社交礼仪课教案设计（精选8篇）
社交礼仪课教案设计 第1篇
社交礼仪课教案设计
一、餐饮礼仪基本内容
（一）宴会
宴会是最正式、最隆重的宴请。宴会为正餐，坐下进食，由服务人员按顺序上菜。宴会种类复杂，名目繁多。
按规格划分：有国宴、正式宴会、便宴、家宴；
按餐型划分：有中餐宴会、西餐宴会、中西合餐宴会；
按用途划分：有欢迎宴会、答谢宴会、节庆宴会、告别宴会、招待宴会；
按时间划分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴档次最高。
其他如鸡尾酒会、冷餐会、茶会都可列为宴会。
（二）招待会
招待会不备正餐，是一种较为灵活的宴请方式。通常备有食品、酒水、饮料，由客人自取，或坐或站，或与他人一起，或独自一人用餐。一般不排座次，可以自由活动。常见的招待会主要有冷餐会、酒会。
（三）茶会
是一种简便的接待形式，通常安排在下午4点或上午10点左右。一般在客厅举行，内设茶几、座椅，备有茶、点心或地方风味小吃，请客人一边品尝，一边交谈。
（四）工作餐
是现代生活中一种经常采用的非正式宴请形式，是利用进餐的时间和形式，边吃边谈工作。在国外，工作进餐通常实行“AA制”，由参加者各自付费。
二、宴会准备
（一）、明确宴请对象、目的、范围、形式。
（二）选择时间、地点
（三）、精心制作请柬，认真发送确认
（四）拟订菜单和用酒
（五）安排好席位
（六）宴会中主人的礼仪
三、中餐礼仪
（一）、中餐宴会的席位排列
1、中餐宴会的桌次排列
决定餐桌高低次序的原则是：主桌排定之后，其余桌次的高低以离主桌的远近而定，近者为高，远者为低；平行者以右桌为高，左桌为低。
2、中餐宴会的位次排列
宴请时，每张餐桌上的具体位次也有主次尊卑的分别。排列位次的基本方法有四条，它们往往会同时发挥作用。方法一，主人在主桌面对正门之位就坐。方法二，多桌宴请时，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有时也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距离该桌主人的远近而定，以近为上，以远为下。方法四，各桌距离该桌主人相同的位次，讲究以右为尊。
（二）、上菜顺序与就餐方式
1、标准的中餐，不论是何种风味，上菜的顺序大体相同。通常是先上冷菜——热菜——主菜——点心和汤——最后是果盘。当冷盘已经吃了2/3时，开始上第一道热菜，一般每桌要安排10个热菜。宴会上桌数再多，各桌也要同时上菜。
2、就餐方式
可分为：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.摆放
1、中餐的餐具主要有杯、盘、碗、碟、筷、匙等。在正式宴会上，水杯应放在餐盘上方，酒杯放在右上方。筷子与汤匙放在专用的座上。
四、西餐礼仪
（一）、西餐宴会的席位排列规则：女士优先，距离定位，以右为尊 ，面门为上，交叉排列。排列
（二）、西餐上菜顺序
西餐的品尝流程：头盘和汤---主菜（鱼）---主菜（肉类）---甜点---咖啡或茶。
（三）、餐具的摆放
（1）、刀叉
（2）、餐匙
（3）、餐巾
五、自助餐礼仪
自助餐是一种非正式的西餐宴会，用餐者拿起一个空盘子，按顺序沿着长桌走到一盘一盘的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就继续前进。舀的时候按吃西餐的次序，从冷盘或汤开始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的掺甜的乱吃一通。
饮酒礼仪，包括酒的分类、酒水的选用、中式饮酒文化和品鉴葡萄酒的艺术。
咖啡和茶的礼仪。包括咖啡和茶叶分类、喝咖啡的礼仪和品茶的艺术。
社交礼仪课教案设计 第2篇
一．学生分析
在我国当前公民教育较为缺失的情况下，尤其像XX中学这样地处农村的中学，学生对于礼仪这一概念以及内容认识不深。而在课堂上教师示范与学生操作相结合，将这些礼仪理论与实践相结合，相信能够引起初中生的兴趣。
二．教学目标
学生能够了解现代礼仪常识，并初步将对某些要点（如坐姿、走姿、待人接物等）运用于日常生活之中。
三．教学重点和难点
重点：坐姿、站姿、走姿
难点：握手礼、介绍礼节
四．教学设计
上课，老师一进课室，不说话，倒计时30秒，再开口：好，30秒（写在黑板上）！同学们，上午好！刚才我为什么要停顿30秒再开始讲话呢？据有关专家分析，人在见面的头30秒就形成了对你的第一印象！不知道大家对老师的印象如何，不过在刚才的30秒里面我就觉得大家都很精神······而在给人的印象中视觉印象所占的百分比是75%。那么怎样做才能在一开始就给别人一个好的印象呢？那就是“识礼”。古人说“知书识礼”，相信同学们很会读书，那么不知道大家对礼仪的认识又有多少呢？
提问：老师倒是想先问一下大家，你们认为什么是失礼的行为呢？
列举在日常生活中所见所闻的不符合礼仪的现象。
A、在公共场所,在他人面前整理衣服：例如在客人面前解开衣扣、穿脱衣服、打领带等。
B、电话接通后不告知对方自己的名字。
C、在公车上大声喧哗。
D、在他人面前搔头皮，掏耳朵。
E、在任何情况下，用手指点别人。
F、长时间的凝视或盯着别人不放。
用语不当/不守时/衣冠、仪容不整/使用电话不当/问候不当（言行举止）/不会认真倾听/滥用公共财产（空间）/使别人感到难堪/不懂进餐礼仪/不会感谢别人
礼仪的基本内容:
①个人礼仪
②社交礼仪
③习俗礼仪
④求职礼仪
④外事礼仪
⑤服务礼仪
面对面交谈的时候，有效信息来源于（板书此句）
7％语言＋38％语音、语速、语调＋55％面部表情、身体语言
Part1：个人礼仪
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穿着打扮、举手头足绝非个人小事尤其是当你代表一个组织的时候。
一、仪容仪表与风度
1、概念
（1）仪容与仪容美
①仪容指由发式、面容及人体所有未被服饰遮掩的肌肤所构成的个人仪表
尤其注意：脖子和手（指甲剪干净）
②仪容美即发式、面容、颈部、手部等构成的容貌美和形体美
