六年级语文备课组计划

六年级语文备课组计划（精选11篇）

六年级语文备课组计划 第1篇

六年级语文备课组工作计划

一、指导思想：

备课组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们六年级语文备课组以新课程理论为指导，不断深化课堂教学改革，深化思想道德教育。在这学期，加强语文教学研究，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。

二、主要工作目标：

（一）加强备课组建设整体构建备课组，进一步规范备课组活动制度：每周四下午三四节进行集体备课和研讨活动；提高活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全组语文教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。

（二）认真研究教材，领会教材精神，并且随时吸收新信息，探索教学方法，争取创造佳绩。

我们要加强新教材研究，把握新教材的特点，注重培养学生学习高段语文的能力；研究性学习继续督促，保证其按计划地有序进行，注重分析，力戒流于形式。

平时的教学中要继续挖掘教学深度，要使学生的阅读分析能力方面有大的提高，在注重课堂知识积累基础上拓展阅读面，增加学生知识容量，帮助学生克服偏科现象，为最后一学期升入初中打基础。

（三）听课要强化、扎实，互相学习，携手共进。

本学期每位教师听课不得少于15节，做到互相听课、评课，同时鼓励兼听别科。

（四）备课组长带领本组成员做好认真备课工作。

认真进行集体研讨、集体备课，确定每课的教学内容及重难点；及时发现问题，共同制定解决方案。

（五）加强业务学习，提高业务水平，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种论文评比活动。

三、具体措施

（一）、不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。

本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程标准》的课程目标进行专题研究。针对“大学习、大讨论、大实践”活动，做好每一步工作。

（二）、落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。

1、这学期，我们将准备深入学习“大学习、大讨论、大实践”内容，进行有效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。

2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究,依照学校的赛课活动规定，做好组内赛，选出优秀代表参加月赛，季赛。希望通过这些课堂教学的研讨，使语文课堂教学水平在原有的基础有个整体的提高。

四、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率

1、备课：每个老师做好个案的设计，共案的审读修改，以及续案、补案的撰写。

2、上课：努力提高教学艺术，遵循学校的“五步教学法”结合大学习、大讨论、大实践内容，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、创新的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

3、做好相关资料的收集与交流工作，如：试卷、教案、学生优秀作文等。

五、活动要求：

（一）备课组活动时间为每周四下午三四节，要求本组教师准时出席，不得无故缺席；遇特殊情况须事先请假。活动时间如有变动，由备课组长事先通知。

（二）活动时由主讲教师重点发言，其他教师做必要补充，发表不同见解，记录人作好活动纪录。

总之，在新的学期，我们六年级语文备课组将紧紧围绕课堂教学改革这一中心，以推进新课程为动力，以科研课题研究为抓手展开工作。我们将迎着新课程不断推进的东风，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，再创教学改革新辉煌！

六年级语文备课组计划 第2篇

语文六年级备课组工作计划

一、指导思想

树立“以学生发展为本”的教育思想，切实落实我校语文教研组计划中各项工作的要求，本学期我六年级语文备课组的工作将围绕学校语文教研组工作计划，进一步深化小学语文课堂教学改革，聚集课堂，努力探索一条科学、低负、高效的素质教育新路，使备课组的语文教学和教研工作更上一层楼。

二、备课组基本情况

本备课组老师们具有团结、敬业、向上的工作态度追求务实、高效、求索的工作作风。本学年，本年级新增大学路小学4个中预班，也同时壮大了备课组的语文教师。另外。上学期教学工作也存在着一些问题：学生的阅读爱好有了，但学生的读书方向还需进一步引导；组内公开课由于交流与研讨的范围在备课组，课堂教学的共同学习交流，共同探讨提高的效果得不到充分的体现。

三、工作目标

1、认真学习教育理论，树立现代教育理念。

2、抓好课题研究，提高课题研究的质量。

3、组织开展好读书活动和各种语文课外兴趣活动。

四、本级教研专题

中小衔接有效教学实践。

五、本学期工作重点

1．进一步落实以课堂教学为主渠道聚焦课堂探索“有效教学”的先进理念 做到“备课‘细’、预备‘足’、课堂‘实’、作业‘精’、听课‘勤’”，切实提高课堂教学的质量和效率使课堂教学效果得到进一步提高。

