一年级语文咏鹅

2024-07-26

一年级语文咏鹅（精选9篇）

一年级语文咏鹅第1篇

《咏鹅》教学设计

新津县五津镇第三小学

兰艳

一、教学目标

1．认识本课的10个生字，会写7个字。

2．指导学生能依照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生发生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学准备

1．多媒体课件。

2．生字卡片。

3．图片。

三、教学时数

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）激发情感，导入新课。

1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？

2．出示课件“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？

3．（放录音）出示课件。你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

（二）学习新课。

1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

2．检查读的效果。

（1）难读字音：项

（2）易读错字音：曲、拨、波

3．同桌互相检查，指名读。

（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）

（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）

（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

4．（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）

（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

5．（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的局面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。

（2）你想用什么样的方式描绘出自身脑海中出现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、扮演、语言描述等，也可合作完成）

（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的效果。

6．（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）

（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）

（三）小结。

同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了非常感动！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自身对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？

第二课时

（一）复习。

1．朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）

2．学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）

（二）新授。

1．认识新笔画：竖折折钩。

出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。

2．学习写字。

（1）出示：马、乌、鸟、写

观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）

分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自身喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。

（2）用同样的方法学习“毛、车、火”。（观察：与前面学的几个字有什么不同）

3．指导学生在写字本上写。

（三）知识延伸。

让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，依照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。

五．作业布置。

1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。

2．朗读课文，背诵课文。

3．搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

板书设计：

咏鹅

鹅，鹅，鹅

曲项/向天歌，白毛/浮绿水，红掌/拨清波。

一年级语文咏鹅第2篇

1、我说的这节课是花城版教材第一册第十三课歌曲《咏鹅》，本单元的歌曲是以吟唱古诗词，感受诗词韵律美的音乐，《咏鹅》这首歌曲是根据唐代诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲，全曲为四二拍，歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规律的四句式结构。它描写了儿童眼中鹅的可爱形象，诗歌充满童趣，教材选择天真、活泼童趣，歌曲生动的体现出“鹅的生动形象”——悠闲自在。这首歌曲从学生兴趣学习的基础出发，利用孩子们喜爱动物的天性，培养和挖掘他们心灵中美好的情感。通过听、唱动物音乐丰富学生们情感世界。

2、说教学目标

①情感目标——通过学习歌曲“咏鹅”体会“鹅”的悠闲自在的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。

②认知目标——学过学唱歌曲，运用柯达伊手势教学法视唱旋律节奏练习，从音乐的基本要素入手积累经验。

③能力目标——通过为歌曲学唱、创编律动动作，培养学生自信、自然、有表情的演唱及主动参与表演。在音乐听觉感知基础上认读乐谱。

二、说教法

根据教材的特点及一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点。我采用以下几种教学方法：

1、唱游法：通过游戏更加能活跃课堂的气象，激发学生的学唱热情。

2、情境教学法：通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、动作等把它表现出来。

3、演示法：展示图片、课件、示范性范唱，使学生获得直观、具体、生动、真实的感性知识。

4、律动教学法：通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐。

5、柯达伊手势教学法：通过手势形象作用来提示学生发音，还可以通过手势变换及高低不同，帮助学生直观区别不同音高，形成正确的音准概念。

三、说学法

根据小学低年级学生好动、好奇的特点及教材的内容，在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏、律动、听唱、表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力，调动学生的积极主动性。

四、说教学重难点

1、能够通过演唱及律动，让学生感受动“鹅”的音乐形象——悠闲自在。

2、听辨大、小提琴的音色。

五、说教学过程

本节课的教学过程分为：

1、组织教学，游戏导入激发兴趣。

2、创设情境，节奏读词。

3、新歌教唱，旋律教学。

4、律动创编教学。

5、听辨大提琴、小提琴音色。

一年级语文咏鹅第3篇

儿童:天生的诗人

古诗教学历来是阅读教学的一大难点。我们的学生需要什么样的诗文?他需要仰视还是平视?教材中的一些诗文,时空跨度太大,内容本身超越了儿童视野,而学生的阅历太浅,很难一下子与诗人情、意相通。所以,需要教师加强引导,让诗情画意进入儿童的视野。儿童想象力非常丰富,是天生的诗人,教学可以从学生的提问入手。

师:……他自己用很奇妙的想法就带出了很有味道的读法,为他的优雅鼓掌。读一读,品一品,想一想,对于这首诗你有什么疑问吗?