关注焦点：发式――保持整洁大方不凌乱、肤色较深的不要染发、额前流海不要太长（眼睛是心灵的窗户），眼睛是最能体现一个人的精神面貌的！
女人看头――发型，男人看腰――腰上不挂任何东西
③个人礼仪对此有明确的规定和要求：健康、力度、美感
（2）仪表与风度
①仪表即人的外表（容貌、姿态、服饰、个人卫生），反映个人修养、性格等的第一印象
②风度即个人的性格、气质、文化水平、道德修养的外在写照和稳定的行为习惯的外在表现
③注重内在美与外在美的统一
2、对仪容仪表保持的基本要求
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发式整洁大方，与面貌、服饰协调
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服饰穿戴协调适宜、清洁整齐
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注重口腔卫生与个人仪表整洁的保持
二、仪态——行为举止
1、体语的礼貌——文明举止
（1）双臂交叉于胸前：消极、防御、抗议
（2）倾听时：把手放在脸颊，用手撑着下巴，评估和分析对方说话
（3）不必要的身体移动：紧张、焦虑
2、体姿（站如松、坐如钟、行如风）
（1）站姿
头正、梗颈、展肩、挺胸、收腹、提臀、腿直（但膝盖要放松）、平视、下巴往内收
要避免以下姿态：懈塌、含胸、驼背、撮下巴、斜靠门或墙站立、两腿交叉站立、手插腰间或衣裤袋中。
（2）坐姿
坐如钟，就是要两腿垂直，两脚着地，腰背正直，保持重心稳定。针对当前生活起居方式，要由坐沙发改为坐椅子。由于沙发的造型使人容易形成斜靠的坐姿，坐在沙发上，腹部扩张，为脂肪在腹部的堆积提供了空间，长期坐沙发就很容易出现大腹便便。在坐靠背椅子(尤其是直背椅子的前半部分)时，腹部、臀和腿部都会形成适度的紧张，这对防止脂肪的堆积、保持匀称的体形大有益处。因此，在坐椅子时，要尽量保持挺胸收腹，两肩要平。
（减肥有时并不像人们想像的那么困难。有些人只要纠正坐姿，收腹挺胸，便能减去一些聚积于腹部的脂肪。随时提醒自己挺胸、缩腹、直腰、坐如悬钟，哪怕是不能始终保持，想起来就做，都有可能从肚子上减去2斤或更多累赘的脂肪）
小TIPS：
①背部要挺直；双手放置别随意；两脚始终“丁字步”，方向一致；座凳子的前四分之三位置；双膝并拢是永远的原则
②入座：如果是从椅子后面进入的话，应从左侧入座（女生坐下前要以右手拢裙子），左进左出，就座的动作要慢而稳
③离座：尊者先行！站起来，站好后，方可离开，不要一起来就马上走
（3）走姿——步态
①双手自然半握拳，手臂摆动幅度约在10～15度之间，步距不超过脚板长度的1.5倍
②走路时腰部用力但脚步轻盈（行如风），有弹性，给人向上飞扬的感觉；脚后跟先落地。概括起来就是“男士要稳健，女士要轻盈”
②记得走直线
要避免以下几种姿势：晃肩，脚步拖沓，内外八字步。
（4）其他
每天身体贴墙站半小时（双腿要并拢的），可以锻炼身形
女生捡东西时，应避免以下姿势：面对或背对他人下蹲，要侧身而蹲；不要前俯后撅，要曲膝。
3、面部表情
（1）微笑
→
（大家有没有在电视上看北京奥运会呀？奥运会上的礼仪小姐可是代表中国的形象！礼仪小姐看到谁都会做一个动作，是什么？――笑！是随随便便地笑容吗？她们的笑可是刻苦训练出来的，笑的时候，要不多不少，刚刚好露出6～8颗牙齿。她们是咬着筷子练出来的！其实不仅礼仪小姐，还有空姐也要练习这露出6～8颗牙齿的标准笑容。这么辛苦，只因为微笑是无敌的武器呀！我们普通人，就不需要对着镜子练习了，只要笑得自然就好。据说讲“钱”的时候笑得最好看）
（2）目光与眼神
表情＝眼神、目光＋面部表情
眼神的运用：四目相视，处同一水平线，视线平等，不要盯着某一部位太久
小TIPS:
公务注视区间：眼睛以上的额头
社交注视区间：眼鼻三角区
亲密注视区间：眼睛
（3）手势
不宜用手指指人；
指人或示物要掌心朝上，拇指离食指45度，眼睛和对方的目光保持接触
4、交际中的空间场所
相互保持一定的距离，半径为1米的圆圈为一般人的心理防卫距离
（1）亲近区：小于0.5米
（限于父母、情人、密友关系）
（2）个人区：0.5——1.2米
（3）社交区：1.2——3.6米
（4）公共区：大于3.6米
三、服饰礼仪
（一）服饰是交际中的主要知觉对象之一
1、服饰反映主体的审美能力，也反映其道德水平和礼仪水平。衣服是用来衬托人的，不是用衣服显示人的富有和高贵。所以我们在挑选服饰是弄清人与服饰的关系，注意服装的选择，遵循着装的原则，彰显自己的仪表魅力。
2、穿着T、P、O原则
T、P、O分别是英语中Time、Place、Object三个单词的首字母缩写。“T“指时间，泛指早晚、季节、时代等；“P“代表地方、场所、位置、职位；“0“代表目的、目标、对象。TPO原则是目前国际上公认的衣着标准。着装遵循了这个原则，就是合乎礼仪的。
（二）服饰的选择
1、一般礼则
（1）“整齐清洁的服装是无言的介绍信”——英格兰的古老谚语。整洁的服装给自己以自信，给别人以尊重。应整齐、完好、干净，避免有褶皱、残破、污渍印迹。
（2）鞋子擦干净
（3）和谐、协调（颜色、季节、身材、肤色等）
2、得体大方，适合身份、年龄、地位、(1)
顺应场合（2）
当地气候、风俗
小TIPS：
买衣服时，首先考虑款色→颜色→质地→搭配
女生买的裙子最好到膝盖以下三寸的位置（一是较为端庄大方，二是保护膝盖、防止着凉，以后老了就知道，不要要美不要身体）
（三）服装的色彩与款式、造型
1、色彩效应——第一感官：
产生心理效应，代表不同形象
/
色彩搭配效果评价
2、多色彩组合，相互交错、辅助、点缀，“调和”最重要
3、理想的色彩组合：纯色系列组合/
混合色的搭配
/
协调运用每种色彩的特性
/
掌握色彩原理，大胆塑造个性：
4、九种基本色彩的特征：
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红色——刺激，热情，表感情丰富，热情奔放
