小学英语写作训练

小学英语写作训练（精选6篇）

小学英语写作训练 第1篇

小学英语写作训练体会

芦池湾小学邹青松

英语作为一种语言，它的重要功能就是交流，写是交流的一种重要途径，在英语教学中具有举足轻重的地位。“写”也是小学英语教学中听说读写四会能力中的最后一个要求，这里说的“写”指“写作”，“写”是“听、说、读”能力的升华，是前三者知识积累到一定程度的体现。怎样进行写作训练，在教学中我有以下体会：

一 利用好已有的阅读材料，先仿再写

很多用于阅读会话的材料都是很好的范文，我们可以让学生在阅读后理解了文章大意和结构的基础上引导学生进行仿写。我们可以分段要求，低年级时我们可以让学生在感受句子结构和大意的基础上仿写一些句子，中年级时可以让学生在理解会话大意和问答方式的基础上仿写对话，高年级时可以让学生在理解文章大意和文章结构的基础上仿写文章。仿写的要求不要太高，可以只替换一些词或句子。在仿写的基础上再让学生放开手写。

二教学中积累词汇和句型

写作和砌墙一样，词汇是砌墙的砖头，句型就像墙体结构，二者缺一不可，同等重要。为此，在教学中我们先要积累词汇，写季节要使用季节词汇和描述季节的词汇，写活动要使用动词和动词短语，写食物要使用食物名称和描述食物的用语。同时还要掌握句型结构，一般现在时的结构，现在进行时的结构，“there be”句型。一般疑问句的结构特点，特殊疑问句的结构特点，这些都要在教学中掌握并能熟练使用。

三以说为基础，由说向写过渡

写作作为小学英语教学中的高级阶段，刚开始接触觉得是一个难点，怎样突破这个难点，可以以说为基础，由说向写过渡，可这样降低难度，使学生顺理成章、轻松自然地由“说”过渡到“写”。和仿写一样我们也可以分段要求，在三年级可以让学生说一个或几个句子，然后写下来。在四年级教学中，我们就可以让学生在会话的基础上，先说一段话，说完后再写下来。在五年级学了部分后，我们也可以在学生理解文章大意和结构后，先仿照文章说一段话，再凭记忆写下来。这样学生轻而易举地实现了由说向写过渡。

小学英语写作训练 第2篇

国际文化交流中心将组织一次由各国学生参加的“和平·友谊”夏令营活动(summer camp)假设你是李萌，请根据下列有关信息写一篇个人简介。

姓名：李萌性别：女年龄：18学校：浙江省义乌中学

其他：爱好音乐、摄影；善于与人交流，乐于助人；热爱自然，热爱和平

参加夏令营的目的：结交朋友，了解外国文化

高二英语写作训练(2)

国际文化交流中心将组织一次由各国学生参加的“和平·友谊”夏令营活动(summer camp)，要求报名者提交个人英文简介。假设你是李萌，请根据下列有关信息写一篇个人简介。

姓名：李萌性别：女年龄：18学校：浙江省义乌中学

其他：爱好音乐、摄影；善于与人交流，乐于助人；热爱自然，热爱和平

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高二英语写作训练(2)

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高二英语写作训练(2)

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高二英语写作训练(1)

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高二英语写作训练(2)

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高二英语写作训练(2)

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高二英语写作训练(2)

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小学英语写作训练 第3篇

一、充分掌握学情, 加强基础训练, 由简到繁, 步步为营

写作要求表达清楚并且具有完整的思想, 其主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多, 除了语言各方面的问题如词汇、语法﹑过渡词句﹑句式, 还要考虑思想内容、组织条理、书写格式﹑卷面等问题。这要求教师准确掌握学生的实际情况, 了解他们的在写作中遇到的困难有哪些, 是布局上的问题, 词汇上的障碍, 还是语法、格式上的困惑。要想提高学生写作能力, 要从以下几方面着手:

(一) 掌握各种体裁文章格式

1.记叙文是最普遍、最基本的一种文体。写作中应当交待清楚几个基本要素, 即人、时、地、事。还要注意事件发生的先后顺序, 叙述要完整、具体, 最后要突出重点。

2.说明文是英文常见的文体, 在高考书面表达中出现的频率最高, 以解说和描述为主要表达方式。

3.应用文, 如日记、书信、通知、留言条等。

(二) 从基本句型、词组入手。任何文章都由句子组成, 句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型, 再配上合适的时态, 一篇文章就基本完成。

(三) 勤记多练。在平时的学习中, 看到书信﹑通知上的一些套话﹑佳句﹑短小精悍的文章可以让学生摘录下来背诵, 这样既扩大了词汇量, 又能掌握一些优美句型和过渡词句。这样在他们看到材料后, 就能先列出提纲, 即分几段写, 分别写什么, 其次确定所用的时态及人称, 然后从自己的记忆中挖掘可用的词汇, 句式并罗列出来, 最后亲自实践, 动手写作。这样一方面练习了书法, 另一方面可以查错补缺。

二、充分利用网络资源和现代教育技术, 提高英语写作教学的效率

英语学习中, 听、说、读、写是一个有机整体。然而, 传统的英语写作训练方法比较单调乏味, 教师一般是让学生就一情景或给出的材料进行写作, 导致写作教学耗费了时间, 但收效甚微。《普通高中英语课程标准》要求教师要努力学习现代教育技术, 开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源, 实现现代信息技术与英语教学的整合。为了更好地提高高中英语写作教学的有效性, 我结合日常教学工作实际, 充分利用计算机和多媒体教学软件, 和同事积极协作, 对高中英语写作教学进行了一些新尝试。

(一) 拓展阅读空间, 优化语言输入

高中学生英语写作的能力普遍不高的重要原因之一就是语言输入的数量少、质量低。通过阅读, 就可以使学生不断获得高质量的语言输入, 学会感受语言、积累语言、培养语感。教师将自己制作的课件应用在平时的课堂教学中, 其优点是信息量大, 一堂课可以呈现出较丰富的材料, 把同一类型的或不同类型进行对比, 将提纲、过渡词句及可能用到的词汇和句式呈现在大屏幕上, 供学生参考和选择, 加深学生的印象。同时, 教师还应鼓励学生下载一些名篇名言隽语、英语佳作, 让他们在课后相互交流, 甚至在写作课堂上选择使用, 这样激发了学生的兴趣, 使他们写作满怀热情, 不再畏首畏尾。

(二) 利用多媒体课件, 激活写作背景

在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式, 而应该提倡学生通过讨论, 合作完成。因此, 写作必需构建一个良好的学习环境。要有真实的情景或话题、要有一个互动的交流平台。教师可以借助计算机网络技术, 创设比较真实的情景, 如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语, 或者播放一段故事, 让学生有直观的印象, 然后进行构思, 有感而写。此外, 教师还可以设计一些生动有趣的练习, 让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后, 逐步地进行写作训练, 如某地的名胜、集体活动的安排、某个社会问题、招聘启事等。教师对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释, 学生就很容易下笔。

(三) 融多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中

随着社会的发展, 农村的教学条件得到极大改善。教师完全可以团结协作, 发挥各自的优势, 大量制作多媒体课件。老教师有经验上的优势, 年轻教师计算机技术纯熟, 他们的合作可谓扬长避短, 能够达到双赢的效果。人多力量大, 大家都行动起来, 就使课件制作不再成为一个巨大的工程。大量的写作课件应用于日常教学, 既优化了农村英语教学手段, 落实了素质教育, 提高了教学效率, 减轻了学生课业负担, 而且实现教学资源共享, 免除了教师不必要的重复劳动, 让他们挤出更多时间投身更高层次的教学教研。此外, 在课件的使用的过程中, 各位教师还可以提出改进意见, 提高课件的质量, 增强实用性。

三、关注高考书面表达题在新课改背景下的变化, 制定措施, 积极应对

在新课标的背景下, 全国卷及各地高考写作新题型有了一些变化, 开放式作文在经济发达省市的考卷上大量出现, 这对西部欠发达地区将是一个严峻的考验, 尤其是农村学生, 要提高英语写作能力, 必须要尽早着手。经过对近年高考试卷中的开放式作文的分析, 我发现了几个方面的共同点:

1.加大开放性。新课程标准要求教师要在教学中注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。近几年, 各地的高考书面表达也都在逐步加大开放性, 这给予了学生更多自由发挥的余地。这样不再把学生束缚在固有的框架内, 突破了逐字逐句翻译的模式, 更能全面考查学生的语言运用能力, 使学生有机会表达自己的看法与观点。不仅考查了学生驾驭语言的能力, 同时也考查了学生的发散思维能力。

2.综合性更强。英语书面表达的变化体现了《英语课程标准》对语言技能的目标要求。它不仅考查考生对直接信息的获得与理解, 而且考查对间接信息的获得和理解, 还考查了学生的信息概括能力及科学表述所获信息的能力, 体现了很强的综合性。

3.更加贴近生活。英语书面表达的题材本身越来越贴近生活、反映社会热点, 而开放部分则往往要求结合学生自身的实际生活, 表达自己的看法与观点, 这更是体现了人文化和生活化的倾向。

针对这些变化, 我们需要改变传统的写作教学方式, 跟上时代的步法。

1.发散思维训练

英语新课程标准要求学生能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。所以, 在平时的课堂教学中, 教师要进行发散性思维的训练。发散性思维训练的方法很多, 但不能脱离语言训练凭空进行, 其必须贯穿在听说读写的训练过程中。高三阶段的学生往往由于学业忙、课时紧忽略了思维训练。首先, 必须更新自己的观念, 即思维训练远比快速获取答案更重要。其次, 鼓励学生养成积极思考, 参与教学活动的习惯。人的大脑和手脚一样, 越使用越灵活, 长期不用就会“生锈”。高三阶段, 有的教师进行填鸭式教学, 很多学生习惯于被动接受, 对老师组织的一些讨论、对比、分析和审题活动缺乏兴趣, 其实这样他们失去了思维能力训练和语言表达训练的最好机会。教师不能急于求成, 应该耐心引导, 让学生从内心认识到这些活动的重要性。再次, 养成用英语“每日说事”的习惯。要求学生每天用英语描述所见到或听到的一件事, 并且发表自己的看法。遇到词汇或句型障碍, 学生必然会无意识地用到认知策略、资源策略等新课程标准要求具备的学习策略, 这样就有效地训练了自己的发散思维能力和语言表达能力。针对这几年各地高考试题呈现的人文化、生活化倾向, 学生要多关注社会热点、关注与民生密切相关的话题, 把这些内容作为每日“说事”的内容。

2.全方位的技能训练

写作水平的提高单凭“写”本身是不够的。“听、读、说、写”相结合的全方位的“技能训练”才是写作水平提高的保障。“读”是最主要的语言输入方式, 也是促进写作的最有效保障。通过不同类型的“读”不仅能提高阅读能力本身, 还可以为写作做好多方位的准备。其一, 借助泛读可以扩充词汇、保持语感。其二, 通过精读, 不仅可以学习怎样布局、谋篇, 怎样表达自己观点, 还可以摘录一些佳句进行模仿, 拓宽写作思路。教师在起始阶段可以指导学生每周选取一至两篇文章作为精读材料, 在整体阅读欣赏的基础上, 详细分析结构、归纳大意、提炼观点、摘读佳句。其三, 在朗读或背诵一些精美小短文或高考范文后进行模仿写作, 通过仿写内化所学, 最后达成输出。“听”也是获取信息的重要途径。这几年, 一些发达省市的高考试题中已经出现了“听”“写”结合的考查方式。通过听, 增大了学生信息储备, 使其感受到了地道的英语, 避免自己写作时的一些根本错误。

3.通过多样化的技巧积累, 取得突破

英语写作训练初探 第4篇

关键词:培养 中学生 写作能力 策略

一、培养学生英语写作能力的意义

《英语课程标准》提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力。”语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能以及这五种技能的综合运用能力。这五种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,写作技能的高低是衡量语言综合能力的重要标志,是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。

