高三作文训练指导策略

高三作文训练指导策略（精选8篇）

高三作文训练指导策略 第1篇

文秘助手()之高三作文训练指导策略

高三作文训练指导策略(一)

作文水平是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文素质的重要标志，因而，作文教学是语文教学的一项重要任务。然而，高三年级的作文教学，不少情况下是在模拟套题的考试讲评时，对学生做一些点评式的作文方法与技巧的指导，其效果如何，就要看学生个人的“自我造化”了。

针对高三学生已有一定生活积累和语言积累的实际，如何将他们的这种积累转化为语言表达能力，是高三作文复习的关键所在。根据笔者的体会，从以下三种角度训练可以收到事半功倍的效果。

之一：真情感悟

在作文训练中，教师要善于启发学生理解“平淡是真”的生活哲理，创造情境使学生体会到生活真情，引导学生留心生活。或材料引路，或哲理启智，或情感导入，或生活写真。教师要善于寻找“金色的钥匙”洞开学生的心扉，激荡起学生心灵的春意。我们前人的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”的佳句，不是从习见的生活中感应的生命体验吗？

笔者曾经在高三的一次作文指导课上，给学生讲了电视节目主持人讲述的一次经历。记者随一队向甘肃一缺水地区人民送水的车队采访，车行至一段崎岖山路时，一头野鹿突然从山上跑下来立在了公路中央，拦住了车队前行的道路。车队鸣笛，它充耳不闻，当地为车队带队的老乡下车去用鞭子赶它，它“巍然”不动。老乡说，大概野鹿要喝水了。车队的队长被这头野鹿感动了，他说，今天就算犯一次错误，也给这头野鹿一点水喝，于是便舀了一瓢水送到了鹿的面前。可是，这头野鹿并没有低下头去喝水，却见它仰起头来长鸣一声，一头小鹿从山上跑了过来，喝完了这一瓢水，这时野鹿才带着小鹿离开了公路。

接下来，我又给大家讲述了下面这样一个故事。考古学家在被火山岩浆掩埋的庞贝古城，发现一个似乎中空的岩石，便凿出一个孔，灌进石膏，待凝结之后取出来，竟呈现一尊母亲紧紧俯身在幼儿身上的石膏像！于是，那一千九百年前，降临了灾难的庞贝便在眼前出现：瞬息而至的滚滚熔岩，吞噬了来不及逃跑的人们，一位母亲眼看无路可走，便屈身下来，以自己的身、头紧紧环着幼子的四肢，抗拒明知无法抗拒的灾难。于是，母子凝固了，凝固在火烧岩浆之中。

说完了这两个故事，我不再做任何阐释和发挥。当时，课堂内久久地寂静。我知道，学生心中已经激起了情感波涛。

在这样的情感激荡作用下，学生那似乎已淡然的生活体验化作了颤动的稿笺，下笔如涌泉。作文练习获得了少有的成功。学生的作文中有的写母亲那粗糙皲裂的双手与我的红活圆实的双手的对照；有的写父母为避免影响我的学习在家里时时处处轻言缓步的深情；有的写母亲给了我种种关心反而遭受我的埋怨后的微笑。“多情只有春庭月，犹为离人照落花”，当学生的心田充溢着深情，他就会具有感悟生活的灵性。在这样的作文训练中，学生最大的收获是体会到了“感人心者莫先乎情”，学生磨砺了钝化的生活“触角”，理解了看似平淡的生活中蕴涵着丰富的感人素材的“真理”。

教师恰当的情感疏导，经常性的“感悟”训练，不仅可以使学生理解作文与生活的关系，还可以开发和提升学生的情商，提高学生的整体素质。

高三作文训练指导策略 第2篇

其实提升成绩不一定能让倒数第一名通过五天的时间逆袭成第一名，但是跟学生以前的成绩相比，会有一个明显的进步，越是后进生，进步的空间就越大。

五一期间高三考生复习策略，抓住这三个关键点，实现考前逆袭

学习是一个长期积累的过程，任何科目都是这样，只有打好基础了，后来的学习才能轻松一些，不过对于高三考生来说，现在说什么都晚了，当下要注重的不是如何学会，而是找到得分技巧。

英语科目是让人很头疼的科目，真正能学好英语的学生不多，大多数学生对知识处于模棱两可的阶段。有的单词很眼熟，但就是不知道是什么意思，单词量是学习英语的基础，而积累单词量不需要任何的技巧。

也许网上有很多做阅读理解的技巧，告诉学生们不用通篇翻译，只要找到最关键的部分就好了。说的没错，做阅读理解是有技巧的，掌握了技巧能节省很大一部分时间，前提是学生们要掌握足够的单词量。

如果只认识一些基础的词汇“am is are this that”，英语停留在小学的水平，那一定是不够的，文章讲的什么完全不知道，再有什么技巧又有什么用呢?所以说学生们要趁这个时间积累单词量和固定搭配。

笔者不才，当初高考背单词很费劲，背一部分忘一部分，最后索性将所有的阅读真题都拓下来，因为大部分单词都是考纲范围内的，有了语境就好背一些，学生们不用逐个字母的背，只要混个脸熟就行。

然后背诵一些优秀的范文和套话，提升作文的档次，英语成绩会有很显著的提升，这对于后进生和中等生来说很管用。

对于考前复习阶段来说，选对的方法既节省了时间，又提升了效率，在考试之前不图把不会的东西弄会，这个难度较大且浪费时间，但是一定要将所有模棱两可的东西弄会，这个很节省时间，而且是提分的好办法。

心态很重要，无论紧张还是放松，高考都在那里，不会因为考生很紧张而变得简单，所以放平心态，这是人生的转折点，不是绝对能改变人生的地方，有时候过于紧张反而会耽误。

学习习惯很重要，在考试前的最后阶段，学生们要调整学习习惯，保证每一天都精力充沛，这样才能将所有的能量发挥出来。

语文是提分的隐形学科

很多学生的学习中心不在语文上，认为语文提分难，确实语文的学习也需要长期的积累，基础的古诗部分能保证不错，但是阅读题需要经过时间去打磨，培养感觉，才能提升成绩。

当然了，不能指着五天的学习时间能提升阅读成绩，但是能提升作文成绩倒是真的，很多中等生和后进生的作文很水，甚至都不能保证连贯性，如何让作文成绩看起来提升一个档次呢?那就是背诵名言警句和范文的经典段落。