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黄色——健康、单纯、明丽，表潇洒自如，身心健康
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绿色——稳重、安适，表性情平静，青春活力
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蓝色——清雅、深邃，表严肃、宁静、镇定
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紫色――冷峻、尊贵，表多愁善感、焦虑不安
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白色——洁净、明亮，表纯真、朴素、神圣
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黑色——消极、高贵，表情感压抑、雍容华贵
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褐色——随意、过渡，表安逸祥和
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灰色——中性、和缓，表随和，庄重
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黑、白、灰三色是安全色，易于搭配，用于无法选择情况下的保险搭配
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浅色服装适合瘦人穿，因为其有扩张作用。反之亦然。
Part2：社交礼仪
一、见面礼仪
1、招呼与介绍
（1）招呼通则：碰见相识的人主动招呼
碰见妇女视其态度打招呼，对婚姻状况不明的女性应称呼小姐或女士
同一天几遇，第一次郑重，余点头即可
与纯粹打交道者也应打招呼（公共车司机、服务员之类）
（2）介绍通则——先卑后尊：五先五后，把被介绍人介绍给你所尊敬的人。
先介绍男士后介绍女士（男士名望特高者例外）
先介绍少者后介绍长者
先介绍地位低者后介绍地位高者
先介绍未婚女子后介绍已婚女子
先介绍宾客后介绍主人
重点学习――自我介绍
（1）注意手势
（2）自我介绍三点注意：
①先递名片，再做介绍（加深印象）
②时间要简短（1分钟之内）
③内容要规范
“四要素”：单位、部门、职务、姓名
特别注意：第一次介绍时单位名称要用全称，不用简称，以免产生误解。
集体介绍——可按座位顺序，亦可从宾客开始
大型聚会时妇女一般不向男子作自我介绍
实业界的介绍只论地位，不论男女
被介绍时，男子应起立示意，女子坐着点头即可
2、握手礼
（1）握手姿态
行握手礼时，通常距离受礼者约一步，两足立正，上身稍向前倾，伸出右手，手掌垂直于地面，四指并齐，拇指张开与对方相握，微微抖动3—4次（时间以3秒钟为宜），然后与对方手松开，恢复原状。
（2）讲究次序：先伸为敬，尊者居前
女士先，男士后；长辈先，晚辈后；上级先，下级后；
[特例]
[1]
年轻女士与年老男士
[2]
拜访时，来时主人先伸手，表示迎客；离去时，客人先伸手，表示道别。
（3）握手力度
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跟上级或长辈握手，只需伸手过去擎着，不要过于用力。
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跟下级或晚辈握手，要热情地把手伸过去，时间不要太短，用力不要太轻。
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异性握手，女方伸出手后，男方应视双方的熟悉程度回握，但不可用力，一般只象征性的轻轻一握。（一般握女士全手指部位）
（4）禁忌
贸然伸手；用左手握手；戴墨镜、太阳镜握手；交叉握手；抓指尖式；
握手时目光左顾右盼；长久地握住异性的手不放；
戴帽子、手套握手（除非女士在社交场合作为身体服装一部分的薄纱手套）；
3、电话礼仪
（1）打电话
电话接通后，先说“您好”→确认拨打无误→得到明确答复后，自报家门→报出自己要找的人→通话结束后，以“再见”结束通话。
（2）接电话
①“铃响不过三”原则：要在电话响的三声以内接电话，然后向对方问好，电话铃响三遍后再接，要说声：“对不起”或“让您久等了”
②对于别人的说话内容要积极回应，不要打断别人说话
③多用敬语致谢，再见。等对方挂了电话自己再挂电话
小TIPS:
①融入笑容的声音：清晰、音量适中。微笑的声音可以通过电话传递给对方一种温馨愉悦之感
②掌握时间：吃饭和休息时间不致电，通话一般不超过三分钟
③切勿边吃东西边打电话
④挂断电话前说“谢谢”、“再见”，轻挂电话
4、上下楼梯的礼仪
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使用楼梯和自动扶梯时，不论上楼还是下楼，主人应走在前面。
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男女性在使用楼梯和自动扶梯时，应按先来后到的顺序。
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如果自动扶梯较宽，应靠右侧站，以便让有急事的人从左侧超过。
（香港的经验）
《士兵突击》说课教案设计及反思 第3篇
1.1 教材地位和联系
《士兵突击》是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》 (基础模块) 下册第三单元第三篇课文, 属于阅读与欣赏的必读课文。
本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏, 要在理解的基础上, 学习欣赏小说的环境描写、情节设置和人物塑造, 认识小说所反映的社会生活, 不断丰富自己的审美体验。
