性与生殖健康基础知识

性与生殖健康基础知识（精选7篇）

性与生殖健康基础知识 第1篇

性与生殖健康知识竞赛试题

1、我国自20世纪70年代全面实行计划生育以来，全国共少生多少人？

A、4亿多

B、3亿多

C、2亿多

2、我国每年大约发生多少例新生儿出生缺陷？ A、50万

B、100万

C、30万

3、人口和计划生育事业是政府履行什么职能的重要组成部分。A宏观调控、产业调整

B 行政管理、公共服务

C社会管理、公共服务

4、行业发展成熟的标志之一是什么。

A 全部达到高级职称

B 全部纳入公务员管理 C队伍职业化

5、生殖健康咨询师国家职业标准自什么时候开始施行？

A、2008年1月3日

B、2008年2月3日

C、2008年3月3日

6、中国男性健康日是：

A、8月28日

B、9月28日

C、10月28日

7、第六届全国（广州）性文化节将于什么时间开幕？ A、10月9日

B、11月9日

C、12月9日

8、由广东省人口和计划生育委员会主管的《人之初》杂志创刊号发行时间是：

A、1980年

B、1990年

C、2000年

9、《人之初》杂志的主要栏目有（多选题）： A、文大夫信箱

B、性爱有道

C、资讯与观察

10、中国第一家且目前是世界最大的安全套生产企业广州广橡企业集团有限公司双一乳胶厂，其年产量是：

A、12亿只

B、14亿只

C、16亿只

11、拥有众多专利技术并获得“中国名牌”产品称号的“双一”牌安全套主要有（多选题）：

A、G点套

B、三维空间套

C、双一002极限超薄安全套

12、广州广橡企业集团有限公司双一乳胶厂最新推出的国内最薄“双一002”极限超薄安全套厚度是：

A、0.03mm

B、0.05mm

C、0.08mm

13、中国哪位专家翻译了霭理士的著作《性心理学》？ A、潘绥铭

B、潘光旦

C、潘海

14、中国最大的性文化博物馆在何地建成？ A、丹霞山

B、泰山

C、峨眉山

15、中国性学会在何地正式成立？ A、天津

B、北京

C、上海 16、1992年，中国第一个性学学术期刊创刊，现名为： A、《中国性学》

B、《中国性科学》

C、《中国性学研究》

17、被称为中国第一家“性吧”的深圳生殖健康咖啡厅在何时面世？ A、2003年

B、2004年

C、2005年

18、在世界性文化中，下面哪些图形用来代表女性的生殖器（多选题）？

A、倒三角形

B、菱形

C、椭圆形

19、世界艾滋病防治的国际性标志是： A、黄丝带

B、红丝带

C、绿丝带

20、以下哪个不属于女性性器官？ A、卵巢

B、子宫

C、乳房

21、以下哪种人适合用长效避孕药避孕？ A、子宫肌瘤患者 B、糖尿病患者

C、30岁女性

22、如女性对精液过敏，最好用什么方法避孕？ A、上环

B、安全套

C、服避孕药

23、以下哪种避孕方式目前没有普遍适用于男性？ A、安全套

B、口服避孕药

C、结扎

24、口服避孕药能降低以下哪种疾病的患病率？ A、乳腺癌

B、盆腔炎

C、宫颈糜烂

25、要避免人为的不孕因素，女性应： A、采取适当避孕方法

B、不吸烟

C、减肥

26、以下哪种疾病能通过性行为传播？

A、子宫肌瘤

B、滴虫性阴道炎

C、卵巢囊肿

27、以下哪种病不属于母婴传播疾病？ A、淋病

B、梅毒

C、妊高征

28、安全套对预防性病、艾滋病的有效率是： A、50％

B、90％以上

C、100％

29、以下哪项不属于遗传病? A、色盲

B、血友病

C、先天性心脏病 30、精子在排出前，储藏在哪一个器官？ A、精囊

B、附睾

C、睾丸

31、精液中含最多的是：

A、精子

B、前列腺液

C、精囊腺液

32、男性射精主要发生在性反应周期的哪个阶段？ A、兴奋期

B、持续期

C、高潮期

33、正常男性，每次射精的量是多少？ A、1－2毫升

B、2－6毫升

C、6-8毫升

34、男性勃起功能障碍最常见的因素是： A、心理

B、血管疾病

C、外伤

35、以下哪种疾病有可能会导致男性不育？ A、糖尿病

B、腮腺炎

C、肾炎

36、前列腺增生主要发生在哪个人群？

A、20以上男性

B、30岁以上男性

C、40岁以上男性

37、男性发病最多的性病是：

A、淋病

B、梅毒

C、尖锐湿疣

38、阴茎癌的致病原因是： A、包皮过长

B、性传播

C、遗传

39、孕前检查一般不包括：

A、地中海贫血筛查

B、乙肝两对半

C、精液常规 40、妊娠期糖尿病的症状不包括： A、多饮

B、头晕

C、多尿

性与生殖健康基础知识 第2篇

第一节 大学生性的一般问题

一、性、性别与性别角色

二、当代大学生性心理的基本特点 第二节 大学生的性与心理健康的关系

一、大学生性心理的表现

二、大学生的性行为

三、大学生中常见的性心理困扰 第三节 大学生性心理健康教育对策

一、大学生性心理的自我调适

二、大学生培养健康性心理的途径

第一节 大学生性的一般问题

一、性、性别与性别角色

(一)什么是性

性是在生物进化过程中融贯个体的全部素质，以性器官和性特征为主要标志，以繁衍后代为原始意义，既受意识形态、道德、伦理等制约，也受到个体心理因素的调节。

(二)性别与性别角色

在心理学上，性别是指个体对自己是男性或女性的感知和认同。性别角色是个体与社会的相互作用形成的有关自身社会性别的稳定的心理和行为特征。这是在社会化过程中获得的，而不是因为出生时的生理性别自然形成的。个体性别角色的形成还受家庭、社会期望、大众传播媒介和学校教育等外部因素的影响。

