教学常规检查内容及要求

教学常规检查内容及要求（精选7篇）

教学常规检查内容及要求 第1篇

教学常规检查内容及

全面检查教师贯彻教师工作规范情况，检查课堂教学、实践教学等教学活动，检查教风学风建设，以及各系工作，以促进各项教学工作的开展，提高教学质量。

二、教学检查的主要内容及要求

1、教学文件及资料教学大纲（教学基本要求）、学期授课计划（含实验课学期授课计划）、教材等是否齐全，内容是否符合要求。

2、教案教师应阅读多本多中参考书，不允许只按一本教材备课，要认真分析组织好教学内容，严格按照学院教案本的内容编写教案。在教案中除反映教学内容外，还应反映教师本人的教学方法，明确教学重点和掌握深广度以及对学生课外学习指导，此外，还应做做到书写整齐清楚，结合课程内容特点具有特色。

3、授课计划执行情况教师任课应符合教学大纲（教学基本要求），按经过审批的学期授课计划（含实验教学）进行，不得随意增删内容，发现问题应及时提出调整意见，经审批后执行。

4、教师授课情况教师授课情况检查主要采取教师评教（听课、评课）、学生评教（进行学生满意度测评）和学生座谈会三种方式，检查期间要汇总各级教学管理人员及教师之间听课情况，分析学生座谈会意见，听课时一般不事先通知被听课教师，听课人员要认真填写听课记录。检查教师授课情况时除检查课堂讲授外，还应对教师的教书育人、教学态度及辅导答疑、批改作业等各教学环节进行检查。

5、教风学风教学纪律情况教风学风情况违反教学纪律及教学事故情况分析。

三、检查方法

2、常规检查是每学期初期、期中、期末教学检查的必要内容。根据各学期的教学工作特点，期中、期末教学检查可规定重点检查内容。

3、检查期间，各系应填写必要的各种教学情况表格，检查结束后各系应写出必要的教学检查总结报告，一式两份，一份系内存档，一份教务处备案。

一、查教师是否能提高自己的教学质量 教学质量是学校的生命线。因此，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，同样这也是要检查的重点，对于检查如何提高数学教学质量，我认为应该从:

1、查备课，也就是查教案。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。我个人认为不管我们的教师采用的哪种教案（主要有手抄版与网络下载打印版），要求教师能结合实际细细分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现综合性

2、查课堂，也就是听常态课。要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益；课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。为此,我们就要看教师的课堂教学能否做到有序、有趣、开放，具有实效性。能否注重教学内容与学生生活的联系，是否教学内容的呈现形式符合学生的年龄特点。教学过程中教师能否关注学生对教学学知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，并能给足时间，开放空间，充分调动学生学习的积极性、主动性等。

3、查练习，也是是查学生的作业。练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，抓好各环节的练习是提高教学质量的保证。所以我们就要看教师的练习设计是否做到多样、开放、创新，具有实践性。通过练习查看教师在对学生的辅导是否做到提优补差。辅导有没有全面性、针对性、方法多样。

二、检查不要成为教师的应付

教师的日常教学常规工作直接决定教学质量，所以学校管理者自然会将教师的日常教学常规工作作为学校教学管理中重点关注的问题。因此，在任何一所学校都会有教师教学常规工作的检查。此举来自一个目的，为了保障教学质量。这

三、如何让检查变为检讨是管理理念的转变 强调教学管理人员和教师一起讨论教学工作中存在的问题，一起研究、讨论、寻求解决的策略，从而帮助教师提高教学工作的能力，提高教学的质量。这才是教学常规的初衷。

1、教师业务：主要包括教师的教学设计、课堂教学、作业布置与批改、教学辅导、学生学业评价以及教师业务学习、参加进修和教研活动等情况。

2、学校管理：主要包括教学管理制度建立（考勤、业务学习等）、课程开设、各项教学活动开展以及语、数质量检测情况。

三、检查形式：主要采用例查（按计划有组织）、抽查（随机）、月查（不定期）、集中查（全面）和个别查（单项）等形式。

四、检查方法：看、听、查、议、考相结合。看，主要看相关的文字材料（制度、计划、记录、总结）；听，主要听教学管理、教学工作开展情况及随堂课；查，主要是深入班级、深入学生了解相应情况；议，主要是召开师、生及家长座谈会（或问卷调查），对学校教学管理、教师教学情况进行评议。考，实行月考，检测学生学业状况。

5、跟踪查。对在例查、月查、抽查中暴露的问题，要跟踪督查，限期整改，注重检查指导的实效性。

6、质量抽测。把业务检查和语、数质量抽测结合起来。每学期对各年级随机抽测应达一次以上，并把抽测成绩和学期末、学年终考试成绩相挂钩，进行综合评定。

六、做好总结：所有检查都必须作好记载，每月以议教形式，召集教学检查领导小组会，汇总一月以来在检查中发现的问题，研究形成整改措施。

教学常规是学校管理之根本，教学检查是进行教学质量监控的有效手段，为加强教学管理，及时发现和解决教学工作中的问题，使每位教师的工作实绩得到客观评价，促进教学质量的提高，特制订本常规检查方案。

一、检查时间：每学期安排四次检查，原则上4周安排一次，周一下午检查。

三、检查的主要内容：

1、上学期的教学质量检测分析报告；

2、开学初检查各项教学计划（包括学期教学计划、单元教学计划，语文外加高段作文教学计划、低段活动计划）；

3、备课本（手写稿、电子稿不作统一要求）；

4、课堂教学（校长室在学期中随机抽查）；

5、评价方案、学生作业本与作业批改登记册；

6、单元检测试卷（抽样）、命题试卷与测评登记册。

7、期末检查听课笔记本、教研记录本、案例论文等参评材料。

兼任两门学科或跨级段专职教师查两份材料，一份为主任学科（详查），一份为兼任学科（备查，仅做参考）。

四、检查人员：以校长室、教导处、教科室为主，抽调教研组长、一线教师协助检查。

五、检查方式

1、前三次分散到各办公室检查，第四次集中检查。

2、整体与抽样结合，点面结合。

3、当堂量分，汇总后任何人不得修改分数，并及时公布。教师如有疑问可查阅本人的评分表。周前会议上汇报检查情况，查漏补缺。

4、期末合计得出总分，作为评定“教学常规优秀奖”的凭据。

六、检查细则

（一）教学计划（7分）

1、各科教师应在规定的时间内上交所任学科教学计划，迟交一份扣1分，要点不全面扣0.5分，2、教学计划至少应包括下列内容：①学生情况分析；②教材分析；③教学目标及重难点；④教学措施或方法；⑤课时安排及教学进度。教师应从学生基本情况、学习兴趣、习惯能力及存在问题等方面客观、全面地分析班级情况。就教材特点、内容等方面进行简要阐述，确定学期教学目标。教学措施灵活多样，切实可行，可操作性强。教学进度安排合理。要点缺一扣1分；学生情况分析与教学措施严禁雷同，发现雷同（相同率超过30%），雷同者各扣1分；各要点阐述视内容得0.5-1分。各项分数扣完为止。

（二）备课（23分）

电子稿与手写稿不作统一要求，电子稿格式要求全校基本统一、全册统一。每个教案应包括下列几项内容：①教学目标（体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）；②重点和难点；③课前准备；④教学过程；⑤作业设计；⑥板书设计。按要求按时间高质量完成，不得下载、抄袭照搬，如有类似情况，一经查实须重新完成，并扣除相应分数。

1、教师要认真钻研《课程标准》和教材，合理分课时备课，课时量足，一般提前3-5课时备课，不提倡超前备课。课时量不足、未提前备课，一课时扣1分）

2、教案书写格式正确、一致，字迹端正，态度认真，卷面整洁。格式不

一、书写潦草、难以辨认酌情扣0.5-1分。

3、以课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生的实际，确定教学目标及重难点。（2分）

4、精心设计教学过程，思路清晰，充分利用现有的教学设备，恰当地选择和创造地使用教学方法，体现学生学习的过程、方法，体现教师个性的教学风格和创造性。照搬教案及全盘下载，信息技术、音乐课适当放宽，体育课可无板书。板书与教学过程不对应，数量不足，不完整，酌情扣0.5-2分。

