突发的意外事件作文

2024-07-08

突发的意外事件作文（精选6篇）

突发的意外事件作文第1篇

突发的意外事件作文

今天是夏令营活动的第二天。我们要去盱眙铁山寺国家森林公园里的民建希望小学，和他们一起上课、联欢。

走了一个多小时的平坦的路，开始向山路进军。来到山脚下，看着脚下那崎岖不平，曲折蜿蜒的山路，我不禁跃跃欲试，想去征服它。我们上了山，走着这陡峭的山路，踩着这满地的杂草，披荆斩棘，奋勇向前。走了大约40分钟的路，竟出了一个意外事故，这让我们大家措手不及。事情是这样的`：赵一凡在系鞋带，正好蹲在一块石头旁，那个记者叔叔在采访同学时，是倒退着走路的，没注意脚下有人，结果一下子就把赵一凡绊到了，他自己也摔了一个大跟头，浑身是泥，还差点掉下悬崖。可万万没想到，赵一凡的头刚好就磕在了那块石头上，头磕破了，破了好大一个窟窿，血马上流了出来，她的花裙子都变成了血裙子了，半边脸都被血染红了。我们一下子都吓傻了。易老师眼疾手快，立刻从急救的医药小包里拿出一条小毛巾，小心翼翼地、一点点地擦拭赵一凡脸上的鲜血，等到好不容易把脸擦干净了，可再看看她的全身、脖子上、衣服上，浑身上下都有血，都快变成血人了，好恐怖呀！！！周老师在一旁轻轻地为她涂酒精棉球消毒时，她疼的叫了起来，声音撕心裂肺，令人听的毛骨悚然、不寒而栗。

老师们一个个都临危不乱，一边迅速地疏散我们其他的小营员，把我们带领到安全的地方，一边紧张地急救。经过简单的急救处理，我们这一组的带队的俞浩淼老师，冒着中暑的危险，顶着火辣辣的太阳，一路疾走，把赵一凡背回宿舍。后来又她被老师们火速送往南京，这件事才算告一段落。

后记后来才听说，俞浩淼老师这一天走了2~3次山路，累的差一点中暑。赵一凡在南京缝了几针，现在平安无事马上就可以拆线痊愈了，老师们还要去看望她呢！

老师们的这种无私奉献的高尚品格，高度负责的敬业精神，对我们的温暖慈爱的真切关怀，让我明白了要学会关心、帮助他人。

突发的意外事件作文第2篇

一、总则

(一)为进一步提高我市突发公共卫生的应急反应和救护处理能力，有效保障人民群众的身体健康和生命安全，维护社会稳定，根据《传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、突发公共卫生事件应急预案，特制订本预案。

(二)防治突发事件的原则：坚持以预防为主、防治结合、协调配合、分级负责、依法管理、科学防治的原则,建立起反应迅速、处置有效的突发公共卫生事件应急防治机制。

二、组织领导

(一)突发公共卫生事件应急处理领导小组与职责:

1、领导小组：

组长：张鹤

副组长：邵志敏王蓉生鲁美丽

成员：鄢志红

苏长三

罗红雨

梅建林

邓选民

曾岚

江彩虹

2、职责：

负责全院突发公共卫生事件应急处理统一协调和指挥，决定实施处理突发公共卫生事件的措施，主要负责做好突发事件控制和医疗救治工作。组织展开突发事件监测和流行病学调查及时发现诊断和救治病人，控制传染源，落实医务人员防范措施及医院内部防交叉感染措施；组织开展业务技术指导工作；进行突发事件的通报与信息发布等工作。

2、职责：

在领导小组领导下，依法组织协调有关突发公共卫生事件应急处理工作，负责抓好有关突发公共卫生事件应急处理的方针、改革和措施，组建与突发公共卫生事件监测和预警系统；制定突发公共卫生事件应急预案，组织预案演练，组织对公共卫生和医疗救助专业人员进行有关突发公共卫生事件应急知识和处理技术的培训，承办救治、反恐、中毒、放射及事故等重大安全事件中涉及公共卫生问题的组织协调工作，对突发重大人员伤亡事件组织紧急医疗救护工作。

(三)市卫生局突发公共卫生事件应急专业组

根据突发事件性质、危害程度、涉及范围、发展势态所可能导致结果，成立相应应急反应专业处理机制，力求做到反应迅速、统一协调、措施果断、处置有效、成效显著的专业防治队伍。下设若干专业组：

1、传染病疫情应急处理组

2、食物中毒事故应急处理组

3、职业中毒事故、放射事故应急处理组

4、血吸虫病情应急处理组

5、消毒杀虫应急处理组

6、卫生检验检测应急处理组

7、医疗救护应急处理组

下设各专业小分队

(1)专家指导会诊小分队

(2)现场应急救护小分队

(3)传染病治疗小分队

(4)中毒治疗小分队

(5)公共灾害、意外伤害小分队

(6)职业病治疗小分队

(7)重症病人的救护组

8、卫生监督执法组

(四)卫生专业机构职责

1、疾病预防控制中心

疾病预防控制中心要确定传染病疫情监测点，建立健全监测网络，承担疫情的监测、报告与报警，及时掌握、分析、报告疫情动态，提出预防控制对策。开展流行病学调查、判定疫情性质。负责疫情现场处置，控制和评价。做好疫点的卫生处理工作，推行健康促进和健康教育，开展相关实验室检测工作。做好技术与物资储备，对有关人员开展预防控制业务培训和技术指导工作，加强对市属医院、镇街中心卫生院的疾病预防控制业务技术指导。