二、当代大学生性心理的基本特点

当代大学生的性心理带有校园文化的浓郁色彩，呈现出丰富多变、复杂多元的特点。(一)本能性与朦胧性(二)性放纵与性压抑(三)性别上的差异

第二节 大学生的性与心理健康的关系

性适应：在性发育和发展过程中能愉快地接纳自身的性征变化，自觉地按照社会文化规范的要求，约束和调整自己的性欲望和性行为。

一、大学生性心理的表现(一)对性知识的渴求(二)对异性的爱慕与追求(三)正确对待性欲

二、大学生的性行为

性行为是在心理过程调节下对内外性刺激的反应。大学生常见的性行为有自慰、性幻想、性梦、边缘性性行为、性交。(一)自慰

自慰是大学生中常见的性行为，是用手或物品抚弄刺激性器官或其他性敏感区，引起性兴奋并且获得性满足的一种独自性行为。

很多的研究都表明适度自慰不会对身体造成危害。•自慰可能产生的危害：一是心理负担，产生自卑、自责心理，出现焦虑情绪；二是过度自慰可造成一些泌尿生殖系统疾病、性神经衰弱等、中枢神经系统及全身症状;三是自慰方式不当，借助尖锐利器等对身体造成危害或者自慰不卫生引发疾病。

•大学生对于自慰的正确看法:不以好奇去开始，不以发生而懊恼，将注意力集中在学业上，多参加有益的集体活动，发展正常的人际交往，避免长期封闭独处，有利于降低过度自慰的可能。(二)性幻想

性幻想指在意识状态下，脑海中出现带有性色彩的幻想，又称性白日梦。

•性幻想可与性自慰一样获得性满足，且不受时间、空间、现实条件等诸多束缚。但如果过多地沉溺于性幻想，以至于影响到正常的学习和休息，甚至导致不应当的行为，则应加以调节克制。(三)性梦

性梦是指具有性内容的梦，是性要求和性冲动被有意识地压抑后在潜意识中的显露。

•性梦是一种自然的宣泄，直接的原因通常是外界刺激引起的性兴奋。性梦中的内容不一定都是现实生活的反映，也可能是其他人生活中故事的积累，所以经常有意地接收有违伦理道德的信息容易导致相应的性梦。过于频繁的性梦也可能是某种不适的表现，如过度劳累、内裤太紧、自慰过频等，少数人也可能是生殖系统或泌尿系统有炎症，属这种情况则最好检查、纠正、调整。

(四)边缘性性行为

边缘性性行为一般是指男女之间的拥抱、接吻、相互抚摸、游戏性接触等性交以外的性行为。目前，社会对情侣之间接吻、拥抱等行为越来越宽容，能接受仪式性的接吻和拥抱。但是在公共场合以满足性需求为目的的爱抚行为，比如较长时间的身体抚摩、接吻，还是不为社会所接纳。(五)性交

三、大学生中常见的性心理困扰(一)性认知偏差

性认知的偏差是指在与性有关问题上基于自身认知结构所犯的谬误，包括有关统计、或然率的常见误解以及错误的决策和思维模式。

性是人类种族延续的本能，同时又与情爱、婚姻和家庭密不可分。既不把它当成洪水猛兽，也不夸大性本能的作用，把人与动物等同起来，学会思考辨别性观念的是非，以正确的态度对待生活中不能避免的性问题对所有人而言都是必要的。(二)性焦虑

性焦虑是对性行为产生焦急、忧虑和不安的情绪状态，同时还伴有心慌、出汗等植物性神经症状和肌肉紧张、运动性不安。

•性心理矛盾、冲突以及各种性适应不良都会引起性焦虑。总的来说，大部分性焦虑现象都是因为缺乏正确的性知识引起的，也有因曾受过性骚扰、性侵害而长期对性感到焦虑、排斥。

•缓解性焦虑的正确做法是寻求帮助，通过正确的途径获得性知识，充分认识性生理与性心理的一般发展过程。(三)性骚扰

心理学家通过对受害人自身经历的调查研究，认为性骚扰是指不受欢迎的有关性的言论与行为。根据严重程度可分为性别骚扰、挑逗行为、性贿赂、性要挟、性强迫(性攻击)。应对性骚扰办法：

1、清楚、明确、平静地告诉对方你的不悦，请对方尊重你也尊重自己。

2、寻求周围的帮助，否则尽快离开。

3、向信任的人倾诉，注意休息与饮食，多与家人、朋友在一起。

4、当受到要挟、强迫的时候，主动寻求法律的支持援助。(四)性罪错

性罪错是指个体做出违反道德甚至违反法律的性行为。性罪错可分为三种类型: ①是侵犯公民人身权利或民主权利罪； ②是妨害社会管理秩序罪；

③是妨碍婚姻、家庭罪，如重婚罪、破坏军婚罪。

•性罪错者表现出心理功能的衰退，心理健康水平比较低，社会支持也比较低，这可能增强了刺激的性唤起作用，降低个体对自身的估价和自我控制能力。

•大学生应将自己的精力投入到学习和有益的活动中去，避免长期处于无聊空虚状态，自觉回避不良信息。同时发展健康的人际关系，在遭受挫折或不幸事件的时候，寻求亲人朋友的情感支持，不要盲目地堕落毁灭自己。(五)性变态

性变态又称性倒错，指异乎常态的性行为，即采取偏离正常的方式来取得性满足。表现在性欲的唤起、性对象的选择、满足性欲的方式等几个方面。

目前，正常性行为的范畴已经有相当大的扩充，包括自慰、性幻想、性梦。

1.恋物癖

恋物癖是为了获得性满足而对无生命物体或是人体的一部分的依赖，通常开始于青春期，多见于男生。

•恋物癖是一个障碍连续体，处于从正常到不正常的连续变化上。对物品或异性某一特质的一般偏好是正常的，只有到了痴迷并且必须借助这些物品才能引起性兴奋的程度才算异常。异常者需要专业的干预和治疗。2.暴露癖

暴露癖是指通过向无意识观察者展示其性器官来获得性满足。

•暴露者本身的目的是在受害者的惊慌、震惊反应中获得满足，如果对他们表现得不屑一顾，暴露癖者就得不到性满足了。所以，对付暴露癖最好的方法就是不要理会这种行为。3.性别认同障碍

性别认同障碍是心理上具有与自身生物性别相反的性别认同或性别感。

•诊断必须满足两个标准:对自己生物性别的厌恶和变成另一性别的渴望。

•要确诊性身份障碍需要有显著的痛苦或者在社会、职业或其他重要功能领域的明显损害。如果个体仅仅热衷子异性装扮或其他异性活动，而没有反复发作的心理痛苦或功能损害，或者个体在躯体上具有两性症状(如先天性肾上腺增生、生殖器分化不良、雄激素失敏综合征)，均不能诊断为性别身份障碍。