6、课后有反思（每月至少4篇），字数不限，有针对性，真实地来自课堂，对今后教学有实质性帮助。鼓励有主题性地反思。电子稿记录课堂随笔（设计意图、环节修改、课堂生成等），不少于课时数的60%。套话、空话扣2-4分；反思不够深刻，针对性不强，（三）上课（25分）

1、实际教学进度与教学计划进度基本吻合。过快或过慢超过一周，扣0.5分。（2分）

2、对照教案，课前有充分准备，鼓励制作、使用多媒体课件。上课期间出现材料缺乏或课件制作不当，3、课堂上精神饱满，教态大方，语言、书写、示范规范，遵守课堂常规。教学过程清晰有序，方法恰当合理，反馈及时有效；讲练结合，符合学情；面向全体学生，关注个体差异，课堂气氛积极活跃。

4、认真执行课堂制度，维持课堂纪律，保证正常的教学秩序，不随意脱离课堂，尊重学生。体罚学生、随意脱离课堂、“放羊式”教学发现一次扣1分，扣完为止。（3分）

5、要善于调整和控制时间，优化课堂教学结构，讲求效益，向四十分钟要质量，做到按时上、下课。迟到、提前下课、拖堂发现一次扣1分，扣完为止。（3分）

6、严格执行课程表，不擅自调课；如有需要，事先须做好调课安排，并填写请假条，交教导处存档。不按照课程表上课、私自调课发现一次扣1分，扣完为止。（3分）

（四）作业布置与批改（15分）

1、注重过程评价，有评价方案和切实可行的评价方法。（2分）

2、课内作业和课外作业都要精选，有针对性，作业量适中，杜绝机械、重复或惩罚性作业。不歧视后进生，全批全改。发现漏交、未批一本作业扣0.5分，扣完为止。（2分）

3、学生作业书写认真、规范，作业本整洁。三至六年级原则上要求用蓝黑圆珠笔或钢笔书写。（1分）

4、及时认真批改作业，符号规范，标明日期，合理评定等级。语文大作文每学期不少于8篇，评语不少于30%。批改不及时、未标日期、等级评定不合理、作文评语不足扣0.5-1分。（2分）

5、作业批改细心、工整，不错改、不漏改，对学生订正过的作业认真复批。错改、漏改、复批错误发现一次扣0.5分，作文错别字未标出或未订正酌情扣0.5-1分，扣完为止（5分）

6、及时记录作业中存在的典型性、普遍性问题，及时讲评，认真辅导，效果显著。（3分）

品德教师记录学生活动布置与落实、反馈情况，音乐、体育、信息技术等教师，检查特长生档案及相关的过程材料，以档案袋形式呈现。

（五）质量测评（10分）

1、合理安排检测次数和检测时间，每单元检测一次综合组可以每月组织一次。及时批改并反馈、点评。

2、每次检测后及时做出成绩统计（包括参考人数、总分、达标人数、达标率、及格人数、及格率、后20%平均分），做好记录。有针对性地进行卷面分析，真实有效。综合组可对不同班级进行登记。发现统计不实、分析无效一项扣0.5-1分，扣完为止。（3分）

3、每学期至少一次根据要求命制学科试卷，并组织检测，统计成绩，反思、分析命题情况。音乐、体育、美术、信息技术命制简单的理论知识检测。（3分）

4、期末检测后及时针对学生实际分析卷面，形成教学质量分析报告，内容至少应包试卷分析、成绩分析、得失分详细情况、改进措施（综合组根据实际情况进行分析报告）。分析不实、内容不详酌情扣

（六）教研活动（20分）

1、自觉、积极参加学校组织的各项教研活动，不得无故缺席、迟到或早退，参与率不低于90%。无故缺席一次扣1分，迟到、早退一次扣0.5分，参与率缺5个百分点期末总分扣0.5分，扣完为止。（2分）

2、每学期阅读教育教学著作至少1本，撰写读后感至少1篇。读后感字数不限，文体不限，结合实际，有真情实感，对自己的教学有切实提高。网络下载此项0分。（2分）

3、每学期听课不少于20节，摘录认真、详细，书写工整、清楚。不补抄笔记。

4、听课有点评，对优、缺点及研究问题有简要、中肯的评判意见。点评过简、浮于表面扣0.5-2分。（4分）

5、善于总结教学经验，不断地改进教育教学工作，提高业务水平；每学期至少写一份教学论文、案例或至少参加一次课题研究、技能比赛。

6、每学期上一节有教研意义的随堂课，向全校教师公开教学。以通知为准，不包括校教研课。（2分）

一、教学计划

教学计划是整个学期进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。必须在开学初制订本学期各科的教学计划。（1）制订计划，要求三个熟悉：①熟悉教学大纲，明确本学科学期的教学任务，了解教学内容的编排，弄清本学科教学应遵循的原则。②熟悉教材，通读教材，理解教材的重点和难点。③熟悉学生，了解学生的学风，学法情况等，充分估计到完成教学任务可能遇到的困难。

（2）学科教学计划的内容：①对教材和简要分析：②对学生情况的简要分析：③本学期教学的总目标；④提高教学质量的主要措施；⑤各单元教学时间的分配及进度。⑤其他如研究大纲、教材、作业批改、单元检测等方面。

二、备课备课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键，不备课不准上课。

（1）备大纲。《教学大纲》是编写教材、指导教学、命题测试的依据的标准，是教师从事教学工作的指南。教师对所任学科的教学要在熟悉大纲总体要求的基础上，认真钻研，深刻体会、熟练掌握各章节的要求，准确地把握各科教学的深度和广度。

（2）备教材。坚持提前一周备课，备课以个人为主，重视发挥集体智慧，特别是骨干教师的传帮带作用。具体细则：（1）教案封面：科目、单元、任教年级、教师、终页码、初备教案时间。（2）科单元教学计划、单元序号、课时分配、时间、教学目标、教学重难点、教具和教学手段、教学主要方法，教学过程、综合练习题、板书设计，教学参考资料、课后分析。（3）课时教学计划，单元序号，课时分配、课型、教学重难点、教具和教学手段、教学主要方法，教学过程，综合练习题，板书设计，教学参考书、课后分析。（4）教学过程。不能是骨架式，主科至少是两页，副科至少1页。（5）备习题。要精心选择和设计练习作业。练习题的设计要有适当的广度和深度，要有层次性，对不同程度和学生要有不同要求并注意差生的提高；要提高练习题的质量，有利于理解、巩固所学知识，有利于培养分析问题和解决问题的能力。（6）认真写好教案。教案是在充分把握大纲教材和学生实际的基础上，经过周密思考而形成的教学方案。

教案要有实用性，操作性，不搞形式主义。要根据教材的思路，学生的学习思路，形成教师教学的思路。编写教案要做到内容充实，工整仔细，认真清楚，项目齐全、实用，不断创新。不上无教案课，不用旧教案上新课。

具体细则：（1）教案封面：科目、单元、任教年级、教师、终页码、初备教案时间。（2）科单元教学计划：单元序号、课时分配、时间、教学目标、教学重难点、课题、课时教材分析、测试题、教后感。（3）课时教学计划：课题、教学目标、课时分配、课型、教学重难点、教具和教学手段、教学主要方法、教学过程、综合练习题、板书设计、教学参考资料、课后分析。（4）教学过程：不能是骨架式，主科至少两页，三、作业

（1）布置作业要符合大纲和教材内容要求，要精心编造练习题目，内容要典型，有序列、有层次，练习总量要适当。作业批改要及时、认真，有指导意义。作业不要只是书面一种形式，根据教材特点可取多种形式，以培养学生听、说、读、写以及制作、实验、调查实践等各种综合能力。

（2）作业要严格要求，讲求规范。书面作业的书写和格式要合乎规范，必要时课堂上可做示范性指导，要教育学生养成先复习，先审题后解答，做完要检查，按时完成作业的良好习惯，要鼓励学生刻苦钻研，发挥创造精神，自尊自重、决不抄袭他人作业。