2．继承加强备课组建设充分发挥组内每个成员的作用切实探讨教学的重点难点和疑点在认真备好每节课的基础上继续开展教材及教案的分析，进行教学策略、教学对象和教学方法的研讨。

3．认真组织组内成员积极参加各项教研活动及时了解语文新动态。每次的集体备课做到定时、定点、定内容、定主讲人，并认真做好活动记录。在组内互相听课不断改进我们的教学思路和方法。认真做好常规教学工作，及时上传回帖。学习、交流

4.积极开展晨诵活动，研讨晨诵课程的构建和实施。培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，对整本书的阅读指导进行研究。

五、工作措施

1、加强学习课改的精神，树立起现代教育的理念。

(1)、充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，组织本组教师学习课改等现代教育理念，使教师进一步端正教育思想，转变教育观念，促进课题研究和教育、教学的发展。

2)、通过理论学习和教育实践，反思教育、教学和教研中存在的不足，及时弥补和改进，把各项工作做得更好。

2、加强教学常规的治理检查。

(1)、认真做好备课、听课、上课、作业批改等常规检查。

(2)、强调备课中撰写好教学反思，认认真真地备好每一堂课，实实在在地听好每一堂课。本学期要求组内每位教师听校内课10节。

(3)、坚持抓好培优帮困工作，做好对个别学生的拓补工作，努力提高整体合格率、优生率。

Ａ、要求各语文教师在个人教学计划中落实培优帮困的基本措施，建立帮扶小组。Ｂ、教师在教学中注意因人施教，注重激发学困生的学习信心，针对优生。学困生课堂教学及作业有的放矢。

Ｃ、和家长紧密联系，争取家长的支持配合，合力辅导，双管齐下。

Ｄ、利用课余时间，指导帮扶小组有效开展帮扶工作，并形成学习小组，在平时的学习中形成和谐的学习伙伴。

(4)、教学过程中掌握好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。

3、抓好备课组的建设，充分发挥备课组的整体功能。

(1)、备课组活动要以“教学诊断”、“案例分析”和“专题研究”相结合的方法，加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。

Ａ、备课组按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定中央发言人），及时做好签到和活动记录（活动记录要具体）。

B、备课组要加强学习，及时了解教改信息，使教师们评价课堂教学的观念不断更新，为教学研究提供科学依据。

C、加强实践，组织教师人人上好专题研究课（每位教师一学期向本备课组老师上一节教学研究实践课）。

Ｄ、备课组活动要轻形式，重实效，活动内容多样，就理论学习、专题研究、教学案例分析、教学方法的创新等方面展开，提高活动的质量。

Ｅ、鼓励教师在“教学有法，教无定法”的原则下，积极改进教学方法和形式，充分利用现代教学技术，采用启发式、讨论式和自主探究性学习等生动活泼的方式进行教学。

F、突出学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生。重视知识形成过程的教学，重视知识和生活实际的联系，注重培养学生的创新精神和主动探索精神。G、积极实施分层次教学，提倡布置活动性、实践性、自主性和分层次的课外作业。要围绕课堂教学开展教法、学法和考法的研究，促进教学质量的限时提高。

(2)、搞好集体备课的过程管理，提高教学、教研质量。集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件，备课前要指定好课文，组织备课组的教师认真分析教材，然后分头备课，将教案印发给其他教师交流，其他教师也应积极思索，认真修改，直至将它转化为自己的熟悉。

(3)、教学过程中要把好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。

4、组织开展好丰富多彩的语文兴趣活动。

要努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生进行课外阅读的指导和帮助，为学生提供施展语文才能的各种机会，以激发学生学好语文的兴趣。特别地