2、医疗机构

市属医疗机构要成立突发事件救治领导小组和技术小组，加强对急救站、感染科及呼吸道发热门诊、肠道门诊等规范化建设，进一步明确职责，科学分工，合理协调，全面落实各项救治任务和预防措施，并认真做好接诊临床诊治、实验的检测、隔离消毒和疫情调查报告等工作。

其它医疗机构也要相应成立突发事件救治组织，加强对急救站、预检分诊点建设及传染病主诊医生培训是，加强相应救治设备和处置设备防护用品储备。同时进一步完善监测哨和报告点的信息网络建设，发挥监测哨和报名点在突发事件处理中的应有作用。

三、突发公共卫生事件分类

可将突发事件分为自然因素和社会因素引起的两大类；

自然因素引起的突发公共卫生事件主要是指洪灾、地震、干旱、风暴、崩塌、泥石流等自然灾害造成实区环境破坏、公众健康和生命安全受到损害或威胁的严重事件。

社会因素引起的突发公共卫生事件主要是指火灾、交通事故、化学毒物污染、生物性污染、放射性污染、劳动安全事故、易感人群增加、传染源扩散等。

四、应急规范

(一)预防

1、组织开展群众性卫生活动。以开展爱国卫生运动为重点，加强环境卫生建设，消除“四害”等病媒生物的危害。

2、加强健康教育与健康促进。充分利用各种宣传媒介和各种宣传工具及健康教育网络体系，深入开展健康教育，普及卫生科普知识和防病常识，增强人民的卫生保健意识，积极倡导文明健康的生活方式。

3、继续巩固和完善国家实行有计划的预防接种制度。

4、广泛开展全民健身活动，加强锻炼，增强体质。

5、建立社会对弱势群体的关怀和救助制度，并引导群众正确对待病人、病源携带者及密切接触者，不得歧视他们，并影响到他们正常生活与工作。

(二)监测

充分利用我市突发公共卫生事件防治及监测信息网络优势，发挥监测点的监测报告、信息网络的功能，开展对本市行政区域内进行可能发生各种突发公共卫生事件的监测，同时将认真做好市内外突发公共事件的信息资料收集，以便对数据库的资料进行汇总与分析，为积极开展防治工作提供第一手资料。

1、提高对突发公共卫生事件监测的敏锐性和报告的及时性，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。

2、提高监测报告的质量，及时准确地掌握突发公共卫生事件在人群中的发病情况和分布特证，为制订有效的预防控制措施提供依据。

(三)报告

(1)突发公共卫生事件的报告

市卫生局建立突发公共卫生事件信息报告系统和统一的举报电话。

电话号码：市疾控中心：85258166 卫监大队：96301

(2)责任报告单位和责任报告人

①责任报告单位

各医疗卫生单位和疾病预防控制中心均为责任报告单位。

②责任报告人

执行职务的医疗卫生机构的医务人员和检疫人员、疾病预防控制人员，乡村医生及个体开业医生均为责任报告人。

(3)报告时限和程序

突发公共卫生监测报告机构、医疗卫生机构和有关单位发现突发公共卫生事件，应急在2小时直接内向市疾病预防控制中心或市卫监大队报告，某些突发事件或特别严重时应在1小时内报告；由市疾病预防控制中心主任或卫监大队大队长向卫生局分管局长报告，再由分管局长向卫生局局长报告。

必要时，接到突发公共卫生事件信息报告的卫生局应在2小时内向市人民政府报告，同时向上级卫生局报告。

有必要时，市人民政府应当在接到报告后2小时内向上级人民政府报告。

(4)报告方式：

①电话直报：各镇街疾控站工作人员接到各级医务人员的突发公共卫生事件，立即赴奔现场，经初步核实，立即向市疾控中心疾控科或卫监大队业务科报告，并向单位领导报告。

②网络直报：建立或指定各疾控站或报告点、监测哨，配备必要的设备，保证突发公共卫生事件、疫情监测信息的网络直接报告，并负责突发公共卫生事件的疫情监测信息报告制度。

③报告卡规范使用：执行首诊负责制，实行突发公共卫生事件和疫情监测信息报告制度，主治医生应如实填写报告卡，做到认真严肃、字迹清淅、内容完整、及时准确，并及时向疾控站人员报告。

(5)报告内容：

1、首次报告未经调查确认查的突发公共卫生事件或隐患的相关信息，应说明信息来源、危害范围、事件性质的初步判定和拟采取的主要措施。

经调查确认的突发公共卫生事件报告应包括事件性质及范围、危害程度、流行病学分布、势态评估、控制措施等内容。

2、内容要求：报告时间、姓名、性别、年龄、住址、联系电话、发病时间、发生过程、主要症状及后果、突发公共卫生事件性质的初步判定、当前拟采取的主要措施、报告单位或报告人。

(四)预警分级、判定

突发公共卫生事件的分级

根据突发公共卫生事件性质，危害程度，涉及范围，发展势态等突发公共卫生事件划分为一般、严重、特别严重。

1、一般突发公共卫生事件（Ⅲ级）

一次食物接人数30人以下，无死亡病例报告；乙丙两类传染病在一周内性病超过前5年同期平均发病水平1倍以上，在2倍以下；一次发生急性职业中毒10人以下，未发现死亡；一次放射事故超剂量照射人数10人以下，或轻中度放射损伤人数10人以上，50人以下，无死亡；市卫生局认定的其它的突发公共卫生事件。