性异常的形成与幼年成长中对性欲的处理、性别身份的建立、自我形象及两性间的人际关系发展有关。性欲异常可对个人精神造成困扰，亦会影响恋爱婚姻的关系，甚至可能进一步导致刑事行为及伤害自己。性异常或者是曾受到过性侵害而存在心理问题的人，应主动寻求专业的心理医生或精神科医生协助，走出阴影，摆脱心理困扰。

同性恋

同性恋是指在正一常社会生活条件下，对同性成员持续表现性爱倾向，同性成员具有性吸引力。

•最新修订的“中国精神障碍分类和诊断标准”中，同性恋作为性指向障碍，归于性心理障碍一类。•世界卫生组织(WHO)认为同性恋者中具有性心理障碍的人，需要给予医学帮助。

同性恋产生原因： ①生理原因

②成长环境的影响 ③替代满足 同性恋类型： 扮演男性角色——主动型 扮演女性角色——被动型

只对同性有性要求而厌恶异性——绝对型 对同性和异性均有性要求——相对型 同性恋者的自我认识： ①同性恋是罪恶。

②同性恋是疾病，需要治疗。

③同性恋是一种生活方式，与正常人无异。

第三节 大学生性心理健康教育对策

一、大学生性心理的自我调适

健康的性心理，应该具有系统的性生理、性心理和性社会知识;能以开放的心态面对自己的性生理和心理变化，消除个体在性发育过程中的恐惧和担心;在男女两性间的关系上有正确态度和责任感;能抑制性反应和损害性关系的恐惧、羞耻、罪恶感等消极心理因素。(一)关于性压抑

性压抑产生原因： 大学生体内性激素刺激引起明显的性生理和心理感觉。然而由于社会道德、法律和理智的约束，性冲动和性心理往往被限制和压抑着，形成了性本能欲望和社会性要求的矛盾与冲突。性压抑是相当普遍的一种性心理现象，既是合理、必要的，也是有害、应该解除的。

•性压抑必要性：适当地压制性冲动是符合社会安定和发展需要的，是人类和社会进步的前提，不论对社会还是对本人健康都是有益的。

•性压抑害处:第一，性压抑可引起躯体性症状;第二，在心理上压抑性冲动多伴有痛苦体验;第三，弗洛伊德认为性压抑会阻碍人格的成长、创造力的开发、大无畏精神的发扬和对人生的积极进取，过分的性压抑还会导致性冷淡，是神经症的根源。(二)关于性压力

性压力,是指由于来自性的困扰而形成的心理上的压力。

缓解性压力途径： 1.提高自身性素质 2.性转移 3.性升华 4.性代偿

(三)关于性纯洁

狭义的性纯洁，是指保持童贞，只与准备共度一生的人在婚姻关系下发生性关系。

•性纯洁对未来的婚姻和家庭具有深远的积极影响。

①性纯洁所造就的人格特征与生活习惯为婚姻家庭生活奠定良好基础。②性纯洁是建立夫妻信任关系的坚实基础。

③夫妻性忠诚是向子女提供父母之爱的最稳固基础。

二、大学生培养健康性心理的途径(一)以培养健全人格为根本途径(二)爱情教育(三)道德伦理教育

(四)以公开、健康、科学的方式和途径学习性知识(五)培养多方面的兴趣

婚前性行为可能的危害

1、对性本身造成伤害

2、性关系会破坏正常的感情

双方吸引力比过去逐渐减弱

男女平等关系错位

双方猜疑开始萌生

3、对心理和人格造成伤害

4、使分手产生更大的破坏力。

5、导致将来婚姻的困难。

6、导致怀孕和性疾病。

思考题

1.解释：性，性别角色，性心理，性适应，性行为，边缘性性行为，性罪错，性变态。2.当代大学生性心理的基本特点有哪些? 3.如何认识大学生的性行为? 4.举例说明大学生常见的性心理困扰。

性与生殖健康基础知识 第3篇

近年来,一系列青少年生殖健康干预项目广泛开展,青少年友好服务门诊逐步开设,提供面向青少年的相关服务[10,11,12,13]。2011年末出台的“十二五”规划、《中国儿童发展纲要》与《中国妇女发展纲要》也均针对青少年生殖健康干预提出了发展目标[14,15,16]。尽管关于青少年性与生殖健康干预越来越受到重视,但该主题涉及行为指标评价的大样本高质量研究依然有限,不及时、不适宜的生殖健康教育和服务干预都可能会对青少年今后的身心健康造成巨大伤害。因而通过研究筛选出有效的干预措施及方案显得十分重要而且紧迫[17]。

本研究通过回顾我国2005—2014年期间开展的青少年性与生殖健康相关的大样本干预研究,对其知(knowledge)、信(attitude)、行(practice)3个方面的干预效果进行系统评价,并与国外经验进行对比,为拓展我国青少年性与生殖健康干预思路、改善我国青少年性与生殖健康干预措施提供依据。

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

本研究系统搜集了2005年1月1日至2014年12月31日期间在国内外发表的关于中国青少年人群性与生殖健康的干预研究文献。检索策略如下:(1)中文检索数据库包括中国生物医学文献数据库Sino Med,CNKI-中国期刊全文数据库,万方数据资源系统-学术期刊全文库,CNKI-中国学位论文数据库,万方数据资源系统-学位论文数据库;英文检索数据库包括Pub Med,Web of Science。(2)只检索中英文数据库,纳入中文和英文文献。(3)本研究使用检索词“青少年/学生/初中生/高中生/未婚/学校(adolescent/adolescence/teenager/student/unmarried/school)、生殖健康/性健康/性病/艾滋病(reproductive/sexual/sex/STD/AIDS/HIV)、干预/效果(intervention/effect)”进行题名与关键词搭配检索,三部分之间用逻辑符号“并”(AND)连接,每个部分内各检索词之间用逻辑符号“或”(OR)连接,且英文检索时追加检索词China/Chinese。

1.2 文献纳入与排除标准

纳入研究的标准包括:研究对象为10~24岁的青少年群体,样本量≥500例,涉及青少年性与生殖健康的干预性研究,干预方法描述清晰,研究设有平行对照。排除标准:干预时间短于6个月,评价指标不含行为改变,没有多因素分析结果。

2 结果

2.1 文献检索与筛选结果

共检出中文文献2 789篇,英文文献287篇。剔除多库搜索的重复研究,获得中文文献1 227篇,英文文献227篇。按纳入标准筛得96篇全文,阅读全文后按排除标准删除88篇,最终共获得中文文献5篇,英文文献3篇。