本课节选部分描述3个普通士兵在严酷的特种兵选拔赛中“不抛弃、不放弃”的扣人心弦的情节, 演绎了一场意气飞扬的军旅故事, 表达了生死与共的战友情。作者用细腻的笔触及饱满的感情, 对人物的神态、动作、语言和心理诸方面都做了生动的刻画。其中“不抛弃、不放弃”的精神可引导学生树立正确的人生观、价值观。
1.2 学情分析
授课对象是中职一年级护理专业学生, 他们有一定的语文基础, 但个体差异大, 文化素养及文学素养都有待提高;部分学生在非正式场合活泼热情, 但在课堂上“困于开口”, 学习缺乏主动性, 语文综合运用能力有待提高。许多学生看过《士兵突击》的电视剧, 但读过原创小说的很少。基于此, 确定以下教学目标及重、难点。
1.2.1 知识目标
学习文章运用细腻的笔触刻画人物形象的方法。
1.2.2 能力目标
培养学生搜集、整理资料的能力及小组合作交流的能力。
1.2.3 情感目标
领悟小说深刻的思想意义, 培养学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的精神。
1.2.4 教学重点
欣赏小说的人物形象, 学习文章运用细节描写刻画人物的方法。
1.2.5 教学难点
理解小说人物形象的典型意义。
2 教法与手段
2.1 教法
基于上面的教材分析, 结合学生特点, 本课主要采用任务驱动法、情景导入法、情感朗读法、讨论法、问题点拨法等教学方法展开教学。简单说明如下。
(1) 布置任务, 目标导学。如采用任务驱动法教学前给学生布置任务, 学生带着问题查找资料, 充分调动学生的积极性, 激发学生的求知欲。
(2) 情景导入教学法。在教学过程中, 利用有关视频和问题引出人物, 激发学生学习兴趣。
(3) 问题点拨法。教师先提出问题, 然后让学生讨论, 达到欣赏小说的人物形象、学习文章运用细节描写刻画人物的方法的目的。
总之, 多种教学法结合, 以培养学生的综合能力为主。
2.2 教学手段
本课采用以学生为主体、教师为主导的多媒体辅助教学方法。
3 学法分析
3.1 引导探究学习法
让学生在搜集整理文字、图片、视频资料的过程中主动学习, 既帮助学生进一步认识和了解了《士兵突击》, 也培养了学生主动学习的习惯。
3.2 合作交流学习法
通过小组讨论提出的问题, 表达自己的看法, 挖掘作品中人物的思想品质, 激发学生的学习兴趣。
3.3 角色扮演法
让学生根据文章中的人物进行角色扮演, 既培养了学生的口语表达能力, 也帮助学生加深了对课文中人物的鉴赏和理解。
4 教学过程
本次教学活动分2个阶段进行。
4.1 第一阶段
学生课外准备阶段。
(1) 利用学校图书馆, 找到并阅读《士兵突击》全文, 找出课文节选内容之外的故事情节, 将有关故事整理并记录下来。
(2) 网上搜集反映本课主要人物许三多重要事件的文字、图片或视频资料并拷贝下来。
(3) 将搜集的资料整理筛选并按小组集中。学生在完成任务的同时, 既补充了自己的知识, 也为课堂活动做了充分准备。在相互交流中, 学生能够充分挖掘人物的精神品质并开阔视野, 激发学习兴趣。
4.2 第二阶段
课堂活动组织与实施阶段。安排2学时的课堂活动内容。简单地总结为4个字:望、闻、问、切。
(1) “望”。视频导入:先创设情境视频, 播放艺术人生中对演员采访的片段, 让学生感悟, 引出今天课堂活动的主题。
以小组为单位, 分角色朗读课文, 回答问题, 对本课人物精神有个宏观把握。通过这一步骤的学习使学生达到整体感知人物、理清故事情节、复述课文的目的。教师提出朗读要求 (如声音洪亮, 有感情) , 学生组内评价, 总结学习活动情况, 评选出最佳朗读效果奖, 组内加分鼓励。
(2) “闻”。以班级成果展示的形式, 展示课前准备好的人物资料, 要求每组推荐一位综合能力较强的学生向全班展示本组准备好的文字资料、图片资料、视频资料并讲述相关故事, 达到拓展学习面、鉴赏有关人物的目的。自然地引出对人物精神品质的学习, 使学生更好地理解许三多这个人物;体会人物身上具有的坚韧、坚持、真诚的精神品质。通过这一步骤的学习使学生达到了解人物、体会情感、把握小说主题的目的。
学生展示结束后, 教师对准备最充分的一组给予鼓励, 评选出最佳小组奖, 小组每人加5分。
(3) “问”。以剧组访谈的形式对作品中的人物刻画作深入的探究学习。有3个环节:剧组亮相;现场互动;角色扮演。先将学生按照各自不同的研究意向划分成4组, 分别为许三多组、成才组、伍六一组和作者导演组。
目的是重点探讨对这3人的理解和看法, 也就是分析这3个人物的形象。由教师扮演记者分别向4个不同的人物组提出问题, 各组再根据问题进一步讨论。讨论时, 教师引导学生注意文中语言、肖像、动作的描写, 并充分体会文章用人物自己的言行推动情节的发展、刻画人物性格的表现手法。同时要求做到:自读自考, 边读书边圈点批注;小组讨论交流;全班交流展示成果 (回答以上提出的问题) 。
通过以上环节的学习, 学生对不同人物的特点有了更进一步的认识, 可以说达到了突破难点的目的。
接下来是即兴表演。演员:许三多、伍六一。情节:伍六一拉燃信号弹前后的一段情节。
通过表演让学生更好地体会本文文字简洁却内涵丰富、极富表现力的语言特点, 同时体会作者从细微之处表现人物特点的写法。表演结束后, 作者导演组的学生进行点评。
活动到此达到了一个小小的高潮, 学生学习积极性和热情更高。这部分内容既锻炼了学生归纳总结、口语表达能力, 也基本上实现了以作品中人物的优秀精神品质感染学生的目的。本环节的评价, 教师根据汇报内容是否全面、声音是否宏亮、能否体现主人公精神品质为依据, 评选出最佳小组奖。
(4) “切”。以班级综合活动的形式谈学习本文的意义。学生概括分析许三多精神的职场意义。从许三多的社会效应、许三多形象的典型意义、我与许三多比起点3方面分析许三多成功的原因。学生分析总结, 教师补充, 然后自然过渡到优秀人物促我成长环节。最后学生拿出以前的职业规划书畅谈未来。教师对本节内容的知识检测:在课文中, 选取具有动作描写、神态描写、语言描写的句子, 让学生填空, 并判断描写方法, 进一步让学生学习刻画人物形象的方法, 体会小说的思想意义。通过这个环节的学习让学生树立正确的人生观、价值观, 学会做事、做人。