要配合教研组和教导处共同开展好诗文诵读活动、读书等语文实践活动，以加强学生的阅读、积累和运用的兴趣。

备课组活动安排

成员：王伊平邬蓝 范建凤 王琳 吴晓云 陈芳

活动时间：每周三下午（区、校教研除外）

活动内容：

1、理论学习；

2、集体备课，重教材理解、教后反思和案例积累（重点）；

3、课堂实践及评析；

高三冲刺阶段语文备课组工作指南 第3篇

在紧张的学习氛围中, 在学生普遍忽视的情况下, 在理综文综强大的攻势前, 在语文学习时间安排少之又少的悲哀中, 制订行之有效的复习计划, 坚决执行并落实, 使高三语文学习在最后的关键时期不至于边缘化, 成了高三语文老师的当务之急。下面, 笔者从备课组工作的角度谈谈高考考前冲刺阶段语文学科的复习策略。

一、关注《考试说明》

《考试说明》既是对高考命题的制约 , 又是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。它规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构, 它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。准确抓住《考试大纲》的前后变化, 可以从中摸出命题趋向。

新的《考试说明》下发以后, 备课组全体成员应对其做认真研读, 根据《考试说明》, 确定新一轮复习的重难点。

老教师的经验之谈是, 一定要关注新信息, 关注新题型。随着高考最新信息的出台, 各名校和教育机构会有针对新大纲精神编制的新题型, 及早地让学生熟悉新题型, 就能有效避免学生因为对题型不熟悉而产生应考压力。备课组老师在下一阶段要更加关注新题, 全组上下决定分工协作, 想尽一切办法检索各地高考模拟试题中精彩新颖且关注生活、人文性强、能考查学生语文素养的试题, 加强预测训练。备课组及时交流沟通, 充分利用有价值的资料, 及时反馈给学生, 同时积极参加市区教研, 力争使学生能拥有最前沿的备考信息和题型。

二、珍惜集体备课

你吃了一个苹果, 我吃了一个苹果, 苹果可能就没了, 你用了一种思想, 我用了一种思想, 思想可能更丰富了, 而且还能互相交流, 碰撞出更美的火花。老师需要加强合作, 认真进行集体备课。语文组集体备课的通常做法是:

1.专题复习前, 提前做好集体备课的准备工作。

首先, 感知整个复习流程。按进度提前准备一单元、一周任务。每周集体研讨时, 确定下周任务和主备人。

其次, 提前把要复习的内容看一遍。先有课堂教学的初步想法, 掌握复习的重点、难点, 思考学生要掌握什么, 每位老师提前掌握本考点, 主备人准备好交流的材料, 下次研讨时把自己对本考点的理解表述出来, 把自己的教学建议说出来。

再次, 鼓励老师搜集有关优秀教案、课件和相关参考资料。

2.共同研讨制定每周的整体备考思路及计划安排。

备考工作有很强的思想指导和计划安排, 这是取得备考胜利的保证。在备考相应阶段, 任务目标必须具体到周、具体到人, 力求使每一步备考都有章可循, 按时而动, 在计划指导下扎扎实实走好每一步, 保证每一节课每一个学生的有效复习, 防止盲目低效。教师有必要向学生介绍现阶段的备考计划, 让学生在最短时间段里, 对语文学科的复习安排, 切实做到心中有数。在备考工作中, 应依据教学工作中的具体情况, 根据学生的具体复习状况, 突出要点, 抓住重点, 及时调整复习思路, 修订计划, 有计划地实施复习突破。

3.集体备课中, 强调一人为主, 多人着手, 共同参与。

首先, 强调教师在每周规定的集体备课时间段里, 全部到位, 各抒己见。反对盲从, 反对保守;鼓励奇思怪想, 鼓励创造性思维, 鼓励实验探索, 鼓励争论。其次, 由组内人员轮流担任主备人、主持人, 其他人做好相应记录。可根据自己的需要随意记, 怎样方便实用怎样记。

三、落实常规工作

在开展常规教学工作过程中, 高三语文备课组全体教师应该关注并落实以下工作。

1.做好“天天练”。

字音、成语、语病辨析等, 要天天做, 天天讲;语言应用 (压缩语段, 仿写、语言表达准确、鲜明、生动, 简明、连贯、得体) 、背诵默写穿插其中, 轮流做。语言运用题要求检索各地高考模拟试题中精彩新颖且关注生活、人文性强、能考查学生语文素养的试题, 加强预测训练。对于背诵的内容, 不能搞突击, 要细水长流, 分课突破, 而且每一篇要落实到纸上, 让学生切实消灭错别字, 力争背诵拿满分。