2.2 文献特征

纳入的8篇文献有以下特点:(1)研究对象为512~3 564例;(2)干预时长最短6个月,最长2年;(3)4篇进行了近期效果评价,1篇进行了远期效果评价,3篇分别进行了近期与远期效果评价。2005,2008,2009,2010,2012,2014各有文献数1,3,1,1,1,1篇;调查上海、深圳、东莞、北京/上海/郑州文献分别为5,1,1,1篇;调查中学生、门诊青年妇女、青年工人、社区青少年的文献分别为2,1,3,2篇;干预场所为学校、医疗机构、工作场所、社区的文献分别有2,1,3,2篇。

2.3 纳入研究的干预内容与效果评价

表1对纳入文献的干预方法进行了总结与归纳。纳入的8篇文献均有较详细的干预方法描述,且干预组的措施均为教育干预结合服务干预的综合干预模式,这对青少年知信行的全面改善具有积极的促进作用。对中学生群体的教育关注于青春期心理与生活技能的培训,通过举行话剧、辩论赛、阅读书籍报刊等多种形式的干预,效果良好。对社区青少年的干预侧重于服务干预,且在教育干预的过程中使得研究对象的男/女朋友加入进行小组讨论教育,具有良好的参考价值。

表2对纳入8篇文献的干预对象和干预效果进行了归纳整理,分析后发现:(1)6项进行知识评价的干预研究显示,长期干预(干预时长≥6个月)能显著提高研究对象的知识得分或正答率,但随着评价时间间隔的延长,综合干预手段对知识提高的远期效果会减弱。(2)5项干预研究进行了态度评价,其中,近期效果评价(干预时长<6个月)的4篇文献中3篇显示长期干预可降低研究对象对婚前性行为的认可度;而包含远期效果评价的3篇文献则均显示长期干预时隔2年后,研究对象的婚前性行为认可度与对照组无差别。(3)以社区青年(含校外青少年与大学生)为研究对象的文献共6篇,均进行了行为指标的近期效果评价,其中5篇显示干预后研究对象避孕药具(主要为安全套)使用比例或频率较对照组高;2篇文献[18,21]关注于非意愿妊娠与人工流产指标的变化,但干预前后差异均无统计学意义;以中学生群体为研究对象的文献共2篇,行为指标同时关注于早恋、亲密行为的发生与安全性行为意识,研究显示,干预后近期女生的恋爱、接吻拥抱行为发生比例更低,安全性行为意识提高,但远期效果仅显示干预可提高安全性行为意识。

注:*与干预组比较,P<0.05。

3 讨论

本文收集了2005—2014年发表的关于中国青少年性与生殖健康干预的文献,共纳入8项质量良好的国内研究,其中5项研究分别采用了以参与式干预理论[20,24]、社会认知理论[23]、行为转变交流策略[22,25]为理论框架的干预措施;5项研究采用了综合干预方法,同时包括教育和服务干预。这些研究的近期干预效果与国外Cochrane系统评价的主要结果一致[17]。

本研究纳入文献数量较少,文献中各研究的干预方法缺乏对新兴信息网络技术的利用,缺乏家庭的介入参与,且研究集中于上海等经济发达城市,缺乏大范围、大样本的高质量研究。与此同时,在筛选过程中发现目前国内大部分研究尚存在如下问题,(1)研究设计:目前国内应用随机对照试验设计的研究数量较少,多数研究缺乏严密的实验设计,仅仅是自身前后对照。(2)干预内容与时间:目前相关研究中采用教育与服务相结合的综合干预措施的研究仍然较少,服务干预常常流于形式,教育干预缺乏理论指导,在校非专业的老师未经系统的培训即作为教育与服务的提供者,且多数国内研究仍为6个月以内的中短期研究。(3)干预对象、场所与结果指标:目前多数研究都在学校场所进行,覆盖中学生与大学生群体,关于小学生与校外青少年群体的研究仍然有限,且以学校为干预场所的干预研究更多关注于研究对象知识与态度的指标,涉及行为改变指标的研究很少。(4)统计学方法使用:目前部分文献仅使用简单的单因素分析,甚至部分文献在样本量较小的条件下仍然使用t检验进行分析,质量不佳。(5)干预后评价时间:目前国内开展的青少年性与生殖健康干预长期效果评价的研究非常少。

相比之下,同期被Cochrane系统综述纳入的168项国外干预研究[26,27,28,29,30,31,32]大多数都采取随机对照实验(RCTs)和随机整群对照实验(CCTs)的设计,并采用了丰富的干预方法,例如发放性与生殖健康宣传册、教学与交流、举办讲座、对参与者进行认知和技巧培训、示范表演,及组织参与者进行角色扮演,以讲故事、录像和游戏等多种方式进行宣传教育,并对参与者提供个性化的咨询服务等一系列的干预活动等;Oringanje等[33]对2008年以前的41篇RCT干预研究进行系统评价后发现,综合采用教育干预与服务干预的方式对减少10~19岁青少年意外妊娠起到至关重要的作用;Kirby等[34]研究显示,短期或一次性的干预项目对行为产生影响的可能性很小,充足的教育时间才能保证青少年今后有可能将知识及理论转化为态度与行为;同时,随着该领域研究的发展,国际上越来越重视以科学理论为指导的青少年干预项目设计,相关常见的理论有健康信念模式、阶段变化理论、社会认知理论、自我效能理论、理性行为理论、创新扩散理论等[35]。

需要特别指出的是,目前国外也越来越重视对干预项目的长期效果及可持续性的评估[20],反观近10 a的国内干预研究,通过干预,不论近期远期,几乎没有在知识提高方面效果为阴性的研究,这意味着通过干预甚至是反复的问卷调查,均可以提高研究对象的知识得分,但在反映长期效果的青少年性与生殖健康的态度与行为指标的改善方面,大多数研究未能关注其效果或干预效果不甚理想。由此必须意识到,只有将知识理论转化为长期态度与行为时才意味着结果最终有效。而“长期”与“可持续”的实现依赖于包括学校、社区、家庭、政府等多方支持环境的建立,以及激发青少年真正意义上的参与。现今国内的干预项目覆盖地区有限、方式单一、缺乏多部门的合作,学校与家长职责互相推诿,针对未婚青少年的避孕服务存在诸多障碍。