在文章的关键节点进行高质量的输出，这样能保证作文的水平上一个档次，提升三分不是问题，这三分看起来不多，但是高考的考场是千军万马过独木桥，一分千人不是开玩笑的，所以在五一期间多看点知识点，有利于提升成绩。

高三作文训练指导策略 第3篇

高考听力考试仅占考卷的一小部分,常常被学生忽视,而且很多教师不对学生进行有效的训练和策略的指导,而让学生课后自己练习,这种做法会养成学生不良的听力习惯。如何把听力训练在高三真正落到实处,让教师“舍得”利用课堂上的时间为学生提供高效的训练,是我们值得深思的问题。

二、研究内容

教材分析:高考听力的内容主要来自平时日常生活中的话题,让学生在积累实战策略的基础上,模拟训练历届的高考题,揣摩高考听力考查的话题,为此我选取了近三年江苏省听力的高考题,并有针对性地进行了总结和训练。

教学目标:能克服平时养成的不良习惯,根据不同的题型掌握不同的策略,并积累相关的情景词汇,在听力部分中提高准确率。

教学重点:熟练掌握时间的正确表达、熟悉不同场景的丰富词汇、学会日常生活中的人物关系的梳理及抓住关键词提取对话的主要内容。

三、研究过程

第一次授课:

(1)导入。呈现一幅学生做听力时的照片,表面放着听力练习书,下面放着数学试卷,偷偷地在做。首先引导学生讨论这样的听力习惯是否大大影响听力的效果,然后提问学生在听力部分中觉得最困难的部分是什么,由此引出今天教学的主题———针对听力部分中第一部分shortdialogues进行分析和解题指导。

(2)快速扫描。(2013年高考试卷)将高考试卷的听力部分重点考查的知识点、题型、提问方式以表格的形式加以呈现,让学生清楚高考到底考什么,重点关注哪方面的训练。

(3)处理四种主要的听力练习的类型。在幻灯片上罗列出四种基本题型,分别用实例加以说明。时间题。在处理之前,教师先对学生是否能正确读出和写出时间的表达进行小测试。请一位同学到黑板上来,仔细听,把听到的时间用数字的形式正确的表达出来。让学生在“听”前能来一段热身,然后回到高考题进行操练。情景题。在对情景题进行归纳时,重点让学生用头脑风暴的形式回忆与情景相关的词汇,越多越好。教师给出一个restaurant的例子,并给出一些提示,让学生能把小费、服务生、菜单、点单、食物等相关词汇串联起来,逐步形成词汇链,有助于记忆。人物关系题。再呈现一些图片,引导学生利用不同的角色来组织对话。起初给提示,逐步不给提示,以逐步提高学生的能力。用新颖的图片创设情境,让学生进行大量的练习,从而逐步掌握不同人物关系的不同对话特点,以此来更好地预测要听到的内容。归纳主旨题。这对学生来说,是最难的一种题型。因为它要求学生对所听到的内容还要进行梳理,归纳出对话的主要意思。

(4)小组活动。创设情境,让学生讨论如何利用关键词,抓取短文的主要大意。

(5)练习。给学生一段听力材料,让学生以note-taking(记笔记)的方式,用最快的速度记下足够的信息和内容。再让学生将听逐步过渡到写,为最后一个环节写作的输出做好铺垫和准备。

(6)总结。对小组的活动进行评价。小结今天所学解题技巧和策略,使学生再次明确本次学习的重点。

(7)家庭作业。熟记相关情景词汇,根据听到的内容完成短文的写作。

听课教师评课。整个教学环节内容丰富,最后的写作环节有点仓促,整个上课的节奏把握上可以再加快一点,另外可以让学生在练习后自己归纳做题,这要比教师直接讲解会更印象深刻一点。

反思。本节课以近三年的高考题为载体,重视听力策略的讲解与应用,有一个环节我觉得实施的效果和预想的有点差距:在处理人物关系题的时候,原本估计这类题型比较简单,所以直接让学生开始练习,但是训练下来发现,学生的错误率还是很高的。我深刻地意识到在这个环节需要给他们提供一些人物关系的小对话。

第二次授课:

对第一次课反思以后,将教学过程改进如下:在Step3中的第三种题型训练时先以头脑风暴的形式,把经常听到的一些人物关系罗列一下,hotel:receptionist/porter———tourist;home:husband———wife,son/daughter;hospital:doctors———patients;office:boss———secretary;library:librarian———reader.然后,在讲到医生和病人这一种人物关系时,让学生以两人一组,马上编造简单的对话,用医生和病人常用到的一些句型,让他们亲身模拟对话,感受其中的人物关系。

在练习中,高考英语听力题型过于死板,缺乏创新。过多的听力训练难免使学生听觉疲劳,从形式上看,可以增加填空题、问答题、填表和图画;从题材上看,可以增加奥巴马竞选美国总统时的演讲。这些内容时代感强,语音语调自然纯正,原汁原味,是学生掌握英语语言和文化的理想渠道。

四、反思总结和提升

第二次课在第一次不完美,有缺憾的地方,即处理人物关系这个环节上做了一些扩展和延伸,明显感觉学生的主观能动性增强了,学生在表演医生与病人之间的对话时,非常的自然,在听和说的结合上达到了统一。我认为引起这个变化的主要原因是:

(1)关注学生的实际学习效果。课堂观察是无止境的,应贯穿于教学活动的始终。有时候教师的预测和学生的反馈是相反的,教师应用敏锐的职业眼光,捕捉课堂中的各种现象,不断反思自己的教学行为,及时调整和更改原有的教学设计。如在人物关系上,安排学生自己会话,给他们搭建一个便于登攀的脚手架,让他们独立探索医生和病人、饭店服务员和顾客等人物的典型句型。

(2)以学定教。课堂设计减少教师预设内容,强化学生的活动内容。在二次试教方案设计前,要对学生做充分的“前测”,了解学生哪部分是薄弱,哪部分又需要强化,千万不可以为了追求实际效果而跳过了学生吸收理解运用的过程,有时候只有放慢节奏、细致设计才能符合听力教学的规律。