2.重视错题。

二轮训练, 要选择一轮复习中错误率高的题目进行训练, 或对错误率高的题目进行变式训练。平时训练“错”得多, 高考就有可能“对”得多, 关键是用好错题。要明确错题的真正价值, 可以对一轮复习时的错误点进行充分回顾, 同时建立新的错题备忘录, 错题恰恰是训练的重要收获。在复习训练时, 主要是通过训练明确每一位学生的知能水平和缺陷, 然后有针对性地强化训练, 激活旧知, 规范思维, 应对高考。

3.精讲精练, 讲练结合。

复习内容繁杂, 知能要点多, 细细讲, 占用时间太多;忽略不讲, 又怕考到学生不会。针对这种两难情况, 应该尽量做到课堂教学“三讲三不讲”, 即讲易错点、易混点、遗漏点;学生已经会了的不讲, 即使讲了也不会的不讲, 可讲可不讲的不讲。

严格规范细致, 注重实效。所发的试卷要求学生按时间先后统一编号, 充分运用好红色笔。每个周六、周日和课堂拿出一定时间, 让学生浏览错题集、学案、已做过的试卷, 将复习中彻底解决的题目和没有弄明白的问题用红笔和不同的符号标记, 提高复习效率。

四、认真落实专题复习。

高考语文的复习专题较多, 下面笔者以现代文阅读、病句、古文阅读为例, 谈谈高三语文备课组在进行专题复习时的具体做法。

1.指导学生现代文阅读复习。

训练应该以近年来的高考真题和省各大市联考试题为主, 力求通过这些典范试题的训练、讲解, 重点培养学生从关键词、关键句入手快速把握文意的能力, 掌握基本的解题思路、答题区域和方法技巧。要用高考题典型题领路, 然后选大市联考试题进行训练, 评讲之后还须通过再练, 予以巩固。对选练的文本, 应坚持先“读文”后读题, 不能把学生的注意力先集中到题目上。要克服“单刀直入观点”, 引导学生首先在文本上勾划、圈点, 分析、概括, 较好地把握文意, 然后读题、做题。在鉴赏形象、表达技巧和概括主题等方面, 学会具体分析。

指导学生病句复习。先把病句的几大病因提取精要, 背熟;再把一轮复习中的病句题整理出来, 就病因分类整合, 把典型句子牢牢记住;最后把近三年的高考病句试题归纳, 分期检测, 进行实战演练。这样用扎实的理论指导实践, 做题的能力就会慢慢提高。

2.指导学生古文阅读复习。

(1) 重视“读文”, 平时复习时应诵读, 强化语感;利用第三题先行梳理文意;联系学过的课文, 强化文言知识的积累和迁移 (实词、虚词、不同用法及句式等) ;重视翻译。文言句子翻译的得分率不高, 必须下工夫突破:反复强调高考《说明》的要求, 以直译为主, 字字落实, 译句力求通顺, 译对句式和语气;在答案的文字表述上做足文章, 尽量做到“板演”答案。

(2) 考生每天抽出晨读时间诵读文言语段 , 增强语感 ;只要精通课本知识, 翻译上就没有“拦路虎”。

指导学生诗歌鉴赏复习, 应该从增强阅读的感觉上多下工夫。首先是“积累”。每天印发一首诗, 有详细的鉴赏分析, 让学生从高考出题的角度赏析。其次是老师把最近三年的高考诗歌鉴赏题整理出来, 配上答案和全诗赏析, 考生可以不时翻看。再次是就诗歌赏析的有关知识进行专题复习, 并总结炼字型、意境型、分析语言型、分析技巧型、综合比较型等答题模式。

六年级语文备课组计划 第4篇

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

六年级语文备课组工作计划 第5篇

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一、指导思想：

围绕语文大组工作计划，进一步深化小学语文课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。坚持以人为本，培养创造型人才，努力探索一条科学、低负、高效的素质教育新路，使备课组的语文教学和教研工作更上一层楼。