（3）作业检查、评改。教师的作业批改是学生完成作业的继续，是检查教学效果，发现问题，加强师生交流取得反馈信息的重要手段。

①批改作业的方式有全批全改、集体批改、学生相互批改，当面批改等。几是按照规定设置的课堂作业，都要全批全改，并做到及时、认真。批语要字体工整，格式规范，无语病，无错别字，评价客观，批语具有激励和指导作用。如作文批改要有眉批、尾批、中间批等，主科批改至少每周六次，副科批改至少每课时一次，时间要与批改手册相符。

②教师在批改作业的过程中，要认真写好批改记录，搞好正误统计，然后进行分析，评估，一定写好讲评教案。讲评要紧扣教学目标，突出重点，对知识缺陷进行补偿，对有创造性的学生给予肯定鼓励。要鼓励学生大胆地对教学进行评价并提出改进意见。

总之，教学是学校的中心工作，学校的教学任务主要是通过教学活动完成的，而教学常规是教师教学活动行为的准则和规范，是进行教学改革，实现教学管理科学化的必备条件和坚实基础。因此，我校按照科学性、实践性和可操作性的原则，把教学常规落到实处。

教学常规检查内容及要求 第2篇

为了使常规检查有章可循，并提高常规管理的规范性，特制订本标准，望全体教师参照执行。

一、教案要求

1、教案检查关注的几个指标是：

单元计划，教案进程、反思、修改。

2、教案检查标准 优秀教案标准：

（1）教案格式齐全，每节课都有教学目标。（2）教案进程能超课时一周。（3）字体较工整。

（4）教学设计合理，能充分体现自主、合作、探究的精神。所设计探究活动能充分尊重学生的认知规律和学生的实际情况。

（5）能够总结某一课时的优劣，并能结合教育理论予以分析，对教学设计的再分析以及教学灵感的总结、数量。不合格教案的标准：

（1）缺少授课时间和教学目标两环节中的任何一个环节，即为不合格教案。

（2）教学设计不合理、不符合学生实际。（3）每次教案检查缺少2节及以上。

（4）教学反思不深刻、认真，或字体潦草、内容空洞。

二、作业

1、作业检查关注的几个指标是： 作业次数、所交本数、学生字体和卷面、批改字体及质量、激励性批语

2、检查标准： 优秀作业的标准是：

（1）学生书写认真，卷面整洁，作业本保存完好，外观整齐。（2）作业次数达到学校规定次数（语数英作业可以次数±2次）（3）抽检学生作业5本作业，2本以内（含2本）作业次数低于规定次数2次。

（4）批改认真，极少出现批改错误或者漏改现象，具有通常性的评价等级，有对全部或者部分学生的激励性评价。不合格作业批改的标准是：

（1）学生书写潦草，卷面乱涂乱画，作业本外观邋遢，即为不合格作业。

（2）作业次数低于学校规定次数

（3）所交作业本数低于班级人数10本以上（含10本），即为不合格作业。

（4）批改不认真，抽检5本中，2本以上（不含2本）存在批改错误或者漏改，即为不合格作业。

（5）作文批改存在较多错别字没有改出，或者学生纠正之后，教师没有关注的，即为不合格作业。

（6）作文评语简单，对学生写作不具有指导意义，应付性的聊聊几句者，即为不合格作业。

3、批改记录

优秀作业批改记录的标准是：（1）字体工整，显示作业批改日期。

（2）详细列举作业中出现的问题，并分析原因和有整改措施。不合格作业批改记录的标准是：

（1）字体潦草，不显示批改日期。

（2）只列举作业中出现的问题，而没有分析原因或写出整改措施

三、听课记录

1、听课记录检查关注的几个指标是：

字体，课堂实录是否详尽，闪光点、问题思考、灵感是否认真填写、优缺点和建议是否肤浅。

2、检查标准： 优秀听课记录的标准是：

（1）字体工整，课堂记录较为详尽，关注了授课教师对学生活动的设计。

（2）闪光点、问题思考、教学灵感等栏认真填写，感受真实。（3）优缺点和教学建议认真填写，能写出深刻的优缺点而不是仅停留在诸如“板书工整，声音洪亮、教态自然”等层次上。不合格听课记录的标准是：

幼儿园常规教育的内容及实施途径 第3篇

一、幼儿园常规教育分类

1.生活常规

生活常规, 顾名思义就是幼儿在日常生活中必须遵守的生活规则。 它不仅能够丰富幼儿在幼儿园的生活, 培养幼儿良好的生活规律, 让幼儿逐步树立独立自主的生活意识, 而且还能够调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性, 对促进幼儿自我意识的苏醒具有重要意义。

小班幼儿自理能力相对较差, 生活习惯各方面都有所欠缺, 而生活常规恰是把幼儿一日生活活动中相对于幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化, 通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么, 应该怎样做以及不应该怎样做。 因此, 只有不停地提醒督促, 才能使幼儿逐步养成一定的生活意识。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过:“ 小孩是喜欢称赞的, 没有一个孩子不喜欢听好话, 也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。 ”因此, 教师对幼儿鼓励的教育态度, 是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。 教师应该以积极鼓励的方法来促使幼儿培养正确良好的生活常规。 当然, 这也需要家长的配合, 教师务必要与家长沟通, 请家长配合好幼儿在家的生活常规培养, 只有这样幼儿的常规才会逐步提高。

2.教育常规

小班的幼儿因所处年龄阶段的特点, 绝大多数孩子对于上课没有一定的认识, 尽管坐在教室内, 却常常显得坐立不安, 幻想着外面的世界和各种各样的有趣玩具。 在他们的意识里, 玩具远远比老师的讲课更有吸引力。 因此, 要建立一个良好的学习环境, 才能使幼儿的注意力回到教室, 才能有好的教育常规。 当然, 小班的幼儿最应该培养的还是课堂学习的常规, 除了明确的课堂要求以外, 教师还需要不断地提醒幼儿, 使他们养成一种下意识中就知道在课堂中应该怎样做的习惯。 对做得好的幼儿给予表扬与奖励, 对于表现不佳的幼儿可以适当地讲一些教育激励的话, 让幼儿觉得自己是棒的, 每天都在进步, 那样信心也就增加了, 效果当然会变好。

户外活动教育常规, 通常来说是比较难培养的。通过教学实践的观察, 我发现只要让幼儿对他们感兴趣的事情有一定的了解、体验, 他们就会根据教师的指令进行活动。 所以, 好的户外常规, 需老师在多观察、多讲解的基础上进行合适的引导培养。

3.安全常规

无论是生活常规中的日常饮食起居, 还是教育常规中的户外活动教育常规, 幼儿的安全总是摆在了教师一日活动思考的第一位。 教师应认清安全教育环节, 时刻为幼儿讲解安全常识, 提高幼儿对安全常规的认识, 为幼儿的全面发展保驾护航。 此外, 幼儿园还要建立行之有效的安全教育机制, 确保扎实、有效地做好安全教育的常规工作。

二、对小班幼儿进行常规教育的方法

1.建立良好的师幼关系

教师要和幼儿建立深厚的感情, 这是培养良好常规的前提。 教师的爱不仅要体现在关心幼儿生理健康上, 还要体现在了解幼儿心理特点和幼儿的受教育规律上。 要通过关心和体贴, 使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。 在此基础上, 把关心热爱孩子与耐心教育、严格要求结合起来, 从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础。 有了这种感情基础, 教师就可以科学地管理幼儿, 灵活、有效地对幼儿进行教育, 培养良好常规。

2.要用耐心说服和表扬为主的教育方法

小班幼儿年龄小, 思维能力和自控能力还不完善。 所以, 对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步, 我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。 充分发挥幼儿的主观能动性, 变幼儿被动活动为主动自愿活动, 能收到事半功倍的效果。

3.帮助幼儿了解“ 生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯, 首先得让幼儿形成正确的概念, 了解什么是良好的生活习惯。 因此教师要采用一定的方法, 如:故事讲述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法等, 让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