微课例研究让我懂得了务实的真理,捕捉课堂上的某个缺失和不完美,从而进行润色、反思和提升,提高了教学实践的能力。

摘要：以高三英语听力的训练展开了一次微课例研究,并进行润色、反思和提升,提高了教学实践的能力。

浅谈高三英语写作训练策略 第4篇

关键词：英语写作；训练策略

G633.41

在全国高考英语考试大纲中明确表明：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生能准确使用语法和词汇；能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。因此，在高三复习阶段，培养学生的基本写作技能和提高学生的写作水平显得尤其重要。

一、英语写作教学中存在的主要问题

在英语教学中，教师往往偏重于英语语言知识（语音、词汇和语法）的教学， 而忽视英语的实际应用能力之一 —写作能力的训练。大部分中学生的英语实际应用能力比较弱，遣词造句能力较低，在写作中经常出现病句多，表达不地道、复合句使用不当等语言基本功不扎实的问题。

二、训练策略

在高三短短的一年时间里，教师应如何培养学生的写作基本技能，有效提高学生的写作水平？我认为老师应制定系统完整的训练策略，重点抓好以下几个方面的训练：

（一）词汇

1.积累词汇

指导学生运用科学的扩充词汇量的方法，学会自己积累词汇。

（1）分类联想法：即把单词按一定话题范畴划分，如科技类，环境类等，让学生按各类别联想与之相关的各类词汇，如与科技相关的名词、形容词、动词等有哪些。在第一轮复习中，每复习一话题，我都要求学生把相关话题的常用词汇，进行整理分类记忆。日积月累，学生积累了一定的词汇量，就能够在写作中游刃有余。

（2）随意法；即复习的过程中，不分时间场合，不受任何限制，把看到一些比较典型英语表达记下来。在第一轮复习中，经常会碰到一些高级的英语表达， 如：spare no efforts to 努力， attach great importance to 认为……很重要，hold a firm belief that 坚定认为等等。这方法看似简单，但学生们通过长期的积累，会取得意想不到的效果。

2.学会使用高级词汇

众所周知，在写作中，如果学生们善于用高级词汇恰当地替换常见词汇，会起到“平中见齐”的效果。但，由于学生的词汇升级意识淡薄，经常使用司空见惯的词汇影响了整篇作文的整体风貌。据统计，学生在写作中经常会遇到“我想去（做）”、“我认为”、“美丽” 和“非常”等情景表达，习惯用“I want to… ”、 “I think…”、“beautiful”和“very” 等平庸无奇、毫无新意的词汇。如果在整篇作文中充斥了这样的词汇，评卷老师肯定厌倦无比。如何提高学生使用高级词汇的能力，我的做法如下：

（1）同义词转换训练

关于同义词转换训练，很多资料书采用机械式的训练。

如 It is very important for us to do more exercise.

= It is_________________________________for us to do more exercise.

这种机械的训练方式根本无法提高学生使用高级词汇的意识，效果差强人意，在实际写作运用中，学生依然使用其惯用的“低能词汇”。

只有结合实际的写作语境训练，才会达到意料之中的效果。每次作文训练，我都摘录一些学生的一般表达句子，每节课前五分钟都呈现几句让学生进行高级转换训练。

如：求职信

我摘录了几句非常典型的一般表达：

I think I can do this job well.

Im good at English.

Once hired， I will try my best to do this job well.

I believe that I am the best person for the job.

这种结合实际的写作语境训练可以不断强化和提高学生使用高级词汇的意识和能力，这样他们就能避免这些曾经使用过的 “低能词汇”出现在英语写作中。

（2）语境训练

语境训练也是指导学生们恰当地使用高级词汇的行之有效的方法之一。如：复习“话题—关注农业”时，我设计了如下的语境训练：

Dear Jack，

How is everything going？

In your last letter， you asked me what major I would like to choose at university. I have two majors in mind.

First， I_________________________________（打算） choose agriculture science. Why？ Because food is_________________________________（重要的）to our existence .However， food shortage is severe in many countries where many people_________________________________（正在挨饿） and every second there are people starved to death._________________________________（我希望） that I can feed the world well through my research on organic farming.

Secondly， medicine is also one of my_________________________________（选择）， which I think is another worthy way to save lives. Can you give me some advice？ I am looking forward to your reply.

Best wishes.

Yours，

Li Ming

在日常的教学中，不断地进行这种语境训练，不仅能帮助学生牢记重点的高级词汇， 也可以提高学生恰当地运用高级词汇的能力。

（二）句子

“句”是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生使用恰当的句子表情达意。

1.基本句型训练

通过对近5年高考8份真题分析，高考写作中最高频句型就是简单句的5个基本句型，其在8篇范文69句话中占60%，平均每篇5个简单句。

这五种基本句型是：

S+V（主语+不及物动词）

S+V+O（主语+及物动词+宾语）

S+V+P（主语+连系动词+表语）

S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）

S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）

英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。

在高三英语教学中，我归纳总结了近五年的全国高考的范文，从真题范文中提取的真正高频的基本句式，以练习的形式呈现给学生。如：

句型：主+谓（vi.）

① （2010新课标卷）这次竞赛将在下午兩点开始，持续大约3个小时。（时间状语）

② （2009新课标卷）我打算外出购物，大约到5点才会回来。（伴随、时间状语；并列谓语）

要求他们每天坚持利用5—10分钟进行翻译训练，有效地提高了学生遣词造句的正确率。

2. 整合语法教学与写作教学

在传统的语法教学中，教师过于注重讲解语法规则，学生虽学会了一些语法知识，但却难以学以致用。其实在教学中，一方面， 我们要打好学生的语法基础， 也要全面提高学生的语法综合应用能力，应由原来的语法的语言知识的学习为主转变为语法学习与写作应用并重。

如：非谓语动词是在“书面表达”的范文使用非常广泛的结构，已成为学生在写作中增色添彩的利器之一。它的合理运用可以凝练句子结构，使语言表达更加简洁和生动。在教学时，学生复习了非谓语动词相关知识后，我设计如下的写作训练：

Dear Jane，

Glad to hear from you and youre welcome to China in July. The following are some Chinese customs. Firstly， we greet each other by saying “Hello” or_________________________________（问这样的问题） as “Where are you going？” or “Are you busy？” to express our care.

Secondly，_________________________________（当受到表扬的时候）， we reply with “Oh， no！” or “Im over-praised” to show good manners.

Next，_________________________________（当接受礼物的时候）， we usually say “Its unnecessary” besides “Thanks” to show politeness and then put it away.

Finally， at dinner parties， we talk loudly and touch glasses （来显示我们的友好）.