在此环节学生根据教师给出的评价标准 (是否积极踊跃、事件是否典型) 评选出最佳个人奖。
4.3 总结
根据以上学生活动情况进行简短的课堂小结。
4.4 课堂活动评价和板书设计
对本次课堂活动评价贯穿整个课堂始终, 突出了阶段性评价和总结性评价相结合。既有小组评价也有教师评价和学生评价。主要是重视了阶段性评价。
4.5 布置作业
阅读《士兵突击》中“三多修路”一节, 写出读后感。建议写作角度: (1) 鉴赏小说典型的人物描写。 (2) 探寻三多精神的职场指导意义。
布置以上作业是因为作者运用神态、语言、动作等人物描写来推动故事情节的发展、刻画人物性格, 这些表现手法值得学习模仿, 用以提高并训练学生运用人物描写塑造人物形象的能力。
5 教学效果与反思
本课采用了任务驱动法、情景导入法、情感朗读法、讨论法和问题点拨法等教学方法。根据学生情况又设计了引导—探究学习法、合作交流学习法、角色扮演学习法。通过“望、闻、问、切”4个教学步骤, 突出了重点, 突破了难点, 提高了学生收集整理资料、小组合作交流的能力, 同时使学生更加深刻地理解了小说的思想意义, 培养了学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的精神, 使学生掌握了欣赏小说的人物形象及学习文章运用细节描写刻画人物的方法。
在课堂教学活动中, 每一位学生都参与其中, 相互交流, 其中穿插学生自评、互评, 最后教师总评。学生始终兴趣盎然, 互动交流气氛较热烈。在愉快的竞争中完成了一次语文课学习, 既锻炼了学生的听、说、读、写等能力, 又培养了学生收集、运用、筛选信息的能力, 还关注了学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德培养等, 发挥了活动的多重功能, 每项活动都促进了学生的全面发展。
本次课较好地体现了“开放、有序”, “自主、合作、探究”的教学理念, 重视指导学生在探索和实践中学习语文, 在教学中将文本阅读和人文熏陶相结合, 课内文本和拓展阅读相结合、知识学习和习惯养成相结合, 力求做到语文教学人文性和工具性的和谐统一, 力图让学生认识语文学习的自主性和趣味性, 体验探究学习的乐趣, 为今后终身学习奠定基础。
社交礼仪课教案设计 第4篇
关键词：数学；教案设计；意识形态
一、小学数学教学教案设计的背景
数学学习同语文学习有一些区别，数学是偏理性的学习，它不光需要教师的不断引导，还需要学生自发地去思考练习，因此学生在课堂上能否充分了解数学知识的基本情况还需要良好地控制课堂上的气氛，数学教学具有一般学科所不能替代的特殊性，（1）数学教学具有延伸性和拓展性，就是说数学教学需要培养学生思维的拓展能力以及对事物的整体把握能力；（2）数学教学具有实践性和操作性，数学科学的最终目的是要所学者将其中的知识运用到现实操作中来，因为只有把握住知识的衍生性和连贯性，才能更好地运用到具体的生活实际中来。
教师在教学中需要从一些简单的社会现象出发，加强学生对数字的认识以及简单数学符号的把握。
二、数学教学中创新教学模式策略分析
1.针对教学方式的设计安排
针对小学生这个群体对数学知识的了解一般都是懵懂的和学习的最初环节，本身对数学知识的认识还处于对未知物质的探索，教师讲授的知识对其的认知能力有较大的影响，因此，小学生学习意识其实是比较好引导的，教师只需要对一些基本的数学原理和运算规则同具体的数学问题结合起来讲解就会取得不错的效果，这也是教师在教学设计上需要体现的内容，比如，在讲授乘除法的运算时，教师以全班的学生作为一个单元体，然后可以假设每个学生所获得水果数量，最后让学生去计算全班总共获得的水果数量，这是典型的实践教学形式，当然其中的主要策略就是让学生可以更好地了解一般数学运算的科学规律，不过对于教师而言，学生对乘法口诀表的记忆掌握才是学习乘除法的基本依据。但是教师需要在每节课的前半段时间将教案上的重点内容优先讲解，在后半段时间让学生对讲解的内容进行自我的理解消化，这样的课堂教学也符合小学生对学习注意力集中只会在一节课的前半个小时的规律。这种模式主要兼顾了学习上的关联性和实践性，因此教学的教案设计需要从这些方面去体现。另外的一种方式同这种策略有些相似，这种方式是一种角色转换的教学模式，也就是说，学生和教师的角色可以在适当的时机进行互换，当然互换的前提是需要学生在对基本的数学知识有一些基本了解时，而角色互换只是让学生站在教师的角度去分析一些数学问题，问题产生的根源肯定是需要学生在基础的学习理论有了解之后去发现的，这也是在具体的教学安排上需要介入的又一重点内容。
2.教学主体的转换
教师在具体的教学中需要尽量避免过度教授，而忽视了学生对数学知识的接受过程，因此，教师需要在教学进行到一段时间内自发地去询问学生对一些数学知识的接受理解情况，教师在听学生的叙述时需要对学生所提出的问题进行总结，并最终在教案中得到体现，这样对于小学生而言学习的互动性和有效性都会在比较及时的情况下得到快速的解决，另外教师还需要对学生的疑问点类型以及提问者的意识做简单的预期准备，这样教师在后期的教学中进行创新教学的设计上也就会多了一个参考对象，对于教师而言不仅是教学上的成功，同时对学生而言也可以很好地了解并认识数学学习中的科学有效的学习方式。其实这种角色互换的教学方式也是需要教师提前去和学生进行有效的沟通之后才决定是否实行的，因为具体的课堂情况以及学校的具体情况可能会使这种模式推进产生影响，因此在具体的教学过程中教师在教学设计上需要具体问题具体分析。
三、教学过程中教案推进需要注意的要素
首先，学生在教师讲授某一堂课之前需要自发地去预习相关的课程，这样一来学生就对自己接下来要掌握的知识有所准备，那么对于信息的双向交流就会有一定的提前掌握，对于教师的教学效率的提升就会有一定的帮助，另外教师在对一些需要重点预习的知识提前给与提醒或一些必要的帮助。再次，对于一些课本上的数学知识，学生要学会对其进行仔细的了解，遇到一些不会的或者是有很大疑惑的理论可以提前记录下来，这样可以为接下来的课堂学习积累一些问题。当然教案的设计也需要同时兼顾这些因素，这样对于教师而言教学的有效性肯定会得到相应提高，学生的学习也会变得轻松而充满乐趣。