二、中学生英语写作能力低下的表现

在教学实践中,学生的写作能力的培养在初中英语教学领域内普遍受到冷落与忽视,学生的写作水平较低,具体表现在:1.基本功不扎实,单词拼写错误率较高。2.句法知识不扎实,无法驾驭长句,常常顾此失彼。3.语法实际运用能力差,基本语法错误严重。4.“汉语式”英语,表达不清楚,语篇不得体。5.布局及衔接能力差。

三、提高中学生英语写作水平的策略

我结合自己的英语写作教学实践,推荐一种正在探索中的“准备——写作——修改”英语写作教学模式,以资大家共商之。

1.充分准备。准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项:①阅读、分析有关材料(文字或图表等),占有材料,掌握事实;②拓宽思路,集思广益;③交流观点;④记笔记;⑤拟写作提纲。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习,教师也只是提出问题,引起学生的有意注意,然后自己去查词典及有关资料,自己解决问题;必要时,把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑,是否能充分调动学生的积极性,使课上得有效率、有创造性,使学生既能学到新知识,又能学到技能,教师的指导作用关系极大,甚至可以说是决定性的。

2.认真写作。写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有四项:①草稿;②自检错误;③文字推敲、润饰,二稿;④初步定稿。英语写作能力的提高不能一蹴而就,要力戒“速胜论”。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写的技能,逐级递升英语写作水平。

3.反复修改。修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值),在评改学生的作文时,不可仅判分数,还要有评价意见。学生的作文立意好的要表扬,遣词造句精当的也要表扬,这是很重要的。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过一番努力完成习作以后,一定会为自己的作品感到自豪。

作文经教师审阅后,学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分(否定前一次教师的给分),并将习作返回给教师,教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复,直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样,学生虽然写的是一篇作文,但是反反复复练习的机会很多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,较之不断地让学生写新文章能更有效地提高学生的写作能力。另外,学生所写的文章,是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的,能使学生在获取新知识的同时,学以致用,文字也比较容易达到规范的程度。

4.最后,教师还可要求学生从所写的几篇作文中选出自己的“代表作”,并附文字说明,简介自己的文章。教师随即给学生自选的文章评分,结合该生在各环节上的表现及期考成绩给学生一个总评成绩。

此外,教师还要注重教育学生不要过分依赖词典写作,而应该积极地记背英语单词和习惯用法,注意平时积累,指导并激励学生尽可能地多背诵(至少要熟读)一些精彩文章,特别是经典原著片段,促进学生语感的发展。

5.近年来,高、中考英语书面表达阅卷采用新标准,不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准,而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然,英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意:

1.写好开篇交待句和末尾总结句,增强文章的照应性。

2.写好常识性语句,增强文章的连贯性。

3.巧用过渡性词汇,增强文章的逻辑性。

4.巧用高级语法,增加文章的表达档次。

5.尽可能采用多种表达方式,提高文章的表达效果。

最后,我们认为,书面表达只要能做到以下六点,就能得高分:要点全、语法正、表达准、句型整、逻辑顺、卷面洁。

参考文献:

[1].胡春洞、王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社:1996.05.06.

[2].Nation,I.S.P.Teaching,Listening and Speaking, Wellington:ELI Occasional Publication No.15. 05.1995.

高一英语写作训练 第5篇

高一英语写作讲义

(一)第一次月考作文分析

 题目：假定你叫张华。一家英文报社来信要邀请你调查一下中学生对网络使用的情况，并依照调查写一篇报道。请根据下表提供的信息，对你的调查作简要介绍，发给报社。主要的用途：1.阅读国内外新闻，学习英语。2.发email、欣赏音乐、看电影、玩游戏等。3.网上购物。

