管校领导批准；参训人员为副校级干部的培训，须经党委书记或校长批准。

（三）学校及校内各单位委托外部专门培训机构的各类培训，须经主管校领导批准并提供正式委托合同。

第三章 开支范围和标准

第七条 经费预算管理。

一类培训所需经费在各单位年度校内预算公用经费中统筹安排。

二、三类培训所需经费可依据实际情况申请专项经费，由学校按照厉行节约的要求实行总量控制、集中管理、统筹安排。

年度预算执行中，除经学校批准的特殊情况外，不再新增专项培训经费预算。

第八条 培训费是指各单位开展培训直接发生的各项费用支出，包括住宿费、伙食费、培训场地费、讲课费、培训资料费、交通费、其他费用。

（一）住宿费是指参训人员及工作人员培训期间发生的租住房间的费用。

（二）伙食费是指参训人员及工作人员培训期间发生的用餐费用。

（三）培训场地费是指用于培训的会议室或教室租金。

（四）讲课费是指聘请专家授课所支付的必要报酬。

（五）培训资料费是指培训期间必要的资料及办公用品费用。

（六）交通费是指用于接送以及统一组织的与培训有关的考察、调研等发生的交通支出。

（七）其他费用是指现场教学费、文体活动费、医药费以及授课教师交通、食宿等支出。

第九条 参训人员参加培训发生的城市间交通费、住宿费等，按照差旅费管理的有关规定，回本单位报销。

第十二条 讲课费执行以下标准（税后）：

（一）副高级技术职称专业人员每半天最高不超过1000元；

（二）正高级技术职称专业人员每半天最高不超过2000元；

（三）院士、全国知名专家每半天一般不超过3000元。

其他人员讲课参照上述标准执行。

第四章 培训组织

第十三条 校内各单位组织培训应尽量利用网络、视频等信息化手段，大力推行自主选学、在职自学等方式，降低培训成本，提高培训效率。

第十四条 校内各单位应当在开支范围和标准内，择优选择学校所属培训机构、党校、干部、高校培训基地以及组织人事部门认可的培训机构承担培训项目。

第十五条 严格控制培训时间，各单位开展培训一般不得超过10天。如有特殊规定的，从其规定。培训报到和撤离时间不得超过1天。

第十六条 组织培训工作人员人数应控制在参训人员数量的5%以内，最多不超过10人。篇四：四川师范大学

四川师范大学

2013年在职攻读教育硕士招生简章

四川师范大学是教育部批准的四川省首批教育硕士专业学位试点单位，已成功招收、培养了十四届学生。教育硕士的培养目标是为基础教育教学和管理工作培养高层次实践性人才。2013年我校将招收第十五届教育硕士专业学位新生200名。现将有关事项公布如下，欢迎全国各地各教育单位有志青年踊跃报考。

一、报考条件 2010年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职普通中学、小学、幼儿园和其它中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

二、报名程序

采用网上报名与现场确认相结合的方式。

1、考生于6月20日—7月10日登录全国统一报名网站“中国学位与研究生教育信息网在职人员攻读硕士学位管理信息平台”（以下简称“信息平台”考生登录入口：.cn。如考生持境外学历、学位报考，资格审查时须提交教育部留学服务中心出具的认证报告。不能在线验证的考生需提供《中国高等教育学历认证报告》。③毕业证书、学位证书、身份证等证件原件及复印件各一份；

2、四川师范大学将根据考生复试情况择优录取，凡不符合报考条件的考生我校将不予录取，相关后果由考生本人承担。

五、相关信息

（一）考试科目及参考书目

（二）招生学科领域、复试笔试科目、参考书目及学习方式一览表

六、学习费用

教育硕士专业学位研究生3年的培养费、论文指导费和答辩费共15000元。此外，书籍、食宿、医疗费及管理费等由学员自理。

七、学习年限和培养方式

教育硕士研究生学制3年，实行弹性学制：采取集中脱产学习一年或半脱产学习（集中学习安排在暑假）两种形式。

教育硕士培养实行导师或导师小组负责制。篇五：四川师范大学

四川师范大学

2013年在职攻读教育硕士招生简章

四川师范大学是教育部批准的四川省首批教育硕士专业学位试点单位，已成功招收、培养了十四届学生。教育硕士的培养目标是为基础教育教学和管理工作培养高层次实践性人才。2013年我校将招收第十五届教育硕士专业学位新生200名。现将有关事项公布如下，欢迎全国各地各教育单位有志青年踊跃报考。