2、严重突发公共卫生事件（Ⅱ级）

一次食物中毒人数超过30-100人之间，或者死亡1-4人，或食物中毒事件发生学校，或重要活动期间的；发生输入性传染性非典型肺炎病例，发生输入性人禽流感病例；乙、丙两类传染病疫情波及范围广迅速，一周内发病水平超过前5年同期平均发病水平2倍以上，发生群体性不明原因疾病，扩散到其它镇街；预防接种或学生预防服药出现死亡；一次发生急性职业中毒10人以上或死亡1-4人；一次放射事故超剂量照射人数10人以上，50人以下或轻、中度放射损伤人数在50人以上或死亡5人以下的；卫生局认定的其它严重突发公共卫生事件。

3、特别严重突发公共卫生事件（Ⅰ级）

发生甲类传染病疫情的；发生传染性非典型肺炎和发生人禽流感续发病例；群体性不明原因疾病，同时涉及多个镇街，并有扩散趋势，造成重大影响；发生新发传染病或已消灭传染病发生、急性职业中毒50人以上或死亡5人以上；食物中毒超过100人以上或引起死亡在5人以上；卫生局认定的其特别严重突发公共卫生事件。

（五）应急反应

(一)突发公共卫生事件的分级反应

⑴一般突发公共卫生事件的应急反应；

接到一般突发公共卫生事件报告后，市卫生局应立即组织专家进行调查的确认，并对疫情进行综合评估，根据不同情况的突发公共卫生事件，由分管局长发出指令启动相应的突发公共卫生事件分级预案，并向局长报告；必要时由局长发布命令启动卫生系统应急预案，再由各分管局长发出指令，迅速启动卫生系统应急预案各分预案，并迅速组织医疗、疾控和卫生监查，开展突发公共卫生事件的现场处理工作，并按照规定由局长向市府办分管主任和分管领导报告，同时也向上一级卫生局报告。

⑵严重突发公共卫生事件的应急反应

接到严重突发公共卫生事件报告后，分管局长立即向局长报告，由局长统一指挥，启动卫生系统突发事件应急预案，立即组织专家调查确认，并对疫情进行综合评估，迅速组织相应的应急卫生救治队伍和有关人员到达突发公共卫生事件现场，进行检测、流行病学调查与分析，组织医疗救治，病人隔离、人员疏散，同时分析突发公共卫生事件的发展趋势，提出应急处理工作建议和必要的预防控制措施，防止突发公共卫生事件进一步扩散，现场分管局长及时向局长报告情况，并由局长向市政府办公室分管主任及分管领导报告，必要时向市政府提出成立市应急处理指挥部的建议或向上一级卫生主管部门提出技术支持和指导。

⑶特别严重突发公共卫生事件的应急反应

接到特别严重突发公共卫生事件报告后，卫生局立即启动卫生系统应急处理预案，并组织专家调查确认，并对疫情进行综合评估；同时向市政府提出成立全国应急处理指挥部的建议。在市应急总指挥部的统一领导和指挥下，进一步组织和协调开展突发公共卫生事件的应急处理工作。全面落实组织和协调专业技术机构开展现场调查和处理；指导和协调落实医疗救治和预防控制等措施；发布、通

报本市突发公共卫生事件信息。

（六）控制

1、调查

流行病学调查。市疾病预防控制中心在发现传染病病人、疑似传染病病人或接到有关情况报告后，应立即派出专业人员，在最短的时间内赶到事发现场，按规定开展流行病学调查，尽快确定突发公共卫生事件性质和需要采取的主要措施等。由疾病预防控制中心主任及时将处理意见报卫生局分管局长，并由分管局长向局长报告。

①流行病学个案调查：密切接触者跟踪调查和传染病发病病人，必病情况，疾病流行的可能因素等调查，在初步完成调查，经核实确认后，立即向市疾控中心主任报告，按规定程序进一步采取措施。

②流调人员进行相关标本或样品的采样、技术分析、检验。

③负责突发公共卫生事件的确认

2、现场消毒处理

3、病例隔离治疗

4、接触者的判定和医学观察

5、特殊场所的现场处理

6、医源性感染的预防与控制

（七）医疗救治

市疾病预防控制中心接到可疑对象或发病人员报告并立即将情况报告市卫生局，卫生局通过综合评估后，由卫生局医疗救治分管局长发出指令，启动医疗救治应急预案、组织相应专业小分队赶到现场进行救治，并向局长报告救治情况。

1、现场救治

各市属医院、镇街医院要组织医护人员，对因突发事件致病的人员提供医疗救护和现场救援，对就诊病人必须接诊治疗，并书写详细、完整的病历记录。

2、转诊与转运

情况严重的，根据疫情需要，实行就近就地原则，进行转诊与转运，将病人送到专科医院，属于传染性疾病的病人或特别严重病人应将病人送市市综合性医院或中心医院。由市卫生局组织专家治疗小组进行治疗、会诊、确诊及制定方案。对需要转送的病人，严格按照规定将病人及其病历记录的复印件转送至接诊的或者指定的医疗机构。

3、接诊救治

被卫生局指定为接诊医院，迅速启动院内救治应急预案，并组织专家治疗小组进行接诊准备和开展有序的救治工作。

4、各医院（含初诊医院）要将传染病人密切接触者送留验站进行医学观察，同时认真做好医院内部消毒、隔离等卫生防护措施，加强医务人员特别是一线医务人员的防护，防止交叉感染和污染。

