初一水平的英语作文

初一水平的英语作文（精选9篇）

初一水平的英语作文 第1篇

The kitchen POTS and pans clacking sound, father put the prepared material under the pot, the mother is on the side to do the delicious tomatoes scrambled eggs, food made my mouth is watering to the side, have to silently tell yourself quickly good, waiting for a moment, will wait.

Ha ha, hot meal finally end on the table, make my mouth water. Without washing hands grabbed a mixed goose meat hard into her mouth. A: wow! Hot, so we have to let me keep blowing, father saw, he said trust me the little cat is hard to eat, who call me is chan got home, ha ha!

Mom and dad and me in the afternoon watching TV, Internet, reading, shopping. Sometimes dad will go down with me and sometimes teach mom some small knowledge of English, improve your mother English.

A kung fu, anti again by dinner time, mother went to cook.

初一水平的英语作文 第2篇

我的烦恼也许是最让人头疼的，因为我平常总在光线暗的情况下看书，所以视力不太好，很早以前就和眼镜打上了交道。自从我戴上眼镜后，行动十分不方便。冬天到来时，刚刚从外面回来，眼镜便蒙上了一层薄霜。这是你就要摘下眼镜好好的擦一下，比别人多了一道程序，麻烦极了!星期五，我们在体育课上学做广播体操。温添尧和我下楼晚了点，便站到了排尾。她个头比较高，胳膊也很长，一抬胳膊便把我的眼镜刮到了头上，和头发缠在了一起。我急忙停住了做操，让高昕阳和温添尧帮我把眼镜取下来。经过几分钟的“战斗”，我的眼镜终于被取下来了。而我的头发却快乱成了“鸟巢”。更可气的是，老师还误解我们三个，说我们不好好做操，还给我们k了一顿，结果，她们两个都埋怨我。

我不仅做操时有烦恼，上课时也不是顺顺当当的。

我个子很高，又坐在第一排，不然看不到呀!每当上课的时候，后面的同学根本看不到黑板。下课后，他们都责备我，，我委屈极了!

初一学生怎样提高英语写作水平 第3篇

一、注重听说, 增强语感

从语言学习听、说、读、写四个方面来看, 写是最高层次的要求, 那么, 这就需要同学们在听、说、读三个方面都发展的基础上才能提高写的能力。同学们怎样才能发展自己的听、说能力呢?首先应该在课堂上多听 (听英语原声语言材料、听老师的课堂教学用语) 、多说 (课堂上多用英语交流、多做口语练习) ;课后可以多看英语原声语言材料 (光碟等) , 并跟着多做模仿练习。通过加强口语、听力练习来增强英语的语感, 听多了、说多了, 语言的感知能力就增强了, 很多句子张口就能说出来, 从而带动提高英语的写作能力。

二、学好语音知识, 强化单词记忆

写作需要大量的词汇, 这就要求同学们要能记住大量的英语单词。要记住大量的英语单词就必须掌握英语音标和相关的语音知识。学好音标, 了解单词读音, 便于记忆单词;学好语音知识, 如:音节划分、字母组合读音等知识, 有助于单词的记忆。积累了大量的单词, 才不会因为词汇量的贫乏而影响写作能力的提高。

三、朗读词、句、篇, 积累写作素材

对于英语学习就要词不离句, 句不离篇。要将词汇的学习与单词的记忆结合起来, 在句子里和课文中出现的词汇因为有语法环境和语义环境, 词汇的词义和用法自然呈现, 在语言环江中记忆单词就更加容易。积累典型的英语书面表达句型也是通过这种方法。就是通过大量的朗读词汇、句型和文章, 强化记忆词汇、句型, 从而积累写作所需要的素材。

四、仿写练习, 强化写作基本功

同学们在朗读了、背诵了大量的词汇、句型, 甚至英语段落、篇章之后, 通过仿写, 巩固句型结构, 扩展词汇的记忆;还可以从仿写中学到地道的英语书面表达的语言, 为写作打下坚实的语言基础。

1.模仿课本对话句型进行基本句型的仿写练习。

2.看图写话, 因为图片具有直观性、提示性和生动性, 就不会不知道该写什么而不知道该如何开始写。

3.命题写作, 自己拟定一个题目, 针对题目, 拟定写作提纲, 组织语言材料, 适当发挥, 进行写作练习。

五、学好语法, 使文章表达通畅达意

要写出通顺的语句, 流畅表达的文字, 就要学好英语语法的基础知识, 要弄懂英语的时、态、词法、句法, 这样才能写出符合英语语言的表达规范的通顺的语句, 也才能写出通畅达意的文章。否则, 英语写作对同学们而言也只是眼高手低, 无法完成。

另外, 同学们还要注意连词的使用。连词对于整篇文章的时间、地点、原因的交代等都起到重要的作用;对全文的承上启下至关重要, 能使文章条理清晰, 起到画龙点睛的作用。

六、训练写作技巧, 突破写作难关

1.仔细审题, 抓住要点

写作之前要弄清写作的要求:题目、题材、体裁、格式等。要学会审题, 注意写作题目交代的人物、时间、地点、时间、经过、结果等。

2. 确定写作思路, 拟出提纲

列出写作条目, 沿着写作思路, 用英语语言的表达方式书写句子。

3.通读全文, 检查定稿

书写完成后要通读全文, 检查文章是否符合要求, 再进一步检查文章细节:单词拼写、语法知识、标点符号等是否正确。

浅谈如何提高初一学生作文水平 第4篇

【关键词】作文水平;初一学生;方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的重要组成部分，而学生的作文水平是衡量其语文素养的重要尺度。对于刚升入初中的初一学生来说，作文简直就是没有头绪。在教学实践中，常听到有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写”，有的就干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起”。一些学生作文交上来了，批改时发现，要么摘抄作文书上的内容，要么内容空泛，材料陈旧……那如何让学生在作文中有话可说，内容充实呢？我根据自己的教学经验总结如下：