4.家园配合, 共同培养

教学常规检查内容及要求 第4篇

关键词：初中科学；初中化学；教学衔接

文章编号：1005–6629（2014）1–0031–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

《面向21世纪上海市中小学理科学科教育改革行动纲领》提出了一个多元化、多层次的“综合-分科-综合”的理科教育体系。具体而言，中小学十二年的科学教学体系，应是科学知识与科学思想、科学方法教育及能力培养交融在一起的螺旋结构。在这“合-分”一体的体系中，六七年级的科学课程是第一阶段综合教育的后期，九年级化学则是第二阶段分科教育的前期。做好这两个阶段的衔接是非常重要的。

随着课改进入“深水区”，随着广大教师教学经验的积累，我们认为理清两门学科的相关主题、各自的内容和要求，并从统一的科学概念和相同的实验探究方法等方面，进行相关内容的梳理和比较，是衔接教学研究的重要组成部分，也是一线教师实施衔接教学的重要抓手。

2 内容和要求的梳理

2.1 确定共同主题

初中科学和化学是以各自的主题编排的。化学学科是以分科知识确定单元主题的，而科学学科的主题是融合型的，它是以物质、能量、信息为基本结构，以科学、技术、社会为综合的基本线索，以跨学科领域确定主题的。也就是它们确定主题的方式是不一样的，那么怎样确定共同的主题呢？就必须从统一的科学概念及相同的科学研究方法去编排共同的主题。根据这样的原则，在研究中我们共确定了七个主题：实验探究、构成物质的微粒、能源、水、空气、溶液、金属。

2.2 理清学习内容

通过梳理，我们发现两门学科相关的学习内容有很多，有些内容还分散在不同的主题中，那么在梳理时，怎样在共同的主题下，来编排两门学科的相关内容呢？在研究中，我们确定了以下几个原则。

2.2.1 核心知识梳理原则

有些主题的知识很多，涉及的面很广。如主题“水”，其中水的分布、水的含量、节约用水等知识，由于不是化学学科的核心知识，对此没有进行梳理，以确保梳理内容的精炼化。

2.2.2 分散知识整合原则

有些知识分散在几个主题中，为了便于两门学科的比较，我们将分散知识进行了整合。如主题“空气”，我们把化学第四章“燃烧与灭火”知识整合到第二章“浩瀚的大气”中，这样就和科学学科的主题保持一致，便于进行比较。

2.2.3 知识点编排原则

在具体的编排过程中，我们发现，除了各自的主题有差异之外，其知识内容的编排也是不同的，为了使两门学科的教师都能方便对照，我们采用了按知识点编排的原则，这样避免了按某一学科编排的不足。如“实验探究”主题，我们按知识点分成：了解实验室、实验技能、实验设计。

3 明确各自的教学要求和相互关系

3.1 明确教学要求

科学学科与化学学科有许多主题涉及的学习内容是相同的，但它们的要求是不同的，这充分体现了内容主题下知识点内在的发展性。所以必须正确把握各自的要求，并且以比较清晰的方式把各自的要求呈现出来。这里我们以专题二“构成物质的微粒”为例说明该主题下两门学科所对应的学习内容的各自要求[1～2]，见表1。

3.2 明确学习内容间的关系

通过梳理和比较，我们发现科学与化学的内容要求之间存在着一定的关系，这种关系为我们研究衔接的方法和策略提供了帮助，在研究中我们初步发现它们之间存在以下三种关系：

3.2.1 内容相同，但要求是递进的关系

如：空气中氧气体积分数的测定

3.2.2 内容相同，但要求是对接的关系

如：溶液

3.2.3 内容相同，但要求是补充的关系

如：水

3.2.4 内容相同，但要求是完善的关系

如：金属中单质和化合物的概念

科学与化学学科相关内容的要求不同及它们之间的关系，正是符合“综合-分科-综合”的理科教育体系。使得科学知识与科学思想、科学方法教育及能力培养，在不同的阶段，成为交融在一起的螺旋结构。

4 教学建议

在理清了两门学科相关的学习内容和教学要求后，如何很好地进行两门学科的衔接教学呢？

4.1 注重知识的正确把握

正确把握知识，就要做到认知要精准，理解要到位。如科学“溶解”一节教学中，对溶液的组成，我们只要求掌握溶液由溶质和溶剂组成，对溶液、溶质、溶剂的概念不必掌握。对控制变量法的要求是初步学会，还没有到应用控制变量法设计实验的程度。

4.2 注重三维目标的全面提升

梳理和比较更多呈现的是知识与技能目标，所以在具体的衔接实施过程中，还要注重过程与方法，情感、态度、价值观的衔接研究，实现三维目标的螺旋上升。例如初中科学和初中化学都有“溶液的酸碱性”一节的教学内容，内容也十分相似，但教学目标是不同的，它们之间是螺旋上升的关系，见表2。

4.3 注重课堂教学的整体设计

正确把握教学内容和教学要求之后，最后还要具体落实到课堂教学设计上。通常情况下，教师比较注重化学课如何衔接好科学课，至于科学课如何更好地为化学课的衔接做好准备研究较少，所以要做好化学与科学学科的衔接，两门学科的教师要对各自学科和衔接学科的教学内容和教学要求都要认真研究，通过备课活动研究课堂教学的整体设计。下面以“物质的溶解”一节的整体设计为例，说明整体设计的重要性。

由图1可见，科学课设计每个活动时把学生引向“做”中学、“想”中学和“用”中学。努力创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会，让学生亲自动手、动脑，亲历提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流等科学探究过程，为学生形成良好学习方法和思维能力打下扎实基础。化学课设计教学时，对科学相关内容作了充分的了解，在原有学生能力基础上，借助于现代实验技术，将学生易混淆、较抽象的知识显性化。同时也为学生提供多样化的学习活动和学习经历。

此外，我们还要研究知识点的内在规律，考虑学生的实际起点，注重衔接的方法和策略研究，只有这样，衔接教学才能接得准、接得顺、接得好。

参考文献：

[1]王运生.上海市初中科学课程标准解读[M].上海：远东出版社，2006：19～20.

教学常规检查标准及具体要求 第5篇

标准及具体要求

教学质量是学校的生命线，教师的日常教学常规工作直接决定教学质量。为了提高学校教学质量，就得抓好教学这一中心工作，为此，学校坚持以教学常规管理为龙头，加强教学管理，调动教师的积极性，提高我校的育人质量。结合我校的实际，本着奖勤罚懒的原则，制订本标准及要求，为教师晋级、评优、选先、衡量工作绩效提供有力量的依据。

一、标准：

1、按时、按质、按量写好工作总结、学科计划

A等-------计划有详细的学生情况分析，教材分析，有明确的教学总体三维目标，有切实可行的教学教法，有具体的教学时间安排；总结有全面的问题分析和具体的改进措施，字数达到1000字以上。

B等-------计划有较详的学生情况分析，教材分析，有较明确的教学总体三维目标，有一般可行的教学教法，有具体的教学时间安排；总结有较全面的问题分析和具体的改进措施，字数达到1000字以下，500字以上。

C等-------计划对学生情况分析，教材分析不详、不全，教学总体三维目标不明确，教学教法不恰当，教学时间安排不够合理；总结不全面，没进行问题分析和制订改进措施，字数达未达到500字以上。

2、按时、按质、按量写好教案

A等----手写教案书写工整，打印教案必须是经过自己修改的且符合当前教材内容。按课时备课，有具体的教学三维目标；重点、难点明确，教学思路清晰，举例恰当、有具体的教法和切实可行的学法指导；有简洁的实用的板书设计，有深刻的课堂小结和课堂后记。

B等----手写教案书写较工整，打印教案必须是经过自己修改的且符合当前教材内容按课时备课，有较具体的教学三维目标；重点、难点明确，教学思路较清晰，举例恰当、有较具体的教法和可行的学法指导；有简洁的板书设计，有课堂小结和课堂后记。

C等----手写教案书写不工整，打印教案自己修改不详，符合当前教材内容。不按课时备课，教学三维目标不具体；重点、难点不够明确，教学思路较乱，举例不够恰当、教法和学法指导不妥；板书设计简单，没有课堂小结和课堂后记。