总的来说，数学教学的教案设计策略就是一种在原有基础上创新的教学手段，不管是学生和教师，都是在这种模式中两个基本体，只要将两者的关系进行拓展延伸，那么这条线就会逐渐增长，数学教学的有效性和基本的教学效果都会得到一定程度的提升。
参考文献：
[1]高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程：小学，2008（10）.
[2]张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程：小学，2014（04）.
[3]阎春兰.浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程：上， 2014（01）.
礼仪课教案 第5篇
课程目的
了解各国见面礼的礼仪规范，并且能完成这些礼仪的基本操作 掌握各国的英文国名
能够使用恰当的语言、礼仪与各国朋友建立联系
课程特色——双语教学 课程内容
教师自我介绍
课程导入（回顾上节课内容或礼仪引入）
（
日本 JAPAN JAPANESE 鞠躬 BOW 中国CHINA CHINESE 握手SHAKE HANDS 美国 AMERICA AMERICAN 微笑和挥手WAVING AND SMILING 法国 FRANCE FRENCH 亲吻礼 KISSING 英国 ENGLAND ENGLISH 吻手礼 KISSING HANDS）
询问国籍的句型
1、美国人见面时，不一定会握手，只要笑一笑，打个招呼就行了，即使是第一次见面，而中国人则视握手为一个基本礼节。但在中国握手并没有太多的限定，而美国人握手是有一定礼节的。例如男女之间，女方先伸出手，若女方无握手之意，男子就只能点头鞠躬致意；长幼之间由长辈先伸出手；上下级之间，由上级先伸出手；宾主之间由主人先伸出手。而且握手时应注视对方，并摘下手套，否则会被视为不礼貌。
称呼：（大家应该称呼我）
2、在美国，人们见面时喜欢直呼其名，这是亲切友好的表示，纵使交谈之初可能互相用姓称呼，但过一会儿就改称名字。而在中国，人们很喜欢被称为某某经理，某某总裁，因为这是身份与地位的象征。但在美国，人们很少用正式的头衔称呼别人，正式的头衔只用于法官、高级政府官员，军官，医生，教授和高级宗教人士。值得注意的是，美国从来不用行政职务如局长、经理、校长等头衔来称呼别人。
交谈时的内容：（同学们之间交流，大家会不会问问对方的年龄呢，或是好奇周围同学的玩具是多少钱买来的，也许）
3、在与人交谈时，切不可谈及个人的私事，诸如年龄、婚姻、收入、信仰等等。看到别人买的东西不可问其价格；如果看到别人回来，也不能问他去哪儿了或者从哪里来，否则就会遭人厌恶，美国人常用“鼻子伸到人家私生活里来了”这句话来表示对提问人的轻蔑。而在中国，人们对个人隐私的界限远没有这么深刻，人们并不会在意别人对自己的生活作一般了解。但在中国人与美国人打交道时，在中国人看来很普通地问对方一些家庭情况，美国人就很可能认为你侵犯了他的隐私，别有用心，一桩生意很可能就这样泡汤了。
礼物：（上节课）
4、一般来说，美国人不随便送礼，礼物通常不很贵重，只是些书籍、文具、巧克力糖之类的物品，在探病时则以送鲜花与盆景为主。与中国不同的是，美国人以为单数是吉利的，有时只送三只梨也不感到菲薄，而中国则讲究成双成对。美国人在收到礼物时，一定要马上打开，当着送礼人的面欣赏或品尝礼物，并立即道谢。另外，美国人的礼物重视包装，很可能你收到一份里三层外三层精美包装的礼物，打开却只能是几颗巧克力糖而已，你也不要因此觉得失望，或者认为美国人小气，相对于礼物的价值，美国人更注重的是心意。
5、做客时，在进门之前，应该把鞋上的泥土擦干净，以免弄脏地板。进门后要摘帽。并把雨衣雨伞留在室外。然后先向女主人问好，再向男主人问好。若主人家宾朋满座，只需与主人和相识者握手，对其他人点头致意即可。如果主人请你坐，你就应该马上坐下，不要推托不坐下，也不要随意翻动主人的用品，更不可问用品的价格。作客时，不要轻易吸烟，如想吸时应问在座的女士是否介意，并先向其他人敬烟。若主人向你敬烟，即使你自己有烟，也要接受主人的烟，这与中国人的习惯不同，中国人往往会因为客气而有所推拒，但这在美国人眼里，他就会认为你看不起他，而使朋友之间关系变坏。作客时间一般不宜过长，但饭后不要立即告辞，应再与主人攀谈一会儿。若夫妇同去作客，应由妻子先起立告辞。如果你与主人不太熟，作客后应打电话或写短柬以表谢意。这样美国人会认为你很懂礼貌，从而留下一个好印象。
吃饭时：（规矩）
礼仪课《微笑》教案 第6篇
活动设计背景
我们幼儿园每个星期都会轮一个班的幼儿来做礼仪小天使，小朋友们站在校门口迎接着每一个小朋友及家长的到来，他们脸上的微笑、及那一声声甜甜的“早上好”让人觉得是那么的甜美可亲，你会不予自觉地回予微笑：早上好！我希望我班的幼儿都能做个懂礼仪的礼仪小天使，所以，我就给我们班的幼儿设计了这一节礼仪课《微笑》。
活动目标
1、学习儿歌《微笑》，学会怎样微笑。
2、知道微笑是尊重别人的一种表现，体验微笑可以给别人带来好心情。
3、培养幼儿良好的体态语言。
教学重点、难点
1、学会微笑，知道微笑是尊重别人的一种表现，体验微笑可以给人带来好的心情。
2、培养幼儿良好的体态语言。
活动准备
1、各个职业微笑的课件或图片，礼仪儿歌课件。
2、人手一面镜子。
3、歌曲音乐《表情歌》、《不怕不怕》。
活动过程
一、导入活动。
1、师幼互相问好！
2、复习歌曲《表情歌》引入
老师：歌曲里边小朋友唱了好几种表情，我发现有的表情非常好看，你觉得怎样的表情看起来让人觉得舒服？（笑眯眯）
3、师幼互动玩“变脸游戏”让幼儿感受不同表情带给自己的不同心情。
老师：接下来老师和你们玩个游戏，想不想玩？那就请小朋友自己找个朋友，找个舒服的位置站好，手拉手。
老师：那我们现在听老师的指挥，我说什么表情你们就做什么表情，然后我要请你们告诉我，你看到这个表情有什么感觉。好，准备。生气（着急、开心、大笑、难过微笑······）
（师说各种表情幼儿做相应的动作）