生:我的问题是,第一句的“鹅,鹅,鹅”是作者唱出来的声音呢,还是那些鹅的叫声呢?

师:这个问题提得很精彩。还有什么疑问吗?

生:鹅在“白毛浮绿水”,为什么不是干净的白水而是绿水啊?

师:是啊,这是怎么回事呢?仔细看过自来水吗?自来水大家用眼睛看觉得它很干净,其实世界上干净的标准很丰富,绿绿的水是大自然赐予我们的有色彩而又纯净的池塘里的水,能想象到吗?所以你看,鹅儿们正在欢快地“红掌拨清波”呢!

生:我的问题是“曲项向天歌”里的那只鹅,它唱的是什么歌呢?

生:请问红掌是怎么回事?

师:谁帮我解答这个问题?

生:鹅的“手”本来就是红的。

师:你的说法真好,你是一位作家。他的回答你满意吗?

生:我很满意。

整个教学过程中我没有直接传授知识,通篇是儿童自己在提问,在归纳,在总结,体现了儿童是学习的主人,教师只是一个引导者。整个教学内容的呈现是很自然、很流畅的。我根据孩子们思维的自然流向推动课堂,最后达到了教学想要达到的目标。

以学生为核心的课堂,还要允许有不同意见的存在,允许学生有个性的思考,要重视学生的个体体验。在这堂课中,我不断鼓励学生大胆发言、自由想象,沿着学生的思维顺势而导,让他们说出自己独特的见解,培养了学生的自主精神。例如:

师:这两句旋律有什么不同?

生:一个后面拖音了,一个没有拖音。

师:一个拖,一个不拖,表现出了怎样不同的效果呢?

生:鹅拨水的动作不同,波纹也有长有短。

师:鹅看到了什么让它这样不停地歌唱?

生:它看到美丽的天空,代表着希望。

生:看到了各种各样的云朵,代表的是自由。

生:我觉得它有可能是看见了自己孵的小鹅,所以它非常高兴。

生:它展开翅膀飞了起来,然后看见了绿色的柳树还有红色的花。

诗歌:流淌的音乐

在这堂以古诗鉴赏为目标的语文课上,音乐成了课堂上的亮点。这堂课我积极尝试运用音乐为古诗教学服务,通过歌唱、朗读、表演、吟诵等多种方式,让学生感受古诗的韵律,从而达到“基于儿童的核心素养,学会学习、审美体验”的目的。学生在比较节奏的长短中想象鹅的动作,在音符的高低间想象鹅的心情。在音乐的引领下,学生激情涌动,驰骋想象,掌握方法,运用方法。正是有了音乐这种“催化剂”,学生掌握了诵读古诗的技巧,语言文字便在歌唱声中有了跳动的生命。音乐的引入比教师单纯讲解更有效。用语言无法体验的,就用音乐去突破;用音乐无法具象的,就用语言去启迪。歌声琴声吟诗声,声声悦耳。整整一节课,学生们时而真情地吟诵,时而快乐地歌唱,时而天马行空地想象,时而随心所欲地表演,真正享受着艺术与语文整合后带来的快乐。在欢快的音乐声中,学生一边吟诵着诗句,一边模仿着“鹅”的动作。

师:同学们,诗就是歌,歌也是诗。老师给大家播放一首歌曲,请你感受歌曲的情绪,等一会儿把你的感觉说一说。现在请做好聆听的准备。

师:这首歌曲情绪是怎样的?给你怎样的感觉?

生:我觉得那只鹅很活泼,也很可爱。

生:我觉得那只鹅非常优雅。

生:我觉得这两只鹅好像是真的。

师:你是真的走进了音乐,所以音乐给了你真的感觉。

生:我觉得鹅很可爱又很温柔。

师:你喜欢这样的感觉吗?