5、市卫生局可视情况需要，向上级卫生行政部门请求专家、技术支援。

（八）通报信息发布

⑴卫生局根据实际情况和工作需要，卫生局负责定期或不定期向社会发布突发公共卫生事件信息；

⑵对发生在本市的突发公共卫生事件可能波及到兄弟县市及有关部门、应当实事求是地向兄弟县市卫生局进行通报突发公共卫生事件的情况；同样，接到兄弟县市卫生局的通报，应当采取相应的防范措施、并视情况及时通知相应的医疗

卫生机构，组织做好应急处理所需的人员与物资准备。

⑶市人民政府有关部门，对已经发生的突发公共卫生事件或者发现可能引起突发公共卫生事件的情形时，应及时向市卫生局通报。

⑷媒体对突发公共卫生事件要及时主动，准确把握，应进行实事求是的报道，正确引导舆论，注重社会效果，防止产生负面影响。

（九）监督

卫生监察大队要在卫生局的组织领导下，依据国家法律法规的有关规定、定期或不定期对医疗机构，疾病预防控制机构、学校、托幼机构及公共场所等进行监督检查。

对医疗机构的检查重点是疫情报告的医疗机构中心感染科或主诊医生、发热门诊预捡分诊点、肠道门诊、急救站等规范化建设和消毒隔离的防护措施，消毒设备、消毒产品和防护用品的质量、医疗废弃物处理等。对疾病预防控制机构的检查重点是疫情报告，密切接触者的医学观察和疫点的环境消毒等；对公共卫生场所的检查重点是公共场所的消毒管理和空气卫生质量等。对学校和托幼机构的检查重点是室内空气卫生质量、消毒工作落实情况及学生和幼儿的健康管理等；对违法者得出行政处罚意见或向有关单位提出行政处分的建议。

必要时市卫生局组成监督组，对各医疗卫生单位执行、组织、准备情况进行督查。

（十）保障

突发公共卫生事件应急处理应遵循“预防为主，平战结合“的原则，卫生局应加强突发公共卫生事件的组织建设，组织开展突发公共卫生事件的监测和预警工作，加大对突发公共卫生事件应急处理队伍建设和技术研发，建立键全统一的突发公共卫生事件预防控制体系，以保证突发公共卫生事件应急处理工作的顺利开展。

⑴技术保障

①信息系统

市卫生局建立突发公共卫生事件决策指挥系统的信息、技术平台，承担突发公共卫生事件及相关信息收集、处理、分析、分布和信息传递等工作。信息系统由网络传输系统、软件系统、数据库系统及相关技术机构组成。覆盖镇（街道）的网络系统，采用分级负责的方式进行实施。

②常规监测

市卫生局建立统一的突发公共卫生事件监测、报告网络体系，包括：法定传染病监测报告网络、影响健康危害因素监测网络、实验室监测网络、医院哨点测网络。各医疗卫生机构、国境卫生检疫机构负责开展突发公共卫生事件的日常监测工作。

③应急医疗救治体系

以市、镇街两级医疗机构为单位，按合理布局、科学决策，统一指导、属地负责，平战结合、统筹兼顾，中西医结合、优势互补，科学建设、坚持标准，整体规划、分步实施的原则建立突发公共卫生事件医疗救治体系，主要包括医疗救治信息系统、医疗救治指挥系统、医疗救治队伍和医疗救治机构。

④要建立由医疗和疾病预防控制相关专业技术人员组成的应急卫生救治队伍，开展突发公共卫生事件应急处理相关知识、技能的培训，不断提高队伍的应急救治和现场处置能力。

⑤卫生局要组织开展医疗卫生专业人员突发公共卫生事件应急处理相关知

识、技能的培训，推广最新知识和先进技术，建立考核制度。

卫生局根据实际情况和工作需要，结合应急预案，统一组织安排突发公共卫生事件演练。需要公众参与的应急演练必须报市人民政府同意，并向社会发布公告。

⑵物资经费保障

①卫生局应根据市政府安排，建立处理突发公共卫生事件的物资和生产物力储备，同时各镇街中心卫生院、市属医疗单位、疾病预防控制机构、卫生监督机构也应作必要的物质储备。物资储备种类包括：药品、疫苗、医疗设备和器材、快速检验检测技术和试剂、传染源隔离及卫生防护的用品和应急设施。

②卫生局应根据市财政安排，切实保障突发公共卫生事件应急基础设施项目建设和日常运转经费、突发公共卫生事件应急处理经费。各镇街政府应当准备相应应急处理经费。

⑶法律保障

要严格执行《突发公共卫生事件应急条例》等法律法规和规定，根据本预案要求，严格履行职责，实行责任制。对履行职责不利，造成工作损失的，要追究有关单位、当事人的责任。

（十一）突发公共卫生事件的终结

突发公共卫生事件的终结需符合以下条件：突发公共卫生事件隐患或相关危险因素消除后或未例传染病例发生后经过最长潜伏期无新的病例出现。

一般突发公共卫生事件由市卫生局组织进行分析专家论证，提出终结建议，报请市人民政府、分管领导或市公共卫生应急指挥部应急办批准后，由卫生局组织实施，并向上一级卫生部门报告。

严重突发公共卫生事件，根据不同性质的公共卫生事件，由卫生局组织专家进行分析论证，提出终结建议或市卫生局报上一级卫生主管部门提出申请，由上一级卫生主管部门会同专家进行分析论证，提出终结建议，报告市人民政府批准后实施。