在世界卫生组织呼吁下[36,37,38,39,40,41],目前国际青少年性与生殖健康的干预项目已不仅仅是单纯的宣教活动与单方面开设青少年友好服务门诊,而更重视创造社区支持的环境,开展政府、民间团体与社区组织的多方合作,让父母、社区领导等“把关人”参与到项目中来,使其充分了解与支持青少年生殖健康服务,并关注青少年的全程成长与远期发展,从而激发与加强青少年对生殖健康服务的需求与利用。在干预过程中,新的干预项目充分纳入学校、校外青年社团、大众媒体及家庭的多渠道参与,采用学校教育、社区教育、医疗机构IEC(信息、教育与交流)服务延伸、同伴教育与咨询、生活技能培训、大众媒体与新媒体的宣传、免费避孕技术服务干预等内容丰富的干预方法,进行创新的、多渠道的、综合性、大规模的青少年生殖健康教育与服务干预。Schutt-aine等[42]还提出,不存在一个普适的干预方法,干预需因地制宜,并且需关注农村、校外青少年等高危流动群体。

为了让干预最终能够提高青少年的性与生殖健康水平,针对上述问题并借鉴国际经验,本文从卫生系统的6个要素(服务提供、卫生人力、信息、技术、筹资、治理)角度[43,44]考虑提出以下建议:(1)针对教育与服务的覆盖地区、人群、时长与内容的问题,未来应在农村地区与中西部欠发达城市加强干预模式的探索;关注人群包括中学生与大学生群体的同时,也须关注小学生与校外流动青少年,根据其不同教育与年龄阶段的需要提供与之适应的教育与服务;干预须保证充足的时长;提倡家庭长期全程的教育,在教授生殖健康知识的同时,注重提供生活技能、避孕措施使用方法、如何利用社区相关服务的培训。(2)针对学校场所的教育与服务提供者缺乏专业能力的问题,未来应引入校内教育与服务提供的专业化程度,经过系统与规范的培训,确保服务提供质量。(3)针对缺乏大样本、高质量的研究以提供有效证据的问题,未来研究应在国家层面组织大样本多中心的现况与干预研究,采用良好的实验设计,干预措施基于行为改变理论,关注研究人群行为指标的改变,进而促使经研究证实有效、适宜我国国情的干预措施纳入政策文件中。(4)针对干预技术方法单一的问题,未来应加强拓展适应信息时代发展的干预方法,积极利用网络平台、信息通信平台实施综合干预,推广电话热线、邮箱等具有较好隐私保护的咨询服务。(5)针对项目研究缺乏远期效果评价且远期干预效果有限的问题,一方面考虑该项工作涉及人力及财力上较大的投入(如大工作量的随访),因此需要政府、社区、学校、医疗部门的多方参与,并提供资金支持。另一方面,在干预措施的设计上须有全局意识,因地制宜,创造支持环境、加强服务需求与利用,进而最终提高干预人群的生殖健康水平。

性与健康课后感想 第4篇

在本学期选修了性与健康课，我的思想，观念，意识都得到了很大的转变，不再谈性色变，把性视为禁忌、洪水猛兽。我想就几个方面谈谈我对性与健康的认识：

青春期是性发育的一个重要时期。步人青春期的大学生由于性器官的发育成熟，不可避免地会遇到性生理、性心理和性道德等方面的问题。一些大学生在性生理、性心理健康或性行为上出了问题，往往与他们对性知识的无知或对其教育不当有关。同时，随着改革开放的深入，国际交往的增多，互联网的飞速发展，国内大学生的眼界不断扩大，大学生对恋爱、婚姻、人生价值的看法也大为改变，大多数同学能正确对待、正确处理，但也有不少同学在西方“性自由”、“性解放”思想的影响下，出现了心理与行为上的偏差。因此，加强对大学生进行性健康教育，让大学生在青春期学习性知识，熟悉青春期的生理特点和心理特点，了解优生优育知识，明确个人在爱情、婚姻、生育问题上应有的态度和责任，帮助我们正确对待正在萌发与发展的性生理和性心理问题，促进德、智、体、美、劳全面发展，成为21世纪高素质的现代化建设的开拓者和创造者，无疑具有十分重要的现实意义。

性与健康的教育在我看来可以分为如下几个方面：

1．性生理教育。性生理是性科学知识的基本内容。应当让处于青春发育期的大学生知道进入青春期后自己在身体上会发生哪些变化，什么是第一性征，什么是第二性征，女孩为什么会有月经，男孩为什么会分泌精液，什么是遗精、早泄、梦遗、性幻想……这些现象为什么会产生，怎样正确认识手淫、性病的产生与危害、艾滋病的传播与预防等。这些知识对于增进大学生的身心健康有重要意义。

2．性心理教育。性心理教育是在性生理教育的基础上，对大学生进行性心理健康教育，使大学生知道进入青春期后，随着生理的生长发育，自己在心理上会产生哪些变化，情绪上可能产生哪些波动，从而消除不必要的恐惧和焦虑、自罪与自责感，积极认同自己的性别角色，防止角色的心理错位，了解健康人格的标志，主动建树健全人格，防止和矫治各种偏态或病态人格，防止性心理疾病的发生。

3．性伦理教育。性伦理教育也是性教育中必不可少的内容，这是对大学生在两性方面进行的行为规范和准则的教育。主要涉及到如何正确认识对待男女性别差异，要彼此相互尊重；如何正确认识处理两性之间的情感，如何培养自己高尚的人格等，这方面的教育可与恋爱观教育结合进行。大学生已进入青春中期，正值“恋爱季节”，在恋爱过程中会出现诸多性生理和性心理方面的要求，如何把握自己，掌握接触分寸，区别婚前接触与婚后接触的界限，坚持两性交往中的道德原则，不要因感情冲动而发生性行为。这些方面的教育可增强学生的责任感、道德感和自我保护意识。

青少年性与生殖健康教育总结分析 第5篇

广元市元坝区计划生育服务站 青少年性与生殖健康调查情况报告

一、调查对象

本次抽样问卷调查对象为元坝中学高中部和元坝职业高级中学学生共400人（普高300人，职高100人），占学校总人数的14%，发出问卷表400份，收回376份，其中男生196人，女生180人，年龄为15—18岁，16—17岁占89%。

二、数据信息

（一）、青春期思想动态

1、你对自己青春期身体的一些生理发育变化如何认知？

□ 正常现象，不去理会

□焦虑、疑惑、担忧

回答正常现象，不去理会的277例（男生140例，女士137例）占73.7%；回答焦虑、疑惑，担忧的99例（男生56例，女生43例）占26.3%。

2、你有没有过“性幻想”？

□有过

□没有

回答有过的147例（男生106例，女生41例）占39.1%，男生106例占被调查男生人数196例的54.1%，女生41例占被调查女生人数180例的22.8%，男生“性幻想”比率明显高于女生。