一、积累文质兼美的语段，打好语言基础

新课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维。唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神”。可见平时积累的重要性。但是积累并不是简单的记忆，如果只是机械的背诵，学生遗忘的速度非常的快，也失去了积累的兴趣。

对于初一新生，教师可以指导学生赏析课文中的精彩语段，理解性地积累。如《从百草园到三味书屋》中描写百草园一段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这段对百草园的景物的描写与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。”作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。这段文字写得十分有文采，学生可以自主分析本段描写好在哪里，很多同学都能总结出本段描写事物的修饰词语很好，写出了事物的特点，自己在描写的时候也应该抓住事物的特点，做到描写生动形象，中心突出。我们还可以引导学生把积累与实际生活相结合，仿写名段。比如写我们十七中学，有哪些景物可以突出我们对学校的热爱之情？学校操场上的老杨树，东边墙根下怒放的玫瑰，还是校园操场边上随风摇摆的垂柳？这些景物又有哪些特点，我们如何有文采地表达自己的喜爱之情？教师在这时候可以适当地加以点拨：“有文采”，不是华丽辞藻的杂乱无章地堆叠，不能言之无物;“有文采”是指文章在语言运用、表现方式上做到词语丰富、句式灵活多变，善于运用修辞方法，精确运用锤炼过的佳词妙语，语句又较为丰富，内涵耐人咀嚼，从而突出中心。

这样指导学生边赏析边积累，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去积累，每天都找出精彩语段，并加以赏析，有利于提高学生语感，提高学生运用语言的能力。

二、培养学生联想和想象能力

联想和想象是两对能使思维飞翔起来的翅膀。散文家秦牧曾说：“作家插上这对翅膀，就可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈，拜会古人，访寻来者……”可见联想和想象是多么重要。写作中要善于运用联想和想象，初学写作时，可以多试试“触景生情”“睹物思人”的写法，这都能开启联想和想象的大门。

联想要做到自然贴切。在初中教材中，我们学习《荷叶  母亲》作者由荷叶对荷花的呵护，想起了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则做出的合理联想。我们可以按照下列三种思路去培养和诱导学生的联想能力。一是触类旁通，注意从事物的“相关”方面去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关联系的其他事物的联想。二是逆向思维，朝着事物“相反”的方向去联想。三是寻找特点，抓住事物“相似”的特点联想。

想象要合情合理。想象出来的事物未必是现实生活中有过的，但一定要合乎生活的逻辑。《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但它的创造却建立在真实生活的基础上，比如他身上有着猴子活泼好动的特点。想象的方法很多，作文中常用的有：一是立足生活，巧妙编写。二是合理组合，移花接木。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取一端加以改造或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也不一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅所讲的是创作，这种方法就是人们所说的“移花接木”。三是大胆扩展，添枝加叶。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。四是借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。

想象力是人类很重要的智能，是创造性思维的源泉，我们在日常教学活动中要多鼓励学生阅读文学作品，保持和发展学生的好奇心，如看到地球的保护伞联想到臭氧层，看到广告伞想到做广   告……鼓励学生在写作中大胆表达，培养和激发学生的联想和想象能力，如此，学生作文才可能文思泉涌，思维流畅。

三、培养学生写作抓住细节，打造作文亮点

学生学会了把事件交代清楚并不一定就能写出好文章。在写作时一定要重视细节描写。细节描写被高尔基称为“隐藏在文字里的魔术”。那么什么是细节描写呢？细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 它包括人物的外貌、动作、语言、心理等的描写。细节描写不仅能生动地表现人物的精神面貌、性格特长，而且能深刻表现作品的主题。在学习课文《最后一课》时，可引导学生自己找出文中的细节描写。如文中有这样一段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生服饰的变化，引起了小弗郎士的注意，这个小小的细节描写不只是暗示了主人公也暗示了我们，这是个不寻常的日子，到底是什么不寻常的日子呢？引起读者的阅读兴趣。其中还有郝叟老头，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人，个个看起来都很忧愁。郝叟老头还带着一本破了的初中课本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。三角的帽子，破了的初级课本，与自己不相配的大大的眼镜。这些细节描写一下子就刻在了读者的心理。我们可以想象戴三角帽的怪样子，一本被翻了无数遍又不被珍视的老书。而今天把这本旧书拿出来还摊在膝头上，大大的眼镜不是架在鼻梁上，而是放在书上，这些细节描写都说明了这一节课的不同寻常，也通过细节描写写出了人物的心理，表现了人们对这一节课的重视、珍视。而透过这些细节描写表现了人们对这节课的珍惜，也表达了人们对法语的热爱，对祖国的热爱，主题也就这样凸显出来了。老师和学生对这些细节描写的分析，能够让学生初步明确细节描写的妙处，但如何在我们的作文中能很好地运用细节描写呢？我们可以指导学生观察身边的事物，注意日常生活中最常见的动作：早上母亲如何为你准备早餐？学生以小组为单位，讨论母亲为你做早餐时的语言、动作、心理、神态等。边讨论边借鉴《最后一课》中的细节描写的方式写出母亲为自己做早餐的样子，并明确这些描写都是母亲爱自己的表现。把这些真情实感的细节描写放到一篇关于母爱的作文中，作文的亮点就出现了，也解决了学生作文无话可说的现象。