二、工作目标：

1、通过备课组各项活动的开展，落实学校语文教研组的各项要求，完成各项任务，促进备课组内每位教师的共同进步。

2、通过备课组内研讨活动的开展与在实践活动中的落实，推动老师教学理论与教学水平的共同提高。

3、配合教研组语文学习活动的开展，组织富有年段特色的语文学习活动，展开有趣的语文竞赛，培养学生对语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯，不断地提高学生的语文综合素质。

三、具体措施：

（1）重视备课，相互切磋。制定备课组的活动计划，对备课组的工作进行细化分工。确保在每两周一次的备课组活动中，主题明确，切实抓好集体备课，做到“四备”，即备课标，备教材，备教法，备学法，在全组教师充分探讨的基础上，形成共享教案，并于讨论前一周发放到各位教师的手中。本学期每位老师要在备课组中至少有一次精心准备的主题发言，并能在每次的研讨中积极大胆地提出自己的想法。1

（2）、组内活动以交流沟通为主，活动期间进行经验交流、共同解疑等，形成合力，互帮互助，共同努力，进一步提高年段平均成绩。

（3）、开展“同题研讨课”活动。通过同年段教师互相听课、评课，切磋同题教学研讨活动中增强老师们的教研意识及彼此间的融合。

（4）备课组按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人），及时做好活动记录。

（5）备课组要加强学习，及时了解教改信息，使教师们评价课堂教学的观念不断更新，为教学研究提供科学依据。

四、活动安排：

六年级语文备课组工作计划 第6篇

以学校语文教学工作计划为指导，认真学习语文课程标准(版)的相关内容，贯彻落实常州市《小语学科“十二五”发展规划》的精神，深入推进语文课程改革，聚焦课堂，深化语文学科课堂教学改革;强化教学与教研流程管理，扎实有效开展语文学科教学研究，促使备课组的语文教学和教研工作更上一层楼。

二、主要工作

1、组织教师继续学习新课程改革内容。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变级组教师的教育观念，我们要继续加强级组教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

2、钻研教材，领悟重难点。

认真分析全册教材，领会教学重点和难点，加强集体备课与教学方法的探讨，教学质量的测试分析。探讨每一堂课的教学方法。张扬个性，突出每位教师的教学特点。

2、进一步落实以课堂教学为主渠道，以“聚焦言语表达运用，提升师生语文素养”为研究重点，做到备课细、准备足、课堂实、作业精、听课勤，切实提高课堂教学的质量和效率，使课堂教学效果得到进一步提高。

3、继续加强备课组建设，充分发挥组内每个成员的作用，切实探讨每个单元、每篇课文的重点难点和疑点。在认真备好课的基础上，上好随堂课、课题研究课、教研活动课，进行教学策略、教学设计和教学方法等的研讨。

4、认真组织组内成员积极参加各项教研活动，及时了解语文新动态。备课组做到精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配。

5、抓课题研究，提高课题研究的质量。

通过科研，形成先进的教育思想，掌握教育规律，改善教学行为，提高教学质量和效率，形成追求实效的教研氛围。

六年级英语备课组计划 第7篇

一、培养学生良好的学习英语的习惯

1.通过六年学习，学生已逐步养成正确的英语学习习惯，对英语的语音语调有初步了解并获得初步的语感，能说并应答教材中呈现的交际用语。小学六年级的学生正处少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们对英语学习兴趣整体较高，但缺乏理性思维，逻辑思维不强，自制力差，不认真。本学期我要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

3.根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

4.英语学习只有用科学的方法和良好的习惯，学习才能达到事半功倍的效果。首先，引导学生课上做到三要：静听、胆大、参与，以提高当堂巩固效率。其次，要求学生做好预习和复习。其中主要工作是模仿、朗读和背诵。小学生模仿力强，记忆力好，要多听录音多模仿，养成良好的发音习惯。布置一定的语篇让学生朗读和背诵，增加语言积累，增强英语语感。再者，引导学生课外创造自主学生的条件，如利用音像、网络、家长会等不同渠道，多和家长联系，培养学生良好的学习习惯。

5.对于差生：及时辅导困难学生。一些学生对英语学科的不重视等一些原因，已经呈现出两极分化现象。要通过激发学生兴趣，提高课堂效益等有效方法极力缩小两极分化。对于学习困难的学