生:喜欢。

生:我觉得那两只鹅的颜色很饱满,色彩很丰富。

师:我和你的想法是一样的,但是你这样一说就更有味道了。

生:我觉得鹅很好看,也很可爱。

师:白毛浮绿水———

生:红掌拨清波。

师:歌曲的情绪和古诗的情绪相同吗?真有意思,把这种可爱、活泼、优雅、温柔送进歌里,我们一起来唱一唱吧。刚才的读一读,我们读出了那么多有意思的事情,现在我们大家一起来唱一唱。

师:跟着钢琴伴奏你们唱得那么自然,把古诗往音乐里一放就可以唱。感觉怎么样?

生:很好。

生:挺不错的。

师:亲爱的同学们,“白毛浮绿水,红掌拨清波”这个句子你们是否注意到了,同样的这一句,古诗唱出来的旋律就有点不同,请听。

生:唱第一遍的时候是“发”,唱第二遍的时候就是“咪”了。

师:这位同学有自己的发现,掌声送给他。请用你们手指示的高度来表现结束音的不同。一起来,带着歌声做着动作一块来。发生什么事了?

生:我觉得是第一个高,第二个低。

师:好!你说的是声音的变化。什么有意思的事情发生了?

生:我感觉可能到唱第二遍的时候,两只鹅就已经游走了。

师:你由音乐想到了古诗里的画面,再想想。

生:我觉得唱第一遍的时候那个鹅正在河里游来游去很自在,唱第二遍的时候有一只鹅回去孵蛋去了,有一只鹅在找吃的。

师:真有意思。

生:唱第一遍的时候感觉第一只鹅在高声唱歌,唱第二遍的时候它把头埋到水里面去了。

一年级语文：“学”二年级数学？第4篇

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

一年级语文咏鹅第5篇

创新

北师大版一年级语文教案（咏鹅）一

教学目标：

1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。2．能读准生字表中的生字。3．能熟读课文并背诵下来。教学重点、难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。教具准备：课件，生字卡片。教学过程：

一、复习字母歌

嘴张大，就念a，我要做个发明家。嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。iii，小棍头上有一点，u和{，像兄弟，u的头上没有点，{的头上有两点。

二、导入

1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。2．板书课题：咏鹅

三、新授 1．读文

（1）听老师范读课文，学生指读课文。（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。（6）同桌同学互相听读课文。

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2．读词语

（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。（2）指名读词语。（3）小组合作听读词语。3．读字

（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。（2）学生自读生字。（3）同桌同学互相听读。4．读文课中休息——

四、复习巩固

1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。2．组读字开火车比赛。3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

五、发散

1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

北师大版一年级语文教案（咏鹅）二

教学目标：

1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3、用自己喜欢的方法识记10个生字。教学过程：

一、导入新课

1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）

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2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）

3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

二、整体输入

1、读一读，说一说，初步感知大意。

（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？（2）读后请同学们回答诗中大意。

（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？

2、读一读、听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）

（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。（4）请学生有节奏的在全班朗读。

3、读一读，演一演，领司古诗情趣。

（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）

（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

（4）学生带头饰进行表演。（5）全班一起边演边背。

教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

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三、识记生字

1、把教过的汉字拿过来。

2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生小组讨论，汇报识字方法。

教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

四、练习：

教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？

教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见读字练习：

（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答（2）男女生轮读（3）接读

北师大版一年级语文教案（咏鹅）三

教学目标

1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。（技能目标）

3、逐步培养对古诗的兴趣。（情感目标）

教具：课件、实物投影。

学具：写字本、彩笔和填空图。教学过程

一、古诗导入

1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）

2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。

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二、初读古诗

（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是

夸的意思，咏鹅就是--

（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）

（4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？自由读--小老师教大家--师点词生认读。

（5）单独出示词认读。（同桌互读--小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）

（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）

（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

(8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）

三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）

四、理解诗意

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）向天歌它可能会唱些什么呢？

3、小朋友，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）

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4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅----------

五、写字指导

这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自身学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。

（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。

（2）指导书写向、毛。

（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

六、课后延伸

像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。

北师大版一年级语文教案（咏鹅）四

教材简析：

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

教学理念：

《语文课程规范》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。

2、能力目标：指导学生能依照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。

3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生发生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

Flash课件，录音机，图片。

教学过程：

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一、读一读，说一说，感知古诗大意。

1、引趣导读。

①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）

（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）

②师：你们是怎么猜出来的？

③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）

（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）

2、感知诗意。

①播放课件。

②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？

③师：古诗是怎样描写这幅画的？

④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？

（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不只激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