总之，作文的提高不是一朝一夕就能完成的，需要教师在教学过程中能够运用课文中的知识对学生进行踏踏实实的作文引导，建构起初一作文的知识体系，尤其需要关注的是：应重视文质兼美的语段的积累，打好语言基础;给学生插上联想和想象的翅膀;注意培养学生善于抓住细节。这样做才可能有助于提高学生的写作能力，帮助学生走出作文无话可说、空洞无物的困境。

我的同学作文800字初一水平 第5篇

她这个智慧、德法、体美、样样兼备的大姐姐，在我心中，就如神一般的存在。

乌黑的头发下，一双水汪汪黑葡萄似的眼睛总能让人感到高邈、深远。小巧玲珑的嘴巴总是笑得合不拢嘴，浅浅的梨涡真是迷人极了！整齐的衣装不失典雅。刘海用发卡夹到脑后，一种清新风油然而生。相信大家都已经知道这个人是谁了吧？没错，她就是我们人见人爱，花见花开，车见车爆胎的“佳欣姐姐”。

她个子很高，跑步项目上，第一非她莫属。

有一次体育课上，正碰上要运动会比赛，她对我们说：“加油！接下来的接力跑要先分棒，我最后跑吧，你们的顺序随意。”这句话正碰上我焦急的心情，一下子化解的困难，随后她又以飞一般的速度跑了起来，认真地练习着，看着姐姐她那渐行渐远的身影，心中便得到了安慰。她就像一个小天使一样。等练完时，她额头上掉下来的，殊不知是汗水，还是成果提高后，因欣喜而流下的眼泪。

秋末了，太阳公公已鲜少爬上空中，只有云彩飘忽不定地呆在那里，形成海市蜃楼。树叶子“哗哗啦啦”地响着，那是风哥哥在搞乱呢！空中还时不时地下起了毛毛细雨。街上已无从前那样热闹了，一种凉意总能浮上心头。

有些小细节似乎不易被大家发现——佳欣姐姐的桌洞里，总会放着一包纸巾。现在快入冬了，班上许多同学感冒了，连我也一样，总是“哼起哼起”的嗦着鼻子，这可真是不好受啊！可就在这时，姐姐发现了我们这种难为情的情况时，总会说“你要纸巾吗”，然后递上一张充满爱与安慰的纸巾，抹去了我们心中的难受，化忧为欢，带去欢声笑语。

她在文化课的表现也很好呢——在课堂上卯足了劲地举手，生怕老师看不见她那窜起的小树苗一般直立着的手。回答问题时，声音洪亮，挺胸抬头，回答的问题基本都是对的。同学们都把她当成榜样，就这样神奇地存在于我的斜后方。

班级里的那些事初一作文水平 第6篇

班级，或许在很多人眼里是温暖的，可我却看到了它的另一面。

升入初中第一个月，就赶上了运动会。天阴沉沉的，我出门的时候还没下雨，可到了会场，雨已下得很大了。我没带雨具，还穿着短裙，雨把气温拉得很低，冷得我直打哆嗦。到了班级集合的地点，衣服上的雨水冰凉地滚落下来。看着大家几乎都有雨具，唉，我只能后悔自己太大意。我和同学才认识一个月，平时又不爱说话，再冷也忍忍吧。正在我自认倒霉的时候，班长发现我已经湿透了，忙帮我把外套脱掉，又把自己干爽的外套给我搭上。她这举动又引来几个同学纷纷也把自己的外套借给了我，不一会儿，我就被里三层外三层裹成了“粽子”。天晴了，她们还是关切地问我冷不冷。那时候，即使再冷，我心里也是暖的。

是的，班级就应该是温暖的，如同阳光;可阳光也有照不到的地方，即使是同一个班级，不同的人，受到的待遇也是不一样的。

一位小学曾经和我在一个班的同学，性子很特殊，一点委屈都受不了的，加上说话又有些结巴，她的同桌便对她冷冷的，连胳膊过了桌子缝的这种事，也要大闹一场，惹得全班同学都对她都有看法。渐渐地不光是她同桌，只要她椅子往后挪一点，后桌也会对她不满意，甚至会把她椅子掀翻。其实，她常常是冤枉的，可即使这样，同学们也都指责她。每听到这些指责，我心常常感到一阵心寒。

又是一次跑操，她就在我旁边，我确认她没有掉队，可到班级体委还是说了她一通。而她一改往日的脾气，面对训斥，却只嗫嚅地“我……我……”便没有再吱声。我想帮她说话却没有勇气，我知道，若帮她说话，简直就是与全班为敌。我心里总觉得亏欠了她什么，却又不知如何偿还。

说起班级里关于她的那些事，我心里真不是滋味。阳光应该是温暖的，应该公平地洒在每个人的心上，难道我们班级的阳光被什么遮住了一片吗?