在教学定语从句、名词性从句、状语从句等语法时，通过这样的语法学习与写作训练相结合，能有效地提高学生的高级表达能力，为文章增色添彩。

（三）篇章

1. 片段训练

近年来随着高考改革的推进，开放式作文逐渐成了是高考的重点。该类作文侧重考查学生的分散思维能力、逻辑归纳能力以及提炼并阐述自己观点的能力。虽然开放式作文给学生提供了较大的自由发挥空间，但对学生的写作能力要求较高，学生在写作中拓展部分往往出现无话可写，内容空泛，主题偏离等现象。这是教学一大难点。我认为，在日常的教学中，教师根据学生的“短板”切实抓好话题的片断写作的训练非常重要。

如：

假定你是李华。暑假期间你观看了里约（Rio）奥运会，精彩的比赛给你留下了深刻印象。请你用英语写封邮件和你的美国网友Tom分享一下你的体会。主要内容包括：

（1）你最喜欢的运动员；

（2）印象最深的一场比赛；

（3） 所感悟的道理。

学生对奥林匹克运动会的相关话题很熟悉，但他们很少描写比赛的场景，这就是学生们的“短板”，大部分学生在这一部分写得词不达意、中式英语较多、句子表达不正确，影响了整篇文章的整体风貌。

因此，在第一轮复习中，我抓住每一单元的复习话题，结合学生的实际情况，设计话题片段，让学生紧扣所给信息的主题，展开合理地想象，进行合理的阐述。

如，必修三Unit4 Astronomy： the science of the stars 这单元的复习话题是科学技术。我结合实际情况设计了这样的话题训练：你的朋友Tony 想了解即将在珠海举行的航展的情况，请你写一段话向Tony介绍航展的具体情况并阐述该航展的意义。通过这样的训练，学生不但了解航天方面的相关知识，而且也为下一阶段作文专题训练——项目介绍作铺垫。

2. 谋篇布局训练

文章的层次、结构、过渡等也是一篇优秀的英语作文的重要组成部分。不同类型的作文，有不同的结构要求。如，应用文尤其是信函是高考的重点。书信的类型千变万化，如感谢信、道歉信、祝贺信等。然而万变不离其宗，只要掌握了英语书信的基本格式，并运用恰当的语气和词句，就能写出一篇好的书信。如，我在指导学生写作时，设计了如下的练习，

假定你是学生会主席李华，学生会将举办迎新联欢晚会，你希望外籍教师Tom能参加，于是你给他写一封邀请信。要点如下：

（1）晚会开始、结束时间以及举办地点。

（2）表演内容。

（3）邀请对方参加的原因以及询问对方的意向。

Dear Tom，

_________________________________（提出邀请）_________________________________ （活动内容）Here is a brief schedule._________________________________， it will be held in the school meeting hall from 7：00 to 9：00 p. m. next Sunday._________________________________， there will be many wonderful performances presented by the teachers and students， such as singing， dancing， performing plays and so on._________________________________， Everyone is longing for your coming， and it would be more cheerful if you could give a performance.

_________________________________（結束语）

I am looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

这样的训练只需课前5分钟。经过一段时间的训练，学生掌握了正确的写作步骤，能合理地组织各种类型文章的结构，恰如其分地选用衔接词，使文章层次分明、表达流畅。

3. 限时训练

在第一轮复习中，通过上述的词汇、句子、片段、谋篇布局的训练，学生已经打下了坚实的基础。在第二轮复习，要抓好限时训练，提高学生的考场作文水平。

首先，教师规定内容，限定学生在30分钟完成。学生此时的参与意识相当强烈，创造性思维闪耀光芒，马上就把自己的想法写了出来。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。接着，要求用10分钟修改自己的习作。然后，在学习小组中，相互传阅、相互批改，共同总结：文章应如何谋篇布局；写作难点在哪里；相互借鉴的地方，如高级的词汇、高级的句型等。

一周一次或两次这样的训练，能有效地提高学生的实际运用语言的能力和应试能力。

三、结束语

在高三英语写作教学中，教师应注重学生词、句、篇的基本训练。通过恰当的途径，加强写作过程指导和训练，帮助学生把语言输入有效地转化为语言输出，帮助其形成自身的写作技能，全面提高学生语言综合运用能力。

参考文献：

[1]丁往道等，《英语写作手册》（修订本），北京：外语教学与研究出版社，1994。

[2]蔡昌卓，刘振聪.《英语教学研究与论文写作[M]》 广西师范出版社.2002。

高三艺体生英语备考复习策略指导 第5篇

高三艺体生英语备考复习策略指导

作者/ 贾卫华

摘 要：英语基础差、时间短、任务重，是高考前广大艺体生面对的现实。如何在这么短的时间内指导学生进行有效学习，使其达到高校要求的英语成绩呢?统一思想认识、明确复习计划、强化词汇基础、一定量的实战练习是必要的。

高三数学学习方法以及策略指导 第6篇

高三的数学学习大概采用三轮复习法，第一轮：注重基础，梳理基本知识和基本方法;第二轮：主题过关，侧重综合性问题的解题方法和解题策略;第三轮：查缺补漏，综合模考，增强对试卷的整体把握。了解了整个高三各阶段的学习计划和学习目标，高三初期将重点放在梳理基本知识和基本方法。

高三的重要性和紧迫性不言自明，所以高三学生往往急于求成，一心向往高考题，不屑于基础题上，在高考题上花很大功夫，结果把题做得乱七八糟，错误百出，既浪费时间，又打击信心。学习是个循序渐进的过程，务必打牢基础，但可能我们开始复习得过于基础，不知道跟高考有何联系，所以学习兴趣下降，动力不足。所以我们可以这样做：

第一步：学任何一块知识，首先查看高考题。我们把近五年的高考题和近三年的模拟题拿过来，把涉及到考察函数的题汇总到一块，简单分一下类，不会做题没关系，我们只是看一下高考考察什么知识点，哪些知识点是放在一块考的，确定这块知识的高考地位，之后再着手把这块知识点的相关内容详细复习复习一下。

第二步：画知识结构图：知识脉络不清，学习就会很孤立，知识间的联系建立不起来，而且会出现“学了后面的，忘了前面的”的想象，也有可能出现就“重点不突出”，时间分配不合理的现象。