出现的问题：1.过多地在网上玩游戏，浪费了时间，影响了学业。2.浏览不健康信息，对身心有害。

 范文：

As we all know, the Internet is playing an important part in our daily life.We can do many things by the Internet.For example, we can read the news around the world, learn English, write e-mails, listen to music, see a film and play computer games on the Internet.Oh, we can go shopping by the Internet, too.So it is very useful for us.But at present, the Internet also has many disadvantages.Because many teenagers spend too much time on playing computer games, they have so less time to study that their study grades get worse.It’s a very serious problem.Some people look through unhealthy news by the Internet.It can influent their minds and themselves.In my opinion, we should make good use of the Internet and form a good habit to use the Internet.I think you can do it.(二)三步作文法

1.List the key points罗列出关键点

 have access to learn news at home and abroad as well as learning English  send e-mails, enjoymusic, see films, play computer games

 do online shopping

 spend too much time in playing computer games online（be buried in） waste time/ affect their studies（do harm to）

2.Make sentences造句

 They can not only read news at home and abroad but also learn English by the

Internet. With the help of the Internet, they can have access to learning the latest news

at home and abroad as well as learning English.3.Form a passage and polish形成作文并修改完善

(三)写作小技巧

满分作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。高考大纲中常用的连接词有以下几类：

 并列补充关系：what’s more, besides, also, as well, moreover, furthermore, in

addition等等。

 转折对比关系：but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary,although, different from, in contrast to, in spite of, unlike, nevertheless, not only…but also, years ago…today, the former…the latter, then…now, theonce…now, on the one hand…on the other hand, some…others等等。

 因果关系：since, as, because(of), for, so, thus, therefore, as a result, so that  条件关系：if, on the condition(that), as long as, unless, or else等等。

 时间关系： when, after, before, until, as soon as, later, afterwards, soon, lately,recently, since, from then on, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning/year/century, now, after, presently, later, finally, at last, all of a sudden等等。

 特定的顺序关系：above all, first of all, firstly, first, secondly, the , next, finally, in

the end, at last

 换言之：in other words, that is to say, to put it another way

 举例说明：for instance, for example, like, such as

 陈述事实：in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth

 总结：on the whole, in short, all in all, general, in a word, in conclusion, in closing,in summary等等。

特别要注意谓语用什么基本时态以及前后的时态呼应，注意句子与句子之间的有机

联系，段落与段落之间的自然过渡。这样既能显示出你的高中水平，又能使文章层次清楚，文理通顺、结构严密紧凑，衔接自然。这样只要要点全，准确无误，语句通顺流畅那就是高水平、高档次的作文。

(四)写作训练

 题目：假若你是某高中学生李华，进入高中后，你觉得学英语的方式与初中有很大的不

同。你给自己的英语老师写了一封信，讲述自己的英语学习情况。请你根据下面的提示补全此信。

1.开始学习高中英语时，觉得学习英语有很多困难，难得让他几乎丧失信心；

2.后来逐渐意识到英语的重要性；

3.每天努力学习英语，例如多读书，多背诵英语课文等；

4.向老师和同学请教更好的学习英语的方法；

5.他们的帮助和您的鼓励使我取得了很大的进步，现在对英语越来越感兴趣。

 作文：

Dear Mr.Li,I’m glad to tell you that I have made great progress in my English study since I became a senior high student.________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

小学英语写作训练 第6篇

一、学情分析：

在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在初中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于初中学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

1．时态和语态的错误。2．用词错误 3．词形变化错误 4．句子结构错误 5．布局谋篇的失误

针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个： 1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。

2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。二．目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

3．知识目标：

（1）Teaching Important Points:（教学重点）

a.Teach the students five basic simple sentences.b.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking

words.(2)Teaching Difficult Points:（教学难点）

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.三．Teaching Methods:（教学方法）

1.pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and teacher.四．Teaching Aids:（教具）

Multimedia 五．Teaching procedures:(教学过程)

Step1.Warming-up and lead in（热身）（5 min）

教师提问：why do you like this song ? 学生可能回答：music, good sentences…..激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题

Step2.Presentation（呈现）(8 min)

教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现(学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。

目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。)Step3.Brain-storming(8 min)

1.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

(1.)what do you think about this short passage ?

(2.)Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 2.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。Teacher intervention（revision）(10min)

4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言 Creative-work

(12 min)

5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。Brief-summary