一、报考条件 2010年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职普通中学、小学、幼儿园和其它中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

二、报名程序

采用网上报名与现场确认相结合的方式。

1、考生于6月20日—7月10日登录全国统一报名网站“中国学位与研究生教育信息网在职人员攻读硕士学位管理信息平台”（以下简称“信息平台”考生登录入口：.cn。如考生持境外学历、学位报考，资格审查时须提交教育部留学服务中心出具的认证报

告。不能在线验证的考生需提供《中国高等教育学历认证报告》。③毕业证书、学位证书、身份证等证件原件及复印件各一份；

2、四川师范大学将根据考生复试情况择优录取，凡不符合报考条件的考生我校将不予录取，相关后果由考生本人承担。

五、相关信息

（一）考试科目及参考书目

（二）招生学科领域、复试笔试科目、参考书目及学习方式一览表

六、学习费用

教育硕士专业学位研究生3年的培养费、论文指导费和答辩费共15000元。此外，书籍、食宿、医疗费及管理费等由学员自理。

芝加哥大学网页主页翻译 第8篇

社区大学, 又称社区学院, 曾被西方学者喻为“民主的大学” (Diekhoff, 1950) 、“高等教育中最有效的教育民主化机构” (Dougherty, 1994) 。Hiemstra (1993) 主张, “社区教育是一种教育哲学, 它倡导由教育机构协助完成, 并将社区资源和社区机构都用于补充学习体验的持续过程”。近十年来, 在我国省、地、市、县级城市也陆续成立了几十所社区大学或社区学院。随着西方消费主义和企业营销文化的不断蔓延, 高等教育“大众化”、教育“市场化”的发展趋势日益明显。在寻求具有中国特色的社区教育模式过程中, 我们也在不断地思考, “社区大学的社会身份究竟该如何定位?”

有关“身份”的研究由来已久, 文献中也不乏利用话语分析的方法对职业身份 (Kong, 2001;Mayes, 2010) 、国家身份 (Li, 2009;Chan, 2012) 、或种族、民族身份 (Tsang, 2004;Hatoss, 2012;Shrikant, 2015) 的研究案例。然而, 专门针对高等教育机构社会身份的探讨还是凤毛麟角。正如Askehave (2007) 和Osmen (2008) 所言, “有关话语和教育变化的跨学科研究还很少见”。再者, 社区大学的概念界定还比较笼统, 在我国当前注重高校学术和研究硬件的量化指标、重视全球排名的高等教育层级体系中, 社区教育长期处于“边缘化”地位, 难以引起教育界学者们的关注。本研究目的就在于弥补此研究空白。

随着“消费主义”不断影响着人们的消费行为和生活方式, 企业“营销文化”也悄然渗透到社区大学的话语实践中去, 社区大学话语日益显现出“市场化”的发展趋势。本研究旨在通过对佛山社区大学网站的多模态批评话语分析, 回答以下两个问题:

1) 社区大学网站 (以下简称“网站”) 是如何运用各种符号资源的意义潜势建构其社会身份的?

2) 网站首页作为一种超模态文本, 它融合了哪些不同的体裁和话语?它们的话语秩序怎样?