1.没系统学习前，我们先拿一本辅导书，看看知识结构图，看看知识间的相互联系，和学习的先后顺序，按老师制定的教学计划，认真把每个点学好，并把学完的知识点对应到知识结构图上，这样我们学了多少，还有多少没学一目了然，做到心中有数。

2.我们系统学习完一个模块之后，根据自己的理解画出知识结构图，这是我们可以在每个知识点上把常考的题型整理一下，梳理一下解题方法。

第三步：整理这阶段学习的错题，找到错误原因，审视现在是否会了，如有疑问再回去加深理解，把问题一定都弄清。之后把之前整理的五年高考题和三年的模拟题，再一次进行分类整理，强化训练，理解的深度和做题的熟练度上进一步提高。

四、正确处理作业

高三作文训练指导策略 第7篇

完形填空如履薄冰 瞻前顾后才能得分

学生在做完形填空试题时，必须做到通篇考虑，掌握主旨，根据上下文提供的语境进行推敲，运用自己对语法的掌握，对词的固定搭配及词义、词形、句型的了解进而得出正确结论。这一系列复杂的过程，必须在15到18分钟内完成。因此，这类试题难度较大，考生在平时复习做题时应着重注意以下几点。

1、细读首句，启示全文

完形填空所选短文一般无标题，但首句通常不设空，因此它往往是了解文章全貌的“窗口”。由此可判断文章体裁、推测文章大意、揭示故事发生的人物、时间、地点、气氛等多方面的信息，对理解全文有着重要的启示作用。

2、通读全文，掌握大意

先要稳定情绪，安下心来，“硬着头皮”把短文从头到尾快速阅读一遍，以便从整体上感知全文，

掌握大意。跳过空格、不看选项、快速阅读困难肯定是有的。还要注意文中完整句子的暗示，努力找出关键词，抓住故事的线索。有些学生想省时间，拿到试题就做，看一点做一点，缺乏全局观念，有时甚至一步填错步步皆错。

3、瞻前顾后，先易后难

瞻前顾后即前后观察，对空格前后的句子作深入分析，确定空格在句中的意思。如果是语法问题，不仅要考虑时态、语态，还要考虑整个词法、句法。如果是语义问题，就要从上下文分析，依据短文自身完整的语言环境进行合乎逻辑的推理判断。先易后难就是首先要选出那些只根据上下文即可确定直接的、明显的答案，诸如固定词组、常见句型等。这样就增强了信心，减轻了心理压力，以便集中精力解决难度较大的选项。逐空填写时，须注意“上句接下句，句句须连续。此句若不会，先看下一句。”

4、上下连贯，合乎逻辑

完形填空中的一些试题是根据语法知识、典型句型或句子与句子之间的逻辑关系而设计的。要做好这类题，需要我们掌握一定的语法知识，同时要学会分析句子是哪类句子：是复合句还是并列句，如果复合句是含有状语从句，定语从句还是名词从句。另外，还需要对句与句之间的逻辑关系进行分析，看它是原因与结果关系，还是现象与结论关系等等。

5、代入答案，复查全文

复查时不要因为已初步选完答案而沾沾自喜，得意忘形，使复查流于形式，以致先入为主，指鹿为马。而要调整心态，怀着一颗平常心，心静如水，进行严格复查。以下几点供复查时参考。

(1) 词汇、语法、惯用法是否合理?

(2) 句型结构是否完整?

(3) 句子是否流畅?

(4) 上下行文、前后逻辑关系是否一致?

(5) 全文是否紧凑，浑然一体?

如有疑问，应仔细推敲。若认定不对，立即改选，还文章以本来面目。

第四部分 阅读理解题的备考指导

阅读理解半壁江山 苦练内功方能过关

阅读理解的能力是在阅读的实践中培养出来的，大量阅读是必要的，但是科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。

1、复习好课文

英语课文是同学们学习英语的主要材料，是国家对高考考生考核和选拔的重要依据。同学们通过系

统学习课文，才能提高自己的阅读能力和知识水平。第一轮总复习中同学们更要把课文弄懂弄通，具体做到以下几点。

(1) 把课文理解透，会英汉互译;

(2) 能就课文内容不看书提出问题和回答问题;

(3) 懂课文里的语法现象，有不懂的地方一定问老师或同学，避免盲点产生;

(4) 词汇量要达标，要识别形似词，如：medal, model, metal, mental;effect, effort, affect, afford等。生词和词组在语言环境当中记;

(5) 尽量做到能复述课文，背诵部分课文，默写部分段落，尤其是开头和结尾。

1、坚持“天天读”

利用零碎时间，每天至少读1--2篇短文，到高三时，尤其是高三(下)，要逐渐变为每次读一组5篇(故事、科普，应用文筹兼顾)，向高考试题靠拢。

3、从趣味故事入手，向广泛实用发展

为培养阅读兴趣，要选择难易适中的趣味故事阅读。随着阅读能力的提高，高考的日益迫近，选材应更加广泛更加实用，要多读题材、体裁广泛、涉及有关现代生活、社会、文化、科技的文章，且语言材料原汁原味的文章。尤其要重视阅读西方文化背景知识和一般常识方面的内容，也千万别因为科技文章大多枯燥而放弃不看。

4、阅读长篇故事(节选)与阅读短篇文章(配有问题的)相结合

长篇故事有助于从根本上提高阅读兴趣和理解能力，而带题目设计的短篇文章有利于及时检查阅读效果和培养解题技巧，这也叫精泛结合。在阅读时，要提高获取信息和处理信息的能力。

5、培养快速阅读能力

在阅读文章时，首先要理解其含义，即懂它的意思，与此同时，要注意不断地加快速度。最后，力争达到至少70词∕分钟以上。阅读理解题的时间分配是35分钟，共5篇文章，总词量年是2025个，2002年是2080个，2003年是2086个。还要读题干，候选项，推敲答案。要学一点快速阅读方法，以便平时阅读和考试中使用。

(1) 默读法--朗诵是快速阅读的最大障碍，所以阅读时不要出声。

(2) 集中法--注意力不集中就会影响阅读的速度，所以阅读时，要把注意力集中在文章的详细内容及对内容的分析和理解上。

(3) 记忆法--记不住所看读物的基本内容，就读而无效，所以要边读边把接收的各种信息分类加以记忆，切忌只记个别词句。

(4) 掠读法--主要是为了捕捉个别信息，回答who, what , when, where和how等问题，正如看火车时刻表时，你只想看自己乘坐的那趟火车的车次号码、发车和到站时间。