4、讨论：不同表情带给自己什么样不同的感觉？哪种表情让你感到愉快？区别大笑与微笑。
老师：好，谢谢小朋友，请回到座位，我看看谁的坐姿最好。
老师：小朋友，我们刚才玩了表情的游戏，我们有很多很多的表情，都是什么表情呢？（生气、着急、开心、大笑、微笑）我们在大笑的时候有什么感觉？（开心、好像吃了棒棒糖）
“你看到着急的表情时，有什么感觉？”（很难过，不舒服）
你看到微笑的表情，有什么感觉？（很开心、很舒服、很温暖）
“你们最喜欢什么表情？”“为什么最喜欢微笑呢？”（很有礼貌、优雅、开心、温暖）
礼仪校本课教案 第7篇
知识与技能：让学生知道打电话的日常礼仪，从而规范自己打电话的行为，也从 思想上反思自己平日打电话时做得怎么样，应该怎样改进。
过程与方法：通过讨论、表演、辩论等多种形式让学生明白打电话礼仪的重要性，从而在日常生活中来指导和规范自己的行为。
情感与态度：文明礼仪体现在生活中的每个细节，光靠嘴上说是远远不够的，重 要的是得落实在行动上，提升自己的内在素质。教学过程：
一、情境导入
老师拿着电话走进教室，指起一名学生，“拨电话”给他，然后请其他学生来评说，“你认为我们在打电话的时候是否遵循了文明礼仪？”（学生大都能说出使用了文明用语，如你好，请，谢谢、再见等等。）然后再“拨”给另一个学生，让他注意吸取第一位同学的经验，然后再让学生来评说。
二、表演探究
１、刚才老师分别打电话给这两位同学，他们基本上都能做到文明礼仪，那么你们在打电话的时候又是怎样做的呢？下面就请同学们找到你的好朋友，把你们在生活中的一个真实的打电话的场景给大家表演出来。
２、学生表演，其他的学生进行观看和评论。（注意这时的表演一定要强调是生活中真实的一面，切不可热热闹闹地变成了闹剧）。（１）同学之间互相打电话。（２）打电话给长辈。
３、学生集体评议，哪些行为符合日常的文明礼仪，哪些不符合。
４、刚才看了同学们的表演，老师非常高兴地发现同学们在日常生活中已经比较注意打电话时的文明礼仪，比如都注重使用了文明用语，那你还知道哪些关于打电话时的礼仪呢？可以在小组里彼此交流一下自己的看法。（这里让学生充分地发言，表达自己的看法，通过小组讨论，吸取众家所长，完善自己的观点。）５、谁来说说打电话时除了要使用文明用语，还要注意哪些事情？（１）说话时的语速要适中，不宜过快，吐字要清楚。（２）说话时的态度要温和，不要凶巴巴的。（３）不要随意打断别人的话。
（４）注意打电话时的体态：上身挺直，坐姿或站姿要端正。
６、同学们说得真是太好了，那么你们能不能将生活中打电话时的那些不文明的动作和语言去掉，自己设计一个场景，和你的好朋友再度合作，表演一出文明打电话的短剧？
７、学生表演，再评说。
三、讨论明理
１、通过表演，同学们丰富了自己在打电话时的文明礼仪，那么你们对打电话时的文明礼仪有什么看法？比如说这看起来有点繁杂的礼仪在打电话时就那么重要吗？就非得遵守不可吗？能谈谈你的想法吗？
２、让学生畅所欲言，通过讨论，让学生明白礼仪是通过人的外在表现出来的，只有把这些用嘴说得出来的东西落实到行动上，才会最终变成自己的内在素养，提升个人素质。
四、拓展
刚才我们所演所说的大都是在家里打电话时的文明礼仪，那么随着时代的不断发展与进步，手机已经成为一样非常普通的通讯工具，那么像手机这种可以随便移动的电话，在使用时又应该注意哪些礼仪呢？尽管现在同学们可能还没有使用，但你的爸爸妈妈都有，你对他们有什么建议呢？
１、在公共场所打手机时说话的声音要小，不能扯着嗓门喊。
２、在开会或影院这样需要安静的地方应该关机或打振动。或者到外面去接。
五、总结
今天通过这节礼仪课，你都有哪些收获？（学生在总结学习收获的同时，也反思自己在平日里打电话时做得怎样。）
其实文明礼仪都是生活中的一些细节，你如果注意了这些细节，将你所知道的有关文明礼仪的知识运用到实际行动当中，你的外在表现就会体现出一种文明礼貌，一种温文而雅，给人一种有修养的印象。希望同学们能将在课堂上学到的文明礼仪知识运用到日常生活中，同时感染身边的其他人，让文明之花的芳香飘散在我们的周围。
心中有他人
教学目标
认知： 1．能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。
2．知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。
情感： 1．愿意想着别人。
2．厌恶只顾自己的表现。
行为： 和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。
教学过程
一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要心中有他人。
1．用课件演示“想一想”栏目图
1、图2。
情境是刚下体育课，大家都很热，很口渴。图1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。
2．提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？
3．小结：我们要学习心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顾自己。
板书：心中有他人
二、分析课文，体会心中有他人是美德。
1．分析第一段
（1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，都想玩一会儿，对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。
（2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？
（3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？
（4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！
2．分析第二段
（1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。