①师：读好一首古诗，必需读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自身读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。

②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？

③师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自身练习读。

④全班同学有节奏地朗读。

⑤竞赛读。

⑥师：谁有信心读好这首古诗？

（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才干在读

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中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）

三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。

①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。

②师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自身对大白鹅的喜爱呢？比方画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台扮演。

（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。随同着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。）

一年级《咏鹅》教学反思第6篇

第一个环节是导入新课。

在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

第二个环节是感受画面。

我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?它美吗?美在哪?图上还有那些地方让你觉得美?美在哪里?在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语(能完整的说一句话)。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好!接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

第三个环节，学会朗读古诗。

让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)，全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的形式再多样化点会更好，

因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的节奏感!

第四个环节，学习本课的生字。

这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。

第五个环节，欣赏歌曲《咏鹅》

一年级《咏鹅》教学设计第7篇

一、教学理念

1、教材分析

《咏鹅》是一首C大调，二拍子，中速的一首古诗由初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗，并因此诗被誉为“神童”。诗人从鹅的声音、形象、动作、颜色等几个方面进行描绘，把白鹅浮水时的形象和神态写得生动逼真，给人留下了一副富有情趣的、美丽的图画。

2、学情分析

一年级的孩子活泼好动，对音乐有着敏锐的学习能力，兴趣盎然，但是学习的持久力度不够，需要老师有较高的课堂组织能力，并设计适合一年级孩子的音乐实践活动。

二、教学目标

1、逐步培养对古诗的兴趣（情感态度价值观目标）

2、通过唱游的形式表现歌曲，加深对歌曲的表现与理解。（过程）

3、能背唱歌曲《咏鹅》,在演唱中感受音乐如何与诗歌相结合,体验音高与诗词韵律相结

合的美感。（方法目标）

4、复习和巩固大提琴、小提琴的音色，能区分用这两件乐器演奏的《咏鹅》。（知识与技能）

三、教学重点

咏唱歌曲时如何表达音乐的韵味与认知与巩固大提琴、小提琴的音色听辨。

四、教学难点

歌曲里面的后小附点节奏型，休止符

五、教学准备

PPT、钢琴、终端播放器

六、教学过程

1、导入

（一）组织教学，师生歌声问好。

（二）导入

老师：小朋友们，在我们上课之前我们来猜一个谜语好不好

学生：好

老师：请同学们看向大屏幕，猜一猜然后请同学举手回答

（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红靴子，走起路来摆架子）

学生：举手回答，是一只鹅

老师：对了，那么有哪位小朋友可以帮老师解释一下为什么呢

学生：模仿白鹅的样子

老师：你们太棒了，接下来我们这节课呢就是跟这只白鹅有关的，你们有谁知道这一张照片的情景与我们语文课所学的诗歌很像啊？

学生：老师，是咏鹅

老师：对了，这首歌曲是由后人根据骆宾王写的《咏鹅》编曲写成的，接下来就由这只白鹅带领我们去畅游在音乐的世界吧

【设计意图：先用一段谜语猜一猜吸引学生兴趣与关注，逐步带入新课堂，然后背诵《咏鹅》，听歌曲想诗词，激起学生的语文能力记忆，为歌曲教学奠定情感基础。孩子的看、听、唱、认四者综合，为融入教学打下基础。】

二、新授课

（一）、听、读：结合诗词的意境带入歌曲当中。

老师：同学们，你们知道写下咏鹅的诗人是谁嘛？

同学们：骆宾王

老师：对的，他是一名唐朝的诗人骆宾王，据说啊在他小时候来到湖边，看到白鹅在湖里嬉戏后有感而发写下了一首诗

老师：那么请同学们跟着老师朗诵一遍诗歌，然后想象一下白鹅浮在水面的情景。

老师;有哪位同学举手朗诵一下诗歌，并且带有感情的噢

同学：举手朗诵

“鹅鹅︱鹅 0 ︱曲项向天︱歌 0︱

白毛浮绿︱水 — ︱红掌拨清︱波— ︱

鹅鹅︱鹅 0 ︱曲项向天︱歌 0︱

白毛浮绿︱水 — ︱红掌拨清︱波— ︱

鹅鹅︱鹅 0 ︱鹅鹅︱鹅— ︱︱”