3、搞好作业批改

A等-----教材作业和一套教辅作业及时进行全批全改，并作了定等和注明日期。文科以至少1课作了一次批改，理科以至少1节内容作了一次批改。（语文作文批改有旁批、尾批、眉批等到详尽的批改）B等-----教材作业和一套教辅作业较及时进行全批全改，并作了定等和注明日期。文科以至少1课作了一次批改，理科以至少1节内容作了一次批改。（语文作文批改有旁批、尾批、眉批等较详的批改）

C等----教材作业和一套教辅作业未及时进行全批全改，定等和注明日期不全。文科以至少1课作了一次批改，理科以至少1节内容作了一次批改。（语文作文批改旁批、尾批、眉批等少）

4、检测与评价

A等-----文科至少以每单元一次测试，理科至少以每章一次测试，进行了全面的批阅，并对结果做了记载，及时进行了分析总结，找到解决问题的方法。

B等----文科至少以每单元一次测试，理科至少以每章一次测试，进行了80%的批阅，并对结果做了记载，较及时进行了分析总结，找到解决问题的方法。

C等-----文科至少以每单元一次测试，理科至少以每章一次测试，进行了60%的批阅，未对结果作记载，未进行分析总结，未找解决问题的方法。

5、听取老师的随堂课

A等-----上课准备充分，教学精心设计、思路清晰，严密组织；目标明确，知识内容无误，重点突出，难点突破；教学语言要准确、规范、生动、清晰；板书工整、规范；提问精心设计；训练扎实、有效；教学的不同课型特点鲜明；体现学生的主体、教师的主导作用充分，课堂学习气氛活跃，结构紧凑、完整，一节课任务完成好。

B等----上课较准备充分，思路清晰，教学程序设计恰当合理；目标明确，知识内容无误，重点较突出，难点有突破；教学语言较准确、规范、生动、清晰；板书较工整、规范；提问有精心设计；训练比较扎实、有效；教学的不同课型特点比较鲜明；体现学生的主体、教师的主导作用较充分，课堂学习气氛较活跃，课堂结构不够紧凑、完整，一节课任务完成80%。

C等----上课不够准备充分，思路较清晰，教学程序设计较合理；目标不够明确，知识内容无误，重点不够突出，难点未突破；教学语言不

够准确、规范、生动、清晰；板书较乱；提问设计少；训练少；教学的不同课型特点不够鲜明；体现学生的主体、教师的主导作用不够，课堂学习气氛不活跃，课堂结构不紧凑、完整，一节课任务完成60%。

6、积极参加教研活动

A等----按要求按照学校教研活动安排，能作好充分的准备，认真上好教研课，能积极主动参与听课、评课、作好详细的记录；每位教师每期听课至少达20节，每期至少有一篇教学论文或教学经验总结，字数达1000字以上。

B等----按要求按照学校教研活动安排，能作好充分的准备，上教研课较认真，参与听课、评课较积极、记录较详细；每位教师每期听课至少达20节，每期至少有一篇教学论文或教学经验总结，字数达800字以上。

C等----按要求按照学校教研活动安排，准备不够，上教研课随意，参与听课、评课不积极记录不详细；每位教师每期听课达10-15节，每期至少有一篇教学论文或教学经验总结，字数达500-800字以内。

二、要求：

为了督促教师们圆满完成教学任务，提高教学质量，本着奖勤罚懒的原则，对教师的教学常规结果，教学质量进行量化管理，特作以下要求：

每期每位教师给100分的量化评定基本分。工作完成状况或获奖按等级给予加分，工作未达标、质量差或未做给予扣分和处罚。

第一、加分：

1、对于每次检查项目实行评分定等，（9-10分为A等；7-8分为B等；6分为C等；6分以下为不合格），每期各项每次检查加权平均分后，各项再加权平均进行定等（详见常规检查记录表），作为学期总评给以加分，按 A等加10分，B等加8分，C等加5分，不合格得0分。

2、任教学科加分：每学科成绩评估在片区获前1/3的加10分，中1/3加5分。

3、参加教研比赛、撰写教育教学论文获奖者，按获片区1、2、3等奖分别加3、2、1分/项·篇，获高一级别奖各等级依次增加1分。第二、扣分：

1、计划质量差（低于三等）或不按时上交罚10元/科次，并扣1分。

2、教师互相听课每期每位教师10节，期终前2周进行检查。每少一节罚5元，并扣0.5分/节。

3、教案每期至少检查三次。每次检查质量差（低于三等）第一次罚20元，并扣2分，第二次罚40元，并扣4分，第三次罚60元，并扣6分（限时改正，不改加倍计算）。每次检查时教案不齐（全期累计）第差1课时罚5元，并扣1分/课时，（课时数按课程标准计）

4、作业批改（含教辅作业）不及时，第一次检查罚10元，并扣1分，第二次罚20元，并扣2分，第三次罚30元，并扣3分，（作业批改全期不定时随机检查至少三次），全期大作文至少6个，(含一个作文修改),每少一个罚10元，并扣0.5分,详尽修改不少于5个,每少一

个罚5元.(每两周一个大作文,检查按此计算)

5、根据教学进度，组织好所担任学科单元检测，（毕业班含月考）作好成绩登记。根据学校安排组织好半期和期终检测，作好成绩和各项数据统计，找到问题，进行分析，增添措施。未完成各项任务罚20元/次（毕业班含月考），并扣2分。

6、上课迟到、早退（10分钟以上）罚5元/节次，并扣0.5分；出现师生分离的放羊式教学（特别是体育课、微机课）罚10元/节次，并扣1分。无故旷课罚20元/节,并扣2分。

7、学校搞教研活动不参加或参加时走过场，评议时消极则按旷课处理罚20元/次，并扣2分。

8、班主任开学初三表三册按时上墙，制订好该期该班的班务计划，动员未到校学生入学，作好学生的思想工作，加强班级管理，做好本班学生外出的相关手续，组织好本班学生搞好本班的公地和教室的清洁卫生。未完成各项次罚10元，并扣1分/项次。

教学常规检查内容及要求 第6篇

一、计划与总结

专任教师每学期初写出教学工作计划，学期末写出教学工作总结，计划要切实可行，总结要认真求实。少一项扣0.5分，不按要求上交或不符合要求者酌情扣0.1—0.2分。

由教务处统一收缴、检查、量化打分、保存。本项检查计划在每学期开学后一周、总结在学期末前两周完成。

二、备课与教案

1、备课要求：

针对目前学校每一级部教学班级较多的特点，改进备课方式，提高备课质量，改变以往教师个人单打独斗的做法，实施同级部同科目集体备课制。一是实施电子备课。每学期前（假期）同备课组内要集体讨论本学期的教学内容并按课时分配到具体教师，每个教师按课时分工备课，并附带简单的课件，完成后把备课教案及课件发布到个人网页上。其他教师以电子稿的形式互传教案及课件并根据各自任教班级的特点添加或删减内容形成自己的授课内容。每节课后要写出教后体会做到取长补短、查漏补缺。二是备课做到“六备”（备新课标、备教材、备学生、备学法与教法、备信息技术应用、备现代教育理念）和“四多”（多看教学课本、多看教学参考书、多向有经验的教师请教、多写教学随想）。三是教案上要求反映出“五明”（目标要求明、重点难点明、授课时间明、教学步骤明、信息技术应用明），“四细”（问题设计细、举例设计细、练习设计细、各环节之间的过渡设计细），“三简”（简要预习提纲、简要板书设计、简要教后小记）。

2、检查标准：每周四由检查小组负责本组教师的备课检查，在教师个人网页上检查教师的备课情况，对每位教师的备课质量给予量化打分，不符合上述情况之一者扣0.2分。两学期得分平均值为该项考核得分。