1st

3、你如何看待青少年学生“早恋”？

□ 赞同

□无所谓

□不赞同

□应该坚决制止 回答赞同的59例（男生42例，女生17例）占15.7%，男生持赞同意见的比率明显大于女生；无所谓219例（男生108例，女生121例）占绝大多数，达58.3%；不赞同的82例（男生38例，女生44例），占21.8%；应该坚决制止的16例（男生8例，女生8例）仅占4.2%。累计看可以认为74%的学生对于“早恋”表示可以接受，而持明确否定态度的仅为26%。

4、你没有“早恋”？ □ 有

□没有

回答有早恋的134例（男生75例，女生59例）占35.6%，男生75例占男生被调查人数196例38.3%，女生59例占被调查女生180例32.8%，男生早恋大于女生早恋5.5个百分点。没有早恋的242例（男生121例，女生121例）占64.6%。

5、你对婚前性行为怎么看？ □ 可以接受

□无所谓

□反对

回答可以接受83例（男生58例，女生25例）占22.1%；回答无所谓的94例（男生62例，女生32例），占25%；回答反对的199例(男生76例，女生123例)，占52.9%。男生对于婚前性行为的接受程度明显高于女生。

6、你若对某位异性有好感，你是如何处理的？

□大胆表白

□压抑在心里

2nd

□当前学业为重，调整好心态，保持友好的男女同学关系

回答大胆表白的58例（男生44例，女生14例，男生44/196=22.5%,女生14/180=7.8%）占15.4%，男生比例明显高于女生；回答压抑在心里的78例（男生41例，女生37例），占20.8%；回答当前学业为重，调整好心态，保持友好男女同学关系的240例（男生111例，女生129例），占63.8%。

7、假如你结婚，你在不在意对方是不是处男/处女？

□很在意

□在意

□无所谓

□不在意

回答很在意的87例（男生44例，女生43例），占23.1%；回答在意的155例（男生75例，女生80例），占41.2%；回答无所谓的101例（男生55例，女生46例），占26.9%；回答不在意的33例（男生22例，女生11例），占8.8%。

8、你打算什么时候结婚？

□22—24岁

□25—28岁

□28—30岁

□30岁以后

回答22—24岁的123例（男生61例，女生62例），占32.7%；回答25—28岁的208例（男生110例，女生98例），占55.3%；回答28—30岁的31例（男生18例，女生13例），占8.3%；回答30岁以后的14例（男生7例，女生7例），占3.7%。

（二）、性生殖知识及行为

9、你是否有过手淫（自慰）的行为？

□有过

□没有

回答有过的69人（男生58例，女生11例），占18.4%；

3rd

回答没有的307人（男生138例，女生169例）占81.6%。男生手淫比例明显高于女生（男生58/196=29.6%，女生11/180=6.1%）。

10.你认为手淫（自慰）是否会对身体造成影响？

□会

□不会

□过于频繁会

回答会的有147例（男生57例，女生90例），占39.1%；回答不会的57例（男生31例，女生26例），占15.1%；回答过于频繁会的172例（男生108例，女生64例），占45.8%。男女生能够正确回答的比例不高，仅为45.8%；男生能够正确回答的比例高于女生（男生为108/196=55.1%,女生为64/180=35.6%）。

11.你是否会打理你生殖器官的清洁卫生？

□会

□不会

□想，但不知道怎么做

回答会的242例（男生124例，女生118例），占64.4%；回答不会的18例（男生12例，女生6例），占4.8%；回答想，但不知道怎么做的116例（男生60例，女生56例），占30.8%。

12.你是否接受过生殖健康方面的检查？

□检查过

□没有

回答检查过的76例（男生47例，女生29例），占20.2%；回答没有的300例（男生149例，女生151例），占79.8%。未接受过生殖健康方面检查的占据相当大的比例。

4th

13.你认为男女只要发生性关系就一定会怀孕吗？

□会

□不会

□不一定

□不知道

回答会的20例（男生11例，女生9例），占5.3%；回答不会的34例（男生25例，女生9例），占9.1%；回答不一定的220例（男生119例，女生101例），占58.5%；回答不知道的102例（男生41例，女生61例），占27.1%。能够正确回答的仅58.5%。

（三）、性病与避孕节育

14、艾滋病的传染途径有哪些？

□性接触

□血液传播

□母婴传播

□接吻、拥抱等

回答性接触的240例（男生118例，女生122例），占63.8%；回答血液传播的214例（男生99例，女生115例），占56.9%；回答母婴传播的201例（男生92例，女生109例），占53.5%；回答接吻、拥抱等30例（男生15例，女生15例），占8.0%；而回答前三条全对的115例，仅占30.6%。

15、你认为正确有效的使用避孕套有没有好处？

□有

□没有

□不清楚

回答有的153例（男生107例，女生46例，男生107/196=54.6%，女生46/180=25.6%），占40.7%，男生能够正确认识避孕套的好处的比例明显高于女生；回答没有的21例（男生15例，女生6例，男生多于女生），占5.6%；回答不清楚的202例（男生74例，女生128例，男生74/196=37.8%，5th

女生128/180=71.1%，女生比例明显高于男生），占53.7%。

16、你所了解的避孕知识有哪些？

□避孕套

□避孕药

□节育器

□其他

回答避孕套的233例（男生122例，女生111例），占62.0%；回答避孕药的270例（男生140例，女生130例），占71.9%；回答节育器的48例（男生35例，女生13例，男生明显多于女生），占12.8%；回答其他的56例（男生35例，女生21例），占14.9%。

（四）、对性与生殖健康认知

17、当前你的性与生殖健康知识来源是？

□网络媒体

□学校课堂

□课外读物

□其他

回答网络媒体的89例（其中男生60例，女生29例）占23.6%；学校课堂149例（其中男生65例，女生84例）占39.6%；课外读物97例（其中男生46例，女生51例）占25.8%；其他41例（男生25例，女生16例），占11%。

18、你对你目前了解的性与生殖健康知识满意吗？

□很满意

□满意

□基本满意

□不满意

回答很满意的13例（其中男生8例，女生5例），占3.5%；回答满意的73例（男生45例，女生28例），占19.4%；回答基本满意的213例（男生105例。女生108例），占56.6%；回答不满意的77例（男生38例，女生39例），占20.5%。