（4）解决重难点问题，附点。休止符处和后小附点处，多次练习，细讲举例并加上手势引导，解决歌曲中的难点：6i 56 53.和56 35 32.两个乐句的附点演唱，采用听琴模唱、手势等方式引导学生学习。之后学生熟悉之后休止符后加上后小附点基本熟悉一下，随琴轻声、先慢速来一遍再慢慢回原速完整演唱歌曲《咏鹅》，完全熟悉后老师带入节奏手势（休止符处握拳以示休止）激起学生上课活跃氛围。之后学生随老师一起合唱。

（“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。其目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间中把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。）

（5）学生跟范唱完整轻声演唱，边唱边模仿鹅的动作还可以加上手势

（6）最后我们把这堂课所新学的歌曲结合起来，有情感的一起演唱。

【设计意图：一年级学生年龄小，聆听音乐和演唱歌曲的良好习惯还有待提高，就需要教师用律动来引起学生的学习兴趣，用稍微夸张的动作提醒学生演唱时要注意的要素，让学生多多关注老师的手势和动作，从而把大白鹅美丽的姿态从容地表现出来。】

（三）、唱、玩：加强学生对音乐的改编与创编能力，激发兴趣

（活动，拓展延伸）

用小乐器为歌曲演唱伴奏。三角铁、碰铃和响板的加入，丰富歌曲的表现形式。并请同学上前扮演小骆宾王小时候遇见白鹅的场景，情景合一

老师：分成几个小组进行合作演出。哪位同学扮演骆宾王而小时候，谁扮演白鹅，老师朗诵课文配背景，同学们配合演出，将当时的骆宾王写下这诗的情景并且感受

同学：汇报演出

老师：给予鼓励与表扬

【设计意图：一年级学生年好玩爱动，对于小乐器的兴趣非常浓厚，加入小乐器，能更好的培养孩子们对课堂表现的注意力和加强对音乐的喜爱之情。】

（四）、听，认：辨认乐器的音色（自主听乐，在旋律中感受音色区别）

A、老师播放，学生听大提琴和小提琴演奏的歌曲《咏鹅》，多媒体播放让学生辨认大提琴和小提琴，老师示范拿弓手势与动作，然后边听边模仿老师演奏乐器的动作

B、学生欣赏视频，留意大提琴与小提琴的音色和演出人物，并简单介绍人物详情。（插入音乐赏析，巩固印象）

（①马友友，出生于法国巴黎，祖籍浙江鄞县（今宁波市鄞州区）。大提琴演奏者，毕业于哈佛大学、茱莉亚音乐学院。由父亲启蒙学习大提琴，并和家人迁居纽约。1962年，参加了为筹建华盛顿文化中心举行的巡回义演音乐会，美国总统肯尼迪夫妇出席晚会。1971年，16岁的马友友在纽约卡内基音乐厅举行独奏音乐会。1976年，他从哈佛大学毕业，取得人类学学位。1985年，首次获得格莱美奖最佳乐器独奏奖（无交响乐团）。1991年，哈佛大学授予他荣誉博士学位。1998年，《马友友的巴赫灵感》问世。1999年，与巴伦波因合作，和中东音乐家们组成的“中东青年管弦乐团”一起在德国威玛演出，同年获得顾尔德奖。

2006年，时任联合国秘书长的安南任命马友友为联合国和平使者，同年获得唐大卫奖。2011年，美国总统奥巴马在白宫举行了授勋仪式，为马友友等颁发了代表美国平民最高荣誉的总统自由勋章。2017年2月13日，在美国洛杉矶第18次获得第59届格莱美奖“最佳世界音乐专辑”奖。

②伊扎克·帕尔曼（Itzhak Perlman），1945年8月31日生于以色列特拉维夫，曾就学于特拉维夫舒拉米特学院，师从丽维卡-古尔德加尔特，后进入纽约朱利亚特音乐学院，师从著名的提琴教授伊万-给阿拉米安和多罗茜-迪蕾。这两位演奏家都非常的了不起