（2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。
（3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？
（4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴，因为别的同学都满意了。她做得真好！我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？
3．分析第三段
（1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。）
（2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？
学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。
老师当记者采访学生。
访问1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？
教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。
访问2：（没带雨具同学）你没带雨具，当时怎么想的？
小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们心中有他人。
三、加深对课题的理解。
1．提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？
2．引导学生看课本上“填一填”栏目。
让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。
小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点，心中有他人。
四、辨析讨论。
1．“评一评”栏目
（1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？
（2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上，他做得对吗？
（3）假如你在场，心里怎么想？
（4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。
2．“看一看”栏目
演示“看一看”栏目的图。
提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？
小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。
四、联系实际。
1．谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？
2．夸奖心中有他人的同学。
3．小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了心中有他人，我们为他们鼓掌。
4．布置课后活动，完成“活动”栏目教学。
体育公开课的设计与教案编写 第8篇
所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:
(一) 选取自己擅长的课
教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。
(二) 选取容易组织与展示的课
如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。
(三) 与教学目标相结合
要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。
二、设计是基础
要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:
(一) 备教材
1. 研究教材重点和难点。
在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。
2. 研究教材的先后顺序。
教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。
(二) 备学生
1. 备学情。
要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。
2. 备人数。
备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。
3. 备班级特点。
授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。
(三) 备教法、学法
1. 设置教学情境。
应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。
2. 教学语言要适当。
教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。
(四) 组织教学
1. 各环节衔接要自然。
教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。
2. 队形调动要准确。
应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。
(五) 场地器材
1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。
2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。
三、编写是关键
(一) 写文字教案
表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。
(二) 注意事项