(5) 浏览法--主要是为了弄明文章的中心思想等。看文章的标题，首段和尾段，每段的首句

和尾句等。

第五部分 短文改错题的备考指导

短文改错莫畏难 逐行修正莫心烦

短文改错题考查学生语言运用的准确性，主要测试考生的语言基础知识及综合能力的运用。改错题中的错误都是考生自己写作中常犯但又是较有隐蔽性的错误。2004年的短文改错题依然会风格平淡，但难度不会下降。在做这道题时，要沉着冷静，不要心烦，上下兼顾，逐行判断。平时做短文改错时，我们就要注意短文改错考查的内容。统计近三年27个错题的测试点：动词有7个，名词4个，代词4个，介词4个，连词3个，冠词3个，副词1个，形容词1个。

1、考查体现学科特点的语言知识

体现学科特点的语言知识是指英语在交际过程中特有的现象。如动词的各种变化形式、名词的单复数变化形式、介词的各种搭配、代词的各种形式、形容词的各种变化形式以及与副词的区别等。

(1)动词的各种变化形式

谓语动词的时态、语态变化及非谓语动词的不定式和分词形式是历年NMET短文改错题的考查重点。如：Soon I began to enjoy talk to myself on paper … (NMET 2003)

(2)考查名词的单复数变化，如：

No one worries much about the radio program young people listen to. (NMET 2003春北京)

(3)考查代词的各种形式

Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simple English. (NMET2003)

(4)考查形容词、副词各种用法

After learning the basics of the subject, nothing else seemed very practically to me . (NMET 2001春)

2、考查英语惯用法及英汉表达差异

(1)介词与动词、形容词等构成搭配，是NMET短文改错的重要内容之一。

It was very selfish for you to lend me so little money.

(2)考查冠词的基本用法。由于汉语中没有与英语冠词相对应的词语，学生往往忽略冠词。如：

My teacher advised me to keep my diary. (NMET 2003)

(3)考查英语一致性现象。主谓不一致，代词不一致，时态不一致等。如：

Now my picture and the prize is hanging in the library. (NMET )

(4)考查英语中的并列现象。在表达并列现象时，一般要用相同的语法结构。并列结构常用and∕or

连接。如：

As we climbed the mountain, we fed monkey, visiting temples and told stories. (NMET 2002)

3、考查学生对常犯错误的修正能力

从近几年来的短文改错题来看，所选短文无论是形式上还是内容上，都比较简单，似乎出自中学生之手，所设置的错误类型也都是中学生在写作时常犯的。

(1)考查句意的逻辑关系

The food was expensive and the service was good. (NMET 2003)

饭菜贵总不是一件令人愉快的事，但是服务质量很高又是一件好事。故改and 为but。

(2)考查句与句的并列或从属关系

I never knew about a ride down a river could be so exciting. 这句中的could be应是第二句子的谓语，故应改about为that，由that引导宾语从句。

(3)考查近似词语的差异

I live in Beijing, where is the capital of China.

虽然先行词也是地点，但该引导词在句中充当主语，又是非限制性定语从句，故改where为which。

(4)缺词

One day I wrote a little story and showed to my teacher. (NMET 2003)

Show作“将……出示给某人看”时为vt。其后应接宾语it， 指代a little story。

(5)多词

Evening came down. (NMET 2002)

夜晚来临就用“come”。“come down”表示“落下、降下”，故去掉down。

第六部分 书面表达题的备考指导

书面表达何须怕 教你只写十句话

十多年来，高考书面表达题型或情景提供方式有多种变化，所以猜测今年或今后出什么内容，往往是徒劳的，也是无益于书面表达成绩的提高。可以这样说，无论谁命题，出什么样的书面表达题，书面表达总是要“用英语表达汉语”。考生也必然首先用汉语去思考组织书面表达材料。因此，书面表达复习的重点是尽可能用规范的英语组成约十个句子去表达材料中的若干个要点，要尽可能克服母语即汉语在书面表达中的干扰。值得注意的是，书面表达题已逐渐展现了新的命题，从单纯的单向思维表达进入到复合的多向思辨表述趋向。

1、加强书面表达的基本功训练

什么是书面表达的基本功呢?其实，书面表达不是“硬译”自己思路中的汉语，而是“活译”汉语。“活译”汉语就是书面表达的基本功。在“活译”汉语的过程中，应该克服汉语语法、词法和句法的干扰，使用英语的习惯表达方式。如英语和汉语的词序不同，汉语没有英语所特有的“某时∕某处有某人

∕某物”这一结构。学生常把“我们学校有二千多学生”译成“Our school has two thousand more students”就完全使用了汉语的词序。

2、逐步培养语感

一些学生的词序，结构词和词形变化这三项基本功差的原因与学习方法有关。他们只注意记忆语法规则与句型，注意理论但缺少实践，或者只背课本上的英汉对照单词表，头脑中全无完整的句子和语篇。其实，英语不同于汉语的地方在于的英语的语法规则只能证明一部分语言现象，更多的是习惯用法。因此，单靠语法加单词并不能完全写好书面表达。比如有个学生谈如何扩大英语词汇的第一条是“开展广泛阅读”，费了很大劲，结果写成Spread wide reading。“开展”不会表达，写成“展开”(spread)，这且不说，整个句子别人看不懂。这第一条可写成Read a lot(多读，就是广泛阅读。)简单明了，合乎英语使用习惯。

3、大量背诵记忆作文参考答案

大量背诵记忆百字作文参考答案，就是有话可说，有文可作的秘决。往年高考题的书面表达参考答案至少已有十多篇，各类仿真考题也都有参考范文，要背诵几十篇题材、体裁各异的文章。能默写更好。

4、大量阅读

任何书面表达材料都应该是有根有据的。你写下一句话，必定在什么地方事先读过这样一句话，或者是类似的句子，而不是凭空编造出来的。这一点，对于中国中学生尤为重要。高中生用英语写作，只能模仿，而不能随意“创造”。

怎样才能把曾经阅读过的材料，化为自己的表达材料?方法只有一个：记忆、背诵、默写。学习英语的方法就是“先搞懂英语再记忆英语”。记忆准确才能规范运用。每天复习英语的时间不必很长，而在于复习时间每分每秒要用在记忆上，记忆就是知识的输入，而应试就是知识的输出。熟读短文三百篇，书面表达不再难。