班级里的那些事初一作文水平2

“叮零零”上课玲响了，趁着老师还没来，同学们争分夺秒地讲话，像大闹天宫般，炸开了锅，还肆无忌惮无拘无束，有的人津津乐道着学校里的八卦，有的在高声大叫。

“砰”我们的贺老师撞门而入，刹时间，教室鸦雀无声。贺老师的眼里充满了杀气，瞪着我们，我的心中洋溢着一种从未有过的恐惧感，“完了”我想着，“抄写《最后一个地球》一遍”老师愤怒地说。

老师为什么发这么大火呢?想想这段时间里同学们的表现，上课时无精打采，经常讲小话，上课玲响了好一阵了，同学们依然没进教室，还是拖拖拉拉地挪动着脚步走向教室，桌子上乱七八糟，课前准备都没做好。有一节英语课，王老师走进教室里，教室里熙熙攘攘，像菜市场一样，同学们站着的、坐着的、反头的、根本不像一个六年级的样子。老师上课好久了，有些同学还没回过神来，像局外人一般，有的在发呆，有的在画画，有的在玩玩具……王老师扫视一下全场，露出哀愁的神态。老师叫我们齐读第六课，声音像生了锈的锯齿锯木头一样，嘎嘎啦啦，王老师眉头紧锁，宣布重来，我们只好正正身子，装模作样地读起来。

最近班级的那些事，确实让人发愁，我们扪心自问，这样子像六年级毕业班的学习状况吗?有些同学口口声声说，要考长沙或湘潭某某学校，难道你们上课不学还得课后补吗?白天不认真，晚上去加班吗?

贺老师发火，是给我们及时的警告。我们该努力了呀!

让班里那些丑事早日熄火吧!

班级里的那些事初一作文水平3

“百金买骏马，千金买美人，万金买高爵，何处买青春”，生命就像一首交响乐，而青春是其中最激情昂扬的乐章。在我们美丽的青春岁月里，班里那些事总令人难忘!

奔跑

秋风习习，树枝上，点点黄色在阳光下像金子一样闪闪发光。一阵秋风吹过，带来丝丝凉意，叶儿离开母亲，从枝头飘下，独自去体验晚秋的美景。然而比秋景更为迷人的是学校运动场上那一幕幕竞技场景!

“加油!加油呀!离终点只剩最后几步了，别停下来!”，我在不断为自己打气。仿佛时间已经静止，我紧闭双眼，握紧拳头，手心冒着冷汗，使尽全身力气，往前迈进的双腿早已不听使，忍受着疼痛，终于跑完了艰难的两百米。当我冲过终点时，双腿瞬间麻木，整个人瘫软在地上。我好像听到了1801班坐在观众席上的大才子们正忙着写稿子的“沙沙”声，同学们那一张张担忧的脸仿佛就在眼前，此时，有同学跑过来抱住我，对我说：“你太棒了!”

我们都用尽洪荒之力，只为这一次全力奔跑!

奋斗

物理课上，老师正在讲台上如火如荼地讲着“温度计”。嘿，是谁的大胖手伸到了我的课桌上，我偷偷地朝旁边撇了一眼，发现同学A又在那里做他的“白日梦”。过了一会儿，物理老师的声音渐行渐远，我发现原来睡觉也会“传染”，瞌睡虫突然像潮水一般向我袭来。恍惚之间，我仿佛看见温度计像断裂了一样，眼皮子也不自觉地耷拉了下来。忽然，课桌发出了“澎澎”的声音，我猛然惊醒后看见是同学B在轻轻敲打我的桌子，还用眼神示意我：认真点儿，老师可在看着呢。幸好，我终于追上了老师的速度。至于同学A吗，谁也叫不醒他，他最终接受的是老师为他准备的大礼。

谁都有艰难的时候，只要相互帮助，说不定就都成长了!

目标

月考那段时光，每个同学都很紧张。早晨穿透云霄的阳光就像万根金线，纵横交错，把朵朵云儿缝缀成一幅美丽画卷。阳光射在一张张认真的脸上，同学们静静地坐在教室里一动不动，要不是有人在翻书，不然还真的以为坐着的是一群艺术雕像。突然传来一阵读书声，混杂在清新的空气里，为大自然的乐谱添上了一个最美的音符!

我们都有自己的奋斗目标，只要你努力，目标就一定能够实现!

年少的我们，正用自己的方式书写青春华章，班里的那些人，那些事，都将烙印在我们每个人的心底，成为我们心中最美的风景!

班级里的那些事初一作文水平4

光阴似箭，日月如梭，时光老人乘着马车飞快驶去。转眼间，我的初中生活已过了一年，这一年中我经历了事儿真是太多了，如夜空中闪烁的星星，数也数不清……下面就让我来聊聊我们班里的那些事儿。

“下课了，请同学们……”美妙的下课序曲终于响起，同学们长舒一口气，早已按捺不住急切飞奔出教室的心儿，个个像刚出笼的小鸟一般，三五成群地跑出教室，很快宽敞的教室里只剩下零零散散的几位同学。

“今天语文老师竟然没有拖堂，实在是太难得了!”

“就是就是!老师今天大发慈悲，我们终于可以好好休息下咯!”

“你们可别高兴太早，下面还有两节作文课呢!”

我在座位上，听着几位同学“叽叽喳喳”地聊着天，时不时插上一句，教室里充满了欢声笑语。

每周两节的体育课，更是有一番众生其乐之景。

阳光洒满的地带，不远处有几位女生脸上洋溢着幸福的笑容，在窃窃私语着，大概又在讨论哪本小说了吧!讲到高兴处，还时不时捂着嘴低低笑着，不时拿眼睛瞟着周围的人，看看有没有人过来偷听。也有一些“贪吃鬼”攥着几张毛票，直奔小卖部。经一番慎重选购后，拎了着两包零食和抱着几瓶饮料，从小卖部走出来。边走边打开饮料，猛喝上一大口，“啊!真爽!”可乐、橙汁的香气氤氲在阳光里，荡漾在写满了开心与满足的脸上。