2 研究方法

本研究将以广东省首家涉足“社区教育”的市属公办成人教育机构---佛山社区大学为个案, 运用社会符号学和批评话语分析的研究方法, 分析和解释其网站主页是如何充分挖掘多种符号资源的意义潜势, 共同建构其社会身份的。

2.1 批评话语分析 (以下简称CDA)

批评话语研究主张话语是社会实践的一种形式, 它不仅重现经验世界, 也重现和解释人们的行为方式是否符合社会规范。CDA试图通过对话语这一实践形式的分析来研究各种社会问题, 以揭示文本下面被隐藏的、被抽象化或被前景化的权利关系、身份地位、交际行为和环境, 并挖掘出渗透在文本中的意识形态和政治意图 (Fairclough, 2003) 。

Fairclough (1992;73) 提出了CDA的三维分析框架, 即每一个话语事件包含三个分析维度:书面或口语语篇;话语实践, 即话语生产、解释和传播;社会实践。这三个方面相互补充, 共同帮助解读一个复杂的交际事件。其中, 话语实践间接影响和作用于语篇和社会实践之间的关系, 话语是连接文本和社会的中介体。后来, Fairclough对1992年的分析框架进行了补充和完善, 明确了话语分析以解决社会问题为首要目的, 并且将文本分析和社会分析融合起来, 突出了话语实践的作为文本结构和社会结构的“连接体”作用。他提出“话语分析实践”应包括“结构分析”和“互动分析”, 前者指对话语秩序和体裁链的分析, 后者目的在于揭示语篇的符号特征于社会实践的联系, 包括对文本结构和具体语言运用的分析。

2.2 社会符号学

社会符号学是以系统功能语言学为理论基础上发展起来的, 并广泛地应用于非语言符号资源和多模态文本的研究。社会符号学关注包括语言在内的多种符号模态及其相互关系。语言、图像、声音、手势、肢体动作、布局等社会符号具有共同建构经验世界及其逻辑关系的功能、建构交际者之间社会身份关系的功能以及将概念意义和人际意义组合成连贯意义单位的功能。

Kress&Van Leeuwen (2001) 指出了用社会符号学方法对不同形式的交际做出系统描述和解释的可能性。Fairclough (1993) 也明确阐述了他要将CDA的研究方法运用于其他符号模态的话语实践中去。

2.3 体裁、话语秩序

Bakhtin在1981年首先提出“体裁”的概念。体裁是标准化的语言形式, 体裁是文化的载体, 是与特定社会的政治、文化结构和实践活动紧密相关的 (Kress, 1985) 。全球化和后现代主义思想使我们逐渐认识到体裁的动态性和不稳定性。旧体裁的功能在不断发生变化, 新的体裁杂合体也在不断涌现, 不少研究者开始将目光从单一体裁的研究转向“体裁混合”、“体裁嵌入”等语篇和体裁策略的研究 (Bhatia, 1997;Fairclough, 1992, 1995) 。

不同体裁和话语形成的网络被称为“话语秩序”, 它是社会实践网络符号化的产物。话语秩序是社会对符号差异的建构, 即社会对不同意义生产方式关系的排序, 其中有处于支配地位的意义生产方式, 也有处于边缘化的、对立的或可选择的意义生产方式。话语秩序是一个开放的系统, 以话语实践体现的霸权斗争, 将重新生成或颠覆既已存在的社会权势关系, 变革已有的话语秩序 (Faiclough, 1992;93) 。

3 社区大学网站主页的分析

由于篇幅所限, 我们主要调查网站主页上的文本、图像如何生成意义, 重点在于分析符号资源如何协同建构社区大学的社会身份的。

3.1 文本分析和社会分析

从概念意义上来看, 网页上方的蓝色方框 (见图1) 内有二十一个汉字——“教育公平的砝码, 平民进步的阶梯, 终身学习的平台”。从功能语法的及物性来考虑, 这三个名词词组可以分别视为其相应关系过程小句的“价值” (value) , “我们”充当“标记” (token) ;例如, “教育公平的砝码”可以看作“我们是教育公平的砝码”这个关系小句的“识别者” (Identifier) , 是对“被识别者” (Identified) --we的身份识别 (Halliday, 1994;123) 。在概念意义上, 这三个并列关系的名词词组充当了关系小句的功能, 通过“级阶转移” (Rank Shift) 实现了小句表征现实的功能, 简要地概括了社区大学的办学宗旨、办学特色和优势。白色宋体字与蓝色背景形成鲜明的对比, 且位于方框的中心位置, 在字体、色彩和布局上都突出强调了这部分信息的重要性。在方框的左上方位置, 用黑体繁写体汉字书写的校名以及红色的印章图案。红色印章代表了学校具有公办社区教育机构法人代表的资质, 用黑体来凸显信息, 让网站读者一目了然, 繁写体汉字强调了学校庄严、权威的形象。“公平、砝码、平民、阶梯”形象地勾画了社区大学在推进全民终身学习, 创建学习型社区、学习型城市, 全面提升市民道德文化素质方面发挥的先锋带头作用。