特别严重突发公共卫生事件，由上一级人民政府批准后授权市人民政府组织实施。

（十二）突发公共卫生事件后期评估

突发的意外事件作文第3篇

一.教学机智的界定与特点

所谓教学机智, 是指教师在教学过程中为适应教学的需要, 灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。它要求教师在教学过程中面对突发事件, 能敏感地洞察学生的思维, 快速调整教学方案, 采取新的措施, 圆满完成教学任务。教师的教学机智具有以下特点:

1.果断性。要求教师在面对突发事件时, 必须做到冷静沉着, 判断准确, 且行为要果断。

2.巧妙性。处理比较棘手的突发问题时, 应变策略要巧妙, 既要因势利导, 又能掌握好分寸。

3.灵活性。处理突发事件时, 运用开放敏捷的思维方式, 做出灵活多变的反应, 把事件巧妙、完善地处理好。

二.课堂意外的类型

我们把课堂常规教学情况之外的其他情况, 称为课堂意外。它主要有以下几类:

1.教师行为失误。如衣着、言语不慎露丑, 举止不当, 教学内容出错等。

2.学生行为失当。指学生有意无意地干扰课堂秩序, 违反课堂纪律的行为现象。如贴小纸条, 有意表达不满情绪, 公开顶撞老师等等。

3.学生发言意外。在课堂教学中, 学生没有按照教师设计的思路回答提问, 提出一些教师意想不到的疑难问题, 使教师一时难以回答。

4 .教学环境失常。课堂教学中, 教学环境突然发生变化, 以致影响正常教学的现象。如正在使用的多媒体、实物投影仪突然发生故障, 附近店铺开业庆典鸣放礼炮, 小鸟或蝴蝶飞进教室, 教室外有人大声谈话, 放鞭炮的声音, 突如其来的闪电、暴风雨等等。

三.语文课堂教学机智的运用技巧

教学是复杂的劳动, 出错、失误和意外在课堂教学中屡见不鲜, 这些都是宝贵的教育资源。利用好这一宝贝, 不仅要有沉着应变的教学机智, 更要有敢于查错、容错、改错的胸襟和勇气。正确对待, 妥善处理, 对教学能起到烘托、补充、增效的作用。教学机智有规可循:

自我解嘲, 幽默对接。有时教师在课堂上的衣着、举止、言语不慎露丑, 成为学生的笑柄, 有经验的教师往往能坦然面对, 用幽默的语言自我解嘲, 摆脱窘境, 并给学生意外的收获。有位语文老师上公开课, 快步走上讲台时, 一脚踏空, 翻身跌倒。全班哄堂大笑, 老师陷入无比尴尬的境地。可这位有经验的老师慢条斯理地站起来, 挺直身子认真地说: “同学们, 这就是我给你们上的第一课: 一个人可能失足跌倒, 但只要鼓起勇气, 他就一定能够重新站起来!”全班立刻鸦雀无声, 接着爆发一阵热烈的久久的掌声。

无独有偶, 安徽的吴华兵老师有次上公开课时竟莫名其妙地摔倒了。班里顿时乱成一片, 桌椅的响动声, 学生的惊叫声, 一时间全都向他涌来。他站起来, 拍拍身上的灰, 然后面带微笑地向全班同学说: “谢谢今天的值日生, 因为他的地扫得很干净, 你们看我的衣服一点都没脏。”说着他来了一个360度的单脚立地旋转, 乱哄哄的课堂顿时变成一个笑声的海洋。等大家的笑声小了些以后, 他又说:“如果大家能记住这样一句话, 那这一跤也没有白摔了。”说着他在黑板上飞快地写下: “让你在平坦的路上摔倒的是你自己, 走好你脚下平坦的路。”当他转过身的时候, 教室里响起了热烈的掌声。

这掌声, 是对老师机智幽默的感佩, 也是对老师敬业精神的赞许。随机应变既维护了自尊, 又赢得了学生的信赖和尊敬。

妙言点化, 德才服人。对教学中出现的矛盾冲突, 有时引用一些名言佳句, 往往能化解矛盾, 活跃气氛, 收到很好的教学效果。

有位教师在一个大雪纷飞的冬日讲授朱自清的《春》, 刚把课文范读完, 同学们大都为老师声情并茂、富有磁性的朗读所感染, 沉浸在课文所描绘的春光明媚的境界中。突然有位学生唱了一句“春天在哪里呀”, 此时, 大家都把目光投向这位同学, 有的脸上现出厌恶的神情, 大概觉得这样捣乱不应该;有的笑了起来, 或许觉得又有好戏看了。面对这一突发情况, 这位教师没有慌张, 他慢慢地走近那位同学, 没有训斥, 而是笑眯眯地说: “现在虽然不是春天, 但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言————‘冬天到了, 春天还会远吗?’你还记得吗?”正在这时, 一阵风猛地把教室的门吹开了, 一团雪花随风裹了进来。老师快步走向教室门前, 伸出双手, 接住了几朵小雪花, 大声地说: “瞧, 雪花迫不及待地来告诉我们, 春天就在它的后面!”“哗————”同学们都为老师这句精彩而富有创意的话鼓起掌来, 深为老师的教学机智和才情所折服。

借题发挥, 巧妙嫁接。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的技巧并不存在于能预见到课的所有细节, 在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”有些偶发事件, 乍一看来似乎与教学内容无关, 但如果能展开联想, 往往会找到教育的契机。