5、去掉“毛病”拿高分

北京大学附中范存智老师说，每年高考阅卷，对英语作文题的评阅主要从四个角度入手：①内容要点;②应用词汇和语法结构的数量;③应用词汇和语法结构的准确性;④上下文的连续性。另外，单词拼写、标点符号的使用和书写也会在一定程度上影响考生成绩。我还觉得开头结尾要写好，文章亮点不可少。甚至可套用本卷中语篇里的某些与短文意思相近的句子。同学们在高考英文书面表达中最常见的毛病有四种。

(1)中式英语

高考阅卷教师对中式英语深恶痛绝。比较典型的例子是If you want money, I have no. If you want life, I have one (要钱没有，要命有一条)。Give a color see see (给点颜色看看)。

还有Though …… but ……，受中文“虽然……但是……”影响，等等。

(2)用词不当

造成这种错误的原因是平日积累太少，或根本没有记准词意及用法。例如NMET 2003的书面表达中有一要点“(从芳草街)坐11路车可直达学校。”有些学生写成Bus No.11 can bring you straightly to the school。这句中bring用词不当，应改为take, straightly这个词根本就没有，straight的形容词与副词同形，如fast, extra等。

(3)句子结构不正确

句子结构不正确其实是中式英语的延伸，考生写出这种病句，潜意识仍在使用中文结构。如NMET 2002全国卷中，40% of the students are against the suggest 或40% of the students have the opposite opinion。但是不少学生写成：40% of the students against the suggestion，使句子缺少动词。至于The weather in Beijing is colder than Shanghai就更为常见。

(4)只会写简单句，不会用复合句

2004年高考书面表达的第五档(很好)，第四档(好)中对句子结构有了更高的要求：有“较多的语法结构和词汇”，“语法结构或词汇方面有错误(些许)，但为尽力使用复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言能力。”因此广大同学在书面表达训练中应考虑不能仅仅使用小句子、短句子。换言之，在你的短文中应适当使用三两句相对复杂的句子。如在句中灵活、得体地使用些插入语，如I think, what’s more, on the other hand, in my opinion等，则使文字显得活泼些，文章显得有生机。还要适当使用些连词，使文章看起来文通字顺，读起来琅琅上口。

高三作文训练指导策略 第8篇

每年到高三, 学校总是有一批立志报考体育院校的学生, 本着对学生负责的精神, 我们会先对这部分学生进行体育运动能力的测试, 然后根据测试成绩, 确定高考运动训练对象, 刷掉部分体能较弱、运动水平较差的学生, 避免他们浪费时间、精力, 好让他们集中精力抓文化学习, 同时也确保了体育考生的身体素质。近年来, 体育院校录取的文化分数较高, 为了确保录取率, 对那些运动成绩还可以, 但文化学习成绩较差的学生, 我们多要求其不参加训练, 而尽量抓文化学习, 为这部分体育生把好入门关, 使学校的有限资源能发挥最大效能。

策略之二:科学安排运动训练

由于多数体育考生都没有经过正规训练, 有的甚至没有参加过正规比赛, 只是平时热爱体育运动。要把这部分学生的运动训练抓好, 在不到一年的时间内使之专业成绩达到高考体育专业考试的本科水平, 确实是不易的。在这一方面, 我们通过多年的实践, 积累了一些经验。具体如下:

1.重视基本技术的训练, 从准备活动抓起。如正确而有节奏地摆臂训练、小步跑、高抬腿、单足跳、加速跑以及各种柔韧性、协调性的训练等, 一定要在学生基本正确掌握了这些动作要领的前提下, 再进行下一阶段的训练, 以确保准备活动技术动作规范, 既达到做准备活动的目的, 又有训练技术的效果, 这在训练初期十分重要, 也是高三学生训练开始要抓的重点。训练时, 教师要耐得住性子, 不要怕费时、费力, 最终定能收到事半功倍的效果。

2.重视全面身体素质的训练。高考体育专业加试的项目设置是根据人的各项身体素质以及专项素质来定的, 因此, 在平时的训练中一定要重视全面身体素质的训练, 注意科学安排身体素质的训练。如协调性、柔韧性、速度、速度耐力、耐力、力量等素质的全面训练, 再根据学生的自身特点, 狠抓身体素质较弱的方面, 尽量做到全面均衡发展, 这样才能在测试中取得好成绩。

3.科学合理地安排高三训练计划。由于高三体育生的训练有时间紧、学习任务重、运动训练量大等特点, 在整个高考体育运动训练的计划、安排上, 一定要科学合理:前三个月 (9月~11月) 重点进行基本技术教学, 全面提高身体素质, 运动量、运动强度不宜过大, 以抓好技术训练, 提高身体素质水平;冬训 (12月~2月) 重点是加大运动量、运动强度的训练, 以速度、耐力、力量、柔韧性为重点, 为新学年的大强度、大运动量训练打下坚实的基础。在这两段时间的训练过程中, 在进行全面身体训练的基础上, 还应适当兼顾专项的训练, 每周至少进行一次专项训练;学年开学后三个月的运动训练安排, 运动量、运动强度逐渐提高, 以高考加试专项运动成绩男生80分、女生75分的标准为目标, 制定训练计划, 带领学生发挥自己的优势项目, 使之全面发展, 以避免某一考试项目特差的现象。同时, 在全面训练的基础上, 还要重点抓好耐力训练、立定三级跳远的训练, 这两项的训练对提高整体水平起着举足轻重的影响, 这也是学生每年都能考出好成绩的一个重要原因, 这两方面的训练我们一直都注重技术研究、思考, 通过科学、合理的方法去训练, 抓住个人的特点, 强化训练, 效果十分明显。由此, 逐渐形成了一套科学、实用的系统训练体系。