“哇!好球!”操场上，几个男球迷又在球技比赛了。他们熟练地拍两下手中的篮球，抱住球，身子向上一跃，瞄准篮筐投去。篮球在空中划过一道优美的弧线，不偏不倚，进入了筐内。汗水从他们的脸颊两侧滑下，浸湿的校服粘在身上。阳光跃到他们红扑扑的脸上，美丽的青春在这里得到尽情地绽放。

还有那午饭后的一小时，也有良多趣味。

“X、X……你们几个上来练几道题，我倒要看看你们能搞出个什么名堂来!”老师的话音刚落，有几位同学就暗自庆幸起来：嘿嘿，幸好没点到我，又逃过了一劫，真是幸运啊!可也有几位学霸望了望黑板上那几道算术题，不屑地摇了摇头，“唉，怎么又是这样的题?也太简单了吧!”可被点名的几位同学却愁眉苦脸，一个个四处张望，寻找“救援”。“这道题怎么做来着?是平方差公式还是完全平方公式啊?”哈哈哈，底下的同学们一个个都咧开嘴大笑起来。他们几个全涨红了小脸，羞愧地低下头……

时光，如夏日流水般缓缓流淌。在这个温暖的大家庭里，我们将以梦为马，不负韶华，把我们的班级生活点缀得更加五彩斑斓、丰富多彩!

班级里的那些事初一作文水平5

在我们的快乐班级里，每天都有许多的笑话和有趣的事发生，大家快来瞧瞧吧!

“怎么这样呀?”“下课踢足球也算吗?”只见谢仁东、潘苏扬、刘志梵和吴飞宇正窝在值日班长董源的桌子边，很生气地议论着。

“吴彤说下课不准踢足球!”董源大声嚷道。

原来，他们四人因为下课踢足球被值日班长记名儿了，觉得自己受了天大的委屈，便来董源这儿讨“公道”!

这时，严董走了过来，他见董源正在那儿记下课踢足球的人的名单，他觉得自己肯定逃不过此劫，便冲进人群里，喊“我可没有踢足球，别记我名字哟，我只是参与一下而已。”

“你明明踢了，还狡辩!”潘苏扬和谢仁东反驳道。

“人证物证何在?”严董虽然心里已经“兵荒马乱”了，但却一副若无其事的样子。

“我和谢仁东是人证，而这足球就是物证。”潘苏扬指着手上的球说。

“我凭什么相信你?”严董还是不服气。

“不信?那你就对这球说‘我没踢过你’?”

“好，说就说。”只见严董微微弯下身来，两只眼睛直直注视着小球，问道“小球，我有没有踢过你?”

“踢过!踢过!”谢仁东在球的背后小声说。

严董被他们这一出弄得无语了，气呼呼地掉头就走。董源也“郑重”地记下了严董的名字。

今天的小故事很有趣吧，想了解更多内容敬请关注《我们班级里的那些事儿》哦!

感恩父母初一水平的作文六百字 第7篇

记得在自己很小的时候，那是一个寒冷的冬季，我忽然间感觉四肢酸痛，浑身无力，母亲见了脸色苍白的我，立即变得表情凝重，焦急万分，关切的问我：‘你怎么了很难受吗’我点了点头，母亲连忙抱着幼小的我赶往医院。在赶往医院的路上我发觉母亲只穿了件单薄的衣服，我安逸的躺在母亲的怀中，感受到从未有过的温暖与爱，感觉到自己是全世界最幸福的人，母亲蹒跚的行走在漫天飞雪的大雪中，丝毫没有一丝怠慢，没有一句怨言。不知过了多久，我隐隐约约看见了医院的指示牌，到了医院，我看见母亲气喘吁吁，母亲的面颊变得苍白，失去了血色，母亲的双手冻得通红，见了母亲如此，自己的心不禁酸楚起来，心疼起母亲。我想，这就是母爱的伟大吧!我小心翼翼的去水房打了杯热水，端到母亲的面前，诚心诚意的希望母亲能喝下去，母亲见我打水给她喝，也是满心欢喜，觉得我是个孝顺的好孩子。

母亲对子女的爱是无私的，世界上任何一位母亲都是爱孩子的，所以，我们要用实际行动来感恩母爱。生活中有许多小事可以体现感恩。记得几年前，那是我第一次为母亲端水洗脚，来为母亲尽孝，这些都是一些繁琐的小事，而我却能把它们做得淋漓尽致，也是很不容易的。母亲看见了我如此诚意，真是无尽的感动，夸我是个孝顺懂事的好孩子。

初一水平的英语作文 第8篇

三、做——挖掘素材, 让学生动起来

思想品德课既是一门社会学科, 也是一项社会实践性很强的活动。传统的教学更多的是由教师直接把一些人类已经掌握的知识传授给学生, 是一个静态的过程, 存在明显缺陷。因此, 让学生动起来, 使知识的掌握成为一个动态过程, 是新理念教学一个必不可少的环节, 有利于把现成的知识转变成适合学生认知水平的“待建形式”知识, 引导学生重新建构思想品德知识。

1. 典型事例重构, 揭示知识内涵

典型事例尤其是名人的现身说法, 是传授知识的有效方法之一。在教学“诚信是金”一课时, 笔者让学生思考:期中考试试卷发下来后, 小王发现老师多给了自己5分, 如果告诉老师实情, 全班第一就保不住了, 要不要告诉老师呢?你认为小王可能会有哪几种选择?小王最有可能作出什么决定?尽管有不少学生作出了这样或那样与思想品德知识不符的选择, 但通过主动参与活动, 多数学生掌握的知识速度加快了。在教学“艰苦奋斗精神”一课时, 笔者让学生寻觅2008年春运期间抗雪灾勇士艰苦奋斗的足迹, 也收到了很好的教学效果。