有次上课时, 我正在分析“僧敲月下门”这首诗时, 忽然一名迟到的学生“砰”的一声, 破门闯入, 旁若无人, 匆匆入座。我没有直截了当地批评他, 而是就“诗”取材, 问同学:为什么“僧敲月下门”而不“僧推月下门”或“僧撞月下门”呢?”同学们酝酿后回答:因为诗人有教养, 讲文明, 懂礼貌。然后, 我又轻声地问那名迟到的学生: “你认为大家的回答对吗?你赞成‘敲’还是‘推’、‘撞’呢?”那名迟到的学生脸红了, 同学们也笑了起来。

这样做, 远比声色俱厉地训斥的效果好得多。

班级演讲比赛, 同学们都很紧张, 没人愿“打头炮”, 我只好点名。那位被点名的同学犹豫了片刻, 鼓足勇气“嗖”地站了起来, “咣当”一声, 邻座桌面上的一瓶墨水被他碰倒在了地上。顿时, 教室里鸦雀无声, 他尴尬地愣在那儿。看到这种局面, 我灵机一动, 说: “哈!我们的第一炮打响了———一鸣惊人, 墨香盈屋!好, 请大家用掌声欢迎他上台演讲!”气氛立刻扭转过来了, 那位学生在热烈的掌声和善意的笑声中稳定了情绪, 从容地走上了讲台。

在上述突发事件面前, 教师能巧妙地把与演讲无关的墨水瓶落地与演讲联系起来, 恰到好处地使尴尬局面变成了热烈的气氛, 使一起突发事件于幽默的话语中化解。这种临场应变的教学机智, 不仅能增强学生的求知欲望, 而且还能协调师生关系, 有利于学生的学力发展和人格健全。

随机应变, 控制学态。有些突发事件的出现, 会引起学生的关注和好奇, 教师可利用这一点, 因势利导地开展教育活动, 使坏事变成好事。有次上课将结束时, 突然从一个学生的抽屉里飞出一位不速之客来, “知了”“知了”地叫着在教室里盘旋。几十双眼睛一下子为之吸引, 一时注意力难以收回。我不慌不忙地笑着说:“看来同学们对这堂课的内容掌握得很好, 连蝉都帮你们宣告了。既然这样, 谁能把这堂课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心领神会的笑声中重新把注意力转移到课堂上来, 直到下课。“山穷水尽”顿为“柳暗花明”。

高明的教学机智, 可以使一堂事故课获得故事课的意外效果, 可使调皮鬼的意外行为得以出神入化的处理。同陈腐的教育观念视学生为捣乱, 动辄训斥学生的做法相比, 无疑更加高明。

有次语文课, 我正指导学生朗读: “一只画眉鸟飞出去, 被我们的掌声吓了一跳, 又飞进了叶丛, 站在枝头上兴奋的叫着。”忽听有人小声哼唱: “我是一只小小鸟, 想要飞却怎么也飞不高。”引来一阵窃窃的笑声。我眉头一皱, 刚想发火, 转念一想, 发火不能解决任何问题, 何必跟自己跟学生过不去呢?于是就微笑着说: “这首歌确实好听, 可画眉会这样唱吗?”许多同学讲道: “画眉不会唱这样伤感的歌, 它很快乐。”于是我又顺水推舟: “这样吧, 我们为画眉编首歌, 表达它快乐的心情。”同学们你一言我一语, 为快乐的画眉鸟编了首歌, 一度还在班级里传唱。通过我的顺水推舟, 生成了一个异彩纷呈的情境, 使学生在兴趣盎然的讨论中深化了对文本的情感体验, 达到教者不倦、学者不厌的融融乐境。

突发的意外事件作文第4篇

一.教学机智的界定与特点

所谓教学机智，是指教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。它要求教师在教学过程中面对突发事件，能敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务。教师的教学机智具有以下特点：

1.果断性。要求教师在面对突发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行为要果断。

2.巧妙性。处理比较棘手的突发问题时，应变策略要巧妙，既要因势利导，又能掌握好分寸。

3.灵活性。处理突发事件时，运用开放敏捷的思维方式，做出灵活多变的反应，把事件巧妙、完善地处理好。

二.课堂意外的类型

我们把课堂常规教学情况之外的其他情况，称为课堂意外。它主要有以下几类：

1.教师行为失误。如衣着、言语不慎露丑，举止不当，教学内容出错等。

2.学生行为失当。指学生有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律的行为现象。如贴小纸条，有意表达不满情绪，公开顶撞老师等等。

3.学生发言意外。在课堂教学中，学生没有按照教师设计的思路回答提问，提出一些教师意想不到的疑难问题，使教师一时难以回答。

4.教学环境失常。课堂教学中，教学环境突然发生变化，以致影响正常教学的现象。如正在使用的多媒体、实物投影仪突然发生故障，附近店铺开业庆典鸣放礼炮，小鸟或蝴蝶飞进教室，教室外有人大声谈话，放鞭炮的声音，突如其来的闪电、暴风雨等等。

三.语文课堂教学机智的运用技巧

教学是复杂的劳动，出错、失误和意外在课堂教学中屡见不鲜，这些都是宝贵的教育资源。利用好这一宝贝，不仅要有沉着应变的教学机智，更要有敢于查错、容错、改错的胸襟和勇气。正确对待，妥善处理，对教学能起到烘托、补充、增效的作用。教学机智有规可循：

自我解嘲，幽默对接。有时教师在课堂上的衣着、举止、言语不慎露丑，成为学生的笑柄，有经验的教师往往能坦然面对，用幽默的语言自我解嘲，摆脱窘境，并给学生意外的收获。有位语文老师上公开课，快步走上讲台时，一脚踏空，翻身跌倒。全班哄堂大笑，老师陷入无比尴尬的境地。可这位有经验的老师慢条斯理地站起来，挺直身子认真地说：“同学们，这就是我给你们上的第一课：一个人可能失足跌倒，但只要鼓起勇气，他就一定能够重新站起来！”全班立刻鸦雀无声，接着爆发一阵热烈的久久的掌声。