3、检查小组：

组长： 张洪军 李怀宝

成员： 张宝华 黄新荣 岳捍涛 张周强韩良民 王立桥

陈月云 牛树玲 胡成珍 张仕松 张宏基赵清玉

检查人员周四下午4：00把检查结果、建议形成书面材料报教务处。

三、早读管理

1、早读检查要求。要求每天下午放学前，有关教师必须将第二天早读的阅读内容、阅读目标以通知单的形式布置给课代表，在学生晚自习后或第二天早读前，由课代表展示在黑板上，教师下早读前要抽查学生的阅读效果。同时要求课代表把早读通知单保存好，于每周一把上学期的存单整理好上报教务处。

2、早读检查标准。

每天早晨由初中检查小组负责检查教师早读值班情况。迟到、旷课按《初中教师考核》执行，黑板上没有早读内容及要求，每次扣值班教师0.2分,每周课代表未能及时把早读通知单送交教务处每次扣班级0.5分。

四、课堂教学

1、课堂教学要。一是在学校内部统一了常见课型的课堂教学参考模式，要求教师在课堂上重视对教学难点和重点的教学，重视对学生动脑、动手、动口的训练，每节课至少要求学生书写1至2个过程规范的板演或练习，教师要有针对性的讲评。二是在课堂评价标准中明确规定每节课最少留出10分钟学生自主活动时间，用来体验、消化和练习，当堂的作业当堂完成。三是认真贯彻因人施教原则，坚持做到“面向全体，兼顾两头，偏爱学困生”，对学困生切实要做到课堂提问、巡视辅导、板演练习、作业批改、表扬鼓励体现五个“优先”。

2、检查标准。按时侯课，每次不侯课扣0.2分；上课迟到每次扣0.5分；旷课每次扣1分；作业布置不规范应付事每次扣0.2分，出现拖堂现象每次扣0.2分。

五、作业与练习

1、作业与练习的要求。一是作业布置。布置学生做的课堂练习、作业、课外作业，教师必须提前精选并试做，题目要有启发性、典型性和探索性，有助于学生对所学知识的巩固和加深，严禁让学生做成套的题目、错误题目、重复题目和超范围题目，分量要适中、难易要适度。初中部不上晚自习年级课外作业要控制在1.5小时以内，每天只允许2个学科布置，周一是数学和语文，周二是数学和英语，周三是语文和英语，周四是语文和数学，周五是数学和英语，周六是语文和英语。中午要求学生休息，不允许以任何理由布置作业。二是作业批改。教师要认真及时地批改学生的作业，及时发现学生学习中存在的问题，可采用面批方式，还可以采用学生互批的方式，要求教师注明批改日期。三是作业讲评。要分析出基础知识的应用和出现错误的原因，要求学生建立纠错本，避免学生再次重复同样的错误。

2、检查标准。

题与练习题的布置和批改中出现下列情况之一者扣0.2分：学生作业没有批改日期；批改作业没有使用统一的批改符号；没有作业批改记录；作业错题没有改错；理科学生没有建立作业纠错本；每学期语文作文大作文为8篇，小作文为8篇，英语作文为5篇，写作数量及批改数量达不到规定要求。每学期学校将组织两次大型的学生作业检查，语文检查学生日记本、作业、大小作文、基础训练；英语检查学生作业本、作文本、基础训练；数学、物理、化学检查学生作业本、作业纠错本、基础训练；政治、历史、地理、生物检查学生基础训练。在检查中重点检查教师是否认真批改，学生书写的质量，对每位教师所对应的学生作业及作业批改记录给予量化打分。学期末计算出每位教师的平均得分。

六、晚自习管理。

要求学生小结一天的学习和生活情况，了解当天学生的学习情况并及时反馈给各科教师，及时提醒学生当天的作业、练习及第二天的学习内容，及时处理当天发生的。

七、学习测评

1、管理要求。测评后要分析到位，不论是单元测试、月考、还是期中、期末考试，每次考试后，都要认真分析，其基本步骤有及格率、优秀率、平均分等成绩统计情况，每题的错误情况统计，重点讲评错误率高的题目，类似题目练习等，在重点讲评错误率高的题目时，要包括原题显示、运用的基本知识分析、学生错误原因分析、一题多变与一题多解等。每节课重点解决2至3个典型题目，不要求面面俱到，通过分析形成良好的教风。

2、检查标准。根据教师文印单数量检查A教案，A教案的环节应齐全，重点突出试卷讲评，分析问题出现的原因，制定改进措施。查阅考试时间、考试试题、学生成绩、单元备课、讲评教案、改进措施。每少一次扣0.2分。

八、听课、评课

1、听课、评课要求。建立教师听说评课制度，实行教学管理人员推门听课制。说课要求做到“六说”（说教学目标和重点难点、说课堂教学的知识起点、说整个教学程序、说学生、说教法与学法、说成品课件与信息技术的应用）。切忌只听不评，评课要少说优点多说不足，讲自己如何处理，多争论，共探讨，虚心接受，取长补短。每学期中层以上领导至少随堂听课40节，普通教师每周听课不少于一节。

2、检查标准。每学期听课节数为学期周数。每少听一节扣0.2分，没有评课记录扣0.1分，在听课、评课活动中出现作弊现象考核不得分。

九、教研活动

教研组

时 间

地

点

负

责

人

语文组

单周星期五晚上6：50至8：30 九年级三班

张宝华 王立桥

数学组

九年级四班

岳捍涛 陈月云

英语组

二楼教务处

张洪军 牛树玲

政史地组

九年级五班

张周强 胡成珍 张仕松

物理组

五楼多媒体

宋乐增 张宏基

化学组

九年级六班

黄新荣

生物组

九年级七班

陈桂民 赵清玉

艺体组

四楼多媒体

李怀保

1、按要求参加学校组织的学习研讨、培训活动或在上级业务部门组织的学习培训活动。不按时参加培训活动或在上级业务部门组织的学习培训活动中出现迟到、早退及其他不良现象的每次扣0.5分。

2、及时填写教研活动记录、撰写外出学习报告与体会。不按时上交材料每次扣与会人员0.3分。

西关小学教学常规检查要求 第7篇

教学是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径。教学工作是教育工作的中心。教学常规是在长期教学实践中总结的基本教学规律，是教师从事教学工作应当遵循的基本规范。落实和完善教学常规，是优化教育教学管理工作，有效克服教学工作中存在的盲目性和随意性，正确引导教学改革，大面积提高教学质量的关键性措施。

为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，按照新的教学理论以及教育教学规律的要求，遵循导向性原则、操作性原则、发展性原则，根据我市普通中小学教学实际，特提出如下常规要求。

一、教学计划

1．全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科《课程标准》。学校应根据上述法规和当地教育行政部门的规定，制订切合本校实际的教学工作计划，安排好课表、作息时间表和学生活动总量，建立正常的教学秩序。

2．学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等内容，每学期开前制订，由主管校长或教导（务）处起草，校务会或教师代表大会讨论通过，期初公布，期中、期末检查执行情况。

3．各教研组应根据学校教学工作计划制订本组教学计划。教研组计划包括本学科学期教学的目标要求、教学进度、主要教研活动安排等。由教研组长起草，本组教师讨论通过执行。分设备课组的，还要制订备课组计划。

4．每个任课教师均应根据学校和教研组教学工作计划要求，在钻研课标，通读教材和了解学生学习基础的前提下，制订出学科教学计划。学科教学计划一般应包括：①教学任务与目标；②教材内容的基本分析（含重点、难点等）、删补意见、教学进度安排；③学生综合性素质因素（包括智力因素与非智力因素）的基本分析；④完成教学任务的主要措施；⑤教学改革的大体设想。⑥阶段反思要求。教师学科教学计划一般写在备课本前面，以便在平时教学中落实和接受学校的检查。

二、教学过程(一)备课常规要求 集体备课

1.学校要按照办学规模的实际，一般应在同一学科有3名以上教师的学校建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期教学进度和备课组活动计划。

2.集体备课要做到四定：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于一节课时间。

3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。

6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的教学情况，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中存在的实际问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核内容这中。

个人备课

1．学习课程标准.《课程标准》是教学的总纲，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2．深入钻研教材.通过感知教材--理解教材--掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数、安排合理。

3．确定教学目标.深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际妥善处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

4．分析把握学情.备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想、态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验、技能水平和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