2. 开展活动, 在游戏中掌握知识

我国著名教育家陶行知先生强调“做学教”合一, 说“先生拿做来教乃真教;学生拿做来学方是实学”。思想品心理需求, 而且将有助于让他们学得更好, 学得有目标, 日积月累, 使他们有了摘掉“落后帽子”的可能, 从而提高英语教学的质量和效果。

一、目标和要求的分层

分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力, 使其在原有基础上有所提高。教师应对英语学困生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则, 制定科学合理可供发展的技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标、文化与跨文化意识目标。“听”的方面, 要求学生能听懂老师用所学过的英语解释新的语言现象和教学内容, 能听懂对方基本在所学过的语言范围内用略慢的语速谈日常生活的内容;“说”的方面, 能就课文内容比较熟德教学中通过有效的活动, 启发学生明理, 就是让学生在“做”中“学”的一种体现。例如, 在讲述“要培养最受人欢迎的品质”这一生活哲理时, 笔者让两位学生分别扮演“讨人厌”和“万人迷”, 通过由学生扮演的“张三”“李四”“王五”争相结交“万人迷”而远离“讨人厌”的剧情, 让学生充分感受受人欢迎的品质与不受人欢迎的品质对交往的影响。效果如何是不言而喻的, “要积极主动地培养受人欢迎的品质”这一生活哲理自然而然地渗入到了学生的思想意识里。

3. 延伸探究, 从生产生活中挖掘教育素材

新教材中增加了很多学生探究的活动。教学中, 笔者注意在原探究活动的基础上加以改进或延伸, 给学生创造更多的社会探究机会。例如, 当讲述“热心公益服务社会”这一观点时, 笔者引导学生思考讨论下列内容:“2008年春运期间大雪纷飞, 天寒地冻, 许多高压电线损坏严重, 直接影响到了群众的生活。为赶在除夕之前抢修完工, 需抽调大量的民兵参加义务劳动。据悉, 许多民兵都是村里的致富能手, 生活舒适, 他们放弃了挣钱的机会, 踊跃参加义务劳动……”, 收到了很好效果。在中学思想品德课学习中, 可以让学生探究的内容很多, 只要教师在日常教学中注意挖掘生活素材, 就会发现生活中的教学资源是多么的丰富多彩。

练地进行问答练习, 并作简单的讨论, 能够以简单句介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况;“读”的方面, 能读懂生词率不超过10%的有关人物传记、故事、记叙文及科普小品等不同体裁的材料, 正确理解率达到65%;“写”的方面, 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型, 写30~60个词的短文。

二、备课内容的分层

英语学困生的个性特点、兴趣特长、业余爱好各不相同, 加之对英语基础知识的掌握不牢固、不踏实, 所以英语教师在设计教学内容时要遵循学生的认知规律, 根据现有条件和学生个体的实际情况, 积极开拓课程资源, 有目的、有重点地选择适合学生学习和发展的教学内容, 明确教学目标任务, 合理选择教学方法, 训练学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定综合语言运用的能力, 同时, 教学内容的范围、深度既要与学生的现阶段水平相衔接, 又要适合学生的潜在水平, 以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。

三、教学方法的分层

教师在课堂教学中必须创造适合英语学困生发展的教学环境, 用标准的语音, 流利的语言, 直观形象、丰富多彩、趣味性强的教学方法去吸引学生学习, 尤其要采用“三多 (多练习、多讲解、多鼓励) ”“三优 (让学困生优先发言、优先表演、优先面批作业) ”的教学方法。充分利用多媒体技术的特点和优势, 把教学内容通过挂图、幻灯片等形式呈现在学生面前, 从视觉上满足他们的好奇心, 调动他们的学习兴趣和热情。积极引导学生实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略, 并根据学科特点和知识需求, 在语言操练和问题设计上尽量要求简单, 教师可利用身体语言对学生加以示范, 必要时可用汉语讲解, 可举一反三、反复讲练, 使他们上课听得懂, 知识得以消化吸收, 鼓励学生积极参与讲故事、英语知识抢答、模拟表演、竞猜等活动, 增加学生表述自己观点的机会和受教师表扬的机会。

四、作业的分层

对英语学困生布置作业要坚持四个原则。第一, 给学困生选择一到两本难度适中的练习作业本, 并且坚持每天练习一刻钟后上交老师批改, 训练学生的毅力。第二, 作业量要适当, 多了学生会产生厌恶反感, 养成拖沓习惯, 造成质量下降。第三, 作业不能太难, 难了会挫伤学生的积极性, 打击成就感。比如布置背诵作业, 学困生可背诵简单的对话或课文的某个段落。第四, 作业要有针对性, 加强学生听、说、读、写、译各方面训练。比如布置预习作业时, 要求学生每天晚上在家背默五个单词, 看着英语课本听课文录音两遍, 翻译简单的对话练习, 运用英语词典查阅注出所学课文生词的音标和意思。

五、课外辅导的分层

1. 单词学习

学困生英语学习最大的障碍就是单词记不住, 词汇量小。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有一定的词汇量想学好英语只能是纸上谈兵, 所以英语教师不仅要正确引导, 利用各种方法, 如构词法 (invent-inventorinvention) 、归类法 (sleep-slept;keep-kept) 、词义对比法 (put on-take off;get up-go to sleep) 、同音词记忆法 (bybuy-bye, too-two) , 来帮助学生记忆单词, 扩大词汇量, 而且每天布置定量的单词要求学生背默会。