19、你最想知道性与生殖健康知识哪些内容？（可多选）

6th

□性心理知识

□性生理卫生知识

□性道德伦理

□性传播疾病

□安全性行为

回答性心理知识的248例（男生136例，女生112例）占66%；性生理卫生知识246例（男生134例，女生112例）占65.4%；性道德伦理158例（男生88例，女生70例）占42%；性传播疾病150例（男生81例，女生61例），占39.9%；安全性行为154例（男生63例，占63/196=32.1%，女生91例，占91/180=50.6%，），占41%。

20、你对开展青少年性与生殖健康教育活动怎么看？

□很有必要

□有必要

□无所谓

□没有必要

回答很有必要的131例（男生75例，女生56例），占34.8%；回答有必要的167例（男生87例，女生80例），占44.5%；回答无所谓的70例（男生30例，女生40例），占18.6%；回答没有必要的8例（男生4例，女生4例），占2.0%。

三、信息分析

（一）、思想方面：青少年对自身青春期身体的发育还不能完全认知，表示出焦虑和担忧，四成的学生有过“性幻想”，男生高于女生，近五成能够接受婚前性行为，七成多的学生能够接受早恋，且有35.6%的学生正处于早恋状态，男生比例略高。面对自身有好感的异性，能够正确处理的仅六成，近四成要么大胆表白，要么压抑在心里，这对于青春期的成长极为不利。贞操观念也在悄然发生着变化，近四成的学生

7th

已不在意自己的对象是不是处男/处女，但大都表达了晚婚的意愿。

（二）、性生殖知识及行为：有近20%的学生有过手淫的行为（以男生居多），能够正确回答手淫有没有危害的只有近四成，有三成多的学生想打理自己的生殖器官卫生而又苦于不知道怎么做，八成的学生没有接受过生殖健康的检查。对于性知识常识发生两性关系会不会怀孕也只有一半的学生回答正确。

（三）、性病与避孕节育：只有30%的学生能够完全正确回答艾滋病的传染途径，对于避孕节育知识了解的还不够，通常只是知道避孕套和避孕药，对于节育器及其它知之甚少。七成多的学生不知道避孕套的好处，甚至有部分学生直接说没有好处。

（四）、对性与生殖健康认知：当前青少年学生的性与生殖健康知识多来源于学校课堂，其次为网络媒体和课外书籍，大多想知道的性与生殖健康知识为性生理和性心理方面，而对于性道德伦理、性传播疾病、安全性行为认识不够。仅有两成的学生对于自身目前了解掌握的性与生殖健康知识满意，八成表示基本满意或是不满意。绝大多数学生都希望开展性与生殖健康知识教育。

四、应对措施

针对调查的结果，可以看出当前青少年学生对于性与生

8th

殖健康知识的掌握及其行为和倾向还不容乐观，应该从如下方面去积极应对，以帮助他们健康、愉快的度过青春期。

（一）、加强对青少年性与生殖健康知识的宣传教育

懵懂的青春期，对于异性的向往和渴求可以理解，但青少年正处于身体生长发育和学习知识的黄金期，很多器官尚未完全发育成熟，男孩子遗精、女孩子月经和乳房发育等生理现象都可能给他们带来困扰，他们对青春期能够正确的认知，保持乐观向上积极的心态，坦然处理好男女同学关系，从容的学习文化知识，对将来的工作和生活都极为有益。故而积极的对青少年学生开展性与生殖健康知识的宣传教育尤为必要。同时还要进行性传播疾病和避孕节育知识的宣传，引导他们树立正确的性道德观念和生育观念。可以每月开展一期，师资为专业的医生为宜。

（二）、开通青少年成长热线

设立青少年成长热线，接受青少年性与生殖健康方面知识的咨询，以及青春期心理辅导，涉及个人隐私的可以到我站青少年性教育科一对一个别指导等等，帮助青少年顺利度过青春期。

（三）、多组织开展一些积极有益的文体活动

对于青春期某些学生不健康的心理宜采用“大禹治水法”——宜疏不宜堵，耐心、宽容加合理引导。同时要坚决抵制低俗文化的不利影响。某些高年级班里，过去从来没有过

9th 的“男女界限”划分出来了；还有的学生在下面暗暗传播：谁和谁好，谁和谁是“一对儿”……这些都是青春期性心理萌发的征象。这时候，应引导家长和学校配合，为孩子们组织积极的、生动活泼的集体活动，使他们在班级的读书会、演讲比赛、体育运动、参观游览等活动中增多接触，增进了解，也可以直接将诸如“青少年学生应不应该早恋”的问题直面课堂大讨论。这样，那种悄悄“探索”对方的意念会得以“淡化”，男女同学之间的神秘感就会消失，且培养了孩子们昂扬向上、爽朗乐观的开放性性格。

（四）、开展对青少年学生的生殖健康检查

常规体检往往忽略了生殖健康的检查。虽然课堂上我们讲了许多性与生殖健康的知识，但青少年能否学会自检，能否正确的处理一些生理现象，需要通过客观实际的检查有针对性的指导，这样才能真正意义上的增进青春期青少年学生的生殖健康水平，为他们生殖器官的正常发育奠定基础，亦对今后的家庭生活及优生优育都有着非常积极的意义。可以每开展一次。

二0一一年十一月二十四日

性与健康心得体会 第6篇

大三才选上这门课，真心有点遗憾。老实说，我现在虽然已经进入成年人的行列，在性教育这方面的知识还真是一片空白。中学的时候上生物课，老师讲到有关生理方面的内容时也是避而远之、一笔带过，所以有关性的一切显得越发神秘。随着年龄的增长，对异性的朦胧的好感逐渐增强，也对这一方面的知识有了一定的渴望，但是却没有一个合理的渠道，让我接受这方面的知识。不过所幸这学期选上了这门课，从此给我打开了一扇虚掩着的大门。

老师从第一堂课时就开始特别开放地给我们介绍了有关“性”的各种知识，在随后的课程学习中，分别从性心理障碍，性生理，性心理学基础，同性爱，婚前性行为，性传播疾病等方面作了详细地阐述，让我对“性”有了初步的了解。

在我看来，这门课老师真的讲得很出色。刚开始很多同学，包括我在内，在谈到很多敏感话题是都很不好意思地地下了头。但是随着老师生动形象地讲述，老师对坦诚地态度也让我们逐渐认识到“性”并不是那么难以启齿的东西。正如孟子一书中所言，“食、色，性也”。性是人之天赋，即人的本能、本质、本性。对课堂印象很深的一处是——世界上有哪种运动能同时减压、缓解疼痛、治疗失眠、预防心脏病、祛除皱纹，甚至防癌？英国国民卫生服务体系的答案是：规律性爱！这个彻底颠覆了我对性行为的认识。以前总以为性行为只是夫妻之间传递感情，繁衍后代的一种方式，并没有什么实质价值。现在才知道，原来适当的性行为对人类来说是大有意义的。