从人际意义上讲, “公平、砝码、平民、阶梯”颠覆了人们对大学的刻板印象和敬畏之情, 拉近了社区大学和潜在学习者之间的社会距离。位于方框内右侧的是簇拥在绿树中的建筑群的图片, 我们将从图像互动意义分析框架的三个方面:接触 (contact) 、社会距离 (social distance) 和态度 (attitude) , 来解读图像所表达的人际意义。首先映入眼帘的是佛山地标性建筑——“祖庙”, 它是象征珠三角悠久的民俗文化——北帝崇拜的庙宇建筑。镜头的拍摄方位是从斜下方拍摄, 建筑的侧面面向观众, “祖庙”两个金色大字依稀可见。大门的方向是侧向观众, 从接触角度考虑, 可以视为“行动需求” (Demand for Action) , 即邀请观众了解佛山的历史文化。社会距离上看, 观众和建筑物的距离较远, 且建筑物的拍摄角度是倾斜的, 而且镜头的视角为由下往上仰视, 这些视觉要素说明设计者试图在观众和建筑物之间保持一定的社会距离, 一方面突出建筑物神圣、庄严的历史底蕴, 另一方面通过距离来增强建筑的神秘感。

从组篇意义上来看, 图像和文字的布局组合也是制造意义的源泉。就信息值而言, 位于中间位置的二十一个大字负载的信息量最大, 左边的校名和印章是“已知信息”, “祖庙”大门的打开方向形成一个“矢量”, 将观众的视线延伸到远方, 且与水平方向成一个近30度的斜角, 这象征社区大学肩负着“传承本土历史文化, 推动经济和社会健康、和谐发展”的重要使命。图片下方有一排数字为招生热线, 运用橙色的视觉冲击来吸引读者, 强调信息的重要性。根据信息分布的位置, 位于图片上方的信息是理想中的 (Ideal) , 而置于下方的信息则代表现实的 (Real) 。在高等教育国际化的环境下, 高等教育机构逐渐充当了知识产品的“供应商”, 学校的办学定位也日益“企业化”, 树立良好的教育品牌和口碑, 抢占学历教育市场和教育培训市场, 提高社区大学的市场竞争力才是学校发展的首要任务。

可以看出, 网站设计者主要运用图像、文字两种符号资源, 调用颜色、字体、字号、边框、布局等多种符号模态, 建构网站主页这个多模态文本的概念意义、人际互动意义和组篇意义。其目的在于与读者协商对话, 推销社区大学的品牌和社会影响力, 以构建社区大学作为“广东省社区教育示范单位”、“学习型城市建设窗口单位”以及“受社区居民信赖的公益性社区教育机构”的社会身份。

3.2 话语实践

话语实践包括语篇的生产、解释和传播过程。我们参照Matthiessen (2006) 对语篇体裁的划分, 认为社区大学网站主页主要包含以下几种语篇体裁:1) 推销体裁 (promoting) , 既包括关于学习产品和服务的推销, 如摄影培训, 美术教育培训;也包括社区大学品牌形象的推广, 譬如社区教育成果展、国家数字化资源学习中心、电视媒体访谈等;2) 新闻报道体裁 (reporting) , 如佛山市全民终身学习活动周的介绍, 公民道德讲堂的报道等;3) 海报体裁 (sharing) , 如讲座预告。