2. 课文背诵

背诵课文是学生掌握语言逻辑结构、积累语言知识的过程, 是与他人进行交流、交际的前提条件, 也是学生运用语言书面写作的重要保障。对于学困生课文的背诵可有选择性地挑选章节:简单的、量少的, 要求他们必须“双语”记忆;中等稍难的, 要求他们分段记忆, 可以看着课文说出汉语意思;内容多、难度大的, 只要求他们能够较熟练或结结巴巴地读下来就行了。同时, 要求学生尽可能地多记一些习惯用语和固定用法。

3. 错题纠正

教师在纠正学生的错题时, 首先要及时弄清楚学生犯错的原因?是态度认识方面的原因, 还是理解方面的原因?如果是态度认识方面的原因就要给予及时的批评教育, 指出问题所在;如果是理解方面的原因, 则要语气温和, 态度诚恳, 孜孜不倦, 循循善诱, 耐心仔细地对学生进行分析讲解, 及时提示、引导、点拨, 帮助他们排除学习的困难, 使他们彻底弄清楚, 这样他们的英语成绩就会慢慢提高, 兴趣就会越来越浓。另外, 要帮助学生建立错误习题库, 把学生容易做错的习题收集起来, 利用课余时间集中讲解。

4. 课外阅读

美国著名语言学家萨丕尔指出:“文化可以解释为社会所做的和所想的, 而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式, 不了解这个民族的文化, 也就无法真正学好该民族的语言。外语教学要求对语言知识进行“四会”技能训练, 而课外阅读则是把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行, 最终使学生具有运用能力。教师要选择一些生词少、通俗易懂、故事性强、又有趣的文章让学困生阅读, 并教会他们在课外阅读中查阅词典。

六、评价的分层

学困生是学生中的弱势群体, 自卑心强, 缺乏动力,

遗传方式判断中杂交方案的选择

□邵江樵

(宁波效实中学, 浙江宁波

在教学中常常把对一对相对性状的遗传方式判断作为评价综合运用能力的载体, 下面从杂交试验方案的选择谈谈一对相对性状的遗传方式推断的策略。

一、细胞质遗传与细胞核遗传

解决策略:做正反交试验

由于细胞质基因和细胞核基因在正反交中的遗传结果有别, 所以采用正反交试验来区分细胞质遗传与细胞核遗传育种专家李振声与其他育种专家经过20多年的努力, 培育出了高产、抗病性强的小麦新品种。在对小麦新品种的研究中发现, 普通小麦获得了偃麦草的抗锈菌性状。如何判断该抗锈菌基因是存在于细胞质内还是存在于细胞核内?

解析:依据细胞质遗传具有母系遗传的特点, 进行正反交实验。

正交:P (♀) 抗锈菌的小麦×不抗锈菌的小麦 (♂) , 获得F1, 观察F1植株的性状;

反交:P (♂) 抗锈菌的小麦×不抗锈菌的小麦 (♀) , 获得F1, 观察F1植株的性状。

二、显隐性关系判断

解决策略:进行杂交试验

所以对他们的评价要轻结果、重过程, 采用形成性评价和鼓励性评价相结合的方式。教师应建立学困生档案, 把学困生学习过程中的情况 (如单词听写、朗读课文、书写作业、角色表演、平时测验、学习态度、学习习惯、教师与家长的评语等) 记录在案, 制作学困生量化曲线图并定期分析总结。教师还要多表扬、少批评。当学生上课时某个问题回答对了, 小组活动时能积极参与并发表自己的见解观点, 作业做得认真整齐, 课文背诵流利, 测验考试有进步时, 教师要给予及时的表扬, 使他们感到温暖, 获得成功的喜悦, 从而产生成就感, 学习的积极性就提高, 参与

1. 突变性状的显隐性判断

如:某纯系不抗病的番茄种子搭乘飞船从太空返回后, 种植后得到的一些植株出现了从未有过的抗病性状。假设抗病与不抗病是一对相对性状, 且为常染色体上完全显性遗传, 请利用已知的实验材料, 设计配种方案, 来鉴别这一对相对性状的显隐性关系。 (注:番茄为自花传粉植物)

解析:解题的核心思想是所得抗病植株的基因型有三种可能:若不抗病是显性, 则抗病为隐性突变;若不抗病是隐性, 则抗病为显性突变, 可能是显性杂合也可能是显性纯合。

方法1:选择抗病番茄自交, 如果子代出现了性状分离, 则抗病为显性;如果子代全部表现为抗病, 则抗病番茄是纯种, 再让纯种的抗病番茄与纯种不抗病番茄杂交, 其后代表现出来的性状为显性性状, 未表现出来的性状为隐性性状。

方法2:选择抗病番茄与纯种不抗病番茄杂交, 如果F1全部表现为抗病, 则抗病为显性;如果F1全部表现为不抗病, 则不抗病为显性;如果F1既有抗病又有不抗病, 则抗病为显性。

2. 自然种群中相对性状的显隐性判断

如:在自由放养多年的一群牛中, 已知牛的有角与无角为一对相对性状, 由常染色体上的等位基因A与a控制。 (无角的基因频率与有角的基因频率相等) 为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系, 用上述自由放养的牛群 (假设无突变发生) 为实验材料, 再进行新的杂