无独有偶，安徽的吴华兵老师有次上公开课时竟莫名其妙地摔倒了。班里顿时乱成一片，桌椅的响动声，学生的惊叫声，一时间全都向他涌来。他站起来，拍拍身上的灰，然后面带微笑地向全班同学说：“谢谢今天的值日生，因为他的地扫得很干净，你们看我的衣服一点都没脏。”说着他来了一个360度的单脚立地旋转，乱哄哄的课堂顿时变成一个笑声的海洋。等大家的笑声小了些以后，他又说：“如果大家能记住这样一句话，那这一跤也没有白摔了。”说着他在黑板上飞快地写下：“让你在平坦的路上摔倒的是你自己，走好你脚下平坦的路。”当他转过身的时候，教室里响起了热烈的掌声。

这掌声，是对老师机智幽默的感佩，也是对老师敬业精神的赞许。随机应变既维护了自尊，又赢得了学生的信赖和尊敬。

妙言点化，德才服人。对教学中出现的矛盾冲突，有时引用一些名言佳句，往往能化解矛盾，活跃气氛，收到很好的教学效果。

有位教师在一个大雪纷飞的冬日讲授朱自清的《春》，刚把课文范读完，同学们大都为老师声情并茂、富有磁性的朗读所感染，沉浸在课文所描绘的春光明媚的境界中。突然有位学生唱了一句“春天在哪里呀”，此时，大家都把目光投向这位同学，有的脸上现出厌恶的神情，大概觉得这样捣乱不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。面对这一突发情况，这位教师没有慌张，他慢慢地走近那位同学，没有训斥，而是笑眯眯地说：“现在虽然不是春天，但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言———‘冬天到了，春天还会远吗？你还记得吗？”正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，一团雪花随风裹了进来。老师快步走向教室门前，伸出双手，接住了几朵小雪花，大声地说：“瞧，雪花迫不及待地来告诉我们，春天就在它的后面！”“哗———”同学们都为老师这句精彩而富有创意的话鼓起掌来，深为老师的教学机智和才情所折服。

借题发挥，巧妙嫁接。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不存在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”有些偶发事件，乍一看来似乎与教学内容无关，但如果能展开联想，往往会找到教育的契机。

有次上课时，我正在分析“僧敲月下门”这首诗时，忽然一名迟到的学生“砰”的一声，破门闯入，旁若无人，匆匆入座。我没有直截了当地批评他，而是就“诗”取材，问同学：为什么“僧敲月下门”而不“僧推月下门”或“僧撞月下门”呢？”同学们酝酿后回答：因为诗人有教养，讲文明，懂礼貌。然后，我又轻声地问那名迟到的学生：“你认为大家的回答对吗？你赞成‘敲还是‘推、‘撞呢？”那名迟到的学生脸红了，同学们也笑了起来。

这样做，远比声色俱厉地训斥的效果好得多。

班级演讲比赛，同学们都很紧张，没人愿“打头炮”，我只好点名。那位被点名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气“嗖”地站了起来，“咣当”一声，邻座桌面上的一瓶墨水被他碰倒在了地上。顿时，教室里鸦雀无声，他尴尬地愣在那儿。看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了——一鸣惊人，墨香盈屋！好，请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛立刻扭转过来了，那位学生在热烈的掌声和善意的笑声中稳定了情绪，从容地走上了讲台。

在上述突发事件面前，教师能巧妙地把与演讲无关的墨水瓶落地与演讲联系起来，恰到好处地使尴尬局面变成了热烈的气氛，使一起突发事件于幽默的话语中化解。这种临场应变的教学机智，不仅能增强学生的求知欲望，而且还能协调师生关系，有利于学生的学力发展和人格健全。

随机应变，控制学态。有些突发事件的出现，会引起学生的关注和好奇，教师可利用这一点，因势利导地开展教育活动，使坏事变成好事。有次上课将结束时，突然从一个学生的抽屉里飞出一位不速之客来，“知了”“知了”地叫着在教室里盘旋。几十双眼睛一下子为之吸引，一时注意力难以收回。我不慌不忙地笑着说：“看来同学们对这堂课的内容掌握得很好，连蝉都帮你们宣告了。既然这样，谁能把这堂课的主要内容概括地总结一下？”同学们在心领神会的笑声中重新把注意力转移到课堂上来，直到下课。“山穷水尽”顿为“柳暗花明”。

高明的教学机智，可以使一堂事故课获得故事课的意外效果，可使调皮鬼的意外行为得以出神入化的处理。同陈腐的教育观念视学生为捣乱，动辄训斥学生的做法相比，无疑更加高明。

有次语文课，我正指导学生朗读：“一只画眉鸟飞出去，被我们的掌声吓了一跳，又飞进了叶丛，站在枝头上兴奋的叫着。”忽听有人小声哼唱：“我是一只小小鸟，想要飞却怎么也飞不高。”引来一阵窃窃的笑声。我眉头一皱，刚想发火，转念一想，发火不能解决任何问题，何必跟自己跟学生过不去呢？于是就微笑着说：“这首歌确实好听，可画眉会这样唱吗？”许多同学讲道：“画眉不会唱这样伤感的歌，它很快乐。”于是我又顺水推舟：“这样吧，我们为画眉编首歌，表达它快乐的心情。”同学们你一言我一语，为快乐的画眉鸟编了首歌，一度还在班级里传唱。通过我的顺水推舟，生成了一个异彩纷呈的情境，使学生在兴趣盎然的讨论中深化了对文本的情感体验，达到教者不倦、学者不厌的融融乐境。