4.注重学生的心理训练, 让学生始终充满自信和希望。体育生在大运动量、大强度的训练过程中, 心理压力往往较大, 若处理不好学生的心理问题, 就会影响到训练效果。在平时的训练过程中, 要注重观察学生的面部表情、言语、训练态度等方面的情况, 及时调整运动量和运动强度, 通过不同的方式调节学生的心理状态, 从而有效完成本次课的训练任务。方式通常有两种:一种是在学生情绪、体能处于低谷时, 把训练测验成绩提高, 让他看到自己的进步, 教师再辅之以言语上的鼓励, 往往能振奋学生的精神和士气, 以保证训练的质量;另一种是通过观察训练情况, 及时抓住学生的某一个闪光点、兴奋点加以表扬, 帮助学生树立自信心。特别是在运动量强度最大的时候, 教师鼓励的言语往往就是兴奋剂, 它能刺激学生很好地完成任务。但是, 在整个训练过程中, 当学生故意偷懒、不服从教师的安排时, 要及时给予严厉批评和处罚, 必要时还可通知班主任、家长进行思想教育, 不让学生思想上有半点放松, 以免影响全队的士气。在日常生活中, 要注意对每个学生的观察, 主动和学生沟通、交谈, 了解学生各个方面的情况, 注重团队精神的培养, 让他们体会到教师无微不至的关怀, 使他们在思想上信任教师, 在感情上更能和教师沟通, 达到师生共同努力的境界, 这是学生取得好成绩的根本。

策略之三:处理好文化学习和运动训练的关系

体育生面临的最大问题就是如何处理文化学习和运动训练的关系, 这一点也是教师最关注的问题。首先, 班主任要做到关心每一位体育生的文化学习, 并能及时向体育教师反馈, 每一次文化考试成绩都要及时让体育教师知道, 并告知该生近阶段的学习状况。在了解学生学习情况的基础上, 体育教师要结合运动训练的情况对学生进行分析, 找出不足, 帮助其制定下一阶段的学习计划, 并与任课教师取得联系, 制定较差学科的补习计划, 必要时还可与家长联系, 了解其在家里学习的表现, 为学生学习把脉。这样, 通过三方的努力, 给他们以有效的帮助, 帮助他们树立自信心, 在学生因文化成绩不理想而情绪低落时, 就减少训练量和训练强度。同时, 还抓住适当的机会, 给予表扬、鼓励, 让他们树立信心, 以切实有效地帮学生处理好运动训练和文化学习的关系, 从而让他们充满自信地面对训练和学习。

策略之四:做好体育加试前的准备, 控制好整个考试过程, 是学生最后取得优异的专业考试成绩的关键

首先, 要做好充分的考前准备, 这一点体育教师要有全面的考虑。考前一段时间学生训练的运动量、运动强度的调整, 学生参加考试的心理调适都要控制好, 既不能让学生感到过分疲劳, 也不能让兴奋度提前;考试临出发前, 教师要考虑到学生需准备的一些必备物品, 包括来回的车票、住宿宾馆, 召开学生会、家长会的发言材料, 等等, 都要详细地记录下来, 以免出现遗漏;考试出发前召开的家长会上, 要向家长说明考试的日程安排、考试要求、要缴纳的费用、学生参加考试必需要带的物品, 以及学生考试来回的交通、考试外出期间的纪律要求, 等等。应要求家长加强对学生的纪律教育、安全教育, 控制孩子身上的零花钱;另外, 再召开一次有校长、班主任、学生、教师参加的考前动员会议, 加强思想教育, 明确外出考试期间的纪律要求, 要求学生考试期间一切行动听教师指挥, 不允许擅自行动, 学生的家庭电话、父母的联系方式都要记录在案, 以便及时与家长取得联系, 布置学生考试出发前应该准备的物品, 要求教师在考试出发前, 集中保管身份证、考试证、考试费用, 检查好学生的所带物品, 这两次会的召开是十分必要的, 是考试前最重要的准备工作。

其次, 考试期间要抓好学生的管理。到达目的地后, 先安排好住宿宾馆, 然后去报到、适应场地。报到后至考试前这一段时间, 一定要控制好学生的情绪, 除适应场地活动外, 其余时间应要求学生全部在宿舍休息, 养足精神, 避免兴奋灶提前, 以确保专业考试正常发挥。考试期间一定要保证学生能休息好, 吃得好, 情绪好, 这是考试期间要做好的重要方面。此外, 每项考试前准备活动的安排对学生取得较好的成绩很关键, 一定坚持低强度、较长时间的原则, 要有适当的提前度, 要充分活动开。上场前, 应根据学生特点, 提出一些技战术的要求, 确保全体队员都能充分发挥自己的水平;每项考试结束后, 不管情况好坏都要教育学生不要考虑太多, 重点要休息好, 准备下一项的考试, 如果遇到上一项发挥不正常, 教师要帮助学生分析原因, 在心理上安慰学生, 同时为下一项考试制定目标, 包括准备活动、场上的技术、战术的安排等, 这样, 就把学生的注意力转移到下一项考试项目上来, 从而增强下一项考试的信心, 真正做到一项一项地拼下去, 最终取得好成绩。在体育专业考试的几天时间内, 教师一定要全面考虑问题, 始终做到和学生吃在一起, 睡在一起, 活动在一起, 始终要和学生保持和谐的关系。

策略之五:抓好体育专业加试后的文化学习, 帮助学生填报好志愿

体育专业考试结束离高考还剩一个月左右的时间, 这一段时间对体育生来说十分关键, 若能科学合理地安排好这段时间, 文化成绩将会有较大的提高。为此, 教师应根据学生个人的实际情况, 安排好辅导, 帮助学生制定好这一段时间的复习计划。同时, 体育教师要加强同班主任和家长的联系, 三方共同对体育生进行教育, 确保这段时间的学习效果, 力争在高考中取得较好的成绩, 从而达到体育院校的本科录取分数线。最后, 还要把好填报志愿关, 根据学生自己的实际情况合理填报志愿, 确保达线就被录取, 从而真正为学生的高中学习生活划上一个圆满句号。

以上是学校在高三体育考生训练管理方面所采取的措施, 实施后取得了一些成绩, 得到了家长、学生的认可, 但还有很多不足之处, 我们将在今后的工作中不断改进, 进一步提高学校体育教育教学的水平, 为国家培养更多的体育人才。

摘要：根据高三体育考生的实际情况, 教师应科学安排运动训练, 处理好文化学习和运动训练的关系;合理调控体育专业考试全过程。在高考体育专业考试结束后, 还应继续关注体育考生的文化课学习, 指导他们科学合理地填报志愿, 力争达到较高的高考录取率。

关键词：体育考生,运动训练,管理,策略,体育专业考试

参考文献

[1]李静, 刘贺.青少年运动员心理坚韧性的特点[J].体育学刊, 2009, (5) .

[2]李祥.学校体育学[M].北京:北京高等教育出版社, 2001.

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