体裁的相互糅杂在文本中经常发生, 一个文本中通常会充斥着好几种体裁的语篇, 且划分界限不够清晰。例如培训讲座类文本, 从表面上看, 其交际目的在于向社区居民提供信息 (inform) , 属于分享信息的海报类体裁, 但究其本质, 目的还在于推销知识产品和服务;又例如“终身学习活动周”, 糅杂了新闻报道和推销体裁于一体, 以新闻报道的形式打造社区大学在推动和引领地方社区教育中的“领头羊”形象, 向社会推介社区教育品牌, 以赢得社区居民的赞誉、教育主管部门的认可和肯定, 这也反映出以社区大学为代表的公共教育机构的企业营销理念:要抢占市场, 首先得树立良好的企业品牌形象和社会口碑”。

从网站主页建构的社会关系来看, 社区大学与社区居民之间存在公益服务关系。社区大学既是教育平民化的倡导者和实施者, 要尽量满足社区居民终身学习的需求, 向他们提供公益性的学习支持服务;同时还它作为知识的提供者, 享有“知识权威”的地位;其次, 社区大学于潜在学生而言, 是企业与消费者的关系, 由它负责提供教育产品和服务;学生作为消费者, 可以自由选择产品和消费方式。在营销文化和教育市场化的社会语境下, 企业与消费者之间的平等买卖和自由选择关系渐渐取代了由高等教育机构享有绝对权威的上下级等级关系;再者, 社区大学在政府指导下, 联合社会组织力量开展社区教育和终身教育活动, 政府统筹安排, 享有行政命令的权威;他们和社区大学是指导与被指导的关系;同时, 社区大学与他们也存在合作关系, 共同成立地方社区教育指导委员会, 推进“学习型城市”建设。

基于以上分析, 社区大学身兼双重身份:社区教育的倡导者、组织者, 教育产品和服务的供应商。这种企业和公益教育机构两种看似矛盾的社会身份有机地植入社区大学网站的话语实践中, 也形成了不同话语体裁和语篇的交织糅杂, 这种话语秩序是教育“市场化”与教育“平民化”话语共同作用的产物。就现阶段而言, 教育“平民化”话语应是占支配地位的话语, 而推销类教育“市场化”的话语则处于隶属地位。换言之, 对社区大学而言, 推行平民化教育是将其学历教育产品推向市场的营销策略, 它是教育“市场化”的基础和前提。

4 结论

佛山社区大学秉承“服务市民终身学习, 服务社会管理创新, 服务学习型城市建设”的服务宗旨和理念。社区大学网站, 作为佛山“学习型城市”建设的重要阵地, 作为对外宣传社区大学社会身份和品牌形象的窗口和平台, 在符号资源的运用设计上, 应充分考虑各种符号资源的意义潜势在人际意义建构中的优势互补, 突出社区教育的公益性、平民化, 拉近与社区居民, 即潜在学习者之间的距离, 构建平等、协商、对话沟通的人际关系;注重运用打造“公益社区教育机构”品牌的营销策略, 以教育“平民化”推动教育产品走向市场, 推进学习型城市建设, 才能在激烈的教育市场角逐中立于不败之地。

摘要：该文以社区大学为例, 运用社会符号学和批评话语分析的研究方法, 分析和解释其网站主页是如何充分挖掘多种符号资源的意义潜势, 共同建构其社会身份的。本文认为, 作为“学习型城市”建设的重要阵地, 作为对外宣传社区大学社会身份和品牌形象的窗口和平台, 社区大学网站在符号资源的运用及设计上, 应充分考虑各种符号资源的意义潜势在人际意义建构中的优势互补, 突出社区教育的公益性、平民化, 注重运用打造“公益社区教育机构”品牌的营销策略, 以教育“平民化”推动教育产品“市场化”。

关键词：社区大学,网站主页,机构身份,教育平民化,教育市场化

参考文献

[1]Fairclough N.Discourse and Social Change[M].Cambridge:Polity Press, 1992.

[2]Fairclough N.Critical Discourse Analysis and Marketizationof Public Discourse:the Universities[J].Discourse and Soci-ety, 1993, 4 (2) :133-168.

[3]Halliday M A K.An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 1994.