老师：你们觉得这两种乐器的音色是怎样的。（思考：怎样可以分辨大提琴、小提琴呢？）

大提琴的音色比较沉稳，低沉，听起来比较的苍凉，而小提琴对比大提琴声音比较突出，音量大，优美。

【设计意图：音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程变得更富有想象力和创造力通过孩子的想、说、模仿，激发他们形象思维的进一步发展，让孩子在音乐的熏陶下，更富于想象力和创造力。】

七、课堂小结

我们国家有很多很好的古诗，音乐家又给它们加上美妙的旋律，成了一首首好听的歌曲。

爱上语文，从一年级起航第8篇

关键词：小学语文综合性学习教学现状教学对策

小学阶段是一个学生提高学习兴趣和培养学习习惯的重要阶段。多数学生学习习惯的养成、兴趣的培养、知识系统的建立都是在小学阶段形成的。小学语文内容以识字为主，是一门为日后学習和工作打下基础的课程，其内容相对枯燥乏味，如何让学生爱上语文，在一年级就激发学习兴趣，是一个小学语文教师要面对的一项首要任务。

一、我国小学语文的教学现状

语文是一门与生活息息相关的课程，实用性极强，可以说人日常生活中无处不存在实践机会。目前，我国大多数小学语文教学中传统教学还是占据比较大的比例，教师仅局限于读、写、背等机械式传统教学法，教学枯燥乏味，令人厌倦。为了提高学生的语文学习兴趣，一年级语文教师可以多渠道组织学生开展丰富的综合实践活动，创新教学模式，从而提高学生语文方面的能力。

小学生习语文的现状包括：第一，对语文认识存在偏差。受年龄的限制且小学生刚刚开启学生时代，还没有意识到语文是一门基础学科，也体会不到语文的功能性。第二，没有养成良好的语文学习习惯。由于刚进入校门，许多阅读习惯、学习习惯都还没有养成。第三，学生对学习语文没有兴趣。由于语文作为考试科目，教师和家长还是以考试为目的敦促学生学习，并没有提高学习兴趣。

二、激发学习兴趣，让学生爱上语文

目前，语文课程越来越受到家长和教师的重视。一年级语文课程除了基础识字外，还有古诗、简短课文等内容，其涉及内容广泛，资源丰富。一年级学生心智还不成熟，由于入学不久还保留爱玩的天性，良好的课程设计可以最大限度地激发学生在整个小学阶段学习语文的乐趣，让学生们爱上看似枯燥无味的语文课程，并且还可以开拓学生思维。一年级语文教师要在保证实现教学目标的同时，不断在教学实践中创新教学方式和教学理念。

1.走入生活，走出课本，在生活中增加阅历。

语文教师可以同学生一起走入生活，走出课本，在生活中增加阅历。以小学语文一年级下册《春雨的色彩》一课为例。《春雨的色彩》一文采用通俗易懂的语言将春雨的色彩、春天的气候变化和植物生长规律描述得淋漓尽致，在一年级中属于较长篇幅的文章。春天是植物生长的季节，教师可以根据学校的实际情况，在该堂课的教学设计上，把这堂课带到室外。室外课上，学生们面对校园中比较常见的比如杜鹃花、月季花、梧桐树、松柏等植物，加之教师们逐字逐句地进行阅读讲解，其收获定会比学生们坐在教室里多。当讲到“春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了”这部分时，若坐在讲堂里，学生则可能一时理解不了春雨为何是红色的，当学生面对雨过天晴的校园时，看到某些含苞待放的花骨朵或者已经盛开的花朵，加之教师讲解，这部分内容便不言而喻。如此，一堂课的时间，教师和学生在轻松愉快的情况下进行，课后的时间不管是对文章的理解背诵还是文中生词生字的学习，都是信手拈来[1]。

教师带领学生在条件允许的情况下，通过走进生活，走出课本，实际观察一些有趣的东西，会发现在我们身边，很多美好的事物，生活会因此变得更加丰富多彩。教师可以鼓励学生通过文字记录下来，提高学生的笔头功夫。