5．整合教学资源。教材是教学的重要资源，但不是唯一资源，要基于教学目标，吃透课程标准，整合一切可以利用课程资源，如：学生、教材、媒体、社区、环境等。研究现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

6．优化教法学法.根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，进行教学方法创新，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中获取知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

7．选用教学媒体.根据教学的需要，以优化教学效果为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

8．设计教学过程.总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合。要紧扣教学目标设臵教学环节，创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计要灵活合理，创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

9．预设思考和检测.合理有序的配臵有层次、有梯度的课前预习思考问题、当堂达标检测题和课后练习题。课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。

10．合理设计板书.板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

11．认真撰写教案.教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

教案基本要求：

1．教学目标.目标的设臵与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生最近发展区制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大而空、不切实际。

2．教学重点、难点.从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。3．教学准备.为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布臵（检查）学生准备相应的学具，以确保课堂教学的实效性。

4．教学过程.教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节.导入环节主要是通过教师巧妙的导，创设情境，通过恰当内容或简短语言，尽快把学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应设计有创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计.问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度。设计的主要问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。

③学法指导.教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重点、难点的处理，要重点体现教法和学法。④练习设计.根据具体教学内容精心设计练习。练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。

5．板书设计.课时板书设计包括分块板书和整体板书。整体设计要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。

6．教学反思.教学反思要对自身的教学进行较为系统的梳理，根据素质教育的要求、新课程的主张，记录教后的体会与认识，仔细分析课堂教学过程、行为的得失，甄别教学设计与实际教学的差距。在一堂课或一个单元、一个章节教学结束后，对自己的教学情况进行回顾和评价。

（二）说课常规要求

1．说课是教师在备课的基础上，系统地口头表述自己的教学设想、教学意图、教学设计及其理论依据的一种教学活动形式，也是接受听者评议的一种教研形式。说课活动是促进教师教学水平共同提高的一种经济有效的教学研究形式。

2．说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，争取说出表现个性特点的教学新意和创意。说课分为课前说课和课后说课，课前说课以阐述“怎样教”和“为什么这样教”为主；语后说课以反思教学的即时效果与教学预设之间的差距及其成因分析为主。

3．说课活动有说又有评。特别是课后的说评结合，围绕一节课的教学探讨怎样落实素质教育要求，怎样提高课堂教学效益。

4．说课的内容包括四个方面：一是说教材--说本教材的教学目的、知识间联系、教学目标、重点、难点和课时安排。二是说教法--说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。三是说学法--说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。四是说教学程序--说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

5．说课应注意以下几点：首先，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宜过长，时间应控制在10-20分钟之内。其次，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说怎样教，而说课稿重点说清为什么要这样教。说课稿是教案的深化、扩展与完善。再次，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融、有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中说理，造成教例与教理油水分离。

6．说课一般以教研组或年级组为单位，通常以集体备课的形式，先由主讲教师事先准备并写好讲稿，说课后大家评议修改，变个人行为为集体智慧。教研组或年级组里的教师须轮流说课，使之成为大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

（三）上课常规要求

1．认真做好课前准备。熟悉教案，对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

2．营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

3．教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

4．教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感、态度、价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

5．教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陈旧做法和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

6．灵活合理地组织和调控课堂教学。教学过程中要注意组织好教学，努力集中学生注意力、多方收集学生的信息反馈，充分调动学生的积极性和主动性。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。出现违反课堂纪律的现象时，教师要机敏地进行引导，不得讽刺侮辱学生，严禁体罚、变相体罚学生。

7．科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。要科学安排学、讲、练的时间，保证学生有足够的时间自主学习、交流讨论和完成课内练习、检测。

8．合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。演示实验和分组实验，应认真按教材要求完成；提倡师生自制教具，努力增强教学的直观性。

9．创新用普通话授课环境，做到教学语言规范、精练、准确、生动、有激情、具有启发性和感染力。教师在课堂上要语言标准、书案规范、仪表端庄、精神饱满、举止适度、教态可亲。

10．板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。严禁字迹潦草和写错别字，不准使用不规范的简化字。

11．课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

12．上课要做到不携带手机、不迟到、不早退、不拖堂。课前3分钟教室门前候课。无特殊情况应按课表上课，未经领导批准，教师不得擅自停课、调课或请他人代替上课。

（四）作业常规要求 1．设臵作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，允许部分作业的答案有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特长兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布臵一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

（4）在评判上重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

2．作业的类型

（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识和形成能力。

（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系和建构知识框架的作用。

（4）思考性作业：着力锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。

（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。

3．学科作业的基本要求

（1）原则上，劳动、品德、社会、自然学科和综合实践活动课，不留练习性书面作业。可以在课堂教学基础上，布臵一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业。语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布臵中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。中学理、化、生作业布臵要把握新课标，忠实于教材适当放宽。

（2）作业数量要求适当。作业的数量要恰到好处，题型既具有重点性又有代表性，必可分层分人进行作业布臵。作业训练要由浅入深，由易到难，循序渐进。布臵作业不要过重、过量，以免挫伤学生的学习积极性，加强学生过重的课业负担，小学一年级原则上不留家庭作业，二、三年级书面家庭作业不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级控制在一小时之内，严禁用增加作业量的方式来变相体罚学生。

4．作业格式要求 各科作业要求格式统一、规范，书写工整，卷面整洁。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。

5．作业批改要求

（1）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。作业一律用红笔批改和评定等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。格式、书写要规范（正确的划√，错误的划×），作业评价以次第形式呈现时，分别以优、良、中或Ａ、Ｂ、Ｃ等形式评定或给定分数。作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡面批面改和在教师指导下的互批互改。

（2）教师对批改的作业应作出评价，或计分评等，或写出评语。课堂练习要落到实处，部分练习应精批细改或面批面改。家庭作业多数应全批全改。少数由学生互批互改的作业，教师仍要检查订正。对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线标记，并要求及时订正，必要时应加以说明、指导。对于大面积出错的问题，要集中分析讲解，直至弄懂为止。

（3）作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师陈述。

（4）要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。

（5）要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

（6）作业布臵与批改应做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。

三、课外辅导

（一）课外辅导

1．课外辅导是课堂教学的补充，是教师教学工作的组成部分。课外辅导要有目的，有计划，有重点，加强针对性，讲求实效。教师应当努力提高课堂教学效率，尽量减少课后集体辅导。

2．课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究针对性。对少数有特长的优生，可引导他们参加课外兴趣小组或学科竞赛培训活动，以发挥他们的个性特长。对差生辅导要热情耐心，不仅要补知识，更要分析问题原因，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，树立学习的信心。

3．课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导。（1）学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

（2）兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

（3）心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

4．课外辅导要做到六定：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

5．正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用节假日进行有偿性集体补课。

（二）课外活动

努力组织学生开展丰富多彩的课外实践活动。如小发明、小制作、社会调查、书法、绘画、摄影、舞蹈、器乐、小记者、小专家等兴趣小组，举办辩论会、演讲活动等比赛活动，促进学生个性特长的发展。各兴趣小组要结合学科特点，制定计划，明确目标，落实措施，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。课外活动要按计划认真组织，保证活动时间，确保活动质量，力争出成果。每次活动要做好记录，包括内容、方法、效果等，注意积累资料，期末认真总结。

四、学生考试

（一）考试组织 1．考试、考查是检验教学效果的重要手段。凡教学计划开设的课程都要进行考试或考查，除毕业会考和学科统考按规定进行外，学校每学期可进行期中、期末两次检测。市、县（区）根据需要，每年可对部分年级进行一次抽查或学年教学检测，考试可以采取笔试、口度、实验操作等形式进行。

2．根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

3．考前复习要帮助学生查漏补缺，掌握知识结构体系，加深理解，增强运用能力，严禁猜题“押宝”。教师不得擅自给学生划定考试范围，更不准把考题暗示或泄露给学生。

4．严肃考纪考风，严禁舞弊作假。考试的命题、监考、阅卷、统分等考务工作要严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

5．严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。6．监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

7．保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度。对于对比性分析评价性考试，要集中时间采用流水作业形式。