生，要热情关怀，真心帮助，及时采取老师帮教或学生帮教形式，使其不放弃英语学习。

二、提高课堂教学的有效性

一、《英语课程标准》提出：倡导体实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。在教学中，除了安排集体、个人活动形式外，更多的开展两人、多人小组活动，给学生留出充分表现的时间和自我发展的空间。

三、六年级英语教学宜以语音、语法知识为主，在教学中，努力从说、读、写、玩、演等方面设计一些适合学生活动的，适应这一年龄段的特点的环节，争取采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

三、自身的学习与反思

在英语教学上，自己在专业技能方面还相差甚远，只有不断学习钻研、反思实践，才能有所进步。这学期里，我要认真研读课标，基于课标来备课上课、基于课标去观课反思、基于课标给学生布置作业。

在教学中，不仅要给学生乐趣，自己也更应该找到上课的乐趣。每天讲完课后要及时写出反思，多向其他英语老师学习，从电脑上视频上学习，利用业余时间练习口语，争取上课能多用英语教学。

对高二语文备课组活动的思考 第8篇

一、以学生为主体，以课堂为抓手，以双限作业为基础，规范备课组教研

如何让“高效课堂”的理念能够真正落实到平常的语文课堂教学中，这是一名语文教师需要长久思考的问题。只有抓住了课堂教学有效、作业有效才能在有限的语文学习时间中，让学生的语文能力和成绩得以提升。围绕这个思路，笔者认为主要可以从以下几个方面入手：

1.对《古代诗歌散文鉴赏》选修教材进行整合。为了让学生在必修教材的知识上有一定程度的深化，在以体裁、内容为专题的选修教材上有更系统的认识，笔者认为可以采取对选修教材进行专题整合的方式，来提高课堂教学的有效性。例如以人物为专题，以教材为基础，以时间、风格、体裁为线索重新编写教材，并编写配套的导学案和教案。通过整合后，大致可以分为《诗国天空中最闪亮的星——李白》、《“万方多难”成就的诗圣——杜甫》、《旷古全才——苏轼》三个专题的学习，下学期还有《乱世中的美神——李清照》、《亘古男儿——放翁》、《牛背上牧童的一支横笛》等几个专题。通过这种模式，学生普遍反映对该作者的认识更加全面，更加深刻，对人物的评价也不再流于表面。同时，这些人物和事件也逐渐取代贝多芬、爱迪生等，成为了作文素材的新宠。

2.以双限作业为契机，重新设计、编写导学案。首先就是改变传统的语文作业观念，语文素养应该包括“听、说、读、写”四个方面，所以可以在现有的导学案中增加“自主阅读”、“课前思考”、“美文推荐”等版块。在专题学习前设计“说说你心中的李白”，让学生谈谈自己的初步感知。在学习完后则要求模仿李荣浩的《李白》这首歌，创作一首有关李白的歌词，考查学生对李白这个人物的认识和态度，同时也让语文作业更加多样和丰富，激发学生学习的兴趣。其次，作业时间更加合理。在编写导学案时，以30分钟为一练。并严格将读、写需要的时间都算入双限作业的30分钟内，让学生明白语文学习不仅只有笔上的要求，还有阅读、表达等等。这样，学生的作业书写量减少，但学生的语文能力却在提升，因为作业更有效、更有趣。第三，完善编写和审定的要求。每一个专题前要求明确写出学习目标、学习重难点、讲读篇目、背诵篇目，并选入一篇与之有关美文作为推荐。

二、关注学情，以教带研，以研促教，积极参与课题研究

语文教学不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域开拓、延展，这样才能不断寻找到语文提升的内驱力和永动力。因此，整个备课组应积极开展与语文相关的研究，将教学和教研有机地融合在一起，以教带研，以研促教。《边城》是一篇对人性美讴歌和呼唤的文章，这种只可意会不可言传的唯美性文章是语文教师不太敢轻易触碰的角落，但并不意味着我们要回避这个教学难点。笔者认为，可以以教学研究为依托，进行同课异构，鼓励教师突破传统，避易就难，勇于挑战。众人拾柴火焰高，每个人的一个亮点足以使得这篇教学设计成为展评课上的亮点。同时，还应该积极参与学校的课题研究，通过研究让课堂的针对性和有效性提升。比如笔者参与的“高中文言文课堂教学在不同层次班级中的现状分析及策略”、“双限作业背景下语文作业的优化设计”两个课题，都是针对高二语文教学而提出的。教师在参与的过程中不断根据课题研究成果进行教学设计的调整，具有很强的指导性和操作性。