“智慧源于积累”，只要平时课前精心预设、课上积极思考、课后及时总结，就不至于遇到突发事件而惊慌失措。一旦教学中出现突发事件，教师切忌头脑发热、意气用事，一定要镇静、慎重、机智，用理智控制自己的情绪，用理智驾驭感情，并在最短的时间内积极思考对策，妥善地控制和化解突发事件，尽量以幽默、诙谐来对待、化解教学中的突发事件，“尽量多地要求”和“尽可能地尊重”结合起来，巧妙应对突发事件，在意外中凸显教学机智，创造精彩课堂。

医疗意外和突发事件报告制度第5篇

（一）紧急情况及重大医疗事件报告制度：

1、医院接到重大灾害伤亡事故报告或“120”急救中心指令，医院领导应立即组织足够力量以最快速度投入救援，同时报告当地卫生行政主管部门。

2、突然接收同类大批伤病人员（10人以上，含10人）时，应立即逐级上报。

3、严格执行传染病报告制度。若发现传染病爆发流行，应立即将病人就地隔离，同时报告当地卫生行政主管部门。

4、发生重大医疗纠纷或需尽快做尸检以明确死因的医疗纠纷时，有关科室应立即报告医务部，再逐级报告院领导进行处理。

5、若发现大批食物中毒病人，医院应立即组织抢救，同时报告当地卫生行政主管部门。

6、若发生涉及医院安全或医疗正常秩序受到严重影响的事件时，应及时报告上级有关部门。

7、各科室必须建立紧急情况及重大医疗事件登记本，并认真做好记录，以备随时调阅取证。

（二）请示报告制度

凡出现下列情况，必须及时向院职能部门或院领导或上级有关部门请示报告：

1、成批（3人以上，含3人）严重工伤、重大交通事故、7大批中毒、甲类传染病及乙类传染病中的艾滋病、肺炭疽、SARS、高致

病性人禽流感等重大传染病时。

2、凡重大手术、重要器官切除、截肢或首次开展的新手术、新疗法、新技术和新药品首次临床应用时。

3、紧急手术而病人的家属或单位负责人不在场时。

4、发生严重医疗纠纷、差错及事故时。

5、收治特殊身份或涉及法律、政治问题及自杀倾象的病人时。

6、病人死亡需要进行尸体解剖时。

7、损坏或丢失贵重器材、药品和发现成批药品变质、失效时。

8、科室主任、护士长外出（包括会诊、手术、讲学等）、休假；或院外人员来院参观、采访、讲学、会诊、手术等。

9、其它意外事件发生时。

10、报告方式：紧急情况下可口头或电话报告，一般情况下要书面报告并科主任签字。

（三）危重病人抢救报告制度：

1、危重病人抢救工作由科室主任、护士长及主治医师等组织，并电话或书面向医务部报告。必要时院领导参加指挥。所有参加抢救的人员要服从领导，听从指挥，严肃认真，分工协作，积极抢救病人。

2、抢救工作中遇到诊断、治疗、技术操作等问题时，应及时请示和邀请有关科室会诊予以解决。

3、医生、护士要密切合作，述一遍，核对无误后方可执行。

4、做好抢救记录，要准确、时间。情况紧急执行口头医嘱时，护士应复清晰、扼要、完整，并准确记录执行。

5、新入院或病情突变的危重病人，应及时通知医务处或总值班，填写病情危重通知单一式三份，分别交给病人家属、医务处和贴在病历上（须病人家属或单位负责人签字）。

（四）死亡病例报告制度：

1、各科室凡有死亡病例，必须及时向医务部报告。

2、必须在24小时内填写死亡证明书，死亡证明书存根交医务部存档。

突发的意外事件作文第6篇

特异体质学生突发意外事件应急处理预案

（2021-2022学）

一、制定目的为加强对特异体质学生的关爱，避免学生因慢性病或其它不适宜体育锻炼的疾病而导致伤害事故的发生，学校建立特异体质学生档案。班主任要熟知本班特异体质学生情况，并告知所有任课教师，在教育教学活动中给予必要的关注，适当减轻运动量或者免予活动。同时，班级要制定帮扶机制，班主任要安排固定学生对特异体质学生多加照顾和保护，发现异常情况，及时向班主任报告。如遇特异体质学生在学校内发生异常反应或意外事故，立即启动本预案。

二、指导思想

树立“以人为本、安全第一”的思想，坚持“预防为主、及时救护”的原则，本着对特异体质学生负责、对学校负责的精神，明确任务，履行职责，对突发疾病做好应急处置，把因疾病造成的伤害降到最低点。

三、组织机构

组

长：XXX

副组长：XXX

成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、各班班主任

四、具体措施

1、当发现特异体质或者特殊疾病的学生在校有异常反应时，任课教师或首遇责任教师第一时间运用紧急救护常识进行应急处置，同时上报学校。

2、学校根据具体情况对突发疾病学生进行紧急救护，并立即拨打120急救电话请求急救。

3、班主任立即联系学生监护人，如实通报学生情况，并与家长沟通急救措施和就医安排。

4、教务处协同政教处维持现场秩序有条不紊，做好事件的调查取证工作，并做好相关记录，同时立即向应急指挥小组组长报告情况。