周围有些人不理解，认为选这门课多多少少都带有一些色情的思想，但上过这门课之后，我可以坦然地说，这门课跟色情完全扯不上任何关系。就像有人问老师，怎样区分色情与教育？老师这样回答，关键就在于你心里怎么想。你要带着看黄片的心态来上这门课，那就是色情；但你要抱着一种学习的姿态来上这门课，那就是接受教育。听了老师的话，我心中的疑惑顿时解开。到了我们这个年龄，已经不可避免的要接触一些关于性的知识，但若是自己去尝试，自己去摸索，总会走一些弯路，有些甚至可能会带来巨大的伤害。这门课就很好地解决了这个问题，给了我们一个合适的渠道来接受关于性方面的知识，老师的讲解也非常到位，让同学们易于接受。

对于这门课的感受，用一个词概括，那就是获益匪浅。通过18学时的课程，老师为我们揭开了性神秘的面纱，解答了性健康的很多疑问，有助于我们树立正确性态度，形成良好性道德，减少危险行为，弘扬健康文明，同时我也深深地体会到了性教育的必要性。在以后的学习生活中，我会谨记在课堂上所学到的知识，并传授给更多的朋友。也希望自己可以带动更多的人来上这门课，汲取知识海洋里空缺的养分，为将来的幸福生活奠定必要的知识基础。

性与生殖健康基础知识 第7篇

一、关注生活,引发思考

“男生宿舍里的罪恶”事件本身就引发了我们许多的思考。学校环境的缺失,没有围墙,社会人员可以随意出入;学校管理的缺失,男生宿舍没有落实专人管理,值周教师工作不细致;学校教育的缺失,学生的法律意识是如此淡薄,自我保护意识是如此缺乏,青春期的性启蒙教育是如此匮乏,学生连起码的道德感、正义感、同情心和怜悯心都没有;家庭教育的缺失,家长忙于生计,对孩子不管不问,认为将孩子送到学校就应该由学校来负责,教师发现学生有不良行为与家长联系,许多家长不以为然,觉得学校是小题大做;社会教育的缺失,随着改革开放的深入和科学技术的日新月异,沙泥俱下,一些丑陋的东西不断侵蚀着我们青少年一代的思想和灵魂,如吸毒、赌博、黄色视频、网络暴力游戏、金钱至上的观点等等,致使人们的道德水准和社会责任感的下降。

二、前车之覆,后车之鉴

“男生宿舍里的罪恶”再次给我们教育工作者敲响了警钟,联系自己学校实际,放眼当今的中国教育,特别是农村学校的教育和管理,不得不再次引发我们对教育深深的反思。

英国哲学家弗兰西斯﹑培根说:“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者”。作为一名教育工作者,我曾经引以为自豪,“学高为师,身正为范”。从1983年开始,我就担任了初中的语文教学、班主任和学校团队工作。从教二十多年来,我一直很注重对学生品德的培养和良好行为习惯、生活习惯、学习习惯的养成教育以及法制安全教育,也取得了一定的成绩;所带的班多次被评为市、县、学校的优秀班集体;所分管的德育和安全工作,2005年获“四五普法先进集体”,“师德建设先进集体”,2006年获“重庆市卫生单位”,2007年获“重庆市安全文明校园”,08年创开县第一所“重庆市依法治校示范校”,2009年获“德育工作先进集体”;自己个人也在2010年9月荣获“重庆市第二届中小学优秀德育工作者”的称号。面对这些成绩,自认为对学生的教育和管理以及安全防范工作还做得不错,但“男生宿舍里的罪恶”这出悲剧,犹如一把滴血的匕首深深的刺进了每个教育者的胸膛,令人心痛和震惊,教育的缺失,管理的漏洞,侥幸麻痹的心理,责任心和警惕性的松懈,无一不拷问着我们教育工作者的良心。

对照反思,我发现自己在工作中的漏洞,那就是对中学生进入青春期性教育的忽视和失缺。虽然过去就中学生早恋的问题学校通过团委、学生会和班主任发动,以主题班会的形式开展座谈与讨论,但思考的深度不够,也没有对学生进行专门系统的性知识教育,更没有把性冲动与犯罪联系起来对学生进行针对性的教育。我于是抓住机会,安排政教处将“男生宿舍里的罪恶”下载后,通过校园班班通,组织全校各班学生认真观看;看后,以主题班会的形式讨论,谈自己的看法和应吸取的教训,然后写出心得体会,由班统一收交政教处。真实的生活案例,是最好的教育题材,使学生明白“无知是愚蠢,冲动是魔鬼,是走上犯罪的源头”。

三、亡羊补牢,未为迟也

我们学校的根本任务就是贯彻执行党的教育方针,使学生德、智、体、美、劳全面发展,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人。因此,在我们平时的教育教学中,更多的是只注重了对学生思想品德教育、良好行为习惯和学习习惯的养成教育,以及法制安全教育,而忽略了对学生的心理健康教育和学生进入青春期性知识的启蒙教育以及性冲动与法制关系的教育,特别是农村中小学尤为突出。

目前,我国中小学课程虽设有生理卫生课,但涉及到性启蒙教育的知识在初中的教材中只有一页内容,也只是讲了人的生殖器官而已。就是在学习这些知识时,有些老师上课却羞于启齿,男生有时候哄堂大笑,女生则把头埋住不好意思,这就导致了我们的学生对性知识的不了解;当进入青春期后就不知所措,产生错误认识;当性冲动时,一旦把持不住就会走向犯罪的深渊。有专家对北京一所中学600名初中生进行了一次抽样调查,在600个孩子中,有187人对婚前性行为持赞成的态度,占接受调查人数的31.7%;有147人持反对态度,占23%之多;还有44.4%的人认为只要一见钟情就可以发生性行为;更有少数人认为,只要给好处就可以发生性行为。同学们性知识的缺乏,认识上的错误,再加上青春期的性冲动,无疑是一颗带有导火绳的炸弹,随时都有爆炸的危险,只看用什么点燃它,这正如前苏联的教育家苏霍姆林斯基所说:“如果一个人容易性冲动和缺乏思考能力,又热切地追求强烈的快感——这就意味着,他正处在可怕的危险之中。”英国哲学家罗素,在他的《我们的性道德》里,也曾说过:“一切无知都是令人遗憾的,但对性的无知则是严重的危险。”