三、积极开展各种语文活动，丰富学生生活，提升语文素养

1.将教研室、艺体活动的资源整合，结合语文课本中话剧单元的学习，组织举办“演绎经典，绽放青春”课本剧活动大赛。在当下的语文教学中，大力倡导课本剧进课堂，提倡以课本剧为载体，把学习和娱乐更好地结合起来，为了激发学生语文学习兴趣，提高语文教学的质量，培养学生的组织能力、创造能力、语言表达能力和舞台表演能力，加深对教材、生活的理解，多方位地汲取文化营养，带给了学生文学与艺术的享受。

2.举办“让阅读成为一种习惯，让思考成为一种态度”系列活动。第一，高二语文备课组每一位语文教师向学生推荐一本好书，并附上这本书的内容概要、推荐理由以及推荐教师的照片。采用同样的方式，学生也向大家推荐一本自己喜欢的书，并制作成展板用以宣传。第二，暑假作业要求每人阅读一本书，并写出读书感想。老师们利用这个机会把优秀的读书感想评选出来，并要求用统一的稿纸誊抄后张贴在走廊里，让学生认识到不仅要重视读书，更要重视思考，也要重视书写。

六年级数学备课组工作计划 第9篇

一、指导思想：

根据学校整体安排，以教师课堂教学为抓手，立足导学案模式下的“学生自主发展”为主体的这一思想。以“追求教学，质量优化”为宗旨，常规教学各环节，力争精细化，全力打造适合的数学高效课堂。备课组建设，以争创佳绩为动力，总结经验，优势，改进，聚集全组教师的工作力和力，努力使预备数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发生机与活力。

通过本学期教学，学生保持良好学风和良好的数学学习习惯，倡导主动学习，立足课本，夯实基础，提升思维能力。平时考试和校级考试中，成绩达到期望水平；区级统考中，力争与同档次学校的成绩相持平，达到较为理想的均分水平。

二、工作重点：

1、积极配合并投入到学校的创建工作中，承担相应的职责，确保各项工作优质高效地完成。

2、在教学各环节进一步全面落实学校“学生会学的不讲，学生易学的少讲，学生难学的精讲”的教学策略，提高课堂教学有效性。

3、有效开展集体备课，加强组内学习交流，充分发挥全组教师的集体优势。

4、不断地对学生进行学习规范、学习习惯、科学学习方法的教育，倡导学生主动学习，夯实基础，提升思维能力。

三、具体措施：

1、全面落实学校“21字”教学策略，提高教学效益

首先提升教师自身的专业水平，熟悉并研究初中四年教材，树立全局意识。进一步学习《课程标准》、《考试手册》，完善《教学导学案》，并落实到教学各环节。加强基础训练，提高训练质量。其次教师的教学行为规范引领学生的学习行为规范，加强备课、上课、作业环节的规范，重视课堂教学语言、板书、解题格式、步骤等。学生能规范有效地做好课堂笔记与作业本的记录、完成和使用等。重视教师对作业等第的记录和使用以及加“★”的激励环节的使用，加强对优秀生的培养，对偏科生、后进生的跟踪辅导。

2、团结协作，发挥集体备课功能

为全面认真地做好教学的各个环节，发挥全组教师的集体优势，有效开展集体备课，落实每次活动的主备课人和备课内容，在明确了教学目标的前提下，大家广泛交流、充分讨论共同提高，确保平时的优质课达40%，合格课达到100%。取长补短，进行主题教学研讨。

3、加强学法指导，抓牢抓细抓到位，本学期的研讨重点：《复习策略》

①明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

②复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”

③复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

④复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。

4、认真做好阶段评价，做到“段段清”、“日日清”、“段段清”