2.创设符合课堂内容的教学情境。

学生是学习的主体，语文教师在课堂上只是起主导作用，引导学生进入学习情境中。以小学语文一年级上册《阳光》一课为例，由于阳光较好的时间通常出现在10：00——14：00，因此一般在学校的时间很难组织学生观察阳光，以及阳光给生活带来的美好[2]。教师可以根据当地天气情况，布置作业由学生和家长共同完成，要求学生和家长利用周末或者节假日观赏天边美好的阳光，包括日出、日落等各个时间节点的阳光变化，如有条件可以用相机记录美好瞬间，由此，通过观察，学生不仅对阳光的特点熟记于心，美好的景色也会使学生提高对该课的兴趣，在观察和欣赏美景中将文章熟记于心。

3.引入综合性学习模式，增添教学的新颖性。

教师要提高学生学习语文的兴趣，还应该培养学生开拓研究新事物的精神。语文学习本身就比较枯燥无味，小学生自制能力差，很难长时间在课堂上集中精力听讲[3]。在学生看来，语文学习无非就是读写、背诵，大部分学生已经完全把语文学习和日常生活分开，导致丧失学习语文的积极性。教师要改变这种观念，培养学生研究新事物的精神。语文源于生活，生活离不开语文。对学生进行积极向上的引导，让学生在研究新事物的过程中发现自然之美、语文之美。

以小学语文一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，该课属于科学类的文章。小学生好奇心重，求知欲强，大部分学生对该课的内容感兴趣，文章通过“拟人化”的写作手法描述了荷叶颜色、形状和生长环境，并加入小蜻蜓、小青蛙等拟人化的元素描写了荷叶与其他动植物之间密不可分的关系。该课教师可以使用多媒体PPT教学模式，把教室桌椅改变布阵格局，将教室变成一个“小型表演舞台”，提前准备一些蜻蜓、青蛙等动物和荷叶、小草等植物的有关图片标志分发给学生，让学生分别装扮模拟成为荷叶、小草、鲜花、露珠、蜻蜓、青蛙等形象，根据课文内容分配给每位学生台词，以小舞台剧的形式完成此课教学。该教学形式不仅提高了学生学习的兴趣和教学的新颖性，还让学生充分了解了“拟人化”这一写作手法，寓教于乐。接下来教师通过图文并茂地为学生讲解多媒体内容，将课文中的知识点同时展现给学生，学生可以轻而易举地掌握本文内容并背诵，整个课程计划基本完成。笔者认为，引入综合性学习模式，增强教学的新颖性以提高学生的学习兴趣，寓教于乐。语文教师作为各个学科的引路人，其学习水平将直接影响到学生的其他学科，但是多数语文教师还是采用传统的教学模式和教学资源，教师应该逐渐接受综合性内容的学习，充分使用多媒体教学、网络教学等教学模式。

4.看图写话教学中采用读写结合的教学模式。

看图写话是语文习作的起点，有效激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力是让一年级学生爱上看图写话的一个重要教学手段。在学习看图写话之前，语文教师要清楚了解每一位学生的喜好，为他们推荐相关读物，例如绘本是适合一年级孩子阅读的书籍，先让学生爱上阅读。通过阅读，学生们搭起一座从图画通向文字的桥梁，大大激发阅读兴趣，提高写作能力，为日后的写作积累素材，渐渐地学生会逐渐接受并成功完成看图写话。看图写话包括时间、地点、人物等基本要素。如在下面的图片中，一年级学生可以明确指出两位学生在干什么，教师要指导学生通过图片中太阳和画面中的背景，帮助学生完成时间、地点等要素。由此，学生逐渐掌握了看图写话的基本规律和写作手法。

三、结语

随着我国教育事业的不断发展，新课改的实施，传统文化的学习越来越受到家长和教师的重视。对于小学一年级的语文课而言，小学生好奇心强、思维跳跃，并且具有强烈的求知欲。所以，在保护一年级学生的好奇心和求知欲的同时，培养他们学习语文的兴趣，寓教于乐。小学一年级语文教学要创新教学方式，教师和学生都要积极参与，这样既可以感受到学习的乐趣，又可以收获语文知识，并且可以大大提高学生在小学阶段对语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]郑国民，冯伟光，沈帼威.语文综合性学习的理论基础与基本特征[J].语文建设，2002（04）.

[2]龙梅.少数民族地区开展中学语文综合性学习的困难与实施策略——以四川省甘孜藏族自治州康定县为研究个案[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（S1）.