8．评卷要及时、公正，期中、期末考试后，教师要写出试卷分析。学生考试成绩要及时造册上报，统一存档。除选择考试外的一般性考试或考查结果只通知本人，不许排队和张贴公布。

9．考查要把学生的学习态度和学习效果结合起来考虑，统一标准，认真评定，不搞形式主义。

10．结果评讲。考试的讲评应及时，讲评的内容应包括对学生取得成绩的肯定和错误原因的分析。讲评要突出重点，兼顾一般。提倡学生进行自我评价。不能用对答案的方法代替考试的评讲。

（二）考试命题

1．考试命题要以课标和教材为依据，着重考察学生的基础知识和基本技能。试题不得超标超本，要面向多数学生，不要偏难或偏易，同时要有一定梯度。

2．制定科学严格的命题人员的遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

3．试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

4．试题要内容正确，陈述简明、准确，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

5．试题要结构合理，梯度明显，难易适度，分值合理，题型多样，提倡命制选做题。

五、学生评价

1．评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省市有关文件精神为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，全面关注学生的成长。

2．评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

3．评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

4．课堂教学中对学生的评价要富有激励性。（1）评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。

评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生互评。

（3）评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

（4）对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。

5．考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。

6．对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。（1）关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

（2）评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。

7．综合素质评价要全面、客观、公正。

（1）学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

（2）要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展，要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动的学习和创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

（3）评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

（4）评价的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录，包括日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等。评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。（5）学校每学期对学生进行一次综合素质评价，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

（6）评价采用综合评语加等级评价的方法进行。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

（7）学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在一定范围内公示，接受监督。

（8）学校要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，综合评价教学效果。通过对学生的评价，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。

六、教学研究

1．学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

2．教学研究是提高教师自身素质和教育教学质量的重要途径。以备课组和教研组为活动的重要平台，备课组至少每两周开展一次活动，教研组至少每周开展一次活动，定期开展经常性教学研究活动。教龄5年以内教师每学年应上两节校级公开课，其他教师每学年应上一节公开课。所有教师要完成一定要求的听课任务（教师每学期听课不少于20节）每位教师都要有听课记录。

3．教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。教师要积极承担各种形式的研究课题，及时记录教育研究心得积极撰写科研论文。

4．建立学校听评课制度，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。听课中要认真观察和记录，听课后要思考和整理，还要注意分析执教者课外的功夫，看其教学基本功和课前备课情况。

5．青年教师要虚心向有经验的教师学习，中、老年教师要热情关心青年教师的成长，老、中、青教师要互相取长补短，相互促进。有教学经验的老教师传、帮、带年轻教师，使师带徒制度化。

6．采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡运用叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究。

7．教师要主动学习，经常阅读专业书刊，努力提高业务素质和教学水平，更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训、考试和教研活动。要求每位教师每学年做到五个一：读一本教学理论专著，要有不少于5000字的学习笔记；主持或参与一项课题研究；交流、评奖或发表一篇教学论文；面向学生或教师开设一次专题讲座。

8．教师要积极推广教研教改成果，开展教改实验和课题研究，探索教育教学规律，推进教学改革。

七、课程开发

1．关于综合实践活动

（1）综合实践活动课是新课程体系中设臵的必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是学科课程的延续和补充。

（2）综合实践活动可安排科技活动、社会、自然等学科活动、研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育、班级心理健康教育活动、学校传统活动（如科技节、艺术节、体育节）、学生社团活动、学科兴趣小组活动、阅读教育活动、调查、访问、参观等，体现形式多样、丰富多彩的特点。在综合实践活动课程的实施中，尤其要重视研究性学习课程的开发与管理；要注意激发学生的问题意识，引导学生自选感兴趣的课题；要尽可能地开展小课题研究，坚持让学生亲历实践、深度探究；要注意组织好全体教师团体指导、协同教学。

（3）要组织和吸收全体学生参加，综合实践活动，但不能过多增加学生负担。综合实践活动课自小学3年级开始设臵，每周平均1-3课时。学校要合理规划、统筹安排，活动要有教学计划、有目的、有要求，要定时间（列入课表）、定内容、定指导老师；教师要有教学专题、教学计划、教案；学生要有学习水平的评价记录。

2．地方课程是在国家规定的《课程计划》内，由省一级的教育部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。学校要充分利用地方课程培养和提高学生的人文精神、科学创造精神。要制定教学进度安排，根据教材内容备课，上好每一堂地方课程课。要求学生完成教材中的相关作业，保证教学质量。

3．校本课程的开设，学校必须首先编制《校本课程开发方案》，开设的每门课程必须研制《课程纲要》。每学期提供《校本课程选修目录与课程介绍》供学生选课，按教导处制定的教学计划实施教学。课程门类基本满足学生选修需求，每位学生每年至少选修一门课程。学校教师应根据有关规定积极开发并合理利用校内外各种课程资源，注意开发和利用信息化与实践性课程资源。

4．综合实践活动与地方课程、校本课程管理要求（1）按照规定开设好综合实践活动课程、地方课程和校本课程。课时安排进入课表，课时调整备案及时，不得随意增减或挪用。综合实践活动与地方课程、校本课程课时占总课时的16-20%，其中综合实践活动占总课时的6-8%，地方课程和校本课程占总课时的10-12%，提倡综合实践活动与地方课程、校本课程融合。以上三类课程的课时可分散使用，也可集中使用。

（2）制定并落实课程实施计划。实施计划分学期制定，充分考虑学校实际与师生需求，适合形势发展需要，并予以落实。

（3）建立课程指导教师保障体系。统筹安排师资，明确教学要求，加强过程检查，保证教学质量。注重骨干教师队伍建设，有规划，有措施，有成效。地方、校本课程了解情况纳入教师考核、评聘和专业技术职称晋级的内容。

（4）完善地方、校本课程教学工作常规管理。教师讲课有教案，实践活动有方案及记录。学生作业布臵适度，有批改。教学常规检查每学期至少有2次集中检查，及时对教师提供反馈和指导。

（5）定期举行以校为主的教学研究活动。各校教研活动每学年不少于4次，其中公开课不少于6节，优质课评比不少于1次。每年能产出一定数量的高质量论文。教研活动做到五定即：定时间、定地点、定要求、定内容、定中心发言人和三有即：有计划、有记录、有总结。（6）开展学习交流评价活动。建立学习档案，评定学生等级。每学期至少举行一次学习成果展评活动，积极开展优秀学生评选。

（7）设有课程实施专项经费。每年安排一定的经费用于课程资源建设与开发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支等。

（8）强化课程资源建设工作。初步形成各年级比较稳定的课程资源和实践基地。课程档案内容齐全，分类有序，特色鲜明。每年编有案例集及学生优秀作品集等精品材料。

八、教学督查

１．落实教学常规管理四项制度。

（1）学校领导挂学科制度。要求学校领导，教学管理人员，要挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施。

（2）巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课的要求；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长不少于2次，并做好记录。

（3）课堂教学随堂听课、书面评价制度。学校领导、教学管理人员每学期对本校全体教师随堂课、公开课、汇报课、观摩课、优质课等的听课要有一定的节数并对部分教师的课堂教学情况做出书面评价。每学期校长听课不少于25节（书面评价不少于6节）、分管教学副校长不少于30节（书面评价不少于10节）、学校教学管理人员不少于30节（书面评价不少于12 节）提倡学校领导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。

2．加强专任教师队伍建设，促进各学科均衡发展。24个教学班以上的学校，各学科课程要配备专任教师；其他学校教师任课安排也要体现科学性。

3．学校要定期不定期检查、指导教师的备课、上课、作业布臵与批改、学习辅导、考试评价改革等情况。教案、作业布臵与批改的抽查每学期校长不小于1次，分管教学的副校长不少于2次，教导处每学期对教师的教案、作业布臵与批改进行全面检查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作业布臵批改检查的结果必须有评述性的书面语言并记录在检查记录本和教师教案上。

4．学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。并对抽查的结果进行分析研究，制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。

5．学校要加强对各学科的教学管理与监控，要依据学校教学质量监控评价的有关规定，建立学校教学质量监控实施细则，并组织实施。