编写《导学案和作业》，组织好周练的基础训练以及两次大型考试的复习、命题、阅卷、分析、反馈工作。考试的命题要紧扣教学目标，反映学习情况，让学生既有成功的体验，又能充分暴露学习中的薄弱环节。考试后的分析至关重要，是前一段教和学的总结反馈，也为下一阶段的教学提供指导启示。

5、搞好校内学科竞赛

六年级数学组集体备课计划 第10篇

2008学年第二学期 备课组长：李梦香

活动时间活动内容主讲人活动地点

第2周1、整册教材梳理

2、制定教学进度表李梦香六年级办公室

第3周学习备课制度，撰写并交流“怎样备课”的心得体会。周维娜多媒体办公室

第5周1、第一、二单元教学内容反思交流

2、第三单元教学内容研讨交流。王飞国六年级办公室

第7周实践探索阶段：把研讨课的教学设计上传到校研修平台，跟帖交流网上交流

第10周1、第三单元教学内容反思交流

2、第四单元教学内容研讨交流毛燕六年级办公室

第13周“理解教材，优化图形教学”

课堂教学展示活动周维娜多媒体办公室

第15周1、第四单元教学内容反思交流

2、毕业复习教学内容研讨交流李梦香六年级办公室

第17周校本研修活动总结交流网上交流

备注：

备课组成员：

1、李梦香、毛燕、王飞国

2．组内教师请准时参加每一次活动，如计划有变动，组长另行通知。

六年级语文备课组总结 第11篇

本学期，我们六年级语文备课组在教导处的领导、关心下，六位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作，一个学期以来，共完成备课活动多次，较好地完成了学期初制定的各项计划。在学期即将结束之际，我对本组工作作一回顾、总结，从中汲取经验，找出不足，以便今后能更好地开展工作。

一、和谐的团队

备课组是学校的基本教科研活动组织，也是学校落实校本培训，加强师资队伍建设的一个载体。我们六年级语文备课组共有六位语文老师，其中尹建梅老师是我们高段语文教研组的组长，有着丰富的课堂教学经验与教研能力，在备课组活动中，发挥着传帮带的作用。一个学期以来，凡是组内教师执教公开课，无论是组内的研讨课，还是校级展示课，执教老师总是孜孜不倦地向组内老师虚心讨教，而在一次次试教的过程中，组内老师都会悉心地听课，耐心地指导。平日里，我们六年级语文组几位老师都非常注重自我反思，上完一节课，各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思，找出问题，并积极寻求方法解决问题。大家不仅乐于反思自我的课堂教学，还善于将自己的体会、反思积极与同组老师交流，取人之长，补己之短。在我们组，为一堂课的设计与教学策略，大家经常在一起研讨，办公室、走廊、操场上……到处有我们一起讨论的身影。

二、务实的团队

对于新教材，如何准确定位，如何有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，一直是我们所思考，所探索的问题。在教学方面，大家狠抓教学质量。课前，按学校提出的备课要求认真备课，努力上好每一节课。每两周一次的集体备课活动，大家在一起认真钻研教材教法，积极讨论教育教学，群策群力备好每一堂课。这个学期，我们每天负责每个单元的一篇课文，先由备课中心发言人深入研究，备好课，再互相交流，寻求最佳教学设计与方法，并结合自己班级的实际，力求把交流后的备课用到自己的教学活动之中。一开学，教师们就积极准备，迎接能力测查。在常规教学中，老师们深钻教材，领会课标的年段目标，认真备课，认真上课，认真辅导。除备课组坚持每两周集体备课外，在教研活动中，还坚持与高段的语文老师一起研讨。平时，老师们不仅要指导学生朗读训练，还要抓好识字、写字，尤其是写字的习惯能力的培养，我组的尹建梅、琚英、王春媚、徐小兰老师在规范学生的书写方面做得很到位。为了夯实学生语文的基础，老师一面抓好课堂教学，一面对学生进行个别培优和扶差，此外，备课组老师还积极响应教务处的工作布置，每个单元自己命题，进行模拟。在模拟中，对学生的答题习惯，答题方法都给予了细致的指导。测查结果令人满意，我们有两点收获：

一、明白了抓好课堂教学的重要性，二、明白了抓了学生习惯的重要性。