的意识也更强。

提高英语话题作文水平的策略 第9篇

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，英语教学的成果也越来越受到社会各界人士和家长们的重视。而英语的话题作文水平，直接影响到学生的英语交流的能力以及学生的应变分析能力，因此，如何有效快速的提高英语的话题作文水平是教师、家长以及学生三方共同的难题。本文就我国现阶段英语教学中针对话题作文的学习进行分析，旨在提出提高英语话题作文水平的策略，为我国学习英语的学生提供理论依据，与此同时，也为我国的英语教育事业拓展了发展方向。

【关键词】英语 话题作文 提高策略

顾名思义，话题作文就是出题人根据现阶段的社会热点来命题，随之同学根据以上的话题进行选材，进而写出英语作文。在文章的写作时，学生可以根据话题的内容进行描述，并提出自己的观点，在写作的题材和内容上不受到限制。由于话题作文的特点是开放性比较强，因此，较命题作文的形式有更大的想象力和发挥空间。根据话题作文的这一特点，以下从几个方面进行入手写作。

一、英语话题作文写作的四大要素

1.巧妙的首段。在英文作文的写作过程中，有一篇整洁、清晰的书写文字，会给评卷老师以好的印象，可以不写的优美、漂亮，但一定要字迹清晰。与此同时，最重点的是要有一个巧妙的首段，首段是英文话题作文中最吸引评卷老师的眼球，整篇文章的优劣就看文章的第一段，因此，要注意话题作文首段的切入。首先，文章的首段要围绕话题作文的中心思想，句式要简练，给评卷人以清晰、简洁的印象；其次，要在首段的末句引出下文，以此来吸引评卷老师的兴趣，激起老师和同学们的阅读欲望。

2.合理的想象。在中间扩展的段落就要去同学们在阅读了话题作文要求后，对该话题的描写展开合理及充分的想象。此段也是话题作文的中心段落，是全文的主要部分，评卷人也会重点的进行评阅。首先，此段的写作原则就要求同学们结合对话题的理解，确定对话题的理解是正确的没有跑题；其次，结合日常的积累，对话题进行合理的展开和书写，要贴近热点话题，再结合实际的事物和合理的思维逻辑，进行充分的想象，用多种句式进行描述、论证以及分析，逐层的展开自己的观点，要层次分明、观点分明，给人以循序渐进的思维逻辑。

3.点睛的结尾。俗话说，“编筐编篓，全在收口”，最后一段在整篇文章中也是占有举足轻重的位置。在英语话题作文的结尾段不能有拖泥带水的现象，要确实的表明作者的观点，并提出较为深远的深刻含义，最好是能够提出个人的见解，并给读者以启发，引发读者和评卷人的深思。此段的写作还对学生的总结及概括能力进行考核，争取用最简练的语句来表达清楚自己的观点和见解，最好还可以运用到实际的例子进行阐释和分析，这样更具有说服力，也更能使阅读者产生共鸣。

4.漂亮的句式。一篇优秀的英语话题作文文章，不仅要有新颖的主题思想、清晰的文章结构，与此同时，还要有漂亮的句式作为点缀和修饰。漂亮句式的运用不仅可以增加文章的结构感，还可以使文章具有可读性，这就要求同学们在日常的英语学习中勤加练习、提高文笔、熟练的造句。首先，在文章中要运用多个句型，随时的变换句式，给阅读人以新鲜感，这样作文的句子也增添了许多色彩；其次，使学生更加熟练的掌握各种句式的运用，在简单句式的基础上，使用一些定语从句、强调句以及倒装句来提高整篇作文的水平，使自己的文章更上一个档次，更具有可读性；再者，还可以在写作过程中多采用谚语以及名人名言等句子，这样即可以增加文章的逻辑性，又可以梳理段落之间的顺序主次。

二、创新教学模式

1.增加师生之间的交流。从教学角度来讲，活跃的课堂气氛是学生学习效率的至关因素，增加课堂中的师生交流是创新教学的新模式。以教师为主体，学生也为主体，以师生互动的方式进行主动的交流和学习，这样可以缓解学生紧张的情绪。在课堂中，教师组织学生进行话题作文的分析，引领学生主动的参与到情景教学中来，充分的发挥想象力，结合实际的应用和热点话题，进行交流和学习。促进全体师生学习和讨论的意识，在思考中得到提升和发展。互动教学是师生交往的一个平台，教和学要均衡发展。

2.小组之间的互相学习。教师在课堂教学中可以采用分组的教学学习方法，充分发挥小组学习的优势，这样不仅可以更容易的集中学生的注意力，还可以活跃课堂的气氛，减少学生的紧张心理。教师在授课过程中提出一个话题，让同学们以小组为单位进行讨论，分析话题作文之后，每个小组选出代表将分析的结果进行讲诉，最后由教师进行总结和点评。在不断的讨论中师生共同进步和学习。

随着英语这一语种的不断发展，越来越多的人重视学习英语的重要性，随之而来的是对英语写作水平的不断提升。英语的作文水平可以反映出个人的英语整体水平，而其中的话题作文写作更是考验学生的创新思维和应变能力，其写作水平不是一朝一夕就能够得到提高的，它需要长时间的积累和学习，同学们通过阅读大量的优秀的文章，进行临摹和分析，积累经典的句式和句型，在不同的话题作文写作中运用到，为自己的作文增添色彩。

综上所述，通过以上的分析和策略，为我国学生的话题写作水平提供了参考和依据，同时也为我国的英语教学事业提供了发展的方向。

参考文献：

[1]王艳中.浅谈英语话题类作文的写作方法[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）.

[2]牛秋荣.立足话题，书写心情——谈小学英语话题作文写作[J].中国科教创新导刊，2014（12）.